Рабочая программа по немецкому языку

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
5-7 КЛАСС
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
№
Нормативные документы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
2. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного
общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)
3. Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области.// Вестник регионального образования. №1, 2006 г.
4. Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык 5-9
классы» для учителей общеобразовательных учреждений И. Л. Бим (М.:
«Просвещение», 2010)
5. Примерная программа основного общего образования по иностранному
языку (базовый уровень) (Серия «Стандарты нового поколения» 2011)
6. Учебный план МАОУ Гимназия № 210 «Корифей»
7. Календарный учебный график на 2014-2015 учебный год
Контрольные точки
Л – лексика
Г – грамматика
Ч – чтение
П – письмо
А – аудирование
I полугодие
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Недели
Недели
Недели
Недели
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
ЛГ П
Ч
А
2
3
Л
Г
4
ПЧ
А
II полугодие
1
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Недели
Недели
Недели
Недели
Недели
2
3
4
1
2
А
лг
3
4
П
1
2
3
Ч А
лг
4
1
2
3
4
Л
г
П
1
2
Ч
А
3
4
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Цели и задачи курса
Общая характеристика курса
Описание места курса в учебном плане
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса Содержание курса
Предметное содержание речи
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Социокультурная осведомлѐнность
Компенсаторные умения
Общеучебные умения
Специальные учебные умения
Краткая характеристика УМК серии Особенности УМК серии
«Немецкий язык» для 5-7 классов
Компоненты УМК «Немецкий язык»
Принципы обучения, положенные в основу учебного курса по
немецкому языку
Требования к результатам освоения содержания программы по
немецкому языку 5-7 классы
Учебно-методические средства
обучения учебного предмета
«Немецкий язык».
Измерители выполнения образовательного стандарта по немецкому языку.
Контрольные работы, диктанты, тесты.
Положение о выставление отметок учащимся.
Тематическое планирование. 5 класс
Тематическое планирование. 6 класс
Тематическое планирование. 7 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Иностранный язык как второй»
(немецкий) для учащихся 5-7 классов составлена в соответствии с ФГОС, с
учетом авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов (базовый уровень) И.Л. Бим (М.: Просвещение,
2010 г). Данная авторская программа соответствует требованиям, выдвигаемым Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования. Преподавание курса ведется по авторской линии И.Л.
Бим, Н.А. Артемовой, Л.В. Садомовой «Немецкий язык». Рабочая программа рассчитана на 70 часов из расчѐта 2 учебных часа в неделю. Рабочая
программа отвечает требованиям европейских стандартов (Общеевропейские
компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к
уровню обученности по предмету.
Основные цели обучения иностранным языкам состоят в формировании коммуникативной компетентности обучающихся, в формировании
личности школьника и еѐ социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира, в мотивации к изучению
иностранных языков, в знакомстве со страной изучаемого языка, еѐ людьми и
культурой.
Цели программы:
Изучение немецкого языка в 5-7 классе в соответствии со стандартом
направлено на достижение следующих целей:
• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в
частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
Задачи рабочей программы:
- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
- освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка; разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;
- формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- дальнейшее развитие общих и специальных учебных знаний; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур с использованием новых информационных технологий;
- развитие и формирование понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения.
Общая характеристика программы
На этапе изучения немецкого языка в 5-7 классе существенную роль
играет помощь учащимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентаций учащихся. Курс построен на взаимодействии трѐх основных содержательных линий: первая из них - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая - языковые
средства и навыки оперирования ими и третья - социокультурные знания и
умения.
В ходе работы над курсом обучающиеся выполняют проекты, которые
должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение
средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны
участвовать все обучающиеся, но степень и характер участия могут быть
разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве
оформителя (класса, школы), члена жюри, репортѐра и др.
Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников.
Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в
связи с увеличением объѐма аутентичных текстов разных жанров на данном
этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все
другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может
предложить учащимся с более высоким уровнем обученности. Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.
Для реализации данной программы используется учебно-методический
комплект «Немецкий язык» И. Л. Бим, Л. В. Садомовой, Н. А. Артѐмовой.
В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокассета,
сборник грамматических упражнений «Deutsch. Übung macht den Meister (57)». На учебных занятиях используются дополнительные материалы из УМК
О. Ю. Зверловой «Blickpunkt Deutsch» для 5-7-го класса, статьи из молодѐжных журналов «Juma», «Vitamin de», различных немецких Интернет-сайтов с
целью актуализации страноведческого материала и развития социокультурной компетенции обучающихся.
Учебно-методический комплект по немецкому языку И. Л. Бим, Л.И.
Рыжовой «Deutsch» Klasse 5 - «Немецкий язык» класс 5 является продолже-
нием серии УМК по немецкому языку «Dеutsch. Die ersten Schritte‖ для 2-4
классов общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 5 класса,
начавшим изучение немецкого языка по указанным выше УМК в начальной
школе.
Цель УМК - обеспечить достижение учащимися государственных
стандартов во владении немецким языком. Базовый курс рассчитан на 5 лет
обучения (5-9 классы) и должен обеспечить в итоге развитие у учащихся
коммуникативной компетенции в немецком языке. Базовый уровень должен
предусматривать приобщение учащихся к культуре Германии, а также обеспечивать разностороннее развитие личности школьника и лучшее осознание
им своей собственной национальной культуры.
Доминирующим и наиболее доступным целевым умением является чтение на немецком языке как опосредованный способ общения. Но и все
остальные виды речевой деятельности являются важными умениями, которыми учащиеся должны овладеть на уровне элементарной коммуникативной
компетенции, уметь объясняться в стандартных ситуациях общения. Коммуникативная цель предполагает овладение как исходными умениями и навыками в устно-речевом общении (аудирование, говорение), так и навыками
чтения и письма на немецком языке, а также приобретение языковых и страноведческих знаний.
Немецкий язык как учебная дисциплина предметной области Филология
обеспечивает:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности
ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к
культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем,
сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих
и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного
потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях
глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и
родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной
культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и
обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Данный курс на ступени основного общего образования направлен на
формирование у школьников достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами иностранного языка.
Отбор содержания проведен с учетом особенностей, обусловленных:
во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными
социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего
среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.
Целевой доминантой данной рабочей программы является дальнейшее
развитие коммуникативной компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из основных средств
обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям: обучение
решению элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на основе создания типичных ситуаций общения и решению коммуникативных задач на базе чтения и аудирования.
При обучении письменной речи упор делается на умение написания
письма, заполнение анкет. Кроме того, важное значение имеет письмо как
средство обучения, запись слов в словарные тетради, письменное выполнение лексических и грамматических упражнений. Объем активного грамматического минимума для данного года обучения сравнительно невелик: это
употребление неопределенно-личного местоимения «man», систематизация
предлогов; упор сделан на сложносочиненные предложения, сложноподчиненные с придаточными дополнительными, причины и условия. УМК предполагает последовательное обучение аудированию с целью подготовки уча-
щихся к пониманию речи носителей языка различного возраста. Страноведческий аспект базируется на знакомстве со странами изучаемого языка, их
столицами, иноязычными сказками и легендами, с традициями проведения
праздника урожая, днем св. Николая.
Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы
организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая,
фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к
обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.
На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, то есть
обучение иноязычному общению - непосредственному (устно-речевому) и
опосредованному (через книгу) - в единстве всех функций: познавательной
(ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать,
перерабатывать и усваивать еѐ при чтении и аудировании), регулятивной
(ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и
неречевым действиям, понимать и реагировать на аналогичные речевые действия, обращенные к нему), ценностно-ориентационной (ученик должен
уметь выражать мнение или оценку, формировать взгляды, убеждения, понять мнение другого), этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой
контакт, оформлять свое высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка).
Развитие всех этих функций средствами иностранного языка имеет
огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал.
Воспитательные, образовательные и развивающие цели включены в коммуникативную цель, делают еѐ по своей сути интегрированной.
Место курса в учебном плане
Курс изучения немецкого языка в основной школе реализуется в течение пяти лет. Федеральный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 350 часов (из расчѐта 2-х часа в неделю) для
изучения второго иностранного языка в 5-9 классах. Таким образом, на каждый год изучения языка предполагается выделить по 70 часов. Организация,
осуществляющая образовательную деятельность осуществляет выбор форм
организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и
внеучебной деятельности. Для реализации индивидуальных потребностей
учащихся общеорганизация, осуществляющая образовательную деятельность может увеличить количество часов, ввести дополнительные учебные
курсы (в соответствии интересами учащихся, в том числе социо-меж - и этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.
Основная цель обучения немецкому языку в 5-7 классе — совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников
осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения,
а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое
и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого
языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и
в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Таким образом, УМК ориентирован на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной
компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:
1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые
немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую
мелодии.
2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его
объем — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.
3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения
как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в
немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях
„nicht" и „kein", о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и
др.
5. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы
приветствия;
— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
— что-то утверждать, подтверждать;
— выражать сомнение, переспрашивать;
— возражать;
— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с
вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?";
— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать
мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich
denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!";
— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
б)
вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях
общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто
что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);
в)
уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характери-
зовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.
6. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
— понимать речь учителя по ведению урока;
— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;
— понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя,
диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.
7.
Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:
а)
с полным пониманием читаемого:
— прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические
явления;
— догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу,
а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
— находить в тексте требуемую информацию;
— кратко выражать оценку прочитанного;
б)
с пониманием основного содержания:
— осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только
основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;
— опускать избыточную информацию.
8. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:
— уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде,
описать картинку;
— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
9. Знать ряд страноведческих реалий, например:
— имена некоторых великих представителей немецкой культуры;
— название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими
праздниками («Weihnachten», «Muttertag», «Ostern» и др.);
— некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение
от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;
— типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.
10. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких
городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).
11. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.
12. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи,
считалки, песни.
13. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими, в том числе страноведческий комментарий.
14. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.
15. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по
знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь
учебника для семантизации незнакомых слов
Учебно-методический комплект состоит из:
• учебника с книгой для чтения и немецко-русским словарем;
• книги для учителя;
• рабочей тетради;
• аудиокассет и дисков
Используемый учебно-методический комплект соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию, осуществляющих реализацию
начального, общего и среднего образования.
Содержательный план учебника направлен, главным образом, на ознакомление со страноведческой, социокультурной информацией о Германии, с
духовными и материальными ценностями немецкого народа. Материал
учебника состоит из небольшого по объему повторительного курса и 4 параграфов. Материал каждого параграфа разделен на блоки в зависимости от
основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности. Данное объединение материала позволяет как учителю,
так и ученику осуществлять выбор материала и по своему усмотрению различным образом его сочетать.
Материал учебника ориентирован примерно на 7-9 учебных часов для
каждого параграфа с учетом резерва времени, необходимого учителю для
организации повторения, наверстывания упущенного, для привлечения рабочей тетради и дополнительного актуального материала. В силу специфики
обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся
все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и
письмо), поэтому тип урока не указан.
Учебник «Deutsch Немецкий язык» Klasse 5 содержит 10
глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав.
В качестве структурных единиц каждой главы выступают блоки, выделяемые по доминирующему виду учебной и речевой деятельности.
Повторительный курс направлен на повторение ранее изученной лексики, совершенствование орфографических навыков и техники чтения, си-
стематизацию грамматических знаний, совершенствование навыков говорения, аудирования и чтения. На повторительный курс отводится 10-11часов.
Обучение строится поэтапно с учетом формирования деятельности: от
отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности.
Тем самым на уроках немецкого языка реализуется «ЗР-технология»: презентация материала, его повторение и производство, т. е. применение в устных и
письменных высказываниях. При планировании цепочки уроков предусматривается комбинирование материала блоков в рамках одного урока. 1-й урок:
часть материала блоков 1 (словарного) и 2 (чтения), 2-й урок: часть материала блоков 1 (словарного), 2 (чтения) и 4 (говорения) или соответственно блок
1 (лексический) + блок 3 (грамматический) и т. д. При этом отбираемые порции материала соотносятся друг с другом. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая или форум-работа.
На занятиях используются различные формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный. Также используются различные виды контроля: вводный (проверяется уровень знаний учащихся), текущий (проверяется усвоение учебного материала по теме), коррекция (осуществляется ликвидация пробелов), итоговый (осуществляется контроль выполнения поставленных задач).
Наряду с традиционными формами контроля на занятиях используются
различные виды тестов, многие из них составлены в электронном виде.
-Избирательный тест состоит из системы заданий, к каждому из которых
прилагаются как верные, так и неверные ответы. Из них школьник выбирает
тот, который считает верным для данного вопроса. При этом неверные ответы содержат такую ошибку, которую ученик может допустить, имея определенные пробелы в знаниях.
-Закрытые тесты не содержат вариантов ответов. Учащиеся предлагают свой
вариант ответа.
-Тесты перекрестного выбора, в которых требуется установить соответствие
между элементами множества ответов.
Так же используются на занятиях и нетрадиционные виды контроля. В
каждой теме выделяются ключевые понятия и термины, которые могут быть
положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин.
Содержание
курса
представлено
на
основе
личностноориентированного, деятельностного и дифференцированного подходов.
Программа составлена с учетом принципов системности, научности и
доступности, а также преемственности и перспективности между разделами
курса.
Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
Изучение предмета «Немецкий язык» на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
•
Социализация обучаемых – вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или
общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с культурой стран изучаемого языка;
•
Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в различных сферах деятельности человека;
•
Развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний
о языке; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения иностранного языка, формированием интеллектуальных и практических умений;
•
Овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, информационной, коммуникативной;
•
Формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой
в процессе познавательной деятельности, эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам изучения данного
курса.
В практические задачи УМК для 5-7 класса входит обучение фонетическим, лексическим и грамматическим сторонам речи. Целевой доминантой
данной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной
компетенции в немецком языке. Данная цель обучения достигается путем
увеличения лексического материала, развития диалогической и монологической речи. Обучение строится поэтапно с учетом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности. Тем самым на уроках немецкого языка реализуется «ЗРтехнология»: презентация материала, его повторение и производство, то есть
применение в устных и письменных высказываниях. Формы организации
учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая или форум-работа. Для рациональной организации учебного времени на уроках
большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с разным уровнем обученности, учет индивидуальных интересов и склонностей при планировании
учебных уроков и определении домашнего задания. Увеличивается удельный
вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей. В
силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят
комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могу развиваться
у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Особенностью УМК для завершающего этапа базового
курса является ориентация на возможное продолжение изучения немецкого
языка в полной средней школе. Данный УМК нацелен на реализацию личностно-ориентированного деятельного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном
функционально-ориентированном овладении системой изучаемого языка, так
и в системном овладении иноязычным общением.
На последнем этапе приоритетной задачей является обучение иноязычному общению - непосредственному (устно-речевому) и опосредованному (через книгу) - в единстве всех функций: познавательной (ученик сооб-
щает и запрашивает информацию, извлекает, перерабатывает и усваивает
как при чтении, так и при аудировании), регулятивной (ученик выражает
просьбу, совет, побуждает к речевым и неречевым действиям, понимает и реагирует на аналогичные речевые действия, обращенные к нему), ценностноориентационной (ученик выражает мнение или оценку, понимает мнение
другого), этикетной (ученик умеет вступить в речевой контакт, оформить
свое высказывание и реагирует на чужое в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в странах изучаемого языка).
В подготовке к урокам используется дополнительный материал журналов «Juma», «Vitamin de», тексты страноведческого содержания, содержащие
познавательную информацию. Специфику данной программы составляет
увеличение объѐма читаемых аутентичных текстов, выдвижение чтения в качестве основного способа получения информации и постановки проблем для
последующего обсуждения, что обуславливает увеличение удельного веса
этого вида речевой деятельности.
Обучение строится поэтапно с учѐтом формирования деятельности: от
отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности,
от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор.
