Учебная программа по предмету «Познание мира»

Учебная программа по предмету «Познание мира»
(в рамках обновления содержания среднего образования)
Начальная школа (1-5 классы)
Сентябрь 2014 г.
Учебная программа разработана АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с
Национальной Академией образования имени Ы.Алтынсарина и учителями
общеобразовательных школ
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
2
Содержание
I. Общая информация
1.Важность предмета «Познание мира»
44
2. Цель учебной программы по предмету «Познание мира»
66
3. Реализация политики трехъязычия
88
4. Организационные требования к процессу преподавания предмета «Познание мира»
99
5. Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Познание мира»
1010
6. Формирование уважения к разнообразию культур и мнений
1212
7. Компетентность в использовании информационно-коммуникационных
технологий
1313
8. Развитие коммуникативных навыков учащихся
1414
9. Об оценивании учебных достижений учащихся
1616
II. Содержание предмета "Познание мира" и система целей обучения
1. Содержание предмета «Познание мира»
2. Система целей обучения
20
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
3
I Общая информация
1. Важность предмета «Познание мира»
Предмет «Познание мира» направлен на изучение и понимание общественных,
культурных, природных процессов и явлений в их многообразии и тесном взаимодействии,
способствует
формированию
у
учащихся
целостного
восприятия
окружающей
действительности. Программа по предмету «Познание мира» призвана пробуждать у
учащихся любопытство и развивать их воображение, заставляя думать о том: Кто мы?
Откуда пришли? Где живем? Что нас окружает? Каково наше прошлое и каким будет наше
будущее?
Программа по предмету «Познание мира» дает общую картину социальной, моральной,
творческой и коммуникативной стороны жизни населения Казахстана, способствует
развитию у учащихся понимания окружающего мира, первоначально исходя из вопросов о
себе, доме и семье. Изучение предмета «Познание мира» способствует:
 формированию
у
учащихся
личностного,
общественного,
национального
самосознания и патриотизма;
 развитию у учащихся мышления как в историческом, так и в географическом
масштабе через овладение основными научными знаниями об окружающем мире;
 усвоению знаний о казахстанском обществе и социальном окружении на всех
уровнях: от дома, семьи и местного сообщества до регионального и национального;
 изучению основ географии Казахстана, его ландшафта и природных условий;
 формированию знаний о причинах, изменениях, непрерывности, сходствах, различиях
событий прошлого и настоящего Казахстана и всего мира;
 пониманию того, как события прошлого повлияли на формирование современного
мира и как события настоящего могут повлиять на формирование будущего;
 усвоению знаний о воздействии человека на окружающую среду, пониманию
необходимости будущего устойчивого развития;
 формированию уважения к разнообразию культур, традициям своего и других
народов, к национальным и общечеловеческим ценностям, пониманию прав и обязанностей
человека;
 усвоению знаний о нормах поведения в обществе, формированию понимания
необходимости их соблюдения, ознакомлению с правилами безопасного поведения в
обществе;
 формированию гуманности, вежливости и толерантности.
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
4
Программа по предмету «Познание мира» направлена на развитие у учащихся
мыслительных
навыков
и
пропедевтических
знаний
по
истории,
географии
и
обществознанию. Структура Программы основана на интеграции содержания указанных
предметов, использовании принципа «спирали» при определении учебного материала и
учебных целей. Содержание учебной программы охватывает такие ключевые аспекты
окружающей действительности как: семья, общество, сообщество, нация, государство,
взаимоотношение, поселение, климат, ландшафт, природные и техногенные катаклизмы,
культура, религия, здоровье и т.д.
Программа составлена таким образом, что обеспечивает усвоение предметного
содержания
и
формирование
необходимых
учебных
(исследовательских, коммуникативных, жизненных).
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
5
и
практических
навыков
2. Цель учебной программы по предмету «Познание мира»
Цель
обучения
предмету
«Познание
мира»
–
формирование
у
учащихся
первоначальных знаний о социальном, культурном и естественном окружении человека,
понимания национальных, общечеловеческих ценностей и социального опыта, навыков
применения правил взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
Изучение
предмета
«Познание
мира»
позволяет
учащимся
развить
свою
индивидуальность, понять свое место в семейном, местном, региональном, национальном
и глобальном контексте.
Содержание программы по предмету «Познание мира» направлено на развитие
знаний, которые способствует пониманию исторических, географических и социальных
процессов, происходящих в окружающем мире. Так, если «история» предоставляет
временное измерение - чувство времени, то «география» отвечает за пространственную
перспективу - чувство места, «обществознание» за социальное измерение - чувство
общества.
Программа по предмету «Познание мира» направлена на развитие у учащихся
навыков критического мышления, которое проявляется через познание, исследование,
рассмотрение доказательств и решение проблем, а также способствуют развитию навыков
групповой и индивидуальной работы у учащихся.
Учебная программа нацелена на развитие следующих навыков:

задавать вопросы, находить ответы на них, исследовать и отвечать на вопросы
исторического, географического и социального характера;

участвовать в исследованиях, проводить эксперименты и отвечать на вопросы,
основываясь на методах исторических, географических и социальных наук, используя
доступные ресурсы;

анализировать отдельные процессы и понимать хронологический порядок событий,
использовать источники исторических, географических и социальных наук;

грамотной устной речи через умение спорить, дискутировать, выступать и проводить
презентации;

использовать ряд средств, включая интернет и соответствующие цифровые
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ): искать, выбирать,
использовать, сравнивать, анализировать, систематизировать, интерпретировать и
обрабатывать информацию;

представлять и обсуждать полученную информацию;
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
6
 выдвигать гипотезы, размышлять, делать выводы, умозаключения и использовать
полученные знания для проверки идей, гипотез, теорий и для доказательства
обоснованности полученных данных и выводов;
При изучении предмета «Познание мира» учащиеся сотрудничают друг с другом в
целях улучшения качества обучения и повышения эффективности работы, обмена и
дальнейшего развития идей. Они научатся:
 следовать основным правилам и порядкам поведения в обществе;
 проявлять толерантность, вежливость, внимание, уважение в классе, школе и более
широком сообществе;
 сотрудничать в парах и группах («как» группа, а не «в» группе), эффективно и
гармонично работать в коллективе;
 наращивать эффективность своей деятельности, осознавая и понимая свои чувства
и эмоции других людей;
 развивать умение слушать, обсуждать, участвовать в диалогах и дебатах,
выступать, представлять и поддерживать свою точку зрения в социальном окружении
(навыки устной речи).
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
7
3. Реализация политики трехъязычия
Организации
коммуникативной
образования
компетентности
Республики
Казахстан
учащихся
целью
с
формируют
развития
основы
функциональной
грамотности.
Организации образования Республики Казахстан внедряют политику трехъязычия
через обучение казахскому, русскому и английскому языкам с 1 класса.
Изучение всех трех языков направлено на формирование коммуникативных
навыков через развитие четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение
и письмо).
Предмет «Познание мира» преподается на языке обучения школы. Политика
трехъязычия в школах определяет подходы в обучении и роли учителей языковых и
неязыковых дисциплин. Реализация языковой политики отражается в следующих пунктах
учебной программы по предмету «Познание мира»:
В пятом пункте «Педагогические подходы, используемые при обучении предмета
«Познание мира» рекомендованы эффективные методы обучения, необходимые для
освоения предмета.
В восьмом пункте «Развитие коммуникативных навыков учащихся» показано, как
учителя будут обеспечивать развитие у учащихся навыков устных и письменных
коммуникаций через предмет «Познание мира» (слушание, говорение, чтение, письмо).
В девятом пункте «Об оценивании учебных достижений учащихся» определены
язык, модель и виды оценивания.
