Пояснительная записка

Пояснительная записка
Новые федеральные государственные образовательные стандарты не только предполагают реализацию Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания гражданина России, но и построены в полном соответствии с этой концепцией. В ней в качестве важнейших
требований выдвигается формирование у старшеклассников готовности и способности выражать и отстаивать свою позицию, критически
оценивать собственные намерения, мысли и действия; способности совершать самостоятельные поступки на основе морального выбора. Эти
поступки и действия человек совершает на основе естественнонаучной компетентности и гуманистических идеалов в их единстве, так как
природа, общество и человек представляют собой целостную взаимосвязанную систему. В достижении этих требований большую роль
играет естествознание, которое призвано формировать у учащихся не фрагментарное, а целостное восприятие окружающего мира.
Ведение курса естествознания в старшей школе диктуется следующими объективными причинами.
1. В области в области естественнонаучного образования предлагается альтернатива на выбор: или изучение химии, физики и биологии на
базовом уровне из расчета 1 час в неделю, или интегрированный курс естествознания из расчета 3 часа в неделю. Как известно,
одночасовые курсы давно доказали свою несостоятельность и неэффективность.
2. На выходе из школы в сознании у подавляющего большинства выпускников формируются частные научные картины мира: химическая,
физическая, биологическая, - но отсутствует единая естественнонаучная картина, которую и призвана формировать такая дисциплина,
как естествознание.
3. Нарушается преемственность между средней и высшей школами. В гуманитарных ВУЗах обязательным является изучение курса
«Естественнонаучная картина мира», синонимом которого являются «Концепции современного естествознания».
4. Введение курса естествознания позволяет реализовать такой механизм гуманитаризации естественнонаучного образования, как
интеграция, что, в свою очередь, позволяет гуманизировать это образование для старшеклассников, выбравших для обучения в 10-11
классах гуманитарный профиль.
Нормативные документы, обеспечивающие
реализацию программы:
1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
2.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного
общего образования по биологии
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 69 «ИЗМЕНЕНИЯ, которые вносятся в федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 ―Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования‖.
5. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте
России 30.01.2013 N 26755).
6. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года,
регистрационный номер 19993.
7. Сборник Программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. М.: «Дрофа» 2009 Автор – составитель Морзунова И.Б.
8. Календарный учебный график МАОУ Гимназия №210 на 2014-2015 учебный год
9. Учебный план МАОУ Гимназия №210 на 2014-2015 учебный год
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Изучение интегрированного предмета, каковым является естествознание, не может проводиться на содержании, которое является
простой суммой физики, химии и биологии базового уровня.
.
Концепция предлагаемого курса состоит в рассмотрении объектов и явлений естественного мира в гармонии физики, химии, биологии,
физической географии, астрономии и экологии. Соответственно, в основу
курса положены не логика и структура частных
естественнонаучных дисциплин, а идея антропоцентризма, т.е. построение курса в логике и структуре восприятия учеником
естественного мира в синтезе физических, химических и биологических представлений.
Этот курс естествознания отличает основательный охват важнейших понятий, законов и теорий частных учебных дисциплин, их синтез
в обобщенные естественнонаучные понятия, законы и теории, а также приоритетное внимание к важнейшим прикладным аспектам, связи
изучаемого материала с жизнью, знакомство с важнейшими достижениями современного научно-технического прогресса (биотехнологии,
нанотехнологии и др.).
И не только. Идея антропоцентризма предопределила органичное включение в курс содержания гуманитарных дисциплин: истории,
экономической географии, мировой художественной культуры, родной литературы и языка.
Ниже в таблице показано доля отдельных предметов в содержании курса.
Таблица
Доля отдельных предметов в содержании курса«Естествознание- 10,11»
Предмет
Доля предмета в содержании курса (%)
Биология и экология
30
Химия
22
Физика и астрономия
22
Физическая и экономическая география
14
История
3
МХК
5
Родная литература и язык
4
Большое внимание в курсе уделяется эксперименту – более 25% учебного времени, - отводится на лабораторные и практические работы.
ФГОС в качестве обязательного элемента при обучении в старших классах школы предусматривает выполнение каждым старшеклассником
индивидуального проекта. Без исследовательских умений и навыков создать такой проект будет сложно. Чтобы совершенствовать эти
умения и навыки, в курсе предусмотрена целая глава «Практические работы для индивидуальной проектной деятельности». Работы,
предложенные в ней, могут послужить основой для выполнения индивидуального проекта старшеклассниками.
Формирование научной картины мира (НКМ) является важнейшей задачей обучения старшеклассников. Она дает возможность им не
только иметь истинные представления об окружающей их действительности, но также позволит утвердиться в правильности выбора
профиля обучения в 10-11 кл. и определиться с выбором профессионального обучения в дальнейшем. Кроме этого, такая картина является
важнейшим компонентом в мировоззрении современного члена гражданского общества, необходимым атрибутом ответственного поведения
человека в окружающем мире, неотъемлемой частью его профессиональной состоятельности, какой бы сферой деятельности он не
занимался.
В любой, и, в первую очередь, гуманитарной области человек будет успешен, если окружающий мир, в том числе и
естественный, воспринимается им не только эмоционально, но и рационально.
Место учебного предмета в учебном плане
«Естествознание», хотя и относится к предметам по выбору, тем не менее, является обязательной частью базовых общеобразовательных
учебных предметов на ступени среднего (полного) образования. На его изучение рекомендуется отводить 210 учебных часов, по 3 часа в
неделю в 10-11 классах. Но в условиях нашего учебного заведения целесообразен привычный 2-х часовой курс. При этом сокращение
времени на изучение предмета не ущемляет содержательную часть курса. Сокращение времени идет за счет вывода части практических
работ на домашнее задание и включение контрольных работ в обобщающие уроки.
«Естествознание» предназначено для обучения в школах и классах непрофильных по отношению к естественнонаучным дисциплинам,
и, в первую очередь, в профилях гуманитарной направленности. Введение «Естествознания» позволяет значительно сэкономить учебное
время, высвободившийся резерв которого целесообразнее использовать на расширение и углубление профильных учебных предметов
(литературы, языков, истории и т.д.).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Учебный предмет «Естествознание», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания и научные методы
познания, позволяет формировать у старшеклассников не только целостную естественнонаучную картину мира. Введение этого предмета
побуждает у старшеклассников эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создает условия для формирования системы
ценностей, позволяющей формировать у них готовность к выбору действий определенной направленности, критически оценивать свои и
чужие действия и поступки.
Основным результатом познавательного отношения к естественному миру в культуре является установления смысла и значения
содержания объектов и явлений природы. Таким образом, познавательная функция учебного предмета «Естествознание» заключается в
способности его содержания концентрировать в себе как знания о естественном мире, так и познавательные ценности:
- освоение знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах естественных наук, знакомство с наиболее важными
идеями и достижениями естествознания позволяют раскрыть его роль на представления человека о природе, развитии техники и технологий;
- овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, критической оценки использования
естественнонаучной информации, полученной из различных источников для осознанного определения собственной позиции по отношению
к обсуждаемым в обществе проблемам (экологических, энергетических, сырьевых и др.);
- развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших исследований, анализа
явлений, восприятия и интерпретации полученных при этом результатов;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использование достижений естественных наук для развития
цивилизации; стремление к обоснованности высказываемой позиции и уважения к мнению оппонентов при обсуждении проблем;
осознанного отношения в возможности опасных экологических и этических последствий, связанных с достижениями естественных наук;
- использование естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья,
окружающей среды, энергосбережения.
Распределение учебных часов по тематическим разделам 10класса
№
Тема
1.
Современные естественнонаучные знания о мире. Введение
2.
3.
Естественнонаучные методы познания мира
Микромир, макромир, мегамир, их пространственные
характеристики. Мегамир.
Микромир, макромир, мегамир, их пространственные
характеристики. Оболочки Земли
Микромир, макромир, мегамир, их пространственные
характеристики. Макромир. Биосфера
Микромир, макромир, мегамир, их пространственные
характеристики.Абиотические факторы и приспособленность к
ним живых организмов
Микромир, макромир, мегамир, их пространственные
характеристики. Пространство и время
Ученическая конференция. Защита исследовательских проектов.
Всего
4.
5.
6.
7.
8.
Примерное
количество
часов
4
13
12
13
21
28
4
7
102
Распределение учебных часов по тематическим разделам 11класса
№
1.
2.
3.
4.
5.
Тема
Повторение курса 10 класса.
Микромир, макромир, мега мир, их пространственно-временные харки. Дискретное строение вещества. Микромир. Атом. Вещества.
Природа хим. связей и механизм хим. реакций (скорость, катализ,
равновесие) Химические реакции.
Естественные науки и человек. Человек и его здоровье.
Естественные науки и развитие техники и технологий. Современное
естествознание на службе.
Всего
Примерное
количество
часов
7
34
13
21
27
102
Учебно-методический комплект:
Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным стандартом полного среднего образования на базовом уровне.
За основу принята программа:
Естествознание. 10–11 классы. Базовый уровень. Программа к линии УМК О. С. Габриеляна, И. Г. Остроумова, Н. С. Пурышевой,
С. А. Издательство «ДРОФА», 2013г.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:
Учебник:
Естествознание. 10–11 классы. Базовый уровень. О. С. Габриеляна, И. Г. Остроумова, Н. С. Пурышевой, С. А. Издательство
«ДРОФА», 2013г.
Содержание учебного предмета, курса, согласно Стандарта основного общего образования 2004г.
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
СОВРЕМЕННЫЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ЗНАНИЯ О МИРЕ
Система наук о природе. Эволюция естественнонаучной картины мира1. Естественнонаучный метод познания и его составляющие:
наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, модель, теория. Единство законов природы и состава вещества во Вселенной. Микромир,
макромир, мегамир, их пространственно-временные характеристики. Системный подход в естествознании. Наиболее важные
естественнонаучные идеи и открытия, определяющие современные знания о мире.
Дискретное строение вещества (молекулы, атомы, элементарные частицы). Физические поля и электромагнитные волны; волновые и
корпускулярные свойства света. Кванты; поглощение и испускание света атомом. Связь массы и энергии. Порядок-беспорядок и
необратимый характер тепловых процессов (2-е начало термодинамики, энтропия, информация). Эволюция Вселенной (большой
взрыв, разбегание галактик, эволюция звезд и планет, Солнечная система).
Периодический закон и периодическая система химических элементов. Связь между структурой молекул и свойствами веществ;
неорганические и органические вещества. Природа химической связи и механизм химической реакции (скорость реакции, катализ, химическое равновесие). Клеточное строение живых организмов (дифференциация клеток в организме, обмен веществ и превращение
энергии в клетке, деление клетки, оплодотворение). ДНК – носитель наследственной информации (структура молекулы ДНК, ген,
генетический код, мутация, матричное воспроизводство белков). Биологическая эволюция (наследственность и изменчивость организмов,
естественный отбор, гипотезы происхождения жизни, происхождение человека). Биоразнообразие. Биосистемная организация жизни
(клетка, организм, популяция, экосистема).
Преобразование и сохранение энергии в живой и неживой природе. Случайные процессы и вероятностные закономерности.
Общность информационных процессов в биологических, технических и социальных системах. Эволюция: физический, химический и
биологический уровни. Процессы самоорганизации. Биосфера, роль человека в биосфере. Глобальные экологические проблемы и кон-цепция
устойчивого развития.
Проведение простых исследований и/или наблюдений (в том числе с использованием мультимедиа): электромагнитных явлений,
волновых свойств света, фотоэффекта, оптических спектров, процессов перехода от порядка к беспорядку, эффекта Доплера, изменений
свойств вещества при изменении структуры молекул, зависимости скорости химической реакции от различных факторов (температуры,
катализатора), клетки (под микроскопом), денатурации белка, репликации ДНК, взаимосвязей в экосистемах (на моделях).
ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И РАЗВИТИЕ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ
Взаимосвязь между научными открытиями и развитием техники и технологий. Различные способы получения электроэнергии и
проблемы энергосбережения. Использование электромагнитных волн различного диапазона в технических средствах связи, медицине, при
изучении свойств вещества, Принцип действия и использование лазера. Современные способы передачи и хранения информации. Получение
новых материалов с заданными свойствами. Природные макромолекулы и синтетические полимерные материалы. Жидкие кристаллы.
Биотехнологии (микробиологический синтез, клеточная и генная инженерия). Клонирование.
Экологические проблемы, связанные с развитием энергетики, транспорта и средств связи. Этические проблемы, связанные с развитием
биотехнологий. Проведение простых исследований и/или наблюдений (в том числе с использованием мультимедиа): работы
электрогенератора, излучения лазера, определения состава веществ с помощью спектрального анализа; свойств полимерных материалов,
каталитической активности ферментов.
ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И ЧЕЛОВЕК
Физические и химические процессы в организме человека. Электромагнитные явления в живом организме (организме человека):
электрические ритмы сердца и мозга, электрохимическая природа нервных импульсов. Феномен зрения: оптика, фотохимические
реакции, анализ информации. Влияние электромагнитных волн и радиоактивных излучений на организм человека. Роль макромолекул в
человеческом организме, ферменты и ферментативные реакции. Наследственные закономерности. Геном человека. Генетически
обусловленные заболевания и возможность их лечения. Природа вирусных заболеваний. Принцип действия некоторых лекарственных
веществ. Проблемы рационального питания. Биохимическая основа никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей.
Безопасное использование веществ бытовой химии. Личная ответственность человека за охрану окружающей среды.
Анализ ситуаций, связанных с повседневной жизнью человека: профилактики и лечения инфекционных заболеваний, защиты
от опасного воздействия электромагнитных полей и радиоактивных излучений; выбора диеты и режима питания, экономии энергии,
эффективного и безопасного использования веществ бытовой химии; личных действий по охране окружающей среды.
Требования к результатам обучения:
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
— смысл понятий: «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой
природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема», естественнонаучный метод познания,
электромагнитное поле и электромагнитные волны, квант, эволюция Вселенной, большой взрыв, Солнечная
система, галактика, периодический закон, химическая связь, химическая реакция,
макромолекула, белок, катализатор, фермент, дифференциация клеток, ДНК, вирус,
биологическая эволюция, биоразнообразие, клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера;
— вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины
мира;
— как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;
— характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;
— структуру природного сообщества.
Учащиеся должны приводить примеры экспериментов и/или наблюдений, обосновывающих:
— атомно-молекулярное строение вещества, существование электромагнитного поля и
взаимосвязь электрического и магнитного полей, волновые и корпускулярные
свойства света, необратимость тепловых процессов, разбегание галактик,
зависимость свойств вещества от структуры молекул, зависимость скорости
химической реакции от температуры и катализаторов, клеточное строение живых
организмов, роль ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию живой
природы, превращения энергии и вероятностный характер процессов в живой и
неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности
человека на экосистемы;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— организовывать и планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;
— развивать интеллектуальные, творческие способности и критическое мышлене в ходе проведения простейших исследований, анализа
явлений, восприятия и интерпретации естественно-научной информации;
·—выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки; делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде
графика, таблицы или диаграммы;
— работать с текстом параграфа и его компонентами;
— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;
— осознанно строить речевые высказывания и логически анализировать информацию;
— узнавать изучаемые объекты на таблицах;
— контролировать и оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников, в соответствии с поставленными задачами.
