;pptx

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. КИЛЬКАБЫЗОВО.
Рабочая программа учебного предмета
«Татарский язык »
3 класс, базовый уровень
на 2013-2014 учебный год
Составитель: Ахунова З.Г. -учитель начальных классов.
МОБУ ООШ с.Килькабызово 2013 г
Рабочая программа по татарскому языку создана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; (утвержден приказом
МО и Н РФ 06.10.2009 г. №373);

ООП НОО МОБУ ООШ с. Килькабызово 1 ступень обучения

Учебного плана МОБУ ООШ с. Килькабызово на 2013-2014 учебный год;

Программа к учебнику «Татар теле»» Гафурова Ф.А., Гайнетдинова Л.Ш. Уфа: Китап 2011

Учебник «Татар теле » для 3 класса татарской школы Башкортостана Ф.А.Гафурова, Л.Ш.Гайнетдинова, Уфа: Китап 2011
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Законом Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации», Законом Республики Башкортостан
«Об образовании», Законом Республики Башкортостан «О языках народов Республики Башкортостан»
Рабочая программа включает два раздела:

пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к
уровню подготовки оканчивающих 3 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;

календарно-тематическое планирование, содержащее тему и цели урока, элементы содержания и виды учебной деятельности учащихся;
1.1 Общая
характеристика
предмета
1.2 Ценностные
ориентиры
Пояснительная записка.
Курс родного языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения татарскому языку в
основной школе. В ходе изучения родного языка формируются речевые способности обучающегося, культура речи, интерес к родному языку, трепетное
отношение к национальной культуре, традициям и обычаям Башкортостана, заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить
языковое и речевое развитие ребенка.
Задачи.
1). Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку. Любви и интереса к нему. Осознания его красоты и эстетической ценности,
гордости и уважения к языку, как части татарской национальной культуры.
2). Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге
3). Формирование у детей чувства языка;
4). Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее
правильной, точной, богатой.
5). Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно,
точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Одним из результатов обучения родному языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов
нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе
через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей,
лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким,
взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности,
ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за
1.3 Место в учебном
плане
2. Результаты
изучения предмета
настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Количество часов на изучение программы
102
Количество часов в неделю
3
Личностные – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология
продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса « Родного языка» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с удвоенными буквами, с
ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями
по программе; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и
исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
3.Основное
содержание предмета:
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами
(объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),образовывать слова с помощью
суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять
два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в
объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной
интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к
подлежащему, какие к сказуемому;
выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на
абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи
изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Материал курса «Татарский язык» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.
1. Повторение изученного во 2 классе – 7 ч.
2. Слово. Лексическое значение слова. – 10 ч.
Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых четко проявлялось бы
каждое из значений слова. Наблюдение над явлениями синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному
слову. Наблюдение над особенностями употребления в речи синонимов. Практическое знакомство с антонимами.
3.
Словообразование. – 10 ч
Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах; находить в словах
корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова;
образование слов с помощью суффиксов. Развитие умения писать слова с безударными гласными в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение)
4.
Части речи – 49 ч.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Род, число, падеж имен существительных. Образование имен
существительных.
Понятие о местоимении.. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Число, падеж местоимении. Наблюдение над ролью
местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся имен существительных местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в
окончаниях имен прилагательных.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глагола по временам. Переносное и прямое значение глаголов. Место в
предложении. Изменение глаголов по числам.
Понятие о частице. Умение различать частиц от окончаний.
5.
6.
Словосочетание. -4 ч.
Предложение (10 ч)
Расширение понятий о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности
интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение и его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, и их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении
главные и второстепенные члены; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения.
Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого
знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять
количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания: запятая разделяет два предложения,
две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
7. Текст. Речь – 8 ч.
4. Требования к
результатам обучения
учащихся к концу 3
кл.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование правильного типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие
умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
4.Повторение ( 4ч)
5. Развитие речи
Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя
речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связанной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и
т.д. Развитие связанной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие
орфоэпических навыков.
6.Каллиграфия.
Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.