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
8
4. Организационные требования к процессу преподавания предмета
«Познание мира»
Распределение учебной нагрузки:
Класс
Количество часов в неделю
Количество часов в год
1
1
33
2
1
34
3
1
34
4
1
34
5
1
34
Необходимо, чтобы мебель в классе легко передвигалась для проведения различных
форм работ (индивидуальная, парная, групповая) и видов работ (игры и другие активные
методы и подходы).
Оборудование, ресурсы и материалы, необходимые для преподавания предмета
«Познание мира»:
 Пространство на стенах и демонстрационное оборудование (например, стенды);
 Доступ в интернет, компьютеры/планшеты;
 Видеооборудование, включая ТВ, VCR, DVD-плейер, проектор, проекционный
экран и колонки;
 Видео и аудиоресурсы;
 Печатные материалы (книги, энциклопедии, справочники);
 Учебные пособия, например, бумажные и интерактивные карты, портреты
исторических деятелей, коллажи, тематические графики и таблицы, альбомы со слайдами,
исторические артефакты и предметы или их копии.
Ресурсы, доступные вне классной комнаты, для поддержки исследования и изучения
предмета, например:

Библиотечные ресурсы (книги и справочные материалы);

Электронные и мультимедийные ресурсы;

сетевые файлы, интернет (включая каталоги ключевых справочных сайтов по
истории, географии и социологии).
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
9
5. Педагогические подходы, используемые при обучении предмету
«Познание мира»
Все общеобразовательные школы соблюдают принцип, согласно которому одной из
задач
процесса
обучения
является
необходимость
научить
учащихся
стать
самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными, ответственными
и критически мыслящими учениками.
Ожидается, что учителя будут воспитывать и развивать эти качества посредством
использования различных подходов в преподавании и обучении, что включает:
o создание атмосферы доверия между учащимися, а также между учителем и
учащимися;
o выслушивание мнения каждого учащегося и признание важности использования
уже имеющихся знаний;
o стимулирующее и развивающее обучение с помощью тщательно подобранных
заданий и видов деятельности;
o моделирование и представление стратегий по решению проблем путем, понятным
для учащихся;
o поддержку обучения учащихся посредством оценивания;
o поощрение активного обучения, основанного на исследовательском подходе;
o развитие навыков критического мышления учащихся;
o организацию работы всего класса, индивидуальной и групповой деятельностей.
В процессе преподавания предмета «Познание мира» рекомендуется использование
следующих стратегий:
 развитие мотивации через проблемные вопросы, которые вызывают интерес и
способствуют формированию навыков общения, аргументирования, самовыражения,
изучения и исследования;
 предоставление
дифференцированных
заданий
с
учетом
индивидуальных
способностей и интересов учеников;
 проведение «мозгового штурма» по определенной теме (определение проблемы,
выдвижение идей каждым учеником, обсуждение идей всем классом, их анализ и принятие
правильного варианта решения);
 обучение, включающее ролевые игры, инсценировку и драму;
 использование визуальных средств информации для развития и представления
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
10
знаний и пониманий учащихся;
 обсуждение и рассмотрение во время уроков вопросов и проблем, требующих
активного участия всех учащихся;
 использование взаимооценивания и самооценивания в соответствии с критериями,
которые были представлены учащимся для вовлечения их в учебный процесс;
 организация индивидуальной и групповой работы для исследования предметных
тематических вопросов, например, исследование исторических событий или исторических
личностей.
Поддержка
трехъязычия)
развития
языковых
навыков
учащихся
(согласно
политике
Учителя общеобразовательных школ должны поддерживать внедрение политики
трехъязычия,
помогая
учащимся
развивать
языковые
навыки.
Для
того
чтобы
способствовать изучению содержания предмета, учителя также поддерживают изучение
специфичного академического языка. Это включает в себя определение языковых целей
для каждого урока, например, учащиеся могут описать особенности погоды в Казахстане.
Учителям-предметникам
необходимо
также
обращать
внимание
учащихся
на
использование академического языка, а также помочь им оценить свой прогресс в
освоении языка.
Вместе с тем учителям следует осуществлять систематическую языковую поддержку,
включающую использование полезных фраз для диалога/письма с целью формирования у
учащегося богатого академического языка.
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
11
6. Формирование уважения к разнообразию культур и мнений
Уважение к разнообразию культур и мнений требует личностных, межличностных и
межкультурных
компетенций.
Привитие
соответствующих
норм
поведения
даст
возможность учащимся эффективно и конструктивно участвовать в социальной и трудовой
жизни растущих поликультурных сообществ.
В программе по предмету это включает:
 использование работы в парах, группах в целях развития умения слушать и
сотрудничать друг с другом для развития межличностных компетенций; создание групп и
пар из детей разных национальностей (например, из русскоговорящих и казахоговорящих
учащихся);
 проявление внимания и уважения к мнению других, их доказательствам и
аргументам;
 диалог и обсуждение вопросов по соответствующим темам из программы
предмета «Познание мира».
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
12
7.
Компетентность
в
использовании
информационно-
коммуникационных технологий
Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий
строится на базовых ИКТ-навыках и включает в себя правильное и творческое применение
технологий для работы, досуга и коммуникации.
Учащиеся развивают навыки по ИКТ в процессе обучения по всем предметам
образовательной программы, находя, создавая и работая с информацией, сотрудничая и
обмениваясь информацией и идеями, оценивая и затем совершенствуя свою работу,
используя широкий спектр оборудования и приложений.
В учебной программе по предмету «Познание мира» это включает:
• использование мультимедийных ресурсов и СМИ;
• поиск информации в Интернете и базах данных;
• нахождение, выбор и обработка данных с цифровых и интернет источников и умение
судить об их точности, надежности и важности;
• умение получать, извлекать и систематизировать данные, используя количественную,
текстовую, визуальную информацию и базы данных, включая использование гиперссылки,
электронных таблиц, а также графических и других приложений;
• использование ИКТ для создания и обработки информации;
• исследование закономерностей и тенденций; изучение возможности использовать
модели и моделирование, а также объединение неподвижных и движущихся изображений,
звуков и текста для создания мультимедийных презентаций;
• использование в полной мере гибкости цифровой информации для изучения других
вариантов, уточнения и улучшения результатов;
• сотрудничество, общение и обмен информацией по каналу связи для работы с
другими учащимися и преподавателями через использование электронной связи, участия в
онлайн форумах, в виртуальной среде обучения;
• использование интерактивных досок для технической поддержки подходов
активного обучения;
• мультимедийная презентация законченной работы в рамках школы или за ее
пределами.
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
13
8. Развитие коммуникативных навыков учащихся
Одной из целей учебной программы является социализация личности, т.е.
воспитание граждан, способных эффективно взаимодействовать в различных сообществах.
Для
достижения
данной
цели
необходимо
развивать
навыки
общения,
создав
стимулирующую и поддерживающую учащегося среду, где поощряется и ценится
коммуникация в различной форме и где учащийся уверенно выражает свое мнение.
В процессе обучения учащихся необходимо развивать у них коммуникативные
навыки, а также поощрять к общению с одноклассниками, учителями и более широкой
аудиторией как в устной, так и в письменной формах, используя различные
информационные средства, грамотно применяя академический язык предмета.
С целью развития устной речи (говорение и слушание) при работе в парах, в больших
и малых группах и в классе необходимо использовать такие средства общения, как
диалоги, дискуссии, дебаты, высказывание мнений.
Примеры заданий по предмету «Познание мира», способствующих развитию
навыков говорения и слушания у учащихся:
o участие в дискуссии на тему «Моя Родина»: изучение вопросов, высказывание
своего мнения, слушание мнений других, вопрос и ответ, выдвижение гипотезы,
подведение итогов и представление выводов;
o участие в ролевых играх, выполняя различные роли, вступая в диалог, обсуждая
и дискутируя;
o диалог и обсуждение во время совместной работы в парах и малых группах при
работе с задачами по решению проблем и с источниками исторических, географических и
социальных наук;
o демонстрирование своих результатов как в классе, так и в рабочих группах,
развитие способностей и уверенности выступать перед аудиторией.
