ПОРЯДОК;docx

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 155
ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА
«РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий детского сада № 155
ОАО «РЖД»
_____________ Т.М. Колесникова
АВТОРСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ “ENGLISH WITH PLEASURE”
Автор:
Возраст обучающихся:
Срок реализации
программы:
педагог дополнительного образования,
кандидат педагогических наук
И.В. Кондрашова
3-7 лет
4 года
Челябинск 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Авторская образовательная программа дополнительного образования детей по
английскому языку “English with Pleasure” (далее - Программа) является
инновационным образовательным программным документом для дошкольных
учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики
отечественного и зарубежного дошкольного образования.
Программа разработана в соответствии с вступившим в силу новым
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (ФГОС, Приказ № 1155 от 12 октября 2013 г., зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный
№ 30384).
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования содержание образования дошкольников распределяется
по 5 образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие»;
«Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно-эстетическое
развитие»; «Физическое развитие».
Обучение английскому языку детей дошкольного возраста можно отнести сразу
к нескольким образовательным областям.
Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на
достижение целей овладения конструктивными способами
и средствами
взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– владение речью как средством общения и культуры;
– обогащение активного словаря;
– развитие
связной,
грамматически
правильной
диалогической
и
монологической речи;
– развитие речевого творчества;
– развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
– формирование
звуковой
аналитико-синтетической
активности
как
предпосылки обучения грамоте.
В то время как содержание образовательной области «Познавательное
развитие» направлено на:
– развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
– формирование познавательных действий, становление сознания;
– формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира; о
планете Земля, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов
мира.
2
АКТУАЛЬНОСТЬ
Нарастающее доминирование глобализации ставит перед современным
образованием задачу подготовки личности к жизнедеятельности в поликультурном
обществе. Умение правильно понимать и принимать богатое многообразие культур,
народов, языков определяет социальную и профессиональную успешность жителя
XXI века. В
связи с этими обстоятельствами с каждым годом возрастает
потребность в изучении иностранных языков. Это в полной мере относится не только
к изучению иностранного языка в начальной школе, но и к дошкольному периоду
детства. Родители с каждым годом проявляют все большую заинтересованность в
изучении иностранного языка уже в условиях дошкольного образовательного
учреждения.
Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, так как
дети дошкольного и младшего школьного возраста проявляют большой интерес к
людям иной культуры. Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и
способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и второго
иностранного языка.
Дети дошкольного возраста отличаются особой чуткостью к языковым
явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта,
«секретов» языка. Они легко и прочно запоминают небольшой по объему языковой
материал и хорошо его воспроизводят. С возрастом эти благоприятные факторы
теряют свою силу.
Есть еще одна причина, по которой ранний возраст предпочтителен для
занятий иностранным языком: чем младше ребенок, тем меньше его словарный
запас в родном языке. Но при этом меньше и его речевые потребности: сфер
общения у маленького ребенка меньше, чем у старшего, ему еще не приходится
решать сложные коммуникативные задачи. А значит, овладевая иностранным
языком, он не ощущает такого огромного разрыва между возможностями в родном и
иностранном языке, и чувство успеха у него будет более ярким, чем у детей более
старшего возраста.
Таким образом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный
педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития.
Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения
заключаются в развитии как общей речевой способности детей дошкольного
возраста, в их самом элементарном филологическом образовании, так и в
формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный
язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре
и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и
разностороннего развития личности ребенка.
Данная программа направлена на развитие таких видов речевой деятельности,
как говорение и аудирование. Большое внимание уделяется формированию
правильно произношения; развитию лексической стороны речи.
3
НОВИЗНА ПРОГРАММЫ
Данная программа для дошкольников является базовой для продолжения
изучения иностранного языка в начальной школе.
Обучение дошкольников английскому языку состоит из 4 уровней: Basic 1
(Начальный 1): младший возраст; Basic 2 (Начальный 2): средний возраст; Basic 3
(Начальный 3): старший возраст; Basic 4 (Начальный 4): подготовительный к школе
возраст.
Каждый уровень рассчитан на 69 академических часов.
Академический час составляет: не более 15 мин. – младший возраст; не более
20 мин. – средний возраст; не более 25 мин. – старший возраст; не более 30 мин. –
подготовительный к школе возраст (Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций», утвержденные постановлением
Главного государственного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26
зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г.,
регистрационный № 28564).
Режим непосредственно образовательной деятельности: 2 раза в неделю.
Предлагаемая программа учитывает психологические и возрастные
особенности детей, т.е. курс занятий ориентирован не только на уровень владения
языком, но и на возраст ребенка.
Занятия проводятся в игровой форме и предполагают практику устной речи и
аудирования (восприятия речи на слух).
Способом определения результативности реализации данной программы
является экспертная оценка в процессе открытых занятий, которые проводятся два
раза в год: промежуточное (декабрь), итоговое (май), участие детей в праздниках,
проводимых в детском саду.
Нормативный срок освоения программы – 4 года.
4
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Воспитанник должен уметь:
Специальные умения
Диалогическая речь:
 отвечать на вопросы речевого партнера в рамках ситуации общения, а
также в связи с содержанием увиденного или услышанного, используя
стандартные выражения этикетного характера;
 правильно оформлять свои речевые реакции с точки зрения норм
изучаемого языка в пределах языкового материала и тематики,
предусмотренных для данного этапа обучения; расспросить о том же
речевого партнера.
Аудирование:
 понимать речь педагога по ходу ведения занятия, адекватно реагируя
(вербально или невербально) на его высказывания и просьбы;
 понимать
сообщения
монологического
характера,
впервые
предъявляемые педагогом или в звукозаписи в естественном темпе,
построенные на освоенном в устной речи языковом и тематическом
материале.
Специальные навыки
Фонетические:
 дифференцировать звуки иностранного языка;
