Негосударственное аккредитованное частное

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ АККРЕДИТОВАННОЕ ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ
(НАЧОУ ВПО СГА)
__________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Ректор НАЧОУ ВПО СГА,
профессор
__________ В.П. Тараканов
“____ ” ______ 2014 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
00. 593.02.01 ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ СОТРУДНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Основная образовательная программа
рекомендована к применению в учебном процессе
на заседании Ученого совета НАЧОУ ВПО СГА
Протокол №
Москва
2014
от «___» _______ 2014 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ........................................................................................................................ 3
1.1 ЦЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ......... 3
2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ................................................................................. 4
3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ........................................................................................................... 9
3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН .............................................................................................................................. 9
3.2 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН................................................................................................9
3.3 РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ МОДУЛЕЙ..........................................................................................11
3.3.1 МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС........................................................................................................................................................11
3.3.2 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДОУ............................................................................................18
3.3.3 МОДЕЛИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ......................................................24
3.3.4 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА И РАЗВИТИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ.................................................33
4 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ............................................................40
5 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ...................................40
6 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ...............................................................43
2
1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Программа повышения квалификации разработана с учетом требований рынка труда и
направлена на повышение квалификации слушателей в сфере дошкольного образования.
Обучение носит прикладной характер и направлено изучение современных подходов к
методической работе в дошкольных образовательных учреждениях. В основу обучения положен
принцип сочетания теории и практики. Слушатели учатся моделировать реальные ситуации,
возникающие в организации обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих
специфику предметной области; в организации взаимодействия с общественными и
образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в
профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность в области дошкольного
образования относится к видам деятельности, в которых профессионально-этическая
компетентность является существенной компонентой профессионализма и способствует
формированию целостного профессионального мышления практического работника в области
дошкольного образования.
Программа направлена на формирование профессиональных компетенций сотрудников
дошкольных образовательных организаций в условиях реализации ФГОС. Ориентация на
практику реализуется через использование активных и инновационных методов обучения.
1.1 ЦЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Цель: способствовать формированию у обучающихся психолого-педагогической культуры,
целостного представления о педагогике как совокупности педагогических теорий, развитие
способностей самостоятельного мышления и предвидения последствий собственных действий,
адекватного оценивания своих возможностей и нахождения оптимальных путей достижения
целей педагогической деятельности, формированию знаний об особенностях основной
образовательной программы дошкольного образования и умений реализовывать ее, познакомить
слушателей с основными направлениями методической работы в ДОУ, ее видами и
современными организационными формами.
Задачи:
1. Познакомить слушателей с основными теоретическими направлениями зарождения и
развития педагогической науки в системе гуманитарного знания, методологией педагогической
науки и деятельности.
2. Овладение категориально-понятийным аппаратом и методами исследования современной
педагогики.
3. Приобретение опыта анализа учебных и профессиональных проблемных ситуаций,
организации педагогического общения, разработки и принятия индивидуальных и совместных
решений учебно-воспитательных задач, педагогической рефлексии.
4. Сформировать умения анализировать и объяснять применяемые управленческие решения,
используемые в работе методиста.
5. Формирование теоретических навыков моделирования образовательной программы.
6. Формирование опыта практической деятельности по разработке фрагмента
образовательной программы.
7. Сформировать умения оценивать, анализировать и прогнозировать явления
педагогического процесса в ДОУ.
Требования к слушателям программы повышения квалификации
К освоению дополнительной профессиональной программы повышения квалификации
допускаются лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование, а также
лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование.
Область профессиональной деятельности
3
Областью профессиональной деятельности является образование, социальная сфера,
культура. Слушатели должны решать следующие профессиональные задачи в соответствии с
видами профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
 изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и
проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения,
воспитания, развития;
 организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий,
соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику
предметной области;
 организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями,
детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
 использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с применением информационных технологий;
 осуществление
профессионального
самообразования
и
личностного
роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;
в области культурно-просветительской деятельности:
 изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской
деятельности;
 организация культурного пространства;
 разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных
социальных групп;
 популяризация профессиональной области знаний общества.





Объекты профессиональной деятельности
Объектами профессиональной деятельности являются:
обучение;
воспитание;
развитие;
просвещение;
образовательные системы.
2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Компетенции слушателей, развивающиеся в результате освоения основной образовательной
программы дополнительного профессионального образования
Название
дисциплины
Модернизация
содержания
образования в
условиях
реализации ФГОС
Содержание компетенции
Результат
• способностью
формировать
ресурсно-информационные
базы
для решения профессиональных
задач (ОК-4);
• способностью
применять
современные
методики
и
технологии
организации
и
реализации
образовательного
процесса
на
различных
образовательных
ступенях
в
различных
образовательных
учреждениях (ПК-1);
• готовностью
использовать
знать:
• основные категории и понятия
педагогической науки;
• методологические
основы
и
структуру педагогической науки;
• сущность, содержание и основные
теории целостного педагогического
процесса;
• современные
концепции
образования личности;
• основные
теории
обучения,
воспитания
и
педагогической
деятельности.
4
Название
дисциплины
Содержание компетенции
Результат
современные
технологии
диагностики и оценивания качества
образовательного процесса (ПК-2);
• готовностью к разработке и
реализации методических моделей,
методик, технологий и приемов
обучения, к анализу результатов
процесса их использования в
образовательных
заведениях
различных типов (ПК-8);
• готовностью к систематизации,
обобщению и распространению
методического
опыта
(отечественного и зарубежного) в
профессиональной области (ПК-9);
• готовностью к осуществлению
педагогического проектирования
образовательной
среды,
образовательных
программ
и
индивидуальных образовательных
маршрутов
• (ПК-14);
готовностью проектировать новое
учебное содержание, технологии и
конкретные методики обучения
(ПК-16).
уметь:
• осваивать
ресурсы
образовательных
систем
и
проектировать их развитие
• внедрять инновационные приемы
в педагогический процесс с целью
создания условий для эффективной
мотивации обучающихся;
• интегрировать
современные
информационные
технологии
в
образовательную деятельность;
• выстраивать и реализовывать
перспективные
линии
профессионального саморазвития с
учетом инновационных тенденций в
современном образовании;
• анализировать,
причины,
состояние, проблемы и тенденции
развития инновационных процессов в
современном образовании;
• оценивать ход и результаты
модернизации системы образования в
Российской Федерации;
• комплексно изучать инициативы
государства, общества и граждан,
направленные
на
развитие
современного
российского
образования;
• использовать
знания
традиционных и инновационных
подходов к результатам образования
при
решении
учебных
(образовательных)
и
профессиональных задач;
• осуществлять профессиональное и
личностное самообразование, исходя
из тенденций и перспектив развития
менеджмента
инновационными
процессами в образовании;
• использовать свои знания, навыки,
умения, способности в решении задач
инновационной
образовательной
политики государства и общества в
качестве
руководителя
системы
образования на разных уровнях;
владеть:
• способами анализа и критической
оценки
различных
теорий,
концепций, подходов к построению
системы непрерывного образования;
5
Название
дисциплины
Методическая
работа в ДОУ
Содержание компетенции
Результат
• готов к взаимодействию с
коллегами, к работе в коллективе
(ОК-7);
• готов использовать нормативные
правовые документы в своей
деятельности (ОК – 13);
• способен нести ответственность
за
результаты
своей
профессиональной
деятельности
(ОК – 4);
• готов применять современные
методики и технологии, в том
числе и информационные, для
обеспечения качества учебновоспитательного
процесса
на
конкретной
образовательной
ступени
конкретного
образовательного учреждения (ПК
– 2);
• способен
использовать
возможности
образовательной
• способами
пополнения
профессиональных знаний на основе
использования
оригинальных
источников, в том числе электронных
и на иностранном языке, из разных
областей общей и профессиональной
культуры;
• технологиями проведения опытноэкспериментальной работы, участия в
инновационных процессах.
• теоретическими
основами
инноваций
в
образовании
и
менеджмента
инновационными
процессами в образовании;
• технологическими подходами в
решении актуальных проблем выбора
имеющихся, проектирования новых,
реализации на практике и оценивания
эффективности
инноваций
в
образовании;
основными
педагогическими
технологиями
реализации
компетентностного
подхода
к
результатам
образования
современными методами, формами,
приемами,
средствами
и
технологиями
управления
образовательными (педагогическими)
системами.
знать:
• организацию методической работы
в ДОУ;
• методы и приемы организации и
руководства
коллективом
дошкольных
работников;
формирование
профессионального
мастерства;
организационнометодических умений;
• основы теории управления и
менеджмента;
психологию
управления; правила и нормы охраны
труда, жизни и здоровья детей,
техники
безопасности
и
противопожарной защиты.
• виды и формы методической
работы; основные направления в
деятельности старшего воспитателя
(заместителя заведующего по УМР),
уметь:
• планировать, организовывать и
6
Название
дисциплины
Моделирование
образовательных
программ
Содержание компетенции
Результат
среды,
в
том
числе
информационной, для обеспечения
качества учебно-воспитательного
процесса (ПК – 4).
осуществлять методическую работу в
ДОУ;
• проводить анализ современных
тенденций развития дошкольного
образования,
образовательных
программ;
владеть:
• основами методической работы
при
взаимодействии
с
педагогическими кадрами ДОУ;
• умениями выбирать эффективную
стратегию, ставить цели и задачи
развития методической службы;
планировать учебно-воспитательный
процесс в ДОУ.
знать:
• методологию
моделирования
образовательных программ;
• основные понятия и процедуры
технологии
моделирования
образовательных
программ
как
прикладной части педагогической
деятельности,
преобразующей
положения теории обучения в
процедурные рекомендации;
• способы
моделирования
образовательных программ;
• теоретические основы построения
современных
образовательных
программ
и
перспективные
направления их развития;
• методологию формирования целей
образования (целей норм и целей
идеалов) на основе системного
анализа факторов, определяющих
требования
к
образовательной
системе;
уметь:
• ориентироваться в особенностях и
условиях
реализации
технологического
подхода
к
совершенствованию
обучения
и
моделирования
образовательных
программ;
• определять
специфику
своей
научно-предметной
области,
обусловливающую критерии выбора
соответствующих
элементов
образовательных программ;
• использовать
знания
по
• готов использовать нормативные
правовые документы в своей
деятельности (ОК-13);
• способен
использовать
систематизированные
теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных
и экономических наук при
решении
социальных
и
профессиональных задач (ОПК-2);
• способен нести ответственность
за
результаты
своей
профессиональной деятельности
(ОПК-4);
• способен
реализовывать
учебные программы базовых и
элективных курсов в различных
образовательных
учреждениях
(ПК-1);
готов применять современные
методики и технологии, в том
числе и информационные, для
обеспечения качества учебновоспитательного
процесса
на
конкретной
образовательной
ступени
конкретного
образовательного учреждения (ПК2).