Личностные результаты обучения
— ответственное отношения к обучению;
— мотивированность на изучение программ;
— развитие навыков обучения;
— терпимые и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
— высокая степень коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в
процессе учебной, общественной и другой деятельности;
— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
— убежденность в познаваемости мира и возможности использования достижений естественных наук для развития цивилизации;
осознанного отношения к реальности опасных экологических и этических последствий, связанных с достижениями естественных наук;
— уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.
Тематическое планирование
Естествознание. 10 класс 3часа.
№
Содержание в соответствии с
государственным
образовательным стандартом
Характеристика видов
деятельности учащихся
№ и тема урока в ТП.
Вид деятельности обучаемого
РАЗДЕЛ 1: Современные естественнонаучные знания о мире. Введение. 4 час
Единство законов природы и
состава
вещества
во
1.
Введение в естествознание.
Вселенной.
(Природа-среда обитания и источник
жизни человека
Взаимоотношения человека и природы, их
диалектика
Природа – источник творческого
вдохновения деятелей искусства)
Система наук о природе и
естественнонаучная картина
мира. Эволюция естественнонаучной картины мира1.
2. Естествознание – единство наук о
природе.
(Материя и формы ее существования.
Диалектика естествознания
Основные этапы его развития.
Понятие о естествознании, как системе
научных знаний о природе.)
Поставить цель познать новый предмет на
основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено по частным учебным дисциплинам
в курсе основной школы, и того, что еще
неизвестно. Характеризовать
многогранность взаимоотношений человека
и природы. Раскрывать роль естествознания
в мировоззрении современного человека.
Соотносить влияние природы с результатами
творческого вдохновения деятелей искусства
в его различных сферах.
Раскрывать диалектику естествознания (все
естественные науки являются результатом
дифференциации системы единых
первоначальных знаний о природе, и,
наоборот, синтез естественнонаучных
знаний частных наук в единую систему
мировоззрения). Определять важнейшие
понятия и характеризовать становление
физики, химии и биологии по курсу
основной школы.
Практические и
лабораторны
е работы
Контрольные
мероприятия
Наиболее важные
естественно- научные идеи и
открытия, определяющие
современные знания о мире.
3-4. Ученическая конференция
«Естествознание – единство наук о
природе»
(Сообщения об истории различных
естественных наук по унифицированному
плану:
1) Что изучает данная наука (предмет ее
изучения)
2) Этимология названия науки
3) Возникновение науки в древнее время
4) Развитие науки в средние века.
Выдающиеся
деятели
науки
средневековья. 5) Развитие науки в новое
время. Выдающиеся деятели.
6) Развитие науки в новейшее время.
Выдающиеся ученые современности.
7) Вклад российских ученых в развитие
мировой науки.
Виртуальная экскурсия «Естественнонаучные музеи мира», подготовленная
учащимися совместно с учителем)
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательные цели; вести поиск и
получать необходимую информацию;
применять методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
структурировать знания; осознанно и
произвольно строить речевое высказывание
в устной
и письменной формах; слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми; планировать
учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Ученическая
конференция
«Естествознание –
единство
наук о
природе»
РАЗДЕЛ 2: Системный подход в естествознании. Естествознание и методы познания мира. 13 час.
Системный подход в
естествознании.
Естественнонаучный метод познания и
его составляющие:
наблюдение, измерение,
эксперимент, гипотеза,
модель, теория.
5-6. Эмпирический уровень научного
познания
(Формы познания: научное и ненаучное.
Два
уровня
научного
познания:
эмпирический (чувственный, опытный) и
теоретический (рациональный). Понятие
об эмпирическом уровне научного
познания и его методах.
Наблюдение и эксперимент. Гипотеза
и вывод.
Моделирование, как метод научного
познания. Процесс моделирования и его
составные части: субъект (исследователь),
Характеризовать эмпирический уровнень
научного познания и его
составляющие:наблюдение, эксперимент,
гипотеза, моделирование.
Моделировать, т.е. преобразовывать
объект познания из чувственной формы в
модель, где выделены существенные
характеристики объекта, и преобразовать
модели с целью выявления общих законов.
Оперировать различными моделями
естественнонаучных дисциплин для их
познания.
объект (предмет, процесс или явление) и
модель, отражающая отношение между
ними. Типы моделей: материальные и
знаковые.)
Естественнонаучный метод познания и
его составляющие:
наблюдение, измерение,
эксперимент, гипотеза,
модель, теория.
Проводить эксперимент с соблюдением
техники безопасности, наблюдать за ним,
фиксировать результаты и интерпретировать
7-8. Уроки – практика «Эмпирическое их; строить модели молекул органических
познание в изучении естествознания»
соединений и устанавливать зависимость их
свойств от строения на примере изомеров
бутана.
Практическая работа
№1-4
Эмпирическ
ое познание
в изучении
естествознан
ия.
( Исследование условий
протеканий
реакций
между
растворами
электролитов.
Исследование степени
зрелости
яблок
с
использован
ием иодного
раствора
Моделирова
ние
движения
небесных
тел
Изготовление моделей
молекул
изомеров)
Естественнонаучный метод познания и
его
составляющие:
наблюдение,
измерение,
эксперимент,
гипотеза,
модель, теория.
9. Теоретический уровень научного
познания.
(Понятие о
теоретическом уровне
научного познания и его составляющих
(осмысление экспериментальных фактов,
разработка и обоснование гипотез,
построение теории). Моделирование на
теоретическом уровне познания и типы
моделей
(идеальная,
аналогия,
математическая).
Роль
мысленного
эксперимента
и
математического
моделирования в становлении и развитии
естественных наук.)
Характеризовать теоретический уровень
научного познания и его составляющие.
Иллюстрировать этот уровень научного
познания примерами становления научных
теорий в физике, химии и биологии.
Сравнивать между собой уровни познания и
моделирование на каждом уровне.
Совершенствовать коммуникативную
компетентность в процессе выступления
перед одноклассниками, отстаивания и
обоснованности собственной точки зрения и
уважения к мнению оппонента при
обсуждении вопросов семинара и сообщений
(собственного и одноклассников).
Естественнонаучный метод познания и
его составляющие:
наблюдение, измерение,
эксперимент, гипотеза,
модель, теория.
10-12. Язык естествознания.
Биология (Биологическая систематика и ее
важнейшие таксоны. Биноминальная
номенклатура. Понятие вида. Систематика
животных. Понятие породы.
Систематика растений. Понятие сорта.
Биологическая номенклатура – основа
профессиональной деятельности)
Химия
(Тривиальные названия. Рациональная
номенклатура. Международная
номенклатура ИЮПАК.
Химические элементы и происхождение
их названий.
Классификация неорганических веществ
(оксиды, кислоты, основания, соли) и
принципы образования их названий)
Физика
(Единицы измерения физических величин
на Руси. Единицы измерения физических
величин в некоторых других странах.
Называть животных и растения в
соответствии с правилами
бинарной
номенклатуры.
Раскрывать
вклад
биологического языка в естественнонаучный
язык и его общекультурное значение.
Называть неорганические вещества разных
классов
в соответствии с правилами
химической
номенклатуры
ИЮПАК.
Раскрывать вклад химического языка в
естественнонаучный
язык
и
его
общекультурное значение.
Характеризовать основные и производные
единицы измерения физических величин СИ.
Раскрыть вклад физического языка в
естественнонаучный язык и его
общекультурное значение. Устанавливать
соответствие между старинными русскими
единицами и единицами измерения
физических величин некоторых стран и СИ.
Самостоятельная
работа в
группах с
учебником
(§ 5) и
дополн.
материалами
Международная
система
единиц
измерения физических величин – СИ.
Основные и производные единицы
измерения физических величин СИ)
Естественнонаучный метод познания и
его составляющие:
наблюдение, измерение,
эксперимент, гипотеза,
модель, теория.
Эволюция естественнонаучной картины мира 1.
Микромир,
макромир,
мегамир,
их
пространственно-временные
характеристики.
13.Естественно-научные понятия, законы
и теории
(Естественнонаучные понятия.
Конкретные и абстрактные
естественнонаучные понятия
Законы естествознания.
Естественнонаучные теории.
Описательные теории и объяснительные
теории. Прогнозирующая роль
естественнонаучных теорий.)
Характеризовать и конкретизировать
важнейшие категории теории познания:
понятия, законы, теории, - на основе
материала основной школы по физике,
химии и биологии
14.Естественно-научная картина мира.
(Картины мира: религиозная, бытовая,
художественная.
Естетсвеннонаучная картина мира
(ЕНКМ). Эволюция ЕНКМ и ее этапы:
аристотелевский, ньютоновский,
эйнштейновская революция.
Принципы познания в естествознании:
соответствия, дополнительности,
причинности, симметрии)
Характеризовать на основе дедукции
общее представление о научной картине
мира, частное – о естественнонаучной
картине мира и единичное – о предметной
картине мира. Раскрывать структуру ЕНКМ
и взаимосвязь ее частей на конкретных
примерах из физики, химии и биологии.
Характеризовать эволюцию ЕНКМ.
Конкретизировать принципы, отражающие
взаимосвязь фундаментальных теорий не
только на естественнонаучном, но и на
гуманитарном учебном материале.
15-16.Миры, в которых мы живем.
(Классификация миров (мегамир,
макромир, микромир, наномир). Границы
миров и условность этих границ.
Приборы для изучения миров, их
эволюция от светового микроскопа Р.Гука
до
сканирующего туннельного микроскопа
(СТМ) и атомно-силового микроскопа
Классифицировать окружающий мир на
мега-, макро- и микромиры (в том числе и
наномир). Доказывать относительность этой
классификации. Характеризовать эволюцию
различных приборов для изучения миров.
Описывать молекулярное распознавание и
его значение в природе и жизни человека.
Прогнозировать параметры и возможности
компьютеров будущего.
Л.О.
Построение
равносторон
них
треугольник
ов из спичек
на
плоскости и
в
пространств
е
Л.О.
Иллюстраци
я принципа
соответстви
я.
Л.О.
Моделирова
ние
принципа
(АСМ).
Молекулярное распознавание и его роль
в природе и жизни человека.
Компьютеры будущего.)
Проводить эксперимент с соблюдением
техники безопасности, наблюдать за ним,
фиксировать результаты и интерпретировать
их.
работы
сканирующе
го
микроскопа.
Л.О.
Доказательс
тво
белковой
природы
ферментов
Практическая работа
№ 5-7:
Наблюдение
за горящей
свечой
Наблюдение
за
прорастание
м семян
фасоли
Наблюдение
за
изменением
температуры
льда и его
состоянием
при
нагревании
Система наук о природе и
естественнонаучная картина
мира. Естественнонаучный
метод познания и его
составляющие: наблюдение,
измерение, эксперимент,
гипотеза, модель, теория.
. 17. Обобщение знаний по теме:
«Естествознание и методы познания мира»
Обобщать основные сведения по
конкретной проблематике, выделять и
характеризовать важнейшие понятия, законы
и теории.
Контрольная работа
№1
Естествознан
ие и методы
его познания
РАЗДЕЛ 3: Микромир, макромир, мегамир, их пространственные характеристики. Мегамир. 12час.
Эволюция Вселенной
(большой взрыв, разбегание
галактик, эволюция звезд и
планет).
Эволюция Вселенной
(большой взрыв, разбегание
галактик, эволюция звезд и
планет).
18. Человек и Вселенная.
(Хронология астрономических
представлений и открытий:
геоцентрическая система мира;
антропоцентрическая система мира;
гелиоцентрическая система мира.
Астрономы 16-19 в.в. и их вклад в
развитие представлений о
Вселенной.Космология. Вклад
отечественной науки в мировую
космологию.)
19-20. Происхождение и строение
Вселенной.
(Физические явления и законы, связанные
с
происхождением
и
строением
Вселенной. Эффект Доплера. Закон
Хаббла.
Теория Большого Взрыва.
Единицы
измерения
космических
расстояний
Небесные тела. Созвездия. Звездные
скопления. Звезды. Планеты. Кометы,
метеориты, астероиды.)
Характеризовать хронологию
астрономических представлений и открытий
на основе эволюции представлений о
системах мира: геоцентрической,
антропоцентрической; гелиоцентрической.
Анализировать вклад отечественных
ученых в мировую космонавтику.
Находить Полярную звезду и определять
по ее положению собственное
местонахождение.
Описывать изменяющуюся Вселенную
на основе физической аргументации (работы
А. Эйнштейна, А. Фридмана, К. Доплера, В.
Слифера и Э. Хаббла) и теории Большого
взрыва.
Характеризовать основные структурные
элементы Вселенной.
Использовать основные астрономические
единицы расстояния.
Анализировать некоторые названия
структурных элементов Вселенной.
Л.О.
Определение
географической
широты по
углу
наблюдения
Полярной
звезды
Эволюция Вселенной
(большой взрыв, разбегание
галактик, эволюция звезд и
планет).
21. Как человек изучает мегамир.
(Первые телескопы и обсерватории.
Телескоп-рефрактор и телескоп – рефлектор.
Радиотелескопы и межпланетные станции.
Орбитальная астрономическая обсерватория
(ОАО).
Эволюция
Вселенной
(большой взрыв, разбегание
22-23. Законы движения небесных тел.
галактик, эволюция звезд и
(Первый закон Кеплера. Апогей и перигей.
планет).
Характеристики эллипса: фокальное расстояние,
Наиболее
важные
фокус, ось, полуось, эксцентриситет.
естественно-научные идеи и
Второй и третий законы Кеплера.
открытия,
определяющие
Закон всемирного тяготения.
современные знания о мире.
Космические скорости.)
Эволюция
Вселенной 24. Галактики .
(большой взрыв, разбегание (Общие сведения о галактиках. Черные дыры.
галактик, эволюция звезд и Классификация галактик: эллиптические,
планет).
спиральные, неправильные, радиогалактики.
Наиболее важные
Наша галактика - Млечный путь.
естественно-научные идеи и
Квазары.)
открытия, определяющие
современные знания о мире
Эволюция
Вселенной
(большой взрыв, разбегание
галактик, эволюция звезд и
планет).
Наиболее важные
естественно-научные идеи и
открытия, определяющие
25-26. Звезды. Солнце.
(Звезды, их рождение. Спектральный анализ основа исследования химического состава звезд.
Характеристики (светимость, спектральный
класс, эффективная температура) и
классификация звезд (желтые
и красные карлики, красные гиганты,
Описывать историю создания
телескопов.
Анализировать устройство и
принципы работы телескопов разного
типа (линзовых, зеркальных,
радиотелескопов), сравнивать их на
основе анализа.
Характеризоать значение
межпланетных автоматических
станций.
Устанавливать соответствие между
важнейшими закономерности,
которым подчиняется движение
небесных тел и практическим
значением этих закономерностей для
исследования космического
пространства (первая, вторая и третья
космические скорости); связывать
качественную и количественную
стороны этих закономерностей.
Л.О.
Построение
эллипса
Классифицировать галактики.
Характеризовать радиогалактики и
квазары
Описывать
нашу
галактику
Млечный путь.
Характеризовать звезды на
основе их спектрального анализа.
Устанавливать соответствие
между важнейшими
характеристиками звезд и их
основными типами.
Определять небесные тела и
звездные скопления.
