Разработка образовательных программ на основе модульного

Разработка образовательных программ на основе
модульного подхода с учётом требований
профессиональных стандартов, ЕТКС и
работодателей.
МЦПК ГОУ СПО «Кузнецкий индустриальный техникум»
Березова Елена Анатольевна, руководитель МЦПК
1. Основания для модульного подхода в
разработке образовательных программ.
2. Виды программ разрабатываемых в модульной
системе и реализуемых МЦПК ГОУ СПО «КИТ.
3. Алгоритм разработки программ в модульной
системе.
4. Структура рабочей программы.
5. Особенности реализации модульной
программы.
Основания для модульного подхода в разработке
образовательной программы
•
П.3 ст. 13. ФЗ «Об образовании» - При реализации образовательных программ
может применяться форма организации образовательной деятельности,
основанная на модульном принципе представления содержания
образовательной программы и построения учебных планов, использование
соответствующих образовательных технологий.
• Решение мартовской Международной научно-методической конференции
«Стратегия развития высшего и среднего профессионального образования в
России» (2013 г) – рекомендовать УМО совместно с вузами разработать
рекомендации по применению современной формы организации
образовательной деятельности основанной на модульном принципе
предоставления содержания образовательной программы и построения
учебных планов, использовании соответствующих образовательных технологий.
• Макет ФИРО, 2011 г. Разъяснения по формированию примерных
образовательных программ СПО в соответствии с требованиями ФГОС.
•
Модульная образовательная программа
совокупность и последовательность модулей,
направленных на овладение компетенциями,
необходимыми для присвоения определенной
квалификации
ПРИОБРЕТЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ПРИКЛАДНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ НА
ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
•гибкость
•открытость
•интегрируемость
•индивидуализация
•
•
•
Профессиональное образование
Программы профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям служащих
понимается профессиональное обучение лиц,
ранее не имевших профессии рабочего или
должности служащего.
Программы
переподготовки
рабочих
и
служащих
понимается
профессиональное
обучение лиц, уже имеющих профессию
рабочего, профессии рабочих или должность
служащего, должности служащих, в целях
получения новой профессии рабочего или
новой должности служащего с учетом
потребностей
производства,
вида
профессиональной деятельности.
Программы повышения квалификации рабочих
и служащих понимается профессиональное
обучение лиц, уже имеющих профессию
рабочего, профессии рабочих или должность
служащего, должности служащих, в целях
последовательного
совершенствования
профессиональных знаний, умений и навыков
по имеющейся профессии рабочего или
имеющейся
должности
служащего
без
повышения образовательного уровня.
Дополнительное профессиональное
образование
•Программы повышения квалификации, которые
направлены на повышение уровня имеющихся и
(или)
освоение
новых
компетенций,
необходимых
для
профессиональной
деятельности, выполнения трудовых функций и
(или) повышения профессионального уровня в
рамках имеющейся квалификации;
• Программы
профессиональной
переподготовки,
которые
направлены
на
получение новых и повышение уровня
имеющихся компетенций с целью приобретения
новых квалификаций или получения нового
квалификационного уровня, необходимых для
выполнения
нового
направления
профессиональной деятельности, в том числе с
учетом
международных
требований
и
стандартов.
Виды программ разрабатываемых в модульной системе и
реализуемых МЦПК ГОУ СПО «КИТ»
Алгоритм разработки программ в модульной
системе
1. Изучить рынок труда и требования работодателей к
будущим работникам/служащим.
2. Изучить профессиональный стандарт, ЕТКС и требования
работодателя выбранной профессии/должности служащего
для выявления основных требований к содержанию
дисциплин модуля и формируемых компетенций.
3.
Выявить
междисциплинарные
соответствия
для
формирования модуля и компетенций.
4.
Преподаватели
вносят
свои
предложения
по
формированию модулей в соответствии с целями и задачами
дисциплин с указанием результатов обучения модуля,
объема и продолжительности.
5. Руководитель по разработке программы формирует
первоначальный вариант образовательной программы на
основании требований профессиональных стандартов, ЕТКС,
требований работодателей и предложений преподавателей.
6. На цикловой методической комиссии анализируется
правильность составления рабочих программ модулей, их
эффективность в подготовке будущих рабочих/служащих.
7. Преподавателями оформляются окончательные варианты
программ модулей.
8. По результатам анализа вносятся корректировки в
первоначальный вариант модулей образовательных программ.
9.Учебные дисциплины общепрофессионального цикла подобраны
для формирования общих и профессиональных компетенций
рабочего/служащего разрабатываются соответствующими
кафедрами.