Тем самым на уроках немецкого языка реализуется «ЗР-технология»: презентация материала, его повторение и производство, т.е. применение в устных и
письменных высказываниях. При планировании цепочки уроков предусматривается комбинирование материала блоков в рамках одного урока: 1-й урок
- часть материала блоков 1 (чтения) и 2 (словарного), 2-й урок - часть материала блоков 1 (чтения), 2 (лексического) и 3 (говорения) или, соответственно, блок 2 (лексический) плюс блок 5 (грамматический) и т.д. При этом отбираемые порции материала соотносятся друг с другом. Формы организации
учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая или форум-работа.
Для рациональной организации учебного времени на уроках большое
значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся,
выделение в группе подвижных подгрупп с разным уровнем обученности,
учѐт индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов для чтения и при определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес
проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют
свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.
Принципы обучения, положенные в основу учебного курса по
немецкому языку в 5-7 классе
Принципы обучения, которые положены в основу курса, можно разделить на 4 области.
1.Дидактическая.
2.Лингвистическая.
3.Психологическая.
4. Методическая.
В дидактической области уделяется большое внимание принципу со-
знательности: навыки и умения вырабатываются быстрее и закрепляются на
длительный срок при условии, что процесс их образования подвергается
осмыслению в процессе овладения языком.
Принцип активности предполагает вовлечение учащегося в коммуникативную ситуацию путем использования проблемной коммуникативной темы,
ролевой игры. Предлагаются задания, учитывающие возраст интересы учащихся, которые стимулирует речемыслительную деятельность.
Принцип наглядности. Обучение строится на конкретных образах, которые
непосредственно воспринимаются обучающимися. Осуществляется организованный показ языкового и экстралингвистического материала, облегчающий усвоение языкового материала за счет работы визуального канала.
Принцип прочности в обучении языку играет большую роль и достигается за
счет доступности его изложения, созданием ассоциативных связей, проведения параллелей. Пройденный материал используется многократно в различных коммуникативных ситуациях.
Принцип доступности предполагает, что материал подается с учетом возрастных и интеллектуальных возможностей обучаемого. В ходе урока идет
постоянный контроль усвоения материала, вносятся коррективы в подачу материала.
Принцип межкультурного взаимодействия предполагает овладение учащимися так называемыми фоновыми знаниями, которые обеспечивают нормативность речевого общения в коммуникативных ситуациях.
Очень важным является принцип профессиональной компетенции преподавателя, который складывается из следующих умений
1) коммуникативные (владения языком на очень высоком уровне)
2) организаторские (умение спланировать собственную деятельность
Принципы, входящие в лингвистическую область, базируются на данных лингвистической науки.
Принцип системности рассматривает язык как систему, состоящую из
взаимосвязанных элементов разных языковых уровней.
Принцип концентризма предполагает такой отбор материала, который
многократно повторяется в процессе занятий с постепенным его расширением, то есть усвоение материала происходит как "лепка снежного кома". Таким образом достигается коммуникативность и высокая мотивированность
учащегося. Материал подается доступным образом, что обеспечивает реализацию выше названных принципов.
Принцип функциональности рассматривается с точки зрения содержания высказывания. На занятиях используется в основном функциональносмысловой подход, то есть подбор и подача грамматического материала
определяется содержанием высказывания (интенциями), то есть смысл, цель
высказывания первичны и под него подстараивается грамматика. Существует
и другой подход - системно-структурный.
К принципам, попадающих в психологическую сферу, относятся следующие.
Принцип мотивации. Особенно это важно в занятиях с детьми, которые
очень часто бывают мало мотивированы, а порой и демотивированы из-за
плохой успеваемости или просто из-за нелюбви к языку. Поэтому очень важно организовать положительно-эмоциональное отношение к процессу занятий. Это может достигаться различными средствами: веселые интересные
тексты, красочные учебные материалы, фильмы, мультфильмы и т.д.
Принцип учета индивидуально-психологических особенностей учащихся предполагает максимальную индивидуализацию учебного процесса.
К сфере методических принципов относятся следующие.
Коммуникативный принцип. Обучение организуется в моделировании естественных коммуникативных ситуаций, возникающих постоянно в нашей
жизни.
Принцип профессиональной направленности обучения. При отборе материала учитывается род занятий и профессиональные интересы учащихся.
Принцип устного опережения. Общение между людьми существует преимущественно в устной форме, поэтому и целесообразно на первоначальном этапе обучения уделять внимание говорению и пониманию речи на слух, что
обеспечит успешное овладевание навыками письма и чтения. Этот принцип
находит свое применение в самых новейших учебно-методических комплектах (УМК), учебниках.
Следование названному принципу обеспечивает умение общения на
языке уже на самых ранних стадиях обучения, что подкрепляется овладеванием навыками письменной коммуникации.
Система принципов является открытой и не может существовать в абсолютизированном виде, так как все они взаимосвязаны. Каждый из принципов переосмысляется и преломляется в процессе работы с конкретным человеком.
Содержание образования
Базовый уровень предусматривает
целенаправленность обучения с ориентацией на достижение конкретного конечного результата. Это определяет отбор материала для урока, форму его подачи, композиционную структуру урока, приѐмы и виды работ;
обеспечение высокой мотивации к изучению и использованию языка в
разнообразных формах общения;
коммуникативная направленность процесса обучения. Иностранный
язык – средство общения, обмена информацией, а также средство, служащее
получению значимой информации из области жизни сверстников в Германии.
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих
направлениях
Аудирование.
Владение умением воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться; воспринимать на
слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих зна-
чительное число незнакомых слов.
Говорение.
Диалогическая речь. Учащиеся должны вести этикетный диалог/полилог в
стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета; давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на
него; вариативно использовать известные структурно-функциональные типы
диалога, комбинировать их.
Монологическая речь. Учащиеся должны делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведѐнных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своѐм родном городе
или селе); кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной
опорой на текст; выражать своѐ отношение к прочитанному: понравилось - не
понравилось, что уже было известно - что ново.
Чтение. Школьники учатся делить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты; понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, а другую часть которых, несущественную для
понимания основного содержания, просто пропустить (ознакомительное чтение); полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, а значение другой части с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарии (изучающее чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письмо.
Овладение письменной речью предусматривает:
•
письменное фиксирование ключевых слов, фраз в качестве опоры для
устного сообщения;
•
выписывание из текста нужной информации; заполнение анкеты, составление вопросника для проведения интервью, анкетирования;
•
написание письма по аналогии с образцом, поздравительной открытки.
Языковой материал.
Слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt.
Сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt.
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных
глаголов.
Futurum/
Cтепени сравнения прилагательных и наречий.
Возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt,
Präteritum.
Предлоги, требующие Dativ.
Предлоги, требующие Akkusativ.
Требования к результатам освоения содержания программы по
немецкому языку 5-7 классы
1. Личностные результаты:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям
иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной
подготовки;
- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлѐнность, креативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретѐнных иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
- существенное расширение лексического запаса и лингвиcтическoгo кругозора;
- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
социокультурной, компенсаторной и учебно- познавательной),. позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
- осознание возможностей самореализации и самоадаптации, средствами
иностранного языка;
- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
2. Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учѐта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им.
Коммуникативные универсальные учебные действия
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.
Познавательные универсальные учебные действия
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых
событий.
3. Предметные результаты:
в коммуникативной сфере:
• коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким
языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета",
при необходимости переспрашивая, уточняя;
- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
своѐ мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический" материал;
- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;
- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщение кратких сведений о своѐм городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своѐ отношение к
прочитанному /услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды,
объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать еѐ; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять
главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтении:
- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с
пониманием основного содержания;
- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным
пониманием и с использованием различных приѐмов смысловой переработки
текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своѐ мнение;
- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интеpecyющeй информации;
письменной речи:
- заполнение анкет и формуляров;
- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в
немецкоязычных странах;
- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое·
изложение результатов проектной деятельности;
• языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с
ними):
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
- понимание явления многозначности слов немецкого языка, . синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;
• социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространѐнной оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространѐнных образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной и научнопопулярной литературы;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
• компенсаторная компетенция:
- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и приѐме информации за счѐт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на
уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приѐмами работы с текстом: умение пользоваться определѐнной
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
- владение способами и приѐмами дальнейшего самостоятельного изучения
немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
- представление о языке как основе· культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание
места и роли родного, немецкого и других иностранных языков;
в трудовой сфере:
- планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств на иностранном
языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха питание,
спорт, фитнес).
Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Метапредметные результаты состоят из освоенных обучающимися
межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности
их использования в учебной, познавательной, и социальной практике.
Предметные результаты обучения включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование
научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, метолами, приемами.
Содержание учебного курса
Содержание обучения немецкому языку охватывает:
1. Языковые единицы: единицы языка и речи и правила оперирования
ими (наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы,
используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элементы речевого этикета).
2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чем мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичных ситуаций
общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого
языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом социально-культурный контекст.
3. Речевые и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит
перед учащимися учитель или которые возникают у учащихся в результате
собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки,
выступающие как способы общения и как средства познавательной деятельности.
4. Чувства, эмоции, возникающие в связи с предметным содержанием и
речевыми действиями, на основе которых формируются ценностные ориентации.
Второй этап обучения (5-7 классы) включает:
I – предметное содержание речи.
Сферы общения и тематика:
- социально-бытовая сфера (Я и мои друзья. Распорядок дня. Еда. Здоровье Внешность. Досуг. Хобби. Покупки).
- учебно-трудовая сфера,
- социально-культурная сфера.
II – Требование к обучению продуктивным видам речевой деятельности:
1. Говорение
На данном этапе овладение говорением носит репродуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы
комбинирования и варьирования.
Требование к обучению диалогической речи.
Школьникам обеспечивается возможность:
- Вести ритуализированный диалог/полилог в стандартных ситуациях
общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
- Давать совет, положительно/отрицательно реагировать на него.
- Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их.
- Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать.
Требование к обучпению монологической речи
Учащимся предоставляется возможность:
- Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях
проведенных каникулах, о достопримечательностях городов Германии и Австрии, о своем родном городе, о знаменитых туристических центрах нашей
страны).
- Кратко передавать содержание прочитанного с опорой на текст.
- Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось/не понравилось, что уже было известно – что ново.
- Описывать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).
2. Письмо
Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения.
Требования к обучению письму. Ученики учатся:
- Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для
устного сообщения.
- Выписывать из текста нужную информацию.
- Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью,
анкетирования.
- Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.
III Требования к овладению продуктивными языковыми средствами
Лексическая сторона речи
- Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250 -280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики – клише.
- Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
аффиксацией (префиксом un с прилагательными и существительными),
словосложением (прилагательное + существительное, прилагательное)
- Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis.
Грамматическая сторона речи
-Ученикам предлагается для активного употребления предложения с
глаголами legen, stellen, требующими после себя дополнения в В.п.; предложения с глаголами beginnen, raten, требующие после себя Infinitiv zu; побудительные предложения; предложения с неопределенно-личным местоимением
manВ современном мире учебный предмет «Иностранный язык» фактически является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, то есть является практическим предметом. Поэтому возрастает и важность изучения второго иностранного языка
на базе первого и развитие знаний навыков и умений на занятиях. Большая
часть времени уделяется практике устной (диалогической и моноголической)
речи и письменной речи (чтение и письмо), а так же аудированию и социокультурной компетенции.
Роль общения в социоркультурной сфере определяется предлагаемой
ниже тематикой, которая в нашей школе разделяется в зависимости от ступени образования, и содержит следующие темы сферы социокультурного общения в нашей стране и в странах изучаемого языка. К ним относятся в
нашем случае: 8 класс. Города Германии. Культура страны изучаемого языка.
Страны изучаемого языка. Крупные города и их достопримечательности.
Учебно-методические средства обучения:
I. Литература для учителя
1.
Новый закон об образовании РФ №273Ф-З от 29.12.2012.
2.
Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области.//
Вестник регионального образования. №1, 2006 г.
3.
Бим И.Л. Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий
язык 5-9 классы» для учителей общеобразовательных учреждений / И.Л.
Бим. - М.: «Просвещение», 2010.
4.
Примерные программы по иностранным языкам. Немецкий язык. Базовый уровень М.: «Просвещение», 2010.
5.
Пассов Е.М. Коммуникативный метод обучению иностранному говорению / Е.М. Пассов. – М.: «Просвещение», 1988.
6.
Пассов Е.М. Урок иностранного языка / Е.М. Пассов. – М.: «Просвещение», 1988.
7.
Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку в средней школе /
Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович. – М.: «Просвещение», 1981.
8.
УМК для 5,6,7 класса ― Немецкий язык ‖, рекомендован Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. /
И.Л. Бим - М.: «Просвещение», 2012.
•
Книга для учащихся
•
Рабочая тетрадь
•
Книга для чтения
•
Диск
•
Книга для учителя
9. УМK « Ping-pong neu 1,2,3»- учебники, тетради, книга для учителя,
аудиокассеты. - D.: «Max Huber Verlag», 2009.
II Литература для ученика
1. УМК для 5,6,7 класса ― Немецкий язык‖, рекомендован Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. /
И.Л. Бим - М.: «Просвещение», 2012.
•
Книга для учащихся
•
Рабочая тетрадь
•
Книга для чтения
•
Диск
2. Молодежный журнал «Juma».
3. УМK « Ping-pong neu 1,2,3»- учебники, тетради, книга для учителя,
аудиокассеты. - D.: «Max Huber Verlag», 2009.
III Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
-Видеокурсы ― Susanne», «D-Mag», « Hallo aus Berlin»
-Презентации ко всем праздникам, видео материалы по страноведению
-Карточки по темам
-Карты Германии, Австрии, Швейцарии (политическая, физическая,)
-Грамматические таблицы
-Флаги немецкоязычных стран
-Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей немецкоязычных стран
IV Электронно-образовательные ресурсы
1. www.it-n.ru (сеть творческих учителей)
2. http//festival.1september.ru (фестиваль педагогических идей идей ―Открытый урок» («Первое сентября»)).
3. http//mega.km.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия)
5. www.minobraz.ru, www.mon.gov.ru, www. royal.gov.uk/ru.
6.www.goethe. de (Культурный центр им. Гѐте)
7.www.deutschland.de
8.http://prosv.ru/mp3/Bim8_4/index.html (Аудиокурс к учебнику немецкого
языка И.Л. Бим «Шаги 1-3»)
9.http://grammade.ru/index.php
10.http://www.deutschalsfremdsprache.de/
11.http://www.vorlesen.de/
12.http://www.schuelerwettbewerb-begegnung-osteuropa.nrw.de/
13.http://bel-offen.narod.ru/
Измерители выполнения образовательного стандарта
по немецкому языку
Контрольные работы, диктанты, тесты.
Контроль рассматривается как инструмент мониторинга учебного процесса и осуществляется учителем систематично и целенаправленно. Контроль является основой для перспективного и краткосрочного планирования
учителем учебного процесса и имеет диагностическую, оценочную и мотивирующую функции. Контроль создаѐт целостное представление о прогрессе
учащихся в овладении коммуникативными компетенциями и способствует
своевременному устранению обнаруженных пробелов в знаниях и навыках.
Объектами контроля являются языковые и социокультурные знания,
коммуникативно-прагматические умения и навыки. При этом знания и навыки целесообразно контролировать в текущих и промежуточных тестах, а на
итоговый контроль выносить умения.
В качестве видов контроля выделяются: а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного
года. Проверке главным образом подвергаются умения во всех видах речевой
деятельности.
Государственный контроль проводится централизованно, как правило,
в конце базового курса обучения и строится на основе требований Государственного стандарта по иностранным языкам.
При проверке рецептивных коммуникативных умений (чтение и аудирование) предпочтение отдается тестовому контролю. Продуктивные коммуникативные умения (говорение и письмо) могут проверяться с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого
ответа с эталоном или с помощью обычных коммуникативных заданий,
снабженных указанием на возможное число баллов в качестве инструментов
оценивания.
Уровень государственного стандарта можно считать достигнутым при
выполнении школьниками не менее 60% тестов и заданий.