Примеры заданий по предмету «Познание мира», способствующих развитию
навыка чтения:
o работа над источниками, например, для сбора информации по конкретной
исторической тематике;
o работа с литературой, например, рассказы, сказки, мифы, легенды, стихи, пьесы,
рассказы и повести, чтобы ответить на вопросы по предмету «Познание мира»;
o работа с интернет-ресурсами и печатными средствами массовой информации для
поиска ответов на вопросы;
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
14
o обучение работе с трудными и сложными текстами, чтобы расширить знания и
понимание изучаемой темы;
o применение критериев для выявления происхождения и определения надежности
источников, чтобы оценить их значимость в своих заключениях.
Примеры заданий по предмету «Познание мира», способствующих развитию
навыка письма:
o освоение и использование художественного и научно-популярного жанра в
процессе демонстрации, моделирования, совместной и индивидуальной работы;
o использование требований к письменным работам;
o разработка окончательного варианта письменной работы в определенном жанре,
основываясь на всем многообразии жанров, включая:
o повествование;
o рассказы;
o отчеты;
o доклады;
o эссе;
o стихи
.
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
15
9. Об оценивании учебных достижений учащихся
Оценивание результатов изучения предмета «Познание мира» осуществляется с
применением системы критериального оценивания.
Критериальное оценивание – процесс оценивания, основанный на сравнении
учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными,
заранее известными всем участникам процесса (учащимся, администрации школы,
педагогическому персоналу, родителям и иным законным представителям) критериями,
соответствующими целям и содержанию начального образования, способствующими
формированию учебно-познавательных способностей учащихся.
Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания, обучения и
оценивания. Результаты критериального оценивания используются для эффективного
планирования и организации образовательного процесса.
Система критериального оценивания в начальной школе включает формативное
оценивание (ФО) и внутреннее суммативное оценивание (ВСО).
Формативное (текущее) оценивание – определяет текущий уровень усвоения знаний
и навыков в повседневной работе на уроке и/или дома и осуществляет оперативную
взаимосвязь между учащимся и педагогом в ходе обучения, позволяет учащимся понимать,
насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала и
достигают целей обучения.
Внутреннее суммативное оценивание – определяет уровень усвоения знаний и
сформированность навыков по завершении изучения крупного раздела или блока учебных
материалов по классам.
Внутреннее суммативное оценивание осуществляется педагогами школы. Отметки,
выставленные за суммативные работы, являются основой для определения итоговых
оценок за отчетные периоды обучения.
В 1 классе с учетом возрастных особенностей учащихся применяется только
формативное оценивание. Четвертные оценки выставляются в 3-4 четверти. Итоговая
оценка за год в 1 классе выставляется по результатам формативного оценивания.
Во 2 классе внедряется внутреннее суммативное оценивание. Четвертные оценки
выставляются в 1-4 четверти по результатам формативного оценивания. В конце учебного
года проводится одно внутреннее суммативное оценивание. Годовая оценка выставляется с
учетом формативного и внутреннего суммативного оценивания в определенном
процентном соотношении.
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
16
В 3-5 классах результаты обучения учащегося представляются в виде:
-
Четвертной
оценки
в
конце
каждой
четверти,
включающей
результаты
формативного и внутреннего суммативного оценивания за четверть в определенном
процентном соотношении.
-
Годовой
оценки,
включающей
результаты
формативного
и
внутреннего
суммативного оценивания за четыре четверти по предметам в определенном
процентном соотношении.
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
17
II Содержание предмета «Познание мира» и система целей
обучения
1. Содержание предмета «Познание мира»
Содержание по предмету организовано по разделам обучения. Разделы далее
разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде
ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения,
организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям
планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать
их о следующих этапах обучения.
№
1
2
3
4
Раздел
Мыслительные
навыки
Подраздел
1.1 Работа с источниками
1.2 Объяснение и анализ
1.3 Ориентация во времени (хронология)
1.4 Ориентация в пространстве (место)
1.5 Социальная ориентация (общество)
Знание и понимание 2.1 Древний период
истории
2.2 История ранних цивилизаций
2.3 Исторические корни Казахстана
2.4 Важные события в истории Казахстана
2.5 Выдающиеся исторические личности и деятели
культуры
2.6
История
Казахстана:
независимость,
государственность и патриотизм
2.7 Место и роль Казахстана в международном
сообществе
Знание и понимание 3.1 Методы ориентирования
географии
3.2 Географический ландшафт Казахстана
3.3 Климат и погода
3.4 Горные породы и полезные ископаемые
3.5 Туризм
3.6 Природные катаклизмы
Знание и понимание 4.1 Дом и семья
общества
4.2 Школа и школьное сообщество
4.3 Мой край
4.4 Здоровье и безопасность
4.5 Праздники
4.6 Права, ответственность и обязанности
В программе для удобства использования учебных целей и проведения
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
18
мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье
числа - подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в
кодировке 1.2.1.4: «1» - класс, «2.1.» - подраздел, «4» - нумерация учебной цели.
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
19
2. Система целей обучения
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
выполнять
1.1.Работа с 1.1.1.1
работу
с
источникам
источниками
с
и
помощью учителя
2 класс
2.1.1.1 проводить
поиск необходимой
информации
в
источнике
3 класс
3.1.1.1 использовать
несколько
источников
для
выполнения задания
1.1.1.2
формулировать
простые
вопросы
опираясь
на
источник
1.1.1.3
проводить
наблюдения,
описывать
источники
(вещественный)
1.1.1.4
составлять
простой рассказ о
событии (личности)
с
использованием
источника
2.1.1.2 работать с
источником
по
вопросам,
предложенным
учителем
2.1.1.3 фиксировать
результаты
наблюдений
3.1.1.2
раскрывать
тему, основываясь на
ряд
источников
(книги,
фильмы,
СМИ)
3.1.1.3
развивать 4.1.1.3
обосновывать
понимание
об наблюдения,
давать
источнике
описание источника
информации
5 класс
5.1.1.1
использовать
источники
для
проведения
исследования
5.1.1.2 уметь делать
обоснованные выводы,
основываясь
на
источниках
5.1.1.3
использовать
различные
виды
источников
в
соответствии с заданием,
видом деятельности
2.1.1.4 выдвигать 3.1.1.4
развивать 4.1.1.4
проверять
и 5.1.1.4 обсуждать идеи и
предположения на идеи и гипотезы, доказывать
идеи, гипотезы
с
целью
основе источника
основываясь
на гипотезы с помощью получения выводов
источниках
источников
20
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
4 класс
4.1.1.1
выстраивать
собственные суждения,
основываясь
на
материале одного или
нескольких источников
4.1.1.2
анализировать
источник, основываясь
на
предложенный
алгоритм
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
1.1.1.5 знать
ряд
источников
(например,
карты,
планы,
рисунки,
фотографии,
доклады, рассказы,
фильмы,
игры,
песни,
мифы,
фольклор, легенды,
поэзия, хроники и
отчеты)
1.2.Объясне 1.1.2.1
ние
и демонстрировать
некоторые
анализ
фактические знания и
понимание
2 класс
2.1.1.5
отбирать
необходимый
материал
из
нескольких
источников
для
самостоятельного
решения простых
учебных задач
3 класс
3.1.1.5
проводить
исследование
на
основе
сопоставления
информации
из
нескольких
источников
2.1.2.1
уметь 3.1.2.1
определять
отличать главную соответствующие
информацию
от источники
второстепенной
4.1.2.1
описывать
подробно особенности
изучаемых
людей,
событий и общества
1.1.2.2
знать
и
излагать эпизоды из
историй и рассказов
очевидцев
о
ситуациях
и
событиях прошлого
и настоящего
2.1.2.2
знать и
излагать эпизоды
из
историй
и
рассказов,
используя
соответствующую
лексику
и
терминологию
4.1.2.2
устанавливать 5.1.2.2
понимать
связи между некоторыми значимость
событий,
событиями, ситуациями людей и изменений
и
изменениями
в
изучаемых темах
3.1.2.2 записывать,