К концу учебного года обучающиеся должны знать:
• правила правописания слов с изученными орфограммами;
• признаки им. сущ., им. прил., глагола, местоимения; названия и признаки чл. предложения: главных (подлежащего и сказуемого) и второстепенных; однородных
членов предложения;
Обучающиеся должны уметь:
• производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
• видеть в словах изученные орфограммы и другие опасные места; правильно писать слова с двойными согласными; с ь для обозначения мягкости; с ьразделительным; владеть способами проверки гласных и согласных в корне; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунтограммами /55-60 слов/
правильно переносить слова с двойными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
• находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме /ставить слова в нужную форму/, образовывать слова с помощью
суффикса и приставки, подбирать однокоренные слова, в том числе и с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два
корня в сложных словах:
• распознавать изученные части речи, производить морфологический разбор в объёме программы;
5.Оценка достижения
планируемых
результатов
6.Библиографический
список
• определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с
интонацией перечисления;
• разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять какие из них относятся к
подлежащему, какие к сказуемому, выделять из предложения сочетания слов связанных между собой;
• видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами /без союзов, с одиночным и/
• составлять предложения с однородными членами употреблять их в речи;
• осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
• читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения /с помощью учителя/, делить текст на части с опорой на
абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану; читать и понимать учебно-научные тексты;
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных
списываний, изложений, тестовых заданий, а также в форме устного опроса. Нормы оценок соответствуют нормам по предмету русский язык.
Текущие, четвертные, полугодовые и годовые отметки по Родному языку и литературе фиксируются в классном журнале.
Список литературы для обучающихся, учебники:

Гафурова Ф.А., Гайнетдинова Л.Ш.. «Татар теле» для 3 класса татарской школы Башкортостана Уфа Китап 2011
Методические пособия для учителя:

Методическое пособие к учебнику «Татар теле» для 3 класса татарской школы Башкортостана Уфа Китап 2010
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «Татарский язык»
3 класс
Часовая нагрузка: 3 часа в неделю, 102 часов в год
Разработано на основе:
1.«Основная образовательная программа начального общего образования» .Принята на заседании педагогического
совета.
Протокол №
от
2012 года. Приказ №
от 2012 года
2.Программа к учебнику «Татар теле»» Гафурова Ф.А., Гайнетдинова Л.Ш. Уфа: Китап 2010
3. Учебник «Татар теле» для 3 класса татарской школы Башкортостана Ф.А.Гафурова, Л.Ш.Гайнетдинова, Уфа:
Китап 2011
Проверочные работы – 2 часа
Контрольные работы – 5 часа
Изложение – 3 часа
Составитель: Ахунова З.Г.. – учитель начальных классов.
1 чирек – 25 дәрес
№
1,2
Сәгат
ь
саны
1
Дәрес темасы
2 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау.
Повторение пройденного во 2ом
классе – 7 сәг.
Жөмлә. Предложение
1
Үтк-ү вак-ы
2.09
4.09
Җөмләнең баш кисәкләре. Главные
члены предложения
3-7
8
1
Авазлар һәм хәрефләр.
Звуки и буквы
6.09
1
Иҗек. Слог
9.09
1
Сүзләрне юлдан-юлга күчерү. Перенос
слов.
11.09
Нәрсә? Нинди? Нишләде сорауларына
җавап булган сүзләр. Слова отвечающие
на вопросы: кто?, что?, что делает?
13.09
1
1
1
Сүзгә аваз-хәреф анализы.
Звуко – буквенный анализ слов.
Диктант
Максатлар
Жөмлә турында алган белемнәрне кабатлау
һәм ныгыту.
Тыныш билгесенә карап жөмләләрне дөрес
интонация белән әйтергә өйрәтү.
Туган илгә, табигатькә, икмәккә сөю
тәрбияләү.
Авазлар һәм хәрефләр турында алган
белемнәрне кабатлау һәм ныгыту.
Баш хәрефтән язылган сүзләрнең дөрес
язылышын кабатлау.
Сүзләргә хәреф – аваз анализы ясауны
ныгыту.
16.09
18.09
Дәрес тибы
Жиһазлау
Өстәмә эш, өй
эше, кабатлау
Таблица
жөмлә.
Көз темасына
рәсемнәр
Текст, диалог
Таблица,
Башкортоста
н картасы.
Сузык һәм
тартык
авазлар
Таблица,
рәсем
Текст, жөмлә
Яңа тема
Сүзлекләр.
Жөмлә төзү.
Яңа тема
Сүзлекләр.
Жөмлә төзү.
