6 - Гимназия №1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Астрахани «Гимназия № 1»
.
Рабочая
программа
по предмету «Обществознание»
основное общее образование
для 6 – Б, В, Г, Д классов
Составила: В.М. Марахтанова, учитель высшей категории
Л.Г.Феклистова, учитель высшей категории
Астрахань, 2014
1
Содержание рабочей программы
1. Пояснительная записка. – стр. 3 - 4
2. Содержание программы. – стр. 5
3. Календарно – тематическое планирование. – стр. 6 - 12
4. Требования к уровню подготовки учащихся. – стр. 13 - 14
5. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета. – стр. 15 - 17
6. Программно – методическое обеспечения образовательного процесса. – стр. 18
7. Приложения к программе. – стр. 19 - 37
2
1. Пояснительная записка
Рабочая программа создана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа составлена по учебнику «Обществознание», авторов В.В. Баранова и И.П. Насонова издательства «Вентана-Граф» - учебника нового
поколения, который нацеливает на умения, навыки и компетенции, формирующиеся в связи с требованиями стандартов второго поколения, в
связи с введением ФГОС. Учебник помогает осуществить деятельностный подход и способствует развитию личности. Учебник входит в систему
«Алгоритм успеха».


При составлении данной рабочей программы были учтены требования официальных нормативных документов:
Закон РФ «Об образовании»;
Программа курса обществознания для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, автора О.Б.Соболевой, В.В. Барабонова. – М. Вентана –
Граф, 2009г. Программа составлена в соответствии со стандартом основного общего образования и стандартом среднего (полного) общего образования по обществознанию. Программа входит в учебно-методический комплекс по обществознанию под общей редакцией Г.А. Бордовского, ее концепция и содержание реализуется в соответствующих учебниках.
Курс «Обществознание» призван содействовать:
- воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, правового самосознания;
- социализации личности;
- формированию у учащихся целостной картины общества;
- овладению учащимися получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию;
- формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни;
- предпрофильному самоопределению школьника.
Рабочая программа составлена на 2014 – 2015 учебный год.
Общая характеристика предмета
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного
изучения учебного предмета "Обществознание" в 6 классе, из расчета 1 учебный час в неделю. Примерно 60% времени отводится на изучение нового материала. Остальное время предназначается для активного освоения курса в разнообразной индивидуальной и групповой деятельности (работа с учебным текстом и внетекстовыми компонентами учебной книги: рисунками, иллюстрациями, различными рубриками, познавательными
заданиями, уроками-практикумами по каждой содержательной теме и т. п.).
3
— В 6 классе программа является вводно-пропедевтической по отношению к основной школе. С одной стороны, содержание ее во многом
строится на тех же дидактических единицах, что и в начальной школе, с другой — вводит новые единицы содержания. Логика программы
в 6 классе предполагает использование принципа от частного к общему.
Каждая тема программы 6 класса предполагает выделение специальных уроков-практикумов, на которых учащиеся выполняют практические
задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенное содержание
Задача курса «Обществознание» 6 класса – познакомить учеников с проблемами происхождения человека, его психического, физического,
духовного развития. Курс должен пробудить интерес ученика к самому себе, что является обязательным условием для самопознания и самосовершенствования. Курс знакомит с различными проявлениями его индивидуальности – характером, темпераментом, способностями.
Это дает возможность не только идентифицировать себя по этим и другим параметрам, но и научиться сосуществовать с другими людьми. Программа ориентирует на раскрытие регуляторов поведения, на проблемы свободы и ответственности.
Практическое значение курса связано с процессом самопознания, осознанием жизненных ценностей и усвоением норм межличностных отношений.
Курс будет способствовать активизации этого процесса, расширению опыта совместной деятельности и пополнению личного опыта взаимодействия с другими людьми.
.
Принцип отбора материала
В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся идеи гуманизации, здоровьесбережения, компетентностного подхода, активизации познавательной, исследовательской деятельности, которые предполагают не только учёт индивидуально-личностной
природы учащегося, его потребностей и интересов, но и определяют необходимость создания в обучении условий для его самоопределения и самореализации как личности. Курс обществознания в 6 классе очень важен для становления гибкости подростка, члена общества юного гражданина. Данный курс является вторым этапом в изучении обществознания.
В учебнике в интересной и увлекательной форме освещаются вопросы человековедения. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.
4
2. Содержание программы
6 класс. Мир человека
Введение (1 час)
Что мы узнаем о человеке. Почему эти знания важны. В чем будет заключаться наша работа по освоению учебного материала курса.
Человек – часть природы (4часа)
Происхождение человека в мифах и религиях народов мира. Научный подход к происхождению человека. Пути эволюции. Потомки одного
вида.
Познавая мир и самого себя (7 часов)
Как человек познает мир. Ощущение и восприятие. Бессознательное. Сознание человека. Речь. Мышление. Память. Виды памяти. Внимание.
Эмоциональный мир человека. Темперамент. Характер, черты характера. Воспитание характера. Способности человека. Развитие способностей.
Гениальность.
