Структура социологического знания;doc

«Русский язык»
3 класс
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
программы Министерства образования РФ: примерной программы по предмету «Русский язык»,
авторской программы «Русский язык» Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, Москва,
«Просвещение», 2011 г., УМК «Перспектива».
Цель обучения:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы.
Задачи обучения:
 развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
 освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского
языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского
языка;
 овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах,
составлять несложные монологические высказывания;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою
речь.
Характеристика учебного предмета.
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние
обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс.
При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний
осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, вопервых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык
как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствование чувства слова,
языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и
становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и
умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными
словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание
связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку,
уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и
заботливого отношения к качеству своей речи.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических
понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а
1
себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами
языка, понятно, правильно, комму никативно-целесообразно формулировать свои мысли и
грамотно оформлять их в письменной речи.
Важнейшей особенностью курса, представленного в дан ной программе, является его
коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение
школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания,
письма, чтения.Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение
существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии:
совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного
мотива, а также включение системного (начиная с 1 -го класса) формирования
орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на
языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный
подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в
программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но
и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных
действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют
основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять
последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.
При обучении детей чтению и письму будут использованы такие подходы, которые
позволят рассмотреть язык с разных точек зрения: с коммуникативной, познавательной и
семиотической.
Коммуникативная ориентация курса обучения - ориентация обучения на
общение, а не на формальное развитие навыков повышает мотивацию в изучении языка,
развивает у учащихся умение внимательно слушать собеседника, адекватно воспринимая
его речь, и правильно строить свои высказывания, корректируя их в соответствии с целью
и ситуацией общения.
Задача коммуникативно-речевой ориентации курса: интенсивное развитие всех
видов речевого общения: слушания, говорения, чтения и письма.
Познавательная ориентация курса - познавательная деятельность ребенка с
учетом этапов культурно-исторического развития знаний людей о языке и речи.
Задача познавательной ориентации курса: учесть в обучении все ступени
«познавательной лестницы» - практическую, образную и словесно-логическую
(знаковую), развивать все виды мышления (наглядно-действенное, разный аспект изучения
языка.
Ориентация на изучение языка как знаковой наглядно-образное, словеснологическое
Задачи семиотической ориентации курса: развивать у детей
способность соотносить звучание и значение слова и таким образом дать возможность
лучше понимать и знать родной язык, лучше осмыслить язык как знаковую систему, снять
2
в обучении трудности, связанные с различием понятий «слово» и «предмет», «форма» и
«содержание»
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке
как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию,
понимание того. Что устная и письменная речь является показателем общей культуры
человека.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных, творческих способностей,
основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим предметам.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение русского языка
в 3 классе начальной школы отводится 5 ч в неделю. За год 170 часов (34 учебных
недели).
Результаты изучения предмета.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной
принадлежности.
Формирование
ценностей
многонационального
российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание
значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении,
сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
3
Метапредметные результаты.
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера,
усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных
и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном
информационном
организации,
передачи
пространстве
и
Интернете),
интерпретации
сбора,
информации
обработки,
в
анализа,
соответствии
с
коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной
форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
 сравнение;
 анализ;
 синтез;
 классификация и обобщение по родовидовым признакам;
 установление аналогий и причинно-следственных связей;
 построение рассуждений;
 отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно
использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач.
4
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и
сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических,
лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих
существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и
звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
Содержание учебного предмета.
Речевое общение. Текст.
Коммуникативно-речевые умения и навыки. Умение учитывать условия речевого
общения, знание адресата, понимать тему и цель речевого высказывания, поддерживать
общение с помощью вопросов и вспомогательных средств (жесты, мимика), которые
показывают, как партнёр воспринимает услышанное; обращать внимание на смысловую
сторону речи и словесную форму её выражения. Наблюдение за целевыми установками
5
высказывания (сообщить, спросить, побудить к действию, выразить чувство) в
предложениях, различных по цели высказывания.