7
Название
дисциплины
Основы
педагогического
мастерства и
развития
профессиональной
компетентности
воспитателя
Содержание компетенции
Результат
• владение
культурой
мышления,
способностью
к
обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и
выбору путей ее достижения (ОК1);
• способность
анализировать
мировоззренческие, социально и
личностно значимые философские
проблемы (ОК-2);
• осознание
социальной
значимости
своей
будущей
профессии,
обладанием
мотивацией к осуществлению
профессиональной деятельности
(ОПК-1);
• способность решать задачи
воспитания
и
духовно-
моделированию
образовательных
программ
для
решения
профессиональных задач;
• проектировать
учебновоспитательный
процесс
с
использованием
современных
технологий, соответствующих общим
и специфическим закономерностям и
особенностям возрастного развития
личности;
• разрабатывать
и
внедрять
современные
образовательные
программы с целью активного
творческого
преподавания
конкретных дисциплин;
владеть:
• способами
применения
современных методик и технологий
для обеспечения качества учебновоспитательного
процесса
на
конкретной образовательной ступени
конкретного
образовательного
учреждения;
• способами
проектной
и
инновационной
деятельности
в
образовании;
• аналитическими
и
исследовательскими умениями;
• формами и методами научного
познания,
методами
поиска,
обработки и использования научной
информации.
знать:
• приемы самосовершенствования,
необходимые для успешного решения
профессиональных проблем
уметь:
• решать проблемы, связанные с
профессиональным
саморазвитием
педагога;
• стимулировать самостоятельную
заинтересованную познавательную
деятельность обучаемых в интересах
успешного
овладения
ими
программных положений учебной
дисциплины.
владеть:
• приемами
психической
саморегуляции
• способами
установления
8
Название
дисциплины
Содержание компетенции
Результат
нравственного развития личности
обучающихся (ПК-2);
• способность организовывать
сотрудничество
обучающихся,
поддерживать
активность
и
инициативность,
самостоятельность обучающихся,
их творческие способности (ПК7).
отношений с окружающими
• средствами преодоления кризисов
в профессиональном саморазвитии.
• приемами и способами анализа и
оценки педагогической деятельности
3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Категория слушателей: слушатели с высшим/ средним профессиональным образованием,
область профессиональной деятельности - Образование.
Срок освоения программы: 72 часа.
Календарный учебный график определяется расписанием.
Форма обучения - с отрывом от работы, с использованием дистанционных технологий,
электронного обучения.
Режим обучения - 36 часов в неделю - 2 недели
Форма обучения - форма обучения без отрыва от работы - 6 недель
Режим обучения - 12 часов в неделю - 6 недель
3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Общая трудоемкость, час.
№
п/п
Наименование модулей
всего
в том числе
практиче
лекции
ские
занятия
Форма
контроля
Модернизация содержания
образования в условиях реализации
ФГОС
24
10
14
экзамен
2
Методическая работа в ДОУ
16
6
10
зачет
3
Моделирование образовательных
программ
Основы педагогического
мастерства и развития
профессиональной компетентности
воспитателя
ИТОГО
Итоговая аттестация
ВСЕГО
16
6
10
зачет
16
6
10
зачет
72
28
44
72
28
44
1
4
Экзамен
3.2 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Наименование модулей
Общая трудоемкость, час.
всего
9
в том числе
Форма
контроля
лекции
практиче
ские
занятия
24
10
14
6
2
4
1.2 Целостный педагогический
процесс. Основные теории
обучения и воспитания.
8
4
4
1.3 Содержание образования и процесс
конструирования образовательных
программ
2 Методическая работа в ДОУ
10
4
6
16
6
10
2.1 Система методической работы в
дошкольном
образовательном
учреждении
2.2 Методическая работа в ДОУ
4
2
2
4
2
2
6
2
4
2
-
2
16
6
10
4
2
2
6
2
4
6
2
4
16
6
10
1
Модернизация содержания
образования в условиях
реализации ФГОС
1.1 Педагогика в системе
гуманитарного знания и наук о
человеке
2.3 Организация методической работы
в дошкольном образовательном
учреждении
2.4 Педагогическое
обеспечение
методической
работы
в
дошкольном
образовательном
учреждении
3 Моделирование образовательных
программ
3.1 Содержание Федеральных
государственных требований к
основной образовательной
программе для дошкольных
образовательных учреждений
3.2 Структура
основной
образовательной программы для
дошкольных
образовательных
учреждений
3.3 Разработка
основной
образовательной
программы
дошкольного образования
4 Основы педагогического
мастерства и развития
профессиональной
компетентности воспитателя
10
Экзамен*
Зачет
Зачет
Зачет
Общая трудоемкость, час.
№
п/п
Наименование модулей
всего
4.1 Сущность педагогического
мастерства и его структура
4.2 Педагогическая техника центральный элемент
педагогического мастерства
4.3 Становление
педагогического
мастерства
в
ходе
профессионального саморазвития
и самовоспитания
в том числе
практиче
лекции
ские
занятия
4
2
2
6
2
4
6
2
4
Итоговая аттестация
Форма
контроля
экзамен
ВСЕГО
72
28
44
Календарный учебный график
Режим обучения - 12 часов в неделю - 6 недель
Октябрь
1-7
8-14
15-21
22-28
29-5
Ноябрь
6-12
13-19
20-26
27-2
ИА
Режим обучения - 36 часов в неделю - 2 недели
Октябрь
1-7
Ноябрь
8-14
ИА
- Теоретическое обучение
ИА
- Итоговая аттестация
3.3 РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ МОДУЛЕЙ
3.3.1 МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
1 Цель дисциплины
Цель изучения дисциплины заключается в формировании у обучающихся психологопедагогической культуры, целостного представления о педагогике как совокупности
педагогических теорий, развитии способностей самостоятельного мышления и предвидения
последствий собственных действий, адекватного оценивания своих возможностей и нахождения
оптимальных путей достижения целей педагогической деятельности.
2 Задачи дисциплины
11
 ознакомление с основными теоретическими направлениями зарождения и развития
педагогической науки в системе гуманитарного знания, методологией педагогической науки и
деятельности;
 овладение категориально-понятийным аппаратом и методами исследования
современной педагогики;
 усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления
современного образовательного (педагогического) процесса, диагностики его хода и результатов;
 изучение основных теорий обучения, воспитания и педагогической деятельности;
 приобретение опыта анализа учебных и профессиональных проблемных ситуаций,
организации педагогического общения, разработки и принятия индивидуальных и совместных
решений учебно-воспитательных задач, педагогической рефлексии;
 развития навыков и умений будущей профессиональной деятельности.
3 Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Обучающийся должен обладать следующими компетенциями:
- способностью
формировать
ресурсно-информационные
базы
для
решения
профессиональных задач (ОК-4);
- способностью применять современные методики и технологии организации и
реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных
образовательных учреждениях (ПК-1);
- готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества
образовательного процесса (ПК-2);
- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и
приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных
заведениях различных типов (ПК-8);
- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта
(отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
- готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды,
образовательных
программ
и
индивидуальных
образовательных
маршрутов
(ПК-14);
- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные
методики обучения (ПК-16).
В результате изучения дисциплины слушатель должен:
знать:
 основные категории и понятия педагогической науки;
 методологические основы и структуру педагогической науки;
 сущность, содержание и основные теории целостного педагогического процесса;
 современные концепции образования личности;
 основные теории обучения, воспитания и педагогической деятельности.
уметь:
 осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие
 внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий
для эффективной мотивации обучающихся;
 интегрировать современные информационные технологии в образовательную
деятельность;
 выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с
учетом инновационных тенденций в современном образовании;
 анализировать, причины, состояние, проблемы и тенденции развития инновационных
процессов в современном образовании;
 оценивать ход и результаты модернизации системы образования в Российской
Федерации;
12
 комплексно изучать инициативы государства, общества и граждан, направленные на
развитие современного российского образования;
 использовать знания традиционных и инновационных подходов к результатам
образования при решении учебных (образовательных) и профессиональных задач;
 осуществлять профессиональное и личностное самообразование, исходя из тенденций и
перспектив развития менеджмента инновационными процессами в образовании;
 использовать свои знания, навыки, умения, способности в решении задач
инновационной образовательной политики государства и общества в качестве руководителя
системы образования на разных уровнях;
владеть:
 способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к
построению системы непрерывного образования;
 способами пополнения профессиональных знаний на основе использования
оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей
общей и профессиональной культуры;
 технологиями
проведения
опытно-экспериментальной
работы,
участия
в
инновационных процессах.
 теоретическими основами инноваций в образовании и менеджмента инновационными
процессами в образовании;
 технологическими подходами в решении актуальных проблем выбора имеющихся,
проектирования новых, реализации на практике и оценивания эффективности инноваций в
образовании;
основными педагогическими технологиями реализации компетентностного подхода к
результатам образования современными методами, формами, приемами, средствами и
технологиями управления образовательными (педагогическими) системами.
3 Содержание дисциплины
3.1 Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
Наименование раздела
дисциплины
Педагогика в системе
гуманитарного знания
и наук о человеке
Содержание раздела
Методология педагогической науки.
Педагогика как отрасль научного знания.
Педагогическая практика и ее отражение в теории. Народная
педагогика и педагогическая наука. Ключевые проблемы
педагогической науки.
Историзм
педагогического
знания.
Историко-культурная
типология педагогики. Педагогика великих цивилизаций
Востока. Педагогика Западной цивилизации. Своеобразие
российской педагогики.
Связь педагогики с другими науками. Связь педагогики с
философией и психологией. Связь педагогики с науками об
индивидных свойствах человека. Педагогика и социальные
науки.
Понятие о методологии педагогики и ее уровнях.
Философские основания педагогики. Общенаучный уровень
методологии
педагогики.
Конкретно-методологические
принципы педагогических исследований.
Аксиологические основы педагогики. Аксиологический подход в
изучении педагогических явлений. Понятие о педагогических
ценностях.
Классификация
педагогических
ценностей.
Образование как общечеловеческая ценность.
13
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
2
Целостный
педагогический
процесс. Основные
теории обучения и
воспитания.
3
Содержание
Содержание раздела
Андрагогические основы педагогики. Педагогика и образование
взрослых. Специфика обучения и воспитания взрослых. Формы и
методы образования взрослых. Технология дистанционного
обучения в андрагогике.
Педагогический процесс как система и целостное явление.
Понятие о педагогической системе. Общая характеристика
системы образования. Сущность педагогического процесса.
Основные аспекты целостности педагогического процесса.
Компетентностный подход к построению педагогического
процесса.
Закономерности и принципы педагогического процесса.
Специфика проявления законов диалектики в педагогике.
Основной закон педагогического процесса. Педагогические
закономерности.
