;docx

Спортивная медицина и А Ф К
Ф ОРМ ИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ Ф АКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ УМЕНИЙ СПАСЕНИЯ УТОПАЮ Щ И Х
С евидов В .В ., студент
Д ро го м е р е ц ки й В .В ., кандидат педагогических наук, старший преподаватель
Третьяков А .А ., кандидат педагогических наук, старший преподаватель
Белгородский государственный национальный исследовательский университет(Н И У «Б е лГУ »)
Аннотация.
В работе проводится анализ литературы по обучению студентов спасению
утопающих. О траж аю тся данные по несчастным случаям на воде. Приводится
пример экспериментальной методики обучения спасению пострадавших на воде,
разработанной для студентов. И отражаются результаты практической проверки
методики с оценкой плавательной подготовленности у студентов факультета фи­
зической культуры.
Ключевые слова: методик, утопающий, спасение на воде, студенты, факуль­
тет физической культуры, учебный процесс, умение плавать.
FORMATION AT STUDENTS OF THE FACULTY OF PHYSICAL CULTURE SKILLS
RESCUE THE DROWNING
Sevid ov V. V ., student
D ro g o m e re tsky V .V ., Cand. Pedagog. Sci., Senior Lecturer
T re tya ko v A .A ., Cand. Pedagog. Sci., Senior Lecturer
Belgorod State National Research University (N IU “B S U ”)
A bstract.
The paper provides an analysis of the literature on student learning rescue drowning. Recorded data on
accidents on the water. The example of experimental teaching methods rescue activities on the water, designed
for students. And reflects the results of the practical test methods to estim ate the sw im m ing readiness of
students of faculty of physical culture.
Key w o rd s: techniques, drowning, rescue on the water, the students, the faculty of Physical Education,
the educational process, the ability to swim.
Статья подготовлена по результатам работы по проекту №6.2093.2011 «Кинезиотерапия в системе
оздоровления студентов вузов», выполняемому в рамках Государственного задания Минобрнауки России
подведомственным вузам на выполнение НИОКР.
Ежегодно отдых на водоемах получает большую
популярность у населения. С огромным увлечением
проводят свой отпуск на берегах рек, озер, водохра­
нилищ, прудов и морей школьники, студенческая мо­
лодежь и их родители. Купание, речные прогулки,
туристические походы, водный спорт завоевали
прочное место в отдыхе населения области.
Число несчастных случаев на воде не уменьша­
ется. Только за 2012 год в Росси утонуло более 3500
человек [7]. И эта тенденция носит негативный харак­
тер. Тонут преимущественно лица трудоспособного
возраста (25-35 лет). Большое количество утонувших
детей.
68
Принимая во внимание бесценность человеческой
жизни, любая смерть по причине утопления - трагедия.
Один из важнейших видов прикладного плава­
ния, обеспечивающий сохранение жизни людей,—
спасание утопающих. Этим прикладным видом, по
нашему мнению, должен владеть каждый умеющий
плавать [1, 2, 3, 4]. Умение спасания утопающих дол­
жно входить в профессиональную подготовку моря­
ков, рыбаков, гидростроителей, спасателей, тренеров
и преподавателей физической культуры [1, 5].
Исследования в области разработки методики
по обучению спасения утопающих проводились лишь
у военных и специалистов, связанных с о спасением
Спортивная медицина и А Ф К
жизни на воде. На сегодняшний день эти исследова­
ния не могут дать четких результатов по обучению
студентов и лиц, не имеющих отношения к спасению
[1, 5, 6]. В частности, все представленные м атериа­
лы, которые доступны для пользования, лишь опи­
сывают действия по спасению и не дают четких ре­
комендаций по овладению приемами спасения, ко­
торые позволяют последовательно и без потери вре­
мени оказать помощь пострадавшему.
Наличие проблемной ситуации, которая харак­
теризуется с одной стороны, не достаточным уров­
нем знаний и умений у студентов оказывать помощь
тонущему, а также отсутствием в доступной научно
— методической литературе эффективных методик по
их обучению, с другой, большим желанием узнать и
научиться спасать утопающих, обусловливает акту­
альность нашего исследования.
Было выдвинуто предположение, что, во-пер­
вых, к обучению прикладному плаванию можно до­
пускать студентов умеющих плавать, имеющих уро­
вень квалификации на уровне III спортивного р а з ­
ряда. Последовательность подготовки к спасению на
воде, по нашему мнению, должна осуществляться в
следующем алгоритме: обучение плаванию в одеж­
де; обучение приемам спасения на суше, на воде (на
мелком месте, на глубокой воде с манекеном, на глу­
бокой воде с партнером). В тренировочном процес­
се необходимо широко использовать упражнения в
задержке дыхания на вдохе.