Практическая работа
№
8
Изучение
звездного
неба
с
помощью
подвижной
современные знания о мире
сверхгиганты, белые карлики, нейтронные
звезды).
Происхождение Солнца и его строение.
Структура солнечной атмосферы. Солнечный
ветер.)
Эволюция
Вселенной
(большой взрыв, разбегание
галактик, эволюция звезд и
планет).
Наиболее важные
естественно-научные идеи и
27. Солнечная система и ее планеты.
открытия, определяющие
(Строение Солнечной системы, ее планеты
современные знания о мире
Солнечной системы. Другие структурные
элементы Солнечной системы: спутники планет,
астероиды, кометы, метеориты)
Эволюция
Вселенной
(большой взрыв, разбегание
галактик, эволюция звезд и
планет).
Наиболее важные
естественно-научные идеи и
открытия, определяющие
современные знания о мире
28-29. Урок-дискуссия «Возможна ли жизнь на
Марсе»:
Планета Марс: магнитное поле, марсианский
грунт, атмосфера планеты, ее диаметр, вращение
вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Терраформирование. Исследование планеты с
помощью современных достижений науки и
техники
(американского марсохода «Удивление» и
российского нейтронного анализатора воды).
Аргументы «за» и «против» возможности
жизни на Марсе.
Характеризовать Солнце, его
строение и структуру солнечной
атмосферы.
Проводить изучение
звездного неба с помощью
подвижной карты
карты.
Характеризовать планетные
системы и их происхождение.
Описывать
строение
солнечной системы планеты и
другие структурные элементы.
Устанавливать
взаимосвязь
между
этимологией
названий
небесных тел Солнечной системы и
их особенностями.
Устанавливать причинноследственные связи, строить
логическую цепь рассуждений и
доказательств.
Собирать доказательную базу
выдвинутой гипотезы,
иллюстрировать ее соответствующей
презентацией.
Взаимодействовать в группе в
процессе полемического
выступления.
Урокдискуссия
«Возможна
ли жизнь на
Марсе»
РАЗДЕЛ 4: Микромир, макромир, мегамир, их пространственные характеристики.
Макромир. Оболочки Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера.
13 час.
Микромир, макромир,
мегамир, их
пространственно-временные
характеристики. Макромир.
Микромир, макромир,
мегамир, их
пространственно-временные
характеристики.
30-31. Строение Земли. Литосфера.
(Внутреннее строение Земли и ее химический
состав.
Строение и состав литосферы. Минералы и
горные породы. Руды.
Литосферные плиты. Землетрясения. Шкала
Рихтера. Интенсивность землетрясений. Цунами.)
32-33. .
Гидросфера. Океаны и моря.
(Состав гидросферы. Мировой океан. Моря.
Нетипичные моря: Саргассово, Каспийское и
Аральское.
Тема моря в произведениях мировой
художественной культуры)
Характеризовать внутренне
строение Земли и химический состав
ее частей.
Описывать строение и состав
литосферы и устанавливать
причинно-следственные связи между
нарушением еѐ структуры и
природными катаклизмами
Соотносить баллы землетрясения
по Шкале Рихтера и его последствия
Проводить эксперимент с
соблюдением техники безопасности,
наблюдать за ним, фиксировать
результаты и интерпретировать их.
Характеризовать состав
гидросферы и круговорот воды.
Классифицировать моря по
различным признакам.
Ориентироваться в выдающихся
произведениях изобразительного
искусства, музыки и литературы,
связанных с морской тематикой.
Л.О.
Изучение
состава
Практическая работа
№9
Изучение
коллекции
горных
пород
гранита
Микромир, макромир,
мегамир, их
пространственно-временные
характеристики.
34. Воды океанов и морей
(Химический состав морской и океанической
воды. Промилле.
Лед в океане. Гренландия. Антарктида.
Движение вод Мирового океана.
Приливы и отливы.
Морские течения. Типы климата.)
Микромир, макромир,
мегамир, их
пространственно-временные
характеристики.
Микромир,
мегамир,
35-36.
Воды суши.
(Воды суши и их классификация.
Родники. Гейзеры. Минеральные воды и их
классификация.
Проблема пресной воды. Озеро Байкал.
Карстовые явления и образование
сталактитов и сталагмитов. Аномальные
свойства воды и их значение в природе.)
37.
макромир,
Атмосфера.
Погода.
их
(Атмосфера и ее состав. Вертикальное строение
Характеризовать состав и свойства
океанической и морской воды.
Связывать содержание примесей и
количественную
характеристику
солености воды – промилле, - с
цветом и свойствами морской воды.
Оценивать мировые запасы и
географическое положение пресной
воды.
Устанавливать зависимость между
морскими течениями и типом
климата.
Анализировать причины приливов
и отливов.
Характеризовать
наземные
и
подземные воды суши и показывать
относительность такого деления на
примере родников, гейзеров и
минеральных источников.
Классифицировать минеральные
источники, и оценивать их значение.
Описывать карсты и их химические
антонимы – процессы образования
сталактитов и сталагмитов.
Устанавливать зависимость между
аномальными свойствами воды и
существованием жизни на Земле, а
также формированием климата на
планете. Проводить эксперимент с
соблюдением техники безопасности,
наблюдать за ним, фиксировать
результаты и интерпретировать их
Характеризовать состав
атмосферы, ее части и их значение в
жизни планеты.
Л.О.
Моделирова
ние высокой
плотности
воды
Мертвого
моря.
Л.О.
Расширение
воды при
нагревании
Практическ
ая работа
№
10
Изучение
жесткой
воды
и
устранение
ее жесткости
пространственно-временные
характеристики.
атмосферы: тропосфера, стратосфера, мезосфера,
термосфера, экзосфера.
Состав воздуха. Озоновые дыры и парниковый
эффект.Погода и климат.)
Микромир, макромир,
мегамир, их
пространственно-временные
характеристики.
38. Атмосферное давление. Ветер.
(Атмосферное давление. Кессонная и высотная
болезни. Циклоны и антициклоны
Атмосферные фронты.
Ветра и их виды: шквал, смерч, антипассат,
пассат, бриз, фѐн, бора, сирокко, муссоны,
тайфуны, ураганы, смерчи, торнадо.
Шкала Бофорта)
Микромир,
макромир,
мегамир,
их
пространственно-временные
характеристики.
39-40. Влажность воздуха
(Влажность воздуха. Психрометр и Гигрометр.
Точка росы.
Облака, их формы и размеры. Туман.
Осадки и их типы.
Радуга.)
Анализировать причины озоновых
дыр и парникового эффекта и
прогнозировать последствия данных
явлений.
Устанавливать
межпредметные
связи на примере понятий «погода» и
«климат».
Характеризовать атмосферное
давление, циклоны и антициклоны,
атмосферные фронты.
Описывать способы измерения
атмосферного давления;
Классифицировать
ветра
и
оценивать опасность и последствия
сильных ветров: тайфунов, ураганов,
смерчей, торнадо, боры.
Анализировать силу ветра в
соответствии со шкалой Бофорта.
Характеризовать
влажность
воздуха и ее нормативы.
Описывать измерение влажность
атмосферы с помощью гигрометров и
психрометров.
Оценивать влияние влажности на
климат и самочувствие людей.
Обобщать полученные в основной
школе сведения об облаках и осадках.
Ориентироваться в выдающихся
произведениях
изобразительного
искусства, музыки и литературы,
связанных с тематикой урока.
Проводить
эксперимент
с
соблюдением техники безопасности,
наблюдать за ним, фиксировать
результаты и интерпретировать их.
Практическая работа
№
11
Изучение
параметров
состояния
воздуха
в
кабинете
Обобщать основные сведения по
конкретной проблематике, выделять
и характеризовать важнейшие
понятия, законы и теории.
41-42. Обобщение по темам: «Мегамир.
Проводить рефлексию собственных
Оболочки Земли»
достижений в изучении
геологических оболочек Земли.
Анализировать результаты
контрольной работы и выстраивать
пути достижения желаемого уровня
успешности.
РАЗДЕЛ 5: Микромир, макромир, мегамир, их пространственные характеристики. Макромир. Биосфера. 21час.
Микромир,
макромир,
мегамир,
их
пространственно-временные
характеристики.
43. Жизнь, признаки живого и их
Микромир,
макромир,
мегамир,
их относительность
(Основные свойства живого организма:
пространственно-временные
единство химического состава, обмен веществ,
характеристики. Биосфера.
самовоспроизведение,
Наследственность, изменчивость,
развитие и
рост, раздражимость, дискретность и
целостность,
энергозависимость. Живые
системы, как самоуправляющиеся,
саморегулирующиеся, самоорганизую-щиеся
системы.
Три начала термодинамики. Понятие
энтропии.)
Характеризовать признаки живого и
доказывать их относительность на
примерах из неживой природы, а,
следовательно, обобщать совокупность
таких признаков при определении
живого.
Объяснять
три
начала
термодинамики.
44-45.
Микромир,
макромир,
Происхождение
жизни на Земле
мегамир,
их
(Основные
гипотезы
происхождения жизни на
пространственно-временные
Земле:
креационизм,
гипотеза
характеристики. Биосфера.
самопроизвольного зарождения жизни из
неживого, концепция биогенеза, гипотеза
панспермии.
Гипотеза происхождения жизни путем
биохимической эволюции (гипотеза Опарина—
Холдейна).
Характеризовать основные гипотезы
происхождения жизни на Земле.
Раскрывать основные положения
происхождения жизни на Земле
согласно коацерватной теории А.И.
Опарина - Дж. Б. Холдейна.
Устанавливать причинноследственные связи, строить
логическую цепь рассуждений и
доказательств.
Дискуссия о
возможност
и
существован
ия
внеземных
цивилизаций
Контрольная работа
№2
Мегамир.
Оболочки
Земли:
литосфера,
гидросфера,
атмосфера.
Дискуссия о возможности существования
внеземных цивилизаций.)
Взаимодействовать в группе в
процессе полемического выступления.
46-47. Химический состав клетки (Химическая
организация клетки на атомном – элементном, уровне.
Макроэлементы.
Микроэлементы.
Молекулярный уровень химической
организации клетки (молекулярный состав
клетки).
Неорганические соединения клетки. Вода и ее
роль. Минеральные соли.
Органические вещества клетки.)
Доказывать, что на атомном
(элементном) уровне различий между
химической организацией живой и
неживой природы нет – эти различия
начинаются на молекулярном уровне,
следовательно, он и является первым
уровнем организации живой природы.
Характеризовать макро- и
микроэлементы в химической
организации жизни.
Определять белки, жиры, углеводы и
нуклеиновые кислоты и
характеризовать их роль в жизни
клетки.
Экспериментально идентифицировать
белки и углеводы.
Проводить эксперимент с
соблюдением техники безопасности,
наблюдать за ним, фиксировать
результаты и интерпретировать их.
Микромир,
макромир,
мегамир,
их
пространственно-временные
характеристики. Биосфера.
Уровневая
организация 48. Уровни организации жизни
жизни (организм, популяция, (Клеточный уровень организации жизни на
экосистема, биосфера).
Земле.
Тканевый уровень. Типы тканей животных
(эпителиальная, соединительная, мышечная,
нервная) и растений (образовательная,
покровная, основная и проводящая).
Органный уровень. Организменный уровень
Популяционно-видовой уровень
Биогеоценотический уровень. Биоценоз.
Характеризовать уровни организации
жизни на Земле на основе важнейших
понятий курса основной школы (ткань,
орган, система органов, популяция,
вид).
Анализировать существенные
признаки каждого уровня.
Л.О.
Свойства
белков.
Свойства
глюкозы.
Свойства
сахарозы.
Свойства
крахмала.
Практическ
ая работа
№12
Распознаван
ие
органически
х
соединений
Биосферный уровень)
Клеточное строение живых
организмов (дифференциация
клеток в организме, обмен
веществ и превращение
энергии в клетке, деление
клетки, оплодотворение).
Биоразнообразие.
Клеточное строение живых
организмов (дифференциация
клеток в организме, обмен
веществ и превращение
энергии в клетке, деление
клетки, оплодотворение).
Биоразнообразие.
Уровневая
организация
жизни (организм, популяция,
экосистема, биосфера).
Преобразование и сохранение
энергии в живой и неживой
природе.
49-50. Прокариоты и эукариоты .
(Прокариоты и эукариоты.
Бактерии и их классификация: по форме
(бациллы, кокки, спириллы, вибрионы), по типу
питания (сапрофиты, паразиты), по отношению
к кислороду (аэробы, анаэробы)
Особенности строения бактерий и их
жизнедеятельности. Роль бактерии в природе и
жизни человека.
Цианобактерии (сине-зеленые водоросли) и
особенности их строения и жизнедеятельности.
Роль цианобактерий в природе.
Строение клетки эукариотов.)
51-52. Клеточная теория. Простейшие. Вирусы.
(Клеточная теория и ее положения.
Простейшие: жгутиковые, ресничные,
амебоидные. Значение простейших в природе и
жизни человека.
Вирусы. Строение и особенности
жизнедеятельности вирусов. Вирусные
заболевания человека. ВИЧ и СПИД. Грибы.
Роль грибов в природе и в хозяйстве человека.)
53-54. Экологические системы.
(Понятие экосистемы. Биотоп. Биоценоз.
Биогеоценоз. Отличия биогеоценоза от
экосистемы.
Нестабильные и стабильные экосистемы.
Типология живых организмов экосистемы:
продуценты, консументы, редуценты
Характеризовать два надцарства
живых организмов – прокариоты и
эукариоты, - на основе особенностей
строения их клеток.
Раскрывать роль бактерий в природе
и жизни человека на основе
особенностей строения и
жизнедеятельности.
Раскрывать роль цианобактерий в
природе на основе особенностей
строения и жизнедеятельности.
Сравнивать прокариоты и эукариоты.
Проводить эксперимент с
соблюдением техники безопасности,
наблюдать за ним, фиксировать
результаты и интерпретировать их
Характеризовать основные
положения клеточной теории.
Описывать на основе сведений по
биологии из основной школы
простейших и вирусы, а также их
значение в природе и жизни человека.
Различать вирусные и грибковые
заболевания человека и соблюдать
меры профилактики. Проводить
эксперимент с соблюдением техники
безопасности, наблюдать за ним,
фиксировать результаты и
интерпретировать их.
Описывать экологическую систему.
Классифицировать живых существ
экосистемы по роли в пищевой цепи
(продуценты, консументы и
редуценты) и типу питания (автотрофы
и гетеротрофы).
Анализировать уровень
Практическ
ая работа
№ 13- 14.
- Изучение
растительно
йи
животной
клетки Изучение
микроскопи
ческого
строения
животных
тканей
Практическ
ая работа
№ 15
Изучение
простейших
(сапрофиты). Автотрофы.
Гетеротрофы.
Понятие о пищевых (трофических) цепях
биогеоценоза. Биологический круговорот
вещества в природе.)
Преобразование и сохранение
энергии в живой и неживой
природе.
Глобальные экологические
проблемы и пути их решения.
Коэволюция природы и
цивилизации, возможность
устойчивого развития.
Глобальные экологические
проблемы и пути их решения.
Коэволюция природы и
цивилизации, возможность
устойчивого развития.
55-56. Пищевые цепи. Экология. Экологические
факторы.
(Пищевая цепь. Два основных типа
трофических цепей — пастбищные (цепи
выедания) и детритные (цепи разложения).