Закономерные
связи
реализации
педагогического процесса. Понятие и содержание принципов
организации педагогического процесса. Принципы управления
деятельностью воспитанников.
Формы и методы педагогического процесса.
Понятие о формах организации педагогического процесса.
Общая характеристика классно-урочной системы. Урок основная форма организации педагогического процесса.
Методы осуществления целостного педагогического процесса.
Сущность методов и их классификация. Содержание методов
формирования сознания в целостном педагогическом процессе.
Методы организации деятельности школьников. Методы
стимулирования и мотивации деятельности и поведения
школьников.
Развитие личности в педагогическом процессе.
Проблема личности и основные подходы к ее решению.
Сущность процесса развития личности. Роль обучения в
развитии личности.
Научные концепции развития личности в педагогическом
процессе. Возрастосообразность педагогического процесса.
Обучение в целостном педагогическом процессе.
Обучение как способ организации педагогического процесса.
Функции обучения. Движущие силы процесса обучения.
Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.
Современные теории обучения (дидактические концепции).
Зарубежные подходы к проблеме обучения. Теория познания
и процесс обучения. Логика учебного процесса и структура
процесса усвоения. Основные современные подходы к теории
обучения.
Воспитание в целостном педагогическом процессе.
Воспитание как специально организованная педагогическая
деятельность. Цель и задачи гуманистического воспитания.
Сущность личности в гуманистической концепции воспитания.
Тенденции и принципы гуманистического воспитания.
Формирование личности в коллективе - ведущая идея
гуманистической педагогики.
Содержание образования как средство развития личности.
14
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
образования и процесс
конструирования
образовательных
программ
Содержание раздела
Образовательная программа и процесс ее конструирования.
Сущность и исторический характер содержания образования.
Теории формирования содержания образования. Различные
подходы к конструированию содержания образования на разных
ступенях образования. Образовательные программы и их
классификация.
Факторы, детерминирующие формирование образовательных
программ. Принципы и критерии отбора содержания
образовательных программ.
Государственные образовательные стандарты.
Стандартизация и ее роль в развитии образования.
Государственные образовательные стандарты: цель, задачи и
содержание.
Содержание общего среднего образования. Нормативные
документы, регламентирующие содержание общего среднего
образования. Новации в сфере образования.
Учебный предмет, учебная программа и школьные учебники.
Сущность учебного предмета и учебной программы.
Классификация учебных программ. Концентрический и
линейный способ построения учебных программ.
Школьные учебники и научные основы их разработки. Учебный
материал и учебная литература. Структура учебника. Требования
к содержанию и тексту учебника.
4 Лабораторный практикум не предусмотрен
5 Примерный перечень контрольных вопросов для самостоятельной работы
1. Обоснуйте роль и место педагогики в системе научного знания.
2. Покажите связь народной педагогики и педагогической науки.
3. Раскройте сущность историзма педагогического знания.
4. Дайте историко-культурную типологию педагогики.
5. Обоснуйте связь педагогики с другими науками.
6. Раскройте философский, конкретно-методологический и общенаучный уровни методологии
педагогики.
7. Покажите практическое значение методологии педагогической науки.
8. Обоснуйте аксиологические основы педагогики в современных условиях.
9. Андрагогические основы педагогики.
10. Раскройте сущность и значение образования как объекта педагогической науки.
11. Обоснуйте предмет педагогики как науки.
12. Покажите проявление единства обучения и воспитания в образовании.
13. Раскройте структуру современного педагогического знания.
14. Дайте определения основным категориям педагогики.
15. Раскройте логику и динамику научного педагогического исследования.
16. Покажите особенности применения различных методов педагогических исследований.
17. Обоснуйте методики научного педагогического исследования.
18. Покажите сущность и содержание педагогического процесса как системы и целостного
социального явления.
19. В чем специфика закономерностей педагогического процесса и как они проявляются на
практике?
20. Каковы принципы организации педагогического процесса?
15
21. Дайте характеристику обучения в целостном педагогическом процессе.
22. Обоснуйте роль и место воспитания в целостном педагогическом процессе.
23. Дайте общую характеристику классно-урочной системы обучения.
24. Раскройте методы осуществления целостного педагогического процесса.
25. Покажите общее и особенное в процессах социализации и воспитания личности.
26. Раскройте содержание основных современных теорий обучения.
27. Обоснуйте механизм воспитания и развития личности в педагогическом процессе.
28. Назовите факторы, принципы и критерии формирования образовательных программ.
29. Каково предназначение Государственных образовательных стандартов?
30. В чем сущность учебного предмета и учебной программы?
6 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине
1. Педагогика в системе гуманитарного знания о человеке.
2. Педагогика как отрасль научного знания.
3. Историзм педагогического знания.
4. Связь педагогики с другими науками.
5. Общая характеристика методологии педагогической науки.
6. Содержание уровней методологии педагогики.
7. Аксиологические основы педагогики.
8. Андрагогические основы педагогики.
9. Структура педагогической науки.
10. Образование как объект педагогической науки.
11. Предмет педагогики как науки.
12. Основные категории педагогики.
13. Методы педагогических исследований.
14. Педагогический процесс как основная категория педагогики.
15. Педагогический процесс как система и целостное явление.
16. Законы диалектики и закономерности педагогического процесса.
17. Принципы педагогического процесса.
18. Формы педагогического процесса.
19. Методы педагогического процесса.
20. Развитие личности в педагогическом процессе.
21. Современные теории обучения (дидактические концепции).
22. Воспитание в целостном педагогическом процессе.
23. Современные концепции образования личности.
24. Непрерывное образование личности.
25. Содержание образования как средство развития личности.
26. Образовательная программа и процесс ее конструирования.
27. Государственные образовательные стандарты.
28. Нормативные документы в области содержания общего среднего образования.
29. Новации в сфере образования.
30. Учебный предмет и учебная программа.
31. Школьные учебники и научные основы их разработки.
32. Проблема соотношения народной педагогики и педагогической науки.
33. Историко-культурная типология педагогики.
34. Содержание уровней методологии педагогики.
35. Сущность аксиологического подхода в изучении педагогических явлений.
36. Андрагогический подход в педагогике.
37. Образование и формирование культуры личности.
38. Основные подходы к пониманию предмета педагогики.
39. Системный подход к анализу педагогических явлений.
40. Методы и методика педагогического исследования.
16
41. Современная дифференциация педагогической науки.
42. Система образования Российской Федерации.
43. Особенности проявления законов диалектики в педагогике.
44. Закономерности функционирования педагогического процесса.
45. Теории формирования содержания образования.
46. Стандартизация и ее роль в развитии образования.
47. Социально-историческая обусловленность педагогической деятельности.
48. Технология педагогической деятельности.
49. Пути совершенствования педагогической культуры.
50. Актуальные проблемы теоретической педагогики.
7 Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение
дисциплины
а) Литература
Основная
1. Гуревич, П.С. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Гуревич П.С.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010.— 320 c.—
http://www.iprbookshop.ru/8121.— ЭБС «IPRbooks»
2. Ермаков, В.А. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Ермаков В.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.—
302 c.— http://www.iprbookshop.ru/11095.— ЭБС «IPRbooks»
3. Лямзин, М. А. , Масягин, В. П. Изменения структуры системы российского
образования [Текст] :педагогический анализ федерального законодательства / М. А. Лямзин, В.П.
Масягин. //Право и образование. -2013. - № 6. - С. 7 4. Столяренко, А.М. Общая педагогика. Гриф УМЦ "Профессиональный учебник"
[Текст] : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям
(030000) / А. М. Столяренко. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 479 с. - 180-00. - ISBN 5-238-00972-0.
Дополнительная
1. Богомолова, М.И. Межнациональное воспитание детей [Электронный ресурс]:
учебное пособие/ Богомолова М.И.— Электрон. текстовые данные.— М.: Флинта, 2011.— 176
c.— http://www.iprbookshop.ru/7079.— ЭБС «IPRbooks»
2. Богуславский, М.В. XXI век российского образования [Электронный ресурс]: учебное
пособие/ Богуславский М.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Пер Сэ, 2012.— 336 c.—
http://www.iprbookshop.ru/7375.— ЭБС «IPRbooks»
3. Резепов, И.Ш. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Резепов И.Ш.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.— c.—
http://www.iprbookshop.ru/1141.— ЭБС «IPRbooks»
б) Материально-техническое обеспечение
 сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
ресурсом, базами данных;
 компьютеры с выходом в сеть Internet;
 сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным
ресурсом;
 электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной
двухуровневой библиотеке (ТКДБ).
в) Информационное обеспечение
17
 Программное обеспечение НАЧОУ ВПО СГА, являющееся частью электронной
информационно-образовательной среды и базирующееся на телекоммуникационных
технологиях:
 компьютерные обучающие программы.
 тренинговые и тестирующие программы.
 интеллектуальные роботизированные системы оценки качества выполненных работ.
 Роботизированные системы для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
 ИС «Комбат»;
 ИС «ЛиК»;
 ИР «КОП»;
 ИИС «Каскад».
 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
 http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»;
9 Виды учебной работы и технология обучения
В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и
функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя
электронные
информационные
ресурсы,
электронные
образовательные
ресурсы,
информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие
технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных
программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения
обеспечивает доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и
учебным продуктам), а также электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном
объеме на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.
Профессорско-преподавательским составом кафедры разрабатываются контрольноизмерительные материалы, входящие в фонд оценочных средств, на основе которых
осуществляются текущий контроль и промежуточная аттестация по усвоению обучающимися
знаний и сформированности у них соответствующих общекультурных и профессиональных
компетенций.
Обучающиеся при изучении учебной дисциплины используют образовательный контент, а
также методические указания, рекомендации и пособия по работе с ним, разработанные научнопедагогическими работниками кафедры.
Система интеллектуальных роботов помогает осуществлять контрольные мероприятия по
критериям, предложенным и утвержденным научно-педагогическими работниками кафедры.
Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде
отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных
занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические
материалы представлены в виде приложения к основной профессиональной образовательной
программе.
Разработчик: Лямзин М. А., д-р пед. наук, проф.
3.3.2 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДОУ
1 Цели и задачи дисциплины:
Цель - познакомить слушателей с основными направлениями методической работы в ДОУ,
ее видами и современными организационными формами, формирование системы знаний об
организации работы старшего воспитателя (методиста, заместителя заведующего по учебно18
воспитательной и методической работе) об основных видах деятельности и организации
контроля
Задачи дисциплины:
 сформировать у слушателей теоретические знания:
о сущности и содержании
методической работы в ДОУ; о направлениях методической работы в ДОУ; об организации
опытно-экспериментальной работы в ДОУ; о проведении мониторинга в ДОУ;
 сформировать умения оценивать, анализировать и прогнозировать явления
педагогического процесса в ДОУ;
 сформировать умения анализировать и объяснять применяемые управленческие решения,
используемые в работе методиста.