систематизировать и
выбирать
информацию
из
историй и рассказов
21
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
4 класс
5 класс
4.1.1.5
сопоставлять 5.1.1.5
обобщать
информацию из ряда информацию
из
источников и делать различных источников
аргументированные
выводы
5.1.2.1
использовать
фактические знания и
понимание
для
объяснения
обществ
прошлого и настоящего
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
1.1.2.3
демонстрировать
знания и понимание
изучаемых событий,
людей и перемен
1.1.2.4
начать
использовать
предметносодержательные
(фактические)
понятия
иметь
1.3.Ориентац 1.1.3.1
об
ия во времени представление
жизни
(хронология) условиях
людей в разные
периоды
2 класс
2.1.2.3 основываясь
на
знаниях
и
понимании
изучаемых
событий, отвечать
на географические,
исторические
и
социальные
вопросы
2.1.2.4 используя
предметную
лексику начинать
демонстрировать
понимание
в
различных формах
и
видах:
визуальной,
символической/пис
ьменной, устной и
постановочной
(например,
постановка/выступ
ление)
2.1.3.1 понимать,
что прошлое можно
поделить
на
периоды времени
3 класс
3.1.2.3
выражать
свою точку зрения,
используя
предложенную
информацию
географического,
исторического,
социального
характера
3.1.2.4
знать
предметные понятия,
такие как «причина»,
«изменение»,
«последствие»,
«доказательство»,
«место»,
«хронология»
5 класс
4.1.2.3
писать 5.1.2.3
использовать
эссе/сочинение,
информацию
используя
географического
предложенную
исторического
и
информацию
социального характера
географического,
для понимания причин
исторического,
изменений
в
социального характера
окружающей среде
4.1.2.4
применять
предметносодержательные понятия
для
суждений,
объяснений,
представления
результатов и выводов
5.1.2.4
использовать
предметносодержательные понятия
для
проведения
исследования,
объяснения и анализа
темы, для заключения и
представления
результатов
3.1.3.1 различать по 4.1.3.1
расположить 5.1.3.1
определять
признакам
события в рамках одного ключевые события в
исторические
периода
в рамках одного периода
периоды
хронологическом
порядке
22
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
4 класс
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
2 класс
1.1.3.2 использовать 2.1.3.2 расположить
простые
понятия, в хронологическом
обозначающие время порядке
ряд
событий
2.1.3.3 знать, как
применять даты и
термины
для
систематизации
информации
2.1.3.4
понимать
общепринятые
единицы измерения
времени,
например, секунда,
минута, час, день,
год
знать 2.1.4.1 понимать,
1.4.Ориента 1.1.4.1
что
различные
ция
в собственное
места
могут
пространст местонахождение
(окружающую
обладать
как
ве (место)
среду), а также места схожими, так и
за его пределами
различными
характеристиками
3 класс
3.1.3.2 использовать
линию
времени,
правильно
обозначать на ней
исторические
периоды и даты
3.1.4.1 знать разные 4.1.4.1
начинать
места
и
среды понимать, каким образом
различного
физические
и
масштаба
и
в общественные процессы
различных
частях могут
изменить
мира
основные
характеристики того или
иного места
23
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
4 класс
4.1.3.2 находить связи
между характеристиками
обществ и периодов
прошлого
в
общих
хронологических рамках
5 класс
5.1.3.2
находить
хронологические связи
внутри
и
между
сообществами
и
периодами в процессе
проведения
исследования
5.1.4.1
использовать
знание и понимание ряда
местностей и сред в
различном масштабе, от
местных до глобальных,
в процессе выполнения
задания
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
2 класс
3 класс
1.1.4.2
иметь 2.1.4.2 составлять 3.1.4.2
понимать
элементарные
план
и
карту масштаб
планов,
представления
об местности
карт и ориентацию
окружающем мире
по ним
1.1.4.3
проводить
исследование
отдельных мест в
школе
2.1.4.3
выражать
свою точку зрения
о людях, местах и
окружающей среде
1.1.4.4
составлять 2.1.4.4 составлять и
план
путем описывать
план
набросков
или местности
схожих методов
5 класс
5.1.4.2 понимать, каким
образом определенные
места (природные и
искусственные объекты)
связаны
с
другими
местами
4.1.4.2
начинать
понимать, каким образом
физические
и
общественные процессы
могут
изменить
и
повлиять на жизнь и
деятельность
жителей
местности
3.1.4.3
собирать 4.1.4.3
исследовать 5.1.4.3 осознавать, что
данные
и изменения
в
своей разные
интересы
и
информацию
об местности
отношения, в том числе
интересных местах
и свое, к окружающей
среде,
может
иметь
разные последствия
3.1.4.4 определять и 4.1.4.4
обобщать 5.1.4.4
выбирать
и
описывать
информацию
о собирать информацию из
местонахождение
местности с помощью ряда
источников
о
тех
или
иных различных
видов местах,
которые
объектов
мультимедийных
учащиеся посетили на
устройств, таких как каникулах
с
ноутбуки и планшеты
использованием
ИКТ,
мультимедийных
устройств
для
презентации
3.1.4.5
сравнивать 4.1.4.5 проводить анализ
места в окрестности формирования
с указанием сходств определенной местности
и различий
24
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
4 класс
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1.5.Социаль
ная
ориентация
(общество)
1 класс
1.1.5.1 обдумывать и
в простой форме
выражать
собственную точку
зрения и мнение
1.1.5.2
рассматривать
простые социальные
вопросы, события и
темы в школе и в
местном контексте
2 класс
2.1.5.1
выражать
собственную точку
зрения и мнение
учащимся
и
друзьям
2.1.5.2 обсуждать и
исследовать
социальные
вопросы, события,
темы
и
рассматривать свои
результаты
1.1.5.3 понимать, что 2.1.5.3 осознавать
их действия влияют последствия своих
как на их самих, так действий
в
и на других людей
отношении себя и
других людей
3 класс
3.1.5.1
объяснять
свою точку зрения и
мнения
перед
одноклассниками и
учителем
3.1.5.2 обсуждать и
объяснять
интерпретации
и
выводы,
сообщать
выводы
одноклассникам
1.1.5.4
нести
ответственность за
себя, свои вещи и
свою
личную
безопасность
3.1.5.4
проявлять 4.1.5.4
заботливо 5.1.5. понимать роль и
ответственное
относиться к друзьям, важность
социальной
отношение к классу, семье и другим людям
ответственности
школе
и
ееокружающей среде
2.1.5.4
понимать
значение
социальной
ответственности
3.1.5.3
быть
ответственными,
толерантными,
гибкими,
уважительными по
отношению к другим
людям
25
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
4 класс
4.1.5.1
уверенно
выражать свою точку
зрения и сопоставлять ее
с
мнением
других
учащихся и взрослых
4.1.5.2
уверенно
представлять
свои
выводы
другим
учащимся и взрослым
5 класс
5.1.5.1 выражать свою
точку зрения и мнения с
применением различных
видов мультимедийных
устройств
5.1.5.2
представлять
свои
выводы
с
применением различных
видов мультимедийных
устройств
4.1.5.3 понимать чувства 5.1.5.3 других
людей
относительно
собственных действий
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
2 класс
1.1.5.5 положительно 2.1.5.5
бережно
относиться к себе и относиться
к
своим достижениям людям и ценить их
отношение к себе
3 класс
4 класс
3.1.5.5
ценить
положительные
стороны
других
людей
4.1.5.5
ценить
позитивные
стороны
жизни
общества
и
страны
1.1.5.6
быть
отзывчивыми,
добрыми,
внимательными
и
готовыми
помочь
людям
1.1.5.7
осознавать
собственные
духовные,
моральные
и
этические взгляды,
убеждения
и
ценности
5 класс
5.1.5.5 осознавать, что
позитивное мышление
помогает удовлетворять
потребности и желания
людей
5.1.5.6 понимать, почему
люди
обладают
различными мнениями,
мотивами поведения и
чувствами
2.1.5.6
3.1.5.6
понимать 4.1.5.6 уважать мысли,
рассматривать
мысли,
мотивы мотивы поведения и
ситуации с точки поведения и чувства чувства других людей
зрения
других других людей
учащихся
и
взрослых
2.1.5.7
иметь 3.1.5.7
4.1.5.7 объяснить свои 5.1.5.7
объяснить,
представление
о рассматривать
мысли и чувства по почему люди обладают
духовных,
духовные,
поводу
духовных, различными взглядами
моральных
и моральные
и моральных и этических на духовные, моральные
этических взглядах, этические вопросы, вопросов, убеждений и и этические вопросы,
убеждениях
и убеждения
и ценностей
убеждения и ценности
ценностях других ценности
учащихся
1.1.5.8 понимать, что 2.1.5.8 понимать, 3.1.5.8
изучить 4.1.5.8 понимать, что 5.1.5.8 понимать, почему
такое выбор, как как
принимать воздействие
решения могут иметь решения могут иметь
делать выбор
решение, а также сделанного выбора и социальные последствия социальные последствия
научиться
принятого решения
(причина)
проявлять
инициативу
1.1.5.9.