10. Профессиональные модули подразделяются на
междисциплинарные курсы (МДК) разработаны на основании
профессиональных стандартов, ЕТКС и требований
работодателей.
11. При составлении модульных образовательных программ
необходимо учитывать требования организации учебного
процесса.
12. Необходимые условия осуществления контроля:
- на стадии формулирования результатов следует запланировать
методы контроля и оценивающий инструментарий;
- должно быть обеспечено четкое описание результатов обучения;
- ориентация на результаты влечет за собой освоение новых методов
преподавания, обучения и оценивания;
- проверку уровня сформированности компетенций надо
осуществлять с помощью моделирующих упражнений, тестов,
анкетирования, интервьюирования, групповых дискуссий и
презентаций.
13. Разработанная образовательная программа выносится на
рассмотрение
цикловой
методической
комиссии
техникума,
утверждается директором на основании решения методического
совета.
14. Разработанная ОП отправляется на рассмотрение, согласование,
прохождение экспертизы в организацию-партнера профильного
направления.
15. Мониторинг, анализ реализуемой образовательной программы
основывается
на
анкетированном
опросе
выпускников
и
работодателей.
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТУПАЮЩЕМУ
РЕЗУЛЬТАТ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ МОДУЛИ (ПМ.01, ПМ.02…)
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02…)
(ОП.01,
Рабочая программа дисциплины (модуля) включает в себя:
 наименование дисциплины и (или) модуля;
 планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю),
соотнесённые с планируемыми результатами освоения ОП;
 место дисциплины (модуля) в структуре образовательной
программы:
описание
логической
и
соединительно-методической
взаимосвязи дисциплины (модуля) с другими дисциплинами
(модулями), практиками;
- требования к результатам обучения, необходимым для
освоения модуля и приобретаемым в результате освоения иных
дисциплин (модулей), (прохождения практик), освоение
(прохождение) которых должно предшествовать освоение
данной дисциплины (модуля);
- дисциплины (модули) и практики, для освоения которых
необходимы результаты обучения, достигаемые при освоении
данной дисциплины (модуля);
 объем дисциплины (модуля) в зачётных единицах и в
академических часах с выделением объема контактной работы
обучающихся с преподавателем и объема самостоятельной
работы обучающихся;
 содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам
(разделам) с указанием их объемов (в академических часах) и
видов учебных занятий, а также форм текущего контроля
успеваемости;
 учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине (модулю);
 критерии достижения результатов обучения по модулю,
процедуры оценки их достижения (для каждого результата
обучения), описание фонда оценочных средств для текущего
контроля успеваемости обучающихся, по дисциплине (модулю);
 порядок проведения аттестации обучающихся по дисциплине
(модулю);
 перечень основной и дополнительной литературы из списка
библиотечного фонда;
 перечень ресурсов сети «Интернет», необходимой для
освоения дисциплины (модуля);
 методические рекомендации преподавателям по модулю
(описание средств и методов обучения, способов учебной
деятельности, применение которых является наиболее
эффективным для освоения обучающимися дисциплины
(модуля));
 методические указания для обучающихся (выполнение
самостоятельных работ);
 перечень информационных технологий используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине
(модулю), включая перечень необходимого программного
обеспечения и информационных справочных систем;
 описание материально- технической базы, необходимой
для осуществления образовательного процесса по
дисциплине (модулю).
Особенности реализации модульных
образовательных программ
 определение планируемых к освоению компетенций (согласно
профессионального стандарта, ЕТКС) и самостоятельное
формирование знаний, умений, навыков в целом по модулю;
 выявление
наличия
логической
и
содержательнометодической взаимосвязи дисциплин модуля – т.е.
последовательность изучения дисциплин, входящих в модуль.
 использование активных и интерактивных форм проведения
занятий с целью формирования результатов освоения
модуля;
 определение методов и средств текущего контроля,
обеспечивающих в первую очередь оценку формируемых
компетенций (ситуационные задачи, тесты, контрольные
работы);
 основным видом аттестации по модулю является экзамен
включающий в себя компетентностно – ориентированные
задания;
 создание фондов оценочных средств обеспечивающих
объективную
оценку
результатов
освоения
учебного
материала входящего в модуль (знаний, умений, навыков,
компетенций).
МЦПК ГОУ СПО «КИТ»
Горнодобывающая
отрасль
Металлургическая
промышленность
Сфера
обслуживания
2014-2015 уч. год
Спасибо за внимание!