НГТУ , ПиТФ , РГЗ . Часть 2. Колебания и волны , 2015.;pdf

Q
Q
МИНИСТЕРС1ВО КУЛЬТУРЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МБОУДОД «Детская школа искусств ПОС. Воскресенское»
Московская область Ленинский муниципальный район
Принято
Педагогическим советом
Протокол H~ -1
---от« /» ~../-#--r'~~
2011
/
УТВЕРЖДАЮ
Директо~МБffilДОД
«ДllIJtI пос.~оскресенское»
.д.Захарова
« . ) P"t'h'-;: -" 2011
г.
,
I .
Г.
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по «
yI:?-с@ ре v~[-y
(/
на основе
»
/
fiA.v%/fC-l vu' d-/
h
1/Z/иkнf,/necfrС/Рt2
'/
Orделение:,
':'t/'1(-/,,1 a/6'V(I>[
Возраст детей:' ~/C~~ реализации:
-/~
~'r-~ '
-7;- / r'//tz
Автор (составитеЛЬ):, 1/[1/I/,t с/У; ,?/.';7/
l
или авторы (составители):
_
МосковскasI область Ленинский муниципальный район
2011 г.
Пояснительная
J
.J
записка
Пре.J."1агаеУ1аяпрогра.ч~ra обучения переработана и ДОПОJIненапреподавателем ДШИ
. Жуйковой И. И. на основе програМуIЫ 1979 года Министерства
КУ."1ЬТУРЫ.
Занятия по преД~Iету "Музыкальный инструмент" (аккордеон) пр оводятся в
объёУ1е 7 или 8 лет обучения в зависимости от возраста, музыка.JIЬНЫХданных и
ИН.JИВИ.JуаJIЬНЫХ
особенностей учащихся, из расчёта 2 часа в неделю. Основной формой
учебной работы в инструмента."1ЬНО~I к.."1ассеявляется урок, проводимый как
индивидуальное
занятие педагога с учеником.
Це.1Ь програ.Н.ИЫ:
За время обучения научить ученика самостоятельно разучивать и грамотно исполнять
на аккордеоне про изведения из репертуара детской школы искусств (ДМШ), а также
~ сформировать у него навыки чтения нот с листа, подбора по слуху, игры р ансамбле и
аККОУ1панемента. Воспитать гармонически развитую личность, сформировать
У1ировоззрение, У10ральный облик и профессиональное
мастерство учащихся. Приобщать к
J У1узыюшьной
культуре.
Задачи курса:
J
J
Обучать игре на У1узыкальном инструменте, прививать практические навыки и знания,
развивать музыкальный слух, общий кругозор и художественный
вкус. Главной задачей
ЯВ-"1яетсяразвитие технических и ХУ.Jожественных навыков учащегося. Основной задачей
является подготовка наиболее способных учашихся к дальнейшей учёбе в средних
специа."1ЬНЫХучебных заведениях (музыкальных, культурно-просветительных
и
пе.Jагогических училищах).
Концепция развития:
Осушествлять информационную,
обучающую, воспитывающую,
социализирующую
функции. Дальнейшее совершенствование
деятельности в направлениях: развитие
творческих способностей, развитие мотивации учашихся к самообразованию,
включение
соuиаЛЬНО-ПО~"1езную.Jеятельность. Помощь в профессиональном
и личностном
самоопределении
детей, реализации в полном объёме природных возможностей и
способностей.
Особенности (специфика)
в
програ.Н.ИЫ:
Данная про грамма ориентирована на индивидуальные особенности учащегося. В
ПРО"1Jа~I~Iепре.Jусмотрено ПОС~"1е.Jовательноеи гармоничное музыкально-техническое
развитие учашегося. Учтён уровень обшего, музыкального и технического развития
·ченика. Репертуар разнообразный по содержанию, стилю, фактуре. В индивидуальные
П."1аныучащихся включены про изведения русских, зарубежных композиторов,
~ ~
.О.-;:иqюнические произве.Jения, оораоотки
народных песен и танпев. Программа составлена
по
инuипу постепенного и последовате~"1ЬНОГОобучения и направлена на развитие
инноваuионной деяте""1ЬНОСТИ,
информаuионных
технологий. От прежней программы она
ТЛfчается новым разде."10~I: «У С."10ВИЯ
реализации программы» с указанием определенных
. OP~I.J."1Яуспешного обучения и воспитания. Предтrагаются конкретные требования для
\-чашихся по каждому году обучения и примерное распределение учебных часов по годам
обучения.
=,
-1-
Вариативность
слабый учащийся;
средний учащийся;
СИ."1ЬНЫЙ
учащиЙся.
програ"и.ИЫ:
Контро.1Ь и учет знаний.
Успеваемость учащихся в игре на инструменте учитывается на различных
выступлениях: экзаYIенах, акаде:'v1Ических концертах, контрольных уроках, а также на
открытых концертах, конкурсах, прослушиваниях
к ним. Экзамены про водятся в
соответствии с действуюшиYIИ учебными планами в выпускном (7 класс) и в 4 классах.
выпускные экзамены четыре произведения различные по жанру и форме. В течение .
учебного ГО,Jаучащиеся экзаYIенационных классов выступают на прослушиваниях,
обыгрывая (без оценки) произве;J:ения выпускной программы. В остальных классах
учебный год завершается переводным зачётом. За учебный год педагог должен
подготовить с учеником 3-4 произведения, раЗJIИЧНЫХпо жанру и форме (в т-ч. возможt
ансамблевые) Jля показа на академических концертах.
Ака;J:еYIические концерты проводятся систематически
(2 раза в учебном году: по
каждтл
по:rугодии). Участие в отборочных
прослушиваниях,
концертах, конкурса
подобным им мероприятиях
приравнивается
к выступлению на академическом
конце
Оценка на академических
концертах выставляется за каждое выступление ученика.
выведении итоговой (переволной) оценки учитывается следующее:
1.
Оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его продвижения;
'")
Оценка ученика за выступление на академическом концерте и переводном зач
а также результаты контрольных уроков;
другие выступления ученика в течение года.
Условия реализации программы.