Внутришкольный контроль должен соотноситься с государственным и
подготавливать к нему. Как и государственный, он должен характеризовать-
ся:
1) открытостью для учителей и учащихся всех требований, связанных с
контролем, с формами его проведения и с критериями оценивания;
2) объективностью за счет использования стандартизированных форм
проверки, в частности тестов, дающих возможность для однозначного толкования результатов проверки;
3) инструментальностью, т.е. используемые измерители (контрольные задания) должны быть удобны для проведения проверки и оценивания;
4) надежностью за счет полноты проверки (количество заданий должно
быть избыточным), а также за счет четкой ориентации заданий на планируемые результаты обучения;
5) нацеленностью контроля на выявление положительного результата, т.
е. того, что знает и умеет школьник (а не на поиски того, что он не знает и не
умеет), в первую очередь на решение коммуникативных задач;
6) ориентированностью контроля прежде всего на проверку достижения
каждым учащимся уровня обязательной подготовки по иностранному языку,
зафиксированного в стандарте по данному предмету, что должно оцениваться по типу зачетной системы: достигнут или не достигнут уровень стандарта;
Вводный, промежуточный и итоговый контроль обучающихся определяется в локальном акте общеобразовательного учреждения. Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком
языке. Контроль уровня обученности проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, высказываний по темам, чтения, аудирования. Так как
программа и УМК являются авторскими, то для проведения итогового контроля используются тесты, которые находятся в приложении учебника
«Немецкий язык»: учеб. для 7 класса общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим,
Л.В. Садомова, Н.А. Артѐмова. Книга для чтения. /сост. Е.В. Игнатова, Л.А.
Чернявская. –М.: Просвещение, 2008».
Формы и средства контроля.
Ведущими составляющими контроля в 5-7 классе выступают речевые
умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
В учебном курсе «Немецкий язык как второй иностранный» планируются следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.
- Текущий контроль проводится на каждом уроке. Основным объектом текущего контроля являются языковые и речевые умения и навыки. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
- Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме. Объектом контроля будут речевые умения по одному
или двум видам речевой деятельности. Формами промежуточного контроля
являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги, проекты, соответствующие темам.
- Итоговый контроль проводится 1 раз в полугодие по 4 видам речевой деятельности.. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к
использованию иностранного языка в практической деятельности.
Положение о выставление отметок учащимся
1. Критерии и нормы оценочной деятельности.
1. В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся должны быть
положены адекватность, валидность, объективность и прозрачность. Учащиеся заранее оповещаются об объектах контроля и критериях оценки по каждому виду заданий. Прозрачная, открытая для всех учащихся система контроля обеспечивает объективность полученных результатов, активизирует
обратную связь в учебном процессе и создаѐт надѐжную основу для самоконтроля и адекватной самооценки.
2. Виды речевой деятельности
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с
разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью
изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом
языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися
по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста,
либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим,
что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст
или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при
поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный
оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию
или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст,
но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет
приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с
трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно
запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но
при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или
данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух (Аудирование)
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух
является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза
погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении
части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для
решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При
решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил
из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную
перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде
связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе
с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером.
При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из
количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются
соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в
ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики
партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий
речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти
моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение,
т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях
нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как
оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем
высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году
обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их
оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмеча-
лось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но
в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем
высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически
отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не
была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра.
Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое
количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки
нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Диалогическая речь
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также
как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и
умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать
правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему.
Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется
учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были
паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой
задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» выставляется, если коммуникативная задача решена, соблюдены
основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное
использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и
успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет
ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более
сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не
нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают
пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические
погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд
грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в
том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично.
Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного
языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог
правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не
соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме, если автором теста не предусмотрена другая:
выполнено 65% работы – «3»
80%
- «4»
95-100%
- «5»
3.Правила выставления оценок при аттестации.
1. Текущая аттестация: выставление поурочных оценок за различные виды
деятельности обучающихся в результате контроля, проводимом учителем.
2. Тематическая аттестация: оценка по теме не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при
ее определении следует считать фактическую подготовку обучающегося по
всем показателям его деятельности ко времени выведения этой оценки.
Определяющее значение имеет оценка усвоения программного материала
обучающимся при его комплексной проверке в конце изучения темы. Если
проверка осуществлялась каких-либо отдельных направлений видов деятельности (например: чтение, аудирование, говорение, письмо), то в этом случае
важную роль имеют и оценки, полученные обучающимся при изучении темы
за другие виды деятельности (для того чтобы стимулировать серьезное отношение к занятиям).
3. Оценка при промежуточной (четвертной, полугодовой) аттестация. Эта
оценка так же не может быть средним арифметическим оценок тематических
аттестаций. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны
подготовки ученика. Выставляется на основании оценок, полученных обучающимся при тематической аттестации и оценки за четвертную (полугодовую) проверку усвоения нескольких тем (если такая проверка проводится).
Определяющее значение в этом случае имеют оценки за наиболее важные
темы, на изучение которых отводилось учебной программой больше времени. Эта оценка не может быть, как правило, положительной, если имеется
даже одна отрицательная оценка при тематической аттестации. В этом случае
обучаемый должен в обязательном порядке доказать наличие минимальных
знаний, умений и навыков по данной теме путѐм сдачи по ней зачѐта. Учитель вправе поставить положительную оценку по теме, за которую у обучаемого была неудовлетворительная оценка, если обучаемый при выполнении
итоговой работы за четверть (полугодие) выполнил задание(я) по данной теме, включѐнное(ые) в работу.
4. Оценка при промежуточной годовой аттестации. Определяется из фактических знаний и умений, которыми владеет обучающийся к моменту еѐ выставления. Определяющими в этом случае являются четвертные (полугодовые) оценки и оценка за экзамен, зачѐт и др. по проверке знаний, умений и
навыков обучающегося за год (если таковые проводились). Если обучающийся в конце четверти (полугодия), года по результатам проверки по всем
темам показал хорошие знания всего материала и сформированность умений,
то ранее полученные оценки не должны особо влиять на четвертную (полугодовую), годовую, так как к этому времени его знания изменились. Если по
результатам проверки обучающийся показывает знания и умения соответствующие минимальным требованиям, то ему не может быть выставлена хорошая оценка за тему, четверть (полугодие), год, несмотря на хорошие и отличные оценки, так как они могли быть получены за ответ на уровне воспроизведения. Такое оценивание знаний стимулирует обучающихся в учебе,
особенно при повторении и обобщении, когда выделяется самое главное в
теме (разделе, за четверть, полугодие, год) и формируются умения применять
знания в новой ситуации, творчески.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс
№
Тема урока
Колво
часов
Лингвострановедение
Элементы содержания
Грамматика
Лексика
Повторительный
курс. Hallo, 5. Klasse! Kleiner Wiederholungskurs. (5 часов)
Фонетика
1. Первый школьный
день в новом учебном году. Практика
устной речи.
2. Мы знакомимся с новым
сказочным персонажем.
Чтение и понимание текста с пониманием основного содержания.
1
3. Что дети обычно
делают во время
летних каникул?
Что делали летом
Сабина, Свен и другие дети. Грамматический практикум.
1
4. Дети говорят о своих летних каникулах. Практика устной речи, работа в
парах.
1
5. Учить немецкий язык значит знакомиться со
страной и людьми. Аудирование.
Sich bekannt machen, sich freuen über,
ein Neuer, eine Neue, genau. Der
Bekannte, die Bekannte
1
1
Br.Grimm, W.
Hauf, J.W. Goethe, F. Schiller,
H. Heine, R.
Koch, K. Benz
Возвратные местоимения и их употребление в речи.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Вид контроля
сентябрь
Уметь рассказывать о
себе, своей семье по
опорам.
Уметь воспринимать
на слух связное сообщение
Schlau, überlisten, verwandeln, befreien. Спряжение глаголов Уметь воспринимать
в
на слух текст и читать
Praesens.Повторить его с полным понимаосновные схемы
нием содержания
предложений и составлять рассказы,
используя их в качестве опор.
Das Land, auf dem Lande. aufs Land, die Систематизировать Уметь рассказывать о
знания У. о степелете с опорой на риWiese, sich freuen
нях сравнения при- сунки и лексику.
лагательных. УпоУметь называть цветы
требление возврати домашних животных глаголов. Синых. Уметь употребстематизация зналять возвратные гланий о Perfet.
голы в речи. Уметь
использовать в речи
Perfekt.
Die Kusine, zu Gast sein, Gute Reise, Viel Тренировка Perfekt Умети читать и инсценировать диалог.
Spass!
Уметь читать письмо
и отвечать на вопросы. Выучить стихотворения Манфреда
Мая
Иметь представление
о писателях и поэтах,
об именах великих
ученых.
Контроль устной диалогической речи
Контроль навыков чтения.
Контроль лексических
навыков.
Контроль устной речи.
Контроль грамматических навыков
Контроль диалогической речи,
Контроль орфографических навыков
Контроль страноведческого материала
ОСНОВНОЙ КУРС (65 часов); октябрь - май
1. СТАРЫЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД. ЧТО В НЕМ?
6.-7. Что учишь, то и
знаешь! Развитие
письменной речи.
2
8. Мы читаем и пишем. Контроль
навыков письменной речи
1
9. Давайте поговорим! Работа в парах, практика диалогической речи.
10-11. Что мы уже знаем и
умеем. Грамматический практикум.
12. Учить немецкий
язык - значит знакомиться со страной
и людьми. Аудирование.
1
2
1
Уметь использовать
новую лексику при
названии городских
зданий, строений, выражать согласие/несогласие
Das Mittelalter, das Dach, unter roten
Употребление опре- Уметь воспринимать
Ziegeldächern
деленного и неоптест на слух с пониределенного артик- манием основного соля? Тренировка но- держания, читать текст
вой лексики с отри- с полным пониманием
цанием «kein»
прочитанного
Ich bin hier fremd, fremd,
Уметь выразительно
die Begegnung
читать диалоги, составлять диалоги по
аналогии
Изученный лексический материал
Изученный грамма- Уметь рассказывать о
тический материал
городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности
Berlin - das
Berlin - das Schloss Charlottenburg,
Уметь, показывая фоSchloss Charlot- Weimer, Leipzig - historische Bürgerhäuтографии, называть
tenburg, Weimer, ser
город Германии и то,
Leipzig - historiчто в нем находится,
sche Bürgerhäuser
выражать свое мнение
Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die
Burg, die Schule, die Stadt, das Haus, die
Straße, die Fabrik, der Ritter, der Jugendklub, modern
Типы образования
множественного
числа имен существительных; отрицания kein, nicht
Контроль лексических,
грамматических навыков в
устной речи
Контроль навыков
письменной речи
Контроль диалогической
речи
Контроль усвоения ЗУН
Контроль усвоения страноведческого материала
II. В ГОРОДЕ. КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ? (7 часов)
13.14.
Что учишь, то и
знаешь! Контроль лексических, грамматических навыков
устной речи.
2
Der Beruf, was ist er/sie von Beruf? Der
Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der
Handwerker, der Ingenieur, der Rentner,
das, Gespenst, verschieden
15.
Мы читаем и
пишем. Чтение
текста с пони-
1
Die Geschäfte, die Schaufenster, die
Schilder, das Symbol, seid ihr/bist du
damit einverstanden.
Указательные местоимения: dieser,
jener; словосложение
как один из распространенных в
немецком языке способов словообразования
Словосложение как
один из распространенных в немецком
Уметь распознавать и
употреблять в речи и
на письме сложные
существительные с
указательными местоимениями
Контроль лексических,
грамматических навыков
устной речи
Уметь употреблять
лексикограмматический ма-
Контроль ведения тетрадей
манием основного содержания.
16.
Давайте поговорим! Устная речевая практика, работа в парах.
17-18. Что мы уже знаем и
умеем. Развитие
монологической
речи.
19.
Учить немецкий
язык - значит знакомиться со страной
и людьми. Аудирование.
языке способов словообразования
1
Das Zeug, die Ware
2
Изученный лексический материал
1
Изученный грамматический материал
Die Haustiere,
Die Haustiere, Fische, Wellensittiche,
Fische, Wellensit- Kanarienvögel, Kaninchen, Hamster,
tiche, Kanarien- Schildkröten
vögel, Kaninchen,
Hamster,
Schildkröten
териал в устной и
письменной речи;
уметь при чтении текста пользоваться сносками, словарем, языковой догадкой
Уметь вести диалогспор о погоде, диалогобмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных (высказывание разных точек
зрения)
Уметь рассказывать о
городе, в частности
называть и характеризовать жителей города
Уметь давать письменный и устный
комментарий, запрашивать информацию у партнера о
домашних животных
Контроль диалогической
речи
Контроль усвоения ЗУН
Контроль усвоения
страноведческого материала
III. УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ? (7 часов)
20-21. Что учишь, то и
знаешь! Устная речевая практика, работа
в парах.
2
Мы читаем и
Пишем. Чтение с пониманием основного
содержания аутентичных текстов.
23
Давайте
поговорим! Устная
речевая практика,
работа в парах.
24-25. Что мы уже знаем
и умеем. Практика
монологической речи.
1
22.
1
2
Die Gasse, zu Fuß gehen, der Fußgänger,
die Fußgängerzone, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfaßsäule, still, laut, lang,
kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Straßenbahn
Das (unbekannte) Lebewesen, nennen,
warten auf, passieren, nah
Спряжение сильных
глаголов в настоящем времени (im
Präsens)
Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel,
Принадлежность с
das Licht, halten, bei Rot/Gelb/Grün, dür- помощью притяжаfen, bedeuten, stehen bleiben
тельных местоимений
eure, sein, ihr, Ihr
Изученный лексический материал
Изученный граммаРабота с песней. ( Чтение перевод…)
тический материал
Уметь строить предло- Контроль устной речи
жения из выученных
на базе изучаемого лексислов, употреблять глаго- ческого материала
лы essen, laufen, fahren
Уметь читать текст с
полным пониманием
содержания
Контроль техники чтения
и перевода
Уметь выражать
принадлежность с
помощью притяжательных местоимений
Уметь рассказать о
городе, используя
знакомые и новые
лексические единицы:
описать разные аспекты
жизни городской улицы,
Контроль грамматических
навыков
Контроль усвоения
ЗУН
26.
Учить немецкий
язык - значит знакомиться со страной и
людьми. Аудирование.
1
охарактеризовать улицы
города, уличное
движение
Уметь воспринимать
Контроль усвоения странебольшие тексты на
новедческого материала
слух; сравнивать
сведения своей страны и
страны изучаемого языка
Deutschen AuOpel, Mercedes Benz, BMW = Bayerische
tomarken,
Motorenwerke
Litfaßsäule, Telefonzelle
IV. ГДЕ И КАК ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЛЮДИ? (7 часов)
27-28. Что учишь, то
2
и знаешь! Развитие
монологической речи, делать сообщение
по прочитанному.
29.
Мы читаем и
пишем. Контроль чтения
теста с полным
пониманием
Давайте поговорим!
Контроль
устной речи
на базе изучаемого лексикограмматического материала.
31-32. Что мы уже знаем и
умеем. Развитие
монологической
речи.
33.
Учить немецкий
язык - значит знакомиться со страной
и людьми. Аудирование.
30.
Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das
Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch
niedrig, bequem
1
Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der
Stadtteil, das Sprichwort
1
Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras
2
Изученный лексический материал
1
Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin - das
Reichstagsgebäude, Köln, der
Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein
Wohnsilo, Berlin - das Reichstagsgebäude, Köln, der Dom, die Wartburg in Thüringen
Указание на местоположение предмета
с помощью наречий
и сочетаний
существительных с
предлогом
Употребление существительных в Dativ
после предлогов
―in,an,auf,hinter,nebe
n,vor,zwischen‖при
ответе на вопрос
―wo?‖
Изученный грамматический материал
Уметь отвечать на
вопрос Wo? (Где?),
указывая местоположение предметов
Контроль лексических
навыков
Уметь читать с полным Контроль чтения теста с
пониманием тексты раз- полным пониманием
ного характера (описание, диалоги) по тематике данного раздела
Уметь вести беседу о
разных городских объектах в незнакомом городе
Контроль устной речи на
базе изучаемого лексикограмматического материала
Уметь выразить свое
мнение об условиях жизни в городе, в домах и
квартирах разного типа
Иметь представление о
домах в Германии, их
типах и особенностях
Контроль усвоения
ЗУН
Контроль усвоения
страноведческого материала
Dom, die Wartburg in Thüringen
V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (7 часов)
34-35. Что учишь, то и
знаешь! Развитие письменной
речи.