Текст. Письменная форма общения. Понимание того, что чтение и письмо – это
письменная форма общения. Представление о тексте, план текста. Текст – описание, текст
– рассуждение, текст – повествование. Художественный и научный тексты. составление и
запись текстов делового характера: записки, объявления и др. Изложение текста –
повествования по плану. Сочинение небольших текстов повествовательного и
описательного характера. Списывание различных типов текста.
Речевой этикет. Совершенствование умения выразить просьбу, пожелание,
благодарность, извинение; поздравить, пригласить друзей, правильно обратиться к
собеседнику и вести разговор по телефону. Правила этикета в общественных местах,
формирование культуры общения во всех сферах жизни ребёнка.
Слово и его значение. Лексическое значение слова, его связь со звукобуквенной формой;
антонимы и синонимы, сопоставление значений слов на основе их моделей. Употребление
слов в переносном значении, многозначность слов. Происхождение имён, фамилий;
легенды о происхождении географических названий. Мотивированные названия слов
(подснежник, подберёзовик). Работа со словарями (толковым, словарь синонимов, словарь
антонимов)
Состав слова. Словообразование. Основа и окончание. Роль окончания в слове.
закрепление понятий «корень слова», «приставка», «суффикс». Однокоренные слова и
разные формы одного и того же слова. Разбор слова по составу. Корень – главная
значимая часть слова.
Обозначение на письме безударных гласных и парных согласных звуков и
непроизносимых согласных в корне слова.
Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов: снег-снежок.
Приставка – значимая часть слова: её роль в словообразовании.
Правописание букв гласных и согласных в приставках.
Разделительный твёрдый знак в словах с приставками.
Приставка и предлог (сопоставление).
Суффикс как значимая часть слова: его роль в словообразовании. Правописание
суффиксов –ик, -ек.
Сложные слова – слова с двумя корнями (знакомство). Наблюдение за образованием
новых слов.
Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи.
Имя существительное. Общее значение, вопросы. Отсеивание слов типа белизна, бег,
счастье, мысль, туман к категории существительных на основе вопроса и общего
6
значения предметности. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые как
группы слов, имеющих свои общие признаки и вопросы. Имена собственные и
нарицательные. Заглавная буква в именах собственных.
Род, число имён существительных. Правописание родовых окончаний. Имена
существительные употребляемые только в единственном или множественном числе.
изменение имён существительных по числам и вопросам (падежам). Понятие о склонении
существительных. Распознавание падежей. Мягкий знак после шипящих на конце
существительных женского рода и его отсутствие в мужском роде. Образование имён
существительных с помощью суффиксов. Роль имён существительных в предложении и в
речи.
Имя прилагательное. Общее значение и вопросы. Изменение имён прилагательных по
родам и числам, связь с именами существительными. Понятие о склонении
прилагательных. Прилагательное с твёрдой и мягкой основами. Правописание окончаний.
Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в предложение
и тексте.
Глагол. Общее значение, вопросы. Изменение глагола по временам. Настоящее,
прошедшее и будущее время.
Окончания глаголов в прошедшем времени. Неопределённая форма глаголов.
правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы. Наблюдение за
изменением глаголов по лицам и числам.
Правописание НЕ с глаголами. Роль глагола в предложении и речи.
Многозначность глаголов, прямое и переносное значение, выбор глагола для точной
передачи мысли в речи.
Местоимение. Личные местоимения (общее понятие).
Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён
существительных личными местоимениями).
Имя числительное. Общее представление. Упражнения в правильном употреблении форм
имён числительных в речи.
Предлог. Общее знакомство с предлогами. Правила написания предлогов с другими
словами. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетании.
Предложение. Словосочетание. Виды предложений по цели высказывания
(повествовательное, вопросительное, побудительное), по интонации (восклицательное,
невосклицательное). Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце
предложения.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены
предложения., их роль. Предложения распространённые и нераспространённые. Связь
слов в предложении. Умение ставить вопросы и определять, какие второстепенные члены
предложения относятся к подлежащему, а какие к сказуемому.
7
Однородные члены предложения (знакомство). Интонация перечисления. Запятая в
предложении с однородными членами.
Предметные требования к уровню подготовки обучающихся
по данной программе.
Будут знать:
 Состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
 Главные члены предложения (подлежащее, сказуемое)
 Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.