 правильно произносить звуки иностранного языка:
 правильно ставить ударения в иностранных словах;
 произносить иностранные фразы с правильной интонацией.
Лексические:
 освоить предложенный лексический минимум по темам;
 знать отдельные стихотворения, рифмовки, тексты песен и т. п.
5
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБЛАСТИ ПРЕДМЕТА
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»
Для достижения поставленных целей необходимо развитие образовательной
компетенции.
Программа предлагает инновационный подход к определению содержания
образования в области предмета «Английский язык для дошкольников», основанный
на коммуникативно-компетентностом подходе и сформулированный в рамках
понятия «образовательная компетентность обучающихся».
В данной программе принят подход А.В. Хуторского, разделяющего понятия
«компетенция» и «компетентность», имея в виду под компетенцией некоторое
отчужденное, наперед заданное требование к образовательной подготовке
обучающегося (т. е. собственно программа), а под компетентностью – уже
состоявшееся его личностное качество (образование).
Структура образовательной компетенции представлена в единстве четырех ее
компонентов: экзистенциального, объектного, социального и оценочного.
Структура образовательной компетенции
Экзистенциальный
Объектный
Социальный
компонент
компонент
компонент
Экзистенциальная
компетенция
Лингвистическая
компетенция
Социальная
компетенция
Учебнопознавательная
компетенция
Речевая
компетенция
Социокультурная
компетенция
Компенсаторная
компетенция
Социолингвистическая
компетенция
Оценочный
компонент
Компетенция в
области
самооценки
1. Развитие экзистенциальной компетентности у дошкольников
направлено на:
– развитие интереса к содержанию и процессу учебной деятельности;
– формирование мотивации и развитие творческого мышления;
– осознание значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
– развитие и формирование устойчивого интереса к познавательной
деятельности в области изучения английского языка.
Для эффективного развития экзистенциальной компетентности используются
следующие принципы и технологии:
– обеспечение заинтересованности ребенка через использование таких
технологий, как игра, детский театр, использование сказочных
персонажей для ввода детей в мир новых реалий, новых слов,
грамматических конструкций;
– формирование учебных интересов на основе первоначальных
простейших интересов (к облегченным механическим видам работы,
наглядности, игровым моментам и т.д.);
– развитие творческих способностей в области искусства, музыки,
движения;
– осознание и контроль над телом. В данном курсе дети учатся
использовать владеть своим телом и лицом для выражения различных
6
эмоций и учатся выполнять действия, которые облегчают понимание и
запоминание языкового материала.
2. Развитие объектного компонента образовательной компетенции
включает
развитие
коммуникативной
и
учебно-познавательной
компетенций, которые представляют деятельностную составляющую обучения
иностранному языку.
Коммуникативная компетенция
Коммуникативная компетенция включает в себя лингвистическую, речевую и
компенсаторную составляющие.
Лингвистическую (языковую) компетенцию можно определить как знание
и способность практически использовать формальные средства для создания
лексически, грамматически и фонетически правильных и значимых высказываний.
Развитие лингвистической компетенции направлено на формирование навыков
практического использования словарного состава языка.
Речевая компетенция предполагает интегрированное формирование
рецептивных (аудирование, чтение) и продуктивных (говорение, письмо) навыков.
Поскольку данный курс предназначен для детей дошкольного возраста, он
направлен на развитие аудио-произносительных навыков через истории, песни,
рифмовки, ролевые игры, драматизацию, т.е. на совершенствование навыка
аудирования (восприятия речи на слух) и говорения.
Аудирование
Данная программа учит детей слышать слова в песнях, рифмовках, рассказах
и сказках и соотносить их с картинками, что способствует более успешному
усвоению нового материала.
Говорение
На протяжении курса постоянно создаются ситуации, которые стимулируют
ребенка к копированию слов, фраз и предложений, необходимых для общения с
преподавателем и другими детьми.
- Компенсаторная компетенция направлена на развитие умений выходить
из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
3. Развитие социального компонента образовательной компетенции
направлено на совершенствование у детей следующих умений:
– выполнять команды и инструкции преподавателя на английском языке;
– взаимодействовать с другими учащимися и преподавателем в рамках
учебной деятельности, работать больших группах, маленьких группах и
индивидуально;
– высказываться по очереди и делиться идеями;
– заботиться о других;
– помогать преподавателю раздавать и собирать учебные материалы;
– адаптироваться к учебной обстановке в целях подготовки к школе.
4. Оценочный компонент образовательной компетенции состоит в
способности и желании обучающихся оценить свою деятельность, а также
воспринять критику и пожелания других (в том числе преподавателей).
7
Внедрение образовательной программы, основанной на компетентностном
подходе, предъявляет повышенные требования к профессиональной подготовке
педагога, который должен быть способен работать на разных ступенях обучения с
учетом их специфики.
8
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Учитывая вышеизложенное, изучение иностранного языка направлено на
достижение следующих целей:
1. Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном
уровне с учётом речевых возможностей и потребностей детей дошкольного
возраста.
2. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием
иностранного языка: знакомство с зарубежным детским фольклором;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
3. Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей детей
дошкольного возраста; развитие мотивации к дальнейшему овладению
иностранным языком.
4. Научиться использовать изученный лексико-грамматический материал в
естественных ситуациях общения (Этой цели служат все структуры для
понимания и говорения, а также рифмовки и песенки, предназначенные для
наиболее продуктивного усвоения изучаемого материала).
5. Подготовка ребенка к школьной программе обучения английскому языку.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык»
направлено на решение следующих задач:
Обучающие:
1. создание исходной базы для развития речевых способностей;
2. формирование навыков и умений самостоятельного решения, простейших
коммуникативно-познавательных задач в устной речи;
3. расширение с помощью английского языка представлений ребенка об
окружающем их мире и о языке как средствах познания и общения;
4. формирование умения понимать несложные команды педагога и реагировать
на ряд элементарных вопросов.
Развивающие:
1. развитие восприятия, внимания, языковой памяти, воображения, интуитивного
и логического мышления у детей;
2. развитие речевой культуры, а также культуры общения;
3. развитие творческих способностей дошкольников в различных областях с
использованием иностранного языка;
4. развитие элементарных языковых навыков и умений (умения реагировать на
команды педагога, отвечать на несложные вопросы, узнавать доступную
лексику);
5. развитие языковой памяти (фотографической, образной, графической,
словесной) и творческих способностей.
Воспитательные:
1. воспитание у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к изучению