Деятельность человека (7 часов)
Поведение и поступок. Мотивы поступков. Результаты поступков. Потребности и интересы. Деятельность. Виды деятельности: игра, труд, познание. Творчество. Общение. Виды общения. Правила общения. Этикет. Отношения между людьми. Мораль в жизни человека. Добро и зло. «Золотое правило морали».
Жизненный путь человека (3 часа)
Возрастная периодизация человеческой жизни. Детский подростковый и юношеский возраст. Зрелость, старость.
Человек в мире культуры (3 часа)
Великое множество культур. Материальная и духовная культура. Традиции и обряды. Наше наследие. Вера. Религиозная вера. Свобода совести. Толерантность. Искусство и наука.
Заключение (1 час)
Жизненные ценности человека.
Резерв учебного времени 9 часов
3. Календарно - тематическое планирование курса «Обществознание» 6 класс
5
Количество часов в неделю – 1;
количество учебных недель – 35; количество часов в год – 35
Плановых контрольных уроков – 1;
практических уроков - 2;
проектов – 3;
тестов – 4.
Авторская программа: Обществознание: программа: 5 – 9 классы общеобразовательных учреждений / авт.-сост. О.Б.Соболева,
О.В.Медведева. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Учебник: Барабанов В.В. Обществознание: мир человека:: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций /
В.В.Барабанов, И.П.Насонова; под общ. ред. акад. РАО Г.А.Бордовского . – 2-е изд., дораб. и исправ.– М.: Вентана-Граф,
2014. – 192 с.: ил.
№
Тема урока
Элементы содержания
К/Ч
1
Введение: Мир
человека.
1
Знакомство с курсом
«Обществознание».
Структура, особенности
методического аппарата
учебника.
Основные виды деятельности учащихся
(на уровне УУД)
Формы и виды Д / З
контроля
Осознавать какое значение и смысл имеет для меня Устный опрос
учение, извлекать информацию из текста, составлять целое из частей, работая в группах; составлять
план своих действий
Глава 1. Человек - часть природы - 4 часа
6
стр.3-4
дата
2
Происхождение
человека в мифах и религиях
народов мира
1
Зарождение мифа, мифы
о происхождении человека, библия о сотворении человека. Научный
подход к происхождению человека, предыстория человечества, человек современного вида
Давать определение мифа, знать – что такое тотем?;
пересказывать библейскую версию происхождения
человека и подтверждать примерами то, что человек
осознавал себя частью природы.
Уметь высказывать свою точку зрения. Знать, что
такое эволюция. Эволюционная теория Ч.Дарвина
3
Люди: похожие
и непохожие
1
Внешность человека,
происхождение рас
Знать по каким признакам люди отличаются друг от
Устный опрос
друга;
объясняли происхождение человека, кто такой
Выявлять
особенности
внешнего
облика
представинеандерталец и каково его судьба в истории челове- Творческое зателей
расы и чем они
объясняются;
ка- дание
чества;негроидной
основные достижения
первобытного
человекие
факторы влияют
на сохранение
ка разумного
вида. Уметь
работать ввнешнего
группе соблитекка
некоторых
народов.
стом
и отвечать
на вопросы
§2
4
В гармонии с
природой
1
Среда обитания человека, что объединяет человека и животных и чем
человек отличается от
животного
Знать чем человек отличается от животных и что их
объединяло;
Опрос
Уметь при работе с текстом выяснить: как менялось
отношение человека к природе и как человек обогащал свой опыт, наблюдая за инстинктивным поведением животных.
Уметь при работе с текстом выяснить: как менялось
отношение человека к природе и как человек обогащал свой опыт, наблюдая за инстинктивным поведением животных.
Уметь доказательно высказывать свою точку зрения.
§3
7
Устный опрос
Работа с текстом
учебника по вопросам
§1
5
Административ- 1
ная контрольная
работа (стартовый контроль)
6.
Коллективный проект «Самый лучший рассказ» 1 час.
Глава II.
Познавая мир и самого себя - 9 часов
Как человек по- 1
Сознание, бессознатель- . Знать, что такое самосознание;
знает мир
ное
Уметь выяснять: в процессе чего возникает связь
человека с миром, в чем проявляется бессознательное;
Высказывать свою тоску зрения
7
Умение письменно отвечать на поставленные вопросы.
Знание обществоведческих терминов.
Устный опрос, §4
текстовые задания
8
Путешествие
1
вглубь сознания
Психея – это душа; осЗнать, что такое психика и называть основные про- Фронтальный
новной инструмент по- цессы психики;
опрос
знания мира; ощущение Уметь работая с текстом, определить какую роль в
и восприятие
процессе познания играет мозг и в чем различие
ощущений и восприятий;
Работать в группе
9
Как рождаются
мысли
Размышляем, анализиру- Знать: что такое умозаключение, что значить мыс- Текстовые зада- §5
ем, делаем выводы; мыс- лить, какую роль процесс мышления играет в жизни ния, опрос
ли, облеченные в слова человека.;
Выяснить: какой обработке подвергается информация после того, как она поступила в мозг и зачем
человеку необходимо четко и ясно выражать свои
мысли.
Уметь, работая с текстом, извлекать главные мысли,
составлять план; работать в паре.