2 Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
 готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК – 13);
 способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОК
– 4);
 готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные,
для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной
ступени конкретного образовательного учреждения (ПК – 2);
 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК – 4).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 организацию методической работы в ДОУ;
 методы и приемы организации и руководства коллективом дошкольных работников;
формирование профессионального мастерства; организационно-методических умений;
 основы теории управления и менеджмента; психологию управления; правила и нормы
охраны труда, жизни и здоровья детей, техники безопасности и противопожарной защиты.
 виды и формы методической работы; основные направления в деятельности старшего
воспитателя (заместителя заведующего по УМР),
уметь:
 планировать, организовывать и осуществлять методическую работу в ДОУ;
 проводить анализ современных тенденций развития дошкольного образования,
образовательных программ;
владеть:
 основами методической работы при взаимодействии с педагогическими кадрами ДОУ;
 умениями выбирать эффективную стратегию, ставить цели и задачи развития
методической службы; планировать учебно-воспитательный процесс в ДОУ.
3 Содержание дисциплины
3.1 Содержание разделов дисциплины
№
Наименование раздела
п/п
дисциплины
1. Система методической
работы в дошкольном
образовательном
учреждении
Содержание раздела
Цель и задачи методической работы
в дошкольном
образовательном учреждении. Системность, цель и задачи
методической работы в дошкольном образовательном
учреждении. Направления методической работы в ДОУ:
воспитательное,
дидактическое,
психологическое,
физиологическое, техническое, самообразовательное, частнометодическое.
19
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Содержание раздела
Этапы методической работы в ДОУ
Последовательные этапы методической работы в ДОУ:
теоретический, методический, практический, аналитический.
Дифференциация методической работы как критерий ее
эффективности
2. Методическая работа в Методическая работа в детском саду
ДОУ
Виды методической работы в ДОУ и формы ее
организации.
Регулирование
взаимоотношений
между
специалистами
ДОУ.
Создание
психологического
микроклимата в коллективе. Создание условий для
самореализации и профессионального роста кадров.
Проектирование учебно-воспитательной работы ДОУ.
Проектирование учебно-воспитательной работы всего ДОУ
и
каждого
педагога,
специалиста;
моделирование
педагогической деятельности коллектива; корректировка
образовательного процесса в ДОУ; анализ педагогической
деятельности;
контроль
за
планированием,
ходом,
корректировкой образовательного процесса.
Виды планирования в ДОУ.
Значение видов планирования. Календарное и перспективное
планирование работы специалистами. Месячное планирование
работы всего ДОУ. Годовое планирование работы в ДОУ.
Структура годового плана. Основные разделы, их содержание.
3. Организация
Функции организации методической работы в ДОУ
методической работы в
Функции организации методической работы в ДОУ:
дошкольном
информационно-аналитическая,
мотивационно-целевая,
образовательном
планово-прогностическая,
организационно-исполнительская,
учреждении
контрольно-диагностическая, регулятивно-корректирующая.
Формы организации методической работы в ДОУ
Формы организации методической работы в ДОУ: групповые
(педагогические советы, семинары, практикумы, консультации,
методические
выставки,
взаимопосещения,
творческие
микрогруппы, школы педагогов, брифинги, дискуссии) и индивидуальные (самообразование, консультации, собеседования,
стажировки, наставничество).
4
Педагогическое
Повышение квалификации педагогов ДОУ
обеспечение
Работа в учреждении по повышению квалификации педагогов.
методической работы в Создание пространственно-предметной среды в ДОУ.
дошкольном
Методический кабинет - центр педагогической деятельности
образовательном
всего ДОУ. Материально - техническая база для детских групп
учреждении
и кабинетов специалистов.
Совершенствование форм методической работы в ДОУ.
Организация инновационной, проектной деятельности. Работа
по подготовке и проведению смотров, конкурсов, конференций.
Роль старшего воспитателя.
Старший воспитатель (методист) ДОУ.
Квалификационные требования к методисту. Права и
обязанности методиста. Основные направления в деятельности
старшего воспитателя ДОУ.
20
4 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
5 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Цель и задачи методической работы в дошкольном образовательном учреждении
2. Системность, цель и задачи методической работы в дошкольном образовательном
учреждении.
3. Направления методической работы в ДОУ
4. Этапы методической работы в ДОУ
5. Этапы методической работы в ДОУ.
6. Методическая работа в детском саду
7. Виды методической работы в ДОУ и формы ее организации.
8. Регулирование взаимоотношений между специалистами ДОУ.
9. Создание психологического микроклимата в коллективе.
10. Создание условий для самореализации и профессионального роста кадров.
11. Проектирование учебно-воспитательной работы ДОУ.
12. Проектирование учебно-воспитательной работы всего ДОУ и каждого педагога,
специалиста.
13. Моделирование педагогической деятельности коллектива;
14. Виды планирования в ДОУ.
15. Значение видов планирования.
16. Календарное и перспективное планирование работы специалистами.
17. Месячное планирование работы всего ДОУ.
18. Годовое планирование работы в ДОУ.
19. Структура годового плана.
20. Основные разделы, их содержание.
21. Функции организации методической работы в ДОУ
22. Функции организации методической работы в ДОУ
23. Формы организации методической работы в ДОУ
24. Формы организации методической работы в ДОУ:
25. Формирование индивидуальных педагогических систем
26. Повышение эффективности управления методической работой
27. факторы повышения эффективности управления методической работой
28. Повышение квалификации педагогов ДОУ
29. Работа в учреждении по повышению квалификации педагогов.
30. Создание пространственно-предметной среды в ДОУ.
31. Методический кабинет - центр педагогической деятельности всего ДОУ.
32. Материально - техническая база для детских групп и кабинетов специалистов.
33. Совершенствование форм методической работы в ДОУ.
34. Организация инновационной, проектной деятельности.
35. Работа по подготовке и проведению смотров, конкурсов, конференций.
36. Квалификационные требования к методисту.
37. Права и обязанности методиста.
38. Основные направления в деятельности старшего воспитателя ДОУ.
6 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине
1. Старший воспитатель (методист) ДОУ. Квалификационные требования к методисту.
2. Права и обязанности методиста.
3. Основные направления в деятельности старшего воспитателя ДОУ.
4. Методическая служба ДОУ.
5. Проектирование учебно-воспитательной работы ДОУ старшим воспитателем.
6. Способы моделирования педагогической деятельности коллектива старшим воспитателем.
21
7. Корректировка образовательного процесса в ДОУ старшим воспитателм.
8. Анализ педагогической деятельности в ДОУ старшим воспитателем.
9. Контроль за планированием, ходом, корректировкой образовательного процесса в ДОУ.
10. Виды планирования в ДОУ. Значение видов планирования.
11. Календарное планирование работы педагогами и специалистами.
12. Перспективное планирование работы педагогами и специалистами ДОУ.
13. Месячное планирование работы ДОУ старшим воспитателем.
14. Годовое планирование работы в ДОУ. Виды, формы, значение.
15. Структура годового плана. Основные разделы, их содержание.
16. Методическая работа в детском саду. Виды методической работы в ДОУ и формы ее
организации.
17. Формирование адаптивной образовательной среды ДОУ.
18. Регулирование взаимоотношений между педагогами ДОУ. Создание психологического
микроклимата в коллективе старшим воспитателем.
19. Создание условий для самореализации и профессионального роста кадров.
20. Работа старшего воспитателя по повышению квалификации педагогов.
21. Создание пространственно-предметной среды в ДОУ.
22. Методический кабинет - центр педагогической деятельности всего ДОУ.
23. Материально - техническая база для детских групп и кабинетов специалистов.
24. Современные формы методической работы в ДОУ. Их необходимость и значение.
25. Организация инновационной деятельности в ДОУ.
26. Организация проектной деятельности в ДОУ.
27. Работа старшего воспитателя по подготовке и проведению смотров, конкурсов,
конференций.
28. Участие старшего воспитателя в организации работы ДОУ с социумом.
29. Требования к личностным и профессиональным качествам воспитателя в условиях
гуманизации и демократизации системы общественного дошкольного воспитания
30. Комплексный подход к планированию работы ДОУ
31. Методы изучения личности воспитателя дошкольного учреждения
32. Методы изучения педагогической деятельности
33. Организация работы педагогического кабинета
34. Обобщение и внедрение педагогического опыта на диагностической основе
35. Индивидуально-дифференцированный подход в организации методической работы с
воспитателями
36. Метод моделирования в работе с воспитателями
37. Формы методической работы с молодыми воспитателями
38. Педагогический совет в дошкольном учреждении
39. Активные формы методической работы
40. Особенности проведения проблемных семинаров
41. Контроль – важнейшая функция руководства со стороны старшего воспитателя
42. Организация и содержание работы творческих групп
43. Методический кабинет – центр методической работы ДОУ
7 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Автионова, Н.В. Управление методической работой в дошкольном образовательном
учреждении [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Автионова, Н.В. - 2013 - http://lib/library
2. Автионова, Н.В. Педагогическое обеспечение методической работы в дошкольном
образовательном учреждении [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Автионова, Н.В. - 2013 http://lib/library
3. Василенко Н.О. , Л.М. Котова Формы организации методической работы в
учреждении дошкольного образования. - М. : Белый ветер, 2011
22
4. Скоролупова О.А. Планирование как один из этапов методической работы в
дошкольном образовательном учреждении. – М.: Скрипторий-2003, 2010
б) дополнительная литература
1. Беликова, Е.В. Теория и методика воспитания [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Беликова Е.В., Битаева О.И., Елисеева Л.В.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная
книга, 2012.— c.— http://www.iprbookshop.ru/6346.— ЭБС «IPRbooks»
2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика / Козлова С.А., Куликова Т.А. М. : Академия, 2011.
3. Стожарова, М.Ю. Формирование школьной зрелости дошкольников [Электронный
ресурс]: монография/ Стожарова М.Ю.— Электрон. текстовые данные.— М.: Флинта, 2011.—
117 c.— http://www.iprbookshop.ru/7135.— ЭБС «IPRbooks»
4. Турченко В.И. Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пособие / В.И. Турченко. – М.:
Флинта, 2012
в) программное обеспечение
- компьютерные обучающие программы;
- тренинговые и тестирующие программы.
Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
- ИС «КОМБАТ»;
- ИС «ЛиК»;
- ИР «КОП».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
- http://tanja-k.chat.ru/ - Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных
учреждений.
http://www.danilova.ru/ - Раннее развитие детей.
http://edu.rin.ru/preschool/index.html - Дошкольное образование.
http://www.kindereducation.com - Дошколенок.
http://azps.ru/baby/index.html - До и после трех.
http://ivalex.vistcom.ru/ - Все для детского сада.
http://detsad-journal.narod.ru/index.htm - Детский сад от А до Я.
http://www.detskiysad.ru/ - Детский сад.ру.
http://larisa.h1.ru/ - Центр раннего развития Мир детей – Эра Человека Развитого.