понимать, что существуют различные виды ответственности, права и обязанности дома, в школе и
обществе, и что они иногда могут вступать в противоречие друг с другом
26
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
2 класс
3 класс
1.1.5.10
понимать 2.1.5.10 понимать 3.1.5.10
понимать
роль правил дома и роль
правил в важность правил для
в школе
обществе
повседневной жизни
и совместной работы
1.1.5.11 знать типы 2.1.5.11 развивать 3.1.5.11
понимать,
отношений
между навыки
для как
принимать
людьми и
создания
и коллективное
принимать участие в поддержания
решение открытым и
жизни класса, школы эффективного
демократичным
и общества
взаимодействия
способом
дома, в школе и
обществе, навыки
работы в качестве
члена группы или
команды
1.1.5.12
понимать 2.1.5.12
уважать 3.1.5.12
понимать
уклад жизни людей уклад
жизни особенности уклада
в
местном
и других людей, их жизни
людей
в
региональном
местные
и другой местности, в
сообществах
региональные
разные
периоды
сообщества
времени
27
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
4 класс
4.1.5.10 понимать, как и
почему создаются и
применяются те или
иные правила
4.1.5.11
развивать
лидерские качества в
группе или команде
5 класс
5.1.5.10 понимать, почему
в различных ситуациях
требуются
различные
правила
5.1.5.11
развивать
лидерские качества в
социальных ситуациях
4.1.5.12 уважать уклад
жизни
людей,
проживающих в другой
местности
5.1.5.12 понимать, почему
люди
обладают
различными ценностями,
убеждениями,
верованиями
и
традициями
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
1.1.5.13
иметь
представление
о
социальных
различиях, сходствах
и конфликтах между
людьми
2 класс
3 класс
3.1.5.13
знать
о
многообразии
национальностей в
Казахстане в их
культурном,
местном,
региональном,
национальном,
этническом,
религиозном
контекстах
2.1.5.13 понимать 3.1.5.14
понимать,
существование
причины и виды
различных
точек конфликтов между
зрения и моделей людьми
поведения
28
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
4 класс
4.1.5.13
понимать
самобытность
национальностей
Казахстана
в
их
культурном, местном,
региональном,
национальном,
этническом,
религиозном
контекстах
5 класс
5.1.5.13
исследовать
культурные
традиции
различных
сообществ
Казахстана
4.1.5.14 находить пути
решения разногласий и
конфликтов
между
учащимися
5.1.5.14 понимать, что
разногласия и конфликты
имеют ряд причин, в том
числе ввиду культурного,
этнического, расового, и
религиозного
многообразия, гендерных
и
ограничительных
(ограничение
по
физическим
возможностям) факторов
Предмет: Познание мира
2. Знание и понимание истории
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
2 класс
3 класс
3.1.5.15
решать
личные разногласия
и конфликты
29
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
4 класс
5 класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
Темы, которые должны знать учащиеся:
Каменный век
2.1. Древний Первобытный
человек.
период
Первые
объединения
людей
(доисторическое
общество).
Эра охотника и
собирателя
Бронзовый век и Железный век. Наши Гунны.
первые кочевники предки – саки
Переселение
народов
Примерное содержание тем:
Происхождение и
развитие человека.
Развитие
доисторического
общества.
Первые
объединения
людей: стадо, род
(внешность,
деятельность
и
жизнь)
Понятие:
«присваивающее
хозяйство»
Использование
каменных
и
других
орудий
труда:
их
особенности
и
роль, например,
мотыга или палкакопалка,
каменный топор.
Поселения
и
образ жизни.
Различие между
присваивающим
(охота
и
собирательство) и
Понятие
«Бронзовый век».
Состав бронзы,
разница
между
металлическими и
каменными
орудиями труда.
Причины
перехода
к
кочевому образу
жизни
наших
предков.
Кочевники:
кочевое хозяйство
и кочевой образ
30
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
Понятие «Железный
век».
Свойства железа и
использование
железных
орудий.
Племя и племенные
объединения древнего
Казахстана.
Различия между
семьей/
родственными
группами
и
племенами.
Понятие
переселение:
Гунны
и их влияние на
Великое
переселение
народов
в
древности
производящим
(земледелие,
скотоводство)
хозяйством
жизни
Учащиеся должны уметь:
1.2.1.1
рассказывать
о
первых
объединениях
людей: стадо, род
2.2.1.1 описывать
доисторические
орудия
труда:
мотыга или палкакопалка,
каменный топор.
Способы
их
изготовления
и
использования
1.2.1.2 описывать
внешний вид и
деятельность
первых
людей,
основываясь
на
изученных
источниках
2.2.1.2 определять
разницу
между
присваивающим и
производящим
хозяйством,
используя
источники
2.2
История Ранние
цивилизации.
ранних
Страны
цивилизаций
плодородного
полумесяца.
Месопотамия
Тигр и Евфрат
3.2.1.1 объяснять 4.2.1.1
понятие
понятие
«Бронзовый век»; век»
описывать
кочевой
образ
жизни
3.2.1.2 объяснять, 4.2.1.2
обобщать
почему изменение историю саков, их
окружающей
образ жизни, войны, в
среды
могло которых
они
привести
к участвовали
переходу
к
кочевому образу
жизни
Темы, которые должны знать учащиеся :
Поселение Ботай
Древняя Греция
Майя. Инки. Ацтеки
Примерное содержание тем
31
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
объяснять 5.2.1.1 объяснять
«Железный различия между
понятиями «род»
и «племя»
5.2.1.2 объяснять
и анализировать
причины
переселения
народов, отбирая
их
из
исторических
источников
Древний Китай
Реки жизни - Тигр
и
Евфрат:
поселения,
экономическая
деятельность.
Развитие первых
городов
(например, г.Ур).
Городская жизнь:
ремесло
и
торговля.
Ботай - древнее Герои
древней Древние государства и
поселение,
где Эллады
и
их культура инков, майя,
впервые
были подвиги.
ацтеков - древнейшие
одомашнены
цивилизации,
лошади.
Американского
Изменения
в
континента.
жизни
людей
Путешествие в Чиченпосле
Ицу
одомашнивания
лошади.
