Deutsch-Schritte 5» — «Немецкий язык. Шаги 5

Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса к учебнику «Deutsch-Schritte 5» - «Немецкий язык. Шаги 5» И. Л. Бим,
Л. М Санниковой, Ф.С. Картовой. Ж. Я. Лопасовой, Л. А Чернявской для общеобразовательных учреждений составлена на
основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2005 года и авторской программы для
общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2003) и с учетом
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
При 9-летней основной школе данный УМК завершает базовый курс немецкого языка, реализуемый с помощью серии УМК
«Deutsch-Schritte 1-5»-«Немецкий язык. Шаги 1-5» Особенностью УМК для завершающего этапа базового курса является
ориентация на возможное продолжение изучения немецкого языка в полной средней школе. Данный УМК нацелен на
реализацию личностно – ориентированного деятельного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности
обучения с когнитивной как в сознательном функционально – ориентированном овладении системой изучаемого языка, так и
в системном овладении иноязычным общением.
На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, то есть обучение иноязычному общению непосредственному устно-речевому и опосредованному через книгу – в единстве всех функций: познавательной (ученик
должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и усваивать ее при чтении и
аудировании), регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым
действиям, а также понимать и реагировать на аналогичные речевые действия, обращенные к нему), ценностно –
ориентационной (ученик должен уметь выражать мнение или оценку, формировать взгляды, убеждения, понять мнение
другого), этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой контакт, оформлять свое высказывание и реагировать на чужое
в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка).
Основные цели обучения иностранным языкам состоят в формировании коммуникативной компетентности обучающихся, в
формировании личности ученика и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира, в мотивации к изучению иностранных языков, в знакомстве со страной изучаемого языка, ее людьми и
культурой.
Рабочая программа ориентирована на 102 учебных часа из расчета 3 урока в неделю. Для реализации данной программы
используется УМК, в который входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокассета.
Содержательный план учебника направлен, главным образом, на ознакомление со страноведческой, социокультурной
информацией о Германии, с духовными и материальными ценностями немецкого народа. Материал учебника состоит из
небольшого по объему повторительного курса и 4 параграфов.
УМК для 9 класса включает практические задачи по всем видам речевой деятельности (диалогическая и монологическая
речь, аудирование, чтение, письмо). В практические задачи входит обучение фонетическим, лексическим и грамматическим
сторонам речи. Целевой доминантой данной программы является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в
немецком языке. Данная цель обучения достигается путем увеличения лексического материала, развитие диалогической и
лексической речи.
Обучение строится поэтапно с учетом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и
целостной деятельности. Тем самым на уроках немецкого языка реализуется «3Р – технология»: презентация материала, его
повторение и производство, то есть применение в устных и письменных высказываниях. При планировании цепочки уроков
предусматривается комбинирование материала блоков в рамках одного урока. 1-й урок: часть материалов блоков 1
(словарного) и 2 (чтения), 2-й урок: часть материала блоков 1 (словарного), 2 (чтения) и 4 (говорения) или соответственно
блок 1 (лексический)+ блок 3 (грамматический) и т. д. При этом отбираемые порции материала соотносятся друг с другом.
Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая или форум – работа.
Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация дифференцированного
подхода к обучающимся разного уровня обученности, учет индивидуальных интересов и склонностей при планировании
учебных уроков и определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в
ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия
друг с другом в соответствии с поставленной задачей.
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носит комбинированный характер, когда на одном и
том же уроке могут развиваться у учащихся все 4 вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо),
поэтому тип урока не указывается.
Содержание тем учебного курса
Говорение
Обучение устно-речевому общению имеет в 9-ом классе те же особенности что и в 8-ом. С одной стороны учащиеся, как и
прежде, побуждаются к решению определенных коммуникативных задач путем включения их в такие ситуации общения,
которые их к этому стимулируют, например на основе создания дефицита информации. В учебнике даются аутентичные
высказывания немецких школьников в связи с конкретной проблемой, которые учащиеся читают и обсуждают. А затем им
предлагается воспроизвести их в форме ролевой игры. Тем самым используются не опора на готовый образец, а на аналогию,
на уже имеющийся опыт полилогического общения.
Аудирование
Обучение строится на коротких юмористических текстах, реакция на которые может проявляться и невербально (улыбка,
смех и др.). В учебнике даны установки на Аудирование, задания, а также определены формы контроля понимания.