1
8
§5
10
Мнемозина
помнит всё
Память – бесценный дар;
как работает память,
вспомнить быстро, запомнить надолго; такая
разная память; внимание
– помощник памяти.
Уметь рассказывать, как работает память, почему
внимание называют помощником памяти;
Выяснить, как сделать процесс запоминания более
продуктивным;
Высказывать свою точку зрения и работать в группе.
Опорос, беседа, §6
текстовые задания
11
Эмоциональный 1
мир человека
От эмоций к чувствам;
как важно контролировать эмоции.
Знать основные эмоции человека;
Уметь объяснять: как в эмоциях проявляется внутренний мир человека и какими способами человек
выражает свое эмоциональное состояние;
Работать в паре.
§7
12
Воспитываем
характер
1
Темперамент, типы темперамента; характер,
черты характера; как
формируется характер.
Знать: что такое темперамент и какую роль он игра- Беседа, опрос
ет в жизни человека;
Выявлять: какие существуют типы темпераментов и
как они проявляются в жизни;
Работая в группе, доказательно объяснять: почему
характер каждого человека является уникальным.
13
Способности
человека
1
На что я способен, труд- Знать: что такое гениальность, задатки и способно- Текстовые зада- §9-10
но ли быть гением
сти; какие качества характера необходимы для раз- ния, опрос
вития способностей и талантов;
Выявить: факторы, влияющие на развитие способностей; способности, которые обусловлены физическими данными человека;
Работая в группе, объяснить - почему гениев, как
правило, плохо понимают их современники?
14
Практикум:
«Познаю мир и
себя»
1
Работа с текстовыми за- Показать уровень усвоения материала по теме» По- Тест и фрагмен- Стр 139даниями и тестами
знавая мир и самого себя»
ты худ. произве- 142
дений
1
Глава III. Деятельность человека
9
-
10 часов
Опрос, текстовые задания
§8
15
Поведение и по- 1
ступок
16
Потребности и
интересы
1
17-18 Что такое деятельность
2
19
Как общаются
люди
1
20
Отношения
между людьми
1
21
Любовь и дружба
1
22
Мораль в жизни 1
человека
(тест)
Поведение, агрессия и
агрессивное поведение;
поступок и результаты
поступка.
Знать: что такое поведение, поступок.
опрос
Уметь давать характеристику непроизвольного и
произвольного поведения и из курса истории Древнего мира приводить примеры агрессии одного
народа против другого.
Работать в паре с текстом и отвечать на вопросы.
Что такое потребность; Называть основные потребности человека; выясТестовые задапирамида потребнонить: как интерес влияет на активность человека,
ния.
стей; интересы.
как взаимосвязаны потребность и интерес; что связывает потребности и мотивы наших поступков.
Работать с текстом в группе, высказывать свою точку зрения.
§11
Человек активный; иг- Знать определение понятий «деятельность» и «творра; учеба, труд, творче- чество», виды деятельности.
ство.
Выяснить: что необходимо для успешной деятельности, что мешает процессу творчества.
Работать с текстом и отвечать на вопросы.
Что такое общение,
Знать, что такое общение, основные средства общесредства и правила об- ния.
щения
Выявить формы речевого общения и другие.
Использовать формы обращения к неизвестным людям. что такое социализация личности, симпатия и
Учимся жить в обще- Знать:
в группе.
стве, симпатия и анти- Работать
антипатия.
патия.
Выявить: какую роль играет мотив поведения «делать как все» в становлении личности, какие качества необходимы человеку для жизни в обществе.
Работать в группе при обсуждении заданий.
Дружба, любовь.
Знать определения понятий «дружба», «любовь».
Выяснить, в чем проявляется дружба и любовь.
Работать в группе при обсуждении заданий.
Что такое мораль, «зо- Знать: что такое мораль, в чем сущность «Золотого
лотое правило морали» правила» морали.
Обсуждая в группе жизненные ситуации, высказывать свою точку зрения. Уметь приводить примеры
из жизни.
10
опрос
§13-14
Тестовые задания
§15
тест
§16
§12
Текстовый мате- §17
риал, опрос.
Опрос
Задания стр.95
(узнайте себя)
§18
23
24
25
26
27
28
Ненасилие. Ми- 1
Ненасилие, милосерЗнать, что такое благотворительность
лосердие. Благодие, благотворительУметь высказывать свою точку зрения по заданиям.
творительность
ность.
пе. 1 час.
Коллективный проект «Притчи из жизни»
Глава IV. Жизненный путь человека - 4 часа
Легко ли быть
1
Мы родом из детства, Знать, что такое инфантилизм, как развивается номолодым?
подростковый возраст, ворожденный ребенок
берегите здоровье смо- Выяснить: почему у ребенка дошкольного возраста
лоду, юность
развито любопытство, почему подростковый возраст
называют «переходным», какие особенности юношеского возраста.
Работа с текстом в паре.
На пике актив1
Время активного труда, Знать, в чем заключаются особенности домашней
ности
время создавать семью, работы, чем досуг отличается от домашней работы.
чтобы жизнь была ин- Выяснить: почему возраст 20-25 лет вполне благотересной.