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
контентом (электронное хранилище учебных продуктов);
- спутниковая образовательная сеть вуза;
- компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза.
9Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и
функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя
электронные
информационные
ресурсы,
электронные
образовательные
ресурсы,
информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие
технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных
программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения
обеспечивает доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и
23
учебным продуктам), а также электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном
объеме на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.
Профессорско-преподавательским составом кафедры разрабатываются контрольноизмерительные материалы, входящие в фонд оценочных средств, на основе которых
осуществляются текущий контроль и промежуточная аттестация по усвоению обучающимися
знаний и сформированности у них соответствующих общекультурных и профессиональных
компетенций.
Обучающиеся при изучении учебной дисциплины используют образовательный контент, а
также методические указания, рекомендации и пособия по работе с ним, разработанные научнопедагогическими работниками кафедры.
Система интеллектуальных роботов помогает осуществлять контрольные мероприятия по
критериям, предложенным и утвержденным научно-педагогическими работниками кафедры.
Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде
отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных
занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические
материалы представлены в виде приложения к основной профессиональной образовательной
программе.
Разработчик
Синкевич Ю.С. кандидат пед. наук
3.3.3 МОДЕЛИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
1 Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины - формирование знаний об особенностях основной образовательной
программы дошкольного образования и умений реализовывать ее.
Задачи дисциплины:
 изучение основ теории моделирования, основанной на формально-конструктивном
определении модели;
 выделение основных типов моделей образовательных программ;
 раскрытие технологии создания образовательной программы и технологии ее
реализации;
 формирование теоретических навыков моделирования образовательной программы;
 формирование опыта практической деятельности по разработке фрагмента
образовательной программы.
2 Требования к результатам освоения дисциплины
Обучающийся должен обладать следующими компетенциями:
- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных
задач (ОПК-2);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК-4);
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных
образовательных учреждениях (ПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные,
для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной
ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 методологию моделирования образовательных программ;
24
 основные понятия и процедуры технологии моделирования образовательных программ
как прикладной части педагогической деятельности, преобразующей положения теории обучения
в процедурные рекомендации;
 способы моделирования образовательных программ;
 теоретические основы построения современных образовательных программ и
перспективные направления их развития;
 методологию формирования целей образования (целей норм и целей идеалов) на
основе системного анализа факторов, определяющих требования к образовательной системе;
уметь:
 ориентироваться в особенностях и условиях реализации технологического подхода к
совершенствованию обучения и моделирования образовательных программ;
 определять специфику своей научно-предметной области, обусловливающую критерии
выбора соответствующих элементов образовательных программ;
 использовать знания по моделированию образовательных программ для решения
профессиональных задач;
 проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных
технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям
возрастного развития личности;
 разрабатывать и внедрять современные образовательные программы с целью
активного творческого преподавания конкретных дисциплин;
владеть:
 способами применения современных методик и технологий для обеспечения качества
учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного
образовательного учреждения;
 способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
 аналитическими и исследовательскими умениями;
 формами и методами научного познания, методами поиска, обработки и
использования научной информации.
3 Содержание дисциплины
3.1 Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
Федеральных
государственных
требований к основной
образовательной
программе для
дошкольных
образовательных
учреждений
Содержание раздела
Нормативные правовые документы, регламентирующие
структуру и содержание ООП ДОУ
Базовые требования Федерального государственного стандарта к
ООП ДОУ: структура, условия реализации, результаты
реализации. Анализ содержания и задач ФГОС. Переход на
стандарты 3 поколения: основные различия образовательных
стандартов 2-го и 3-го поколения с точки зрения проектирования
ООП. Порядок утверждения образовательных программ.
Процедура внесений изменений в учебный план и
образовательные программы. Системный подход к внедрению и
апробации Федеральных государственных образовательных
стандартов (ФГОС) нового поколения.
Основные программные документы ФГОС нового поколения.
Философия
образовательного
учреждения
и
миссия
образовательной программы. Субъекты реализации основных
образовательных программ дошкольных образовательных
учреждений и контроля за их внедрением.
25
№
п/п
2
Наименование раздела
дисциплины
Содержание раздела
Требования
к
условиям
реализации
программы
дошкольного образования
Федеральные государственные требования к условиям
реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования: к кадровому обеспечению; к материальнотехническому
обеспечению;
к
учебно-материальному
обеспечению;
к
медико-социальному
обеспечению;
к
информационно-методическому обеспечению; к психологопедагогическому обеспечению; к финансовому обеспечению.
Моделирование учебного процесса
Идея технологии проблемно-модульного обучения.
Понятие учебной программы, как одного из компонентов
эскизной модели педагогической системы. Основные элементы
современной педагогической системы, моделируемые в
образовательной
программе.
Межпредметные
и
внутрипредметные связи и их использование в преподавании.
Автоматизация контроля знаний и ее дидактическая
эффективность
в
моделировании
учебного
процесса.
Педагогические
технологии,
способствующие
развитию
профессионального творчества.
Проблемные, ситуационные и контекстные педагогические
технологии. Способы контроля и оценки диагностируемого
результата
Структура
основной Назначение образовательной программы
образовательной
Понятие «образовательная программа». Разработка и реализация
программы
для образовательной программы как внутреннего стандарта
дошкольных
дошкольного образовательного учреждения. Образовательная
образовательных
программа
и
Устав.
Образовательная
программа
и
учреждений
образовательные стандарты. Образовательная программа и
программа развития. Образовательная программа и концепция
образовательного учреждения. Образовательная программа и
программа
экспериментальной
работы.
Образовательная
программа и процедуры государственной аттестации и
аккредитации.
Цель и задачи воспитательно-образовательного процесса.
Особенности
организации
воспитательно-образовательного
процесса. Критерии и показатели реализации образовательной
программы.
Описание «модели» выпускника дошкольного образовательного
учреждения. Совместная деятельность членов педагогического
коллектива по разработке «модели» выпускника своего
дошкольного образовательного учреждения.
Структура образовательной программы ДОУ
Структура
образовательной
программы.
Проблемноориентированный анализ деятельности учреждения за 3 года;
цели и задачи по четырем сферам развития ребенка; учебный
план; режим дня; программно-методическое обеспечение
образовательного процесса; модель выпускника; управление
реализацией образовательной программы; план реализации
образовательной программы на 5 лет; мониторинг результатов
26
№
п/п
3
Наименование раздела
дисциплины
Содержание раздела
реализации образовательной программы; приложение.
Структура и содержание обязательной части Программы
Структура и содержание обязательной части Программы.
Пояснительная записка; организация режима пребывания детей в
образовательном
учреждении;
содержание
психологопедагогической работы по освоению детьми образовательных
областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»,
«Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение
художественной литературы», «Художественное творчество»,
«Музыка»; содержание коррекционной работы (для детей с
ограниченными
возможностями
здоровья);
планируемые
результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования; система мониторинга
достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы.
Моделирование
части
Программы,
формируемой
участниками образовательного процесса
Структура и содержание части Программы, формируемой
участниками образовательного процесса: наличие приоритетных
направлений деятельности (по обеспечению равных стартовых
возможностей для обучения детей, по проведению санитарногигиенических,
профилактических
и
оздоровительных
мероприятий и процедур, по физическому, социальноличностному,
познавательно-речевому,
художественноэстетическому развитию детей); специфика национальнокультурных, демографических, климатических условий, в
которых осуществляется образовательный процесс.
Основные
программы
дошкольного
образования,
реализуемые в ДОУ
Назначение и структура комплексных и парциальных программ
дошкольного
образования.
Комплексные
программы
дошкольного образования: программа «Радуга», Программа
воспитания и обучения в детском саду, «Из детства – в
отрочество», «Детство», «Успех», «Кроха», «Детский сад
2100»,
«Истоки». Парциальные (специализированные)
программы дошкольного образования: УМК «Предшкола нового
поколения», Развитие математических способностей, Программа
«Ступеньки» («Школа 2000...»), Программа «Математические
ступеньки» (Колесникова Е.В.), Математика в детском саду
(Новикова В.П.), Программа «Математика для дошкольников»
(Шевелев К.В.), Математика для дошкольников (Белошистая
А.В.),
Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников
элементам грамоты» (Колесникова Е.В.), Программа развития
речи дошкольников (Ушакова О.С.), УМК «Ступеньки к
грамоте», Программа «Преемственность», Скоро в школу,
Программа «Предшкольная пора», Программа «Ступеньки
детства», Школа для дошколят, УМК «Ступеньки к школе».
Разработка основной Этапы подготовки образовательной программы
образовательной
Основные этапы подготовки образовательной программы
27
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
программы
дошкольного
образования
Содержание раздела
дошкольного образовательного учреждения.
Подготовительный этап (проработка основных нормативных
документов, основополагающих для разработки образовательной
программы и общей концепции развития дошкольного
образовательного учреждения) Этап разработки проекта
образовательной программы, ее экспертная оценка. Этап
внедрения проектов в практику, их апробация, внесение
корректив, экспертиза результатов внедрения.
Алгоритм
организации
деятельности
дошкольных
образовательных учреждений по разработке, реализации и
совершенствованию образовательных программ.
Алгоритм построения рабочей программы
Общий алгоритм построения рабочей программы. Первый этап создание плана курса на весь период его изучения
формулирование целей, Определение задач, прогнозирование
результатов, распределение содержания учебного материала по
годам обучения, определение методик или технологий обучения,
разработка содержания и формы проведения итогового и
рубежного контроля, определение его периодичности. Второй
этап: составление годичного плана обучения. Третий этап:
календарно-тематическое планирование. Требования
к
техническому оформлению программы.
4 Лабораторный практикум - не предусмотрен
5 Примерный перечень контрольных вопросов для самостоятельной работы
1. Анализ содержания и задач ФГОС.
2. Переход на стандарты 3 поколения: основные различия образовательных стандартов 2го и 3-го поколения с точки зрения проектирования ООП.
3. Процедура внесений изменений в учебный план и образовательные программы.
4. Системный подход к внедрению и апробации Федеральных государственных
образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения.
5. Субъекты
реализации
основных
образовательных
программ
дошкольных
образовательных учреждений и контроля за их внедрением.
6. Требования при разработке образовательных программ к кадровому обеспечению; к
материально-техническому обеспечению; к учебно-материальному обеспечению; к медикосоциальному обеспечению; к информационно-методическому обеспечению; к психологопедагогическому обеспечению; к финансовому обеспечению.
7. Основные элементы современной педагогической системы, моделируемые в
образовательной программе.
8. Межпредметные и внутрипредметные связи и их использование в преподавании.
9. Педагогические технологии, способствующие развитию
профессионального
творчества.