Чтение
Обучение чтению, как и раньше, предполагает формирование навыков и умений в трех основных видах чтения – с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с выборочным
(селективным) пониманием (просмотровое чтение). Особенности этого года обучения – в использовании большего числа
аутентичных текстов в их жанровом разнообразии. Установка на чтение с пониманием лишь основного содержания текста
позволяет игнорировать некоторые незнакомые явления, не мешающие понять его основное содержание. Поэтому такое
чтение протекает быстро, чем чтение с детальным, полным пониманием. Важно научить учащихся выделять основную мысль
текста, например, с помощью нахождения в тексте соответствующей информации, заголовка к нему. Часть послетекстовых
упражнений нацелена на развитие умений выражать свое мнение о прочитанном, характеризовать, описывать тот или иной
персонаж.
Письмо
Обучение письму, как и в предыдущих классах, сводится главным образом к поддержанию навыков письма путем
списывания, выписывания и выполнения других письменных упражнений. Наличие рабочей тетради увеличивает объем
письменной тренировки. Учащиеся пишут аннотации к текстам (по образцу), это способствует формированию умений в
письменной речи школьников.
Произносительные навыки надо поддерживать на протяжении всего курса обучения, это осуществляется с помощью
фонетических и речевых зарядок, применяя рифмованный материал за предыдущие годы обучения. Также учащиеся учат
поэтические отрывки наизусть, с опорой на звукозапись.
Обучение лексической стороне речи осуществляется в двух направлениях: с одной стороны, следится чтобы не исчез из
памяти школьников лексический запас предыдущих лет обучения. С другой стороны добавляется значительный слой новой
для учащихся лексики, работа над которой постоянно в поле зрения учителя.
Обучение грамматической стороне речи выделено в отдельный блок, это, прежде всего новые типы придаточных
предложений (damit-Satze), систематизация временных форм глагола с добавлением Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv,
обороты statt…zu+Infinitiv и ohne…zu+Infinitiv, а также употребление глаголов и местоименные наречия типа wofur,dafur.
Для тренировки в употреблении грамматических явлений используются главным образом упражнения, выполняемые со
зрительной опорой: подстановочные, на завершение предложения, на семантическое соотнесение частей высказывания и т.п.
Требования к уровню подготовки учащихся
Ученик должен знать/понимать:





грамматику Passiv;
различные литературные жанры: новеллы, рассказы, романы, сказки и т.д;
употребление инфинитивного оборота;
о творчестве современных писателей детской и юношеской литературы;
лексический и грамматический материал.
Ученик должен уметь:
 читать текст с полным пониманием прочитанного, осуществлять поиск в тексте необходимой информации;
 читать текст с пониманием основного содержания, отвечать на вопросы по тексту, искать нужную информацию;
 воспринимать на слух произведения немецких писателей, читать, сравнивать с литературным переводом
стихотворения;
 работать с аутентичной страноведческой информацией;
 читать текст под фонограмму для совершенствования техники чтения;
 написать заявление, автобиографию, заполнить анкету
 задавать вопросы к предложениям с местоименными наречиями;
 рассказать о своей будущей профессии;
 вести дискуссии о значении телевидения в нашей жизни.
Литература для учителя:
-Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы. \ автор: доктор педагогических наук, профессор И. Л.Бим. – 3-е изд.,
- М.: Просвещение, 2007.
-Сборник нормативных документов. Иностранный язык\ сост.
Э. Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2006.
-Стандарт основного общего образования по иностранному языку.
- Шаги 5: учеб. Нем. Яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений\(И.Л. Бим, Л. М. Санникова и др.). Книга для чтения\сост.Е. В. Игнатова. -7-е изд.,
дораб. – М.: Просвещение, 2006.
-Немецкий язык. Шаги 5. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение,2008.
-Немецкий язык. 9 класс: поурочные планы по учебнику И. Л. Бим, Л. М. Санниковой и др. \ авт. – сост. О. В. Лемякина. – Волгоград: Учитель,
2005.
-Шаги 5: Кн. Для учителя к учеб. Нем. Яз. Для 9 кл. общеобразоват. учреждений \ И. Л. Бим, Л. В. Садомова. – М.: Просвещение, 2001.
-Дьячкова Е. В. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку. 7-9 кл.: Метод пособие. – 3-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2001.