нового языка;
2. воспитание желания и умения войти в мир иной культуры.
9
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
Настоящая Программа разработана с опорой на следующие принципы
обучения английскому языку детей дошкольного возраста:
 Обязательное использование различных средств поощрения, как
вербальных, так и материальных.
 Формирование у детей положительного образа педагога, что повышает
рефлексивные способности ребенка.
 Лимитирование речи педагога на русском языке до 5–10%.
 Системное введение лексики.
 Учет кратковременной памяти детей на данном этапе развития,
системное возвращение к ранее пройденному материалу и включение
его в последующие занятия.
 Обучение полным речевым структурам, что способствует развитию
навыков говорения.
 Предпочтение парному и групповому обучению. Это помогает
установить благоприятный психологический климат в группе и снимает
языковые барьеры.
 Развитие быстроты реакции на команды и вопросы педагога.
10
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
Обучение английскому языку дошкольников имеет свои особенности, которые
основываются на психофизиологическом развитии детей данного возраста.
Психологи утверждают, что восприятие, память и внимание у дошкольников носят
непроизвольный характер. Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут
самостоятельно анализировать тот или иной предмет. Для детской памяти
характерна исключительная фотографичность, но при этом дошкольник не заботится
о том, чтобы все, что он воспринимает, мог припомнить впоследствии. Характерной
особенностью внимания ребенка является то, что оно вызывается внешне
привлекательными предметами. Сосредоточенным внимание остается до тех пор,
пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам. Многие основополагающие
речевые навыки и умения еще не доступны детям дошкольного возраста, что
связано с большим развитием правого полушария мозга по сравнению с левым. Это
приводит к тому, что дети дошкольного возраста не могут выстраивать усложненные
логические цепочки, заменять слова в однотипных фразах, воспринимать фразу как
набор лексических единиц и т. д. Поэтому, обучение должно строиться с учетом этих
особенностей.
Таким образом, основной формой обучения является игровая.
Для педагога игра - аналог упражнения, действие, в котором дети учатся
артикулировать звуки, воспринимать звуковые различия, понимать слова, выбирать
слова, составлять фразу по модели, подбирать модель, необходимую для данной
ситуации и т. п.
Для ребенка игра - интересное, увлекательное взаимодействие с педагогом и
сверстниками, в котором создание высказывания определенного типа диктуется
внутренними потребностями игры.
Обучение дошкольников иностранному языку через игровые приемы носит
коммуникативный характер, когда ребенок овладевает языком, как средством
общения, то есть не просто усваивает отдельные слова и речевые образцы, но
учится конструировать высказывания по известным ему моделям в соответствии с
возникающими у него коммуникативными потребностями.
11
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Уровень: Basic 1 (Начальный 1)
№
п/п
Раздел программы
1.
Стартовая диагностика
2.
Unit 1: Friends
(Раздел 1. Друзья)
Unit 2: Sun and Rain
(Раздел 2: Солнце и дождь)
Story 1: Look at Cookie!
(История 1: Посмотрите на Куки!)
Unit 3: Toys
(Раздел 3: Игрушки)
Unit 4: Clothes
(Раздел 4: Одежда)
Story 2: Cookie’s toys
(История 2: Игрушки Куки)
Unit 5: Animals
(Раздел 5: Животные)
Unit 6: Body
(Раздел 6: Части тела)
Story 3: Cookie goes swimming
(История 3: Куки идет купаться)
Summary Lesson
(Итоговое занятие)
Holidays: Autumn
(Праздники: Праздник осени)
Holidays: Halloween
(Праздники: Хэллоуин)
Holidays: Christmas / New Year
(Праздники: Новый Год /
Рождество)
Holidays: 8th of March
(Праздники: 8 марта)
Holidays: Space Day
(Праздники: День космонавтики)
Итоговая диагностика
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Непосредственно образовательная
деятельность
(количество академических часов)
2
8
9
2
9
9
2
9
9
2
1
1
1
1
1
1
2
Всего: 69 ак. часов
12
Уровень: Basic 2 (Начальный 2)
№
п/п
Раздел программы
1.
Стартовая диагностика
2.
Starter Unit: Hello
(Стартовый раздел 1: Привет)
Unit 1: Colours
(Раздел 1. Цвета)
Unit 2: Toys
(Раздел 2: Игрушки)
Unit 3: Body
(Раздел 3: Части тела)
Unit 4: Clothes
(Раздел 4: Одежда)
Unit 5: Pets
(Раздел 5: Домашние питомцы)
Unit 6: Food
(Раздел 6: Еда)
Summary Lesson
(Итоговое занятие)
Holidays: Autumn
(Праздники: Праздник осени)
Holidays: Halloween
(Праздники: Хэллоуин)
Holidays: Christmas / New Year
(Праздники: Новый Год /
Рождество)
Holidays: 8th of March
(Праздники: 8 марта)
Holidays: Space Day
(Праздники: День космонавтики)
Итоговая диагностика
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Непосредственно образовательная
деятельность
(количество академических часов)
2
6
9
9
9
9
9
9
1
1
1
1
1
1
1
Всего: 69 ак. часов
13
Уровень: Basic 3 (Начальный 3)
№
п/п
Раздел программы
1.
Стартовая диагностика
2.
Unit 1: Welcome to Happy House!
(Раздел 1: Добро пожаловать в
Счастливый дом!)
Unit 2: Pens and pencils
(Раздел 2: Ручки и карандаши)
Unit 3: Come and play!
(Раздел 3: Приходи и играй!)
Project 1: Me and my family
(Проект 1: Я и моя семья)
Unit 4: Dressing up
(Раздел 4: Одеваемся)
Unit 5: Happy birthday!
(Раздел 5: С Днем Рождения!)
Project 2: Party time!
(Проект 2: Время для вечеринки!)
Unit 6: Bathtime!
(Раздел 6: Время купаться!)
Unit 7: Animal friends
(Раздел 7: Друзья - животные)
Project 3: Pets
(Проект 3: Домашние питомцы)
Summary Lesson
(Итоговое занятие)
Holidays: Autumn
(Праздники: Праздник осени)
Holidays: Halloween
(Праздники: Хэллоуин)
Holidays: Christmas / New Year
(Праздники: Новый Год /
Рождество)
Holidays: 8th of March
(Праздники: 8 марта)
Holidays: Space Day
(Праздники: День космонавтики)
Итоговая диагностика
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Непосредственно образовательная
деятельность
(количество академических часов)
2
8
8
8
1
8
8
1
8
8
1
1
1
1
1
1
1
2
Всего: 69 ак. часов
14
Уровень: Basic 4 (Начальный 4)
№
п/п
Раздел программы
1.
Стартовая диагностика
2.
Unit 1: Playroom safari!
(Раздел 1: Сафари в игровой
комнате!)
Unit 2: School time
(Раздел 2: Школьная пора)
Unit 3: I’m hungry!
(Раздел 3: Хочу кушать!)
Culture Project 1: My school
(Проект 1: Моя школа)
Unit 4: Happy faces
(Раздел 4: Счастливые лица)
Unit 5: My house
(Раздел 5: Мой дом)
Culture Project 2: At home
(Проект 2: Дома)
Unit 6: Summertime
(Раздел 6: Летнее время)
Unit 7: Playtime
(Раздел 7: Время играть)
Summary Lesson
(Итоговое занятие)
Holidays: Autumn
(Праздники: Праздник осени)
Holidays: Halloween
(Праздники: Хэллоуин)
Holidays: Christmas / New Year
(Праздники: Новый Год /
Рождество)
Holidays: 8th of March
(Праздники: 8 марта)
Holidays: Space Day
(Праздники: День космонавтики)
Итоговая диагностика
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Непосредственно образовательная
деятельность
(количество академических часов)
2
8
8
8
1
8
8
2
8
8
1
1
1
1
1
1
2
Всего: 69 ак. часов
15
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Уровень: Basic 1 (Начальный 1)
Основная лексика
Hello, bye-bye,
Cookie the cat, Lulu
the kangaroo, boy,
girl, tree
Unit 1. Friends
(Раздел 1. Друзья)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Blue, no, yes
What have you got
I’m (+ name).
in your pouch?
I’m OK.
Stand up!
Sit down!
Close your eyes!
Open your eyes!
Jump!
Point to …
Circle …
Sing! Dance!
Colour …