Пищевая сеть.
Экологические пирамиды ( численности,
биомассы, энергии). Правило 10 %.
Понятие об экологии. Основные проблемы
экологии.
Экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенные.)
57. Биосфера.
(Биосфера и ее границы.
Концепция эволюции биосферы В. И.
Вернадского. Ноосфера. Техносфера.
Основные подходы в учении о биосфере:
энергетический, биогеохимиче-ский,
информационный, пространственно-временной,
ноосферный. Экологические проблемы
человечества.)
58-59. Урок семинар: «Глобальные
экологические проблемы человечества и пути их
решения»:
Экологические проблемы:
- атмосферы (парниковый эффект, смог,
кислотные дожди);
- гидросферы (разливы нефти, загрязнение
водоемов пестицидами и удобрениями);
- литосферы (эрозия почв, опустынивание);
стабильности биогеоценоза.
Характеризовать экологию, как
науку.
Описывать пищевые цепи и пищевые
сети.
Графически отображать
экологические пирамиды.
Классифицировать экологические
факторы.
Проводить эксперимент с
соблюдением техники безопасности,
наблюдать за ним, фиксировать
результаты и интерпретировать их
Практическ
ая работа
№ 16
Изучение
взаимосвязей в
искусственной
экосистеме –
аквариуме и
составление
цепей
питания.
Характеризовать биосферу и ее
границы. Выделять ограничивающие
факторы верхней и нижней границ
биосферы.
Описывать основные подходы в
учении и о биосфере.
Анализировать причины, последствия
и предлагать пути решения глобальных
экологических проблем.
Находить с помощью различных
средств, выделять, структурировать и
представлять в виде готового продукта
(сообщения и презентации)
необходимую информацию.
Устанавливать причинноследственные связи, строить
логическую цепь рассуждений и
доказательств.
Урок
семинар:
«Глобальны
е
экологическ
ие проблемы
человечеств
а и пути их
решения»
Биологическая эволюция
(наследственность и
изменчивость организмов,
естественный отбор,
гипотезы происхождения
жизни, происхождение
человека).
ДНК – носитель
наследственной информации
(структура молекулы ДНК,
ген, генетический код,
матричное воспроизводство
белков).
Биологическая эволюция
(наследственность и
изменчивость организмов,
естественный отбор,
гипотезы происхождения
жизни, происхождение
человека).
ДНК – носитель
наследственной информации
(структура молекулы ДНК,
ген, генетический код,
матричное воспроизводство
белков).
- биосферы (изменение биологического
разнообразия флоры и фауны).
Продовольствен-ная проблема и экология
безопасного питания. Урбанизация и экология
города и жилища.
Пути решения экологических проблем.
Концепция устойчивого развития.
Взаимодействовать в группе в
процессе выступления.
Проводить эксперимент,
фиксировать результаты и
интерпретировать их.
Оценивать значение утилизации и
переработки бытовых отходов.
60. Понятие биологической эволюции.
(Понятие биологической эволюции.
Длительность, необратимый характер,
направленность эволюции.
Основные направления эволюции.
Биологический прогресс. Биологический
регресс. Антропогенез и его этапы.)
Характеризовать биологическую
эволюцию и ее признаки.
Сравнивать главные направления
эволюции: биологический прогресс и
биологический регресс.
Выделять основные этапы эволюции
растений и животных.
Описывать основные этапы
антропогенеза.
61-62. Эволюционная теория.
(Предпосылки создания эволюционной теории
Ч.Дарвина. Логическая структура дарвинизма
(избыточная интенсивность размножения,
борьба за существование и ее виды,
естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции.
Микроэволюция. Видообразование
(географическое и экологическое).
Макроэволюция.
Движущие силы эволюции: мутационный
процесс, популяционные волны, изоляция.
Формы естественного отбора:
стабилизирующий, движущий, дизруптивный.)
Устанавливать причинноследственные связи в структуре
дарвинизма.
Характеризовать основные
положения синтетической теории
эволюции.
Описывать элементарные
эволюционные факторы (движущие
силы) эволюции.
Сравнивать микро- и
макроэволюцию.
Классифицировать и
характеризовать виды борьбы за
существование и формы естественного
отбора.
Практическая работа
№ 17
Изучение
бытовых
отходов
Микромир,
макромир,
мегамир,
их
пространственно-временные
характеристики. Макромир.
Биосистемная организация
жизни (клетка, организм,
популяция,
экосистема)..Эволюция:
физический, химический и
биологический уровни.
63. Обобщение по теме: «Макромир. Биосфера».
(Происхождение жизни на Земле. Жизнь,
признаки живого.
Уровни организации жизни. Клеточная
теория.
Экология. Экологические системы.
Экологические факторы. Пищевые цепи.
Биосфера.
Эволюционная теория.)
Контрольна
я работа № 3
Происхожде
ние жизни на
Земле.
Уровни
организации
жизни.
Основы
экологии.
Эво
люционная
теория
Обобщать основные сведения по
конкретной проблематике, выделять и
характеризовать важнейшие понятия,
законы и теории.
Проводить рефлексию собственных
достижений в изучении геологических
оболочек Земли. Анализировать
результаты контрольной работы и
выстраивать пути достижения
желаемого уровня успешности.
РАЗДЕЛ 6: Микромир, макромир, мегамир, их пространственные характеристики. Макромир Абиотические факторы и
приспособленность к ним живых организмов. Биотические фактор. 28 час.
Микромир,
макромир,
мегамир,
их
пространственно-временные
характеристики.
Биосистемная организация
жизни (клетка, организм, популяция, экосистема)
.Биоразнообразие.
Дискретное строение
вещества (молекулы, атомы,
элементарные частицы).
Физические поля и
электромагнитные волны;
64-65. Особенности климата России.
(Климат России. Природно-климатические зоны
России:
арктических пустынь, тундр, лесотундр, тайги,
смешанных и широколиствен-ных лесов,
лесостепная, степей, полупустынь,
пустынь.Разнооразие и приспособлен-ность
живых организмов к той или иной природноклиматической зоне.)
66. Электромагнитная природа света.
(Свет. Развитие представлений о природе света.
Электромагнитное излучение. Длина волны.
Частота колебаний.
Характеризовать особенности
климата России и ее природных зон.
Устанавливать взаимосвязи между
особенностями природных зон и
приспособленностью живых
организмов к условиям обитания.
Находить с помощью различных
средств, выделять, структурировать
и представлять в виде готового
продукта (сообщения и презентации)
необходимую информацию.
Взаимодействовать в группе в
процессе выступления. Проводить
эксперимент с соблюдением техники
безопасности, наблюдать за ним,
фиксировать результаты и
интерпретировать их.
Характеризовать физическую
природу света (волновые и
корпускулярные свойства).
Описывать шкалу
электромагнитных волн Дж.
Практическая
работа № 18
Приспособл
енность
организмов
к среде
обитания
волновые и корпускулярные
свойства света. Кванты;
поглощение и испускание
света атомом.
Дискретное строение
вещества (молекулы, атомы,
элементарные частицы).
Физические поля и
электромагнитные волны;
волновые и корпускулярные
свойства света. Кванты;
поглощение и испускание
света атомом.
Дискретное строение
вещества (молекулы, атомы,
элементарные частицы).
Физические поля и
электромагнитные волны;
волновые и корпускулярные
свойства света. Кванты;
поглощение и испускание
света атомом.
Шкала электромагнитных волн. -Лучи,
рентгеновское излучение, ультрафиолетовое
излучение, видимое излучение, инфракрасное
излучение и их роль в природе и жизни
человека)
67. Оптические свойства света.
(Двойственная природа света. Фотон.
Законы отражения и преломления света.
Относительный показатель преломления.
Факторы, влияющие на показатель преломления:
природа вещества, температура, длина волны
падающего излучения. Рефрактометр.
Дисперсия, дифракция и интерференция света)
Максвелла. Оценивать значение
каждого из диапазонов этой шкалы для
природы и жизни человека.
Характеризовать законы
распространения света (отражения и
преломления) и экспериментально
подтверждать их.
Анализировать влияние факторов,
влияющих на показатель преломления.
Доказывать волновую природу
света.
Проводить эксперимент с
соблюдением техники безопасности,
наблюдать за ним, фиксировать
результаты и интерпретировать их.
Раскрывать роль света, как
абиотического фактора для
68. Свет и приспособленность к нему живых
фотосинтеза и организации биоритмов
организмов.
живых организмов.
(Влияние света на организацию жизненного
Классифицировать растения по
цикла организмов. Биоритмы.
отношению к свету.
Фотосинтез.
Анализировать роль света в
Классификация растений на светолюбивые, ориентации живых организмов в
тенелюбивые и теневыносливые.
окружающей среде.
Фототропизм.
Характеризовать
Значение света
для
ориентации живых биолюминесценцию и ее роль в
существ в пространстве.
Биолюминесценция жизни животных.
и ее роль в жизни животных)
Проводить эксперимент с
соблюдением техники безопасности,
наблюдать за ним, фиксировать
Л.О.
Наблюдение
интерференц
ионной
картины на
мыльной
пленке.
Л.О.
Наблюдение
дифракцион
ной картины
Практическая работа
№ 19
Изучение
волновых
свойств
света
Практическая работа
№ 20
Изучение
изображения
, даваемого
линзой
результаты и интерпретировать их.
Порядок-беспорядок и
необратимый характер
тепловых процессов (2-е
начало термодинамики,
энтропия, информация.
Связь массы и энергии1.
1
69. Внутренняя энергия макроскопической
системы
(Термодинамика и ее прогностическое
значение. Внутренняя энергия
термодинамической системы. Первое начало
термодинамики. Теплопередача.
Теплопроводность. Конвекция: естественная и
принудительная Тепловое излучение).
Характеризовать первое начало
термодинамики и понятие внутренней
энергии.
Раскрывать прогностическое
значение термодинамики для
возможности протекания физических
и химических процессов.
Описывать теплопередачу и ее
способы.
Оценивать значение теплопередачи
для природы и жизни человека.
Порядок-беспорядок и
необратимый характер
тепловых процессов (2-е
начало термодинамики,
энтропия, информация.
70. Тепловое равновесие. Температура.
(Второе начало термодинамики. Количество
теплоты. Теплоемкость.
Тепловое
равновесие.
Термодинамические
системы трех типов: изолированные, закрытые и
открытые.
Температура, как параметр состояния
термодинамической системы. )
Характеризовать важнейшие
понятия термодинамики (количество
теплоты, удельная теплоемкость,
температура);
Описывать тепловое равновесие и
анализировать его смещение для
различных термодинамических систем.
Порядок-беспорядок и
необратимый характер
тепловых процессов (2-е
начало термодинамики,
энтропия, информация.
Биоразнообразие.
71-72. Температура и приспособленность к ней
живых организмов.
(Терморегуляция в живой природе.
Теплопродукция и теплоотдача.
Механизмы терморегуляции животных и
растений.
Температура
тела
человека
и
ее
физиологическая роль.
Классификация животных по температурному
режиму на гомойотермные
пойкилотермные
и
гетеротермные.
Классификация организмов по температурному
интервалу обитания:
Характеризовать механизмы
терморегуляции животных и растений.
Классифицировать животных по
температурному режиму и организмы
по температурному интервалу
обитания.
Анализировать влияние температуры
на живые организмы и
приспособленность их к этому
абиотическому фактору.
Оценивать значение температуры
для хорошего самочувствия человека.
Находить с помощью различных
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
эвритермные и стенотермные.
Акклиматизация. Температурный режим.)
Дискретное строение
вещества (молекулы, атомы,
элементарные частицы).
Случайные процессы и
вероятностные
закономерности.
Периодический
закон
и
периодическая
система
химических элементов. Связь
между структурой молекул и
свойствами
веществ;
неорганические
и
органические
вещества.
Природа химической связи и
механизм
химической
реакции (скорость реакции,
катализ,
химическое
равновесие).
73-74. Строение молекулы и физические
свойства воды.
(Строение молекулы воды. Вода как
растворитель.
Физические свойства воды: аномальная
температурная зависимость плотности воды;
высокое поверхностное натяжение воды;
аномально высокие значения температур
кипения и плавления воды;
высокое значение теплоемкости воды.
Значение физических свойств воды для
природы)
75-76. Электролитическая диссоциация.
(Основные положения теории
электролитической диссоциации (ТЭД)
Электролиты и неэлектролиты. Классификация
ионов по различным основаниям. Механизмы
диссоциации электролитов с разным типом
химической связи. Степень электролитической
диссоциации. Соли, кислоты и основания в свете
ТЭД)
средств, выделять, структурировать и
представлять в виде готового продукта
(сообщения и презентации)
необходимую информацию.
Взаимодействовать в группе в
процессе выступления.
На
основе
внутрии
межпредметных связей химии с
биологией и физикой повторить
строение молекулы воды (типы
химических связей).
Характеризовать аномальные
физические свойства воды и
раскрывать ее роль в организации
жизни на Земле.
Предсказывать растворимость
веществ в различных типах
растворителей.
Доказывать с помощью опытов
физические свойства воды.
Проводить эксперимент с
соблюдением техники безопасности,
наблюдать за ним, фиксировать
результаты и интерпретировать их.
Закрепить основные положения
теории электролитической
диссоциации (ТЭД).
Классифицировать
неорганические вещества в свете ТЭД.
Доказывать
электропроводность растворов
электролитов.
Практическая работа
№
21
Измерение
удельной
теплоемкост
и воды
Периодический
закон
и
периодическая
система
химических элементов. Связь
между структурой молекул и
свойствами
веществ;
неорганические
и
органические вещества.
Связь между структурой
молекул
и
свойствами
веществ; неорганические и
органические
вещества.
Природа химической связи и
механизм
химической
реакции (скорость реакции,
катализ,
химическое
равновесие).
Связь между структурой
молекул
и
свойствами
веществ; неорганические и
органические
вещества.
Природа химической связи и
механизм
химической
реакции (скорость реакции,
катализ,
химическое
равновесие).
Биоразнообразие.
77-78. Растворимость. рН, как показатель среды
раствора.
(Растворимость и ее количественная
характеристика – коэффициент растворимости.
Массовая доля растворенного вещества в
растворе.
Вода как амфолит. Понятие рН раствора.
Значение рН в природе. Значения рН
физиологических жидкостей человека в норме.)
79. Химические свойства воды.
(Химические свойства воды. Взаимодействие
воды с металлами. Взаимодействие воды с
оксидами. Гидратация. Взаимодействие воды с
солями. Гидролиз. Разложение воды. Понятие об
электролизе и фотолизе)
80-81. Вода – абиотический фактор в жизни
растений (Роль воды в биосфере: колыбель
жизни,
среда обитания, участник биохимических
процессов, участник создания биогеоценозов,
регулятор климата на планете.
Гидролиз органических веществ в живых
организмах.
Классификация растений по отношению к
количеству воды в окружающей среде:
гидатофиты, гидрофиты, гигрофиты,
мезофиты, ксерофиты.)
Описывать количественную
характеристику растворов с помощью
понятий «растворимость» и «массовая
доля растворенного вещества».
Повторить решение задач с
использованием понятия «массовая
доля растворенного вещества».
Характеризовать понятие о рН
раствора, как показателя его среды.
Оценивать значение рН различных
жидкостей для природы и жизни
человека.