Будут уметь:


















Проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели
высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания;
выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь
между ними по вопросам;
Обозначать на письме интонацию перечисления в предложении с однородными
членами;
Отличать текст от набора предложений;
Определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;
Устанавливать связи между предложениями в тексте;
Делить текст на части, устанавливать связи между ними;
Писать изложения в 60-70 слов по коллективно и самостоятельно составленному
плану;
Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;
Писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным впечатлениям;
Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);
Писать под диктовку тексты в 55-65 слов, включающие слова с изученными
орфограммами;
Правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке
приставки и корня, с мягким знаком;
Грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова,
проверять написанное;
Распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имён
существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов);
Писать слова с непроверяемыми буквами;
Распознавать в тексте синонимы и антонимы;
Различать в слове его лексическое значение и звукобуквенную форму; проводить
звукобуквенный анализ слов;
Самостоятельно ставить ударение в словах.
8
Оценка достижений планируемых результатов
освоения программы.
Входной контрольный диктант – 1
Итоговый контрольный диктант – 3
Тематические контрольные диктанты - 8
Комплексная контрольная работа – 2 (чтение, математика, русский язык, окружающий
мир)
Контрольное списывание – 3
Контрольное изложение – 1
Словарные диктанты - 8
Итоговый контрольный диктант за год.
Утро в степи.
Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок.
Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит
пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький, здоровый запах полыни.
Все радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе
затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.
Грамматическое задание:
1. Выписать из текста два слова с безударными гласными в корне. Написать к ним
проверочные слова.
2. Выписать два слова с приставками. Выделить приставки.
3. 2-ое и 4-ое предложения разобрать по членам (по вариантам).
9
Итоговая комплексная контрольная работа за 1 триместр.
Прилет птиц.
Много птиц возвращается к нам с зимовок. Одна из первых птиц,
появляющихся в конце марта,- зяблик. Весной самец- зяблик- настоящий
красавец: верх головы голубой, лоб черный, щеки, горло и грудь коричневокрасные, спина рыжевато-бурая, у хвоста зеленая, хвост черно-серый с
желтыми краями. Издали зяблика легко заметить по широким белым полосам
поперек крыльев и вдоль хвоста. Размером он с воробья.
Это самая многочисленная и самая голосистая птица в лесу. Песня у зяблика
короткая, продолжается всего несколько секунд, но повторяет он ее
несколько раз подряд. За два часа зяблик может пропеть до 850 раз.
Птица эта не прячется, ее легко увидеть. К строительству гнезда зяблики
приступают только в первых числах мая. Работа эта трудная, потому что
гнездо зябликов- настоящее произведение птичьего искусства: стенки у него
толстые и прочные. Само гнездо глубокое и очень аккуратное. С наружи
облицовано кусочками бересты, лишайниками, так что его почти не видно на
фоне дерева. Гнездо строиться целую неделю.
Самец зяблик- очень задирист и смел. Если кто-нибудь посягнет на его
владения, он решительно нападает на чужака. В гнезде обычно 5 яиц.
Насиживает их самка. Примерно через две недели появляются птенцы.
Родители кормят их насекомыми. Птенцы подрастают в гнезде две недели,
затем покидают гнездо. За лето зяблики успевают воспитать два поколения
птенцов. К середине июля они перестают петь.
10
Основная часть
Постарайся выполнить все задания.
Выполняй их по порядку.
Задание 1.
Определи, к какому виду относится текст? Отметь «галочкой» правильный ответ.
□ Текст -описание □ Текст-рассуждение
□ Текст- повествование
□ Деловой текст
Задание 2.
Составь план текста:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
___________________________________________________________
Задание 3.
Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос: «Чем кормят зяблики своих
птенцов?» Спиши его.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь. Подчеркни грамматическую основу этого
предложения. Укажи, какими частями речи выражены слова в этом предложении.
Задание 4.
Найди выделенные словаи спиши их. Укажи количество букв и звуков. Подчеркни в этих
словах мягкие согласные.
________________
букв,
звуков
________________
букв,
звуков
________________
букв,
звуков
________________
букв,
звуков
Задание 5.
Найди в тексте глагол с частицей не, выпиши его, определи время, число и род.