Основная лексика
Rain, sun, spider
Unit 2. Sun and rain
(Раздел 2. Солнце и дождь)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Bird, yellow, big,
What have you got
little
in your pouch?
Up the tree
Down the tree
Do you like …?
Hide!





Основная лексика
Story 1. Look at Cookie!
(История 1. Посмотрите на Куки!)
Дополнительная лексика
Hello, Cookie the cat, Lulu
the kangaroo, boy, girl, bird,
spider, TPR language, blue,
yellow, big, little, sun, rain,
tree.

Look at me.
Watch out!




16
Планируемый
результат
узнавать и
называть героев
(Куки, Лулу);
уметь
здороваться,
прощаться;
следовать
простым
инструкциям;
называть 1 цвет
(синий);
петь 2 песенки.
Планируемый
результат
называть 2 слова,
обозначающих
погоду;
называть 2 слова,
обозначающих
животных;
называть 2 цвета;
называть размер
предметов;
петь 2 песенки по
теме.
Планируемый
результат
слушать простую
историю;
воспроизводить
основную лексику из
истории;
разыгрывать историю
по ролям;
реагировать на
инструкции учителя;
расставлять картинки из
историй по порядку, с
опорой на визуальные и
аудио подсказки.
Основная лексика
Ball, dolly, plane, red,
train, one, two
Unit 3. Toys
(Раздел 3. Игрушки)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
I’ve got a …
How many …
I like …




Основная лексика
Hat, shoes, trousers
Unit 4. Clothes
(Раздел 4. Одежда)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Happy, sad, I like … Put on …
Take off …
How are you?
Thank you.
Touch your … .
Основная лексика
Cookie, Lulu, big, blue, red,
yellow, ball, dolly, plane,
train, hat, shoes, trousers,
Story 2. Cookie’s toys
(История 2. Игрушки Куки)
Дополнительная лексика
Do you like the ball?





Основная лексика
Duck, rabbit, turtle
Планируемый
результат
 называть 3 слова
по теме;
 называть 2 слова,
обозначающих
эмоции;
 петь песенки по
теме.
Планируемый
результат
слушать простую
историю;
воспроизводить
основную лексику из
истории;
разыгрывать историю
по ролям;
реагировать на
инструкции учителя;
расставлять картинки из
историй по порядку, с
опорой на визуальные и
аудио подсказки.
Unit 5. Animals
(Раздел 5. Животные)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Hop, splash, green,
three
17
Планируемый
результат
называть 4 слова
по теме;
называть 2
числительных;
называть 3 цвета;
петь 2 песенки по
теме.
Планируемый
результат
 называть 3 слова
по теме;
 называть 2 слова,
обозначающих
действия
животных;
 называть 4 цвета;
 называть 3
числительных;
 петь песенки по
теме.
Основная лексика
Foot/feet, hand(s),
head
Unit 6. Body
(Раздел 6. Части тела)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Cold, hot
What do you wear
when it is hot?
What’s on your
feet?
Tap your foot.
Nod your head.
Do you like the sun
or the rain?




Основная лексика
Story 3. Cookie goes swimming
(История 3. Куки идет купаться)
Дополнительная лексика
Cookie, Lulu, tree, blue,
green, red, yellow, happy,
sad, duck, bird, spider, sun,
rabbit, turtle, one, two, three,
cold, hot, feet, hands, head,
ball, dolly, train
Let’s swim!
lovely
Let’s go!





Планируемый
результат
называть 3 слова
по теме;
называть 2 слова,
связанных с
погодой;
составлять
простые
словосочетания
(размер+цвет+пре
дмет);
петь песенки по
теме.
Планируемый
результат
слушать простую
историю;
воспроизводить
основную лексику из
истории;
разыгрывать историю
по ролям;
реагировать на
инструкции учителя;
расставлять картинки из
историй по порядку, с
опорой на визуальные и
аудио подсказки.
Holidays: Autumn Fest
(Праздник осени)
Основная лексика
Планируемый результат
autumn, leaves, fall
 знакомство с лексикой по теме;
Down!
 песенка Falling Leaves;
Trace the leaves.
 раскрасить осенние листья;
Colour the leaves.
 тематические игры.
Holidays: Halloween
(Хэллоуин)
Основная лексика
Планируемый результат
pumpkin, orange, bat
 познакомиться с праздником;
 знакомство с лексикой по теме;
Trick or treat!
 познакомиться
с
песенкой
18
про
Хэллоуин, выполнять действия под
музыку;
 тематические игры;
 раскрасить тыкву для праздника.
Holidays: New Year & Christmas
(Новый год и Рождество)
Основная лексика
Планируемый результат
red, Christmas tree, mummy, daddy
 познакомиться с лексикой по теме;
Play
 петь песенку We wish you a Merry
What colour is it?
Christmas;
What is it?
 тематические игры;
Who’s this?
 сделать новогоднюю открытку.
Christmas card
Thank you.
Holidays: 8th of March
(Восьмое марта)
Основная лексика
Планируемый результат
mummy, flowers, gift
 знакомство с лексикой по теме;
Thank you.
 петь песенку I love you!, выполнять
I love you!
действия под музыку;
 тематические игры;
 приготовить открытку для мамы.
Holidays: Space Day
(День Космонавтики)
Основная лексика
Планируемый результат
sun, moon, rocket, yellow, white, red
 знакомство с лексикой по теме;
Counting 1 – 5
 петь песенку I’m a little rocket,
I’m a little rocket.
выполнять действия под музыку;
 тематические игры;
 раскрасить ракету.
What colour is pumpkin?
Colour the pumpkin orange.
19
Уровень: Basic 2 (Начальный 2)
Основная лексика
Cookie, Lulu,
Densel, hello, byebye, cat, kangaroo,
duck, one, two, three,
four, five, six
Starter Unit: Hello
(Стартовый раздел: Привет)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
I’m (+ name).
Come here!
I’m fine/super/so-so. In a circle everyone.





Основная лексика
Red, pink, yellow,
purple, green, blue
Unit 1. Colours
(Раздел 1. Цвета)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
What have you got
Turn around.
in your pouch?
What’s missing?
Happy/sad
Let’s see.
Trace the … .
Story time for you
and me.
Bring me (blue).
Point to something
(red).




Основная лексика
Ball, car, teddy, dolly,
train, scooter
Unit 2. Toys
(Раздел 2. Игрушки)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Triangle, circle,
What is (red)?
square, rectangle
Colour the toys.
My name’s … .
Trace the … .
Can you see?
Go and touch the …
I can see … .
.
Point with me.
Where’s (dolly)?