Литература для учащихся:
-Шаги 4: учеб. Нем. яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений\(И.Л. Бим, Л. М. Санникова и др.). Книга для чтения\сост.Е. В. Игнатова. -7-е изд.,
дораб. – М.: Просвещение, 2006.
-Немецкий язык. Шаги 5. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение,2008.
Учебно – тематический план
№
Содержание тем
Количество часов
1
Каникулы, пока!
8
2
Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?
23
3
Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет?
22
4
Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?
23
5
Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть?
26
102
Календарно- тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Наименование разделов и тем
Кол--во
часов
Где и как немецкая молодежь проводит
каникулы? Повторение лексики по теме
«Каникулы» в устной речи
Каникулы в Германии. Чтение с
пониманием основного содержания
Мои летние каникулы. Употребление
лексики в устной речи
1
Система школьного образования в
Германии. Повторение о системе
образования в Германии.
Аудирование. Прослушивание текстов
Чтение текста с полным пониманием
содержания
Немецкоговорящие страны. Повторение
страноведческой информации
Повторение по теме «Каникулы»
1
Какие книги читают немецкие
школьники? Чтение с полным
пониманием прочитанного
Для многих чтение- это хобби. Роль
книги в жизни человека
1
Творчество немецких писателей: Гейне,
Шиллера, Гете
Мирьям Преслер «Горький шоколад»
Чтение с пониманием основного
содержания
(1 часть)
Мирьям Преслер «Горький шоколад»
Чтение с пониманием основного
содержания
(2 часть)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата проведения
Элементы содержания
план
Лексика
in den Sommerferien,im Ferienlager, auf
dem Lande,am Meer,in den Bergen,in der
Stadt,im Wald,am Fluss
Pfalz,die Rhon,Bayern,Schwaben,der
Baggersee,tanken
Sport treiben,sich erholen,Rad fahren,
Kunstschatze bewundern,reiten,surfen,
segeln,baden,sich sonnen,die Natur
geniessen, fischen,die Richtung, in
richtung Westen,
Die Gesamtschule,das Gymnasium,die
Realschule,der Kindergarten,das
Schulsystem
Schulerwitze, Warnungszeichen
Europaschulen, Muttersprachenunterricht,
Schule international
Изученный лексический и
грамматический материал
Изученный лексический и
грамматический материал
Das Sachbuch,die SciencefichtionLiteratur,der Liebesroman,das
Abenteuerbuch,der Witz
Das Bucherregal,auf Entdeckungen
gehen,entdecken,die verwendung,die
Kerze
Der Sinn,leuchtend,fein,lyrisch,
ausdrucksvoll, einfach,bildhaft
Die Kraft finden,die Isolation,
durchbrechen, sich akzeptieren,die
Bedienung, einstecken, sich verhalten
Грамматика
Повторение, прошедшее время
Prӓteritum, Perfekt
Повторение: Passivстрадательный залог
Повторение: Passiv
Изученный грамматический
материал
Повторение: предлоги с
дательным и винительным
падежами
факт
Комиксы, их смысл. Обучение чтению
комиксов
Книголюбы – кто это? Чтение с полным
пониманием прочитанного
1
Книжные каталоги. Знакомство с
рубриками каталогов.
Знакомство с различными жанрами
немецкой литературы
1
18
Книги, которые я читаю
1
19
Любимые литературные герои.
Употребление лексики в устной речи
1
20
21
Аудирование. Прослушивание текстов
Как создаются книги? Кто принимает
участие в их создании? Употребление
страдательного залога
Придаточные предложения цели с
союзом damit. Инфинитивный оборот
1
1
1
Bewegen,sich an die Arbeit machen
Развитие навыков диалогической речи.
Чтение полилога.
«Последняя книга» Мари Луиза Кашниц.
Чтение с полным пониманием
прочитанного.
О вкусах не спорят, поэтому мнения о
книгах различны. Употребление лексики
в устной речи
Чтение текста с полным пониманием
основного содержания
Интересные сведения из издательств.
Знакомство со страноведческой
информацией
Творчество Г.Гейне. Чтение текста с
полным пониманием основного
содержания
Чтение текста с полным пониманием
содержания
Повторение по теме «Каникулы и книги.