приятен для создания семьи, каковы основные жизненные достижения сорокалетнего человека.
Работать в группе, обсуждая текст.
От зрелости к
1
«Золотая пора» жизни, Знать: в чем особенность пожилого возраста;
старости
«Старость цвета сереб- Выяснить, почему период жизни от 40 до 60 лет
ра».
называют «золотой порой», каких людей называют
пожилыми и в чем особенность этого возраста.
Работая в группе, ответить на вопрос «Какие профессии можно назвать интеллектуальными? Почему
занятие ими помогает человеку сохранять работоспособность?
Исследовательский проект «Три возраста»
1 час
Глава V. Человек в мире культуры - 3 часа
11
Опрос,
Стр. 94 № 4-9 задания
§18
Опрос, тестовые §19
задания.
Фронтальный
опрос, беседа
§20
Беседа, фронтальный опрос.
§21
29
Наше наследие
Материальная и духовная культура, ценности
духовной культуры,
язык, традиции и обряды.
Толерантность
Знать: что такое толерантность, что относится к ве- беседа
щественным памятникам культуры, что такое духовная культура.
Выяснить: посредством чего передаются ценности
духовной культуры, основные ценности духовной
культуры.
Уметь работать с текстом.
30
Во что мы верим 1
Вера и доверие, религиозная вера, свобода
совести.
Искусство и
наука
Искусство, наука
Знать: что такое вера, атеизм, свобода совести; ми- Опрос, диалог - §23
ровые религии.
беседа
Уметь выделять особенности религиозной веры.
Работать в группе, приводить примеры из истории,
литературы, жизни, когда вера человека становится
основой его благородных поступков.
Знать определения понятиям «искусство», «наука,
Опрос, беседа
§24
виды искусства, что и как изучают ученые.
Объяснять связь искусства и науки с творчеством.
Выяснить как создаются художественные произведения.
31
1
1
32-33 Итоговое повто- 2
рение
34-35 Резерв
1
Жизненные ценности
человека
В работе с группой показать свои основные компетенции.
На практические занятия, КТД и т.д.
12
§22
стр. 131138
4. Требования к уровню подготовки учащихся
Предметные результаты.
Шестиклассник должен знать:
 что такое общество и человек;
 механизмы и регуляторы деятельности людей;
 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;
 основные нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение
применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими
нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
 особенности труда как одного из основных видов деятельности человека;
 специфику познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
Уметь
 описывать человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
 объяснять взаимодействия человека и общества, общества и природы;
 приводить примеры социальных отношений; деятельности людей;
 оценивать поведение людей;
 взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
 находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие
термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
 сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
Владеть
 приверженностью гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
 пониманием значения трудовой деятельности для личности и для общества;
коммуникативной;
 отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:
 способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности;
 овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
13




умении выполнять познавательные и практические задания на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
3) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
4) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
5) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
6) определение собственного отношения к явлениям жизни человека, формулирование своей точки зрения.
Личностными результатами шестиклассников, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в общественной жизни;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам
как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов.
При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения:
 индивидуальная (консультации);
 групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по тему усвоения – при изучении нового материала, по
уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);
 фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);
 парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).
При реализации данной рабочей учебной программы применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой
организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:
- беседа
 домашняя самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника и дополнительной литературой для учащихся, выполнение
упражнений и решение задач разной сложности);
 практикум,
 рассказ.
14
5. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета
Система оценки планируемых результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления
профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности воспитательно - образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем
разного уровня.
Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых
результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:
 способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
 способность к сотрудничеству и коммуникации;
 способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
 способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
 способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
15
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных
работ (как правило, тематических) по предмету.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Особенности оценки индивидуального проекта
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных
предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по предмету.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение
базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона
(круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по
профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «3».
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
 повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;
 высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».
16
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
 пониженный уровень достижений, отметка «2»;
 низкий уровень достижений, отметка «1».
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
График проведения контроля
Дата
№ урока проверочной работы
5
6
14
16
20
22
23
28
32
33
Вид работы
тема
административная контрольная
работа
коллективный проект
Стартовый контроль
практикум
Я познаю мир.
тест
Потребности и интересы.
тест
Отношения между людьми.
тест
Мораль в жизни человека.
проект
План создания благотворительной организации.
проект
Три возраста.
практикум
Работа с источниками.
тест
Человек в мире культуры.
«Самый лучший рассказ» по теме: «Человек – часть природы»
17
6. Программно - методическое обеспечение образовательного процесса
Технические средства обучения:
1.
2.
3.
4.
Персональный компьютер учителя;
Интерактивная доска;
Мультимедийный проектор;
Лицензионное программное обеспечение.
Печатные средства обучения:
1. Стандарт основного общего образования;
2. Рабочая программа по предмету;
3. Комплект учебников:
-Барабанов В.В. Обществознание: мир человека:: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / В.В.Барабанов,
И.П.Насонова; под общ. ред. акад. РАО Г.А.Бордовского . – 2-е изд., дораб. и исправ.– М.: Вентана-Граф, 2014. – 192 с.: ил.