20
Планируемый
результат
узнавать и
называть героев
(котенок Куки,
кенгуру Лулу,
утенок Дензел);
уметь
здороваться,
прощаться;
уметь отвечать на
вопросы: Как тебя
зовут? Как дела?;
называть числа от
1 до 6;
петь 3 песенки.
Планируемый
результат
называть 6 слов,
обозначающих
цвета;
петь песенку про
цвета;
слушать историю
по теме,
воспроизводить
ключевые слова и
фразы;
реагировать на
команды учителя.
Планируемый
результат
называть 6 слов
по теме;
петь песенку про
игрушки;
слушать историю
по теме,
воспроизводить
ключевые слова и
фразы;
уметь на
картинках найти и
назвать все
игрушки;
 составлять
простые
словосочетания
(желтый мишки) и
предложения (Это
зеленая
машинка).
Основная лексика
Head, arms, tummy,
fingers, legs, feet
Основная лексика
T-shirt, trousers,
socks, shoes, jacket,
hat
Основная лексика
Bird, spider, fish,
turtle, rabbit,
elephant
Unit 3. Body
(Раздел 3. Части тела)
Дополнительная Лексика учителя
Планируемый
лексика
результат
Shake, wave, pat,
Touch your … .
 называть 6 слов
stamp, hands
Shake your … .
по теме;
Cookie is had/happy  петь песенку про
части тела;
 слушать историю
по теме,
воспроизводить
ключевые слова и
фразы;
 реагировать на
команды учителя
(Дотронься до …).
Unit 4. Clothes
(Раздел 4. Одежда)
Дополнительная Лексика учителя
Планируемый
лексика
результат
What have you got
What colour is/are
 называть 6 слов
in your pouch?
…?
по теме;
Take off … .
 петь песенку про
Put on … .
одежду;
Touch your … .
 слушать историю
по теме,
воспроизводить
ключевые слова и
фразы;
 составлять
простые
предложения
(Носки надеваем
на ноги. Шапку
надеваем на
голову).
Unit 5. Pets
(Раздел 5. Домашние питомцы)
Дополнительная Лексика учителя
Планируемый
лексика
результат
I like … .
Move your arms
 называть 6 слов
I don’t like … .
Do you like …?
по теме;
Can I have a …?
 петь песенку про
21
животных;
 рассказывать
скороговорку про
животных;
 слушать историю
по теме,
воспроизводить
ключевые слова и
фразы;
 составлять фразы
Я люблю / не
люблю.
Основная лексика
Chocolate, icecream, cake, apple,
fish, bananas
Unit 6. Food
(Раздел 6. Еда)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
I like … .
everyone
I don’t like … .
Pass the bag.
Eatable / noneatable






Планируемый
результат
называть 6 слов
по теме;
рассказывать
скороговорку про
еду;
слушать историю
по теме,
воспроизводить
ключевые слова и
фразы;
реагировать на
команды учителя;
играть в
съедобное /
несъедобное;
составлять фразы
Я люблю / не
люблю.
Holidays: Autumn Fest
(Праздник осени)
Основная лексика
Планируемый результат
autumn, leaves, fall, brown, ground, red,  повторение ранее изученной лексики
yellow
по теме;
 знакомство с новой лексикой;
 песенка Autumn Song;
 тематические игры.
Holidays: Halloween
(Хэллоуин)
Основная лексика
Планируемый результат
pumpkin, orange, bat, black cat, ghost, witch  повторение ранее изученной лексики
по теме;
Trick or treat!
 знакомство
с
новой
лексикой,
Walk like a ghost!
относящейся к празднику;
Fly like a witch!
 познакомиться с рифмовкой про
Hop like a black hat!
Хэллоуин, выполнять действия под
22
музыку; повторять слова рифмовки за
голосом диктора;
 сравнить и найти отличия в двух
картинках.
Holidays: New Year & Christmas
(Новый год и Рождество)
Основная лексика
Планируемый результат
Christmas tree, mummy, daddy, colours,  повторить пройденную лексику по
father Christmas, Christmas card
теме;
Pass the Christmas card
 знакомство с новой лексикой;
Thank you.
 петь песенку по теме;
 тематические игры;
 сделать новогодний подарок.
th
Holidays: 8 of March
(Восьмое марта)
Основная лексика
Планируемый результат
mother, dear
 повторить пройденную лексику по
You care for me.
теме;
I care for you.
 знакомство с новой лексикой;
All year through.
 петь песенку по теме Oh mother dear!;
 тематические игры;
 подготовить подарок для мамы.
Holidays: Space Day
(День Космонавтики)
Основная лексика
Планируемый результат
sun, moon, rocket, star, planet, fly
 повторить пройденную лексику по
Counting 1 - 5
теме;
 знакомство с новой лексикой;
 петь песенку по теме;
 тематические игры.
Smile like a pumpkin!
23
Уровень: Basic 3 (Начальный 3)
Unit 1. Welcome to Happy House!
(Раздел 1. Добро пожаловать в Счастливый дом!)
Основная лексика Дополнительная Лексика учителя
Планируемый
лексика
результат
Dad, Daisy, Jack,
family
Open your books.
 узнавать и
Mum, Otto, Polly,
miaow!
Close your books.
называть героев
Ruby, Spike
Come in/
Look at …
счастливого дома;
Hello!
Let’s see.
Look and point.
 уметь
Goodbye / Bye-bye!
Sit down.
Listen.
представиться;
I’m (+name).
What’s the matter?
Well done!
 спросить как зовут
What’s your name?
in the kitchen
Who is it?
другого человека;
Who’s this?
Can you see?
Where’s (Jack)?
 понимать 2
It’s Jack / me!
for you and me
простые истории;
It’s a (happy) house.
 расставлять
Here’s a
картинки из
window/door/roof/floo
историй по
r.
порядку, с опорой
на визуальные и
аудио подсказки;
 петь 2 песенки по
теме;
 рассказывать
рифмовку.
Unit 2. Pens and Pencils
(Раздел 2. Ручки и карандаши)
Основная лексика Дополнительная Лексика учителя
Планируемый
лексика
результат
a bag, a book, a pen, What’s in my bag?
Show me a … .
 называть 6
a pencil, a pencilThank you.
Give me …, please.
школьных
case, a ruler
I don’t know.
Can I have?
принадлежностей;
There’s (a book).
Yes, it is.
Is that right?
 называть цифры
What’s this?
This is my (bag).
No. Try again.
до 10;
It’s (a pencil).
(ten) little fingers
Who can you see?
 Прибавлять один
Yes / No.
Clap! Clap! Clap!
Where’s number
к числам до 10,
One, two, three, four, Look!
(seven)?
называть
five, six, seven, eight, Abracadabra!
Who is number
полученный
nine, ten.
(six)?
результат;
(Three) and one more
What’s (flag)
 понимать и
is (four).
number one?
воспроизводить
How many (pens)?
You’re (Ruby) and
по ролям 2
Dance.
I’m (Spike).
простые истории;
Is it Otto?
 петь 3 песенки.
Spike’s team.
Ruby’s team.
Основная лексика
a car, a doll, a drum,
Unit 3. Come and play!
(Раздел 3. Приходи и играй!)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
the playroom
Bring me a …
24
Планируемый
результат
 называть 6
a guitar, a plane, a
train
Here’s (a train).
Two/three/four
dolls/cakes
(four) (planes)
blue, green, orange,
pink, red, yellow
circle, square,
triangle
(three) (circles)
a (red) (car)
Beat/Play/Fly/Drive ...
Come on!
Quick!
Naughty cat!
Picture (one).
Your turn.
(Red) in my
rainbow.
Paint with me.
Please be quiet!
Stop it!
Let’s have fun with
noisy toys!
Can you find a …?
That’s right.
What’s missing?
What colour is this?
Find something
(pink).
Colour the car
(blue).
Who wants to be
(Jack)?