2
Мы читаем и
пишем. Контроль орфографических
навыков, контроль навыков
чтения
Давайте по37.
говорим!
Контроль
диалогической речи
38-39. Что мы уже знаем и
умеем. Развитие
навыков письменной речи.
1
Учить немецкий
язык - значит знакомиться со страной
и людьми. Аудирование.
1
36.
40.
Das Erdgeschoss, der Stock = das
Stockwerk, die Etage, die Treppe, die
Küche, die Toilette, das Badezimmer,
der Vorgarten, das Blumenbeet, der Berg,
fueren, das Herz, der Liebling, das/der
Vogelbauer
Die Leuchte, hängen, die Gardine, über,
gemütlich, unter
1
Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr
abwaschen, pflanzen, den Müll, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen, beim Reinemachen helfen
2
Изученный лексический материал
Kinderzimmer,Spirelacke,
der technische
Fortschritt.
Спряжение глагола
helfen, личные местоимения в Dat.б
глаголы с отделяемыми приставками
Das Doppelstockbett, die Spielzeugecke, die Eisenbahn
Уметь описывать
дом, квартиру, комнату, используя новый лексикограмматический материал
Уметь понимать на
слух. Читать тексты с
полным пониманием
при условии, что они
построены на знакомом лексическом
материале
Уметь описывать комнаты в доме, уметь
читать тексты в группах для обмена информацией
Уметь выражать
свое мнение (в устной или письменной
форме) о прочитанном
Иметь представление о традициях быта, семейной жизни в
Германии
Контроль грамматических, лексических
навыков
Контроль орфографических
навыков, контроль навыков
чтения
Контроль диалогической
речи
Контроль усвоения ЗУН
Контроль усвоения
страноведческого материала
VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (7 часов)
41-42. Что учишь, то и
знаешь! Краткие
монологические
высказывания по
теме.
Мы читаем и
43.
пишем. Контроль понимать аутентичный текст
с предвари-
2
Du hast recht, Es ist heiter, das Unwetter, Безличные предлоEs ist bewölkt, Es gibt Gewitter, Es blitzt, жения
Es donnert, Es ist 10Grad über /unter null
Уметь пользоваться
Контроль лексиконовой лексикой и рече- грамматических навыков
выми оборотами при
описании погоды
1
Der Tag des Sieges, der Frühlings- und
Образование порядArbeitstag, der internationale Kindertag, ковых числительных
heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute?
Уметь читать тексты с
основным пониманием
содержания.
Уметь писать поздравления…
Контроль навыков
письма, контроль понимать аутентичный
текст с предварительно
снятыми трудностями
тельно снятыми трудностями
Давайте
44.
поговорим!
Работа в
парах, практика устной
речи.
45-46. Что мы уже знаем и
умеем. Практика
письменной речи.
47.
Учить немецкий
язык - значит знакомиться со страной
и людьми. Развитие
навыков аудирования.
1
Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken,
das Ueberraschungsei, der Filzstift, der
Klebstoff
2
Изученный лексический материал
1
Weihnachten,
Weihnachten, Weihnachtsmarkt,
Weihnachtsmarkt,
Karneval, Ostern,
selbstgebastelte
Geschenke
Уметь вести беседу о Контроль общеучебных
погоде, временах года, умений: навыков работы с
инсценировать диалог диалогическим текстом,
контроль навыков аудирования
Изученный грамма- Уметь выражать
тический материал свое мнение (в устной или письменной
форме) о прочитанном
Расширить представление учащихся о
стране изучаемого языка, о еѐ традициях и
праздниках
Контроль усвоения ЗУН
Контроль усвоения
страноведческого материала
VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber… (7 часов)
48-49. Что учишь, то и
знаешь! Практика
письменной речи.
2
Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der
Boden, schützen, der Umweltschutz, die
Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter,
der Bürgermeister, Weg!
50.
Мы читаем и
пишем. Чтение
с пониманием
основного содержания
аутентичных
текстов.
1
Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der
Radiergummi, das Streichholz, die
Schachtel, der Zirkel, alles Nötige
51.
Давайте поговорим!
Работа в парах, практика устной
1
Die Sache, die Überschrift, ohne
Модальные глаголы Уметь комментировать
―müssen‖u ―sollen‖
действия, выполняемые
при изгтовлении подарков
к празднику, пользуясь
речевыми оборотами с
дополнением в винительном падеже
Речевые обороты с
Уметь выразительно читать поэтический текст,
дополнением в вивысказываться о прочинительном падеже.
Личные местоимения танном, используя оцев винительном паде- ночную лексику
же. Спряжение глагола nehmen по аналогии с глаголами
sehen, brauchen
Повторение степеней Уметь употреблять изусравнения прилага- ченный лексикограмматический материал в усттельных
ной речи, вести разговор
по телефону
Контроль лексикограмматических навыков.
Контроль употребления в речи модальных
глаголов.
Контроль техники чтения и произносительных
навыков
Контроль устной речи
речи.
52-53. Что мы уже знаем и
умеем. Практика
письменной речи.
54.
Учить немецкий
язык - значит знакомиться со страной и людьми. Аудирование.
2
1
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал,
повторить употребление предлогов
Traumberufe von Zoodirektor, Fotomodell, Nachtwächter,
deutschen Kin- Dolmetscherin
dern
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь высказываться о профессиях
Иметь представление о стране изучаемого языка, о жизни
сверстников в Германии, об их мечтах… (о
профессиях о которых
мечтают дети)
Контроль усвоения
ЗУН
Контроль усвоения
страноведческого
материала
VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (7 часов)
55-56. Что учишь, то
и знаешь! Практика
письменной речи.
57.
Мы читаем и пишем.
Чтение с пониманием
основного содержания аутентичных текстов.
Давайте
поговорим! Работа в
парах, практика устной речи.
59-60. Что мы уже знаем и
умеем Развитие монологической речи.
58.
2
Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der
Euro, haben, kosten,
sparen, wozu? Etwas,
billig, teuer
Речевые обороты с
глаголом haben, с
оборотом um ... zu +
Infinitiv
1
Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/
Ihnen! Die Bank, enden, Wie endet die
Geschichte?
Употребление предлогов с Dativ u Akkusativ
1
Bewundern, sich interessieren für (Akk),
Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit, Wohin? dorthin
Изученный грамматический материал
2
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Понимать речь одноклассников и учителя; пользоваться
глаголом haben для
указания на обладание; пользоваться
инфинитивным оборотом um ... zu +
Infinitiv для выражения цели какой-либо
деятельности
Уметь читать стих./
аутентичный текст с
Общим охватом содержания,
находить в нем ответы
на поставленные
вопросы
Уметь инсценировать диалог-образец,
в т. ч. с частичной
заменой реплик
Уметь рассказывать
о будущем городе, о
планах застройки (защита проекта)
Контроль лексикограмматических, произносительных навыков
Контроль чтения с
полным пониманием
текста описательного
характера / диалогов
при помощи сносок,
словаря
Контроль навыков
диалогической речи
Контроль усвоения
ЗУН
61.
Учить немецкий
язык-значит знакомиться со страной и людьми. Аудирование.
1
Иметь представление о современной
жизни Германии, о
еѐ денежной
единице
Das Europäische Das Euro - Geld
Geld, Sparbüchsen
für Münzen
Контроль усвоения
страноведческого
материала
IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (9 часов)
6263.
Что учишь, то и
знаешь! Практика письменной речи.
2
Der Abschied, Abschied nehmen von,
vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch
64
Мы читаем и
пишем. Контроль техники
чтения и произносительных
навыков.
Давайте поговорим!
Работа в
парах, диалогическая
речь.
1
Backen, das Brot, die Butter, der Käse,
die Wurst, den Tisch decken, die Tasse,
die Untertasse, der Teller, der Teelöffel,
die Gabel, das Messer
65.
Что мы уже знаем и
умеем. Практика
письменной речи.
67.
Учить немецкий
язык - значит знакомиться со страной
и людьм. Контроль
усвоения страноведческого материала, письменная
речь.
68-70. Резервный урок.
Может нам заняться
повторением? Контроль устной речи.
66.
Предлоги с Akkusativ уметь вести диалог― durch, für, ohne, um‖ расспрос о городе.
Уметь пользоваться
новым лексическим
материалом по теме
Уметь читать приглашение на прощальный
вечер, читать небольшие тексты, уметь петь
немецкие песни
1
2
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
1
2
повторение
повторение
Контроль лексикограмматических навыков
Контроль техники чтения и произносительных
навыков.
Уметь вести беседу в
Контроль навыков диалоситуациях, связанных гической речи
с подготовкой праздника: украшение зала,
подготовка праздничного стола, приѐм гостей
Контроль усвоения ЗУН
Иметь представление
о Германии, еѐ истории
контроль усвоения страноведческого материала
Работа с РТ, работа
над проектом….
Контроль устной речи
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
Элементы содержания
№
Тема, подтема
Количество
Лексика
Фонетика
Грамматика
Требования
к уровню подготовки обучающихся
(говорение, чтение, аудирование, письмо)
Вид
контроля
ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (НЕБОЛЬШОЙ КУРС ПОВТОРЕНИЯ) (3 часа); сентябрь
1. Здравствуй
школа! Работа в парах,
развитие диалогической
речи.
2. Люди и их
профессии.
Развитие
письменной
речи.
3. В городе. Развитие
устной речи.
1
Der Schritt, weiter, bedeuten, viel Neues/ viel
Interessantes erfahren
Придыхание
[P], [k]
Шипящие st,
sp, sсh
1
Der Lehrer; der Arzt; der
Apotheker, der Beruf
Интонация повествовательного предложения
1
Die Stadt, zu laut, breit,
attraktiv, verschiedene
Menschen
Интонация вопросительного
предложения
Неопределѐнный и
определѐнный артикли. Порядок слов
в простом повествовательном предложении.
Спряжение глаголов
в настоящем времени
Уметь составлять диалог по теме «Знакомство»,
«Встреча». Уметь читать диалог по ролям. Понимать лексику классного обихода. Уметь выбрать
правильный ответ на вопрос и записать его.
Контроль
диалогической речи
Спряжение глаголов
в настоящем времени.
Вопросительные
слова: Wer? wie?
was?
Знать лексику классного обихода. Уметь составлять Контроль устпредложения с опорой на таблицу. Уметь составить ной речи по теплан подготовки к проекту «Начало учебного года». ме «Мой город»
Понимать на слух разговор людей на улице по теме
урока.
Написать ассоциограмму
«Профессия»
I. НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА (10 часов); сентябрь - октябрь
4. Везде ли он
одинаков?
Аудирование.
1
Der Schulanfang, das
Schuljahr, das Schulfach,
das Wiedersehen mit..., zu
Ende sein, Spaß machen
Долгота и краткость гласных.
Буквосочетания
ei, ей, ей
5. Поздравляем с
началом нового
учебного года.
Работа в парах,
развитие устной
речи.
1
Die Note, die Gesundheit,
gesund sein, der Erfolg,
wünschen, die Hausaufgabe
Удвоенные
согласные: tt,
nn, mm, pp
Спряжение возвратных глаголов в
настоящем времени
sich freuen, sich ärgern
Винительный падеж существительных (was?,
wen?, wohin?)
Уметь читать высказывания школьников о начале
учебного года. Составить сложные существительные по образцу и записать их
Уметь поздравить с началом нового учебного года.
Уметь читать текст и отвечать на вопросы
Словарный
диктант
6. Начало учебного
года в Германии.
Чтение и понимание аутентичных
текстов.
7. Начало учебного
года в разных
странах. Контроль
понимания текста
по теме урока
8. Чем мы занимались летом? Работа в парах, развитие диалогической
речи.
9. Моя первая
учительница.
Развитие
письменной
речи.
10. Мы внимательно
слушаем. Развитие
навыков аудирования.
11. Повторяем то,
что знаем. Развитие грамматических навыков.
12. Домашнее
чтение.
Чтение с
пониманием
основного
содержания
аутентичных текстов.
13. Защита проекта
«Начало учебного
года». Групповая
1
Sich freuen auf/ über,
worauf, worüber, darauf,
darüber, sich ärgern
über, die Stunde
1
der ABC-Schätze, die
Zuckertüte, stellen, legen,
hängen
1
Die Gesundheit, der
Erfolg, wünschen, es
gibt
Выразительное Употребление глагочтение стихотво- лов с управлением
рения, интонация Sich freuen auf/ über
(Akk.), sich ärgern
über (Akk.)
Интонация повествовательного и вопросительного
предложений
Прошедшее простое
время слабых глаголов (Perfekt)
Уметь составить диалог по теме « Мои каникулы».
Понимать речь одноклассников по теме «Школа».
Уметь написать письмо другу и рассказать о начале
учебного года
Контроль
диалогической речи
Контроль
понимания
текста по
теме урока
Контроль
диалогической речи
(диалограсспрос)
Уметь рассказать о школе, новых одноклассниках, о Самостояновых предметах. Уметь воспринимать на слух зательная рагадки, рассказы одноклассников. Уметь описать свои бота учащихся
летние каникулы и начало учебного года
Уметь читать шутки с полным пониманием соКонтроль
держания. Уметь письменно составить рассказ о ле- грамматичете, употребляя глаголы в прошедшем времени (Perских навыков
fekt)
(Perfekt)
1
1
1
Контроль чтения: кто выразительнее прочитает стих?
Уметь рассказать о своѐм учителе, используя ключевые слова. Уметь читать диалог с пониманием основного содержания, используя языковую догадку.
Уметь понимать на слух диалог-расспрос
1
1
Уметь рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «Die Schule». Понимать содержание стихотворения на слух. Уметь выразить своѐ мнение, написав, что радует в связи с
началом нового учебного года, а что огорчает
Уметь отвечать на вопросы о начале учебного года в
разных странах. Уметь читать текст, используя сноски и догадку. Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слов1
Прошедшее время
(Präteritum)
Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь читать
текст с пониманием основного содержания
Домашнее
чтение
Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь
одноклассников во время защиты проекта
Защита проекта
работа. Развитие
устной речи.
II. НА УЛИЦЕ ЛИСТОПАД (12 часов); октябрь – ноябрь
14. Времена
года – осень.
Чтение текста с пониманием основного содержания.
15. Погода осенью. Развитие устной
речи, монологические
высказывания по теме.
16. Осень на
селе. Чтение
с пониманием основного
содержания
аутентичных
текстов.
17. Собираем
урожай.
Чтение текста с полным
пониманием
содержания.
18. Собираем
урожай. Развитие монологической
речи по теме.
19. Животные
осенью. Чтение с пониманием ос-
1
Das Blatt – die Blätter, der Придыхание [h]
Blätterfall, der Wind, wehen, denken an Akk.
Безличные предложения: Es ist…
Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Уметь описать картинку «Времена года»
Словарный
диктант
1
Es ist kalt, es regnet, die
Sonne scheint.
Произношение
буквосочетаний
Au, ck, ch
Сложные имена существительные
Понимать на слух стихотворения и песни на тему
«Осень». Уметь высказываться по теме «Погода
осенью».
Контроль
чтения стихов.
1
Der Bauer, die Ente, einbringen, reich, reif, wegfliegen.
Рифмовки и скороговорки
1
Das Obst, der Apfel, die
Ударение в
Прошедшее время. Уметь читать текст-загадку с полным пониманием
Birne, die Pflaume, die
сложных словах. Perfekt сильных гла- содержания. Понимать стихотворения и песни по
Weintraube, der Pfirsich,
голов.
теме урока.
die Melone, die Zuckermelone.
1
Das Gemüse, die Gurke,
die Tomate, der Kohl, die
Mohrrübe, die Kartoffel,
die Zwiebel.