Обобщать
сведения
о
химических свойствах воды из курса
основной
школы
на
основе
межпредметных связей с химией.
Характеризовать
понятие
«гидролиз солей» и два его случая
(соли сильного основания и слабой
кислоты и наоборот).
Проводить эксперимент с
соблюдением техники безопасности,
наблюдать за ним, фиксировать
результаты и интерпретировать их.
На основе интеграции
естественнонаучных дисциплин
раскрывать роль воды в биосфере.
Классифицировать растения по
отношению к количеству воды в
окружающей среде.
Анализировать роль гидролиза
и в биохимических процессах живых
организмов
Практическая работа
№ 22
Исследовани
е среды
раствора
солей и сока
растений
Л.О.
Наблюдение
распростран
ения
водных
растворов по
растению.
Связь между структурой
молекул и свойствами
веществ; неорганические и
органические вещества.
Эволюция: физический,
химический и биологический
уровни.
Связь между структурой
молекул
и
свойствами
веществ; неорганические и
органические
вещества.
Природа химической связи и
механизм
химической
реакции (скорость реакции,
катализ,
химическое
равновесие).
Биоразнообразие.
Связь между структурой
молекул и свойствами
веществ; неорганические и
органические вещества.
Биоразнообразие
Биосистемная организация
жизни (клетка, организм,
популяция, экосистема).
82-83. Урок-конференция. «Вода – абиотический
фактор в жизни живых организмов»
(Вода как абиотический фактор в жизни
растений. Сообщения учащихся о
представителях ксерофитов, мезофитов
гигрофитов, гидрофитов.
Вода как абиотический фактор в жизни
животных.)
84-85. Соленость как абиотический фактор
(Соли. Классификация солей. Наиболее
распространенные кислые соли, их
применение. Жесткость воды.
Соли как минералообразующие вещества.
Соли – абиотический фактор.
Приспособленность растений и животных к
различному солевому режиму.
Влияние соли на организм человека).
86-87. Почва как абиотический фактор
(Понятие о почве и классификация почв.
Процесс почвообразования
Эдафические факторы среды и приспособленность к ним живых организмов.
Значение почвы в природе и жизни человека:
среда обитания живых организмов;
экономическое значение, обладает плодородием,
оказывает существенное влияние на состав и
свойства всей гидросферы Земли, является
главным регулятором состава атмосферы Земли,
важнейший компонент биогеоценоза.
Цвет и диагностика почв.)
88-89. Биотические факторы окружающей
среды.
(Биотические факторы.
Находить с помощью различных
средств, выделять, структурировать и
представлять в виде готового продукта
(сообщения и презентации)
необходимую информацию.
Устанавливать причинноследственные связи, строить
логическую цепь рассуждений и
доказательств.
Взаимодействовать в группе в
процессе выступления.
Классифицировать соли.
Характеризовать применение
кислых и основных солей в
промышленности
Анализировать роль солей как
абиотического фактора для животных
(особенно водных) и растений.
Оценивать вред, который может
причинить использование жесткой
воды в промышленности и быту.
Классифицировать почвы,
характеризовать их значение в
природе, как абиотического фактора.
Оценивать значение почвы в природе
и жизни человека.
Анализировать причины ухудшения
плодородия почвы. Проводить
эксперимент с соблюдением техники
безопасности, наблюдать за ним,
фиксировать результаты и
интерпретировать их.
Характеризовать биотические
взаимоотношения между организмами
и приводить примеры таких
Урокконференци
я. Вода –
абиотически
й фактор в
жизни
живых
организмов
Практическая работа
№23
Изучение
состава
почвы
Биоразнообразие.
Биотические взаимоотношения между
организмами: конкуренция, хищничество,
симбиоз (мутуализм, комменсализм), паразитизм
(экто- и эндопаразиты). Примеры биотических
взаимоотношений в природе
Микромир,
макромир, 90-91. Обобщение по теме: «Абиотические
мегамир,
их факторы и приспособленность к ним живых
организмов»: Природно-климатические зоны
пространственно-временные
России.
характеристики.
Природа света. Оптические свойства света.
Биосистемная организация
Свет и приспособленность к нему живых
жизни (клетка, организм, популяция, экосистема) организмов. Внутренняя энергия
макроскопической системы. Тепловое
Биоразнообразие.
равновесие. Температура. Физические и
химические свойства воды. Электролитическая
диссоциация
Растворимость. рН. Соленость. Почва.
Различные абиотические факторы и
приспособлен-ность к ним живых организмов.
Биотические взаимоотношения между
организмами.)
отношений.
Объяснять относительность вреда и
пользы для организмов, участвующих
в биотических взаимоотношениях.
Обобщать основные сведения по
конкретной проблематике, выделять и
характеризовать важнейшие понятия,
законы и теории.
Проводить рефлексию
собственных достижений.
Анализировать результаты
контрольной работы и выстраивать
пути достижения желаемого уровня
успешности.
Контрольна
я работа №
4
Абиотическ
ие факторы
и
приспособле
нность к ним
живых
организмов
РАЗДЕЛ 7: Микромир, макромир, мегамир, их пространственные характеристики. Макромир Пространство и время. 4 час.
Микромир, макромир,
мегамир, их
пространственно-временные
характеристики. Макромир
Пространство и время.
Микромир, макромир,
мегамир, их
92. Понятия пространства и времени
(Пространство и время в классической механике
Ньютона. Абсолютное пространство.
Однородность пространства.
Изотропность пространства. Инерциальная
система отсчета и первый закон Ньютона.
Преобразования Галилея и принцип
относительности Галилея. Абсолютное время.
Специальная теория относительности (СТО).
Два постулата СТО и основные следствия,
вытекающие из них.
Общая теория относительности (ОТО).
93. Биоритмы: Биоритмы. Типы биоритмов:
физиологические и экологические. Примеры
Характеризовать эволюцию
представлений о пространстве и
времени на основе классической
механики Ньютона, СТО и ОТО.
Объяснять взаимосвязь массы и
энергии, как следствие теории
относительности.
Характеризовать различные типы
биоритмов на основе примеров у
пространственно-временные
характеристики.
Процессы самоорганизации.
Уровневая
организация
жизни (организм, популяция,
экосистема, биосфера).
Общность информационных
процессов в биологических,
технических и социальных
системах.
Общность информационных
процессов в биологических,
технических и социальных
системах. Эволюция:
физический, химический и
биологический уровни.
Проведение
простых
исследований
или
наблюдений: (в том числе с
использованием
мультимедиа): электромагниных
явлений,
волновых
свойств света, фотоэффекта,
оптических
спектров,
различных типов биоритмов у растений и
животных.
Фотопериодизм
Биоритмы человека. Дисинхронизм.
94. Способы передачи информации в живой
природе: Первая и вторая сигнальные
системы. Обмен информацией на различных
уровнях организации жизни.
Реакции матричного синтеза (принцип
комплементарности). Фагоцитоз. Рефлекс,
Этология.
95. Информация и человек (Возникновение и
развитие носителей информации с древнейших
времен до нашего времени. Эволюция
современных информационных ресурсов)
растений и животных.
Оценивать роль биоритмов для
здоровья человека.
Характеризовать обмен
информацией на различных уровнях
организации жизни.
Анализировать значение обмена
информации для живых организмов, в
том числе и человека.
Характеризовать
возникновение и
развитие носителей информации с
древнейших времен до нашего
времени.
Анализировать состояние
современных носителей информации и
прогнозировать пути их дальнейшего
совершенствования.
РАЗДЕЛ 8: Проведение простых исследований или наблюдений.
7 час.
Находить с помощью различных
средств, выделять, структурировать и
96-102. Защита исследовательских
представлять в виде готового продукта
проектов.
(сообщения и презентации)
Презентации исследовательских
необходимую информацию.
проектов.
Устанавливать причинноследственные связи, строить
логическую цепь рассуждений и
Защита
исследова
тельских
проектов
процессов
перехода
от
порядка
к
беспорядку,
эффекта Доплера, изменений
свойств
вещества
при
изменении
структуры
молекул,
зависимости
скорости
химической
реакции
от
различных
факторов
(температуры,
катализатора), клетки (под
микроскопом), денатурации
белка, репликации ДНК,
взаимосвязей в экосистемах
(на моделях).
доказательств.
Взаимодействовать в группе в
процессе выступления.
Выдвигать гипотезу и проверять ее
с помощью запланированного
эксперимента.
ИТОГО: 102 часов
Тематическое планирование.
Естествознание . 11 класс. 3 часа.
Содержание в соответствии с
государственным образовательным
стандартом
Характеристика видов деятельности
учащихся
№ и тема урока в КТП.
Вид деятельности обучаемого
Практические и
лабораторные
работы
Контрольные
мероприятия
РАЗДЕЛ 1: Повторение курса 10 класса (7 ч) «Современные естественнонаучные знания о мире.»
Система наук о природе и
естественнонаучная картина мира
Единство законов природы и
состава вещества во Вселенной.
Микромир, макромир, мегамир, их
1.Многообразие
естественного мира: мегамир,
макромир,
микромир.
Вселенная, галактики, звезды,
Солнечная система: основные
понятия и законы движения
Определение важнейших понятий и
закономерностей движения
небесных тел.
Характеристика литосферы, гидросферы,
атмосферы.
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником (§ 5)
и дополнит.
материалами
Вводное
тестирование за
10 класс
пространственно-временные
характеристики.
небесных тел.
Земля,
ее
строение
геологические оболочки.
Понятие о микромире и
наномире.
и Изучение мега-, макро- и микромиров с помощью различных моделей
Уровневая организация жизни 2-3.Биосфера. Уровни
(организм, популяция, экосистема, организации жизни на Земле.
биосфера).
Биосфера и ее границы.
Молекулярный, клеточный,
тканевый, организменный,
популяционно-видовой,
биоценотический и
биосферный уровни
организации жизни на
Земле.Экологические
системы: основные понятия
(цепи питания, пищевые
пирамиды, экологические
факторы).
Биологическая эволюция
(наследственность и изменчивость
организмов, естественный отбор,
гипотезы происхождения жизни,
происхождение человека).
Биоразнообразие.
4. Основные положения
синтетической теории
эволюции.
Естественный отбор и его
формы. Мутации и их
классификация. Макро- и
микроэволюции.
Описание биосферы и ее границ.
Характеристика химической
организации клетки и биологических
функций белков, жиров, углеводов и
нуклеиновых кислот.
Сравнение клеток растений, животных и
бактерий.
Структурирование экологических
систем.
Характеристика основных понятий
экологии: цепи питания, пищевые
пирамиды, экологические факторы —
абиотические,
биотические и антропогенные
Определение вклада отдельных
биологических наук (дарвинизма,
генетики, экологии) в синтетическую
теорию эволюции.
Характеристика основных положений
этой теории.
Порядок-беспорядок и
необратимый характер тепловых
процессов (2-е начало
термодинамики, энтропия,
5-6. Элементы термодинамики
и теории относительности.
Начала термодинамики.
Сравнение форм естественного
отбора, типы мутаций, а также макро- и
микроэволюции.
информация).
Элементы теории
относительности
Относительность истины в
биологии и физике.
Характеристика трех начал
термодинамики и их применимости
к живым системам.
Изучение понятий «пространство» и
«время» как в свете классической
механики Ньютона, так
и в свете СТО и ОТО Эйнштейна
Система наук о природе и
естественнонаучная картина мира
7. Контрольная
работа 1 (диагностическая)
Оценка собственных достижений.
Анализ результатов контрольной
работы и построение путей достижения
желаемого уровня успешности.
РАЗДЕЛ 2: Микромир, макромир, мегамир, их пространственно-временные характеристики.
Микромир. Атом. Вещества (34 ч)
Микромир, макромир, мегамир, их
8-9. Основные сведения о
Эволюция представлений о строении
пространственно-временные
атома.
строении атома.
Практическая
характеристики. Дискретное
Эволюция представлений о
работа 1
строение вещества (молекулы,
строении атома. Модели
Модели строения атомов Дж. Томсона и Изучение
атомы, элементарные частицы).
строения атомов Дж. Томсона Э. Резерфорда.
фотографий
Микромир. Атом. Вещества
и Э. Резерфорда.
треков заПостулаты квантовой теории
Постулаты квантовой теории Н. Бора
ряженных частиц,
Н. Бора. Протонноих анализ,
нейтронная теория строения
Протонно-нейтронная теория
оценка выводов и
атомного ядра Д. Иваненко и
строения атомного ядра Д. Иваненко и В. их интерпреВ. Гейзенберга.
Гейзенберга.
тация.
Дискретное строение вещества
(молекулы, атомы, элементарные
частицы).
10-11.Изотопы. Электронная
оболочка атома.
Энергетические уровни.
Понятие об электронном
облаке.
Изотопы. Электронная оболочка атома.
Энергетические уровни.
Понятие об электронном облаке.
Доказательство
атома.
сложного
строения
Контрольная
работа 1
Описание модели строения атома
Дж. Томсона, Э. Резерфорда
Н. Бора и анализ их состоятельности.
Характеристика важнейших
элементарных частиц, образующих
атом (протонов, нейтронов, электронов);
корпускулярно-волнового дуализма
электронов.
Периодический закон и
периодическая система химических
элементов.
12-13. Открытие Д. И.
Менделеевым
Периодического закона.
Предпосылки открытия
Периодического закона.
Первые попытки
классификации химических
элементов. Открытие Д. И.
Менделеевым
Периодического закона.
Периодичность в изменении
свойств химических
элементов и их соединений.
Периодический закон в
формулировке Д. И.
Менделеева.
Современные представления о
причинах периодического
изменения свойств
химических элементов и их
соединений.
Современная формулировка
Периодического закона.
Периодическая система
химических элементов как
графическое отображение
Характеристика общих предпосылок
становления естественно-научной теории
на примере Периодического закона.
Анализ эволюции первоначальных и
современных представлений
естественно-научной теории на примере
трех формулировок Периодического
закона.
Создание моделей с выделением
существенных характеристик
объекта и их представлением в
пространственно-графической или
знаково-символической форме.
Прогноз свойств химических
элементов и их соединений на основе
Периодической системы
Д. И. Менделеева.
Построение периодической таблицы
химических элементов с использованием
карточек.
Характеристика элементов малых
Практическая
работа 2
Конструирование
периодической
таблицы
химических
элементов с
использованием
карточек.
Периодического закона.
Структура Периодической
таблицы. Периоды (большие и
малые) и группы (главные и
побочные).
периодов по их положению в
Периодической системе Д. И.
Менделеева
Перевод информации о строении атома,
отраженной с помощью
символики Периодической системы, в
электронные формулы химических
элементов.
Поиск взаимосвязи между массой
атомного ядра и его зарядом
на примере изотопов.
Характеристика строения электронной
оболочки атомов и их электронных слоев
или энергетических уровней
Сравнение видов классификации:
естественной и искусственной.
14-16. Значение
Периодического закона и
Периодической системы
химических элементов Д. И.
Менделеева для
формирования естественнонаучной картины мира.
Прогностическая сила и
значение Периодического
закона и Периодической
системы.
Значение Периодического
закона и Периодической
системы химических
элементов Д. И. Менделеева
для развития науки и
понимания химической
Выполнение прямого дедуктивного
доказательства для Периодического
закона на примере открытия галлия,
скандия и германия.