В исследовании принимали участие две груп­
пы студентов: экспериментальная (ЭГ) и контрольная
(К Г) факультета физической культуры НИУ «БелГУ». Общее количество учащихся в двух группах 100
человек. Всего на формирование навыков приклад­
ного плавания потребуется от 26 до 30 часов.
В эксперименте были проведены итоговые кон­
трольные испытания в ходе, которого определилась
эффективность нашей методики (таблицы 1, 2). Д о­
стоверность различий итоговых результатов между
экспериментальной и контрольной групп наблюда­
ется во всех тестах.
Данные, отраженные в таблицах показывают,
что, студенты в группах имеют одинаковую п л ав а­
тельную подготовку. В остальных тестах имеются
различия. Так средний показатель проплывания 50
м брасс в «ф орм е» у ЭГ 66,9 с, а у КГ составило
151,6 с. Это обусловлено тем, что плавание на заня­
тиях в ЭГ проводилось в форме (трико и тельняш­
ка). С транспортировкой ЭГ справилась лучше, так
45,2 с и 68,5 с. В этом случае в ЭГ больше времени
уделялось занятиям по разучиванию различных
транспортировок и помощи уставш ему пловцу. И
формированию у студентов стойкого умения поддер­
живать пострадавшего в воде. Время освобождения
от захватов №1 и №2 было лучше в ЭГ. Занятия по
формированию навыков освобождения проводились
в ЭГ сначала на суше в парах. На следующем этапе
в воде с поддерживающими поясами (облегченные
условия). И лишь после этого в глубокой воде без
поддерживающих средств.
Таблица 1
Р езул ьтаты контрольных испытаний в г авании способом кроль на груди и брасс
до и после педагоги еского эксперимента
Контрольные
дистанции
ЭГ
Д о эксперимента
КГ
x1 ± m
x2 + m
Плавание
32,5±0,146 32,6±0,155
50 м кроль
на груди (с)
Плавание 50 м
42,9±0,108 43,3±0,088
брасс (с)
По резул ьтатам итогового тестирования по
окончанию проведения эксперимента можно сделать
вывод, что экспериментальная методика не повлия-
После эксперимента
ЭГ
КГ
P
Р
x1+ m
x2 + m
-
31,5±0,098
32,2±0,142
0,05
-
42,4±0,88
43,0±0,045
0,05
ла отрицательно на плавательную подготовленность
студентов.
Таблица 2
Резул ьтаты контрольных испытаний после педагогического эксперимента
Контрольные
испытания
Плавание 50 м брасс в
«форме» (с)
Транспортировка
25 м (с)
Освобождение от
захвата №1 (с)
Освобождение от
захвата №2 (с)
ЭГ
КГ
Xj ± m
x2 ± m
Р
66,9±2,454
151,5±6,410
0,01
45,2±1,772
68,5±2,373
0,01
3,00±0,042
7,35±0,085
0,01
2,23±0,045
5,28±0,052
0,01
Спортивная медицина и А Ф К
В ходе педагогического эксперимента было ус­
тановлено, что экспериментальная методика является
достаточно эффективной в обучении студентов сп а­
сению утопающих. Это подтверждается следующи­
ми фактами:
Итоговые результаты тестирования показали,
что в контрольных упражнениях студенты экспери­
ментальной группы, спустя два месяца применения
методики, оказались выше, чем у занимающихся в
контрольной группе, где применялись упражнения
входящие в программу. При этом показатели пла­
вательной подготовленности были одинаковыми в
группах. При этом невозможно утверж дать, что
упражнения, применяемые в контрольной группе,
нельзя использовать на занятиях по плаванию. У
студентов этой группы тоже в какой-то степени по­
высился уровень плавательной подготовленности и
умения спасению утопающих.
5.
К он о н ов, С .В . Р а зв и т и е с п е ц и а л ь н ы х ф и зи ч е с к и х
к а ч е с т в в п р о ц ессе обу ч ен и я п р и к л ад н о м у п л а ва н и ю
сту д е н то в ж е л е зн о д о р о ж н ы х в у зо в : д и с с ... к а н д и д а ­
т а п е д а г о г и ч е с к и х н а у к : 1 3 .0 0 .0 4 / С .В . К о н о н о в. СПб, 200 7 . — 123 с.
6.