Они связаны друг с другом? »
Тестирование по теме «Каникулы и
1
Die Gedanken zum Ausdruck bringen, aus
den Kinderhosen heraus sein,der Saugling
Die Quelle,die Informationsquelle,das
Wichtigste
14
15
16
17
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
1
1
1
1
1
1
Etwas Sinnvolles,der
Verlag,herstellen,tun,das Drucken,hassen
“Der Lesefuchs”,Bucherfreund, die
Leseratte, der Bucherwurm, der
Naturfreund
Die Rede,schnuffeln,etwas mit den Augen
uberfliegen,das Lesezeichen,aufspuren
Der Drehbuchautor,das Drehbuch,das
Sachbuch,der Witz,das
Gedicht,aktuell,information
Spass machen,das Werk,zum Nachdenken
anregen
der Lesefuchs, der Dramatiker, die
Hauptgestalt,zum Nachdenken anregen,
widerspiegeln,die Neugier wecken
Geistreich,geizig,nachgeben,bescheiden
Verbrauchen,der Umfang,die
Menge,gefallen,die Halfte,stammen
Perfekt Passiv, Plusqumperfekt
Passiv, Futurum Passiv
Придаточные предложения цели
с союзом damit. Инфинитивный
оборот wozu? – um… + Infinitiv
Inhaltsreich,lehrreich,aktuell, informative,
spannend,geheimnisvoll, humorvoll,
poetisch, romantisch,langweilig
Die gestohlene Uhr, New York,
Kommissar
Das Nachschlagwerk,das
Nachschlagbuch,die Vielfalt,die Eigenheit
1
Das Gemut,ziehen,grossen,die Ironie,das
Prosawerk
1
1
Лексика по текстам - “Wenn ein Kind
gerne liest”, “Meine Bibliothek”
Изученный лексический материал
1
Изученный лексический материал
Изученный грамматический
материал
Изученный грамматический
32
книги. Они связаны друг с другом?»
Молодежные субкультуры. Чтение статьи
с пониманием основного содержания
1
33
Что сегодня важно для молодежи?
Восприятие текста полилога на слух.
1
34
Проблемы молодежи. Молодежь и
общество. Чтение с полным пониманием
прочитанного.
1
35
Причины проблем с родителями. Чтение
с пониманием основного содержания
Стремление к индивидуальности. Чтение
с пониманием основного содержания
Молодежь в Германии. Употребление
лексики в устной речи
1
Современная молодежь. Конфликты с
родителями. Чтение с пониманием
основного содержания
Проблемы молодежи , мои проблемы.
Обучение монологической речи.
1
Агрессия. Употребление инфинитивных
оборотов um… zu , statt… zu, ,ohne… zu
Грамматика. Употребление
инфинитивных оборотов um… zu , statt…
zu, ,ohne… zu
Телефон доверия для молодежи в
Германии. Развитие навыков
аудирования.
Советы психолога. Чтение с пониманием
основного содержания
Взрослые о молодежи. Чтение полилога с
полным пониманием прочитанного.
Чтение текста с полным пониманием
содержания Мечты наших детей.
1
Чтение текста с полным пониманием
содержания. М.Пресслер «Горький
1
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
материал
1
1
1
1
1
Zersplitterung in
Subkulturen,Punks,Sportbesessene,Neonaz
is, Autonome,Hippies,Computerkids
Widerspruchlich,der Stellenwert in der
Gesellschaft,akzeptieren,der Verein,
beruflich total versagen
Abhauen von Zuhause,der
Liebeskummer,die Gewalt,die
Schlagerei,die Droge,die Geduld,
geschlossen sein
Streit, die Veranderung der moralischen
Werte
Die Sehnsucht,die Individualitat,leiden an/
unter Dativ
Zersplittert sein,unter Gewalt
leiden,Drogen nehmen,den Unterricht
schwanzen
sich nicht fur Politik interessieren, im
Leben etwas schaffen wollen
Aggressiv sein,angreifen,das Geld
verlangen,schlagen,der Streit,der
Hausarrest
Intelligent,stehlen,heimkehren,der
Angriff,wehren,schutzen
Der Junge lief schnell weg,statt sich zu
wehren
Das Gefangnis,lauschen,hassen,die
Stimme,der Telefonhorer,sich melden,
hindern,Schluss machen
1
1
Dem Einfluss von den Anderen verfallen
1
Psychologe, die Eltern, die Mutter, die
Frau, der Herr Schule, Noten, ?Freunde,
Beruf, Familie, Liebe, Klamotten,
Zukunftsplane,Abitur Das sind die
Wunsche unserer Kinder
Инфинитивные обороты
um,statt,ohne… zu+Infinitiv
шоколад»
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Чтение текста с полным пониманием
содержания. М.Пресслер «Горький
шоколад»
Чтение текста с полным пониманием
содержания. М.Пресслер «Горький
шоколад»
Современная немецкая юношеская
литература. Чтение с извлечением
необходимой информации
Чтение текста с пониманием основного
содержания. «Ильза
уходит»К.Нёстлингер
Повторение по теме: «Проблемы
молодёжи»
Обобщение по теме «Сегодняшняя
молодежь. Какие проблемы она имеет?»