10. Разработка и реализация образовательной программы как внутреннего стандарта
дошкольного образовательного учреждения.
11. Образовательная программа и программа развития.
12. Образовательная программа и программа экспериментальной работы.
13. Цель и задачи воспитательно-образовательного процесса.
14. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса.
15. Критерии и показатели реализации образовательной программы.
28
16. Совместная деятельность членов педагогического коллектива по разработке «модели»
выпускника своего дошкольного образовательного учреждения.
17. Структура образовательной программы ДОУ
18. Проблемно-ориентированный анализ деятельности учреждения за 3 года;
19. Цели и задачи по четырем сферам развития ребенка;
20. Учебный план;
21. Режим дня;
22. Управление реализацией образовательной программы;
23. План реализации образовательной программы на 5 лет
24. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
дошкольного образования;
25. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы.
26. Структура и содержание части Программы, формируемой участниками
образовательного процесса:
27. Комплексные программы дошкольного образования: программа «Радуга», Программа
воспитания и обучения в детском саду, «Из детства – в отрочество», «Детство», «Успех»
28. Проработка основных нормативных документов, основополагающих для разработки
образовательной программы и общей концепции развития дошкольного образовательного
учреждения
29. Этап разработки проекта образовательной программы, ее экспертная оценка.
30. Общий алгоритм построения рабочей программы.
31. Календарно-тематическое планирование.
32. Требования к техническому оформлению программы
33. Выявление и оценка уровня достижений ребёнком в социально-личностном,
познавательно-речевом, художественно-эстетическом и физическом развитии
34. Задачи и функции мониторинга.
35. Наблюдение за проявлениями ребенка в разных видах деятельности и педагогических
ситуациях,
36. Метод экспертной оценки,
37. Формы организации мониторинга: тетрадь индивидуальных встреч; «паспорт
здоровья»; диагностические карты, аналитические листы; карты готовности детей к школе.
38. Интегративные качества ребенка, как результат освоения Программы.
39. Требования к результатам освоения программы.
7 Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Нормативные правовые документы, регламентирующие структуру и содержание ООП
ДОУ.
2. Базовые требования Федерального государственного стандарта к ООП ДОУ:
структура, условия реализации, результаты реализации.
3. Порядок утверждения образовательных программ.
4. Основные программные документы ФГОС нового поколения.
5. Философия образовательного учреждения и миссия образовательной программы.
6. Требования к условиям реализации программы дошкольного образования.
7. Федеральные государственные требования к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
8. Моделирование учебного процесса
9. Понятие учебной программы, как одного из компонентов эскизной модели
педагогической системы.
10. Проблемные, ситуационные и контекстные педагогические технологии.
11. Назначение образовательной программы.
12. Понятие «образовательная программа».
29
13. Образовательная программа и Устав.
14. Образовательная программа и образовательные стандарты.
15. Описание «модели» выпускника дошкольного образовательного учреждения.
16. Структура образовательной программы.
17. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.
18. Структура и содержание обязательной части Программы.
19. Структура и содержание обязательной части Программы.
20. Пояснительная записка.
21. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных
областей «Физическая культура» и «Здоровье».
22. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области «Безопасность».
23. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области «Социализация».
24. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области ««Труд».
25. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области «Познание».
26. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области «Коммуникация».
27. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области «Чтение художественной литературы».
28. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области «Художественное творчество».
29. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области «Музыка».
30. Содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями
здоровья).
31. Моделирование части Программы, формируемой участниками образовательного
процесса.
32. Специфика национально-культурных, демографических, климатических условий, в
которых осуществляется образовательный процесс.
33. Основные программы дошкольного образования, реализуемые в ДОУ.
34. Назначение и структура комплексных и парциальных программ дошкольного
образования.
35. Основные
этапы
подготовки
образовательной
программы
дошкольного
образовательного учреждения.
36. Этапы подготовки образовательной программы.
37. Алгоритм организации деятельности дошкольных образовательных учреждений по
разработке, реализации и совершенствованию образовательных программ.
38. Алгоритм построения рабочей программы.
39. Цель мониторинга.
40. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы.
41. Основные объекты психолого-педагогического мониторинга.
42. Методы мониторинга.
43. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
дошкольного образования.
44. Этапы педагогического мониторинга.
45. Комплексная оценка сформированности интегративных качеств личности как
результат психолого-педагогического мониторинга.
30
8 Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение
а) Литература
Основная учебная
1. Синкевич, Ю.С. Содержание федеральных государственных требований к основной
образовательной программе для дошкольных образовательных учреждений [Электронный
ресурс]: рабочий учебник/ Синкевич, Ю.С., Чернов С.Г. - 2013 - http://lib.muh.ru
2. Синкевич, Ю.С. Структура основной образовательной программы для дошкольных
образовательных учреждений [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Синкевич, Ю.С., Чернов
С.Г. - 2013 - http://lib.muh.ru
3. Синкевич, Ю.С. Разработка основной образовательной программы дошкольного
образования [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Синкевич, Ю.С., Чернов С.Г. - 2013 http://lib.muh.ru
4. Синкевич, Ю.С. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения
программы [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Синкевич, Ю.С., Чернов С.Г. - 2013 http://lib.muh.ru
5. Беляев, Ю.М. Инновационный менеджмент [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Беляев Ю.М.— Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К, Южный институт менеджмента,
2013.— 220 c.— http://www.iprbookshop.ru/14041.— ЭБС «IPRbooks»
6. Резепов, И.Ш. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Резепов И.Ш.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.— c.—
http://www.iprbookshop.ru/1141.— ЭБС «IPRbooks»
Дополнительная
1. Ермаков, В.А. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Ермаков В.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.—
302 c.— http://www.iprbookshop.ru/11095.— ЭБС «IPRbooks»
2. Беляев, Ю.М. Инновационный менеджмент [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Беляев Ю.М.— Электрон. текстовые данные.— Краснодар: Южный институт менеджмента,
2012.— 176 c.— http://www.iprbookshop.ru/9596.— ЭБС «IPRbooks»
3. Кожухар, В.М. Инновационный менеджмент [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Кожухар В.М.— Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К, 2011.— c.—
http://www.iprbookshop.ru/5255.— ЭБС «IPRbooks»
4. Тушева Е.С. Блочно-модульное проектирование адаптивных образовательных
программ дефектологической переподготовки [Электронный ресурс]: монография/ Тушева Е.С.,
Горскин Б.Б.— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, Московский педагогический
государственный университет, 2012.— 208 c.— http://www.iprbookshop.ru/18555.— ЭБС
«IPRbooks»
5. Столяренко, А.М. Общая педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Столяренко А.М.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010.— 479 c.—
http://www.iprbookshop.ru/8103.— ЭБС «IPRbooks»
б) Информационное обеспечение
 Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети Интернет:
 http://www.doshcolniki.ru/distance/prog1/tema1.php;
 http://www.rubricon.com;
 www.vrfo.ru;
 www.rost.ru;
 www.ed-union.ru;
 www.ed.gov.ru;
 www.edu.ru;
31
 http://www.edu.ru/index.php;
 www.niokredu.ru;
 http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/index.htm;
 http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=8162.
 Программное обеспечение НАЧОУ ВПО СГА, являющееся частью электронной
информационно-образовательной среды и базирующееся на телекоммуникационных
технологиях:
 компьютерные обучающие программы.
 тренинговые и тестирующие программы.
 интеллектуальные роботизированные системы оценки качества выполненных работ.
 Роботизированные системы для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
 ИС «Комбат»;
 ИС «ЛиК»;
 ИР «КОП»;
 ИИС «Каскад».
в) Материально-техническое обеспечение
 сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
ресурсом, базами данных;
 компьютеры с выходом в сеть Internet;
 сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным
ресурсом;
 электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной
двухуровневой библиотеке (ТКДБ).
11 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и
функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя
электронные
информационные
ресурсы,
электронные
образовательные
ресурсы,
информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие
технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных
программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения
обеспечивает доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и
учебным продуктам), а также электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном
объеме на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.
Профессорско-преподавательским составом кафедры разрабатываются контрольноизмерительные материалы, входящие в фонд оценочных средств, на основе которых
осуществляются текущий контроль и промежуточная аттестация по усвоению обучающимися
знаний и сформированности у них соответствующих общекультурных и профессиональных
компетенций.
Обучающиеся при изучении учебной дисциплины используют образовательный контент, а
также методические указания, рекомендации и пособия по работе с ним, разработанные научнопедагогическими работниками кафедры.
Система интеллектуальных роботов помогает осуществлять контрольные мероприятия по
критериям, предложенным и утвержденным научно-педагогическими работниками кафедры.
Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде
отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных
занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические
32
материалы представлены в виде приложения к основной профессиональной образовательной
программе.
Разработчик
Синкевич Ю.С., канд. пед. наук
3.3.4
ОСНОВЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
МАСТЕРСТВА
И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ
РАЗВИТИЯ
1 Цели и задачи дисциплины:
Цель курса «Основы профессионального саморазвития педагога» - оказание помощи
слушателям в овладении программными знаниями в интересах их эффективного использования в
профессиональной деятельности и личной жизни.
Задачи дисциплины  мировоззренческая – формирование у слушателей мировоззренческих установок о
роли и значении учебной дисциплины в жизни и будущей профессиональной деятельности;
 дидактическая – формирование у обучаемых системы знаний и выработка на этой
основе умений, необходимых им для успешного решения проблем, связанных с
профессиональным саморазвитием педагога;
 развивающая – формирование и развитие у слушателей профессионально
ориентированного мышления и поведения, черт и качеств, способствующих успешному
решению проблем в сфере профессионального саморазвития педагога;
 самообразовательная - стимулирование самостоятельной
заинтересованной
познавательной деятельности обучаемых в интересах успешного овладения ими программных
положений учебной дисциплины.
2 Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
 способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
 осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией
к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
 способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности
обучающихся (ПК-2);
 способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность
и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7).
В результате изучения дисциплины слушатель должен:
Знать:
 приемы
самосовершенствования,
необходимые
для
успешного
решения
профессиональных проблем
Уметь:
 решать проблемы, связанные с профессиональным саморазвитием педагога;
 стимулировать самостоятельную заинтересованную познавательную деятельность
обучаемых в интересах успешного овладения ими программных положений учебной
дисциплины.
Владеть:
 приемами психической саморегуляции
 способами установления отношений с окружающими
33


средствами преодоления кризисов в профессиональном саморазвитии.
приемами и способами анализа и оценки педагогической деятельности
3 Содержание дисциплины
3.1 Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
Наименование раздела
дисциплины
Сущность
педагогического
мастерства и его
структура
2
Педагогическая
техника - центральный
элемент
педагогического
мастерства
Содержание раздела
Педагогическая культура воспитателя
Понятие педагогической культуры.
Сущность и структура
педагогической культуры
специалиста.
