Фгбоу ВПО «Братский государственный университет»;pdf

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Педагогика»
Направление подготовки – 060301 Фармация
Семестр – 3
Курс – 2
2012 г.
Введение
Описание дисциплины
Дисциплина педагогика относится к циклу гуманитарных, социальных
и экономически дисциплин. Педагогика изучается на 2 курсе в 3 семестре.
Трудоемкость дисциплины составляет 25 (час.). По дисциплине Педагогика
предусмотрены лекции и практические занятия. Все содержание дисциплины
условно делится на четыре раздела: общая педагогика, основы обучения и
воспитания, медицинская педагогика. В первом-третьем разделах основное
внимание уделяется усвоению таких понятий как предмет и объект
педагогики, основные категории науки. Также раскрываются особенности
процессов обучения и воспитания. В четвертом разделе рассматриваются
предмет,
объект,
проблемы
медицинской
педагогики,
сущность
терапевтических взаимоотношений между пациентом, врачом и провизором
в
его
педагогическом
значении,
особенности
обучения
пациентов
правильному применению лекарственных средств.
Лекционный курс может читаться преподавателем, не ведущим
семинарские занятия. Семинарские занятия требуют предварительной
подготовки от студентов (подготовка конспектов и докладов). По всем
вопросам к занятиям необходимо подготовить конспекты. Доклады готовятся
только по тем вопросам, которые обозначает преподаватель. Изучение
дисциплины педагогика предусматривает различные формы самостоятельной
работы студентов, такие как, составление словаря педагогических терминов
по дисциплине Педагогика, эссе. Преподаватель организует консультации по
выполнению заданий и систематически контролирует самостоятельную
работу студентов.
Требуемая литература
Для подготовки к семинарским занятиям студенты должны читать основную
и дополнительную литературу. Список литературы представлен для каждого
занятия в методических указаниях для студентов. Это требование важно
выполнять, потому что преподаватели будут строить материал занятия,
предполагая, что студенты приготовили домашнее задание. В начале занятия могут
быть проведены короткие тесты для проверки знаний.
Доступ к материалам и информации:
·
Библиотека СГМУ
·
Электронные ресурсы
·
Компьютерная база университета и кафедры
Обеспечение себе доступа к компьютеру на протяжении всего
обучения является ответственностью студента.
Результаты обучения
Изучение дисциплины направлено на формирование компетенций,
необходимых в психолого-педагогической деятельности врача:
ОК- 5: Способность и готовность к логическому и аргументированному
анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, осуществлению
воспитательной и педагогической деятельности.
ПК – 41: Способность и готовность оказать консультативную помощь
медицинским работникам и потребителям лекарственных средств.
ПК- 42: Способность и готовность оказать консультативную помощь
работникам фармацевтических предприятий и организаций по хранению и
учету наркотических средств, психотропных веществ.
ПК- 43: Способность и готовность к информационной работе среди врачей,
провизоров по вопросам применения лекарственных средств.
ПК- 44: Способность и готовность к информационно-консультативной
деятельности.
ПК- 45: Способность оказать консультативную помощь населению по
вопросам применения и совместимости лекарственных средств.
ПК- 47: Способность и готовность к проведению информационнопросветительской работы по пропаганде здорового образа жизни.
ОК - общекультурные компетенции (Федеральный государственный
образовательный стандарт по направлению подготовки 060301 Фармация)
ПК – профессиональные компетенции (Федеральный государственный
образовательный стандарт по направлению подготовки 060301 Фармация).
Расписание занятий
По
дисциплине Педагогика предусмотрены 3 лекции (6 часов) и 5
практических занятий (10 часов). Семинарские занятия проводятся 1 раз в неделю.
Точные даты лекций и семинарских занятий указаны в расписании занятий,
утвержденном деканом факультета.
Правила поведения
От студентов ожидается уважительное поведение по отношению к
преподавателям, сокурсникам и себе. Еда во время занятия (исключение –
перерыв), пользование мобильными телефонами, а также чтение материалов, не
относящихся к занятию, не разрешены. Профессиональное поведение ожидаемо от
человека, который входит в профессию медицинского работника, поэтому Ваше
поведение будет под наблюдением.
Оценка результатов обучения
Для оценки результатов обучения используется рейтинговая система.
Рейтинговая система предполагает набор баллов за различные виды
деятельности студентов. Студенты получают баллы за посещение лекций,
конспекты, доклады, выполнение проекта учебно-просветительского занятия,
итоговый тест, самостоятельную работу,
Посещение каждой лекции оценивается в 2 балла.
Конспекты и доклады оцениваются по 5-ти балльной системе, согласно
критериям, утвержденным на кафедре.