Залогом успешной творческой деятельности педагога являются предоставленные
ем
необходимые для работы условия и благоприятная творческая атмосфера в педагогическ
коллективе. Занятия должны проходить В просторном (с учетом индивидуальной и
коллективной форм музицирования),
теплом, хорошо освещенном и проветриваемом
помещении с хорошей акустикой, оснащенным необходимой аппаратурой ДJIЯ
прослушивания и же.:1ательно просмотра записей выступлений учащихся класса
аккордеона, известных исполнителей и коллективов, творческих встреч с учащимися
других колп:ективов, K:raccoB, проведенных совместных мероприятий (тематические вече
фестивали, концерты и т.д.) С це,,"1ЬЮ
расширения кругозора учащихся, воспитания
нравственности и патриотических чувств. Иметь в кабинете хорошо настроенный
инструмент. Воспитание эстетического вкуса неразделимо связано с качеством
ЗВУКОИЗВ.'1еченияна ИНСТРУУ1енте,что обеспечивается наличием в арсенале класса
аккордеона только хорошего качества.
Ввиду необходимости ИСПО:IЬЗ0вания ансаУ1блевой формы исполнения желатеiIЬНО
иметь в классе неСКО."1ЬКО
(минимуУ1 2-3) концертных аккордеона, причем в чехлах,
УJобных д."1Ятранспортировки
на выездные концерты. КрОУ1еаккордеона, педагог
ПО."1ьзуетсядругими инструментами русского народного оркестра. Могут быть
с
с
'
использованы в раооте
с ансаУ10лем
ударные инструменты,
такие, как: треугольники,
трещотки, ложки, металлофон, бубен и другие. Воспитывая бережное отношение к
-2-
- имуществу класса (инструментам, пультам, нотной литературе и т.д.) Нужно продумать о
приспособлениях для содержания и хранения инструментов на стеллажах, полках,
столиках, в шкафу и Т.д., учитывая определенную степень влажности воздуха в помещении.
- Ввиду того, что физиология ребенка 6-7 лет, а во многих случаях и 7-9 лет не соответствует
размеру инструмента, возникают трудности в определении возраста поступающих на
_ обучение игре на аккордеоне.
Целесообразно проводить наборы учащихся, начиная с 8-9 летнего возраста, предлагая
_ 6 летний срок обучения. Дети до этого возраста могут получить музыкальную подготовку в
специальных подготовительных группах.
Планируя учебную работу по обучению игре на инструмен':!:'е,педагог должен
руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения.
Недопустимо включение в индивидуальный план произведений, превышающих
-музыкально-исполнительские
(художественные, технические) возможности учащегося и не
соответствующие его возрастным особенностям. Работа учащегося над такими
произведениями становится сильнейшим тормозом для его музыкального развития и часто
наносит большой вред.
Однако, в некоторых случаях, когда это педагогически целесообразно, возможно
включение в репертуар ученика отдельных произведений из репертуара следующего года
обучения.
Развитие техники в широком смысле этого слова осуществляется на всех
-произведениях, которые проходит ученик; развитию техники в узком смысле слова
пособствует работа над инструктивным материалом (этюды, гаммы, упражнения).
_Основным ведущим учебным материалом в классе аккордеона должен быть
художественный репертуар - народные песни, произведения русских классиков,
с>ригинальные произведения современных авторов.
Нельзя допускать, чтобы работа над техникой сводилась к нагромождению большого
.<оличества упражнений и механическому их отыгрыванию. Важна не количественная их
'торона, а качественная, с постоянным совершенствованием исполнения, как в
техническом, так и в музыкальном отношении.
Постоянное внимание должно быть уделено свободной и естественной посадке за
инструментом и освоению целесообразных движений, обусловленных теми или иными
(удожественными или механическими задачами.
Правильная аппликатура является одним из элементов игры на аккордеоне.
Аппликатура должна быть логически оправданной, способствующей возможно более
свободному и выразительному исполнению ...
Работа над выразительностью исполнения, интонацией, ритмом и динамикой, как
важнейшими средствами музыкального выражения должна последовательно проводиться
- а протяжении всех лет обучения учащегося и быть предметом постоянного внимания.
- 3-
ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
СРОК ОБУЧЕНИЯ 7(8) ЛЕТ.
Первый класс
Гаммы До, Соль, Фа, Си мажор правой рукой в одну октаву
(1 полугодие);
гаммы До, Соль, Фа мажор каждой рукой отдельно в одну октаву
(П полугодие);
гамму ля минор (натуральный, гармонический, мелодический) правой
рукой в одну октаву (П полугодие);
арпеджио До мажор правой рукой;
14 - 18 различных музыкальных про изведений (детские песни,
обработки народных песен и танцев, этюды, пьесы).
Второй класс
Гаммы До, Соль, Фа мажор двумя руками вместе в одну октаву;
гаммы Ре, ля мажор - каждой рукой отдельно;
гаммы ля, ми, ре минор (натуральный, мелодический) каждой рукой
отдельно в одну октаву;
короткие мажорные арпеджио До, Соль, Фа мажор правой рукой;
4 этюда на различные виды техники;
не менее 12 пьес различного характера;
2 произведения с элементами полифонии;
несложные произведения для чтения нот с листа.
Третий класс
Гаммы До, Соль, Фа мажор двумя руками вместе в две октавы;
гаммы Ре, ля мажор двумя руками в одну октаву;
гамма Си - бемоль мажор правой рукой в одну октаву;
гаммы ля, ми, ре минор (мелодический, гармонический) двумя руками
вместе в две октавы;
короткие арпеджио в этих тональностях каждой рукой отдельно
в одну - две октавы;
тонические трезвучия с обращениями правой рукой в тех же
тональностях;
4 этюда на различные виды техники;
10-12 пьес (из них 2-3 полифонические);
2-3 пьесы в порядке ознакомления.
_Л
ЧетВертый класс
Гаммы мажорные до 3 знаков в ключе двумя руками вместе в две октавы;
гаммы минорные до 2 знаков в ключе двумя руками вместе в две октавы;
короткие и длинные арпеджио в тех же тональностях двумя руками
вместе;
тонические трезвучия с обращениями двумя руками вместе в тех же
тональностях;
подбор по слуху знакомых мелодий с аккомпанементом;
транспонирование несложных мелодий в изученные тональности;
чтение с листа легких произведений из репертуара 1 - 2 классов;
4 этюда;
2 полифонических произведения;
2 произведения крупной формы;
6 - 8 пьес различного характера.