1
Der Rabe, der Spatz, an
den Sommer zurückdenken. Nach dem Süden fliegen, hocken, träumen von
Знать правила словообразования сложных существительных. Уметь читать текст. Вставляя пропущенные буквы.
Спряжение глагола
sein в
Prätäritum.Вопросит
ельные предложения
с Wann?
Степени сравнения
прилагательных.
Кроссворды
по темам
«Овощифрукты»
Уметь высказываться по теме «Сбор урожая». Уметь
составить краткое описание погоды.
Уметь читать сказку с опорой на картинки. Уметь
Игра в переправильно вставить в текст пропущенные по смыслу водчика.
слова.
Уметь сделать литературный перевод песни.
новного содержания
аутентичных
текстов.
20.. Грамматика
– крепкий
орешек. Развитие монологической
речи.
21 Мы внимательно слушаем. Восприятие на
слух и понимание несложных
текстов .
22. Идѐм за покупками.
Диалог этикетного характера.
23. Повторяем то,
что знаем. Чтение с пониманием основного
содержания
аутентичных
текстов.
24. Практикум Развитие навыков аудирования.
25. Самостоятельная
работа. Защита
проектов. Развитие монологической речи по теме.
D.
Прошедшее простое Уметь рассказать о своих знаниях в школе и дома,
(Perfekt) слабых и
используя прошедшее время Perfekt.
сильных глаголов.
1
Уметь кратко пересказать услышанные рассказы.
Понять рассказ и ответить на вопросы.
Вставить
пропущенные
буквы в словах.
Структура вопросительного и повествовательного
предложения
Уметь составить диалог «В магазине». Уметь читать диалог по ролям. Понимать диалогическую
речь на слух
Составление
диалогов
Степени сравнения
имѐн прилагательных
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя картинки. Уметь высказаться по
теме «Погода осенью»
Составить
кроссворд
1
1
1
Интонация вопросительного и
повествовательного
предложений
1
Уметь составить кроссворды по теме урока.
Уметь понимать текст на слух
1
Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь
одноклассников во время защиты проектов
III. НЕМЕЦКИЕ ШКОЛЫ, КАКИЕ ОНИ? (9 часов); декабрь
Контроль монологической
речи
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
1
Школьное
здание. Развитие
монологической
речи.
Классная комната. 1
Монологическая
речь, выражать и
аргументировать
свое отношение к
прочитанному.
Школа. Диалог1
расспрос.
Грамматика крепкий орешек.
Самостоятельная
работа учащихся.
Развитие письменной речи.
Немецкие школы.
Развитие монологической речи, передавать содержание, основную
мысль прочитанного с опорой на
текст.
Какие немецкие
школы? Развитие
навыков аудирования.
Моя школа,
гимназия.
Развитие монологической
речи, рассказ
о школе.
Повторяем то,
что знаем. Диалог- расспрос.
Das Schulgebäude, die
Eingangshalle, die Garderobe, der Spiegel, der
Stundenplan
Einstöckig, zweistöckig,
der Klassenraum, Schüler
der Unterstufe / 0-berstufe,
das Lehrerzimmer, die
Aula, die Sporthalle
1
1
Der Parkplatz, die Treppe
hinaufgehen (hinuntergehen), die Stehtafel, die
Wandtafel, die Schulbank
1
Die Wandzeitung, das
Tonbandgerät, die Aula, die
Sporthalle, der Ruderstange, extra
1
1
Долгие и краткие гласные,
звонкие и глухие согласные
Оглушение,
неоглушение
согласных в
конце слога
или слова
Степени сравнения
прилагательных
Уметь описать школьное здание. Уметь читать микротексты с полным пониманием и уметь отвечать на
вопросы. Знать и уметь образовывать сложные имена существительные
Уметь описать классную комнату. Понимать текст
с пропущенными буквами и уметь правильно их
вставлять
Словарный
диктант
Уметь составлять диалог по теме урока
Игра «Переводчик»
Составить
кроссворд по
теме урока
Словесное и
фразовое ударение
Прошедшее время
(Perfekt) глаголов с
отделяемыминеотделяемыми приставками
Уметь прочитать микротекст и вставить нужный глагол в прошедшем времени (Perfekt). Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы в прошедшем времени (Perfekt)
Задания по
грамматике
(Perfekt)
Интонация основных типов
предложений
(утверждение,
вопрос, побуждение)
Имя существительное
Уметь рассказать о немецкой школе. Уметь читать микротексты с извлечением основной информации
Контроль
чтения
Падежи и падежные
вопросы
Уметь воспринимать на слух микротексты.
Визуальный
диктант
Спряжение возвратных глаголов
Уметь рассказать о своей школе, гимназии. Уметь
читать тексты с полным пониманием и отвечать на
вопросы. Уметь письменно ответить на вопросы,
используя ключевые слова
Составить кроссворд по теме
урока
Уметь читать диалоги по ролям. Уметь воспринимать на слух диалоги с пониманием основного содержания. Уметь рассказать о школе своей мечты
Предзащита
проекта
34.
Защита проектов. 1
Развитие монологической речи, выражать и аргументировать свое отношение по теме
проекта.
Уметь высказаться по теме проекта
Контроль устной речи
IV. ЧТО ДЕЛАЮТ НАШИ НЕМЕЦКИЕ ДРУЗЬЯ В ШКОЛЕ (11 часов); январь - февраль
35.
36.
37.
1
Расписание
занятий. Развитие письменной речи.
Часы. Чтение с по- 1
ниманием основного содержания
аутентичных текстов.
Режим дня. Разви- 1
тие монологической речи.
38.
Делу время потехе час. Развитие навыков
чтения, аудирования.
39.
1
Собираем
портфель.
Диалог этикетного
характера.
1
Грамматика крепкий орешек.
Чтение с пониманием основного
содержания аутентичных текстов.
40.
1
Die Muttersprache, die
Mathematik, (das) Englisch, die Geschichte, die
Erdkunde
Die Biologie, die Chemie, die Physik, die Musik, die Geographie
Придыхание [р], га, [к]
Интонация повествовательного, вопросительного
предложений
Шипящие st,
Das Werken, die Handarbeit, die Kunst, die Reli- sp, sch.
gion, die Fremdsprache,
die Uhr
Der Wecker, Wecker stellen, sich verspäten, (keine)
Zeit verlieren, wie spät ist
es? es ist ..., um wie viel
Uhr...?, dauern, wie lange?,
von ... bis, die Stunde, halb,
eine halbe Stunde
Das Regel, denn, dürfen,
du hast Recht, du irrst dich,
schade, du spinnst, das
Glück, wieso?, blöd
Произношение
сильных глаголов в трѐх основных формах
Повторение спряжения глагола haben.
Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Уметь
записать расписание уроков. Уметь рассказать о
своѐм расписании занятий
Устный опрос
лексики по теме
урока
Уметь делать записи с использованием часов. Уметь
читать сказку с пониманием важной информации и
отвечать на вопросы
Контроль
умений использовать
часы
Модальный глагол
dürfen, спряжение и
употребление
Уметь давать советы, используя клише. Уметь составлять кроссворд по теме урока
Составить
кроссворд
Безличное предложение es ist...
Уметь читать полилог по ролям и отвечать на вопро- Устный опрос
сы. Уметь воспринимать на слух показания времени лексики по теме
и записывать их. Уметь заполнить анкету
урока
Предлоги: an, auf,
Уметь разыгрывать диалоги. Уметь читать диалоги по Контроль устhinter, neben, in, über, ролям и отвечать на вопросы. Уметь понимать на
ной речи
unter, vor, zwischen с слух диалоги и отвечать на вопросы
дательным падежом
Прошедшее повествовательное (Präteritum) слабых и
сильных глаголов.
Образование трех
основных форм глаголов sein, haben,
Уметь читать комикс с пониманием основного содержания и дополнять по смыслу, используя прошедшее время Präteritum. Уметь ориентироваться в
тексте и заполнять пропущенные слова
Заполнить карточки на спряжение глаголов
в прошедшем
времени Präteritum
werden
41.
42.
43.
44.
45.
Читаем и дискутируем.
Чтение с пониманием основного содержания, высказывание
своего мнения
о прочитанном
Мы внимательно
слушаем. Развитие
навыков аудирования, восприятие на
слух незнакомых
текстов с извлечением основной
информации
Домашнее
чтение.
Чтение с
пониманием
основного
содержания
аутентичных текстов.
Защита проект ов.
Развитие монологической речи, выражать и аргументировать свою точку зрения по теме
проекта.
Повторяем то,
что знаем. Развитие грамматических навыков.
Уметь высказывать своѐ мнение о прочитанном.
Уметь читать сказку, понимая основное содержание
Составить
кроссворд
1
Уметь воспринимать на слух шутки и анекдоты с
пониманием основного содержания
Контроль аудирования
1
Уметь отвечать на вопросы к тексту. Читать
текст с пониманием основного содержания
1
Уметь отвечать на вопросы по теме «Школьные пред- Защита прометы». Уметь рассказать и защитить свою точку зре- екта
ния по теме проекта
1
Основные формы
сильных глаголов
Тесты по грамматике и лексике
1
V. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ -ДОСУГ И УВЛЕЧЕНИЯ (8 часов); февраль - март
46.
Распорядок дня.
1
Чтение с пониманием основного
содержания текста.
47.
Человек. Развитие 1
письменной речи,
развитие умения
делать выписки из
текста.
48
Внешность. Чтение 1
с пониманием основного содержания текста.
49.
Хобби. Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных
текстов.
Грамматика крепкий орешек.
Развитие монологической речи.
Читаем и дискутируем.
Чтение с пониманием
основного
содержания
текста.
Мы внимательно
слушаем. Развитие
навыков аудирования, формирование
умений выделять
основную информацию.
50.
51.
52.
1
1
1
1
Долгие и краткие
гласные, новые
правила правописания
«SS, Я»
Sich waschen, duschen, die Оглушение соDusche nehmen, die Zähne гласных в конце
putzen, das Bett machen, слова, слога.
in Eile, sich langweilen,
Словесное и фраdas Zimmer lüften, sich
зовое ударение.
abtrocknen
Членение предложений на смысловые группы
Der Kopf, das Haar, der
Интонация осHals, das Auge, die Hand, новных типов
der Fuß, der Arm, das
предложений
Bein, das Ohr
(утверждения,
вопроса, побуждения)
Regelmäßig, rechtzeitig,
schaffen, (keine) Angst
haben vor, alle Hände voll
zu tun haben, nähen
Die Sonne, geht auf, aufstehen, Morgenstunde-de
hat Gold im Munde, der
Vormittag, der Nachmittag
Спряжение возвратных глаголов
Уметь читать текст с новыми словами, переводить.
Уметь составить режим дня. Уметь оформить коллаж
Работа со
словарѐм
Спряжение возвратных глаголов
sich waschen, sich
kämmen
Уметь читать текст, используя сноски и комментарий, отвечать на вопросы к тексту. Уметь описать своего друга и его внешность. Уметь инсценировать диалоги, используя образцы
Уметь брать интервью у своих одноклассников «Как
ты проводишь свободное время?». Уметь читать
текст и отвечать на вопросы. Уметь составить вопросы к интервью по теме урока
Склонение имѐн
существительных.
Типы склонения
Словарный
диктант
Уметь рассказать о посещении зоопарка. Уметь скло- Контроль грамматических
нять имена существительные
навыков, тесты
по грамматике
Уметь читать текст, используя словарь. Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь прослушать текст,
проанализировать его и дать ответ на поставленный
вопрос. Уметь пересказать текст
Уметь отвечать на вопросы к прослушанному текКонтроль аудисту. Уметь определять времена немецких глаголов в рования
тексте. Уметь воспринимать на слух историю и отвечать на вопросы. Знать, как заполнить таблицу с отбором прослушанной информации
53.
Защита проекта.
Монологическое
высказывание по
теме проекта.
Уметь высказываться по теме проекта
1
Рассказ «Мой
распорядок дня»
VI. ПОЕЗДКА С КЛАССОМ ПО ГЕРМАНИИ. КАК ЭТО ЗДОРОВО! (10 часов); март - апрель
Лингвострановедческий материал: статьи из немецких журналов «Juma», «Vitamin De»
54.
55.
56.
57.
58.
Подготовка к
поездке в Германию. Чтение
с пониманием
основного содержания текста.
Путешествие в
Берлин. Составление монологического
высказывания о
Берлине.
Интонация повествовательного
предложения
Уметь дать советы для собирающихся в путешествие. Уметь читать письмо, понимать основное
содержание. Уметь работать с картой Германии и
записывать информацию о городах и исторических
местах
1
Das Schiff, der Dampfer,
der Zug, die Reise, der
Reisende
1
Die Quadriga, besichtigen, Произношение
sich ansehen, die Univer- слов die Quadriga, der Kusität
damm, der
Reichstag, die
HumboldUniversität
Reisen, wandern, sich
befinden
Прошедшее время
Perfekt глаголов
движения
Der Reiseführer, das
Denkmal, die Kathedrale,
der Stadtmusikant
1
Поездка во
Франкфурт-наМайне. Чтение с
пониманием основного содержания текста.
1
Поездка в
Бремен.
Чтение с
выборочным пониманием
нужной
информации..
Путешествие. Раз- 1
витие навыков
аудирования.
Словарный
диктант
Уметь рассказать о достопримечательностях Берли- Устное опина. Уметь читать микротексты с полным пониманием сание города
содержания. Уметь описать достопримечательности Берлина
Берлина
Уметь выбирать из текста и называть достопримечательности Франкфурта-на-Майне. Уметь
читать текст с пониманием основного содержания.
Уметь описать город и его достопримечательности
Устное описание города
Франкфурта-наМайне
Предлог mit с глаголами движения
Уметь читать путеводитель по городу и отвечать
на вопросы
Заполнить
пропуски в
тексте по теме
«Путешествие»
Прошедшее время
Perfekt глаголов
движения
Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Аудирование
Понимать на слух текст «Города Германии и их достопримечательности». Уметь наметить и описать
маршруты поездок класса по городам Германии
59.
60.
61.
62.
63.
Грамматика крепкий орешек.
Развитие монологической речи по
теме.
Ориентируемся в
незнакомом городе. Восприятие на
слух и понимание
несложных текстов с пониманием
основного содержания.
Читаем и дискутируем. Развитие умения
читать небольшие тексты с извлечением основного содержания.
Защита проектов.
Страна изучаемого
языка. Развитие
монологической
речи.
Домашнее чте
читать небольшие тексты с
извлечением основного содержания.
1
Sich befinden, besichtigen, Долгие и краткие Предлоги с даsich ansehen
гласные, влияние тельным падежом.
на значение слова Предлоги с винительным падежом
1
Звонкие и глухие Предлоги с дасогласные.
тельным и виниОглушение сотельным падежами
гласных в конце
слога или слова
Знать, как расспросить о дороге в чужом городе.
Понимать на слух тексты и угадывать по описанию
города. Знать правила использования и употребления артиклей и падежей
Составить
диалограсспрос
Отсутствие
смягчения согласных перед
гласными. Словесное и фразовое ударение
Уметь читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. Уметь рассказать о том, что
видел в Берлине, Гамбурге
Игра «Переводчик»
1
Уметь рассказывать о городах Германии
Уметь высказываться о стране изучаемого языка.
Понимать речь одноклассников.
Высказывание
по проекту.
1
Уметь кратко пересказать текст. Уметь читать
текст и отвечать на вопросы
Контроль
чтения
1
Vorhaben, der Leiter, die
Mahlzeit, das Frühstück
Уметь рассказать о том, где побывал и что увидел.
Уметь читать и переводить тексты по теме «Путешествие по Германии»
VII. В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА - ВЕСЁЛЫЙ КАРНАВАЛ (6 часов); май
64.
Готовимся к
карнавалу.
Развитие
умения читать объявления с полным
пониманием
1
Die Kleidung, die Mütze,
die Schirmmütze, die Hose, die Schürze, die Jacke,
die Bluse, der Anzug, die
Krawatte
Будущее время
Futurum
Уметь описать свой костюм. Уметь читать объявления с полным пониманием. Понимать на слух
сообщение о предстоящем карнавале
Опрос-игра
«Кто знает
больше?»