- Соболева О.Б. Рабочая тетрадь по обществознанию. 6 класс
Цифровые образовательные ресурсы:
1.
2.
3.
4.
Учебные CD-ROM по обществознанию;
Компьютерные программы и медиакурсы по обществознанию;
МФУ;
Выход в Интернет
18
Приложение №1.
Административная контрольная работа (стартовый контроль)
Вариант №1
1. Определите содержание терминов:
а – обществознание
в – семейные традиции
б - образование
г – патриот.
2. Что такое «здоровый образ жизни»?
3. Что такое дополнительное образование? Назовите виды дополнительного образования.
4. Роль информации в современном мире.
5. Объясните смысл поговорки: «На что клад, когда в семье лад».
Вариант №2
1. Определите содержание терминов:
а – гражданин
в – семейные роли
б – самообразование
г – закон.
2. Что такое интернет – зависимость?
3. Что такое искусство? Перечислите известные вам виды искусства.
4. Роль семьи в жизни человека.
5. Объясните смысл поговорки: «Согласную семью и горе не берет».
19
Приложение №2
(к уроку №14)
Вариант №1
А1. Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность возникает в результате биологического развития человека
Б. Огромное влияние на становление личности оказывает общество
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А2. Верны ли следующие суждения?
А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми
Б. Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его «Я»
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
А3. В отличие от животного человек способен
1) реагировать с помощью органов чувств
2) удовлетворять потребности
3) вырабатывать условные рефлексы
4) предвидеть результаты своих действий
А4. Вывод из нескольких логически связанных суждений:
1) наблюдение
2) высказывание
3) мысль
4) умозаключение
А5. Верны ли суждения о мышлении:
А) мышление присуще как человеку, так и животным;
Б) мышление - процесс рассуждения, способный порождать те или иные мысли?
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
20
4) оба суждения не верны
А6. Познание самого себя предполагает:
А) исследование человеком своих способностей и возможностей;
Б) поиск того вида деятельности, который поможет человеку реализовать себя как личность.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
А7. Высказывание, содержащее определённую мысль
1) вывод
2) суждение
3) умозаключение
4) потребность
А8. Отличие человека от животных заключается:
1) в заботе о потомстве
2) в умении изготовлять и использовать орудия труда
3) в умении общаться с себе подобными
4) в умении строить себе жилище
А9. Дайте определения терминам:
1) раса
2) природная среда обитания человека
3) восприятие.
А10. Укажите 3 формы рационального познания.
21
4) оба суждения не верны
Вариант №2
А1. Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность формируется во взаимодействии с другими людьми
Б. Личность формируется на протяжении всей жизни человека
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно А и Б
4) оба суждения неверны
А2. Установи соответствие:
Понятия
А) Самопознание
Б) Самооценка
В) Потребность
Определения
1) оценка самого себя как личности; важный регулятор поведения
2) нужда в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития организма, человеческой личности, общества в целом; внутренний побудитель активности
3) изучение личностью собственных психологических и физических особенностей, осмысление самого себя; оно начинается в младенчестве и продолжается
всю жизнь
А3. Человек от животного отличается тем, что он:
1) удовлетворяет потребности;
2) не зависит от природных условий;
3) обладает врожденными инстинктами;
4) обладает членораздельной речью.
А4. Высказывание, содержащее определённую мысль:
1) вывод
2) суждение
3) умозаключение
4) потребность
22
А5. Верно ли, что:
А) для правильной самооценки важно знать только свои положительные качества;
Б) для правильной самооценки важно уметь отвергать оценки других людей по отношению к себе?
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно А и Б
4) оба суждения неверны
А6. Верны ли суждения о познании мира:
А) познать окружающий мир можно, не осуществляя деятельности;
Б) получить знания об окружающем мире можно только с помощью телевизионных передач?
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно А и Б
А7. Укажите термин, не связанный с понятием "мышление".
1) потребность
2) рассуждение
3) умозаключение
4) вывод
А8. Вывод из нескольких логически связанных суждений:
1) наблюдение
2) высказывание
3) мысль
4) умозаключение
А9. Дайте определение терминам:
1) эволюция
2) естественная среда обитания человека
А10. Укажите 3 формы чувственного познания.
3) умозаключение.
23
4) оба суждения неверны
Тест по теме:
Приложение №3
«Потребности и интересы»
Вариант №1
А1. К социальным потребностям относятся:
1) потребность в еде
2) потребность в тепле
3) потребность в получении знаний и умений
4) потребность в труде
А2. Установите соответствие и впишите получившуюся последовательность букв в таблицу:
1. Социальные потребности человека
2. Духовные потребности человека
3. Материальные потребности человека
1
2
а) иметь хорошую семью
б) иметь добрую славу о себе
в) иметь удобное жильё
3
А3. К каким потребностям относится потребность человека в общении, в труде?
1) к биологическим
3) к социальным
2) к духовным
4) к материальным.
А5. К биологическим потребностям человека относятся потребности:
1) самореализации
3) самосохранении
2) самопознании
4) самообразовании
А5. Потребности зависят от:
1) Личных запросов
2) ценностных ориентаций
3) стиля жизни.