Основная лексика
Hello, I’m (Anna). I’m
(seven).
Mum, dad, sister,
brother, family
This is my family.
Основная лексика
a hat, a jumper, a
shoe, a skirt, a sock,
a T-shirt
Where’s my …?
One red sock. Two
red socks.
one red hat, two blue
shoes
My favourite (T-shirt).
jeans
black, grey, purple,
white
One (blue) T-shirt
and one (yellow) Tshirt
Two (green) T-shirts
This is my favourite
Project 1. Me and my family
(Проект 1. Я и моя семья)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Повторение
Who’s this?
лексики
Who’s (five)?
пройденных
How old are you?
разделов
Have you got a
sister/a brother?
I’ve got a sister/a
brother.
Unit 4. Dressing up
(Раздел 4. Одеваемся)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Jack’s bedroom
What colour is it?
dressing up
What colour is
having fun
(Jack’s) (T-shirt) /
Now I’m (Dad).
this sock?
Be careful
What colour are
Here you are.
(Polly’s) jeans?
This is my (shoe).
What’s your colour?
My favourite jumper What’s your
in the washing
favourite colour?
machine.
Colour number one
Now my jumper is
(red).
clean!
Do you know any
Now my T-shirt is
more (clothes)
green!
words?
Oh no!
Is it (Dad’s) (hat)?
Listen.
Great!
25
игрушек, 6 цветов,
3 геометрические
фигуры;
называть
существительные
во множественном
числе;
называть цвет
предметов;
считать и
называть
количество
геометрических
фигур на
картинках;
понимать и
воспроизводить
по ролям 2
простые истории;
петь 3 песенки.
Планируемый
результат
 рассказывать о
своей семье по
предложенному
плану




Планируемый
результат
называть 6
предметов
одежды;
называть
существительные
во множ. числе, их
количество и
цвет);
уметь смешивать
основные цвета и
называть
получившийся
новый цвет;
понимать и
воспроизводить
по ролям 2
простые истории;
(song).
Put on your (hat).
Take off your
(trousers).
a (red) (hat), (blue)
(socks)
Основная лексика
a badge, a balloon, a
cake, a candle, a
card, a present
I’ve got (a present).
Is it (a bike)?
Is it a (red) (card)?
Is it number (four)?
How old are you?
I’m (seven).
I’m not (six).
(One) candle … (two)
candles … (three)
candles.
What’s that?
Is that the
radio/television?
birthday card
Happy birthday (to
you)!
Jump! Dance! Shake!
Clap! Stamp your
feet!
How old are you? I’m
(six).
Основная лексика
a dinosaur, grapes,
ice-cream, a party
bag, sandwiches,
stickers, sweets
Happy birthday!
Wow! It’s (a plane)!
Thank you!
Основная лексика
a duck, a hairbrush,
And don’t forget
your hat!
 петь 2 песенки по
теме;
 рассказывать
рифмовку.
Unit 5. Happy Birthday!
(Раздел 5. С Днем Рождения!)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
sitting-room
Whose birthday is
It’s my birthday
it?
today!
Who is the present
Come and see!
for?
Open it!
What is it?
Happy birthday!
Spike says …
Are you (six)?
Ruby says …
How many candles
Stand up!
on your cake?
My turn now!
When the music
stops …
Freeze!






Project 2. Party time!
(Проект 2. Время для вечеринки!)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Повторение
What’s (Harry’s)
лексики
present?
пройденных
What’s (Anna’s)
разделов
favourite food?
my favourite food
my favourite thing
I’ve got a present for
you.
Unit 6. Bathtime!
(Раздел 6. Время купаться!)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
the bathroom
Can you do this?
26
Планируемый
результат
называть 6
предметов,
связанных с днем
рождения;
задавать вопросы
о предметах;
складывать числа
до 10;
понимать и
воспроизводить
по ролям 2
простые истории;
петь 2 песенки по
теме;
рассказывать
рифмовку.
Планируемый
результат
 рассказывать о
своем дне
рождения,
любимой еде,
подарках
Планируемый
результат
 называть 6
shampoo, soap, a
toothbrush, a towel
Here’s your
(hairbrush).
Can you … ?
Yes, I can. No, I
can’t.
I wash my
face/hands.
I brush my teeth/hair.
cold, hot, warm
Dry your (hands).
Brush your (hair).
Can you …?
… click your
fingers/touch your
toes/wink your
eye/see your nose
Splish! Splosh!
Quack! Quack!
Quack!
Can you see
me/climb up?
Where are you?
Are you OK?
Wait a minute.
You’re welcome.
Can you do this?
It’s morning!
every day
Then I’m clean and
tidy.
Good girl!
That’s better.
I can do anything,
what about you?
just like you
Yes, you can.
No, you can’t.
What do you do …?
a mirror
Draw yourself.
What has (Dad)
got?





Основная лексика
a bird, a cat, a dog, a
mouse, a snake, a
tiger
There’s a (cat)) in the
house.
Do you like (dogs)?
Yes, I do. No, I don’t.
Where’s (Otto)?
in the bed/box/
cupboard
on the chair/bed/box/
cupboard
a crocodile, a rabbit,
a shark
on land, in water
Rabbit’s on the floor
Are you happy?
Clap your hands!
Stamp your feet!
Shout “Hooray”!
Where’s the snake?
In/On the cupboard.
Основная лексика
a cat, a dog, a
Unit 7. Animal friends
(Раздел 7. Друзья-животные)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Polly’s bedroom
What does the (dog)
Say goodnight to my say?
animal friends.
What animal is in
Don’t forget (dog),
Polly’s bed?
Dad.
mice
Woof! Woof!
Where’s the
Tweet! Tweet!
(thimble)?
Eek! Eek!
Hotter! Colder!
Auntie
In picture one/two
Wake up!
…
Naughty boy!
Hide in the
cupboard.
Where do (dogs)
live?
Don’t cry!
I’m a happy little
mouse, in a happy
little house.
And if you’re happy
too …
Project 3. Pets
(Проект 3. Домашние питомцы)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Повторение
27