ПЯтый класс
гаммы
мажорные до 4 знаков в ключе двумя руками вместе в две октавы;
гаммы минорные до 3 знаков в ключе двумя руками вместе в две октавы;
хроматическая гамма;
короткие и длинные арпеджио двумя руками вместе в тех же
тональностях;
тонические трезвучия с обращениями в тех же тональностях;
гаммы До, Соль, Фа мажор в противоположном движении;
транспонирование и подбор по слуху знакомых мелодий;
чтение с листа музыкальных произведений из репертуара 2 - 3 классов;
4 этюда;
2 полифонических произведения;
2 произведения крупной формы;
4 - 6 пьес различного характера, одна из которых изучается
самостоятельно.
Шестой класс
Гаммы мажорные до 5 знаков в ключе двумя руками вместе в две
октавы;
гаммы минорные до 4 знаков в ключе двумя руками вместе в две октавы;
короткие, длинные, ломаные арпеджио двумя руками вместе в тех же
тональностях;
трезвучия с обращениями в тех же тональностях;
гаммы ля, ми, ре минор в противоположном движении;
подбор по слуху знакомых мелодий и аккомпанемента;
транспонирование произведений из репертуара 1 - 2 классов;
чтение нот с листа из репертуара 3 класса;
4 этюда;
2 полифонических произведения;
2 произведения крупной формы;
6 пьес различного характера, одна из которых изучается самостоятельно.
-.-)-
Седьмой класс
Гаммы До, Соль, Фа мажор в терцию;
хроматическая гамма;
все мажорные и минорные гаммы;
короткие и длинные арпеджио;
аккорды с обращениями в тех же тональностях;
чтение с листа, транспонирование, подбор по слуху, аккомпанементуровень трудности на усмотрение педагога;
4 этюда;
2 полифонических про изведения;
2 произведения крупной формы;
2 - 4 пьесы различного характера, одна из которых изучается
самостоятельно.
Восьмой класс
Все мажорные и минорные гаммы во всех тональностях, в тех же
тональностях трезвучия с обращениями, арпеджио короткие, длинны
достаточно быстром темпе;
чтение нот с листа, транспонирование, подбор по слуху, аккомпане~н
уровень трудности на усмотрение педагога;
4 этюда;
2 полифонических произведения;
2 произведения крупной формы;
4 пьесы различных по характеру, две из которых изучается
самостоятельно.
-6-
Примерное распределение учебных часов по годам
Содержание работ
1 год
2 год
3 ГОД
1. Посадка, постановка рук
22
10
8
2. Теоретические сведения
16
5
4
4
4
4
4
3. Гаммы, упражнения
8
8
8
8
8
8
8
4. Чтение нот с листа, подбор по слуху
2
3
4
4
4
4
4
5.
ЭТЮДЫ
8
14
8
8
8
8
6.
Произведения русских и зарубежных
композиторов
6
7
7
12
12
12
18
10
17
17
20
20
20
20
8
16
16
16
16
10
36
36
36
36
108
108
108
108
7. Обработка народных песен и танцев
8. Повторение концертного репертуара
9. Ансамбль
ИТОГО: Часов в год
72
-1-
72
72
4 год
5
ГОД
6
ГОД
7год
·8
Краткие методические указания.
Посадка учащегося, положение инструмента
1. Зафиксированное положение инструмента, корпуса, рук и ног до игры нз.:
исходной посадкой учащегося.
Посадка учащегося определяется конструкцией и габаритом инструмента.
Инструмент должен стоять на коленях учащегося в вертикальном положеНИI1
Инструмент большого габарита, не соответствующий росту, учащийся выну:!
держать наклонно, а это приводит к неправильной посадке и постановке рук,
натяжению ремней. Аккордеон малого габарита предназначен для детей млщ
класса, т. к. физические данные ребёнка не позволяют ему освоить правилью
необходимые навыки начальной игры на полном аккордеоне. Что касается ДJ
технических возможностей, то требования первых двух лет обучения вполне
выполнимы на аккордеоне малого габарита. В последующие годы обучения ~
может перейти на полный аккордеон. Обучение на полном аккордеоне в 1 и 1
ДМIll противопоказано.
Учащийся садится на половину сиденья стула, устойчиво опираясь обеиму
ступнями ног о пол. Корпус должен находиться в прямом положении, колеНl
уровне сиденья, немного отставлены друг от друга, правая нога несколько вь
вперёд. Для учащихся низкого роста нужно подбирать стул соответствующеi
или ставить под ноги скамеечку.
Устойчивость инструмента определяется, в первую очередь, правильным
натяжением двух больших ремней, надеваемых на оба плеча. Натяжение рем
регулируются таким образом, чтобы инструмент не двигался на груди в ту ИJ
сторону при разжиме или сжиме меха. Однако нужно следить также за тем, -r:
ремни не затягивались слишком туго.
Левый ремень, надеваемый на левое плечо, должен быть короче правого pl
надеваемого на правое плечо. Это предохраняет от чрезмерного выдвижения
клавиатуры аккордеона в правую сторону и сохраняет правильное положени
постановку правой руки на клавиатуре.
Малый ремень на левой части аккордеона служит опорой для левой руки r
разжиме меха. Натяжение малого ремня должно быть заранее отрегулирован
чтобы движения кисти левой руки по вертикали не были бы затруднительны
Нижняя часть грифа правой клавиатуры должна находиться на бедре прав(
нижняя часть левой коробки инструмента (ближе к меху) - на бедре левой н<
Инструмент должен стоять на коленях учащегося вертикально, мех собран
2. Дозволенные и недозволенные отклонения от исходной посадки во время
определяются исполняемой пьесой (её динамикой, фактурой, аппликатур
Примерно до третьего класса произведения, включаемые в репертуар учап
имеют большого динамического развития, диапазон пьес укладывается в гра
среднего регистра клавиатуры. Технические и аппликатурные задачи относи'
простые, поэтому необходимо более требовательно относиться к посадке: но
должны находиться в одном положении, не помогая движению меха, мех ра:
веерообразно.
Недопустимо опускание нижней части грифа aKKopД~OHa правой клавиатуры
колен. Такое положение ведет к перекосу ремней, к нарушению праВИЛЬНОf
постановки рук и аппликатуры.
- 8-
В старших классах, когда усложняется репертуар, усиливается динамика пьес,
требующая большой устойчивости инструмента, нижний угол грифа правой
клавиатуры, в отдельных случаях, при сжиме меха на «форте» может упираться в
- бедро правой ноги. При широком разжиме меха на «форте» нижняя его часть тоже
может раздвигаться, как и верхняя.