1.2.2.1 находить
Месопотамию на
исторической
карте мира
2.2.2.1 понимать
роль и значение
коневодства в
хозяйстве
древних людей
1.2.2.2 рисовать
простой план
древних городов
2.2.2.2
рассказывать
своими словами о
древнем Ботае
Учащиеся должны уметь:
3.2.2.1пересказыв 4. 2.2.1 пересказывать
ать мифы и
своими словами
легенды своими
рассказы о городе
словами
Чичен-Ица
3.2.2.2 делать
простой анализ
содержания
древних мифов и
легенд
32
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
4.2.2.2 находить
различия и сходства
между египетскими и
мексиканскими
пирамидами;
давать оценку
культурным
достижениям майя
Древний Китай,
достижения
и
особенности
культуры
древнего Китая.
5.2.2.1 делать
аргументированн
ые выводы о
значении
культурных
достижений
древних китайцев
(бумага, компас,
шелк, порох и
т.д.)
5.2.2.2 отбирать
материал о жизни
в Древнем Китае
из различных
источников;
распознавать
образцы
китайской
культуры среди
других
изображений
2.3
Исторические
корни
Казахстана
Саки
Саки – древние
племена,
населявшие
территорию
Казахстана, предки
современных
казахов.
Легенда о Золотом
человеке.
1.2.3.1
давать
простое
объяснение
понятию «род»
3.2.2.3 давать
характеристику
героям и богам
Древней Греции,
кратко излагать
их поступки.
Темы, которые должны знать учащиеся:
Аттила и гунны
Казахстан в эпоху Происхождение
средневековья
религии,
мировые
религии
Примерное содержание тем:
Аттила
– «Земля – основа Понятие о религии.
предводитель
государства»
- Язычество
и
гуннов.
легенда о Моде.
единобожие.
Влияние походов Образование
Мировые
религии.
гуннов
под тюркских
Межконфессионально
предводительство государств и их е
согласие
в
м Аттилы.
влияние
на Казахстане
этногенез казахов.
Вторжение арабов
и их влияние на
культуру
средневекового
Казахстана.
Учащиеся должны уметь:
2.2.3.1
по 3.2.3.1 объяснять, 4.2.3.1 давать простое
предложенному
чему
может определение понятия
плану
научить легенда о «Религия»
пересказывать
Моде
историю
об
Аттиле
33
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
Происхождение
казахского народа
Этноним «Казах».
История
происхождения
трех жузов.
Легенда об Алаша
хане.
5.2.3.1
подготовить
презентацию об
истории
происхождения
казахских жузов;
анализировать и
обобщать
информацию из
разных
источников
о
происхождении
казахского народа
1.2.3.2 определять
связь
между
понятиями «род»,
«родственники»,
«Родина»
2.2.3.2 описывать 3.2.3.2 объяснять,
гуннского воина, кем были тюрки и
основываясь
на арабы
письменных
источниках
и
иллюстрированны
х материалах
4.2.3.2
понимать
различия
между
единобожием
и
язычеством
1.2.3.3
пересказывать
легенду о Золотом
человеке
своими
словами
2.2.3.3 определять
причинноследственную
связь
между
походами Аттилы
и падением Рима
4.2.3.3
описывать
различия
между
основными мировыми
религиями
3.2.3.3 определять
историческую
связь
между
древними
тюрками
и
казахами
4.2.3.4 давать простое
объяснение
причин
распространения
религии, основываясь
на источниках;
понимать
важность
межконфессиональног
о согласия
3.2.3.4 Объяснять
34
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
последствия
вторжения арабов
на
территорию
Казахстана
Темы, которые должны знать учащиеся:
2.4
Важные Древние каменные Любовь к Родине Жанибек и Керей Казахские батыры устном –
первые защитники
родной
события
в письмена и их в
значение
творчестве
казахские ханы
земли
истории
казахов
Казахстана
Примерное содержание тем:
Средневековые
Казахский
Образование
Казахские батыры и
государства
на героический эпос Казахского
их роль в борьбе
территории
(Алпамыс батыр. ханства (Жанибек против жонгарского
Казахстана
Қобыланды
и Керей ханы).
нашествия (Богенбай,
(тюрки).
батыр.
Кабанбай, Жанибек,
Памятники
Ер
Тарғын
Баян, Наурызбай).
тюркской
батыр).
письменности
(Культегин).
Великая
Отечественная
Война и ее герои
Казахстанцы
–
герои ВОВ:
Б.Момышулы,
Р.Қошқарбаев,
А.Молдагулова.
М.Маметова.
Вклад
казахстанцев
в
победу
над
фашистской
Германией.
Учащиеся должны уметь:
1.2.4.1 описывать 2.2.4.1
давать
древние каменные описание
письмена
характера
и
внешности
эпических героев
и их подвигов
1.2.4.2 изображать 2.2.4.2
древние письмена, излагать
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
3.2.4.1 излагать в
хронологическом
порядке
этапы
формирования
Казахского
ханства
4.2.4.1
давать
индивидуально оценку
роли
батыров
в
истории Казахстана
кратко 3.2.4.2
4.2.4.2
сравнивать
прослеживать на батыров XVIII века с
35
5.2.4.1 выполнять
разные
виды
творческих работ
о героях ВОВ;
понимать
значимость
подвигов воиновказахстанцев
в
годы ВОВ
используя
содержание
карте изменения современными
различные
героических
территории
героями (космонавты,
материалы
эпосов,
мифов, Казахского
спортсмены)
(пластилин, глина, легенд, песен и ханства в XVбумага)
стихотворений
XVIII вв
Темы, которые должны знать учащиеся:
Томирис – царица Аль-Фараби
– Великий
хан Кенесары - борец за
2.5
великий
Абылай.
независимость своего
Выдающиеся саков
мыслитель
Бии
–
Толе, народа.
исторические
Востока
Казыбек и Айтеке Шокан Уалиханов –
личности
и
выдающийся ученый
деятели
казахского народа.
культуры
Томирис – царица -Аль-Фараби
саков,
древних выдающийся
предков казахов.
ученый.
История жизни и
подвигов Томирис.
1.2.5.1
пересказывать
своими
словами
легенду о Томирис
Примерное содержание тем:
– Выдающиеся
Выдающиеся деятели,
исторические
и их значимость в
деятели их жизнь истории Казахстана.
и подвиги.
Учащиеся должны уметь:
2.2.5.1
делать 3.2.5.1 выбирать и 4.2.5.1
простые выводы о описывать
характеризовать
роли Аль-Фараби наиболее
деятельность
в
истории значимые
Кенесары хана
Казахстана
события из жизни борца
Абылай хана
независимость
Казахстана
36
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
Абай Кунанбаев –
великий
мыслитель
казахского
народа.
Ахмет
Байтурсынов
ученый,
просветитель,
общественный
деятель.
Выдающиеся
деятели
и
значимость
истории
Казахстана.
их
в
5.2.5.1 составлять
рассказ о жизни и
достижениях
как Абая Кунанбаева
за и
Ахмета
Байтурсынова
основываясь
на
биографических
данных
3.2.5.2 понимать
роль
биев
в
процессе
объединения
казахского
народа.
2.6 История
Казахстана:
независимост
ь,
государственн
ость
и
патриотизм
4.2.5.2
делать
самостоятельные
выводы
о
роли
Шокана Уалиханова в
истории Казахстана.
5.2.5.2 понимать
вклад
Абая
Кунанбаева
и
Ахмета
Байтурсынова в
развитие
культуры
и
периода
просвещения
Казахстана
Темы, которые должны знать учащиеся:
Государственные
Государственные Главный праздник Казахстан
- Государственный
символы РК: герб, символы РК: герб, страны.
многонациональная
строй Казахстана.
гимн, флаг.
гимн,
флаг. Казахстан – мирная страна. Казахстан - наш Всемирный
Астана
город Президент
страна
общий дом.