Кабатлау
Кабатлау
Белемнәрне
тикшерү
Сүз-8 сәг.
9
10
11
1
Сүзнең лексик мәгънәсе. Лексическое
значение слова.
20.09
1
Охшаш мәгънәле сүзләр.
Слова – синонимы.
23.09
1
Капма –каршы мәгънәле сүзләр.
25.09
Сүз турында тулы төшенчә бирү.
Нәрсә , нишләде , нинди , соравына жавап
булган сүзләрне искә төшерү.
Хезмәткә сөю тәрбияләү
Охшаш мәгънәле сүзләр – синонимнар
турында төшенчә бирү.
Сүзләрне мәгънә охшашлыгына карап
төркемләүне ныгыту.
Туган илгә, туган телгә сөю тәрбияләү.
Капма –каршы мәгънәле сүзләр –
Яңа тема
12
1
Әйтелешләре бертөрле, мәгънәләре башка
сүзләр.
Слова - омонимы
27.09
антонимнар турында төшенчә бирү.
Сәнгатьле сөйләм үстерү.
Әйтелешләре бертөрле, мәгънәләре башка
сүзләр- омонимнар турында төшенчә бирү.
Матур тулы жөмләләр төзүне ныгыту.
13,
14
2
Сүзнең төп һәм күчерелмә мәгънәләре.
Прямое и переносное значение слов.
30.09
02.10
Төп һәм күчерелмә мәгънәле сүзләр белән
таныштыру.
15
1
Изложение
04.10
16,
17
2
Хаталар өстендә эш. Сүз төзелеше Работа
над ошибками. Состав слова.
07.10
09,10
Слова- антонимы
1
18
19
20
21
3
Тамыр һәм кушымча.
Корень и окончание.
Кушымчаларның төрләре.
Виды окончании.
16.10
18.10
21.10
23.10
25.10
28.10
2
Кушма һәм парлы сүзләр.
Кушма сүзләр.
24
1
Контроль диктант.
1
Хаталар өстендә эш.
Кабатлау.
Работа над ошибками. Повторение
2
Парлы сүзләр.
Парные слова
6.11
8.11
1
Сүз төркемнәре.
11.11
26,
27
28
Таблица
Предметны,
хәрәкәтне
белдергән
сүзләр.
Жөмлә төзү.
Яңа тема
Таблица
Әзер план ярдәмендә изложения язырга
өйрәтү.
Сөйләм
телен үстерү
Изложения
ләр
жыентыгы
Эчтәлек
сөйләү
Сүз ясалышы. – 10 сәг
Сүз ясалышы, аның өлешләрен таба белү
өстендә эшләү.
Тамыр һәм кушымча төшенчәсен аңлату
Кабатлау.
Яңа тема
Ачык дәрес
гәзите,
таблица
Сүз
Яңа тема
Күңелле
минутлар.
Әллүки
Яңа тема
Яңа тема
Ачык дәрес
гәзите,
Әллүки
Предметны,
хәрәкәтне
билгене
белдергән
сүзләр.
Тамыр һәм
кушымча
14.10
2223
25
Яңа тема
30.10
Сүз ясагыч һәм сүз төрләндергеч
кушымчалар турында төшенчә бирү.
Кушма сүзләр турында төшенчә бирү,
аларның дөрес язылышын, сөйләмдә актив
кулланырга өйрәтү.
Матур сөйләм һәм язуны,
игътибарлылыкны,
күзәтүчәнлелекне үстерү.
Сүз төзелеше турында алган белемнәрне
тикшерү.
Үзаллылык тәрбияләү.
2 чирек – 22 дәрес
Парлы сүзләр турында төшенчә бирү,
аларның дөрес язылышын, сөйләмдә
актив кулланырга өйрәтү.
Сүз төркемнәре- 49 сәг.
Сүзләрне төркемләргә һәм дөрес сорау
Белемнәрне
тикшерү
Кабатлау
Диктантлар
жыентыгы
Тамыр һәм
кушымча
Яңа тема
Таблица
Сүз
төзелеше
Яңа тема
Таблица
Предметны,
Части речи.
29
1
Сөйләм үстерү дәресе.
Урок
развития
бакчасында. ”
13.11
речи:
“Мәктәп
30
1
Исем.
Имя существительное
15.11
31
32
2
18.11
20.11
33
34
2
Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр.