Тестирование по теме «Сегодняшняя
молодежь. Какие проблемы она имеет?»
Система образования в Германии.
Типы школ. Чтение схемы.
Употребление лексики по теме
«Школа» в речи
Организация производственной
практики в школе: двойственная
система профессиональной подготовки
в Германии
Требования к профессиональной
подготовке. Чтение с извлечением
информации из диаграммы
Наиболее популярные профессии в
Германии. Чтение с извлечением
информации из диаграммы
Обучение монологической речи по
теме «Моя будущая профессия»
Как немецкие школьники готовятся к
выбору профессии? Чтение с
извлечением необходимой
информации
1
1
1
Einsperren,herunterhauen,zerbrechlich,
neidisch
1
1
Изученный лексический материал
1
Изученный лексический материал
1
Изученный лексический материал
1
Die Orientierungsstufe,die
Erprobungsstufe,die Stufe,die
Primarstufe,die Reife,der Abschluss,das
Abitur,die Ausbildung,der Betrieb
abwahlen,der Auszubildende,der
Lehrling,im Wechsel
1
1
Der Erwerbstatige,die
Anforderung,ungelernt sein
1
Der Berufszweig,wachsen,schrumpfen,die
Fachleute,in Bewegung sein
1
1
Sich bewerben,das Stellenangebot,das
Werbeplakat
Изученный грамматический
материал
Изученный грамматический
материал
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Как немецкие школьники готовятся к
выбору профессии? Чтение с
извлечением необходимой
информации
Управление глаголов. Употребление
местоименных наречий
1
Sich bewerben,das Stellenangebot,das
Werbeplakat
1
erreichen,sich informieren uber, sich
interessieren fur, wovon, worauf
Планы школьников на будущее.
Чтение с полным пониманием
прочитанного
Сельскохозяйственные профессии.
Восприятие текста на слух
Сельскохозяйственные профессии.
Восприятие текста на слух
Что важно при выборе профессии?
Чтение с полным пониманием
прочитанного
Как немецкие школы готовят к выбору
профессий? Активизация изученной
лексики
Мои планы на будущее. Употребление
лексики в устной речи.
Использование роботов в различных
сферах деятельности. Чтение с
пониманием основного содержания
Ничто не дается даром. Чтение с
пониманием основного содержания
Восприятие текста на слух. О
профессии стюардессы мечтают
многие
Археолог Генрих Шлиманн и его мечта
о Трое. Чтение текста с пониманием
основного содержания
Из автобиографии Г.Шлимана. чтение
с полным пониманием прочитанного
Чтение текста с пониманием основного
содержания
Чтение текста с пониманием основного
содержания
Повторение по теме «Будущее
начинается уже сегодня. Как обстоят
1
Entsprechen,erreichen,sich informieren
uber,die Stellung,vorsehen,der Besitzer
1
Die Lebensbedingung,der Landwirt,die
Landwirtin,der Tierarz,besitzen
Управление глаголов
erreichen,sich informieren uber,
sich interessieren fur,
употребление местоименных
наречий wovon, worauf
Управление глаголов,
употребление местоименных
наречий. Инфинитивные обороты
1
1
Interesse fur ein
Sachgebiet,anfangen,aufgeben
1
1
Die Zukunfsplane,attraktiv,Lehrberufe
1
Gross-und Einzelhandelskaufeute,der
Alltag,der Einsatz
1
Grossartig,klebrig,kriegen,verlas
sen
1
1
Der Archaologe,die Selbstbiographie
1
1
1
1
Изученный лексический материал
Изученный грамматический
материал
76
77
78
79
80
81
82
дела с выбором профессии?»
Тестирование по теме «Будущее
начинается уже сегодня. Как обстоят
дела с выбором профессии?»