_________________________________________________________________
11
Подбери синонимы к этому слову
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Задание 6.
Ответь на вопрос: «Сколько раз может пропеть зяблик за 2 часа?»
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Представь это число в виде суммы разрядных слагаемых.
________________________________________________________________
Сколько раз может пропеть зяблик за 1 час?
_________________________________________________________________
Ответ:____________________________________________________________
Задание 7.
В нашем дворе живёт 18 пар зябликов, в соседнем дворе 15 пар зябликов. На сколько
больше птенцов за лето вывелось в нашем дворе? Реши задачу, поясняя действия.
Ответ:
Задание 8.
Из каких материалов строят зяблики своё гнездо? Почему гнездо трудно заметить на
дереве?
________________________________________________________________
12
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 9.
Определи, к какой группе относится зяблик, заполни таблицу до конца, добавив свои
примеры.
Перелётные птицы
Неперелётные птицы
13
Итоговая комплексная контрольная работа за год.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Тематическое планирование.
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
День Знаний.
Собеседники. Диалог.
Собеседники. Диалог.
Составление разных типов
текста.
Собеседники. Диалог. Виды
предложений. Типы текстов.
Собеседники. Диалог и спор.
Кол Код
час КЭС
1
1
1
1
1
10
Значение речи в жизни
человека.
Язык – главное свойство
общения.
Культура устной и письменной
речи.
Культура устной и письменной
речи. Речевые средства.
Текст.
11
Типы текстов.
1
12
Части текста. Списывание
текста.
Научные и художественные
тексты.
Входной диктант.
1
6
7
8
9
13
14
1
1
1
1
8.1
8.2
Основные виды учебной деятельности.
Дата
Мир общения. Повторяем – узнаём новое.
Анализируют речевую модель общения: речь партнёра по
речевому общению, цель и тему общения, его результат.
Контролируют и корректируют своё высказывание в
зависимости от ситуации общения и подготовленности
партнёра к беседе. Использовать в общении
вспомогательные средства: мимику, жест, выразительные
движения, интонацию, логические ударения, паузы.
Слушать речь собеседника, т.е. проводить элементарный
анализ речи. Составлять диалоги.
Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации
общения. Следить за чёткостью дикции, нужной
громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы,
слова и предложения в соответствии с требованиями
правил каллиграфии. Объяснять значение правильного
написания слов для лучшего восприятия письменной
речи.
01.09
02.09
03.09
Распознавать предложения, словосочетания, текст.
Отличать текст от набора предложений, устанавливать
связи между предложениями в тексте. Делить текст на
части, определять тему и основную мысль текста,
озаглавливать текст. Распознавать виды текстов:
повествование, описание, рассуждение.
12.09
КПУ
2.5
3.4
04.09
05.09
08.09
09.09
10.09
11.09
15.09
16.09
1
17.09
1
18.09
23
Факт.
провед.
Прим.
15
Работа над ошибками.
19.09
1
Язык – главный помощник в общении.
Доказывать, что язык является главным средством
общения людей, помогающим выразить их мысли и
чувства.
2.6
16
Язык – главный помощник в
общении.
17
Звуки и буквы.
18
Звуки и буквы.
1
1.1
19
Слог, ударение.
1
1.5
20
Определение ударного слога.
1
21
Девять правил орфографии.
1
22
Прописная буква в именах
собственных.
Буква безударных гласных.
1
Проверяемые и непроверяемые
безударные гласные в корне
слова.
Написание слов с проверяемой
и непроверяемой гласной в
корне слова.
Проверяемые и непроверяемые
парные по звонкости – глухости
согласные в корне слова.
Написание слов с парными
звонкими и глухими
согласными.
1
02.10
1
03.10
23
24
25
26
27
1
1
1
2.1
22.09
23.09
Проводить звуко-буквенный анализ слов.
24.09
Определять самостоятельно ударение в словах, делить
слова на слоги, переносить слова по слогам.
25.09
26.09
6.1
2.3
Находи в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы. Использовать
алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку
слова без ошибок, пропусков и искажений.
Каллиграфически правильно записывать слова,
предложения и тексты.
6.2
29.09
30.09
01.10
06.10
07.10
1
24
28
Непроизносимые согласные.