Характеристика вклада Периодического
закона и Периодической системы
химических элементов Д. И. Менделеева
в развитие науки и понимание
химической картины мира
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником (§ 5)
и дополнит.
материалами
картины мира.
Связь между структурой молекул и
свойствами
веществ;
неорганические и органические
вещества. Природа химической
связи и механизм химической
реакции (скорость реакции, катализ,
химическое равновесие).
17. Благородные газы,
причина их существования в
атомарном состоянии.
Применение благородных
газов.
Объяснение зависимости инертных
свойств благородных газов от строения
их атома.
Установление соответствия между
свойствами благородных газов и их
практическим применением
Характеристика ионной связи как связи,
возникающей путем отдачи или приема
электронов.
Природа химической связи и
механизм химической реакции
(скорость
реакции,
катализ,
химическое равновесие).
Получение новых материалов с
заданными свойствами.
18. Ионная химическая
связь. Ионы и их
классификация: по заряду
(анионы и катионы), по
составу (простые и сложные).
Схема образования ионной
связи. Ионные
кристаллические решетки.
Хлорид натрия — типичный
представитель соединений с
ионным типом связи.
19-20. Ковалентная связь—
это связь, возникающая за
счет образования общих
электронных пар путем
перекрывания электронных
орбиталей. Кратность
ковалентной связи. Обменные
и донорно-акцепторные
механизмы образования
ковалентной связи.
Электроотрицательность
(ЭО). Классификация
Классификация ионов по разным
основаниям.
Установление зависимости между типом
химической связи, типом
кристаллической решетки и
физическими свойствами веществ
Характеристика ковалентной связи как
связи, возникающей за счет образования
общих электронных пар путем
перекрывания электронных орбиталей.
Классификация ковалентных связей по
разным основаниям.
Установление зависимости между типом
химической связи, типом
кристаллической решетки и
физическими свойствами веществ
ковалентных связей по ЭО
(полярная и неполярная).
Диполи.
21-22. Металлы и сплавы.
Металлическая химическая
связь.
Общие физические свойства
металлов:
электропроводность,
прочность, теплопроводность,
металлический блеск,
пластичность.
Сплавы черные и цветные.
Сталь, чугун. Латунь, бронза,
мельхиор.
Металлическая связь.
Зависимость
электропроводности металлов
от температуры.
Наиболее
важные
естественнонаучные
идеи
и
открытия,
определяющие
современные знания о мире.
23. Молекулярнокинетическая теория.
Основные положения
молекулярно-кинетической
теории. Идеальный газ.
Уравнение состояния
идеального газа.
Характеристика металлической связи как
связи между атомами и ионами в
металлах и сплавах посредством
обобществленных валентных
электронов.
Классификация металлов по разным
основаниям.
Практическая
работа 3
Объяснение единой природы химических Ознакомление с
связей.
коллекциями
металлов и
Установление зависимости между типом сплавов.
химической связи, типом
кристаллической решетки и
физическими свойствами веществ.
Характеристика эволюции
становления такой фундаментальной
естественно-научной теории, как
молекулярно-кинетическая, и ее
основных положений.
Аргументация этой теории на основе
изученных в основной школе газовых
законов Бойля—Мариотта, Шарля и ГейЛюссака.
Раскрытие роли моделирования
(абсолютно упругие столкновения, идеальный газ) в становлении
естественно-научной теории.
Практическая
работа 4.
Броуновское
движение частиц
туши или
цветочной
пыльцы в воде.
Описание агрегатных состояний
веществ и взаимных переходов
между ними.
Экспериментальное подтверждение
теоретических положений
Получение новых материалов с 24. Агрегатные состояния
заданными свойствами.
веществ. Газообразное
состояние. Закон Авогадро и
следствия из него. Молярный
объем газов
при н. у. Жидкое состояние
веществ. Текучесть. Твердое
состояние вещества.
Кристаллические решетки
разных типов для твердого
состояния вещества. Понятие
о плазме. Высоко- и
низкотемпературная плазмы и
их применение. Взаимные
переходы между агрегатными
состояниями веществ.
Макромолекулы и синтетические
полимерные материалы.
Получение новых материалов с
заданными свойствами.
25-27. Природный газ.
Природный газ, его состав и
направления использования в
качестве топлива и
химического сырья.
Конверсия метана. Синтез-газ
и его использование для
получения синтетического
Характеристика твердого, жидкого и
газообразного состояния веществ, а
также взаимных переходов между ними.
Описание плазмы и классификация ее
зависимости от температуры.
Установление причинно-следственных
связей между типом плазмы и ее
применением.
Выполнение с соблюдением правил
техники безопасности лабораторных
опытов
Характеристика состава и основных
направлений использования
и переработки природного газа.
Установление зависимости между
объемами добычи природного газа в РФ
и бюджетом.
Поиск взаимосвязи между изучаемым
материалом и будущей
Практическая
работа 5-7.
- Проверка
прибора для
получения газов
на герметичность.
- Увеличение
давления
жидкости при ее
сжатии.
- Сравнение
колебательных
движений
молекул воды и
льда с помощью
СВЧ.
бензина и метанола.
Предельные и непредельные
углеводороды. Качественные
реакции на кратную связь.
Биогаз.
профессиональной деятельностью.
Изучение правил экологически
грамотного поведения и безопасного
обращения с природным газом в быту и
на производстве.
Определение принадлежности веществ к
различным типам (предельным или
непредельным) и классам углеводородов.
Выполнение демонстрационного
эксперимента с помощью родного языка
и языка химии.
Обобщение знаний и оценка выводов о
закономерностях изменения свойств в
гомологическом ряду предельных
углеводородов
Получение, сбор и распознавание
водорода, кислорода, углекислого газа,
аммиака и этилена.
Выполнение с соблюдением правил
техники безопасности химического
эксперимента, наблюдение за ним,
анализ результатов, оценка выводов и
интерпретация результатов наблюдений
Макромолекулы и синтетические
полимерные материалы.
Получение новых материалов с
заданными свойствами.
28. Жидкие вещества.
Нефть. Нефть, ее состав,
физические свойства и
происхождение.
Экологические последствия
Характеристика состава и основных
направлений использования
и переработки нефти.
Установление зависимости между
объемами добычи нефти в РФ и
бюджетом.
Практическая
работа 8 Получение,
собирание и
распознавание
газов
разлива нефти и способы
борьбы с ними. Попутный
нефтяной газ, его состав.
Процессы переработки нефти:
ректификация и крекинг.
Продукты переработки нефти
и их использование.
Поиск связи между изучаемым
материалом и будущей
профессиональной деятельностью.
Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах.
Изучение экологически грамотного
поведения и безопасного
обращения с нефтепродуктами
в быту и на производстве
29-30. Твердое состояние
вещества. Жидкие
Макромолекулы и синтетические кристаллы. Кристаллические
полимерные материалы.
и аморфные вещества.
Получение новых материалов с Признаки и свойства
заданными свойствами.
аморфности. Относительность
Жидкие кристаллы.
истины в химии.
Жидкие кристаллы и их
применение в технике.
Относительность истины в
химии.
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником (§ 5)
и дополнит.
материалами
Сравнение кристаллических и
аморфных веществ.
Установление зависимости между
свойствами аморфных веществ и их
применением.
Характеристика относительности истины
в химии на примере двойственного
положения водорода в Периодической
системе, деления химической связи на
типы, взаимообусловленности
физических свойств веществ и типам их
кристаллической решетки.
Описание жидких кристаллов в
качестве примера относительности
деления веществ на типы по их
агрегатному состоянию.
Классификация жидких кристаллов.
Установление зависимости между
свойствами жидких кристаллов и их
применением в технике.
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником (§ 5)
и дополнит.
материалами
Поиск примеров относительности истин
из биологии и физики
Связь между структурой
молекул и свойствами веществ;
неорганические и органические
вещества. Природа химической
связи и механизм химической
реакции (скорость реакции, катализ,
химическое равновесие).
Связь между структурой
молекул и свойствами веществ;
неорганические и органические
вещества. Природа химической
связи и механизм химической
реакции (скорость реакции, катализ,
химическое равновесие).
31. Классификация
неорганических веществ и
ее относительность.
Классификация природных
веществ. Органические и
неорганические вещества.
Изомерия. Классификация
неорганических веществ.
Простые вещества: металлы,
неметаллы, благородные газы. Относительность деления
простых веществ на металлы
и неметаллы. Аллотропия и ее
причины.
Сложные вещества: оксиды,
кислоты, основания, соли.
Относительность
классификации сложных
веществ.
32-33. Классификация
органических соединений.
Особенности состава,
строения и свойств
органических соединений.
Основные положения теории
химического строения А.
Бутлерова, Ф. Кекуле, А.
Купера. Изомерия как
функция химического
строения на примере
Классификация веществ по их
происхождению.
Классификация простых веществ и
доказательство относительности этой
классификации.
Классификация сложных веществ и
доказательство относительности этой
классификации.
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником (§ 5)
и дополнит.
материалами
Сравнение неорганических и
органических веществ.
Характеристика особенностей
органических веществ.
Формулирование основных положений
теории химического строения.
этилового спирта и
диметилового эфира.
Причины многообразия
органических соединений.
Классификация органических
соединений. Углеводороды: алканы, алкены, алкины,
алкадиены и арены.
Классы органических
соединений, молекулы
которых содержат
функциональные группы:
гидроксильную,
карбонильную,
карбоксильную, аминогруппу.
Относительность деления
органических соединений на
классы.
Макромолекулы и синтетические
полимерные материалы.
Получение новых материалов с
заданными свойствами.
34-35. Полимеры. Основные
понятия химии
высокомолекулярных
соединений: мономер,
полимер, элементарное звено,
степень полимеризации.
Способы получения
полимеров: реакции
полимеризации и
поликонденсации.
Биополимеры и их
биологическая роль.
Пластмассы. Термопласты и
реактопласты. Представители
пластмасс и области их
применения. Волокна.
Природные (животного и
растительного
Объяснение причин многообразия
органических соединений.
Классификация органических
соединений по элементному составу и
функциональным группам,
доказательство относительности этой
классификации-
Изучение понятий химии полимеров.
Сравнение реакций полимеризации и
поликонденсации.
Характеристика биополимеров
и их роли.
Характеристика пластмасс, их
классификация, изучение представителей
и области применения пластмасс.
Характеристика волокон, их
классификация, изучение представителей
и области применения волокон.
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником (§ 5)
и дополнит.
материалами
происхождения) и химические
(искусственные и
Описание неорганических полимеров, их
синтетические) волокна.
классификация, изучение представителей
Представители волокон и
и области применения полимеров.
области их применения.
Неорганические полимеры как
вещества атомной структуры.
Макромолекулы и синтетические
полимерные материалы.
36-37. Смеси, их состав и
Получение новых материалов с
способы разделения.
заданными свойствами.
Понятие о смеси как системе,
состоящей из различных
химических веществ.
Классификация смесей по
визуальным признакам (гомои гетерогенные смеси) и
агрегатному состоянию
(твердые, жидкие и
газообразные смеси). Состав
смесей: массовая и объемная
доли компонента смеси.
Способы разделения смесей.
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником и
дополн.
материалами
Характеристика смеси как системы
веществ.
Их классификация и отражение состава с
помощью нахождения объемной или
массовой доли компонента смеси.
Описание способов разделения
смесей.
Выполнение демонстрационного
химического эксперимента.
Выполнение лабораторного
эксперимента с соблюдением техники
безопасности, наблюдение за ним,
оценка результатов наблюдения и их
интерпретация
Взаимосвязь между научными
открытиями и развитием техники и
технологий.
38-39. Дисперсные системы.
Понятие о дисперсной
системе. Классификация
дисперсных систем по
размерам дисперсной фазы и
агрегатному состоянию
дисперсионной среды и
дисперсной фазы. Значение
дисперсных систем в природе,
промышленности и
Характеристика различных типов
дисперсных систем на основе
агрегатного состояния дисперсной фазы
и дисперсионной среды.
Практическая
работа 9-11 –
- Выпаривание
раствора
поваренной соли.
Изучение роли различных типов
- Фильтрование
повседневной жизни человека.
Грубодисперсные системы и
их классификация (суспензии,
эмульсии, аэрозоли).
Применение этих систем в
технике и быту.
Тонкодисперсные
(коллоидные) системы, их
классификация (золи и гели).
Коагуляция. Синерезис.
Дискретное строение
вещества (молекулы, атомы,
элементарные частицы).
40-41. Повторение
и обобщение по теме
«Строение атома и вещества»
Контрольная
работа 2
дисперсных систем в жизни природы и
общества
гетерогенной
смеси.
Оценка собственных достижений.
- Отстаивание как
способ разделения
смесей
декантацией и с
помощью
делительной
воронки.
Анализ результатов контрольной
работы и построение путей достижения
желаемого уровня успешности
Практическая
работа 12
Ознакомление с
дисперсными
системами.
Контрольная
работа 2
РАЗДЕЛ 3: Микромир, макромир, мегамир, их пространственно-временные характеристики.
Микромир. Химические реакции (13 ч)
Природа химической связи и 42-43. Химические реакции Сравнение химических и физических
механизм химической реакции и их классификация.
явлений.
(скорость
реакции,
катализ, Химические реакции или
химическое равновесие).
химические явления, их
Классификация реакций по различным
отличия от физических
основаниям.
явлений. Реакции без
изменения состава веществ:
Аргументированная характеристика
аллотропизации и
каждого типа и вида химических
изомеризации.
реакций.
Реакции, идущие с
изменением числа и состава
веществ: соединения,
разложения, замещения,
обмена. Реакции,
протекающие с выделением
или поглощением теплоты:
экзо- и эндотермические.
Другие признаки
классификации химических
реакций на примере синтеза
оксида серы (VI): изменение
степеней окисления
элементов, образующих
вещества, использование
катализатора, агрегатное
состояние веществ,
направление процессов.
Природа химической связи и
механизм химической реакции
(скорость
реакции,
катализ,
химическое равновесие).
44-45. Скорость химической
реакции. Понятие о скорости
химической реакции.
Гомогенные и гетерогенные
реакции.
Зависимость скорости
химической реакции от
природы реагирующих
веществ, их концентрации.
Зависимость скорости
реакции от температуры.
Правило Вант-Гоффа.
Зависимость скорости
реакции от площади
соприкосновения веществ и
наличия катализатора.
Природа химической связи и 46. Обратимость
механизм химической реакции химических реакций.
Выполнение демонстрационного
химического эксперимента.
Наблюдение и описание его
Характеристика скорости химической
реакции и факторов ее зависимости от
природы реагирующих веществ, их
концентрации, температуры, площади
соприкосновения веществ.
Выполнение химического эксперимента
с помощью родного языка и языка
химии.
Наблюдение за ним и его описание
Характеристика состояния химического
Практическая
работа 13-14 - Влияние
температуры на
скорость реакции
оксида меди (II) с
серной кислотой.
- Разложение
пероксида
водорода с
помощью оксида
марганца (IV), а
также каталазы
сырого картофеля.
(скорость
реакции,
химическое равновесие).
катализ, Необратимые и обратимые
реакции. Состояние
химического равновесия для
обратимых реакций.
Принцип Ле-Шателье.
Смещение химического
равновесия обратимых
реакций в химическом
производстве на примере
синтеза аммиака.