Большой палец левой руки иногда может выноситься вперед к клавиатуре,
особенно, когда рука находится в нижней части клавиатуры.
Положение рук во время игры также может меняться в зависимости от того, в
_ какой части клавиатуры находится рука.
Это все частные случаи, диктуемые динамикой и фактурой исполняемого
- произведения.
Постановка правой и левой рук
1. Правая клавиатура аккордеона предназначена для пятипальцевой игры.
_ Положение кисти и пальцев должно быть таково, как если бы мы в ладонь вложили
шар, т. е., внешняя часть кисти должна быть выпуклой, округлой, пальцы
полусогнуты и как молоточки упираются в клавиши. Особенно надо следить за
- твердой опорой первого и пятого пальцев. Кисть должна находиться над клавиатурой
и не опускаться за гриф, в противном случае первый и пятый пальцы теряют точку
_ опоры. Прижатие локтя к туловищу ведет к сключиванию кисти. Локоть, чрезмерно
поднятый вверх, нарушает опору пальцев на клавиатуре и создает ненужное
напряжение мышц.
2. Левая клавиатура аккордеона предназначена для четырехпа.ilьцевоЙ игры
(большой палец в игре не участвует).
Кисть левой руки устанавливается между ремнем и корпусом аккордеона на
-такое расстояние, чтобы все четыре пальца (кроме большого) находились над
кнопками в полусогнутом положении. При игре пальцы не поднимаются высоко над
клавиатурой. При разжиме меха кисть упирается в ремень, при сжиме - внутренняя
- часть кисти и основание большого пальца упираются в левую часть корпуса
аккордеона, свободно перемещаясь вверх и вниз.
3. Пальцы обеих рук не должны делать лишние, ненужные движения, приводящие
к перенапряженности и усталости мышц. Ощущение напряженности рук во время
~игры должно исключаться.
Техника владения мехом
Овладение техникой движения меха является наиболее сложной задачей в
-процессе обучения на аккордеоне.
Очень важно с первых шагов обучения прививать учащимся четкие навыки
-владения мехом.
При работе над техникой владения мехом необходимо иметь в виду следующее:
-g-
1. Нельзя про изводить смену движения меха на одно. 1 и Т _
длительность данного звука не выдерживается, дробится.
·О.
Т
.
2. Нельзя менять мех в середине музыкальной фразы, так как это приво;::rи
неизбежному искажению характера музыкального про изведения.
3. Как правило, перед исполнением мех должен находиться в собранном
состоянии.
4. Учащийся должен осваивать движения меха в связи с исполнением
динамических оттенков и штрихов, указанных в произведении.
5.
в процессе
учебы необходимо вырабатывать навык экономного
использования меха.
6. Необходимо вырабатывать у учащегося навыки плавного, соразмерно
движения меха и ровность звучания.
Совершенная техника владения мехом является важнейшим средством
достижения содержательного и выразительного исполнения музыкальных
произведений.
Применение регистров
Регистрами называются специальные педали, расположенные
клавиатурой у крышки аккордеона.
над право
При нажатии какой-либо педали происходит переключение определенн~
группы голосов с другим тембром или удвоение звуков в октаву.
На полном аккордеоне регистры можно разделить на четыре группы:
тембровые (звучащие в разных тембрах), унисонные, «траНСПОНИРУЮЩ
октавного удвоения.
Умение пользоваться регистром при исполнении какого-либо произвед€
вносит в звучание разнообразие красок, оркестровость. В этом случае ПрОf
звучит красочно, полно и интересно. Наоборот, неправильное использован
регистров ведет к грубому звучанию и искажению характера произведения
Необходимо иметь ввиду, что в нижнем регистре клавиатуры регистрь
октавным удвоением вниз звучат грубо, громоздко, особенно, когда факту]
излагается двойными нотами или аккордами. Поэтому регистры с октавны
удвоением вниз лучше применять в верхнем регистре клавиатуры.
На некоторых аккордеонах в левой клавиатуре бывает регистр, которы!
повышает басы, а аккорды на октаву и даже на две октавы вверх. Этот реп
применяется для исполнения отдельных частей и целых пьес, написанных
высокой тесситуре.
При использовании
регистров необходимо иметь в виду следующее:
-10-
1. Регистры - это средство тембрового
обогащения
исполняемого
произведения.
С самого начала обучения нужно приучать учащегося к звучанию различных
.....тембровых регистров, имеющихся на его аккордеоне. Для этого педагог должен к
каждой небольшой пьесе подбирать соответствующий регистр, отвечающий характеру
~ пьесы.
2. Следующим этапом является выработка навыков переключения регистров во время
~ игры. Сначала здесь можно делать сопоставления унисонного регистра и регистра
октавного удвоения с переключением на паузе.
Для этого можно подобрать пьесу со вступлением и, исполняя вступление на одном
регистре, подключить другой.
3. в более крупных про изведениях, переложенных для аккордеона с симфонической
партитуры, использование регистров продумывается заранее с учетом применения тех
~ тембров, которые приближали бы звучание этого произведения к оркестровому.
4. Регистры «пикколо», «фагот» и регистры октавного удвоения вверх и вниз могут
быть применены для пьес, не укладывающихся по диапазону на клавиатуре аккордеона.
Например, при включении регистра «пикколо» на аккордеоне 41 на 120 самая высокая
нота «ля» третьей октавы будет звучать как «ля» четвертой октавы, т. е. все звуки
~ клавиатуры будут звучать на октаву выше.
~KaK
При включении регистра «фагот» самая низкая нота «фа» малой октавы будет звучать
«фа» большой октавы, т. е. все звуки клавиатуры будут звучать октавой ниже.
5. в процессе обучения учащийся должен под руководством педагога вырабатывать
~ самостоятельные навыки в использовании регистров, основанные на хорошем музыкальном вкусе.
Приобретение этих навыков обогащает содержание и красочность исполняемого
музыкального произведения.
Выработка правильной аппликатуры
Под термином «аппликатура» понимается определенный способ расположения и
порядок чередования пальцев во время игры на музыкальном инструменте. Вся рабата над
-Jприобретением навыка в расстановке аппликатуры должна развиваться на основе
рациональной и логичной «занятости» пальцев.
в выработке
правильной аппликатуры, как и в посадке и постановке рук, должны
рассматриваться исходный и частный случаи. Частным случаем является то, что
.....•
более трудно и встречается редко.
Основные исходные принципы
--11роработке гамм и арпеджио.