А6. Обозначьте потребности человека: А – разумные;
Б – неразумные:
1) Чтение книг
6) курение в общественном месте
2) Езда на автомобиле с превышением скорости
3) Ношение одежды
7) отдельное жилье
4) Посещение музея
8) употребление наркотиков
5) Прослушивание громкой музыки в ночное время
24
Тест по теме:
«Потребности и интересы»
Вариант №2
А1. Осознанная человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма и развития личности:
1) потребность
2) деятельность
3) результат
А2. Потребность в отдыхе относится к:
1) духовной потребности
2) биологической потребности
4) инстинкт
3) моральной потребности
4) социальной потребности
А3. И человеку, и животному свойственны потребности в
1) Самореализации
2) Самопознании
3) самосохранении
4) самообразовании
А4. Общение с друзьями является для человека:
1) биологической потребностью
2) социальной потребностью
3) интеллектуальной потребностью
4) духовной потребностью.
А5. Труд для человека является:
1) главной формой деятельности;
2) способом удовлетворения потребностей;
3) материальной нуждой.
А6. Укажите потребности человека:
1) жилище
4)
2) сон
5)
3) знания
6)
А – материальные;
пища
утоление голода
красота
Б – естественные;
25
В – духовные:
7) творчество
8) обувь
9) утоление жажды.
Приложение №4
А1. Чувство, прямо противоположное симпатии:
1. стереотип
2. Антипатия
Тест по теме «Человек среди людей»
3. Уважение
4. Любовь
А2. Высокий уровень межличностных отношений характеризует:
1. знакомство
2. Компромисс
3. Апатия
А3. Быть лидером – значит:
1.быть членом группы
2. знать всех членов группы
А4. Примером неречевого общения может служить:
1. письмо другу
2. улыбка при встрече друзей
Вариант 1
4. Дружба
3.брать на себя руководство
4. выполнять групповые нормы
3. разговор пассажиров автобуса
А5. Что необходимо для перехода конфликта из внутреннего состояния во внешнее действие?
1. инцидент
2. перерыв в общении
3. план решения конфликта
4. беседа с приятелем
4. Стереотип
А6. Верны ли суждения о санкциях:
а) санкции могут быть только поощрительными;
б) для поощрения и поддержки человеку необходимы только материальные стимулы?
1 Верно только а
2. Верно только б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны.
А7. Верны ли суждения о целях общения:
а) целью общения является общение ради самого общения
б) в ходе общения человек получает и передает информацию?
1. Верно только а
2. Верно только б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны.
А8. Верны ли суждения об особенностях общения между старшими и младшими:
а) в общении между родителями и детьми обе стороны нуждаются в чуткости и внимании;
б) в общении младших и старших никогда не может возникнуть конфликтной ситуации?
1.Верно только а
2. Верно только б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны.
26
А9. Верны ли суждения о поведении участников конфликтной ситуации:
а) избегание конфликта является одним из вариантов поведения в конфликтной ситуации;
б) в конфликтной ситуации одна из сторон может идти на уступки, стремясь сгладить противоречия?
1 Верно только а
2. Верно только б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны.
А10. Верны ли суждения о конфликтах:
а) конфликты бывают конструктивными и неконструктивными
б) наилучшим исходом конфликта можно считать интеграцию?
1. Верно только а
2. Верно только б
4. Оба суждения неверны
.В1. Заполни пропуск в предложении:
3. Верны оба суждения
Слово - серебро - …….золото.
В2. Найди в приведенном списке качества, которые характеризуют лидера класса
1. Хорошая успеваемость
2. Физическое превосходство
3. Способность увлечь за собой
4. Готовность взять ответственность на себя
5. Боязнь самостоятельно принимать решение
27
Тест по теме «Человек среди людей»
А1. Особая связь человека с окружающими людьми:
1. Межличностные отношения
2. Чувства
3. Эмоции
Вариант 2.
4. конфликт
А2. Отношения между людьми, в основе которых лежат симпатия, взаимная тяга, стремление к контакту:
1. знакомство
2. Антипатия
3. Дружба
4. Приятельство
А3. Чем отличается один народ от другого?
1. Занятиями людей
2. Традициями, фольклором
А4. Деловое общение характеризуется:
1. Соблюдением этикета
3. Устройством государства
2.Выражением эмоций
3. Дружеским тоном общения
4. Религией
4. Неформальным поведением
А5. Причиной наиболее острых конфликтов, перерастающих межличностные отношения, являются:
1.
Противоположные интересы
3.
Эмоциональные барьеры
2.
Моральные барьеры
4.
Различное положение в обществе.
А6. Верны ли суждения о стереотипах:
а) стереотип – это многообразие представлений о людях, их действиях и поступках
б) стереотип отражает нестандартность поведения человека?
1 Верно только а
2. Верно только б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны.
А7. Верны ли суждения о групповых нормах:
а) групповые нормы существуют только в формальных группах;
б) групповые нормы могут различаться в разных группах?
1. Верно только а
2. Верно только б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны.
А8. Верны ли суждения о санкциях:
а) санкции являются средством охраны групповых норм;
б) санкции носят исключительно порицательный характер?
