Педагогика и психология высшей школы

Сведения по дисциплине
Педагогика и психология высшей школы
1.
Содержание дисциплины
Тема 1. Высшая школа как социальный институт воспитания и формирования
личности специалиста
Современные концепции высшего образования. Многоуровневость современного
высшего
образования.
Компетентностная
парадигма
высшего
образования.
Государственный образовательный стандарт как нормативная основа высшего
профессионального образования. Деятельность преподавателя в процессе обучения:
назначение и структура. Педагогическая деятельность в вузе как процесс непрерывного
решения профессиональных задач.
Тема 2. Дидактические основы высшего профессионального образования.
Закономерности и принципы в вузовском обучении. Общедидактические
принципы в вузовском обучении. Содержание высшего образования. Формы организации
образовательного процесса в вузе. Основные формы теоретического обучения,
организации практики студентов, самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы.
Методы обучения в вузе. Современные образовательные технологии в высшей школе.
Современные средства обучения. Компьютеризация педагогического процесса. Развитие
компьютерных и телекоммуникационных сетей в образовании. Проблема оценки качества
результатов высшего образования. Компетентностный подход в оценке качества
образования. Управление качеством образования в вузе.
Тема 3. Инновационная деятельность в высшей школе
Понятие инновации и педагогической инновации. Нововведения на уровне
дидактических идей и концепций. Инновации в педагогической системе. Нововведения в
учебном процессе. Инновационная деятельность педагога высшей школы.
Психологические различия традиционной и инновационной стратегии организации
высшего образования (по В.Я.Ляудис). Рефлексия в инновационно-педагогической
деятельности.
Тема 4. Психологические основы высшего образования
Психология познавательной деятельности человека в процессе обучения.
Специфика психологического сопровождения образования взрослых. Психологические
методы и средства повышения эффективности и качества обучения в вузе. Преподаватель
как субъект педагогической деятельности. Психология педагогического общения в
образовательно-воспитательном процессе вуза. Психолого-педагогическая диагностика.
2.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
основная литература:
Богачкина Н.А. Педагогика и психология. М., 2009.
Гагарин А.В. Психология и педагогика высшей школы. М., 2010.
Деркач А. Педагогика и психология высшей школы. М., 2010.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к
личности: учеб. пособие. М.: Академия, 2009. 394 с.
дополнительная литература:
Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. Казань,
2000.
Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы
и методы: учеб.-методич. пособ. М., 1980.
Бенглер Т.А. Специфика учебно-воспитательного процесса на начальном этапе
обучения студентов в высшей школе: автореф. Дис. … какнд. пед. наук. М., 1989.
Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
Бим-Бад, Б.М., Петровский, А.В. Образование в контексте социализации //
Педагогика. – 1996. – №2. – С. 2-9.
Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования.
Ростов-н/Д., 2000.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб., 2000.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.,
1991.
Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв.ред.
П.В. Алексеев. М.: Школа-Пресс, 1995.
Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического
исследования: учеб. пособ. М., 2001.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д., 1997.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.:
АПКиПРО, 2002.
Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап. М., 2008.
Краевский В.В., Хуторский А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. М.,
2007.
Краевский, В.В. Образование и воспитание в контексте педагогической науки //
Мир психологии. – 2001. – №4 – С. 209-216.
Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учеб.
пособ. М., 2001.
Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М., 1976.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. СПб., 2007.
Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1998.
Новиков А.М. Методология учебной деятельности. М., 2005.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:
учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров./ Е.С. Полат,
М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. М., 2001.
Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активного обучения. М., 2008.
Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение.
М., 2009.
Педагогика / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов / под ред. В.А.Сластенина.
М, 2004.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.
Смирнова. М., 2000.
Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М., 2002.
Педагоические технологии дистанционного обучения / под ред. Е.С.Полат. М.,
2008.
Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический
справочник преподавателя высшей школы. М., 1999.
Подласый И.П. Педагогика. М., 1996.
Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального
образования. М., 2004.
2
Психолого-педагогический практикум / авт.-составит. А.К.Быков. М., 2006.
Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению.
М., 2006.
Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. М., 2002.
Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М., 1984.
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. М.,
1997.
Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Мищенко, А.И., Шиянов, Е.Н. Педагогика. М., 2002.
Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к
личности. М., 2001.
Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.
Формирование учебной деятельности студентов / под ред. В.Я.Ляудис. М., 1989.
Хуторский А.В. Педагогическая инноватика. М., 2008.
Хуторский А.В. Современная дидактика. М., 2007.
Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. М., 2002.
Шиян Л.К. Аналитический обзор системы измерения качества профессиональной
деятельности современного педагога: мониторинговые исследования. М., 2006.
Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева.
М.,1999. Т.2.
3.Требования к уровню освоения программы, формы текущего,
промежуточного контроля по дисциплине
Темы реферативных работ для текущего контроля
Многоуровневость современного высшего образования.
Деятельность преподавателя в процессе обучения: назначение и структура.
Педагогическая деятельность в вузе как процесс непрерывного решения
профессиональных задач.
Основные направления обучения в современном образовании
Обучение и развитие
Общедидактические принципы в вузовском обучении.
Основные формы теоретического обучения, организации практики студентов,
самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы.
Развитие компьютерных и телекоммуникационных сетей в образовании.
Компетентностный подход в оценке качества образования.
Управление качеством образования в вузе.
Нововведения на уровне дидактических идей и концепций.
Нововведения в учебном процессе.
Инновационная деятельность педагога высшей школы.
Рефлексия в инновационно-педагогической деятельности.
Преподаватель как субъект педагогической деятельности
Проблема учебной мотивации обучающихся в вузе
Психолого-педагогическая диагностика.
Вопросы к экзамену (промежуточный контроль)
Высшая школа как социальный институт воспитания и формирования личности
специалиста
Современные концепции высшего образования.
Компетентностная парадигма высшего образования.
3
Государственный образовательный стандарт как нормативная основа высшего
профессионального образования.
Дидактические основы высшего профессионального образования.
Закономерности и принципы в вузовском обучении.
Содержание высшего образования.
Формы организации образовательного процесса в вузе.
Методы обучения в вузе.
Современные образовательные технологии в высшей школе.
Современные средства обучения.
Компьютеризация педагогического процесса.
Проблема оценки качества результатов высшего образования.
Инновационная деятельность в высшей школе
Понятие инновации и педагогической инновации.
Инновации в педагогической системе.
Психологические основы высшего образования
Психология познавательной деятельности человека в процессе обучения.
Специфика психологического сопровождения образования взрослых.
Психологические методы и средства повышения эффективности и качества
обучения в вузе.
Психология педагогического общения в образовательно-воспитательном процессе
вуза.
4