1
29
1
30
31
32
Написание слов с
непроизносимыми согласными.
Разделительный твёрдый и
мягкий знаки.
Контрольное списывание №1.
33
Удвоенные согласные.
1
6.3
15.10
34
Правописание буквосочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк,чн,щн.
Закрепление написаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу,чк,чн,щн.
Перенос слов.
1
6.8
6.9
16.10
35
2
6.3
08.10
09.10
6.11
10.10
13.10
14.10
2.4
1
1
17.10
1
20.10
1
21.10
38
Контрольный диктант за 1
четверть.
Работа над ошибками.
1
22.10
39
Что рассказало слово.
1
2.1
2.2
40
Звуко – буквенная форма слова.
1
1.1
2.1
41
Структура слова.
1
2.2
42
1
28.10
43
Значение слова и его
происхождение.
Синонимы.
2.1
2.2
1
29.10
44
Подбор синонимов.
1
30.10
36
37
Сравнивать слова по значению и форме. Находить в
учебнике и других книгах необходимую информацию.
Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать
лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.
23.10
24.10
27.10
25
45
Антонимы.
1
05.11
46
Омонимы.
1
06.11
47
Многозначные слова.
1
07.11
48
Слово и его значение.
1
10.11
49
Контрольный диктант по
теме « Слово»
Работа над ошибками.
1
11.11
1
12.11
1
53
Словосочетание.
Словарный диктант № 1
Нахождение словосочетаний в
предложении.
Предложение.
1
5.1
54
Главные члены предложения.
1
5.3
55
Нахождение главных членов
предложения.
Предложения с однородными
членами.
Нахождение однородных
членов предложения.
Контрольный диктант по
теме «Главные члены
предложения».
Работа над ошибками.
1
50
51
52
56
57
58
59
Сравнивать слово, словосочетание.
5.1
14.11
1
1
13.11
1.3
Деление текста на части.
17.11
Главные члены предложения и их нахождение в тексте
18.11
Нахождение в тексте однородных членов предложения и
их обозначения.
19.11
5.6
20.11
1
21.11
1
24.11
1
25.11
Состав слова.
26
60
Состав слова. Корень.
1
61
Корень.
1
62
Корневые орфограммы.
Словарный диктант № 2
Закрепление умения находить в
словах корень.
Развитие речи. Письменные
ответы на вопросы по
содержанию текста.
Приставка.
1
Отработка умения находить в
словах приставки.
Суффикс.
1
Отработка умения находить в
словах суффикс.
Окончание и основа.
1
Роль окончания и основы в
словах.
Как образуются слова.
1
Контрольный диктант по
теме «Состав слова».
Образование слов при помощи
приставки и суффиксов.
Контрольный диктант за 2
четверть.
1
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
1
1
1
1
1
1
1
1
3.1
3.2
2.1
1.1
Актуализировать знания детей о частях слова; показать,
что части слова — это реально употребляемые в целом
ряде слов языковые единицы со своим значением, которое
они привносят в слово.
Осмысление значения термина «основа слова».
Выделение основы и окончания в словах.
Выделение окончаний у слов разных частей речи.
26.11
Познакомить учеников с историческими фонетическими
чередованиями согласных звуков в корне слова;
закрепить представление детей о единообразном
написании корня слова.
Выбор верного проверочного слова для написания
безударных гласных в корнях слов.
Наблюдение за единообразным написанием гласных в
корне слов.
Работа с безударными гласными в сложных слова, подбор
проверочных слов; определение типа текста,
озаглавливание.
Определять позиции парного по звонкости-глухости
согласного в слове и того, когда он нуждается в проверке.
Сопоставление слов с двумя орфограммами: «Парные по
звонкости-глухости согласные в корне слова» и
«Непроизносимые согласные»
Систематизация знаний детей об изученных
орфограммах.
Определение степени усвоения изученных
орфографических правил.
Активизировать и расширить знания учащихся о
приставке как части слова;
научить детей определять (в некоторых случаях) значения
приставок в словах
02.12
27
27.11
28.11
01.12
03.12
04.12
05.12
08.12
09.12
10.12
11.12
12.12
15.12
16.12
75
Работа над ошибками.