28
1. Верно только а
2. Верно только б
А9. Верны ли суждения об общении:
а) главным в общении является передача информации;
б) основным средством общения является речь.
1. Верно только а
2. Верно только б
3. Верны оба суждения
3. Верны оба суждения
А10. Верно ли, что:
а) любой конфликт может быть разрешен с помощью уступок;
б) в любом конфликте одна из сторон всегда права?
1. Верно только а
2. Верно только б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны.
4. Оба суждения неверны.
4. Оба суждения неверны
.В1. Ниже приведен перечень терминов. Все они за исключением одного, характеризуют понятие «антипатия». Укажите термин, относящийся к
другому понятию.
1. Комплимент
2. Злость
3. Грубость
4. Презрение
5. Враждебность
6. Неприязнь
В2. Какие из приведенных групп человек выбирает сам?
1.Семья
2. Спортсекция
3. Место работы
4. Технический кружок
29
5. Класс
6. Нация
Приложение №5
Тест по теме «Мораль в жизни человека»
I вариант
А1. Нормы морали охраняются:
1) государством
2) церковью
3) обществом
4) политическими партиями
А2. Нормы морали оценивают:
1) поступки людей
2) намерения
3) мотивы
4) все перечисленное
А3. Способность личности к моральному самоконтролю называется:
1) совестью
2) талантом
3) убеждением
4) эмоцией
А4. Мораль – это
1) система общеобязательных, формально определенных норм, установленных или санкционированных государством
2) мировоззрение, мироощущение и определяемое ими поведение людей на основе веры в существование сверхъестественного
3) теоретически систематизированные взгляды на окружающий мир
4) совокупность правил поведения, обусловленные представлениями людей о добре и зле, справедливости и несправедливости
А5. Моральные нормы:
1) поддерживаются страхом наказания
2) обеспечиваются силой государственного принуждения
3) имеют оценочный характер, их нарушение встречает общественное осуждение
4) закрепляют представление о прекрасном и безобразном в поведении людей, в производстве и быту
А6. К нормам морали относятся:
1) умение пользоваться компьютером
2) стремление к саморазвитию
3) веротерпимость
4) любовь и уважение к близким
5) бережное отношение к природе
6) преданность и любовь к Отечеству
7) соблюдение религиозных обрядов
8) честное исполнение долга
9) умение красиво одеваться
10) трудолюбие
30
А7. Наука, изучающая мораль, называется:
1) культурология
2) этика
3) эстетика
4)этнография
А8. Верны ли следующие суждения?
А. «Золотое правило» нравственности – поступай по отношению к другому так, как он поступает по отношению к тебе.
Б. «Золотое правило» нравственности – не делай другому того, чего не хочешь себе.
1. верно только А.
3. Верно А и Б.
2. верно только Б.
4. Оба суждения неверны.
А9. Что из перечисленного характеризует роль морали в нашем обществе?
А. Помогает нам оценивать окружающую действительность и самого себя.
Б. Влияет на нас через общественное мнение и через воздействие совести.
1. верно только А.
3. Верно А и Б.
2. верно только Б.
4. Оба суждения неверны.
А10. Какое из понятий не соответствует понятию зло?
1) аморальность
2) деградация личности
3) безнравственность
31
4) флегматизм
Тест по теме «Мораль в жизни человека»
II вариант
А1. Для норм морали характерен признак:
1) поддерживаются силами общественного воздействия
2) санкционированы сверхъестественными силами
3) существуют в письменных источниках
4) их соблюдение обеспечивается государством
А2. Какая пара слов пропущена: «Мораль есть не что иное, как представление о том, что такое………. …. в поступках и человеческом обществе»:
1) сила и разум
2) добро и зло
3) борьба и уступки
4) закон и порядок
А3. Верны ли суждения:
А. Задача морали – оценивать человеческие поступки с точки зрения добра и зла
Б. Задача морали – регулировать человеческие отношения
1. верно только А
3. верно и А, и Б
2. верно только Б
4. оба суждения не верны
А4. Золотое правило нравственности провозглашает принцип:
1) действуй, руководствуясь не личными интересами, а интересами общества
2) живи сам – давай жить другим
3) поступай по отношению к другому так, как он поступает по отношению к тебе
4) не делай другому того, чего не хочешь себе
А5.Общечеловеческой морали не соответствуют принципы:
1) моральные принципы – явление историческое
2) мораль – критерий добра и зла
3) мораль всегда гуманистична
4) моралью руководствуются только тогда, когда она способна решить стоящие проблемы
А6. Добрый поступок, совершенный в расчете на вознаграждение, не может считаться нравственным:
А7. Верны ли следующие суждения?
А. Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом.
32
1 – верно
2 – неверно.
Б. Только тогда станешь человеком, когда научишься ко всему живому относиться по-человечески.
1. верно только А.
3. Верно А и Б.
2. верно только Б.
4. Оба суждения неверны.
А8. Кто не контролирует наш моральный выбор?
1. общественное мнение
3. государственные законы
2. совесть
4. мнение окружающих.
А9. Какое из понятий не соответствует понятию добро?