Проведение простых
исследований или наблюдений (в
том числе с использованием
мультимедиа): изменений свойств
вещества при изменении структуры
молекул, зависимости скорости
химической реакции от различных
факторов (температуры,
катализатора),
47. Практикум- Изучение
химических реакций
равновесия и способов
его смещения.
Определение направления смещения
химического равновесия при изменении
условий проведения обратимой
химической реакции.
Выполнение демонстрационного
химического эксперимента,
наблюдение за ним и его описание
Классификация химических реакций по
различным основаниям.
Характеристика факторов, от которых
зависит скорость протекания химических
реакций, на конкретных примерах.
Практическая
работа 15
- Изучение
химических
реакций.
Проведение с соблюдением правил
техники безопасности химического
эксперимента, наблюдение за ним,
оценка результатов наблюдений, выводы
и интерпретация результатов
наблюдений на основе выводов
Природа химической связи и
механизм химической реакции
(скорость
реакции,
катализ,
химическое равновесие).
48-49. Окислительновосстановительные реакции
(ОВР). Электролиз. Степень
окисления и ее определение
по формуле соединения.
Понятие об ОВР. Окислитель
и восстановитель, окисление и
восстановление.
Электролиз расплавов и
растворов на примере хлорида
Характеристика окислительновосстановительных реакций как
процессов, при которых изменяются
степени окисления атомов.
Характеристика электролиза как
окислительно-восстановительного
процесса для расплавов и водных
растворов электролитов.
Определение практического значения
Практическая
работа 16- Вытеснение
меди из раствора
сульфата меди (II)
железом.
Различные способы получения
электроэнергии и проблемы
энергосбережения. Использование
электромагнитных волн различного
диапазона в технических средствах
связи, изучении свойств вещества,
медицине.
Проведение простых
исследований или наблюдений (в
том числе с использованием
мультимедиа): электромагнитных
явлений,
натрия.
Электролитическое получение
алюминия. Практическое
применение электролиза.
Гальванопластика и
гальваностегия.
электролиза.
50-51. Химические
источники тока.
Гальванические элементы на
примере элемента Даниэля—
Якоби, их устройство и
принцип действия.
Устройство батарейки на
примере сухого щелочного
элемента.
Устройство свинцового
аккумулятора.
Гальванизация и
электрофорез.
Характеристика химических источников
тока: гальванических
элементов, батареек, аккумуляторов,
приборов, преобразующих
химическую энергию в электрическую.
52. Практикум Сборка
гальванического элемента
и испытание его действия
Проведение в соответствии с правилами
техники безопасности
физического эксперимента, наблюдение
за ним, оценка результатов наблюдения,
выводы и
интерпретация результатов наблюдений
на основе выводов
Природа химической связи и 53. Повторение и обобщение
механизм химической реакции по теме «Химические
(скорость
реакции,
катализ, реакции»
химическое равновесие).
Проведение химического эксперимента с
помощью родного языка и языка химии.
Наблюдение за ним и его описание
Обобщение основных сведений по
проблематике темы, выделение
и характеристика важнейших
понятий, законов и теорий темы.
Применение их для решения
конкретных заданий
Практическая
работа 17Сборка
гальванического
элемента и
испытание его
действия.
Оценка собственных достижений.
54. Контрольная
работа 3
РАЗДЕЛ 4:
Биологическая эволюция
(наследственность и изменчивость
организмов, естественный отбор,
гипотезы происхождения жизни,
происхождение человека).
Анализ результатов контрольной
работы и выстраивание путей
достижения желаемого уровня
успешности
Контрольная
работа 3
ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И ЧЕЛОВЕК
Человек и его здоровье (21 ч)
55-56. Систематическое
положение человека в мире
животных. Биологическая
классификация человека.
Прямохождение и его влияние
на скелет человека. Рука —
орган и продукт труда.
Развитие черепа и головного
мозга человека.
Первая и вторая сигнальные
системы. Биосоциальная
природа человека.
Характеристика таксонометрии
человека и аргументация отнесения
человека к тому или иному таксону в
соответствии с характерными
признаками данного таксона.
Сравнение человека и человекообразных обезьян.
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником и
дополн.
материалами –
биологическая
классификация
человека.
Установление причинно-следственных
связей между прямоходением и
особенностями скелета человека.
Аргументация тезиса, что рука — это
орган и продукт труда, а человек не
только биологическое, но и социальное
существо.
Сравнение первой и второй сигнальной
система.
Общность информационных
процессов в биологических,
технических и социальных
системах..
ДНК – носитель наследственной
информации (структура молекулы
ДНК, ген, генетический код,
матричное воспроизводство
57-58. Генетика человека и
методы ее изучения.
Основные понятия генетики:
наследственность,
изменчивость, ген, хромосомы,
мутации, геном, генотип,
фенотип, доминирующие и
рецессивные признаки.
Определение важнейших понятий
генетики.
Характеристика генома человека и
практического значения его
расшифровки.
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником и
дополн.
белков). Наследственные
закономерности. Геном человека.
Генетически обусловленные
заболевания и возможность их
лечения.
Наиболее важные
естественнонаучные идеи и
открытия, определяющие
современные знания о мире.
Проведение простых
исследований или наблюдений (в
том числе с использованием
мультимедиа): денатурации белка,
репликации ДНК,
Физические и химические
процессы в организме человека.
Преобразование и сохранение
энергии в живой и неживой
природе. Случайные процессы и
вероятностные закономерности.
Феномен зрения: оптика,
фотохимические реакции, анализ
информации.
Геном человека и его
расшифровка. Практическое
значение изучения генома
человека.
Методы изучения генетики
человека: генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический.
Генетические (наследственные)
заболевания человека.
59. Практическая
работа 19 «Создай лицо
ребенка»
60-61. Физика человека.
Скелет с точки зрения
физического понятия о рычаге.
Кровообращение в свете
гидродинамики: пульс,
кровяное
давление. Диффузия как основа
формирования первичной и
вторичной мочи в почках, а
также газообмена в тканях и
легких.
Терморегуляция с помощью
кожи путем теплопроводности,
конвекции, излучения и
испарения воды.
Электродинамическая природа
передачи нервных импульсов.
Оптическая система зрения.
Акустическая система слуха и
голосообразование.
материалами
Сравнительный анализ методов
изучения генетики человека и их
результативности
Анализ исследования доминантных и
рецессивных признаков родителей,
прогноз фенотипа
ребенка, конструирование его портрета
Установление зависимости между
строением, выполняемой функцией и
физическими закономерностями
органов и системы органов человека.
Выделение структурных единиц,
почек (нефрон), легких (альвеола),
нервной системы (нейрон) и др.
Изучение приборов, применяемых для
измерения важнейших параметров
функционирования
органов и систем органов человека.
Измерение пульса, давления, остроты
зрения, температуры тела
человека
Практическая
работа 18
«Создай лицо
ребенка»
Практическая
работа 19Измерение пульса,
давления, остроты
зрения,
температуры тела.
Физические и химические
процессы в организме человека.
Преобразование и сохранение
энергии в живой и неживой
природе. Случайные процессы и
вероятностные закономерности.
Проблемы рационального питания.
Макромолекулы, ферменты и
ферментативные реакции в
человеческом организме.
62-63. Химия человека.
Химический состав тела
человека: элементы и вещества,
их классификация и значение.
Вода, ее функции. Водный
баланс в организме человека.
Минеральные вещества и их
роль в жизнедеятельности
организма человека.
Заболевания, связанные с
недостатком или избытком
некоторых химических
элементов в организме
человека.
Проблемы рационального питания.
Макромолекулы,
ферменты
и 64. Витамины.
ферментативные
реакции
в История открытия витаминов.
Витамины как биологически
человеческом организме.
активные вещества. Болезни,
вызванные недостатком или
избытком витаминов:
авитаминозы, гиповитаминозы,
гипервитаминозы. Суточная
потребность человека в
витаминах и их основные
функции.
Классификация витаминов.
Водорастворимые витамины на
примере витамина С.
Жирорастворимые витамины
на примере витамина А.
Процессы самоорганизации.
65. Гормоны. Нервная и
гуморальная регуляции
процессов жизнедеятельности
организма. Гормоны как
продукты, вырабатываемые
железами внутренней секреции.
Качественная и количественная
характеристики химических элементов и веществ, образующих
тело человека.
Классификация и определение их роли
в жизнедеятельности организма
человека.
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником и
дополн.
материалами
Анализ причин и последствий
избытка или недостатка отдельных
химических элементов в организме
человека
Определение витаминов как
биологически активных веществ.
Классификация витаминов.
Характеристика водорастворимого витамина С и жирорастворимого витамина А, а также их
недостатка.
Изучение правил безопасного
применения витаминов
Сравнение нервной и гуморальной
регуляции процессов
жизнедеятельности организма.
Классификация гормонов по железам,
которые их продуцируют,
Практическая
работа 20-21
- Изучение
инструкции по
применению
аптечных
препаратов
витаминов.
- Определение рН
раствора витамина
С.
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником и
дополн.
материалами
Классификация гормонов по
железам, которые их
продуцируют, и по химической
природе. Свойства гормонов.
Инсулин как гормон белковой
природы. Адреналин как
гормон аминокислотной
природы. Стероидные гормоны
на примере половых. Гипер- и
гипофункция желез внутренней
секреции.
Принцип действия некоторых
лекарственных веществ.
Природа вирусных заболеваний.
Биохимическая
основа
никотиновой,
алкогольной
и
наркотической
зависимостей.
Безопасное использование веществ
бытовой
химии.
Личная
ответственность человека за охрану
66. Лекарства. Краткие
сведения о зарождении и
развитии фармакологии.
Классификация лекарственных
средств по агрегатному
состоянию: жидкие (растворы,
настои, отвары, микстуры,
эмульсии, суспензии и др.),
твердые (порошки, таблетки,
пилюли, капсулы), мягкие
(мази, линименты, пасты,
свечи). Алкалоиды. Вакцины.
Химиотерапевтические
препараты. Антибиотики.
Наркотические препараты.
Наркомания и ее последствия.
Оптимальный режим
применения лекарственных
препаратов.
67-68. Здоровый образ жизни.
Физические здоровье и его
критерии. Психическое
здоровье и его критерии.
Нравственное здоровье и его
критерии. Три основные
и по химической природе.
Характеристика инсулина, адреналина
и стероидных гормонов,
а также результата гипер- и
гипофункций желез внутренней
секреции
Установление различий между
химиотерапией и фармакотерапией.
Персонифицирование достижений
древней, новой и новейшей
медицины.
Классификация лекарственных
средств.
Практическая
работа 22-.
- Определение рН
среды раствора
аспирина.
Характеристика алкалоидов,
вакцин, антибиотиков.
Аргументация пагубных последствий
наркомании.
Изучение правил безопасного
применения лекарственных
средств
Характеристика физического,
психического, нравственного
здоровья человека.
Аргументация выбора оптимальных
Самостоятель
и защиту окружающей среды.
Электромагнитные явления в
живом организме (организме
человека): гальванические явления,
электрическая природа нервных
импульсов. Принцип действия и
использование лазера. Влияние
электромагнитных волн и
радиоактивных излучений на
организм человека.
Проведение
простых
исследований или наблюдений (в
том числе с использованием
мультимедиа):
работы
электрогенератора,
излучения
лазера,
определения
состава
веществ с помощью спектрального
анализа,
свойств
полимерных
материалов,
каталитической
активности ферментов.
Анализ
ситуаций,
связанных
с
повседневной
жизнью человека: профилактика и
лечение бактериальных и вирусных
заболеваний, защита от опасного
воздействия
электромагнитных
составляющие здорового
образа жизни: режим дня,
правильное питание,
физическая активность и
занятия спортом.
Факторы, влияющие на
здоровье человека,—
окружающая среда,
профилактическая вакцинация,
стрессы, вредные привычки.
Алкоголизм и его последствия.
Наркомания и ее последствия.
69-70. Физика на службе
человека. Антропометрия:
измерение длины и массы тела,
спирометрия и жизненная
емкость легких. Тепловые
измерения и теплотерапия.
Измерение артериального
давления. Гипертония и
гипотония.
Ультразвуковая диагностика и
терапия. Электротерапия.
Лазерная терапия. Магнитный
резонанс и рентгенодиагностика. Флюорография.
Томография.
71-73. Практикум по теме
- Оценка индивидуального
уровня здоровья
- Оценка биологического
возраста
- Определение суточного
рациона питания
факторов здорового образа
жизни.
Показ примеров пагубных
последствий табакокурения,
алкоголизма и наркомании
ная работа в
группах с
учебником и
дополн.
материалами
Применение некоторых приборов
для отдельных антропометрических
измерений.
Изучение правил техники безопасности
при работе с приборами, содержащими
ртуть, работающими под напряжением
или с использованием различных
видов излучения
Оценка индивидуального уровня
здоровья в условных единицах и
их сравнение с эталоном.
Анализ результатов состояния
собственного здоровья и причин
его отклонения от нормы.
Поиск путей достижения желаемого
результата
Практическая
работа 23
антропометрическ
ие измерения
собственного
организма
полей и радиоактивных излучений;
выбор диеты и режима питания,
экономия энергии, эффективное и
безопасное использования веществ
бытовой химии; личные действия
по защите и охране окружающей
среды.
Оценка индивидуального
биологического возраста в
соответствии с предложенной
методикой.
Расчет суточного рациона питания за
один (вчерашний) день,
используя соответствующие таблицы
химического состава и
калорийности продуктов питания.
Сравнение данных расчетного
суточного пищевого рациона с
нормативом, анализ их соответствия.
Составление оптимального состава
суточного пищевого рациона
на учебный день в соответствии
с нормативами
Личная
ответственность 74. Повторение и обобщение по
человека за охрану и защиту теме «Человек и его здоровье»
окружающей среды.
Физика, химия и биология
человека.
Биологически активные
вещества.
Анализ
ситуаций, Здоровый образ жизни
связанных
с
повседневной
жизнью человека: профилактика и
лечение бактериальных и вирусных 75. Контрольная
заболеваний, защита от опасного работа 4
воздействия
электромагнитных
полей и радиоактивных излучений;
выбор диеты и режима питания,
Обобщение основных сведений по
проблематике темы, выделение
и характеристика важнейших
понятий, законов и теорий темы.
Практическая
работа 24-26
- Оценка
индивидуального
уровня здоровья.
- Оценка
биологического
возраста.
- Определение
суточного рациона
питания.
Их применение для решения
конкретных заданий
Оценка собственных достижений.
Анализ результатов контрольной
работы и выстраивание путей
достижения желаемого уровня
успешности
Контрольная
работа 4
экономия энергии, эффективное и
безопасное использования веществ
бытовой химии; личные действия
по защите и охране окружающей
среды.
ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И РАЗВИТИЕ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ
Современное естествознание на службе человека (27 ч)
Дискретное строение вещества
76-77. Элементарны ли
Определение предмета изучения
(молекулы, атомы, элементарные
физики высоких энергий.
элементарные частицы?
Самостоятель
частицы). Взаимосвязь между
Понятие о физике высоких
ная работа в
научными открытиями и развитием энергий. Линейный ускоритель Классификация фундаментальных
группах с
техники и технологий.
элементарных частиц,
элементарных частиц и их
учебником и
адронный коллайдер. Деление
взаимодействия.
дополн.
атомного ядра: протоны,
материалами
нейтроны. Фундаментальные
Установление аналогии между
частицы: лептоны и кварки.