Собственные и нарицательные имена
существительные
Исемнең берлек һәм күплек саннарда
килүе..
еденственное и множественное число
им. сущ-х
3537
3
Исемнең килеш белән төрләнеше.
Склонение имен существительных по
падежам
Изложение.
27.11
29.11
2.12
04.12
38
1
22.11
25.11
39
1
Хаталар өстендә эш.
Үткәннәрне кабатлау.
Работа над ошибками. Повторение
06.12
40
1
9.12
41
1
42
1
43
1
Сыйфат. Сыйфатлар нәрсәне белдерәләр.
Имя прилагательное
Сөйләм үстерү дәресе. Урок развития
речи “Җәйге урманда”
Сыйфатның җөмләдә исемне ачыклап
килүе.
Сыйфатларның җөмләдәге роле.
11.12
13.12
16.12
куярга өйрәтү.
Сүз
төркемнәрен
мәгънәсе
һәм
сораулары буенча аера белү һәм
текстан табу.
Рәсем һәм сүзләр ярдәмендә хикәя
төзергә өйрәтү.
Матур, тулы жөмләләр төзү өстендә
эшләү.
Хезмәткә сөю тәрбияләү.
Исем сүз төркеме белән таныштыру.
Жөмләләрдән исемнәрне табырга һәм
сорау куярга өйрәтү.
Татар һәм башкорт халык йолаларына
кызыксыну уяту.
Яңгызлык һәм уртаклык исемнәрнең
дөрес язылышын истә калдыру
Исемнәрнең
сан
белән
төрләнү
очракларын күзәтү.
Борын авазына беткән исемнәргә
күплек
кушымчларын
дөрес
кулланырга өйрәтү.
Килеш турында төшенчә бирү.
Исемнәрне
килешләрдә
дөрес
төрләндерергә өйрәтү.
1 нче яртыеллыкта алган белемнәрне
тикшерү.
1 нче яртыеллыкта алган белемнәрне
камилләштерү һәм ныгыту.
Сыйфатның мәгънасе, сораулары
белән
таныштыру.Сыйфатларны
лексик
мәгъналәре
буенча
төркөмләргә
өйрәтү.
Сыйфатларның жөмәләдә исемне
ачыклап
килуен
аңлату.
Сыйфатларның жөмләдәге роле,
хәрәкәтне
билгене
белдергән
сүзләр.
Жөмлә
төзү.
Сөйләм
телен үстерү
Дәрслек 112
күнегү
Яңа тема
Таблица,
карточкалар
Баш
хәрефтән
язылган
сүзләр
Яңа тема
Исем
Яңа тема
Орфографик
сүзлек,
таблица
Таблица
Яңа тема
Таблица
Тамыр һәм
кушымча
Сөйләм
телен үстерү
Диктантлар
жыентыгы
Кабатлау
Яңа тема
Ачык дәрес
гәзите,
Әллүки
Кызыклы
грамматика
Слайдлар
Сүз, тамыр
һәм
кушымча,
исем
Сүз, тамыр
һәм
кушымча,
исем
Яңа тема
Күнегү 167
Яңа тема
Слайдлар
Исем,
сыйфат
исем
Яңа тема
Слайдлар
Җөмлә
Исем
исем
Роль
имен
прилагательных
предложении
Сыйфатларның сөйләмдәге әһәмияте.
в
сөйләмдәге
әhәмите
белән
таныштыру.
Синоним
һәм
антоним турында аңлатма бирү
кушымча
Яңа тема
Слайдлар
исем
20.12
23.12
Яңа тема
Слайдлар
Контроль диктант
25.12
Диктантлар
жыентыгы
1
Кабатлау . Хаталар өстендә эш Работа
над ошибками. Повторение
27.12
Белемнәрне
тикшерү
Кабатлау
Капмакаршы
мэгънэле
сузлэр
сыйфат
49
50
51
2
Фигыль. Глагол
Яңа тема
Слайдлар
1
52
1
53
54
2
55
1
56
1
57
1
58
1
59
60
61
2
Фигыльнең
җөмләдәге
роле
Роль
глагола в предложении.
Сөйләм үстерү дәресе. Урок развития
речи: “Кошларны каршылыйбыз”
Фигыльнең зат-сан белән төрләнүе.
Изменение глаголов по числам и
лицам.
Фигыльнең заман
белән
төрләнеше.
Үткән
заман
Прошедшее
время
глагола.