Курултай казахов,
будущего
Республики
Государственный язык и национальная
Казахстан
язык межнационального культура.
общения.
Казахстанский
патриотизм.
Примерное содержание тем:
Понятие
Значение
Понятие
Национальности,
Государственный
«Государственные государственных «Государственная населяющие Казахстан. строй
РК:
символы», Понятие символов.
Независимость».
Ассамблея
народа Президент,
«Столица», История Первый Президент День
Казахстана.
Правительство,
становления Астаны. Республики
Независимости
Статус
Парламент.
Казахстан.
Республики
государственного языка. Понятие
Достопримечательно
Казахстан.
Межнациональное
«Курултай». Роль
сти Астаны.
Закрытие ядерного общение.
Всемирного
полигона, отказ от
Курултая казахов в
ядерного оружия.
возрождении
и
сохранении
культуры казахов.
37
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
Формирование
казахстанского
патриотизма.
Проявление
патриотизма
действии.
1.2.6.1
отличать
государственные
символы
Республики
Казахстан
от
символов
других
стран
Учащиеся должны уметь:
2.2.6.1 понимать 3.2.6.1
делать 4.2.6.1 использовать
значение
и простые выводы о различные источники,
важность
значении
для написания эссе о
государственных Государственной культуре
этносов
символов
Независимости;
населяющих
объяснять
Казахстан
исторический
контекст главного
праздника страны
1.2.6.2
понимать
семантику
2.2.6.2
государственных
предоставлять
символов
краткие описания
государствен
ных символов
4.2.6.2
делать
обоснованные выводы
о
важности
сохранения мира и
согласия в нашей
стране,
выражать свое мнение
о
значении
государственного
языка
38
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
в
5.2.6.1
давать
простое
объяснение
понятия
«Государственны
й строй»
5.2.6.2
делать
небольшой анализ
деятельности
Президента,
Парламента
и
Правительства
1.2.6.3 исполнять
гимн Республики 2.2.6.3
Казахстан
рассказывать
своими словами о
Первом
Президенте,
понимать его роль
в
становлении
Независимого
Казахстана
5.2.6.3
основываясь
на
различных
источниках
самостоятельно
готовить краткое
сообщение
о
Всемирном
Курултае казахов
5.2.6.4
выстраивать
собственное
суждение
о
казахстанском
патриотизме,
основываясь
на
своих знаниях
5.2.6.5 связывать
события
из
истории семьи с
историей страны
1.2.6.4 описывать
достопримечательн
ости Астаны
Показать на карте
Казахстана Астану
2.7 Место и
роль
Республики
Казахстан в
международно
м сообществе
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
Темы, которые должны знать учащиеся :
Наши
соседние Шелковый
путь
государства.
современности
Примерное содержание тем:
Страны,
граничащие с
Казахстаном и
добрососедские
отношения с ними.
Казахстан на
39
Историческая роль
Великого Шелкового
пути.
Возрождение
Шелкового пути.
в Роль Казахстана в
современном мире
Казахстан
полноправный член
международного
сообщества.
Председательство
Казахстана в ОБСЕ
политической карте
мира.
Виды отношений с
соседними
государствами
(политические,
экономические,
культурные)
Учащиеся должны уметь:
3.2.7.1 показывать
на
карте
Казахстан
и 4.2.7.1 объяснять роль
страны,
и значение Шелкового
граничащие с ним пути для Казахстана
в
прошлом
и
настоящем
5.2.7.1
характеризовать
современные
международные
связи Казахстана
3.2.7.2
делать
простые выводы о
взаимоотношения
х Казахстана с
соседними
государствами
4.2.7.2 сочинять и
рассказывать историю
о путешествии по
Шелковому пути
5.2.7.2 оценивать
роль Казахстана в
достижении мира
и согласия на
Земле
4.2.7.3
показывать
место
и
роль
Казахстана
в
современных
международных
отношениях
5.2.7.3
подготовить
презентацию
о
председательстве
Казахстана
в
ОБСЕ и ОИС, как
свидетельстве о
международном
40
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
2010
г.,
ОИС
(Организация
исламского
сотрудничества) в
2011 г.
статусе страны
41
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
Предмет: Познание мира
3. Знание и понимание географии
1 Класс
3.1 Методы
ориентирова Горизонт.
ния
Компас
2 Класс
3 Класс
4 Класс
5 Класс
Темы, которые должны знать учащиеся:
Ориентирование по Карта. Чтение карты
астрономическим и
местным признакам
Мир.
Казахстан на карте
мира
План местности
и
карта
местности
Глобус – модель
земного
шара.
Долгота и широта,
параллели
и
меридианы, полюсы
и экватор.
Место Казахстана на
карте
мира.
Пограничные
государства.
Способы
изображения земной
поверхности
на
физических
картах
(рельеф, водоемы).
План местности.
Работа
с
контурной
картой.
Составление
плана местности,
в том числе дома
и школы, а также
карты местности
с
использованием
условных
обозначений,
ориентации
и
различных
масштабов.
Примерное содержание тем:
Понятия горизонта, сторон
горизонта: «восток», «запад»,
«север», «юг».
Компас: отметки на компасе и
работа с компасом
Способы
ориентирования по
астрономическим и
местным признакам:
по солнцу, звездам,
месяцу,
муравейнику и т.д.
Ориентирование по
компасу:
его
использование
(знания,
применяемые
на
практике).
Карта.
Различные
виды карт.
Условные
обозначения
на
карте:
знаки,
масштаб,
ориентация.
Учащиеся должны уметь:
1.3.1.1 понимать отметки на 2.3.1.1
компасе (С, Ю, З, В)
ориентироваться по
астрономическим и
42
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
4.3.1.1 показывать на 5.3.1.1 составить
глобусе и картах план и карту
параллели,
местности,
местным признакам
3.2
Географичес
кий
ландшафт
Казахстана
1.3.1.2 использовать компас 2.3.1.2 использовать 3.3.1.1
отличать 4.3.1.2
обозначать
для определения направлений компас,
чтобы различные виды карт территорию
сторон горизонта (С, Ю, З, В) определить
Казахстана на карте
направления сторон
мира
горизонта (СВ, СЗ,
ЮВ, ЮЗ)
3.3.1.2 читать карты,
используя условные
обозначения
Темы, которые должны знать учащиеся:
Океаны и материки.
Местоположение
Казахстана
Понятия
материках
океанах.
используя
условные
обозначения
5.3.1.2
обозначать
территорию
своей области на
контурной карте
Казахстана
Особенности
Природные
зоны Влияние
природы
родного Казахстана
человека
и
края
(лесостепи,
степи, природы
на
полупустыни,
изменение
пустыни)
ландшафта
Казахстана.
Примерное содержание тем:
о Понятия рельефа,
Отличительные
Влияние
и гор, равнин, рек и черты природных зон растений,
озер.
Казахстана.
животных, ветра,
Главные
горы, Названия природных воды,
равнины, реки и зон Казахстана.
температуры и
озера Казахстана.
деятельности
человека
на
изменение
природного
ландшафта
Казахстана.
Характеристика
43
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
меридианы, экватор
промышленной
отрасли и ее
воздействие на
окружающую
среду.
Учащиеся должны уметь:
2.3.2.1 показывать 3.3.2.1 определять по
на
карте
мира фотографиям
и
материки и океаны
рисункам
виды
природных объектов
(горы,
равнины,
озера и реки)
4.3.2.1 показывать на
карте
и
глобусе
природные
зоны
мира
4.3.2.2
описывать
природные
зоны
Казахстана,
используя карту
Темы, которые должны знать учащиеся:
3.3 Климат и
Времена года: весна, лето, Наблюдение
за Воздух, ветер,
Прогноз погоды.
погода
осень, зима.
погодой.