предметов,
связанных с
купанием;
задавать и
отвечать на
вопрос Can you
…?;
рассказывать о
своих действиях в
ванной комнате;
описывать
температуру
воды, используя
слова cold, hot,
warm;
понимать и
воспроизводить
по ролям 2
простые истории;
петь 3 песенки по
теме.
Планируемый
результат
называть 6
животных;
задавать и
отвечать на
вопрос Do you
like …?;
употреблять
предлоги in/on;
говорить, где
живут разные
животные (на
суше/в воде);
понимать и
воспроизводить
по ролям 2
простые истории;
петь 2 песенки по
теме;
рассказывать
рифмовку.
Планируемый
результат
 рассказывать о
лексики
пройденных
разделов
goldfish, a hamster, a
rabbit
My (cat) cat
jump/sit/run.
Have you got (a
rabbit)?
своем домашнем
питомце
Holidays: Autumn Fest
(Праздник осени)
Основная лексика
Планируемый результат
autumn, leaves, fall, brown, ground, red,  повторение ранее изученной лексики
yellow, rain, go out, play
по теме;
Go away!
 знакомство с новой лексикой;
Come again!
 песенка Rain! Rain! Go Away!;
I want to … .
 тематические игры.
Holidays: Halloween
(Хэллоуин)
Основная лексика
Планируемый результат
pumpkin, orange, bat, black cat, ghost, witch,  повторение ранее изученной лексики
mummy
по теме;
 знакомство
с
новой
лексикой,
Trick or treat!
относящейся к празднику;
What are you for Halloween?
 петь песенку What are you for
I’m (a ghost) for Halloween.
Halloween?;
Sit down!
 выполнять действия песенки;
Spin around!
 украсить привидение.
Stamp your feet!
Fly away!
Holidays: New Year & Christmas
(Новый год и Рождество)
Основная лексика
Планируемый результат
bell, Christmas tree, fairy, star, stocking
 повторить пройденную лексику по
We wish you a Merry Christmas and a Happy
теме;
New Year!
 знакомство с новой лексикой;
 петь песенку по теме;
 тематические игры;
 сделать рождественский чулок.
th
Holidays: 8 of March
(Восьмое марта)
Основная лексика
Планируемый результат
mommy, special day, flowers, presents,  повторить пройденную лексику по
breakfast
теме;
I love you mommy!
 знакомство с новой лексикой;
Whatever you wish for.
 петь песенку по теме;
I’ll give you instead.
 тематические игры.
Holidays: Space Day
(День Космонавтики)
Основная лексика
Планируемый результат
sun, moon, rocket, star, planet, fly, Earth
 повторить пройденную лексику по
Zoom, zoom, zoom, we’re going to the Moon!
теме;
Counting 1 - 10
 знакомство с новой лексикой;
петь песенку по теме Zoom, zoom, zoom,
28
we’re going to the Moon!;
 тематические игры.
Уровень: Basic 4 (Начальный 4)
Unit 1. Playroom safari
(Раздел 1. Сафари в игровой комнате)
Основная лексика
Дополнительная лексика
Планируемый
результат
a crocodile, a lion, a monkey, I can / I can’t see … .
 называть 6 животных;
a snake, a tiger, a zebra
Can you see (a monkey)?
 составлять
Yes / No
предложения по
Can (zebras) (run)?
образцу I can / I can’t
Climb trees, fly
see … ;
 задавать вопросы по
образцу;
 понимать 2 простые
истории;
 расставлять картинки из
историй по порядку, с
опорой на визуальные и
аудио подсказки;
 петь 2 песенки по теме;
 рассказывать рифмовку,
называя буквы
алфавита;
 читать слова,
обозначающие
животных.
Unit 2. School time
(Раздел 2. Школьная пора)
Основная лексика
Дополнительная лексика
Планируемый
результат
a book, a chair, a clock, a This is my / your (friend).
 называть 6 слов,
pen, a table, a teacher
A (blue) book.
связанных со школой;
blue, green, orange, pink, It’s a (red) clock.
 называть цифры до 10;
red, yellow
How many (cars)?
 составлять
It’s (loud).
словосочетания
quiet, fast, slow
прилагательное (цвет) +
существительное;
 читать слова по теме;
 читать словосочетания;
 понимать и
воспроизводить по
ролям 2 простые
истории;
 описывать музыку
(быстрая, медленная,
громкая, тихая);
 петь 2 песенки.
Unit 3. I’m hungry!
(Раздел 3. Хочу кушать!)
29
Основная лексика
bread, cheese, fish, pasta,
rice, yoghurt
coffee,
lemonade,
milk,
orange juice, tea, water
Дополнительная лексика
Do you like (cheese)? Yes / 
No
I like (lemonade).
I don’t like (coffee).

From cows we get milk.
From milk we get (yoghurt).
butter, cakes, cereal, ice- 
cream, wheat



Project 1. My school
(Проект 1. Моя школа)
a class, a classroom, an What’s in my school bag?

exercise book, a lunch box, a Thank you.
pencil-case, a school bag
I don’t know.

Yes, it is.
This is my (school bag).
What have you got in your 
lunch box?
Повторение
лексики
пройденных разделов
Unit 4. Happy faces
(Раздел 4. Счастливые лица)
Основная лексика
Дополнительная лексика
ear(s), eye(s), face, hair,
mouth, nose
big, small, black, blond,
brown, red
I’ve got (big) (ears).
I’ve got (brown) (hair).
I see with my eyes.
I hear with my ears.
I taste with my mouth.
I smell with my nose.
I touch with my hands.






Основная лексика
Unit 5. My house
(Раздел 5. Мой дом)
Дополнительная лексика
30
Планируемый
результат
называть и читать 6
слов, обозначающих
еду;
называть и читать 7
слов, обозначающих
напитки;
составлять
предложения по
образцу, читать их;
понимать и
воспроизводить по
ролям 2 простые
истории;
петь 2 песенки;
рассказывать рифмовку.
сделать свой школьный
портфель
рассказать о своем
школьном портфеле по
образцу;
петь песенку по теме.
Планируемый
результат
называть и читать 6
слов, обозначающих
части лица;
называть и читать
прилагательные,
описывающие
внешность;
составлять
предложения по
образцу, читать их;
понимать и
воспроизводить по
ролям 2 простые
истории;
петь 2 песенки;
рассказывать рифмовку.
Планируемый
результат
a bathroom, a bedroom, a Is it a (television)?
garden, a hall, a kitchen, a I don’t know.
sitting-room
Where’s my sock?
Is it in the (hall)?
Is it on the (table)?
It’s in / on … .
It’s upstairs / downstairs.
it’s on the left / on the right.
 называть и читать 6
слов, обозначающих
части дома;
 называть и читать
прилагательные,
описывающие
внешность;
 составлять
предложения по
образцу, читать их;
 понимать и
воспроизводить по
ролям 2 простые
истории;
 петь 2 песенки;
 рассказывать рифмовку.
Project 2. At home
(Проект 2. Дома)
a castle, a pirate ship, a This bedroom is (yellow and
slide, a swing
blue).
There’s (a doll) on the (bed).
Повторение лексики ранее
изученных разделов
Unit 6. Summertime
(Раздел 6. Летнее время)
Основная лексика
Дополнительная лексика
a dress, sandals, shorts, a I’m wearing (a T-shirt).

sunhat, a T-shirt, trainers
What are you wearing?
Take off your (hat).
Are you wearing (a T-shirt)?

It’s sunny / rainy / snowy / 
windy.