1
76
Комплексная контрольная
работа № 1 за 1 полугодие.
Части речи.
Словарный диктант № 3
1
77
Развитие речи. Письменные
ответы на вопросы по
содержанию текста.
1
79
Имя существительное.
1
80
Собственные и нарицательные
имена существительные.
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные.
Развитие речи. Сочинение –
описание с использованием
приёма олицетворения.
Число имён существительных.
1
82
83
формировать умение дифференцировать слова одной
части речи и однокоренные слова.
17.12
18.12
19.12
1
78
81
2.1
Вспомнить различия в написании приставок и предлогов,
способы различения приставок и предлогов
Актуализировать и расширить знания детей о суффиксе
как части слова
Научить школьников определять значение суффикса в
слове и сферу употребления слов с определенными
(уменьшительно-ласкательными) суффиксами.
Части речи.
Показать детям роль слов разных частей речи в тексте;
4.1
4.2
4.3
4.4
Имя существительное.
Развивать речь учеников при составлении предложений с
однокоренными словами, относящимися к разным частям
речи; проверить уровень орфографической грамотности
учащихся.
Обогащать словарный запас учеников именами
существительными со значениями «явление природы»,
«животное», «техническое средство».
22.12
23.12
24.12
1
25.12
1
26.12
1
Обратить внимание на зависимость от формы числа
28
29.12
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
Существительные
единственного и
множественного числа.
Отработка умения определять
число существительных.
Контрольный диктант по
теме «Имя существительное»
Работа над ошибками.
Новогоднее путешествие с
Дедом Морозом.
Проверка умений определять
число имён существительных.
Род имён существительных.
Словарный диктант № 4
Отработка умения определять
род имён существительных.
Грамматические признаки имён
существительных.
Определение рода имён
существительных во
множественном числе.
Закрепление умения определять
род имён существительных во
множественном числе.
Контрольное списывание № 2.
1
Мягкий знак на конце имён
существительных женского
рода после шипящих.
Написание существительных
женского рода с мягким знаком
на конце.
1
1
имени существительного формы других слов в
словосочетании и предложении;
научить детей определять род имен существительных во
множественном числе; познакомить учеников с именами
существительными, не изменяющимися по числам.
30.12
15.01
1
16.01
1
19.01
1
20.01
1
1
Актуализировать знания учащихся о роде имен
существительных; научить детей определять род имен
существительных; показать роль окончания в
определении рода имени существительного.
21.01
22.01
1
23.01
1
26.01
1
27.01
1
28.01
1
Познакомить учеников с новой орфограммой —
правописанием мягкого знака в конце имен
существительных женского рода;
показать новую функцию мягкого знака —
29
29.01
30.01
грамматическую.
97
98
Контрольный диктант по
теме: «Мягкий знак на конце
имён существительных
женского рода после шипящих»
Работа над ошибками.
1
02.02
1
03.02
Изменение имён
существительных по падежам.
100 Падежи имён
существительных.
101 Определение падежа имён
существительных.
1
102 Именительный падеж.
Словарный диктант № 5
1
103 Родительный падеж.
1
104 Употребление
существительных в
родительном падеже.
105 Дательный падеж.
1
106 Винительный падеж.
99
Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа;
ввести названия падежей, познакомить детей с
этимологией этих терминов для лучшего их запоминания;
способствовать усвоению учащимися алгоритма
определения падежа;
показать роль окончания при изменении имен
существительных по падежам.
Учить детей определять имена существительные в
именительном падеже; показать роль имени
существительного в именительном падеже в предложении
Учить детей находить в предложении имена
существительные в родительном падеже по вопросам;
обратить внимание на предлоги, употребляемые с
существительными в родительном падеже.
04.02
1
Формировать умение находить имена существительные в
дательном падеже по вопросам;
познакомить детей со значением имен существительных в
дательном падеже (значение адресата).
12.02
1
Учить определять винительный падеж имен
существительных по вопросам, предлогам и
синтаксической функции, которую они выполняют;
актуализировать знания учащихся о главных членах
предложения.
13.02
1
1
30
05.02
06.02
09.02
10.02
11.02
107 Творительный падеж.
1
108 Употребление
существительных в
творительном падеже.
109 Предложный падеж.