Критерии оценки конспекта
1. Ссылки на источники.
2. Структурирование материала.
3. Полнота отражения в материалах конспекта раскрываемых вопросов.
4. Эстетичность оформления конспекта.
Критерии оценки доклада
1. Соблюдение регламента (5-7 мин.).
2. Раскрытие темы доклада.
3. Презентация доклада (речь, владение материалом, использование
доски, схем, таблиц и др.).
4. Краткий вывод по рассмотренному вопросу.
5. Ответы на вопросы студентов группы
Задания для самостоятельной работы также оцениваются по 5-ти
балльной системе. Последнее занятие проводится в форме защиты проекта
учебно-просветительского занятия и написания итогового теста. Проект
оценивается по 5-ти балльной системе. Итоговый тест содержит 30 тестовых
заданий.
За
правильное
выполнение
каждого
тестового
задания
присваивается 1 балл. Максимальный балл за итоговый тест- 30 баллов.
Баллы за все виды деятельности студентов заносятся в рейтинговый
лист. Для получения зачета студентам необходимо набрать 70% от
максимального количества баллов.
Условия посещения занятий и проведения отработок
Лекции: посещение лекций обязательно. Пропуск по уважительной или
неуважительной
причине:
справка
из
деканата,
конспект
по
теме
пропущенной лекции.
Практические занятия: посещение семинарских занятий обязательно.
Пропуск без уважительной причины: справка из деканата, конспект по теме
пропущенного занятия, устное собеседование с преподавателем по теме
пропущенного занятия. Пропуск по уважительной причине: справка из
деканата, конспект по теме пропущенного занятия.
Отработки пропущенных лекций и семинарских занятий проводятся
согласно графику отработок, утвержденному на кафедре.
Контакты:
Кафедра педагогики и психологии; каб. 1356;
телефон 215217
Сайт www.nsmu.ru
Занятие 1
Тема: Педагогика как наука
Цель
занятия:
усвоить
сущность
понятий
«педагогика»,
«объект»,
«предмет» педагогической науки; основные категории педагогики, уметь
установить связь педагогической науки с другими науками.
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе
изучения темы: педагогика, объект, предмет
педагогики,
категории педагогики: воспитание, образование, обучение, педагогическая
деятельность,
знания,
умения,
навыки,
развитие,
формирование,
педагогический процесс.
Вопросы к занятию
1. Объект и предмет педагогической науки.
2. Возникновение и развитие педагогики.
3. Основные категории педагогики (воспитание, обучение, образование,
педагогическая деятельность).
4. Система педагогических наук.
Вопросы для самоконтроля
1. Что изучает педагогика?
2. Какие задачи решает педагогика?
3. Назовите основные категории педагогики. Дайте их определение.
4. Охарактеризуйте систему педагогических наук.
Основная литература
1. Подласый И.П. Педагогика: учеб. для вузов: / И.П. Подласый. 2-е изд.,
доп.- М.: Юрайт,2011. - 574 с.
2. Психология и педагогика: Учебник для вузов/Б.З.Вульфов и др.; под ред.
П.И. Пидкасистого.-М:Юрайт: Высшее образование, 2010.-714 с.
3. Смирнова Н.Н. Педагогика: учеб.пособие / Н.Н.Смирнова Фед. агенство по
здравоохранению и соц. развитию, Сев.гос.мед.ун-т.-Архангельск:ИЦ
СГМУ, 2008.-103 с.
Дополнительная литература
1. Богачкина Н.А. Педагогика и психология: учеб. пособие/ Н.А.Богачкина,
С.Н. Скворцова, Е.Г.Имашева.-М.: ОМЕГА-Л, 2009.-232 с.
2. Педагогический энциклопедический словарь / [Гл. ред. Б.М. Бим-Бад]. М.: Бол.Рос.энцикл., 2003. - 528 с.
3. Реан А.А.. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов/ А.А.Реан,
Н.В.Бордовская, С.И. Розу.-М; СПб.;Ниж.Новгород: ПИТЕР, 2009.-432 с.
4. Столяренко
А.М.
Психология
и
педагогика:
учеб.пособиедля
вузов/А.М.Столяренко.-2-е изд..перераб. и доп.-М.: Юнити,2008.-526 с:ил.
5. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студентов вузов/ В.А.
Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - 3-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2004. 567 с.
Занятие 2
Тема: Процесс обучения
Цель занятия: усвоить сущность понятий «дидактика»,
«процесс
обучения», «принципы обучения», знать основные формы, методы, средства
обучения, уметь оценивать результат обучения.
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы: дидактика, объект, предмет дидактики, категории
дидактики, дидактические принципы, формы, методы, средства обучения,
результаты обучения.