Основная лексика
Unit 7. Playtime
(Раздел 7. Время играть)
Дополнительная лексика
a ball, a bike, a boat, a I’m (swimming).
scooter, a skipping rope, a I’m pushing / pulling.
trampoline,
hopping.
Jumping, playing, riding a
bike, running, skipping




31
Планируемый
результат
узнавать и называть
героев счастливого
дома;
уметь представиться;
спросить как зовут
другого человека;
понимать 2 простые
истории;
расставлять картинки из
историй по порядку, с
опорой на визуальные и
аудио подсказки;
петь 2 песенки по теме;
рассказывать рифмовку.
Планируемый
результат
узнавать и называть
героев счастливого
дома;
уметь представиться;
спросить как зовут
другого человека;
понимать 2 простые
истории;
 расставлять картинки из
историй по порядку, с
опорой на визуальные и
аудио подсказки;
 петь 2 песенки по теме;
 рассказывать рифмовку.
Holidays: Autumn Fest
(Праздник осени)
Основная лексика
Планируемый результат
autumn, leaves, fall, brown, ground, red,  повторение ранее изученной лексики
yellow, rain, harvest
по теме;
 знакомство с новой лексикой;
 песенка Harvest Song;
 тематические игры.
Holidays: Halloween
(Хэллоуин)
Основная лексика
Планируемый результат
pumpkin, orange, bat, black cat, ghost, witch,  повторение ранее изученной лексики
mummy, haunted house
по теме;
 знакомство
с
новой
лексикой,
Trick or treat!
относящейся к празднику;
It’s scary!
 слушать рифмовку, хлопать в ладоши,
Draw (a witch) in the sky.
услышав знакомые слова;
Do the Halloween maze.
 петь песенку по теме;
 выполнять действия песенки;
 нарисовать дом с привидениями,
пользуясь инструкциями учителя.
Holidays: New Year & Christmas
(Новый год и Рождество)
Основная лексика
Планируемый результат
Christmas Eve, reindeer, father Christmas,
 прослушать рождественскую историю;
Wait a minute!
 разыграть рождественскую историю;
Wake up!
 песенка Jingle Bells;
Happy Christmas!
 тематические игры.
th
Holidays: 8 of March
(Восьмое марта)
Основная лексика
Планируемый результат
Mum, dad, sister, brother, yellow, grey, swan  прослушать историю про маму-уточку;
Is she/he …?
 разыграть историю;
Are you …?
 песенка;
We’re… . / They are … .
 тематические игры.
Holidays: Space Day
(День Космонавтики)
Основная лексика
Планируемый результат
planet(s), Sun, Mercury, Venus, Earth, Mars,  выучить названия планет;
Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, ring(s)
 петь песенку про планеты;
We’re… .
 тематические игры;
This is our … .
 раскрасить Солнечную систему.
32
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
Поскольку большинству родителей небезразличны успехи их детей в
овладении иностранным языком, то они стремятся быть в курсе продвижения
ребенка в языке и способны оказать поддержку ему и педагогу.
Ребенок открывает для себя мир нового языка, который не ограничивается
материалом, предлагаемом на занятиях. Поэтому родители могут обеспечить более
широкое знакомство с культурой, литературой, обычаями и традициями
англоговорящих стран. Педагог может предложить родителям советы следующего
содержания:
 интересоваться тем, что нового узнал ребенок на занятиях по
английскому языку - это необходимо для поддержания интереса к изучению
языка;
 помогать детям готовиться к занятиям: подбирать картинки, игрушки,
наклеивать фотографии, рисовать на заданную тему;
 обращать внимание на особенности усвоения ребенком нового языка;
 обращать внимание на особенности памяти и мышления ребенка;
 следить за состоянием рабочих тетрадей по английскому языку;
 слушать записи песен, стихов, рифмовок вместе с ребенком;
 в случае вынужденных пропусков занятий, обращаться к педагогу и
пытаться помочь ребенку наверстать упущенное;
 принимать посильное участие в подготовке
внеклассных
мероприятий, например, в изготовлении костюмов для спектаклей на
английском языке;
 приходить на утренники и праздники английского языка в качестве
зрителей и участников.
33
ДИАГНОСТИКА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Мониторинг производится 3 раза в год.
Стартовый мониторинг проводится в начале сентября с целью знакомства
с новыми группами, проверки остаточных знаний у детей тех групп, которые уже
занимались английским языком.
Промежуточный мониторинг проводится в конце декабря с целью проверки
насколько хорошо усваивается программа и корректировки программы в случае
необходимости.
Итоговый мониторинг проводится в конце мая с целью определения уровня
освоения образовательной программы детьми.
По результатам образовательного мониторинга составляется аналитическая
справка.
Способом определения результативности реализации данной программы
является экспертная оценка в процессе открытых занятий, которые проводятся два
раза в год: промежуточное (декабрь), итоговое (май), участие детей в праздниках,
проводимых в детском саду.
На открытом занятии знания детей оцениваются по следующим критериям:
 понимание и владение изученной лексикой;
 понимание задания и активное участие в играх;
 понимание вопросов речевого партнера и умение на них ответить.
34
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная
Уровень Basic 1
1. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends Starter: Class Book. - Oxford
University Press, 2006.
2. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends Starter: Teacher’s Book. Oxford University Press, 2006.
3. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends Play Pack (story cards,
flashcards, Cookie puppet, posters). - Oxford University Press, 2006.
4. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends Starter: Class CD. - Oxford
University Press, 2006.
Уровень Basic 2
1. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends A: Class Book. - Oxford
University Press, 2006.
2. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends Starter: Teacher’s Book. Oxford University Press, 2006.
3. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends Play Pack (story cards,
flashcards, Cookie puppet, posters). - Oxford University Press, 2006.
4. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends Starter: Class CD. - Oxford
University Press, 2006.
Уровень Basic 3
1. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 1”: Class Book. - Oxford University Press,
2009.
2. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 1”: Activity Book. - Oxford University
Press, 2009.
3. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 1”: Teacher’s Book. - Oxford University
Press, 2009.
4. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 1”: Class Audio CDs. - Oxford University
Press, 2009.
5. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 1”: Teacher’s Resource Pack (puppets,
story cards, poster, flashcards). - Oxford University Press, 2009.
6. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 1”: Evaluation Book. - Oxford University
Press, 2009.
7. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 1”: Teacher’s Resource Book. - Oxford
University Press, 2009.
Уровень Basic 4
1. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 2”: Class Book. - Oxford University Press,
2009.
2. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 2”: Activity Book. - Oxford University
Press, 2009.
3. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 2”: Teacher’s Book. - Oxford University
Press, 2009.
35
4. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 2”: Class Audio CDs. - Oxford University
Press, 2009.
5. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 2”: Teacher’s Resource Pack (2 posters,
flashcards). - Oxford University Press, 2009.
6. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 2”: Evaluation Book. - Oxford University
Press, 2009.
7. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 2”: Teacher’s Resource Book. - Oxford
University Press, 2009.
Дополнительная
1. Antonaros, S., Couri, L. Teaching Young Learners: Action Songs, Chants &
Games. – Express Publishing.
2. Chaves, C., Graham, A., Superfine, W. Fun and Games in English: Photocopiable
Language Activities for Younger Learners. – DELTA Publishing.
3. Website: www.dreamenglish.com
36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абатуров М.В. Педагогические условия сопровождения обучения говорению
на английском языке детей дошкольного возраста в ДОУ [Текст] / М.В.
Абатуров // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2013.
- №4. – С. 340-342.
2. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка: Стенограмма
лекции, прочитанной 1933г. В ЛГПИ им. А.И. Герцена [Текст] / Л.С. Выготский
// Вопросы психологии. – 1966. - №6. – С. 62-76.
3. Письмо Министерства образования и науки РФ «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей» от 11.12.2006 № 06-1844
4. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций», утвержденные постановлением Главного
государственного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26
зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая
2013 г., регистрационный № 28564).
5. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273ФЗ.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (ФГОС, Приказ № 1155 от 12 октября 2013 г., зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384).
37