1
110 Изменение имён
существительных по падежам.
111 Склонение имён
существительных.
112 Род, число и падеж имён
существительных.
113 Имя существительное.
1
1
25.02
114 Обобщающий урок по теме
«Имя существительное»
115 Контрольный диктант по
теме: «Падеж имён
существительных»
116 Работа над ошибками.
1
26.02
1
27.02
1
02.03
117 Местоимение.
1
118 Формы местоимений.
1
119 Употребление местоимений в
образной речи.
1
1
1
1
4.7
Учить детей определять творительный падеж имен
существительных по вопросам и предлогам;
обратить внимание на окончания имен существительных
в творительном падеже.
16.02
Учить детей определять имена существительные в
предложном падеже по вопросам и предлогам;
познакомить учащихся со значением имен
существительных в предложном падеже (в простых
случаях).
Систематизировать знания учащихся о роде, числе и
падеже имени существительного; учить детей делать
устный и письменный разбор имени существительного
как части речи;
развивать речь учеников при пересказе текстов.
18.02
Местоимение.
Познакомить учащихся с основной функцией
местоимений — заменять другие слова в предложении;
научить школьников видеть и исправлять ошибки в
употреблении местоимений.
17.02
19.02
20.02
24.02
03.03
04.03
05.03
31
120 Глагол.
1
121 Глагол – часть речи.
Словарный диктант № 6
122 Группы глаголов по значению.
1
123 Контрольный диктант за 3
четверть.
1
1
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
Глагол.
Актуализировать знания детей о глаголе как части речи;
06.03
расширить представление учащихся о значении глагола,
познакомить их с группами глаголов по значению;
09.03
показать роль глаголов в речи;
10.03
познакомить школьников с этимологией термина
«глагол»;
11.03
обогащать речь детей глаголами разных семантических
групп.
Познакомить учащихся с изменением глаголов по
временам; развивать речь учащихся при образовании
грамматических форм времени глагола; продолжить
формирование орфографического навыка учащихся.
124 Работа над ошибками. Время
глаголов.
125 Определение времени глаголов
по вопросу.
126 Глаголы настоящего времени.
1
127 Глаголы прошедшего времени.
1
1
1
Познакомить учащихся с изменением глаголов по
временам; развивать речь учащихся при образовании
грамматических форм времени глагола; продолжить
формирование орфографического навыка учащихся.
Показать, как зависит возможность употребить глагол в
настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать?
что сделать?) глагол отвечает; обратить внимание на
новую орфограмму (без объяснения) — «Безударные
гласные в окончаниях глаголов».
Образование форм глагола в настоящем времени по
образцу.
Учить детей находить глагол в прошедшем времени по
вопросу; познакомить учащихся с суффиксом глаголов в
прошедшем времени; показать, как меняются глаголы в
32
12.03
13.03
16.03
17.03
прошедшем времени в единственном числе по родам;
учить детей верно писать родовые окончания глаголов в
прошедшем времени.
128 Изменение глаголов по
временам.
129 Изменение глаголов
прошедшего времени по родам.
130 Глаголы будущего времени.
Изменение глаголов будущего
времени по вопросам.
131 Неопределённая форма глагола.
1
18.03
1
19.03
1
20.03
132 Обучение образовывать
неопределённую форму
глаголов.
133 Обучение распознавать глаголы
неопределённой речи в
предложениях.
134 Закрепление изученного.
1
135 Изменение глаголов по числам.
1
136 Закрепление умения изменять
глаголы по числам.
1
137 Контрольное списывание №3.
1
09.04
138 Развитие речи. Сочинение.
1
10.04
1
1
Дать определение термина «неопределенная форма
глагола»;
познакомить учеников с суффиксами глаголов в
неопределенной форме; учить детей находить глаголы в
неопределенной форме в предложениях; познакомить
учащихся с орфограммой «Мягкий знак после шипящих
согласных в конце глаголов в неопределенной форме».
01.04
02.04
03.04
06.04
1
Показать детям грамматическую природу изменения
глаголов по числам, значение категории числа глаголов;
организовать пропедевтическое наблюдение за ролью
окончаний при изменении глаголов по числам. Показать
детям грамматическую природу изменения глаголов по
числам, значение категории числа глаголов; организовать
пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при
изменении глаголов по числам.