частицами и античастицами.
Фотоны. Бозоны. Античастицы.
Прогноз дальнейших путей
Наиболее
важные 78-79. Большой адронный
исследования материи
Самостоятель
естественнонаучные
идеи
и коллайдер. Монтаж и
ная работа в
открытия,
определяющие установка большого адронного Описание устройства и принципов
группах с
современные знания о мире.
коллайдера. Принцип действия работы большого адронного
учебником и
коллайдера.
коллайдера.
дополн.
Происхождение массы. Бозон
материалами
Хиггса. Происхождение
Аргументация безопасности его
Вселенной. Антимир.
работы для окружающего мира
Конкретизация научных задач,
Взаимосвязь между научными
80-81. Атомная энергетика.
которые решаются с помощью
открытиями и развитием техники и Получение электрического тока большого адронного коллайдера
технологий. Различные способы
с помощью электрогенератора.
получения электроэнергии и
Традиционная энергетика
Описание принципа работы
Самостоятель
проблемы энергосбережения.
(гидро-, тепло- и атомные
электрогенератора на основе понятий
ная работа в
Экологические проблемы,
электростанции) и
об электрическом токе и электрогруппах с
связанные с развитием энергетики
нетрадиционная энергетика.
магнитной индукции.
учебником и
и средств связи.
Основные понятия атомной
дополн.
энергетики. Радиоактивность.
Классификация электростанций
материалами
РАЗДЕЛ 5:
Ядерные реакции.
Атомная станция и принцип ее
работы. АЭС на быстрых
нейтронах.
Радиоизотопные
термоэлектрические
генераторы (РИТЕГи), принцип
их действия. Области
применения атомной
энергетики.
Перспективы использования
атомной энергетики после
крупнейших аварий на АЭС.
Проведение
простых
исследований или наблюдений (в
том числе с использованием
мультимедиа):
работы
электрогенератора,
излучения
лазера,
определения
состава 82. Практическая
веществ с помощью спектрального работа 27 - Изучение явления
анализа,
свойств
полимерных электромагнитной индукции
материалов,
каталитической
активности ферментов.
83-84.Продовольственная
проблема и пути ее решения.
География голода и его
Взаимосвязь между научными
открытиями и развитием техники и причины. Основные
направления в решении
технологий.
Биотехнологии. Генная инженерия. продовольственной проблемы:
Клонирование.
Этические —использование химических
проблемы, связанные с развитием веществ (удобрений,
регуляторов роста, феромонов,
биотехнологий.
пестицидов, репеллентов);
—создание искусственных
продуктов питания; методы
создания
высокопроизводительных
сортов растений и пород
животных.
Взаимосвязь между научными
85-87. Биотехнология.
в зависимости от источника энергии.
Персонификация истории становления
атомной энергетики.
Характеристика принципа работы
АЭС.
Аргументация необходимости
использования и развития атомной
энергетики
Сборка электрической цепи.
Исследование явления
электромагнитной индукции.
Получение индукционного тока.
Выполнение эксперимента и анализ
выводов
Анализ географии голода.
Характеристика современных
направлений решения
продовольственной проблемы
Характеристика биотехнологии,
Практическая
работа 27
- Изучение
явления
электромагнит
ной индукции
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником и
дополн.
материалами
открытиями и развитием техники и
технологий.
Биотехнологии. Генная инженерия.
Клонирование.
Этические
проблемы, связанные с развитием
биотехнологий.
Взаимосвязь между научными
открытиями и развитием техники и
технологий.
Взаимосвязь между научными
открытиями и развитием техники и
технологий.
Понятие биотехнологии как
производительной силы
общества, использующей
живые организмы,
и биологические процессы в
производстве.
Три этапа становления и
развития биотехнологии:
ранний, новый и новейший.
Генная инженерия.
Генномодифицированные
организмы и трансгенные
продукты. Клеточная
инженерия. Клонирование. Эмбриональные и
стволовые клетки.
Биологическая инженерия как
метод использования
микроорганизмов в качестве
биореакторов для получения
промышленной продукции.
Основные направления
использования
ферментативных процессов.
Иммобилизованные ферменты.
88. Нанотехнологии. Понятие
о нанотехнологии как
управляемом синтезе
молекулярных структур.
Два подхода в нанотехнологии:
«сверху вниз» и «снизу вверх».
Молекулярный синтез и
самосборка. Наноскопическое
выращивание кристаллов и
полимеризация. Углеродные
нанотрубки.
генной, клеточной и биологической
инженерии.
Аргументация своей точки зрения на
использование трансгенной продукции
в питании.
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником и
дополн.
материалами
Применение стволовых клеток в
медицине
Определение нанотехнологии как
интегрированного направления в
современной науке и производстве.
Сравнение двух подходов,
используемых в нанотехнологиях.
Характеристика отдельных методов
нанотехнологий.
Выбор темы для сообщения в
соответствии со своими
предпочтениями, использование
различных источников информации
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником и
дополн.
материалами
Взаимосвязь между научными
открытиями и развитием техники и
технологий.
Современные способы передачи и
хранения информации.
Взаимосвязь между научными
открытиями и развитием техники и
технологий. Безопасное
использование веществ бытовой
химии.
Наиболее
важные
естественнонаучные
идеи
и
открытия,
определяющие
современные знания о мире.
Процессы самоорганизации
89-90. Ученическая
конференция: Горизонты
применения нанотехнологий
(Использование
нанотехнологий
в различных областях науки и
техники: энергетике,
электронике, медицине,
авиации и космонавтике,
сельском хозяйстве, экологии,
оптике)
91-92. Физика и быт.
Нагревательные и
осветительные приборы.
Разновидности ламп:
накаливания, галогенные,
люминесцентные,
светодиодные.
Микроволновая печь (СВЧпечь) и принцип ее
работы.Жидкокристаллические
экраны и дисплеи, их
устройство.
Электронный термометр.
для ее раскрытия, подготовка
презентацииСовершенствование личной
информационно-коммуникативной
компетентности в процессе
выступления, участие в дискуссии
по итогам этого выступления.
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником и
дополн.
материалами
Объективная оценка своей
деятельности
Характеристика естественно-научных
законов и закономерностей,
положенных в основу действия
различных бытовых электрических
приборов и принципов их работы.
Прогноз основных направлений
развития домашней робототехники,
телевидения, спутниковой
и сотовой связи.
Аргументация необходимости
использования в быту
энергосберегающих бытовых
приборов.
Домашние
роботы.
Радиопередатчи
ки и
радиоприемник
и.
Принципиальное устройство
телевизора и
телевидения.
Спутниковая и
сотовая связь.
Изучение правил безопасности
при использовании бытовых
электрических приборов
93-94. Химия и быт. Моющие
и чистящие средства.
Поверхностно-активные
вещества (ПАВ). Отбеливатели:
химические и оптические.
Инсектициды — средства для
Характеристика естественно-научных
законов и закономерностей,
положенных в основу действия
различных моющих и чистящих
средств, инсектицидов, химических
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником и
дополн.
борьбы с насекомыми.
Химические средства гигиены
и косметики.
Пищевые добавки, их
маркировка.
средств гигиены и косметики.
материалами
Анализ этикеток различных пищевых
продуктов на предмет их
безопасного и дозированного
использования.
Аргументация своего выбора при
использовании той или иной
химической продукции в быту
Взаимосвязь между научными
открытиями и развитием техники и
технологий. Единство законов
природы и состава вещества во
Вселенной
95. Синергетика. Понятие о
синергетике и самоорганизации
открытых систем.
Общие принципы синергетики.
Точка бифуркации и аттракт.
Роль синергетики для изучения
природных и социальных
явлений.
Структурирование
материального мира и его
изучение специальными
разделами физики.
Формы движения материи.
96-97. Естествознание и
искусство. Золотое сечение и
Наиболее
важные его использование в
естественнонаучные
идеи
и произведениях архитектуры,
открытия,
определяющие живописи,
современные знания о мире.
скульптуры.
Последовательность
Фибоначчи, ее применение в
искусстве. Распространенность
правила золотого сечения и
последовательности Фибоначчи
в живой природе.
Бионика и архитектура.
Взаимопроникновение
Характеристика синергетики
и самоорганизации сложной системы.
Раскрытие значения синергетики для
познания материального
мира и социального развития
общества.
Структурирование материального мира
и соотнесение его уровней с
соответствующими разделами физики.
Характеристика форм движения
материи на конкретных примерах
Поиск примеров правила золотого сечения и последовательности
Фибоначчи в живой природе.
Описание их.
Установление взаимосвязи бионики и
архитектуры.
Оценка взаимосвязи естественных наук
и искусства и определение роли этой
связи для их развития
Выполнение золотого сечения отрезка,
чертежа золотого треугольника и
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником и
дополн.
материалами
Самостоятель
ная работа в
группах с
учебником и
дополн.
материалами
Практические
работы 28-29
- Измерение
параметров
кисти руки.
- Изучение
Проведение простых
исследований или наблюдений (в
том числе с использованием
мультимедиа): процессов перехода
от порядка к беспорядку,
взаимосвязей (на моделях).
Наиболее
важные
естественнонаучные
идеи
и
открытия,
определяющие
современные знания о мире.
естествознания и искусства.
прямоугольника.
98-99. Практические работы
-Измерение параметров кисти
руки.
- Изучение золотого сечения
на различных объектах.
Поиск в произведениях искусства
использования правила золотого
сечения и правила третей.
золотого
сечения на
различных
объектах.
Построение композиции фотографии
или рисунка с учетом
правила третей
100-102. Повторение по теме:
Современные открытия в
естественных науках.
Перспективные направления
наук- физика, химия.
Перспективные направления
наук- биология, медицина.
ИТОГО: 102 часов
Дополнительная литература:
1. Алькамо И. Э. Биология: учеб. пособие / И. Э. Алькамо. — М.: АСТ; Астрель, 2002.
2. Блинов Л. Н. Химико-экологический словарь-справочник / Л. Н. Блинов. — СПб.: Лань, 2002.
3. Бутиков Е. И. Физика для углубленного изучения / Е. И. Бутиков, А. С. Кондратьев. — М.: Физматлит, 2004.
4. Вернадский В. И. Живое вещество и биосфера / В. И. Вернадский. — М.: Наука, 1994.
5. Винокурова Н. Д. Глобальная экология: учеб. 10—11 кл. для профильных школ / Н. Д. Винокурова, В. В. Трушин. — М.: Просвещение,1998.
6. Воротников А. А. Физика и химия: университетская энциклопедия школьника / А. А. Воротников. — Минск: Валев, 1995.
7. Гарднер М. Теория относительности для миллионов / М. Гарднер. — М.: Атомиздат, 1965.
8. Гачев Г. Гуманитарный комментарий физики и химии / Г. Гачев. — М.: ЛОГОС, 2003.
9. Гладкий Ю. Н. Дайте планете шанс! / Ю. Н. Гладкий, С. Б. Лавров. — М.: Просвещение, 1995.
10. Грин Н. Биология. В 3 т. / Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор. — М.: Мир, 1990 (и последующие издания).
11. Дагаев М. М. Книга для чтения по астрономии: астрофизика / М. М. Дагаев, В. М. Чаругин. — М.: Просвещение, 1988.
12. Дажо Р. Основы экологии / Р. Дажо. — М.: Прогресс, 1985.
13. Докинз Р. Эгоистичный ген / Р. Докинз. — М.: Мир, 1988.
14. Ичас М. О природе живого / М. Ичас. — М.: Мир, 1994. 15. Кабардин О. Ф. Физика: справочные материалы: учеб. пособие для учащихся /
О. Ф. Кабардин. — М.: Просвещение, 1996.
16. Князева Е. Н. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. — М.: Наука, 1994.
17. Кузнецов __________В. И. Естествознание / В. И. Кузнецов, Г. М. Идлис, В. Н. Тугина. — М.: Огар, 1996.
18. Лавров С. Б. Глобальная география / С. Б. Лавров, Ю. Н. Гладкий. — М.: Дрофа, 1997.
19. Медников Б. М. Аксиомы биологии / Б. М. Медников. — М.: Знание, 1982.
20. Моисеев Н. Н. Восхождение к разуму / Н. Н. Моисеев. — М., 1993.
21. Мухин Л. М. Мир астрономии: рассказы о Вселенной, звездах, галактиках /
Л. М. Мухин. — М.: Молодая гвардия, 1987.
22. Мэрион Д. Б. Физика и физический мир / Д. Б. Мэрион. — М.: Мир, 1975.
23. Одум Г. Экология / Г. Одум, Э. Одум. — М.: Мир, 1986.
24. Окунь Л. Б. Элементарное введение в физику элементарных частиц / Л. Б. Окунь. — М.: Прогресс-традиция, 2000.
25. Порохов Б. Б. Экология человека. Понятийно-терминологический словарь / Б. Б. Порохов. — М., 1999.
26. Реймерс Н. Ф. Природопользование / Н. Ф. Реймерс. — М.: Мысль, 1990.
27. Современное естествознание: энциклопедия. В 10 т. — М.: Дом-МАГИСТР- ПРЕСС, 2001.
28. Татаринов Л. П. Очерки по теории эволюции / Л. П. Татаринов. — М.: Наука, 1987.
29. Толковый словарь школьника по физике. — СПб.: СпецЛит; Лань, 1999.
30. Фейнман Р. Фейнмановские лекции по физике / Р. Фейнман, Р. Лейтон, М. Сэндс. — М.: Мир, 1972.
31. Физика: большой справочник для школьников и поступающих в вузы. — М.: Дрофа, 2001. Харлампович Г. Д. Многоликая химия: кн. для
учащихся / Г. Д. Харлампович. — М.: Просвещение, 1992.
32. Химия: энциклопедия химических элементов / под ред. А. М. Смолеговского. — М.: Дрофа, 2000.
33. Хотунцев Ю. Л. Человек, технологии, окружающая среда / Ю. Л. Хотунцев. — М.: Устойчивый мир, 2001.
34. Экология и охрана природы: словарь-справочник. — М.: Academia, 2000.
Виртуальная экскурсия по Естественно-научным музеям мира:
(Список музеев мира для выбора обучающихся)
1. Дарвиновский
2. Биологический им. Тимирязева
3. Палеонтологический им. Орлова
4. Минералогический им. Ферсмана
5. Кунсткамера
6. Геологический им.Вернадского
7. Зоологический
8. Антропологический
9. Коневодства
10. Животноводства
11. Почвенно-агрономический
12. Ботанический музей РАН
13. Земледелия
14. Охоты и рыболовства
15. Дождевого червя
16. Музей радио
17. Атомной бомбы
18. Психиатрический Глора (Миссури)
19. Научный музей здоровья и медицины (США)
20. Судебной медицины (Бангкок)
21. Астрономические музеи мира
22. Музей-ТЕЛО
23. Музей-театр «Ледниковый период»
24. Музей глобусов
25. Эврика-Музей (Финляндия)
26. Музей курения (Париж)
27. Японский музей снежинок
28. Океанографический музей Монако
29. Музей картофеля (Германия)
30. Музей мумий (Мехико)
31. Музей марихуаны (Амстердам)
32. Музей магов (Чехия)
33. Музей усопших душ (Рим)
34. Международный музей и исследовательский центр НЛО
(Нью-Мехико)
35. Музей льда