прочитанного.
65
Мой карнавал. Раз- 1
витие монологической речи по теме.
66
Развитие письменной речи. Письмо
другу.
1
Читаем и дискутируем по теме
«Одежда». Составление диалогов этикетного
характера.
Что мы читаем?
1
Чтение с пониманием основного
содержания аутентичных текстов.
2
Резервные
уроки. Развитие навыков письменной речи.
67
68
6970
Уметь рассказать об одежде сказочных персонажей. Словарный диктант по теме
Уметь читать диалог по ролям, задавать вопросы.
«Одежда»
Знать, как дописать письмо
Der Sportanzug, der
Schuh, der Handschuh, der
Schal, der Strumpf, das
Hemd, das Kleid, der Mantel, der Regenmantel, der
Pullover, der Hut
Уметь рассказать о себе.
Прошедшее время
Perfekt слабых и
сильных глаголов
Уметь высказывать свое мнение по проблеме. Уметь
читать диалог-дискуссию по ролям. Уметь инсценировать диалог
Кроссворд по
теме «Одежда»
Уметь высказываться по предложенной теме за курс 6 Итоговый
класса. Уметь читать текст с пониманием основного контроль
содержания и отвечать на вопросы. Понимать на
слух текст и выполнять задания на контроль понимания прослушанного
Тематическое планирование по немецкому языку 7 класс
№
Раздел, тема
1
Повторение
изученного.
Раздел 1.
2
Что мы
называем
нашей Родиной.
Количество
часов
3
Основные понятия
Виды деятельности обучающихся
Учебно-дидактическое
обеспечение
Форма контроля
Примечание
Повторение лексики, беседа о лете.
Повторение
грамматических
структур, изученных в 5-6 классах.
Контроль уровня обученности за
прошедший год.
Тестирование. Составление монологического
высказывания.
Выполнение
грамматических
упражнений, работа с учебником.
Выполнение тестовых заданий.
Коллективная работа.
Лексические
картинки,
таблица Грамматические
таблицы
образование
Perfekt, Imperfekt» , «Рамочная
конструкция
предложения»,
карты
Германии,
Австрии,
Швейцарии.
Входная
контрольная работа.
Резервные уроки используются
для подготовки и
проведения вводного контроля (к/р №1) и анализа
вводного контроля с целью
корректировки знаний учащихся
8
Анализ типичных ошибок. Введение новых лексических единиц и
формирование лексических навыков по теме. Грамматический практикум. Практика письменной речи
по теме. Развитие грамматических
навыков. Отработка умений применить знания по грамматике.
Практика устной речи по теме.
Практика в аудировании художественного текста с извлечением
конкретной информации. Развитие
грамматических навыков.
Выполнение работы над ошибками. Работа со словарѐм. Коллективная работа над проектом. Выполнение
грамматических
упражнений. Написание сочинения. Составление монологических и диалогических высказываний. Понимание во время прослушивания текста, ответы на
вопросы по содержанию услышанного. Упражнение в закреплении времени Perfekt. Групповая
работа над проектами.
Учебник,
словари.CD
проигрыватель, диск, список вопросов на понимание. Картинки, фото по
теме, проекты Таблица
падежей.
Фронтальный контроль. Индивидуаль-ный контроль.
Тест. Диктант.
Резервные уроки используются
для
закрепления
грамматического материала,
который
вызывает
наибольшее затруднение у
учащихся, а также для работы с ЦОРами для формирования навыков аудирования
8
Обучение работе над проектами.
Совершенствование грамматических навыков по теме. Упражнения
в употреблении неопределенноличного местоимения man. Контроль лексических и грамматических единиц по пройденным темам.
Развитие навыков устной речи по
теме с опорой на вопросы. Упражнения в составление сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений.
Чтение текста. Ответы на вопросы. Составление плана пересказа.
Работа с видео материалами и с
литературой.
Закрепление лексики.
Выполнение
грамматических
упражнений. Выполнение контрольных заданий. Монологическое высказывание по теме. Работа в парах. Тестирование.
Фотографии городов Германии. Дополнительная
литература. Карта Германии. Учебник, словарь.
Контрольная работа за 1 триместр.
Фронтальный
и
индивидуальный
контроль. Диктант.
Резервные уроки используются для контроля сформированности навыков самостоятельной работы с текстом.
13
Введение новых лексических единиц, совершенствование грамматических навыков по теме. Практика
в аудировании художественного
Закрепление лексики. Выполнение грамматических упражнений.
Работа с учебником. Понимание
во время прослушивания текста,
Таблица порядок слов в
сложносочиненных
и
сложноподчиненных
предложениях. CD проиг-
Групповой
контроль. Тест. Диктант
Резервные уроки используются
для подготовки и
проведения вводного контроля(к/р №1) и анализа
Раздел 2
3
Лицо города визитная
карточка
страны.
Раздел 3
4
Транспорт в
современном
городе.
текста с извлечением конкретной
информации. Развитие грамматических навыков. Практика чтения
тематического текста с извлечением полной информации. Упражнения в употреблении придаточных
дополнительных
предложений.
Контроль грамматики и лексики
по теме. Анализ допущенных ошибок. Практика аудирования текстов
по страноведению. Отработка умений применить знания по грамматике.
ответы на вопросы по содержанию услышанного. Упражнение в
закреплении времени Perfekt.
Чтение текстов. Ответы на вопросы.
Составление плана пересказа.
Самостоятельная работа. Тестирование.
рыватель, диск, список
вопросов на понимание.
Схемы придаточных дополнительных предложений. Учебник, словарь,
таблица модальных глаголов. Таблица предлогов
дательного и винительного падежей. Видеофильмы, дополнительная литература по теме «Рождество».
вводного контроля
Раздел 4
5
Жизнь за
городом.
12
Введение новых лексических единиц и совершенствование грамматических навыков по теме. Совершенствование новых лексических
единиц по теме. Практика чтения
тематического текста с извлечением полной информации. Отработка
умений применить знания по
грамматике. Практика чтения тематического текста с извлечением
полной информации.
Чтение текстов. Ответы на вопросы. Составление плана пересказа. Выполнение грамматических упражнений. Чтение текстов. Выполнения заданий к ним.
Закрепление лексики в диалогах.
Работа с учебником. Понимание
во время прослушивания текста,
ответы на вопросы по содержанию услышанного.
Выполнение контрольных заданий.
Таблица падежей. CD
проигрыватель, диск, список вопросов на понимание. Таблица модальных
глаголов. Таблица предлогов дательного и винительного падежей
Фронтальный
и
индивидуальный
контроль.
Тест.
Диктант.
Контрольная работа за
2 триместр.
Раздел 5
6
Защита
окружающей
среды.
12
Введение новых лексических единиц и совершенствование грамматических навыков по теме. Совершенствование новых лексических
единиц по теме. Отработка умений
применить знания по грамматике.
Контроль лексических и грамматических единиц по пройденным
темам. Анализ допущенных ошибок. Развитие навыков монологического высказывания. Развитие
навыков монологического высказывания. Обучение работе в группах. Отработка умений применить
знания по грамматике. Практика
чтения тематического текста с извлечением полной информации.
Контроль лексических и грамматических единиц по пройденным
Выполнение грамматических
упражнений. Работа с учебником.
Закрепление лексики. Самопроверка. Групповая работа. Выступление с докладами, обсуждение экологических Чтение текста.
Ответы на вопросы. Составление
плана пересказа.
Таблица времен. Образцы
писем. Учебник, словарь.
Схемы сложных предложений. CD проигрыватель, диск, список вопросов на понимание
Фронтальный
и
индивидуальный
контроль. Диктант.
Резервные уроки используются
для подготовки и
проведения промежуточного контроля (к/р №3) с целью выявления усвоения
лексического и грамматического материала.
темам.
Раздел 6
7
В здоровом
теле - здоровый дух
Итого
14
70
часов
Практика в аудировании художественного текста с извлечением
конкретной информации. Отработка умений применить знания по
грамматике.
Развитие умения находить в тексте
глаголы
в
Präsens,
Perfekt,
Präteritum. Контроль лексических и
грамматических единиц по пройденным темам. Грамматический
практикум по изученным за год
темам.
Закрепление лексики в диалогах.
Понимание во время прослушивания текста, ответы на вопросы
по содержанию услышанного.
Упражнение в закреплении времени Perfekt и Imperfekt.
Выполнение
грамматических
упражнений. Чтение текста.
Ответы на вопросы.
Выполнение заданий к тексту.
Взаимопроверка.
Выполнение
контрольных заданий.
Таблица падежей. Схемы
сложных
предложений.
Видеофильмы Германия,
Австрия, Швейцария.
Контрольная работа за год. Групповой и индивидуальный контроль.
Тест.
Резервные уроки используются для контроля сформированности навыков самостоятельной работы с текстом.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс
№
Тема
урока
Кол
-во
часов
Тип
урока
Лексика
Грамматика
I.
1.
2.
3.
Встреча в 1
школе
после
летних
каникул.
Чтение с
пониманием основного
содержания
аутентичных текстов.
Где гово- 1
рят
понемецки?
Чтение с
пониманием основного
содержания,
с
извлечением основной
информации.
Мы по- 1
вторяем.
Развитие
письменной речи.
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
Элементы содержания
Вводный
Erklären,
berichten,
erzählen,
объяснить
разницу их употребления
Прямой порядок слов, обратный порядок слов в
предложении,
рамочная конструкция
Урок изучения нового и
закрепления
лексикограмматического старого материала.
Der Süden, der Norden,
der Westen, der Osten,
die Grenze, Servus! sich
erholen, der Klassenkamerad
Повторение
временных
форм: Präsens,
Perfekt, Präteritum. Порядковые
числительные
Урок
закрепления,
повторения.
Практикум
Повторение и систематизация
лексического материала за
предыдущий год обучения
Повторение
инфинитивного
оборота
um+zu+lnfinitiv
Лингвострановеде- Аудирование
Говорение
ние
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
(3 часа)
Уметь
кратко
высказываться
по теме «Мои
летние каникулы»
Познакомиться
с
именами
выдающихся
людей: Robert
Koch,
Albert
Einstein, Max
Plank,
Ferdinand von Zeppelin
Уметь воспринимать на
слух
сообщения одноклассников о
летних каникулах и давать им свою
оценку
Беседа
о
немецком
языке, отношении
к
нему уч-ся,
трудностях,
возникаю-
Чтение
Уметь читать
текст с полным пониманием прочитанного.
Письмо
Уметь выписать
предложения из текста, содержащие рамочную
конструкцию с
обратным порядком слов.
Вид
контроля
Контроль
диалогической
речи.
Правильное
грамматическое оформление речи
Домашнее
задание
Подготовка
краткого
сообщения
о
летних каникулах
Уметь читать Работа со сло- Проверка
Учить новые
тексты с по- варем
навыков
и слова, выбрать
ниманием
умения связ- задания
по
основного
ного моноло- рабочей тетрасодержания,
гического
ди
извлекать
высказыванужную инния по теме
формацию из
«Как я пропрочитанного.
вел
свои
летние каникулы»
Уметь отвечать
на
поставленные
вопросы с опорой на географическую карту
Европы
Словарный
диктант
щих при его
изучении
II.
4.
5.
6.
Что такое 1
Родина
для каждого
из
нас? Чтение с пониманием основного
содержания
аутентичных текстов.
Европа
1
как
общий дом
для людей.. Развитие
монологической
речи.
Учимся
1
давать
советы
Что
думают
о
людях
разных
стран?
Развитие
письменной речи,
умения
письменно сформулировать со-
Урок развития
навыков
чтения
Der Wald, der Fluss,
der Berg, das Feld, das
Meer, der See, das Tal,
das Gras, die Wiese, die
Gegend, der Ort, das
Ding
Информационнообучающий урок
Die Heimat, geboren
sein, aufwachsen malerisch, sich fühlen, die
Bäume pflanzen und
pflegen
Gemeinsam, der Unterschied, der Begriff,
Stattfinden, wohl, die
Einheit, der Frieden, die
Union
Вводный
урок
c
объяснением нового материала:
составление предложенийсоветов.
Употребление инфинитивного оборота
после
глаголов
raten, empfehlen, vorschlagen, bitten
ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ?
(8 часов)
Мнение неУметь выразить Уметь читать
мецких
своѐ
согласие/ сообщения
с
школьнинесогласие,
пониманием
ков о росформулировать основного
дине
по
основную мысль содержания.
материалам
текста
Извлекать
журнала
нужную
ин«Juma»
формацию из
прочитанного.
Информация об объединении
Европы и
значении
Евросоюза
для людей
Сведения
об Австрии
и Швейцарии
Reich sein an (Dat.) Употребле- Словаraten / empfehlen etw. ние глаголов, интернациzu machen Arrogant, требующих онализмы:
gründlich,
sparsam, после
себя der Eisberg,
arbeitsam, Biertrinker, „zu" + Infini- der Sturm,
Musik im Blut Vor der tiv
die Welle,
Tьr hocken, die Mauer,
der 0-zean,
der Friedhof
die
Lokomotive
Умение составить
ассоциограмму
«Родина - die Heimat»
Новые
слова.
Подготовить
развернутый
ответ на вопрос:
Was ist die Heimat für dich?
Понимать на
слух аутентичный текст
и выделять
для себя значимую
информацию
Уметь рассказать
о новых странах
с
использованием
нового
лексического
материала
Уметь читать
текст с общим
охватом
содержания, выделять
главную
мысль,
выражать собственное
отношение
к
прочитанному.
Словарный Упражнения по
диктант,
рабочей тетради,
уметь давать стр. 10, №3-4
развернутый
ответ на вопрос
«Что
значит
для
тебя
Родина?»
Уметь воспринимать на
слух текст с
выборочным
пониманием
необходимой
информации
Знать признаки и
употреблять
в
речи предложения типа raten /
empfehlen, vorschlagen / bitten +
zu+lnfinitiv
Уметь
делать
связное монологическое сообщение, советовать, обсуждать,
выражать свое
мнение
Уметь читать с Уметь письменно
пониманием
сформулировать
основного
совет, предложесодержания
ние
текста
Тест на проверку понимания прослушанного
текста.
Сформулировать советы посетить
Австрию,
Швейцарию
и обосновать,
почему это
следует сделать
Выполнение
упражнений по
рабочей тетради
с
глаголами:
raten/ empfehlen
/Vorschlag
en,
bitten.
7
8.
9.
10.
11.
вет, предложение
Мы рабо- 1
таем над
грамматикой.
Развитие
письменной речи.
Грамматикоориентированный
урок. Закрепление,
практикум
Склонение
имен прилагательных.
Побудительные предложения типа:
Gehen wir!
Итоговая 1
работа по
теме. Развитие
навыков
аудирования.
Работа
1
над
ошибками. Чтение с выборочным
пониманием
нужной
информации.
Обобща- 1
ющий
урок. Развитие
монологической
речи.
Контроль
знаний.
Самостоятельная
работа
учащегося
Понять
на
слух тексты
о Германии,
Австрии,
Швейцарии
Внекласс- 1
ное чтение. Работа
над
сказкой «
Die
Ro-
Урок раз- Повторение
лексивития
ческого материала.
навыков
чтения.
Анализ
текста.
Урок повторения
и закрепления
знаний.
Урок закрепления,
повторения.
Практикум
Уметь правильно
употреблять
в
речи имена прилагательные
Повторение
склонение
имен прилагательных.
побудительных предложения типа:
Gehen wir!
Повторение и систематизация
лексического материала за
предыдущий год обучения
Повторение
склонение
имен прилагательных.
побудительных предложения типа:
Gehen wir!
Овладеть навыками распознавания
склонения прилагательных Письменное выполнение лексических и
грамматических
упражнений
на
склонение прилагательных
Знать все виды
склонения прилагательных и правильно их использовать в письменных заданиях
Выучить типы
склонения имен
прилагательных.
Тренироваться в
рабочей тетради.
Подготовка
к
тестированию по
пройденной теме, тренинг
Тесты
по
теме «Что мы
называем
нашей Родиной?»