Т у р ч ан и н о в , С. Ю . П л а в ан и е — ж и зн е н н о в аж н ы й
н а в ы к : автор еф . дис. ... к ан д . пед. н аук / С.Ю . Т у р ч а­
н и н о в . — Я Г П У и м . К .Д . У ш и н с к о г о — Я р о с л а в л ь ,
2005.- 22 с.
7.
h t t p ://w w w .r u s s ia - o n .r u /2 7 3 8 2
Bibliography:
1.
2.
3.
4.
5.
Л и тература:
1.
Б а к а , М .М . Ф и зи ч е с к а я и в о ен н о -п р и к л ад н ая п од ­
г о т о в к а д оп р и зы вн ой м олод еж и : учебно-м етодическое
пособие / М .М . Б а к а . —М о ск ва : С оветски й спорт, 2004.
- 280 с.
2.
Б у л г а к о в а , Н .Ж . П л а в ан и е : П особи е д л я и н с т р у к ­
тора-общ ествен н и ка / Н .Ж . Б у л гак о в а. — М .: Ф и зк у л ь ­
ту р а и спорт, 200 4 . - 160 с.
3.
В ы с о ц к и й , Ю . М. П р и к л а д н о е п л а в а н и е : учебное
пособие. — С ан кт-П етер бур г: С П б.: И зд-во Б П А , 200 2 .
— 158 с.
4.
Г а н ч а р , И .Л . Т е о р и я п р е п о д ав ан и я п л а в а н и я : т е х ­
нологи и обучен и я и со в е р ш е н с т в о в ан и я : м о н огра-ф и я
/ И .Л . Ган ч ар . — Одесса: А строп ри н т, 2 0 0 6 . — Ч . 1. —
512 с.
6.
7.
B u ck a, M .M . P h y sic a l an d m ilita ry ap p licatio n o f p re ­
c o n sc rip tio n tr a in in g y ou n g people: stu d y gu id e / M .M .
B a ck a . - M oscow : S o v ie t S p o rt, 2 0 0 4 . - 2 8 0 p.
B u l g a k o v , N . J . S w i m m i n g : A M a n u a l f o r th e
i n s t r u c t o r in s o c ia l w ork / N . J . B u lg a k o v . - M oscow :
P h y sic a l C u ltu re an d S p o r ts, 2 0 0 4 . — 160 p.
V y s o ts k y , U .M . A p p lie d sw im m in g : m a n u a l. - S t.
P e t e r s b u r g : S t . P e t e r s b u r g .: P u b lis h in g H o u se o f the
B P A , 2 0 0 2 . - 158 p.
H a n c h a r, I .L . T h e th e o r y o f te a c h in g s a ilin g :
tech n ology le arn in g an d im provem en t: m on ograp h / I.L .
H an ch ar. - O d essa: A str o p r in t 2 0 0 6 . — P . 1. — 512 p.
K o n o n o v , S .V . T h e d e v e lo p m e n t o f s p e c ia l p h y sic a l
q u a l i t i e s in th e le a r n in g p r o c e s s o f s t u d e n t s a p p lie d
sw im m in g ra ilw a y u n iv e r s it ie s : th e d i s s ... T h e c an d .
p ed agog . sc i.: 1 3 .0 0 .0 4 / S .V . K ononov. - S t. P e te rsb u rg ,
2 0 0 7 . - 123 p.
T u rc h a n in o v , S .Y . S w im m in g - v it a l s k ill: a b s n r a c t
d is . . .. c a n d . p e d . s c i. / S .Y . T u rc h a n in o v . — Y A G P U
them . K .D . U sh in sk o g o . - Y a ro sla v l, 2 0 0 5 . — 22 p.
h tt p ://w w w .r u s s ia - o n .r u /2 7 3 8 2
И нф орм ация д л я связи с авторами:
Трет ьяков Андрей Александрович,
e-mail: [email protected]
ВОЕННО-М ОРСКИЕ ВРАЧИ В БОЕВЫХ Д ЕЙ СТВИ ЯХ Ф Л О ТА
Б е зр я ди н С .В ., соискатель кафедры истории России
Воронежского государственного педагогического университета
Аннотация.
Статья рассм атри вает участие морских врачей русского флота в боевых
действиях.
Кроме того, уделяется внимание истории Российского Императорского флота
Ключевые слова: морской врач, русский флот, сражение, плавание.
NAVAL DOCTORS IN THE FIGHTING FLEET
B ezryadin S. V ., applicant o f chair o f Russian history
Voronezh state pedagogical university
A bstract.
The article is considering the participation marine doctors of the Russian fleet in the fighting. In addition,
attention is paid to the history of the R u ssia n Imperial Navy.
K eyw ords: naval doctor, the Russian fleet, fighting, navigation.
70