в расстановке
аппликатуры
вырабатываются
в процессе
игры гамм и арпеджио вырабатывается принцип чередования
~
пальцев и подкладывания первого пальца под третии и четвертый. Как правило,
нужно избегать применения первого и пятого пальцев на черных клавишах, т. к.
.....•
J
при
-11-
В
этом случае кисть теряет устойчивость на клавиатуре. Однако в отдельных СЛУ
могут быть применены на черных клавишах первый и пятый пальцы, если в этс
есть необходимость. Например, исполнение арпеджио гаммы фа-диез минор
неизбежно требует применения первого и пятого пальцев. При исполнении
повторяющейся несколько раз одной и той же ноты в подвижном темпе необхо
подмена пальцев. В медленном темпе повторяющаяся нота может быть ИСПОЛН
одним пальцем. При повторении одинаковых мелодических оборотов, музыкал
ных построений и целых частей, как правило, нужно сохранять одну и ту же
аппликатуру. Если имеется несколько вариантов аппликатуры на одинаково
повторяющиеся мелодические обороты или части, то нужно выбрать тот вариа
который представляет собой более простое, рациональное и логичное чередова
пальцев. Разная аппликатура на одинаково повторяющихся мелодических оБО1=
затрудняет техническое освоение пьесы, ее запоминание и усложняет приобреl
стабильного навыка в расстановке аппликатуры.
Аппликатура левой руки
Нумерация пальцев в левой руке такая же, как и в правой. Выработка
прав ильной аппликатуры в левой руке должна осуществляться по принципу 01
простого К сложному, т. е. с применением третьего (среднего) пальца в основн
ряду, а второго (указательного) на соответствующих
аккордах от каждой кноп
основного ряда.
Выработка правильной аппликатуры в гаммах должна начинаться с простеj
аппликатуры «До» мажорной гаммы, основанной на применении трех пальцев
второго, третьего и четвертого - по схеме:
до, ре, ми, фа, соль, ля,
4
323
2
4
си,
до
2
3
«В»
Это является основной аппликатурной позицией левой руки. На дальнейши
этапах обучения аппликатура усложняется применением пятого пальца. ИЗУЧaJ
и другие виды аппликатуры гамм, которые могут встречаться в репертуаре КЮ<
частный случай. Весь курс приобретения аппликатурных навыков должен
строиться, в основном, на рациональном применении, в первую очередь, более
витых пальцев и, как частный случай, более слабых пальцев (четвертого и пяТ(
Так как применение четвертого и пятого пальцев не исключается, то их ну)]
развивать, но не с самого начаJlа, а когда будет закреплена основная постаНОВI<
-f2-
Чтение нот с листа
Исполнение музыкального произведения без предварительной подготовки
- инструменте или голосом, в темпе, наиболее соответствующем авторскому
указанию, называется чтением нот с листа.
на
Для приобретения навыков чтения нот с листа важную роль играет правильный
подбор учебного репертуара, который должен проводиться с учетом общего
музыкального развития учащегося. Правильный подбор репертуара имеет огромное
познавательное значение, т. к. В процессе изучения репертуара учащийся знакомится с
. музыкальной литературой, приобретает навыки анализа музыкального произведения с
точки зрения формы, фактуры, жанра, трактовки и т. д.
Чтение нот с листа представляет собой сложный процесс деятельности целого
комплекса человеческих органов: зрения, слухового аппарата, мозга и нервной системы.
Развивая и тренируя слуховое восприятие и память, педагог должен обращать внимание
на то, чтобы учащийся точно воспроизводил нотный текст, штрихи, темповые указания.
Развивая и тренируя слуховое восприятие и слуховую память, педагогу следует обращать
внимание на то, чтобы учащийся сам контролировал слухом воспроизводимый им на
инструменте нотный текст.
Большую роль для развития зрительных и слуховых навыков играет правильный
~ начальный и последующий выбор репертуара для чтения нот с листа. Здесь необходимо
руководствоваться принципами доступности, последовательности и систематичности. Эти
принципы должны быть четко отражены в составлении программы прохождения курса
, чтения нот с листа.
Весь курс обучения чтению нот с листа должен проводиться
в тесной
с программами,
с учетом требований
смежных музыкальных
предметов
(теория, сольфеджио).
связи
Составление индивидуального плана
Индивидуальный план учащегося составляется к началу учебного года на основе
годовых
требований
про граммы
в
соответствии
с музыкально-техническими
--'возможностями учащегося и с учетом перспективы. В план включаются различные по
стилю, форме, жанру и характеру музыкальные произведения, а также этюды и
инструктивный материал. В конце каждого полугодия преподаватель отмечает выполнение
- плана, возможные изменения намеченной программы, качество ее выполнения. В конце
учебного года преподаватель дает развернутую характеристику работы учащегося.
- /3-
1 год обучения.
В течение l-го года обучения ученик получает элементарные, основные знания по
истории возникновения аккордеона, как сольного и оркестрового инструмента, развити
исполнительского мастерства, знакомится с устройством и техническими возможностЯJI
инструмента.
Ученик осваивает гаммы, арпеджио, основные приёмы звукоизвлечения: легато,
стаккато.
Закрепляется посадка и постановка рук.