Знать все виды Анализ
склонения прила- стов.
гательных и правильно их использовать в письменных заданиях
те-
Беседа
о
немецком
языке, отношении
к
нему уч-ся,
трудностях,
возникающих при его
изучении
Уметь отвечать
на поставленные
вопросы с опорой на географическую
карту
Европы
Словарный
диктант
Пересказ
текста.
Уметь отвечать
на вопросы по
тексту, составлять вопросы.
Анализ
ста.
тек-
Сочинение
по
теме «Ich rate dir,
meine
Heimatstadt
zu besuchen»
Подготовка к пересказу.
senprinzessin».
Чтение с
пониманием основного
содержания
аутентичных
тестов.
12.
13.
14.
15.
Город,
каким он
может
быть.
Чтение с
полным
понимание несложных
аутентичных
текстов.
Что мы
знаем и
можем
рассказать
о
Москве?
Аудирование.
Что мы
можем
рассказать
о
Москве?
Развитие
монологической
речи.
Мы работаем над
грамматикой.
III. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ
(8 часов)
Информация о Уметь понять Уметь
беседогородах
в текст в целом вать по теме
немецкоо немецком «Мой
город»
говорящих
городе Дрез- Уметь
передастранах,
их дене
вать содержание
достопримечапрочитанного с
тельностях
опорой на текст.
1
Вводный
информационноознакомительный урок
Hell, dunkel, die Mauer,
der Brunnen. Der Palast, die Messe, wurde...
gründet, man nennt,
1
Информационнообучающий
урок
Der Baustil, die Bau- Употребление
kunst, die Kuppel, ge- артикля перед
hören, widerspiegeln, названием рек
die Kathedrale Das
Kloster, das Krankenhaus, wachsen, bleiben
1
Урок закрепления и применения знаний, умений,
навыков
Die Tretjakow Galerie,
das Puschkjnmuseum,
das Museum für bildende Künste, die Lomonossow-Universität, das
Bolschoi-Theater
1
Грамматикоориентированные уроки
Уметь слушать и понимать своих
одноклассников
по
Теме
«Москва»
Употребление
в речи darum,
deshalb, denn.
Порядок слов в
предложении
Неопределенноличное
местоимение
man, порядок
Понимать на
слух аутентичный текст
с местоиме-
Уметь употреблять новые слова
и словосочетания в устной
речи
Уметь читать
с
полным
пониманием
текста с использованием словаря
Уметь читать
текст с полным пониманием прочитанного.
Ответить
на
вопросы
к
прочитанному
тексту
Задания
по
рабочей тетради (РТ), стр.
18,
№
14Составить
ассоциограмму
об одном из
немецких городов. РТ, стр.
58, № 7
Тест на про- Словарный
верку пони- диктант
мания прослушанного
текста
Подготовить
монологическое высказывание
о
Москве
(5-6
предложений)
Уметь слушать и
понимать своих
одноклассников
по
теме
«Москва»
Уметь описать достопримечательности
Москвы
Заполнить
лексикограмматические карточки
типа «Was pass
zusammen?»
Написать рассказ о Москве
(5-6 предложений)
Уметь описывать
города, используя сложносочиненные предло-
Знать случаи
употребления неопределенно-
Составить лексикограмматические кар точки
Выполнение
упражнений в
РТ на закрепление употреб-
16.
17.
Аудирование,
формирование
умений
выделять
осн. информацию.
Контроль 1
знаний и
умений.
Чтение с
выборочным пониманием нужной информации.
Работа
1
над
ошибками. Диалог- обмен мнениями.
слов в сложносочиненном
предложении
Урок закрепления и повторения.
Урок закрепления,
повторения.
Практикум
нием man
жения
Понимать на
слух Тексты
небольшого
объема, извлекать необходимую
информацию
Повторение и систематизация
лексического материала за
предыдущий год обучения
Повторение
неопределенноличного
местоимения
man, порядок
слов в сложносочиненном
предложении
Знать и понимать
основные значения
изучаемых слов
и словосочетаний и признаки грамматических
явлений
Беседа
о
немецком
языке, отношении
к
нему уч-ся,
трудностях,
возникающих при его
изучении
Уметь отвечать
на поставленные
вопросы с опорой на географическую
карту
Европы
Отделяемые
Речевой этикет Понимать на
приставки
у
слух диалог
глаголов
по теме урока
Уметь
вести
расспрос о дороге в незнакомом
городе
18.
Развитие 1
навыков
аудирования.
Уроки развития устной
речи,
расспрос- ответ
19.
Обобща- 1
ющий
урок.
Внеклассное чтение
«Wihelm
Tell…».
Чтение с
пониманием осн.
Урок повто- Лексика из текста Сложные
рения и за- «Wihelm Tell…».
предложения.
крепления
знаний. Развитие навыков чтения.
личного ме- «Was fällt dir ления man. PT,
стоимения
dazu ein?» для стр. 22, №14man
повторения
16
достопримечательностей
немецких городов
Понимать на Пересказ текста.
слух незнакомый текст.
Тесты на про- Подговиться к
верку понима- итоговому
ния услышан- тесту
ного
Тесты по теме
«Лицо города визитная карта
страны»
Словарный
диктант
Уметь провести анкетирование по
теме.
Повторить
пройденную
лексику
и
грамматику по
теме
Самостоятель- Повторить
ная работа.
пройденную
лексику
и
грамматику по
теме
содержания.
20.
21.
Основные
1 Вводный
средства
урок. Урок
передвиобучения
жения. Как
устной
ориентироречи, треваться в ненировка
знакомом
городе? Развитие монологической
речи.
Новая лекси- 1 Урок обука по теме.
чения устДиалог этиной речи,
кетного хатренировка
рактера.
Der Verkehr, regeln, die
Verkehrsampel,
der
Straßenübergang, das
Licht
Ьüberqueren, einbiegen
in (Akk.), die Nähe, das
Auskunftsbüro,
Vorsicht! stehen bleiben,
die Kreuzung, die Ecke
IV. ТРАНСПОРТ В СОВРЕМЕННОМ ГОРОДЕ
(13 часов)
Сложные
Речевой этикет
Уметь рассказать
глаголы
в
ситуации
о транспорте в
«Ориентировка
городе.
Уметь
в городе»
разыграть минидиалоги «Ориентировка в городе»
Überqueren, einbiegen Сложные гла- Речевой этикет
in (Akk.), die Nähe, das голы
в
ситуации
Auskunftsbüro,
Vor«Ориентировка
sicht! stehen bleiben,
в городе»
die Kreuzung, die Ecke
Уметь описать транспорт в немецком
и
своем городе
Уметь разыграть
мини-диалоги
«Ориентировка в
городе»
Развивать
Словарный
самостоядиктант
тельные умения работать
со словарем
Уметь употреблять в речи модальные глаголы
с man, придаточные
дополнительные предложения
Уметь спрягать модальные глаголы
с man и знать
их перевод
на русский
язык
22.
Мы работаем 1
над грамматикой. Аудирование.
Граммати- •
ко- ориентированные уроки.
Практикум
Придаточные
дополнительные предложения, модальные глаголы с
man,
типы
немецких глаголов
23.
Как спросить 2
о дороге в
незнакомом
городе?
Аудирование, формирование умений выделять
осн. информацию. (резерв)
Развитие
1
диалогической речи.
Уроки развития устной речи,
расспросответ
Отделяемые
приставки
у
глаголов einsteigen, aussteigen, einbiegen,
предлоги
с
Dativ и Akk
Речевой этикет
в
ситуации
«Ориентировка
в городе»
Понимать на
слух диалог
по теме урока
Уметь
вести
расспрос о дороге в незнакомом
городе
Уметь провести анкетирование
о
преимуществах и недостатках отдельных
видов транспорта
Уроки развития устной речи,
расспрос-
Отделяемые
приставки
у
глаголов einsteigen, ausstei-
Речевой этикет
в
ситуации
«Ориентировка
в городе»
Понимать на
слух диалог
по теме урока
Уметь
вести
расспрос о дороге в незнакомом
городе
Уметь провести анкетирование
о
преимуще-
25.
Словарный
диктант объяснение порядка слов в
придаточном
предложении
Выполнять
упражнения в
РТ с целью
быстрого запоминания
лексики. Познакомиться с
многозначностью глагола
halten. РТ, стр.
25, №3-4
Познакомиться с многозначностью
глагола halten.
РТ, стр. 25,
№3-4
Выполнение
упражнений из
РТ на тренировку употребления придаточного
дополнительного
предложения,
стр. 29, № 1213
Повторить
пройденную
Лексику
и
грамматику по
теме
Повторить
пройденную
Лексику
и
грамматику по
ответ
gen, einbiegen,
предлоги
с
Dativ и Akk
Предлоги
1
дательного и
винительного падежей.
Работа с текстом «Nikolaustag».
Чтение
с
пониманием
основного
содержания
аутентичных
текстов.
Грамматиче- 1
ский практикум. Подготовка к контрольной
работе.
Грамматический
практикум.
Развитие
навыков
пересказа
текста.
Отделяемые
приставки
у
глаголов einsteigen, aussteigen, einbiegen,
предлоги
с
Dativ и Akk
Урок
обобщения,
повторения,
закрепления.
Отделяемые
приставки
у
глаголов einsteigen, aussteigen, einbiegen,
предлоги
с
Dativ и Akk
27.
Контроль
1
знаний
и
умений. Чтение с пониманием основного содержания
аутентичных
текстов.
Контроль
полученных знаний
и умений.
28.
Контрольная 1
лексических
и грамматических навыков.
Урок контроля знаний
учащихся.
29.
Работа
Урок
26.
27.
над 1
за- Повторение
Понимание
на слух незнакомого
текста.
Читать с пониманием основного
содержания, извлекать нужную информацию из текста
Понимать на
слух тексты
небольшого
объема, извлекать необходимую
информацию
сис- Повторение
теме
Тест
по
предлогам
дательного и
винительного падежей.
Повторить
пройденную
Лексику
и
грамматику по
теме
Подговиться к
итоговому
тесту.
Уметь защищать
проект «Транспортные
средства Германии»
и
ствах и недостатках отдельных
видов транспорта
Знать и понимать
основные значения изучаемых слов,
словосочетаний и признаки грамматических
явлений
Беседа
по Уметь отвечать
Читать с пониманием основного
содержания, извлекать нужную информацию из текста
Знать и понимать
основные значения изучаемых слов,
словосочетаний и признаки грамматических
явлений
Знать и понимать
основные значения
изучаемых слов
и словосочетаний и признаки грамматических
явлений
Знать и по-
Тесты
по
теме
«Как
ориентироваться в современном
городе?»
Тесты
на
проверку
понимания
услышанного
ошибками
контрольной
работы. Внеклассное
чтение «Max
und Moritz».
Чтение
и
понимание
текстов
с
пониманием
основного
содержания.
Традиции
1
празднования Рождества и Нового года в
странах изучаемого языка. Развитие
монологической речи.
Урок обоб- 1
щения знаний. Грамматический
практикум.
крепления, тематизация
лекси- отделяемых
повтореческого материала по приставок.
ния. Прак- изученной теме.
тикум
тексту.
на
вопросы,
пересказ текста.
нимать
основные значения изучаемых слов,
словосочетаний и признаки грамматических
явлений
Урок стра- Повторение лексики
новедения. по теме Рождество и
Новый год.
Беседа
теме.
по Уметь отвечать
на вопросы
Знать и понимать
основные значения изучаемых слов,
словосочетаний и признаки грамматических
явлений.
Письменное
выполнение
лексических
и грамматических
упражнений
на склонение
существительных.
32.
Рождествен- 1
ская викторина. Аудирование,
формирование умений
выделять
осн. информацию
Урок
обобщения
знаний по
лексике и
грамматике.
33.
Жизнь в го- 1
роде и в деревне:
где
Вводный
Das Dorf, das Vieh, das
урок
по Schwein, das Pferd, die
теме
Kuh, die Ziege, das
30.
31.
Грамматикоориентированные
уроки. Закрепление,
практикум.
Склонение
имен
существительных.
Повторение и сис- Повторение
тематизация
лекси- отделяемых
ческого материала по приставок
изученной теме
Уметь правильно
употреблять
в
речи имена существительные.
Уметь воспринимать на
слух незнакомые тексты.
V. ЖИЗНЬ ЗА ГОРОДОМ (12 часов)
Уметь сравни- Уметь
читать Составить
вать и делать стихотворение с и записать
высказывания по предварительно ассоцио-
Выучить типы
склонения
имен
существительных.
Тренироваться
в рабочей тетради. Подготовка к тестированию
по
пройденной
теме, тренинг
Викторина.
Знать
новую
лексику,
выполнить лек-
34.
35.
36.
лучше? Развитие умений
делать
выписки
из
текста.
Домашние
1
животные и
птицы Сельскохозяйственные
машины.
Чтение
с
пониманием
основного
содержания
аутентичных
текстов.
Немецкая
1
деревня вчера и сегодня.
Русские
народные
промыслы.
Диалог- обмен мнениями.
Мы работали 1
над грамматикой. Развитие письменной речи.
Geflügel, das Schaf
теме с опорой на снятыми трудно- грамму с
картинки
стями
новой лексикой
по
теме урока
Урок изучения нового материала, первичное
закрепление
Знакомство с
идиоматическими выражениями
и
немецкими
пословицами
Die Ente, die Gans, das
Huhn, das Getreide, das
Кэш, der Boden, mähen, dreschen, jäten,
pflügen säen, melken,
füttern, pflegen, Der
Pflug, die Sämaschine,
der Traktor, der Mähdrescher, das Gerät, der
Stall, das Stroh, das
Heu, löten, verteilen
züchten
Урок
по- Aus Holz, aus Ton, aus
вторения
Keramik, schneiden
Информация о
жизни
в
немецкой деревне вчера и
сегодня
Грамматик
ориентированные
уроки
Образование
Futurum
I.
Придаточные
предложения
причины Weilund Daß
Повторение
Futurum
I.
Предложения с
союзами dass и
ob
37.
Мы работали 1
прилежно.
Чтение
с
пониманием
основного
содержания
аутентичных
текстов.
Урок
обобщения,
повторения.
38.
Грамматиче- 1
ский практи-
Граммати- Повторение
ческий
тематизация
и
Уметь воспринимать на
слух
небольшие
тексты
о
животных
сис- Повторение
лекси- предложений
Уметь воспринимать на
слух
сообщения одноклассников
по теме «В
деревне»
Беседа
теме.
Уметь
сделать
сообщение
по
теме «Сельскохозяйственные
работы»
Уметь
читать
текст с пониманием основного
содержания прочитанного
сические
упражнения в
РТ, стр. 31,
№1-3
Словарный
диктант
РТ,
стр. 32,
№7-6
Уметь
вести Уметь
читать
беседу на основе текст с полным
прочитанного.
пониманием
содержания
Умение
делать записи при
прослушивании текста
Ответить
на
поставленные вопросы
по
прочитанному тексту
Выполнить
упражнение в
РТ. Правописание (ch, uh)
стр. 33 №10
Уметь употреблять
Futurum,
придаточные
предложения
причины в устной речи
Понимать,
как использовать новый грамматический
материал в
описании
Заполнить
лексикограмматические карточки для распознавания
значения
глагола werden
Лексикограмматические карточки для повторения
придаточных
дополнительных
предложений
Словарный
диктант
Выполнить
упражнение в
РТ. Употребление weil, da,
стр. 33, № 1112
Уметь
беседовать по теме
«Домашние животные, домашняя птица, работа в деревне»
по Уметь отвечать
на поставленные
Уметь
читать
текст с пониманием основного
содержания
Повторить
порядок слов в
придаточном
дополнительном предложении, стр. 140,
№6, стр. 144
№9,
39.
40.
41.
кум.
Внеклассное
чтение, работа с текстом
«Geburtstag».
Упражнения 1
в употреблении сложноподчиненных
предложений. Развитие письменной речи.
Развитие
1
диалогической речи по
теме.
Диалог- обмен
мнениями.
Развитие
1
навыков
аудирования.
42.
Контроль
1
знаний
и
умений.
Контроль
письменной
речи.