Вопросы к занятию
1. Сущность процесса обучения. Учение и усвоение знаний.
2. Принципы обучения. Система дидактических принципов.
3. Методы обучения, их классификация,формы и средства обучения.
4. Формы, средства и методы организации консультативного занятия со
специалистами лечебно-профилактических и фармацевтических учреждений
и населением по вопросам применения лекарственных средств.
5. Результат обучения и средства его оценки.
Вопросы для самоконтроля
1. Что такое дидактика?
2. В чем состоит сущность процесса обучения?
3. В чем сущность объяснительно-иллюстративного метода обучения?
4. Какими особенностями характеризуется проблемное обучение?
5. Назовите результат обучения и средства его оценки.
Основная литература
1. Подласый И.П. Педагогика: учеб. для вузов: / И.П. Подласый. 2-е изд., доп.- М.:
Юрайт,2011. - 574 с.
2. Психология и педагогика: Учебник для вузов/Б.З.Вульфов и др.; под ред. П.И.
Пидкасистого.-М:Юрайт: Высшее образование, 2010.-714 с.
3. Смирнова Н.Н. Педагогика: учеб.пособие / Н.Н.Смирнова Фед. агенство по
здравоохранению и соц. развитию, Сев.гос.мед.ун-т.-Архангельск:ИЦ СГМУ,
2008.-103 с.
Дополнительная литература
1.Богачкина Н.А. Педагогика и психология: учеб. пособие/ Н.А.Богачкина, С.Н.
Скворцова, Е.Г.Имашева.-М.: ОМЕГА-Л, 2009.-232 с.
2.Педагогический энциклопедический словарь / [Гл. ред. Б.М. Бим-Бад]. - М.:
Бол.Рос.энцикл., 2003. - 528 с.
3.Реан А.А.. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов/ А.А.Реан,
Н.В.Бордовская, С.И. Розу.-М; СПб.;Ниж.Новгород: ПИТЕР, 2009.-432 с.
4.Столяренко
А.М.
Психология
и
педагогика:
учеб.пособиедля
вузов/А.М.Столяренко.-2-е изд..перераб. и доп.-М.: Юнити,2008.-526 с:ил.
5.Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студентов вузов/ В.А.
Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - 3-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2004. - 567 с.
Занятие 3
Тема: Процесс воспитания. Семейное воспитание.
Цель занятия: уметь раскрывать содержание процесса воспитания,
семейного воспитания, цель воспитания, анализировать составные части,
методы, формы, средства, результат воспитания.
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы: процесс воспитания, семейное воспитание, цель,
методы, формы, средства, результат воспитания.
Вопросы к занятию
1. Особенности воспитательного процесса.
2. Цели и содержание процесса воспитания.
3. Методы и формы воспитания. Оценка результата воспитания.
4. Семейное воспитание. Модели семейного воспитания.
5. Причины семейных конфликтов и их профилактика.
Вопросы для самоконтроля
1. Что такое процесс воспитания?
2. Назвать особенности воспитательного процесса.
3. Перечислить основные компоненты содержания воспитания.
4. Назвать основные методы и формы воспитания. Оценка результативности
воспитания.
5. Перечислить черты семейного воспитания.
6. Охарактеризовать модели семейных отношений.
7. Назвать причины семейных конфликтов.
Основная литература
1.Подласый И.П. Педагогика: учеб. для вузов: / И.П. Подласый. 2-е изд.,
доп.- М.: Юрайт,2011. - 574 с.
2.Психология и педагогика: Учебник для вузов/Б.З.Вульфов и др.; под ред.
П.И. Пидкасистого.-М:Юрайт: Высшее образование, 2010.-714 с.
3. Смирнова Н.Н. Педагогика: учеб.пособие / Н.Н.Смирнова Фед. агенство по
здравоохранению и соц. развитию, Сев.гос.мед.ун-т.-Архангельск:ИЦ СГМУ,
2008.-103 с.
Дополнительная литература
1.Богачкина Н.А. Педагогика и психология: учеб. пособие/ Н.А.Богачкина,
С.Н. Скворцова, Е.Г.Имашева.-М.: ОМЕГА-Л, 2009.-232 с.
2.Педагогический энциклопедический словарь / [Гл. ред. Б.М. Бим-Бад]. М.: Бол.Рос.энцикл., 2003. - 528 с.
3.Реан А.А.. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов/ А.А.Реан,
Н.В.Бордовская, С.И. Розу.-М; СПб.;Ниж.Новгород: ПИТЕР, 2009.-432 с.
4.Столяренко А.М. Психология и педагогика: учеб.пособиедля
вузов/А.М.Столяренко.-2-е изд..перераб. и доп.-М.: Юнити,2008.-526 с:ил
5.Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студентов вузов/ В.А.
Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - 3-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2004. 567 с
Занятие 4
Тема: Педагогические аспекты профессиональной деятельности
врача и провизора
Цель занятия: усвоить понятие «медицинская педагогика», предмет,
объект
медицинской
педагогики,
уметь
анализировать
проблемы
медицинской педагогики, раскрывать педагогические функции врача и
провизора, сущность терапевтических взаимоотношений между пациентом,
врачом и провизором.
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы: медицинская педагогика, объект, предмет
медицинской педагогики, сотрудничество, эмпатия, толерантность.
Вопросы к занятию
1. Определение,
предмет,
проблемы
медицинской
педагогики.
Педагогические функции врача и провизора.
2. Сущность взаимодействия лечащего врача и провизора в разработке плана
лекарственной
терапии
пациента
с
заполнением
документации,
назначенной пациенту.
3. Характеристика взаимодействия пациента с провизором по средствам
народной
медицины,
в
т.ч.
парафармацевтической продукции.
фитосредствам,
по
ИМН
или
Вопросы для самоконтроля
1. Назвать объект, предмет медицинской педагогики.
2. Каковы основные проблемы медицинской педагогики?
3. Назвать педагогические функции врача и провизора.
Основная литература
Педагогика в медицине: учеб. пособие для студентов высш.мед.
учеб.заведений / под ред. Н.В.Кудрявой.- М.:AcademiA, 2006.-318 с.
Дополнительная литература
1. Булганин А.Д. Записки врача. М.,1998.
2. Дмитриева Е.В. Социология здоровья: методологические подходы и
коммуникационные программы. – М., 2002.
3. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуально
здоровья человека.- М., 2000.
4. Педагогика и психология здоровья: сборник научных трудов / под ред.
Н.К. Смирнова. – М., 2003.
5. www.takzdorovo.ru
Тема занятия 5
Итоговое занятие по дисциплине Педагогика
Цель занятия: Оценка компетентности студентов по дисциплине
педагогика в области психолого – педагогической деятельности.
Содержание занятия
1. Подготовка презентации к представлению проекта: «Безопасный
выбор лекарственных средств и их режимов дозирования для обеспечения
лечебно-профилактического процесса».
Макет проекта учебно-просветительского занятия
1.Тема учебно-просветительского занятия.
2.Цель и задачи учебно-просветительского занятия.
3. Место и время проведения занятия.
4. Социально-психологическая характеристика аудитории.
5. принципы, формы и методы проведения.
6.Методическое обеспечение занятия.
7. Краткий конспект занятия.
8. Методы и способы оцени эффективности занятия.
9. Рекомендуемая литература.
2. Подготовка к выполнению итогового теста по темам:
- Педагогика как наука.
- Процесс обучения (принципы, методы, формы, средства. результат
обучения).
- Процесс воспитания (методы, формы, результат воспитания, семейное
воспитание).
- Медицинская педагогика.
- Специфика терапевтических взаимоотношений между пациентом,
врачом и провизором по вопросам применения лекарственных средств.
-
Консультативная помощь провизора: формы, методы, средства.
Основная литература
1.Педагогика в медицине: учеб. пособие для студентов высш.мед.
учеб.заведений /под ред. Н.В.Кудрявой.- М.:AcademiA,2006.-318 с.
2. Подласый И.П. Педагогика: учеб. для вузов: / И.П. Подласый. 2-е изд.,
доп.- М.: Юрайт, 2011. - 574 с.
3.Психология и педагогика: Учебник для вузов/Б.З.Вульфов и др.; под ред.
П.И. Пидкасистого.-М:Юрайт: Высшее образование, 2010.-714 с.
4. Смирнова Н.Н. Педагогика: учеб.пособие / Н.Н.Смирнова Фед. агенство
по здравоохранению и соц. развитию, Сев.гос.мед.ун-т.-Архангельск:ИЦ
СГМУ, 2008.-103 с.
Разделы и темы для
Виды и содержание
самостоятельного изучения
самостоятельной работы
Общие основы педагогики
Эссе по теме «Теоретические
проблемы педагогики» на основе
афоризма: «Педагогика должна
ориентироваться не на вчерашний, а на
завтрашний день детского развития. Только
тогда она сумеет в процессе обучения
вызвать к жизни те процессы развития,
которые сейчас лежат в зоне ближайшего
развития».
(Л. Выготский)
Основы обучения
Словарь педагогических понятий
Основы воспитания
Творческая работа по теме:
«Фармацевтическая помощь как
новая форма обслуживания
населения»
Медицинская педагогика
Конспект по теме:
«Методическая разработка
консультативного занятия»