Взаимосвязь
педагогической культуры с общей,
профессиональной и
методологической культурой человека. Структура педагогической
культуры воспитателя. Личностный компонент педагогической
культуры.
Педагогическое мастерство – центральный компонент
педагогической культуры
Понятие о педагогическом мастерстве и его роли в деятельности
воспитателя.
Педагогическое
мастерство
как
самоорганизующаяся
система в структуре личности.
Гуманистическая личностно-ориентированная направленность
деятельности педагога как системообразующий фактор. К.Д.
Ушинский, Л.Н.Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский о
критериях и значении педагогического мастерства.
Научные основы педагогического мастерства воспитателя
Основные подходы к пониманию педагогического мастерства
(личностный, деятельностный, социальный или их сочетание).
Объекты и субъекты педагогического мастерства. Взаимосвязь
мастерства и профессионализма. Структура педагогического
мастерства (специальные и профессиональные
знания,
личностные
и
профессионально
значимые
качества,
педагогические способности, умения и навыки осуществления
учебно-воспитательной деятельности) и их характеристика.
Общая характеристика педагогической техники воспитателя
Педагогическая техника: сущность, структура, виды, содержание.
Функции
педагогической техники.
Классификация групп
педагогической техники.
Педагогические
задачи и
педагогическая техника.
Педагогический
процесс как
совокупность технологических приемов.
Индивидуальный стиль воспитателя и его проявление в
педагогической технике
Педагогический такт
и его характеристика. Особенности
поведения учителя. Способы саморегуляции личности педагога.
Профессиональный имидж воспитателя - мастера. Внешний вид
учителя.
Особенности применения педагогической техники в процессе
урока
Подготовка учителя к уроку. Особенности построения и методики.
Способы руководства учебно-познавательной деятельностью
учащихся. Культура педагогического труда учителя как отражение
высокого уровня организуемой педагогом деятельности.
Атмосфера урока как
устойчивый эмоциональный настрой
34
№
п/п
3
Наименование раздела
дисциплины
Становление
педагогического
мастерства в ходе
профессионального
саморазвития
и
самовоспитания
Содержание раздела
учащихся: переживания, волнения, отношения друг к другу и
окружающим событиям. Способы
регуляции психического
состояния класса.
Формирование педагогического мастерства
Сущность педагогического мастерства и его слагаемые. Процесс
формирования педагогического мастерства. Принципы и методы
формирования
педагогического
мастерства.
Условия
эффективного саморазвития педагога в процессе формирования
педагогического мастерства.
Индивидуальный стиль педагогической деятельности
Понятие индивидуального стиля деятельности личности.
Индивидуально-типологические
особенности
личности.
Формирование
индивидуального
стиля
педагогической
деятельности.
Диагностика профессионального саморазвития педагога
Сущность и содержание диагностики
профессионального
саморазвития педагога. Анализ и оценка педагогической
деятельности. Критерии и методы диагностики результата и
процесса профессионального саморазвития педагога. Самоанализ
профессионального саморазвития в деятельности педагога.
4 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
5 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Личность как саморазвивающаяся система.
2. Система отношений личности и их учет в профессиональном саморазвитии.
3. Деятельность личности по выработке черт, качеств, способностей.
4. Социальная активность личности.
5. Социальная реактивность личности
6. Саморазвитие личности.
7. Самообразование в профессиональной деятельности педагога.
8. Самопознание в профессиональном саморазвитии.
9. Самооценка педагогом уровня профессионального саморазвития.
10. Методы саморазвития педагога.
11. Самоутверждение педагога.
12. Самоактуализация в профессиональной деятельности педагога.
13. Адаптационная модель саморазвития педагога.
14. Модель профессионального развития педагога.
15. Самодостаточный тип педагога.
16. Самоактуализирующийся тип педагога.
17. Условия профессионального саморазвития педагога.
18. Трудности педагога на пути его профессионального саморазвития.
19. Процесс деятельности педагога по профессиональному саморазвитию .
20. Кризисы профессионального саморазвития педагога.
21. Рефлексия и саморефлексия в профессиональном саморазвитии педагога.
22. Формирование педагогического мастерства.
23. Индивидуальный стиль профессиональной деятельности педагога.
24. Диагностика профессионального саморазвития педагога.
25. Самооценка педагогом профессионального саморазвития.
35
7 Примерный перечень вопросов к зачету по всей дисциплине
1. Объект, предмет, цель и задачи учебной дисциплины.
2. Роль и место учебной дисциплины в профессиональном становлении и развитии
специалиста.
3. Личность как саморазвивающаяся система.
4. Саморазвитие личности в системе отношений.
5. Социальная активность и реактивность личности в ее саморазвитии.
6. Сущность профессионального саморазвития.
7. Профессиональное саморазвитие как деятельность.
8. Профессиональное саморазвитие как система.
9. Профессиональное саморазвитие как процесс.
10. Самооценка личностью уровня профессионального саморазвития.
11. Программа профессионального саморазвития педагога.
12. Методы профессионального саморазвития педагога.
13. Самоактуализация профессионального саморазвития педагога.
14. Характеристика самодостаточного педагога.
15. Характеристика самоутверждающегося типа педагога.
16. Развитие инновационного потенциала педагога.
17. Управление инновационным развитием педагога.
18. Психолого-педагогическая поддержка педагога профессиональном саморазвитии
19. Характеристика профессиональной зрелости педагога.
20. Кризис профессиональной зрелости педагога.
21. Способы преодоления кризисов в профессиональной деятельности педагога.
22. Средства преодоления кризисов в профессиональной деятельности педагога.
23. Развитие психологической наблюдательности педагога.
24. Развитие педагогического мышления.
25. Развитие речи педагога.
26. Саморефлексия в профессиональной деятельности педагога.
27. Рефлексия в профессиональной деятельности педагога.
28. Социально-психологический тренинг в профессиональном саморазвитии педагога.
29. Научно-методическая работа педагога.
30. Опытно-экспериментальная работа как средство профессионального саморазвития
педагога.
31. Сущность и содержание социально-психологического саморазвития педагога.
32. Процесс формирования педагогического мастерства.
33. Условия эффективного профессионального саморазвития педагога.
34. Методы формирования педагогического мастерства.
35. Самоанализ профессионального саморазвития педагога.
36. Критерии диагностики профессионального саморазвития педагога.
8 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) нормативные правовые акты
«Об образовании». Федеральный закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (в ред. ФЗ от 12.11. 2012
г.№12-ФЗ.)
б) основная литература
1. Майер А., Богославец Л., Сопровождение профессиональной успешности педагога
ДОУ. Методическое пособие, СФЕРА, 2012
2. Якушева С., Основы педагогического мастерства, Academia, 2013
3. Карпов, А.В. Профессионализм современного педагога [Электронный ресурс]:
монография/ Карпов А.В., Кузнецова И.В., Кузнецова М.Д., Шадриков В.Д.— Электрон.
36
текстовые данные.— М.: Логос, 2011.— 168 c.—
«IPRbooks»
http://www.iprbookshop.ru/9146.— ЭБС
в) дополнительная литература
1. Альжев, Д.В. Социальная педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Альжев
Д.В.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.—
http://www.iprbookshop.ru/6334.— ЭБС «IPRbooks»
2. Ермаков, В.А. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Ермаков В.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.—
302 c.— http://www.iprbookshop.ru/11095.— ЭБС «IPRbooks»
3. Иванов, А.В. Социальная педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Иванов
А.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К, 2011.— 424 c.—
http://www.iprbookshop.ru/10970.— ЭБС «IPRbooks»
4. Резепов, И.Ш. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Резепов И.Ш.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.— c.—
http://www.iprbookshop.ru/1141.— ЭБС «IPRbooks»
5. Социальная педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Липский И.А.,
Сикорская Л.Е., Прохорова О.Г., ред. Липский И.А., Сикорская Л.Е.— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2013.— 280 c.— http://www.iprbookshop.ru/14095.— ЭБС «IPRbooks»
6. Фоминова, А.Н. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Фоминова А.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Флинта, 2011.— 320 c.—
http://www.iprbookshop.ru/7087.— ЭБС «IPRbooks»
г) программное обеспечение
- компьютерные обучающие программы;
- тренинговые и тестирующие программы.
Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
- ИС «КОМБАТ»;
- ИС «ЛиК»;
- ИР «КОП».
д) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
http://www.informika.ru/ Официальный сайт Министерства образования России
www.edu.ru Федеральный образовательный портал
http://www. rsl.ru/ Сайт Российской государственной библиотеки им. В.И.Ленина
http://www.nl.ru/ Сайт Национальной Российской библиотеки, Санкт-Петербург
http://www.rgnb.ru/ Сайт государственной педагогической библиотеки им. К.Д. Ушинского
http://auditorium.ru/ Специализированный информационно-образовательный портал
"Гуманитарные науки".
9 Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
контентом (электронное хранилище учебных продуктов);
- спутниковая образовательная сеть вуза;
- компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза.
10 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и
функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя
электронные
информационные
ресурсы,
электронные
образовательные
ресурсы,
37
информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие
технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных
программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения
обеспечивает доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и
учебным продуктам), а также электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном
объеме на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.
Профессорско-преподавательским составом кафедры разрабатываются контрольноизмерительные материалы, входящие в фонд оценочных средств, на основе которых
осуществляются текущий контроль и промежуточная аттестация по усвоению обучающимися
знаний и сформированности у них соответствующих общекультурных и профессиональных
компетенций.
Обучающиеся при изучении учебной дисциплины используют образовательный контент, а
также методические указания, рекомендации и пособия по работе с ним, разработанные научнопедагогическими работниками кафедры.
Система интеллектуальных роботов помогает осуществлять контрольные мероприятия по
критериям, предложенным и утвержденным научно-педагогическими работниками кафедры.
Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде
отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных
занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические
материалы представлены в виде приложения к основной профессиональной образовательной
программе.
Разработчики:
Синкевич Ю.С., канд. пед. Наук
4 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Изучение каждой дисциплины учебного плана завершается промежуточной аттестацией в
форме зачета, представленного в виде тестирования. Обязательным условием допуска слушателя к
итоговой аттестации является наличие зачета по каждой дисциплине учебного плана Программы,
зафиксированному в зачетной ведомости слушателей.
Отметка «зачтено» ставится, если слушатель: посещал лекции, работал на практических
занятиях, показал при тестировании знание основных понятий, умение использовать и применять
полученные знания при решении задач предметной области, набрав не менее 65%.
«Не зачтено»: если слушатель не посещал лекции, не работал на практических занятиях и
при прохождении тестирования набрал менее 65%.
Фонд оценочных средств представлен в Приложении 1.
5 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Нормативные правовые акты Российской Федерации
1. «Об образовании». Федеральный закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (в ред. ФЗ от
12.11. 2012 г.№12-ФЗ.)