43.
Работа над 1
ошибками.
Развитие
письменной
речи.
практикум. ческого по теме.
Урок
закрепления,
повторения
грамматических
навыков.
вопросы с опорой на географическую
карту
Европы
Повторение и сис- Сложноподчитематизация
лекси- ненные предческого материала по ложения.
теме.
Понимать на
слух незнакомый текст.
Урок раз- Повторение и сис- Сложноподчивития уст- тематизация
лекси- ненные предной речи
ческого материала по ложения.
теме.
Понимать на
слух диалог
по теме урока
Развитие
навыков
восприятия
незнакомого текста
на слух с
извлечением нужной
информации.
Контроль
полученных
знаний
и
умений
Повторение и систематизация
лексического материала по
теме.
Futurum
I. Речевой
Предложения с кет.
союзами dass и
ob
Повторение и систематизация
лексического материала по
теме.
Futurum
I.
Предложения с
союзами dass и
ob
Урок
обобщения
знаний по
теме.
Повторение и систематизация
лексического материала по
теме.
Futurum
I.
Предложения с
союзами dass и
ob
эти-
Тест по теме. Повторить
пройденную
Лексику
и
грамматику по
теме
Уметь
вести
расспрос о жизни людей за городом.
Повторить
пройденную
Лексику
и
грамматику по
теме
Уметь провести анкетирование
о преимуществах и
недостатках жизни
за городом
Повторить
пройденную
Лексику
и
грамматику по
теме
Знать
и Тест по теме
понимать «В деревне»
основные
значения
новых
слов, словосочетаний, признаки
грамматических
явлений
Повторить
пройденную
Лексику
и
грамматику по
теме
44.
Внеклассное 1
чтение. Чтение с пониманием основного содержания
аутентичных
текстов.
Урок развития
навыков
чтения
и
пересказа.
45.
Что
может 1 Вводный и
привести
информапланету
к
ционнокатастрофе?
обучающий
Чтение
с
урок
по
полным потеме
ниманием
содержания
несложных
аутентичных
текстов.
46.
Что
мы 1
должны сделать, чтобы
защитить
природу?
Чтение
с
пониманием
основного
содержания.
Мы работаем 1
над грамматикой. Развитие письменной речи.
47.
48.
Мы работали 1
прилежно.
Аудирова-
Урок развития устной монологической
речи
Грамматикоориентированный
урок
Речевой
кет.
Der Sauerregen, die
Luftverschmutzung, die
Wasserverschmutzung,
die Zerstörung, der
Stoff, schädlich, die
Lunge, das Grundwasser, einatmen Die
Natur, in Gefahr sein,
bedrohen, das Abgas,
atmen, giftig, aussterben der Unfall, das
Abwasser, der Abfall,
das Ozon, das Ozonloch
Sich um (Akk.) kümmern, der Becher, die
Alufolie, die Dose(- n),
die 3ьchse(-n), die
Mülltonne, sich vor
(Dat.) retten, schützen
vor (Dat.)
эти- Понимать на
слух незнакомые тексты и уметь
их пересказывать.
Знать
и
понимать
основные
значения
новых
слов, словосочетаний.
VI. ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
(12 часов)
Придаточные
Знать и уметь
предложения
использовать
причины
новую лексику.
Уметь обмениваться информацией
по
прочтанному в
группах
Тренировать
употребление
придаточных
предложений
причины
Спряжение
возвратных
глаголов
Infinitiv с zu,
um...zu + Infinitiv. Придаточные дополнительные предложения, придаточные
условные
предложения и
придаточные
причины.
Комбини- Der
Treibhauseffekt, Систематированный töten, die Nahrungsket- зация
грамурок, урок te, durcheinander, auf- матических
Видеоматериалы «Экология
и
акции
немецких детей в защиту
природы»
Уметь
читать
тексты с полным
пониманием
прочитанного
Уметь дать Словарный
разверну- диктант
тый ответ
на вопрос
«Как может
человек
спасти себя
от
экокатастрофы?»
Уметь
дать
развернутый
ответ на вопрос
«Что
находится
в
опасности на
нашей планете
и почему?»
Уметь высказы- Читать с пони- Уметь за- Словарный
ваться на базе манием основно- полнять
диктант
прочитанного,
го содержания
таблицу
выражать свое
«Что
в
мнение,
аргуопасности
ментируя его
и почему?»
Сложные слова
по теме. РТ,
стр. 37, №5-6
Записать краткое содержание текста, стр.
13
Употреблять в
речи
данные
грамматические
явления
Придумать и
самостоятельно записать 5-6
сложноподчиненных предложений
Уметь
определить
тип придаточных
предложений
Уметь вос- Уметь
кратко Уметь понимать Уметь пра- Тесты
на Выполнение
принимать на высказаться по прослушиваевильно пи- проверку
упражнений из
слух
текст проблеме с ис- мый текст и чи- сать новые понимания
РТ, стр. 38,
ние, формирование умений выделять
осн. информацию.
закрепляющего
повторения
и обобщения.
49.
Практика
1
монологического высказывания.
50.
Мини1
конференция
«Экологические проблемы сегодня».
Аудирование, формирование умений выделять
осн. информацию.
Упражнения 1
в употреблении сложносочиненных
и
сложноподчиненных
предложений. Развитие письменной речи.
Урок раз- Закрепление лексики Системативития мо- по теме.
зация
грамнологичематических
ской речи
знаний
о
по теме.
структуре
немецкого
предложения
КомбиниСистематированный
зация
грамурок, урок
матических
закреплязнаний
о
ющего
структуре
повторения
немецкого
и обобщепредложения
ния.
51.
52.
Упражнения 1
passen, eine Hölle aus
unsichtbaren
Gasen,
abgeben,
umweltfreundlich,
Energie
sparen, das Klimaerwärmung
Грамматикоориентированный
урок.
Закрепление,
практикум
Уроки раз- Повторение
знаний
о
структуре
немецкого
предложения
Сложносочиненные и
сложноподчиненные
предложения.
и
сис- Придаточные
небольшого пользованием
объема, из- новых слов
влекать
из
него нужную
информацию
тать с пониманием
основного
содержания текста
Уметь
кратко
высказаться по
проблеме с использованием
новых слов
Уметь воспринимать на
слух
текст
небольшого
объема, извлекать
из
него нужную
информацию
лексичепрослушанские еди- ного
ницы, выбирать
союзы по
смыслу в
придаточном предложении
Уметь правильно
употреблять в речи
новую лексику
по
теме.
№89Подготовитьс
я к тестированию
Уметь
кратко Уметь понимать
высказаться по прослушиваепроблеме с ис- мый текст
пользованием
новых слов
Уметь правильно
употреблять
в
речи
сложные
предложения.
Речевой этикет Понимать на Уметь
Овладеть
навыками
распознавания
склонения
прилагательных
Письменное выполнение лексических и
грамматических
упражнений
на
склонение
прилагательных
вести Уметь понимать Уметь под-
Выучить типы
склонения
имен прилагательных. Тренироваться в
рабочей тетради. Подготовка
к
тестированию по пройденной теме,
тренинг
53
54
55.
56
57.
в восприятии
незнакомых
текстов
на
слух. Диалогобмен мнениями.
Развитие
1
навыков
аудирования.
вития
навыков
аудирования
тематизация лексики
Урок раз- Лексика по теме.
вития
навык
Внеклассное 1
чтение «Vorstadtkrokodile
». Чтение с
пониманием
основного
содержания
аутентичных
текстов.
Контроль
1
знаний
и
умений. Развитие письменной речи.
Урок раз- Повторение и сисвития
тематизация лексики
навыков
чтения.
Урок обоб- 1
щения знаний. Работа
над ошибками. Развитие
письменной
речи.
Урок
за- Повторение и сискрепления, тематизация лексики.
повторения. Практикум
Виды cпорта 1
и их история.
Значение
спорта
в
предложения.
Придаточные
предложения
слух диалог расспрос по те- прослушиваепо теме уро- ме.
мый текст.
ка
Видеоматериа- Понимать на
лы по теме.
слух незнакомые тексты.
Промежу- Повторение и сис- Придаточные
точный
тематизация лексики и предложения
контроль
грамматики по теме.
полученных знаний
и умений.
Вводный и
информационнообучающий
Die Sportart, die Bewegung, sich bewegen,
trainieren, zielbewusst,
der Sport-freund, die
Повторение
придаточных
предложений,
союзов.
Уметь воспринимать незнакомые тексты на
слух и извлекать
нужную информацию.
Уметь воспринимать незнакомые тексты и
извлекать нужную
информацию.
Уметь понимать
прослушиваемый текст.
Знать
и
понимать
основные
значения
лексических единиц, признаки изучаемых
грамматических
явлений
по Уметь отвечать
на поставленные
вопросы .
VlI. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ
(14 часов)
Придаточные Мнение
Уметь высказыпричины
и немецких
ваться о роли
придаточные школьников о
спорта в жизни,
дополнитель- роли спорта в
выражать свое
Тест по прослушанному
тексту.
Уметь понимать
прочитанный
текст.
Инсценировать
разговор по телефону
Беседа
теме.
держать
беседу по
изученной
теме.
Тест по теме
«Мы
заботимся
о
нашей планете Земля!»
Словарный
диктант
Уметь
читать
текст с общим
пониманием
содержания,
Уметь за- Словарный
полнить
диктант
таблицу
«Спорт - за
Записать все
знакомые виды
спорта,
РТ,
стр. 41,№1
жизни человека. Диалог
– обмен мнениями.
урок
теме
58.
Разное
от- 1
ношение
к
спорту и его
роль. Аудирование,
формирование умений
выделять
осн. информацию
Урок обучения устной
речи
(диалогическая
речь)
59.
Мы слушаем 1. Уроки
и
делаем
Закреплесообщение.
ния знаний
Аудироваи умений,
ние, форминавыков.
рование умеСамостояний выделять
тельная
осн. инфорработа
мацию
учащегося
Повторяем
1 Уроки
то, что знаем,
обобщения,
особенно
повторения
грамматику.
и
подгоЧтение
с
товки
к
пониманием
итоговой
основного
контрольсодержания .
ной работе
Развитие
1 Уроки разнавыков
вития устаудирования.
ной речи,
60.
61.
по Medaille, Kopfschmerzen
haben,
Halsschmerzen haben, der
Husten, tut weh, der
Mut
Temperatur messen, die
Pille, schlucken, bitter,
die Arznei, kräftig, fit,
der Kampf, den ersten
Platz belegen
Boot fahren, Schlitten
fahren, die Ehre verteidigen, kämpfen, mutig,
das Spiel verlieren
ные для ответа их
жизни,
на
вопрос журнал «Juma»
«Почему они
занимаются
спортом?»
Сложносочиненные
и
сложноподчиненные предложения. Перевод косвенного вопроса в
прямой
Повторение и сис- Повторение
тематизация лексики предложений с
союзами weil/
denn, des- halb/
darum
Толкование
немецких пословиц и поговорок о спорте
и здоровье
Повторение
тематизация
по теме.
Информация о
занятиях
в
международном аэроклубе
и сис- Предлоги
с
лексики Dat. и Akk.,
придаточные
дополнительные, причины
и условия
Предлоги
Dativ и Akk
мнение
уметь искать нужную и против».
обмениваться
информацию
информацией
Уметь воспринимать на
слух беседу
друзей об их
отношении к
спорту
и
адекватно
выражать
свое мнение
к услышанному
Уметь выражать
свое мнение по
теме:
«Каким
должен
быть
настоящий
спортсмен?»,
аргументировать
его. Уметь расспросить своего
собеседника
Уметь воспринимать на
слух
небольшой по
объему текст
Уметь выражать
свое мнение и
обосновать его,
вести
диалограсспрос в форме интервью.
Уметь употреблять в устной
речи лексикограмматический
материал по
теме «Спорт»
с Речевой этикет Понимать на Уметь
вести
слух диалог расспрос по тепо теме уро- ме.
Составить сообщение
по
теме
«Что
нужно делать,
чтобы
быть
здоровыми» (56
предложений) тренироваться в употреблении
сложно - сочиненных, сложноподчиненных предложений
Тесты
на Составить распонимание
сказ о любипрослушан- мом виде спорного.
та и объяснить,
почему именно
он вам нравится
Уметь читать с
пониманием
основного
содержания
Знать, как
подписать
картинки с
различными видами
спорта
Употребление
предлогов
с
Dat. И Akk.,
стр. 202, №6
Уметь поддержать
беседу по
Повторить
пройденную
Лексику
и
62.
63.
64.
65.
66.
Работа
в
таблицах.
Упражнения 1
в употреблении предлогов дательного и винительного
падежей.
Развитие
письменный
речи.
Внеклассное 1
чтение. Работа с текстом
«Das
Mädchen». Чтение с пониманием основного содержания.
Итоговый
1
тест. Отработка грамматических
структур.
Развитие
письменной
речи.
расспросответ
Граммати- Повторение
ческий
тематизация
практикум. по теме.
Урок
закрепления,
повторения. Практикум
Повторение и систематизация
лексического материала за
год обучения
Грамматиче- 1
ский практикум, подготовка к контрольной
работе. Диалог- обмен
мнениями.
Итоговая
1
контрольная
работа
за
год.
Контроль лексических
и
грамматиче-
Урок
закрепления,
повторения. Практикум
Повторение и сис- Повторение
тематизация
лекси- предлогов.
ческого материала по
теме.
Разитие
навыков
работы
текстом.
ка
и сис- Предлоги
с
лексики Dat. и Akk.,
прида-точные
дополнительные, причины
и условия
Новая лексика по тексту «Das Mädchen».
Повторение
сложносочиненных
и
сложноподчиненных предложений.
Оборот
um+zu+lnfinitiv
, предлоги Dat.
Akk.
грамматику по
теме
Повторить
пройденную
Лексику
и
грамматику по
теме
Уметь употреблять в устной
речи лексикограмматический
материал по
теме
Понимать на
слух незнакомый текст.
Уметь передать осноную мысль
текста.
с
Урок контроля знаний
учащихся.
теме.
Беседа
о
немецком
языке с использованием сложносочиненных
и
сложноподчиненных
предложений.
Беседа
по
изученной
теме.
Понимать на
слух тексты
небольшого
объема, извлекать необходимую
информацию
Уметь читать с
пониманием
основного
содержания
Уметь поддержать
беседу по
теме.
Тесты
на
понимание
прослушанного.
Уметь отвечать
на поставленные
вопросы.
Итоговый
тест.
Уметь отвечать
на поставленные
вопросы с опорой на географическую
карту
Европы
Словарный
диктант
Знать и понимать основные
значения
изучаемых
слов и словосоче-
Тесты
на
проверку
понимания
услышанного
Повторить
пройденную
Лексику
и
грамматику по
теме
ских навыков
по теме.
67.
68.
Работа над 1
ошибками
контрольной
работы. Развитие письменной речи.
Урок обоб- 1
щения знаний. Диалог
– обмен мнениями.
69-70. Уроки стра- 2
новедения
«Праздники
Германии».
Развитие
диалогической речи.
таний
и
признаки
грамматических
явлений
Урок
обобщения
грамматических
знаний по
теме.
Урок
закрепления,
повторения. Практикум
Повторение и сис- Повторение
тематизация грамма- предлогов
тического материала
по теме.
Беседа по
изученной
теме
Повторение и систематизация
лексического материала за
год обучения
Беседа
по Уметь отвечать
изученным
на поставленные
темам.
вопросы, уметь
поддержать беседу по изученным темам.
Резервный Повторение и сисурок
тематизация
лексического материала за
год обучения
Повторение
инфинитивного
оборота
um+zu+lnfinitiv
,
предлогов
Dat. Akk.
Повторение
Видеоматериа- Понимать на
инфинитивно- лы по теме.
слух тексты
го
оборота
небольшого
um+zu+lnfinitiv
объема, из,
предлогов
влекать неDat. Akk.
обходимую
информацию
Уметь отвечать
на поставленные
вопросы, уметь
поддержать беседу по изученным темам.
Знать и по- Словарный
нимать ос- диктант
новные
значения
изучаемых
слов и словосочетаний.