Примерный
репертуарный
список
Этюды
Этюды для аккордеона (выпуск 1,составитель Гвоздев П.): М1,2,3,4,5
Этюды для аккордеона в перелож. К.Барток,1 часть, Будапешт: М 1,2,3,4,5, 7,13
Этюд А. Талакин
Этюд П. Лондонов
Этюд Е. Чернявской
Этюд К. Черни
Этюд Л Гаврилов
Этюд Г Беренс
Этюд В. Накапкин
Этюд И Беркович
Этюд В. Мотов
Этюд А. Лешгорн
Этюд О. Агафонов
Народные песни и танцы
Иванов А. «Руководство для игры на аккордеоне»
«ОЙ, за гаем, гаем»
«Как под яблонькой»
«Вечерком красна девица»
«Чи цеж тая крыныченька»
Кремер Ж. и Китайгородский Н « Юный аккордеонист»
«Там за речкой, там за перевалом»
«Во лузях»
Петушок
« Все мы песни перепели»
« На зеленом лугу»
« Ай, ду - ду»
« Песня ткачей»
Салов Г «Самоучите'lЬ игры на аккордеоне»
« Ой, дивчино, шумит гай»
«Зайка»
«Веселые гуси»
«Шум»
«Как у наших у ворот»
«Ой, джигуне, джигуне»
«Кончен, кончен дальний путь» _ l'~_
«Светит месяц»
«Библиотека начинающего аккордеониста», выпуск 1
«Янко»
Библиотека начинающего аккордеониста / Вып. 14
«Добрый мельник»
«Веселый наезднию>
Библиотека начинающего аккордеониста / Вып. 19
«Немецкий танец»
«Мазурка»
Мuлиевский А. «Хрестоматия аккордеониста» выпуск 1
«Как под горкой, под горой»
«Чешская народная песня»
«Зима»
«Венгерская народная песня»
Песни и танцы народов СССР (Библиотека начинающего аккордеониста) / Вып. 11
«Зеркало»
«На лодочке»
Наумов Г, Лондонов П. «J1Jкола игры на аккордеоне»
« Пчелка»
«На льду»
«Ой, ду-ду»
«Венгерская детская песня»
«Русская хороводная песня»
«Чешский народный танец»
«Я пойду, пойду в зеленый сад гулять»
« Болгарская народная песня»
Бойцова Г « Юный аккордеонист»
«Радуга-дуга»
«Ой, звоны звонят»
«Дождик»
«Дон-дон»
«Ах, вы сени, мои сени»
«Кот- мурлыка»
«А я сам»
«Колыбельная»
«Охотник и зайка»
«Светит месяц»
Бажuлин Р.Я «Школа игры на аккордеоне»
«Пароход»
«Танец»
«Гопаю> у. н. т.
«Куманёчею>
«Дедушка»
«Кукольный вальс»
«Колыбельная»
«Эхо»
«Русская»
«Частушка»
Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне»
«Зайчик»
- 15'-
<<.Я на горку шла»
Произведения русских и зарубежных композиторов
Руководство для игры на аккордеоне / Сост. А. Иванов
Гурилев А. «Песенка»
Радость начинающих (l часть) / Сост. И. Кола
Моцарт В. «Азбука»
Библиотека начинающего аккордеониста / Вып. 13
Глюк х. «Мелодия»
Шуберт Ф. «Лендлер»
Хрестоматия аккордеониста / Сост. А. МuлиевскиЙ. Вып. 1
Сперонтес «Менуэт»
Школа игры на аккордеоне / Сост. Г Наумов. П. Лондонов
Наумов Г. «Вальс»
Юный аккордеонист / Сост. ГБойцова
Штраус и. «На прекрасном голубом Дунае»
А.Корнеа- Ионеску «Фанфары»
Шуберт Ф. «Благородный вальс»
Произведения отечественных композиторов
Д Кабалевский
«Песенка»
«Про Петю»
«Маленькая полька»
р. Ба:жuлин
«Солнечный дождик»
«Солнечный зайчию>
«Радуга»
«Медвежий марш»
«Медвежий вальс»
«Медведь»
м Красев
«Ёлочка»
«Лихой наездник»
А. Иванова
«Полька»
«Песня»
т Хренников
«Речная песенка»
н потоловского
«Жук»
А. Александрова
-Iб-
хх века
«Наша песенка простая»
В. Блага
«Чудаю>
м Иорданский
«Голубые санки»
д Васильев-Буглай
«Осенняя песенка»
А. Гедике
«Заинька»
Требования к переводному зачету:
в конце года учащийся должен исполнить:
народную песню или танец;
про изведение русского или зарубежного композитора.
ПрWvtерный перечень проuзведений для слабых учащихся:
«Как под горкой, под горой» р.Н.п.
«Колыбельная» Т. Назарова
«Семёновна» р. н. ч.
«Пьеса» Ж. Векерлен
«Яблочко» матросский танец
«Песенка» Д. Кабалевский
При~ерный перечень проuзведений для средних учащихся:
«Полька - кадриль» р. н. т.
«Песенка» А Гурилев.
«Цыганский танец» Ф. Рыбицкий
«Пьеса» Г. Телеман
«Караван» Б. Кравченко
«Танец» Л. Бетховен
ПрWvtерный перечень проuзведений для сильных учащихся:
<<.Янко»белорусская полька
«Старинная французская песенка» П. Чайковский
«Вдоль да по речке» р.н.п. Обработка В. Лушникова
«Пьеса» Б. Барток
- 17-
2 год об чения
в течение
года ведется работа над укреплением посадки и испо:rните:rь
Продолжается работа по техническому развитию учащегося.
Игра мажорных гамм:
1.J Л
J
и
в сопоставлении.
- нон легато.
- легато, стаккато.
3.
,
2, • 3 • 4
4
,
4
- в сравнении (на одну октаву).
4
Игра минорных гамм ровными долями в одну октаву;
штрахами легато, стаккато.
Чтение с листа наиболее легких произведений (двумя руками).
Примерный
репертуарный
список
ЭТЮДЫ
«Этюды для аккордеона», выпуск 1, составитель Гвоздев А.:
М 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14
«Этюды для аккордеона», перелож. Барток. К:
1 тетрадь М 8,9, 10, 11, 15, 16, 18,20,21,23,25,28,34
Аккордеон. Хрестоматия (1 - 3 классы) / В. Мотов, Г Шахов:
«Этюд до мажор», Черни К.
«Этюд фа мажор», Черни К.
«Этюд фа мажор», Черни К. - Гермер Г
«Этюд ля минор», Салин А.
«Этюд ре мажор», Шитте Л
«Этюд фа мажор», Шитте Л
«Этюд соль мажор», Шитте Л.
«Этюд ля минор», Шитте Л.
«Этюд до /vtaжор», Вольфарт Г
«Этюд до }wажор», Беренс Г
-11-
КIL"\:I
аппара'
Народные песни и танцы
«Барыня» Обр. Судариков
«Вдоль по улице метелица метёт» А. Варламов
Иванов А. «Руководство для игры на аккордеоне»:
Частушка
Аннушка
Саратовская частушка
«На горе-то калина»
Латышская народная полька
Метелица
«Я на горку шлю>
Библиотека начинающего аккордеониста / Вып. 11:
«Ах ты, береза»
«А я по лугу»
<<.Я пойду ли молоденька»
«Чаму ж мне ия пецъ»
«Юный аккордеонист» / Сост. Ж. Кремер, Н Китайгородский:
«Не слышно шума городского»
«Взяв бы я бандуру»
«ЙИхав стрилець на вийноньку»
«Школа игры на аккордеоне» / Сост. Г Наумов, П. Лондонов:
Эстонский народный танец
«Первые шаги аккордеониста» / Вып. 4:
«Чтой-то звон»
«Педагогический репертуар аккордеониста» / Вып. з:
Венгерский народный танец
Польский народный танец
Библиотека начинающего аккордеониста / Вып. 18:
Янка
Мыкыта
Латвийская народная пляска
Каламиес
Лен
Аккордеон. Хрестоматия (] - 3 классы) / В. Мотов, Г Шахов:
Как под яблонькой / Обр. Иванова А.