Хәзерге заман.
Настоящее время глагола
Фигыльләрнең
барлык
һәм
юклык
формалары.
Киләчәк заман
Будущее время глагола.
Изложение. “Өйкем тал сандугачы”
13.01
15.01
17.01
62
1
63
1
44
1
45
46
2
Синоним, антоним сыйфатлар. Имена
прилагательные синонимы, антонимы
47
1
48
1
Фигыльләрнең
күпмәгнәлелеге.
Многозначные глаголы.
Фигыль темасын кабатлау. Контроль
күчереп язу.
Повторение темы глагол. Контрольное
списывание
Контролҗ эшне
анализлау. Фигыль
18.12
3 чирек – 30 с
Фигыльнең мәгънәсен ачыкларга,
сорау куя белергә, башка суз төркемнәреннзн аерып танырга өйрәтү.
Фигыльне зат-сан белән төрләндерү.
Фигыльнең заманын билгеләу
ысулларын узләштерергә,
кулланырга, фигыльне заман формаларына дөрес куя белергә. Фигыльнең жөемләдә куп очракта
хәбәр булуын ачыкларга. Сөйләмдә
синоним, антоним фигыльләрне
урынлы кулланырга.
сыйфат
Яңа тема
исем
исем
Сөйләм
телен үстерү
Яңа тема
Кунегу 188
Яңа тема
Слайдлар
Җөмлә
кушымча
29.01
Яңа тема
Слайдлар
Җөмлә
кушымча
31.01
Яңа тема
Слайдлар
03.02
Яңа тема
Слайдлар
05.02
7.02
10.02
Сөйләм
телен үстерү
Кабатлау
Дэреслек
212 кунегу
Слайдлар
12.02
Белемнәрне
тикшерү
Слайдлар
14.02
Кабатлау
Диктантлар
20.01
22.01
24.01
27.01
кушымчала
р
Слайдлар
кушымча
Җөмлә
кушымча
Суз
торкемнэре
Исем
фигыль
Исем
фигыль
Исем
темасын кабатлау.
Работа над ошибками. Повторение
Алмашлык. Местоимение
Зат алмашлыклары.
Личные местоимения.
Зат алмашлыкларының килеш белән
төрләнеше.
Склонение местоимении по падежам.
Диктант
жыентыгы
фигыль
17.02
19.02
21.02
24.02
26.02
Яңа тема
Яңа тема
Слайдлар
Слайдлар
исем
Яңа тема
Слайдлар
килешлэр
28.02
Белемнәрне
тикшерү
Диктантлар
жыентыгы
Кабатлау. Хаталар өстендә эш Работа
над ошибками. Повторение
3.03
Кабатлау
Диктантлар
жыентыгы
2
Кисәкчә. Частица
Яңа тема
Слайдлар
1
Кисәкчәләрнең сөйләмдә роле. Роль
частиц в речи.
Да, дә, та, тә кисәкчәләрен кушымчадан
аеру ысулы.
Умение
различать
частиц
от
оканчании.
Контроль диктант “Тере сэгатьлэр”
5.03
7.03
10.03
Зат
алмашлыкл
ары
Зат
алмашлыкл
ары
кушымча
1
71
72
73
Яңа тема
таблица
74
1
Яңа тема
Слайдлар
кушымча
75
1
Белемнәрне
тикшерү
Кабатлау
Диктантлар
жыентыгы
Слайдлар,
диктантлар
жыентыгы
Слайдлар
Кисэкчэ,
кушымча
Кисэкчэ,
кушымча
76
1
Хаталар өстендә эш
Работа над ошибками. Повторение
17.03
77
78
79
2
Сүзтезмә. Словосочетание.
1
Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше.
Связь слов в словосочитании.
Инш. Сочинение “Туган телем – назлы
гөлем”
19.03
21.03
31.03
64
65
66
67
68
1
2
69
1
70
2
80
1
81
82
83
84
85
1
2
2
Җөмлә. Предложение.
Җөмләдә сүзләр бәйләнеше.
Связь слов в предложении.
Җөмлә кисәкләре.
Члены предложения.
12.03
14.03
2.04
4.04
7.04
9.04
11.04
14.04
3ат алмашлыкларын башка суз
төркемнәреннән
аерып
таный,
килешләр
белән
терләндерә,
сөйләмдә урынлы, дөрес куллана
белергә өйрәтү.