Основная учебная
1. Автионова, Н.В. Управление методической работой в дошкольном образовательном
учреждении [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Автионова, Н.В. - 2013 - http://lib/library
2. Автионова, Н.В. Педагогическое обеспечение методической работы в дошкольном
образовательном учреждении [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Автионова, Н.В. - 2013 http://lib/library
38
3. Беляев, Ю.М. Инновационный менеджмент [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Беляев Ю.М.— Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К, Южный институт менеджмента,
2013.— 220 c.— http://www.iprbookshop.ru/14041.— ЭБС «IPRbooks»
4. Василенко Н.О. , Л.М. Котова Формы организации методической работы в
учреждении дошкольного образования. - М. : Белый ветер, 2011
5. Гуревич, П.С. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Гуревич П.С.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010.— 320 c.—
http://www.iprbookshop.ru/8121.— ЭБС «IPRbooks»
6. Ермаков, В.А. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Ермаков В.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.—
302 c.— http://www.iprbookshop.ru/11095.— ЭБС «IPRbooks»
7.Карпов, А.В. Профессионализм современного педагога [Электронный ресурс]:
монография/ Карпов А.В., Кузнецова И.В., Кузнецова М.Д., Шадриков В.Д.— Электрон.
текстовые данные.— М.: Логос, 2011.— 168 c.— http://www.iprbookshop.ru/9146.— ЭБС
«IPRbooks»
8. Лямзин, М. А. , Масягин, В. П. Изменения структуры системы российского
образования [Текст] :педагогический анализ федерального законодательства / М. А. Лямзин, В.П.
Масягин. //Право и образование. -2013. - № 6. - С. 7 –
9.Майер А., Богославец Л., Сопровождение профессиональной успешности педагога
ДОУ. Методическое пособие, СФЕРА, 2012
10. Столяренко, А.М. Общая педагогика. Гриф УМЦ "Профессиональный учебник"
[Текст] : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям
(030000) / А. М. Столяренко. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 479 с. - 180-00. - ISBN 5-238-00972-0.
11. Скоролупова О.А. Планирование как один из этапов методической работы в
дошкольном образовательном учреждении. – М.: Скрипторий-2003, 2010
12. Синкевич, Ю.С. Содержание федеральных государственных требований к основной
образовательной программе для дошкольных образовательных учреждений [Электронный
ресурс]: рабочий учебник/ Синкевич, Ю.С., Чернов С.Г. - 2013 - http://lib.muh.ru
13. Синкевич, Ю.С. Структура основной образовательной программы для дошкольных
образовательных учреждений [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Синкевич, Ю.С., Чернов
С.Г. - 2013 - http://lib.muh.ru
14. Синкевич, Ю.С. Разработка основной образовательной программы дошкольного
образования [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Синкевич, Ю.С., Чернов С.Г. - 2013 http://lib.muh.ru
15. Синкевич, Ю.С. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения
программы [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Синкевич, Ю.С., Чернов С.Г. - 2013 http://lib.muh.ru
16. Резепов, И.Ш. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Резепов И.Ш.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.— c.—
http://www.iprbookshop.ru/1141.— ЭБС «IPRbooks»
17.
Якушева С., Основы педагогического мастерства, Academia, 2013
Дополнительная
1. Альжев, Д.В. Социальная педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Альжев
Д.В.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.—
http://www.iprbookshop.ru/6334.— ЭБС «IPRbooks»
2. Беликова, Е.В. Теория и методика воспитания [Электронный ресурс]: учебное
пособие/ Беликова Е.В., Битаева О.И., Елисеева Л.В.— Электрон. текстовые данные.— Саратов:
Научная книга, 2012.— c.— http://www.iprbookshop.ru/6346.— ЭБС «IPRbooks»
3. Беляев, Ю.М. Инновационный менеджмент [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Беляев Ю.М.— Электрон. текстовые данные.— Краснодар: Южный институт менеджмента,
2012.— 176 c.— http://www.iprbookshop.ru/9596.— ЭБС «IPRbooks»
39
4. Богомолова, М.И. Межнациональное воспитание детей [Электронный ресурс]:
учебное пособие/ Богомолова М.И.— Электрон. текстовые данные.— М.: Флинта, 2011.— 176
c.— http://www.iprbookshop.ru/7079.— ЭБС «IPRbooks»
5. Богуславский, М.В. XXI век российского образования [Электронный ресурс]: учебное
пособие/ Богуславский М.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Пер Сэ, 2012.— 336 c.—
http://www.iprbookshop.ru/7375.— ЭБС «IPRbooks»
6. Ермаков, В.А. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Ермаков В.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.—
302 c.— http://www.iprbookshop.ru/11095.— ЭБС «IPRbooks»
7. Иванов, А.В. Социальная педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Иванов
А.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К, 2011.— 424 c.—
http://www.iprbookshop.ru/10970.— ЭБС «IPRbooks»
8. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика / Козлова С.А., Куликова Т.А. М. : Академия, 2011.
9. Кожухар, В.М. Инновационный менеджмент [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Кожухар В.М.— Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К, 2011.— c.—
http://www.iprbookshop.ru/5255.— ЭБС «IPRbooks»
10. Резепов, И.Ш. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Резепов И.Ш.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.— c.—
http://www.iprbookshop.ru/1141.— ЭБС «IPRbooks»
11. Социальная педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Липский И.А.,
Сикорская Л.Е., Прохорова О.Г., ред. Липский И.А., Сикорская Л.Е.— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2013.— 280 c.— http://www.iprbookshop.ru/14095.— ЭБС «IPRbooks»
12. Столяренко, А.М. Общая педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Столяренко А.М.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010.— 479 c.—
http://www.iprbookshop.ru/8103.— ЭБС «IPRbooks»
13. Стожарова, М.Ю. Формирование школьной зрелости дошкольников [Электронный
ресурс]: монография/ Стожарова М.Ю.— Электрон. текстовые данные.— М.: Флинта, 2011.—
117 c.— http://www.iprbookshop.ru/7135.— ЭБС «IPRbooks»
14. Турченко В.И. Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пособие / В.И. Турченко. – М.:
Флинта, 2012
15. Тушева Е.С. Блочно-модульное проектирование адаптивных образовательных
программ дефектологической переподготовки [Электронный ресурс]: монография/ Тушева Е.С.,
Горскин Б.Б.— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, Московский педагогический
государственный университет, 2012.— 208 c.— http://www.iprbookshop.ru/18555.— ЭБС
«IPRbooks»
16. Фоминова, А.Н. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Фоминова А.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Флинта, 2011.— 320 c.—
http://www.iprbookshop.ru/7087.— ЭБС «IPRbooks»
Программное обеспечение
- компьютерные обучающие программы;
- тренинговые и тестирующие программы.
Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
- сайт «Личная студия»: http://edu.muh.ru;
- ИС «КОМБАТ»;
- ИС «ЛиК».
- ИР «КОП».
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
 http://www.informika.ru/ Официальный сайт Министерства образования России
40
 www.edu.ru Федеральный образовательный портал
 http://www. rsl.ru/ Сайт Российской государственной библиотеки им. В.И.Ленина
 http://www.nl.ru/ Сайт Национальной Российской библиотеки, Санкт-Петербург
 http://www.rgnb.ru/ Сайт государственной педагогической библиотеки им. К.Д.
Ушинского
 http://auditorium.ru/ Специализированный информационно-образовательный портал
"Гуманитарные науки".
 http://tanja-k.chat.ru/ - Методические материалы в помощь работникам детских
дошкольных учреждений.
 http://www.danilova.ru/ - Раннее развитие детей.
 http://edu.rin.ru/preschool/index.html - Дошкольное образование.
 http://www.kindereducation.com - Дошколенок.
 http://azps.ru/baby/index.html - До и после трех.
 http://ivalex.vistcom.ru/ - Все для детского сада.
 http://detsad-journal.narod.ru/index.htm - Детский сад от А до Я.
 http://www.detskiysad.ru/ - Детский сад.ру.
 http://larisa.h1.ru/ - Центр раннего развития Мир детей – Эра Человека Развитого.
Материально-техническое обеспечение:
- сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
контентом (электронное хранилище учебных продуктов);
- спутниковая образовательная сеть;
- компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть.
6 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
В соответствии с планом образовательных услуг, учебным планом и расписанием занятий
осуществляется организация образовательного процесса. Расписание занятий формируется с
учетом формы обучения, основных видов учебной деятельности, предусмотренных
дополнительной профессиональной программой.
Изучение программы повышения квалификации «Формирование профессиональных
компетенций
сотрудников
дошкольных
образовательных
организаций
в условиях реализации ФГОС» предполагает использование следующих методов контроля
полученных слушателями знаний и умений и эффективности учебной программы:
• контроль посещаемости учебных занятий;
• текущий контроль путем письменного опроса, решения практических задач и анализа
практических ситуаций (кейсов) по рассматриваемой на занятии проблематике, экспресстестирования посредством соответствующих блоков используемых на занятиях электронных
учебных пособий;
• рубежный контроль по итогам изучения раздела в форме тестирования;
В соответствии с планом образовательных услуг, учебным планом и расписанием занятий
осуществляется организация образовательного процесса. Расписание занятий формируется с
учетом формы обучения, основных видов учебной деятельности, предусмотренных
дополнительной профессиональной программой. Оно включает в себя аудиторные (лекционные
и практические занятия).
ИМСГС на основе научных разработок партнера в области когнитивных наук и
информатизации реализует образовательные программы с использованием электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий.
Для реализации образовательных программ с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий созданы условия для функционирования
электронной информационно-образовательной среды, которая предназначена для:
41
 разработки, хранения, обновления и систематизации электронных информационных и
образовательных ресурсов;
 обеспечения доступа обучающихся и сотрудников, независимо от места их нахождения, к
электронным информационным ресурсам, электронным образовательным ресурсам посредством
использования информационно-телекоммуникационных технологий, сервисов и технических
средств;
 синхронного и асинхронного взаимодействия участников учебного процесса с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;
 обеспечения индивидуализации образовательной траектории обучающегося;
 обеспечения механизмов и процедур мониторинга качества образовательного процесса.
В учебном процессе используется мультимедиа и оргтехника, лекции сопровождаются
слайдовыми презентациями, занятия проходят в компьютерном классе (он-лайн тестирование,
работа с электронным каталогом библиотеки ТКДБ СГА и др.)
При реализации программы используются следующие пособия и методические
рекомендации:
Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия
Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую
и методическую функции.
Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися
знаниями теоретического характера в рамках материала модуля.
Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном
учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по
всем дисциплинам (модулям) учебного плана.
Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых
теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с
использование программного средства тренингового характера.
Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с
ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной
системы в асинхронном режиме.
Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля,
реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием
тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы
тестирования).
Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит
в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена
и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа).
42