СМИ: какие задачи стоят перед ними в
обществе? Знакомство с новой
лексикой, чтение с полным
пониманием прочитанного
Газеты и журналы, которые издаются в
Германии. Чтение с пониманием
основного содержания.
Чтение текста с пониманием основного
содержания
Телевидение как самое популярное
средство массовой информации.
Чтение статьи с пониманием
основного содержания
Телевидение: «за» и «против». Чтение
текста с пониманием основного
содержания
Компьютер и его место в жизни
молодежи. Просмотровое чтение
1
Изученный лексический материал
Изученный грамматический
материал
1
Das Massenmedium,Entscheidungen, der
politschen Institutionen kontrollieren,das
Verhalten
Повторение предлогов с Gen.и
Dat
1
Die Anzeige,unschlagbar,unbesiegbar,trist
1
Kompliziert,fertig werden,der Handgriff
1
Das Fensehen,die Sendung,der
Spielfilm,der Filmfan,vorziehen,der
Bildschirm,ablenken
1
Informationen verbreiten,zur
Meinungsbildung beitragen
1
Die Computerkids,die Sucht,beherrschen,
cool,alles schaffen,sauer sein,die Ahnung
haben
der Verfassung, Laut des Grundgesetzes,
Regierungsorgane,der Bundestag,dem
Bundeskanzlet an der Spitze, das
Verfassungsgericht
Das Netz,der Erwerbstatiger,erwerben,
unterstutzen,nutzen
Der Horer,vermitteln,der Sender,sich
werden,der Bericht,senden,das Mittel,
treffen,halten
Der Stand,der Samstag,die Klamotten,
aufpassen,der Babysitter
Die Erfindung,die Meinungsbildung, die
Aktualitat, die Reaktion,verdrangen
Akkusativ- durch, ohne, um,gegen,wider
…
Dativ – mit,
nach,aus,zu,von,bei,seit,ausser.
Genitiv – wahrend,wegen,statt,laut,trotz…
Dat.Akk – an,auf,hinter,neben,in,uber,vor,
zwischen
83
Активизация лексики по подтеме
«Конституция в Германии»
1
84
Школы и Интернет.
1
85
Радио. Чтение текста с пониманием
основного содержания
1
86
Роль средств СМИ в нашей жизни.
Развитие навыков аудирования
Школьная газета – СМИ в школе.
Развитие навыков аудирования
Грамматика. Предлоги с родительным,
дательным, винительным падежами..
1
87
88
1
1
Употребление союзов «когда»,
«если»
Повторение предлогов
Употребление предлогов в
Dativ,Akkusativ,Genitiv
89
Грамматика. Знакомство с предлогами,
требующие Genitiv
1
90
Сложноподчиненные предложения с
придаточными условными
Мнения различных людей о СМИ.
Восприятие полилога на слух
Чтение текста с пониманием основного
содержания
Друзья по переписке, чтение с опорой
на сноски.
Письмо психологу. Развитие навыков
аудирования.
«Когда мы вырастем».
Чтение текста с полным пониманием
содержания
Чтение текста с полным пониманием
содержания
Чтение текста с пониманием основного
содержания
Повторение по теме «Средства
массовой информации. Действительно
ли это четвертая власть?»
Обобщение по теме «Средства
массовой информации. Действительно
ли это четвертая власть?»»
Тестирование по теме «Средства
массовой информации. Действительно
ли это четвертая власть?»
Тестирование за курс 9 класса
1
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101102
1
Genitiv – wahrend (во время),wegen(изза),statt(вместо),laut(согласно),trotz(вопр
еки), unweit(недалеко)
Употребление союзов wenn,als
1
Erfordern,ausschliessen,der Radiofan,
positiv,negativ, die Diskussion
Computer, Computerindustrie
1
Der Basketball-Freak,sich anschaffen
1
Die Vorliebe,widmen,audiovisuell,sich
gonnen
Erleichtern,verschlingen,ausschalten,
naschen,schleichen,meckern
1
1
Предлоги, требующие Genitiv
Oma diskutiert mit dem Fernsehapparat
1
1
Изученный лексический материал
Изученный грамматический
материал
1
Изученный лексический материал
Изученный грамматический
материал
1
Изученный лексический материал
Изученный грамматический
материал
2
Изученный лексический материал
Изученный грамматический
материал