Кисәкчәләрнең сөйләмдәге роле,
мәгънә, хис-төсмерләрен раслау,
инкяр итуен кузәтергә, нәтиҗә
ясарга өйрәтү. Кисәкчәләрне
сөйләм эчтәлегенә, ситуация
максатына туры китереп урынлы,
төгәл куллана белергә өйрәтү. Да,
дә, та, тә кисәкчәләрен
кушымчалардан аера белерга, дөрес
язылышын узләштерергә.
Җөмләне сузтезмәләрдән аера белергә.
Яңа тема
Яңа тема
Сузтезмәдәге сузләрнең берберсенә
бәйләнеп, бер-берсен ачыклап килуен
кузәтерә, ияртуче суздан ияруче
сузга сорау куя белергә. Аларның
нинди суз төркеме белән белдерелуен
ачыкларга.
Җөмләдәге сузләр бәйәанешен билгели,
сузтезмәләрне
аера
белергә.Җөмләнең әйтелеш максаты
буенча төрләрен аера белергә. Җөмләнең интонация буенча төрләрен
жомлэ
жомлэ
Сөйләм
телен үстерү
шигырлэр
Кабатлау
Кабатлау
Слайдлар
Слайдлар
сузтезмэ
сузтезмэ
Яңа тема
таблица
Исем
Фигыль
86
87
2
Ия һәм хәбәр.
Подлежащее и сказуемое
16.04
18.04
88
89
2
Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Простые
и сложные предложения.
21.04
23.04
90
91
1
1
25.04
28.04
92
1
93
1
Үткәннәрне кабатлау. Повторение
Сөйләм һәм текст.
Речь и текст
Сөйләм
үстерү
дәресе. Инша
Сочинение: “Язгы ташкын”
Изложение “Чикләвектә”
94
1
5.05
95
96
97
98
99
100
101
6
Сөйләм этикасы.
Этикет речи.
Ел буена үткәннәрне кабатлау.
Повторение пройденного за год.
101
1
102
1
1
Инша Сочинение:“
туган ягым”
Контроль диктант
Башкортостан
Хаталар өстендә эш.
Работа над ошибками. Повторение
–
30.04
2.05
7.05
9.05
12.05
14.05
16.05
19.05
21.05
23.05
26.05
(тойгылы,
Җөмланең
белергә.
җөмәләрне
табарга.
тойгысыз) узләштерергә.
баш кисәкләрен таный
Җыйнак
hәм
җәенке
аерырга. Ия һәм хәбәрне
Текст, аның темасын, төп фикерен
билгеләргә, булек башы, текстның
кисәкләре, алар арасындагы hәм
жҗөмләләр арасындагы бәйләнешне
таный, курә белергә. Текстка план
төзергә.
Текстларнын;
терларен
(хикәяләу, тасвирлау, фикер йөрту)
аера белергә. Текстларның эчтәлеген
тулысынча,
кыскартып
сөйли
белергә. Коллектив яки мөстакыйль
төзелгән план буенча хикаялау
характерындагы текстны изложение
итеп яза белергә. Сюжетлы рәсемнэр
hэм
картиналар
буенча,
укучыларның тормыш тэҗрибэсе,
кузэтулэренэ бэйле темаларга, алдан
әзерланеп, сочинениелэр язарга.
Сөйлэм этикасы. Телдэн hэм язып
тэбрикли, чакыра, мерэҗэгать итэ,
гафу утенә белергэ.
Уку елында өйрэнелгэн материалны
кабатларга,
белемнэрне
системалаштырырга,
кунекмэлэрне
формалаштырырга.
Яңа тема
Слайдлар
сыйфат
Исем
Фигыль
Яңа тема
таблица
Жомлэ
Кабатлау
Яңа тема
Жомлэ
Сөйләм
телен үстерү
Сөйләм
телен үстерү
Сөйләм
телен үстерү
Кабатлау
Дәреслек
244 күнегү
Дәреслек
245 күнегү
Слайдлар
Сөйләм
телен үстерү
Белемнәрне
тикшерү
Кабатлау
Рәсемнәр
Слайдлар
Диктантлар
жыентыгы
Слайдлар
Сузтезмэ.
жомлэ
Текст
сойлэм
Текст
сойлэм
Исем
Фигыль
сыйфат
Текст
сойлэм
Ия, хэбэр