1. гуманизм
2. нравственность
3.ревность
А10. Мораль регулирует деятельность людей через:
А. Различные организации.
Б. Нормативные документы и официальных лиц.
1. верно только А.
3. Верно А и Б.
2. верно только Б.
4. Оба суждения неверны.
33
4. любовь.
Приложение №6
Итоговый тест по обществознанию Вариант №1
1.Соотнесите термины:
А. Мифы
1.наука о происхождении человека и его эволюции
Б.Эволюция
2.медленное , постепенное развитие
В.Тотем
3.сказания древних народов о происхождении мира. Человека и богов
Г.Антропология
4.предок рода
2.Чем отличается человек от животного:
1.заботиться о потомстве
2.имеет инстинкт самосохранения
3.преобразует природу
4.ведет борьбу за выживание
3.Процесс приобретения знаний - это:
1.обучение 2. познание 3.учение 4.образование
4. Напишите все органы чувств человека.
5.Распределите следующие термины:
1.понятие 2.суждение 3.умозаключение 4.ощущение 5.восприятие 6.представление
А. Чувственное познание
Б. Рациональное познание
6. Индивид – это:
1. представитель человеческого рода;
2. член какой-либо корпорации;
3. представитель конкретной профессии;
4. человек, получивший хорошее воспитание.
7.Установите соответствие между видами деятельности и характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующее позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ ВИДОВ
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1) деятельность в воображаемой
А) труд
ситуации
Б) учение
34
2) практическая полезность
3) нацеленность на обретение знаний
4) замещение реальных объектов условными
5) преобразовательная направленность
В) игра
8.Верны ли суждения о творчестве?
А. творческая работа рождена фантазией и воображением.
Б. творчество присуще всем живым существам на земле.
1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Оба ответа верны
9. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием
понятием.
1.Выдумка 2. Трафарет 3. Фантазия 4. Новизна 5. Чувство красоты
4. Нет верного ответа
«творчество». Укажите термин, не связанный с этим
10. Наиболее распространенный вид межличностных отношений:
1. Дружба
2. Знакомство
3. Приятельство
4. Товарищество
11. «Золотое правило морали» утверждает принцип:
1. «Не делай человеку того, чего себе не желаешь».
2. «Уважай отца и мать»
3. «Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя»
4.«Категорического императива морали».
12.Соотнесите этапы возраста:
А .младенчество
1. от 11 до 14 лет
Б. раннее детство
2. 7-11 лет
В. дошкольный период
3. от 15 лет до 21 года
Г. Младший школьный возраст
4. от 3 до 6 лет
Д. подростковый возраст
5. от 1 года до 3 лет
Е. Юность
6. 1 год жизни
35
Итоговый тест Вариант №2
1. Соотнесите расу и ее признак:
Раса
Признак расы
А. Негроидная
1.узкие глаза, скулы
Б. Монголоидная
2. курчавые волосы, широкий нос
В. Европеоидная
3.светлый цвет кожи, большие глаза
2. Способность человека осознавать окружающий мир, личные переживания, мысли, настроения, воображения, собственные поступки,
поведение - это:
1.самосознание
2.сознание
3.самовоспитанием
4.саморазвитием
3.Наши реакции на приятные или неприятные воздействия окружающего мира называются:
1. переживания
2.настроение
3. эмоции
4.чувства
4.Напишите, какие виды памяти вы знаете.
5.Соотнесите термины:
А. Самовоспитание
1.высшая степень творческой одаренности
Б. характер
2.особенности человека, являющиеся условием его успешной деятельности
В. Темперамент
3.стремление к самообразованию и самоусовершенствованию
Г. Способности
4.набор устойчивых черт, которые проявляются в поведении человека
Д. Гениальность
5.особенности поведения человека, которые заложены в нем от рождения
6. Личность формируется под воздействием:
1 природной среды;
2.биологической программы;
3. социализации;
7.Распределите понятия:
1.потребность в пище 2.потребность в общении с людьми
3. потребность в самореализации
36
4. собственных убеждений
А.физиологические
Б.Социальные
В.Духовные
8.Верны ли следующие суждения о видах общения?
А. Самым универсальным видом общения людей является речь.
Б. Неречевое общение существует только в форме жестов.
1) Верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения;
4) оба суждения неверны.
9. Какова иерархия потребностей у А. Маслоу, расположенная снизу вверх: 1- в безопасности; 2- социальные потребности ; 3- в
самоутверждении; 4- физиологические; 5- в уважении
А. 3,2,4,5,1
В. 1,2,5,3,4
С. 4,1,2,5,3
Д. 4,2,1,3,5
10.Позитивные чувства в отношениях между людьми чаще всего вызывают :
1.Антипатию
2. Негатив
3. Симпатию 4. Отрицание
11.А 4. Верны ли суждения об антипатии?
А. Обычно антипатия – следствие отрицательных чувств.
Б. Антипатия противоположна симпатии.
1) Верно только А
2) верно только Б
3) верно А и Б
12. Кто не контролирует наш моральный выбор?
1) общественное мнение,
2) государственные законы,
3) в) совесть,
4) г) мнение окружающих.
37
4) нет верного ответа.