Ой, дiвчино, шумить гай / У. Н. П.
Ой, не ходи, ГРИЦЮ / У. Н. П.
Тонкая рябина
у зори - то, у зореньки
Свет - Иван, он лужочком идёт / Обр. А. Онегина
Вдоль да по речке
Среди долины ровныя
Произведения русских и зарубежных композиторов
«Игра в мяч» ЭД Д!J(СМ-Школа игры на аккордеоне / Сост. Г Наумов, П. Лондонов:
Калинников В. «Тень - тень»
Брамс И. Петрушка
Юный аккордеонист / Сост. Ж. Кремер, Н Китайгородский:
_-/0_
Глинка М. Полька
Жаворонок
Брамс и. Колыбельная
Хрестоматия начинающего аккордеониста / Вып. 1:
Кригер. Менуэт
Легкие пьесы для аккордеона / Вып. 1:
Раутио В. Танец
Легкие пьесы для аккордеона / Вып. 3:
Моцарт В. Бурре
Гуммель и. Легкая полифоническая пьеса
Гайдн И. Пьеса
Танец
«Менуэты и другие старинные танцы», обработка Гавличека
Моцарт В. Менуэт ре минор
Менуэт Фа мажор
Телеман Г. Менуэт
Библиотека начинающего аккордеониста / Вып. 26:
НеЙзиндлер. Маленький нидерландский танец
Старинная французская песня
Аккордеон. Хрестоматия (l - 3 классы) / В. Мотов, Г Шахов:
Тирольский вальс
Остен ч. Кукушкин вальс
Барток Б. Разговор
Телеман Г. Гавот
Арман ж. ПЬеса
Шуберт Ф. Лендлер
Гретри А. Спор
Гайдн Й. Военный марш
Менуэт
Глюк К. Мюзет
Глинка М. Песня
Бетховен Л. Экоссез
Педагогический репертуар аккордеониста / Вып. 3:
Раухвергер М. Красные маки
Майзель Б. Кораблик
и:
Произведения отечественных композиторов хх века
Кабалевский Д. Трубач и эхо
Кабалевский Д. Тихая песня
Коробейников А. Романс
Новиков А. Смуглянка
Павлов А. Лошадка
Учимся играть на аккордеоне / Р. Бажuлин:
Грибы
Кукушка
,детский альбом для баяна и аккордеона / Сост. А. Коробейников:
Вокруг ёлки
Полька - фитюлька
Осень
Хохотушка
- ~n-
Желторотые цыплята
Марш
Песня без слов
Снежинка
Наивная песенка
Школа игры на аккордеоне / Сост. Р. Бажuлин:
Бажилин Р. Деревенские гуляния
Бажилин Р. Петрушка
Бажилин Р. Старинный танец
Лук Х. Кукольная кроватка
Лук Х. Веселая песенка
Савельев Б. Неприятность эту мы переживем
Прати Т. Аделаида
Латышев А. В мире сказок (детская сюита)
Школа игры на аккордеоне / Сост. Г Наумов, п. Лондонов:
Качурбина «Мишка с куклой танцуют полечку»
Легкие пьесы для аккордеона / Вып. 1:
Власова. Метелица
На заре
Левидова Д. Менуэт
«Хрестоматия начинающего аккордеониста», выпуск 1:
Львов - Компанеец Д. Грустная песенка
Англинцева Е. Русская песня
Потоловский Н. «Разыграйтеся, метели»
Хрестоматия аккордеониста / Сост. А. МuлиевскиЙ. Вып. 1:
Жилинский А. Танец
Первые шаги аккордеониста / Вып. 6:
Спадавеккиа А. Добрый жук
Библиотека начинающего аккордеониста / Вып. 15:
Черемухин М.
По ягоды
Шутка
Волжская припевка
Красев М. Кукушка
Кабалевский Д. Пастушок
Аккордеон. Хрестоматия (l - 3 классы) / В. Мотов, Г Шахов:
Парлов Э. Марш
Мотов В. Полечка
Хренников Т. Речная песенка
Иванов В. Родной напев
Савельев Б. Неприятность эту мы переживем
Савельев Б. Настоящий друг
Шахов Г. Мазурка
Требования к переводному зачету:
в конце года учащийся должен исполнить:
народную песню или танец;
произведение русского или зарубежного композитора.
- 1>4-
Прuмерный перечень проuзведенuй для слабых учащихся:
«Песня» Глинка М.
«Тирольский вальс»
«Мюзет» Глюк К.
«Танец снегурочки» Чайкин Н.
«Деревегкие гуляния» Бажилин Р.
«Ария» Перселл г.
Прuмерный перечень проuзведенuй для средних учащихся:
«Разговор» Барток Б.
«Барыня» Р. Н. п. Обр. Сударикова
«Лендлер» Шуберт Ф.
«Родной напев» Иванов В.
«Камаринская» Обр. Бажилина Р.
«Волынка» Моцарт л.
Прuмерный перечень проuзведенuй для сильных учащихся:
«Как под яблонькой» / Обр. Иванова А.
«Менуэт» Моцарт В.
«Экоссез» Бетховен
«Игра в мяч» Э Д Д.
л.
«Сонатина» Вильтон
«Ой, снег - снежою> Пономаренко
3
г.
ГОД
обучения.
В течение учебного года осваиваются новые приемы исполнения:
форшлаг, триоль, мордент, трель. Продолжается работа по
техническому развитию учащегося. Закрепляется ряд изучаемых
приемов исполнения на про изведениях больших по объему с
использованием мелкой техники, усложненный ритм.
Осваиваются:
1. тонические трезвучия с обращениями правой рукой в
тональностях До, Соль, Фа, Ре, ля мажор; ля, ми минор;
2. короткие арпеджио в До, Соль, Фа, Ре, ля мажор каждой рукой
отдельно в одну - две октавы;
3. длинные арпеджио в Си - бемоль, Ре, ля мажоре правой рукой;
4. разучивание гаммы До мажор с применением приема репетиции.