33
07.04
08.04
139 Изменение глаголов
прошедшего времени по родам.
140 Определение рода глаголов в
прошедшем времени.
141 Род глаголов в прошедшем
времени.
142 Не с глаголами.
1
143 Употребление частицы не с
глаголами.
144 Закрепление знаний о глаголе.
Словарный диктант № 7
145 Повторение по теме «Глагол»
1
Контрольный диктант по
теме «Глагол»
147 Работа над ошибками.
1
Имя прилагательное.
1
146
148
Познакомить учащихся со значением рода.
13.04
1
14.04
1
15.04
Познакомить учащихся со значением частицы не и
правилами ее написания с глаголами; развивать речь
детей при изменении текстов; формировать
представление учеников о нормах поведения в школе и
дома.
1
1
Проверить уровень усвоения знаний по теме «Глагол»
153 Изменение имён
прилагательных по родам и
числам.
1
20.04
22.04
23.04
1
1
17.04
21.04
1
149 Имя прилагательное, как часть
речи.
150 Роль имени прилагательного в
речи.
151 Прилагательные близкие и
противоположные по значению.
152 Синонимов и антонимов в речи
16.04
4.5
4.6
Актуализировать знания детей об имени прилагательном
как части речи; классифицировать имена прилагательные
по значению;
показать роль имен прилагательных в речи.
24.04
27.04
1
28.04
1
29.04
1
30.04
Показать детям грамматическую зависимость имени
прилагательного от имени существительного;
познакомить учащихся с изменением имен
34
04.05
154 Определение рода и числа у
имён прилагательных.
155 Изменение имён
прилагательных по числам.
156 Определение у имён
прилагательных окончания по
вопросу.
1
157 Изменение имён
прилагательных по родам,
числам и падежам.
158 Развитие речи. Сочинение –
описание.
159 Безударные окончания
прилагательных.
160 Итоговый контрольный
диктант за год
161 Работа над ошибками.
1
162 Определение рода, числа и
падежа у прилагательных по
алгоритму.
Словарный диктант № 8
163 Род, число и падеж у
прилагательных.
164 Разбор прилагательного, как
части речи.
165 Контрольное изложение №1 .
1
166
Работа над ошибками.
прилагательных по родам и числам
06.05
1
1
05.05
Познакомить учеников с алгоритмом проверки
безударных окончаний имен прилагательных по
окончанию вопроса; обратить внимание детей на
написание безударных окончаний имен прилагательных
мужского рода;
Познакомить учащихся с изменением имен
прилагательных по падежам.
07.05
08.05
1
11.05
1
12.05
1
13.05
14.05
1
1
1
Показать детям грамматическую зависимость имени
прилагательного от имени существительного;
познакомить учащихся с изменением имен
прилагательных по родам и числам
Систематизировать полученные учащимися знания об
имени прилагательном;
учить детей разбирать имя прилагательное как часть речи;
развивать речь учеников при изложении текста с
грамматическим заданием.
15.05
18.05
19.05
20.05
21.05
1
35
Повторение.
1
171
Повторение. Слово.
Предложение. Текст.
Деление слов на группы по
значению.
Научный и художественный
тексты.
Повторение изученных
орфограмм.
Повторение пройденного.
172
Повторение пройденного.
167
168
169
170
2.1
5.1
1.1
1.3
1
1
8.1
8.2
3.4
22.05
Систематизировать изученный в третьем классе материал
по всем разделам учебника; закрепить навык написания
изученных орфограмм
25.05
26.05
1
27.05
1
28.05
1
29.05
36
Учебно – методическое и материально – техническое
обеспечение образовательного процесса.
Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы, Москва,
«Просвещение»
Учебник:
Русский язык. 3класс. Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. М., «Просвещение», 2013 г.
Рабочая тетрадь. 3класс. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. М., «Просвещение», 2013 г.
Методическое пособие.
Н.Ю.Васильева, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. М.,
«ВАКО», 2013 г.
Технические средства обучения.
Классная доска.
Магнитофон.
Интерактивная установка.
Экранно – звуковое пособие.
CD
Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.
Макеевой
Оборудование класса.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
37