4 этюда на различные виды техники,
10 - 12 пьес (из них 2 - 3 полифонические),
2 - 3 пьесы в порядке ознакомления.
- 2.2 -
Примерный
репертуарный
список
Этюды
«Этюды для аккордеона», выпуск 1, составитель Гвоздев п.:
М 10, 15, 16, 17, 18, 19,20,23,26,30,31,33
«Этюды для аккордеона», выпуск 2, составитель Коняев с.:
М2, 3, 8
«Этюды для аккордеона» в перелож. К. Бартока:
1 часть -М 12, 14, 17, 19,22,26,27,30,32,33,35,36,37
II часть -М 53,55,56,57,61,68
Аккордеон. Хрестоматия (1 - 3 классы) / В. Мотов, Г Шахов:
«Этюд фа мажор» Беренс Г
«Этюд до мажор», Черни К.
«Этюд соль мажор», Черни К.
«Этюд си - бемоль мажор», Черни К.
«Этюд до мажор», Шитте л.
«Этюд ре мажор», Шитте Л
«Этюд фа мажор», Шитте Л
«Этюд ми минор», Шитте Л
«Этюд соль мажор», Жuлинскис А.
«Этюд до мажор», Жuлинскис А.
«Этюд ми минор», Гедике А.
Школа игры на аккордеоне / Сост. Г Наумов, п. Лондонов:
Салин А. Этюд ля минор
Школа игры на аккордеоне / Сост. Лушников:
Черни К. Этюд до мажор (репетиция)
Черни К. Этюд си - бемоль мажор (трель)
Голубовская Н Этюд фа мажор (мордент)
Лешгорн А. Этюд соль - мажор (штрихи, плавное движение, триоль)
Шитте Л Этюд до - мажор (перемещение позиций, развитие беглости пальцев)
Шитте Л Этюд ля - минор (триоль)
Беренс Г Этюд до - Ma:JICOp (форшлаг)
Народные песни и танцы
Школа игры на аккордеоне / Сост. Г Наумов, п. Лондонов:
«ОЙ да течет речка, речка по песку»
«Два цыпленка»
Немецкий (рыбацкий) народный танец
Руководство для игры на аккордеоне / Сост. А. Иванов:
Гопак
Крыжачок
Чоботы
«И шумыть, и гуде»
«Как у наших у ворот»
«По улице мостовой»
Эстонский народный танец
«Плещут холодные волны»
Легкие пьесы для аккордеона / Вып. 3:
«По грибы»
Кукушка
«Соловьем залетным»
«Жак - нивель»
Юный аккордеонист / Сост. ж. Кремер, Н Китайгородский:
«Вдоль да по речке»
«Сидел Ваня»
«Взяв бы я бандуру»
Бульба
Кочари
Газахи
Айра
«Бишле бию»
3алида
Молдавский танец
Лорелей
Полянка
Педагогический репертуар аккордеониста / Вып. 3:
«Под яблонью зеленою»
Венгерская народная песня
Первые шаги аккордеониста / Вып. 6:
Веселые гуси
Библиотека начинающего аккордеониста / Вып. 1:
«Среди долины ровные»
Кукушечка
Словацкая полька
Библиотека начинающего аккордеониста / Вып. 11:
Полосынька
«Пусть будет прекрасно»
Янка
Репертуар аккордеониста / Вып. 4:
Буренка
Библиотека начинающего аккордеониста / Вып. 19:
Сицилианская песня
Чешская народная песня
Австрийская полька
Народные песни и таниы / Вып. 1:
Шорский народный напев
Народные песни и танцы / Вып. 2:
«Пойдулья,выйдулья»
«Ой, летает соколеною)
Два эстонских народных танца
Лесорубы
Аллеманда
Аккордеон. Хрестоматия (J - 3 классы) / В. Мотов, Г Шахов:
Разлил ася Волга широко
Все спят / Анг. Н. п. Обр. г. Шахова
Поехал казак на чужбину / Обр. В. Бухвостова
Сколько в небе зорь / Б. Н. П., Обр. В. Мотова
Школа игры на аккордеоне / Сост. Лушников:
Как ходил - гулял Ванюша / Р. Н. п.
На горе - то калина / Р. Н. п.
Полька / Обр. В. Жигалова
-24-
Див.:IЮСЬЯ на небо / У. Н. П.
Чудный месяц / Сост. Г. Шахов:
Ой, у вишневому садочку
Сяк - так до вечора / У. Н. П.
Копав, копав кринечку / У. Н. П.
Ах, во саду
О чем задумался, с.1УЖИВЫЙ?
Зимний вечер
Чудный месяц
Ах ты, матушка
Колыбельная
Шла тропиночка
Вспомним, братцы, русь и славу
Произведения русских и зарубежных композиторов
ШКО,7аигры на аккордеоне / Сост. Г Нау.мов, П. Лондонов:
Моцарт Л. Менуэт ми минор
Барток Б. Пьеса
Народная песня
ХрестО.натия аккордеониста / Сост. А. Милиевский. Вып. 1:
Немеuкий танеп
Бах В. Ф. Менуэт
J7егкие пьесы д.7Яаккордеона / Вып. 3:
Чайковский П. Немеuкая песенка
Глинка М. Вальс
Бетховен Л. Контрданс
ХрестО:'vlQтияначинаюшего аккордеониста / Вып. 1:
Любарсий. Чешская песня
Любан И. Колыбельная
Гречанинов А. В разлуке
Мопарт В. ВО.:Iынка
Юный аккордеонист / Г. БоЙuова. Часть 2
Джоплин С. «Артист эстрады» (рэгтайм)
Хейд Г. «Чарльстон»
Абелян Л. «Брейк - дане»
Мопарт В. «Te:vraколокольчиков» (из оперы «Волшебная флейта»)
Гершвин Д. «Х.lопаЙ в такт» (фокстрот)
Юный аккордеонист / Сост. Ж. Кремер, Н. Китайгородский:
Глинка М. «Гуде витер вельмы в поли»
Детская полька
Итальянская песенка
Старинная франuузская песенка
Марш деревянных солдатиков
Ребиков В. «Лодка по морю П.lывет»
Гречанинов А. Мазурка
Вальс
Бах И. С. Ария
Менуэт
Гендель Г. Сарабанда
Мопарт В. Бурре
-Q5-