облака и разные Прогноз погоды по
Сезонные работы.
Изменчивость
формы осадков
народным приметам.
погоды.
Определение
температуры
воздуха. Термометр.
Примерное содержание тем:
5.3.2.1
определять
причины
изменения
природного
ландшафта
Казахстана
2.3.2.2 находить на
карте
мира
Казахстан.
44
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
Глобальное
потепление
изменение
климата
и
Времена
года
и
их Погода
и
отличительные особенности.
изменчивость.
Термометры.
ее Значение
воздуха,
ветра, облаков и
осадков.
Состав воздуха, виды
облаков и осадков.
Условные
обозначения погоды.
Значимость осадков
и их возможные
негативные
последствия.
Учащиеся должны уметь:
1.3.3.1 различать времена года 2.3.3.1
проводить 3.3.3.1
определять
по их признакам
наблюдения
за виды
облаков
и
признаками
и осадков, используя
изменениями
ряд
ресурсов,
погоды
например,
по
фотографиям,
рисункам, видео и
наблюдениям
1.3.3.2
сравнивать 2.3.3.2
измерять
особенности,
сходства
и температуру воздуха
различие времен года
с
помощью
термометра
3.4
Горные
Глобальное
изменение
климата.
Глобальное
потепление:
причины
и
последствия.
Характеристика
и использование
метеорологическ
их станций
4.3.3.1 предсказывать
изменения погоды по
современным
способам
прогнозирования и
народным приметам
5.3.3.1 описывать
признаки
глобального
потепления
и
изменения
климата
3.3.3.2 наблюдать и
записывать
состояние погоды в
дневнике, используя
общепринятую
терминологию
Темы, которые должны знать учащиеся:
45
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
Понятие
прогноза
погоды.
Предсказания
изменений погоды по
народным приметам.
Приборы
для
определения
направления и силы
ветра
(флюгер,
анемометр)
5.3.3.2обсуждать
и дискутировать
о
возможных
последствиях
глобального
потепления
и
изменения
климата,
выдвигать
собственную
гипотезу
породы
и
полезные
ископаемые
Полезные
ископаемые
Казахстана.
Полезные
ископаемые
разных регионов
Казахстана.
Определение и
обозначение
полезных
ископаемых на
контурной карте.
Названия
крупных
бассейнов
и
месторождений.
Использование
полезных
ископаемых в жизни.
Полезные
ископаемые
своего региона и
их
использование.
4.3.4.1 определять и
обозначить
расположение
месторождений
полезных
ископаемых на карте
Казахстана,
используя
е
условные
обозначения
5.3.4.1
обозначать
на
контурной карте
месторождения
(источники
полезных
ископаемых
Примерное содержание тем:
Учащиеся должны уметь:
5.3.4.2
проводить
простое
исследование
промышленной
отрасли своего
46
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
региона
3.5 Туризм
Темы, которые должны знать учащиеся:
Понятие о туризме. Туристские объекты Туристские объекты Туристские
Виды туризма.
Казахстана.
региона.
объекты
Что значит быть Семь чудес света.
столицы.
туристом.
Примерное содержание тем:
Понятие о туризме. Наиболее известные Основные туристские Основные
Важность туризма и в мире туристские места Казахстана.
туристские места
туристов.
объекты.
и транспортная
сеть Астаны
Учащиеся должны уметь:
2.3.5.1
называть 3.3.5.1 выбрать семь 4.3.5.1 определить и 5.3.5.1
создать
основные
наиболее интересных показать
туристский
туристские объекты туристских объектов местонахождение
маршрут,
Казахстана
мира,
обосновать наиболее интересных используя
свой выбор
туристских объектов доступные
Казахстана
источники
информации
(интернет, книги,
СМИ)
2.3.5.2 показывать 3.3.5.2 описать одну 4.3.5.2
объяснять, 5.3.5.2 создавать
туристские объекты или
несколько почему туристский туристский
Казахстана на карте особенностей
объект в Казахстане маршрут
по
туристского объекта привлекателен
для столице
туристов
Республики
Казахстан,
используя
доступную
информацию и
интернет
47
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
3.6
Природные
катаклизмы
Темы, которые должны знать учащиеся:
Лесные
пожары, Землетрясения
и Виды
природных
засуха, наводнение. цунами.
катаклизмов и их
Необходимые меры Способы
последствия: лавина,
безопасности.
предсказывания
сель, вулканы.
землетрясения
по Причины
поведению
возникновения лавин
животных.
и селей. Правила
Как вести себя при безопасного
землетрясении или поведения во время
цунами.
природных
катаклизмов.
Примерное содержание тем:
Признаки
пожара, Способы
Причины
и
засухи
и предсказывания
возможные
наводнения.
землетрясения.
последствия лавин,
Возможные
Цунами.
селей,
извержения
причины
и Основные
правила вулканов.
последствия.
поведения
при Основные
правила
Основные правила возникновении
поведения
при
безопасности
и землетрясений,
возникновении лавин
процедуры (сигналы цунами
(сигналы и селей.
оповещения
оповещения
Важность
населения,
место населения,
место соблюдения правил
сбора, что взять с сбора, что взять с поведения
при
собой).
собой).
чрезвычайных
ситуациях;
телефоны
экстренных
служб
101,102, 103.
Учащиеся должны уметь:
2.3.6.1 определять 3.3.6.1 определять по 4.3.6.1
48
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
Природные
катаклизмы
в
своем регионе и
в Казахстане.
Опасность
природных
катаклизмов
в
регионах
Казахстана.
Возможные виды
катаклизмов
в
своем регионе.
Принятие
соответствующи
х мер.
5.3.6.1
по признакам вид признакам
катаклизма: пожар, природного
засуха, наводнение
катаклизма:
землетрясение,
цунами
вид прогнозировать
вероятность
возникновения
природных
катаклизмов
по
имеющимся
признакам; лавины,
сель, вулкан
2.3.6.2
соблюдать 3.3.6.2
соблюдать 4.3.6.2
соблюдать
правила поведения в правила поведения в правила поведения в
случае
случае
случае
возникновения
возникновения
возникновения
следующих
следующих
следующих
природных
природных
природных
катаклизмов: пожар, катаклизмов:
катаклизмов: лавины,
засуха, наводнение
землетрясение,
сель, вулкан
цунами
49
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
прогнозировать
вероятность
возникновения
природных
катаклизмов
в
своем регионе
5.3.6.2
соблюдать
правила
поведения
в
случае
возникновения
природных
катаклизмов
Предмет: Познание мира
4. Знание и понимание общества
1 класс
4.1 Дом и семья
Моя семья.
Дом, в котором я живу.
Домашний адрес.
Уют, чистота и порядок в
доме.
Здоровье и безопасность –
гигиена в семье.
1.4.1.1 называть свой
домашний
адрес,
описывать свой дом
2 класс
3 класс
4 класс
Темы, которые должны знать учащиеся:
Мои
родственники. Семейное и личное Семья как
Моя родословная
благополучие.
общества
Семейный бюджет
Примерное содержание тем
Имена
и
фамилии Семейный бюджет.
членов семьи.
Значение таких слов
Аулет.
как «экономия» и
Жети-ата.
«бережливость».
Забота о семье.
Понимать
О пользе физического ответственность за
труда
и
активного бережное отношение
отдыха в семье.
к имуществу семьи.
Учащиеся должны уметь:
2.4.1.1
составлять 3.4.1.1
составлять
словесный
портрет семейное древо
членов семьи
5 Класс
часть Роль
семьи
в
развитии общества.
Планирование
доходов и расходов
семьи
Семья как ячейка
общества.
Одна из главных
задач
семьи
воспитание детей
Роль
семьи
в
обществе.
Личные доходы и
расходы.
Планирование
личных расходов.
Семейный бюджет.
4.4.1.1
объяснять 5.4.1.1
понимать
важность заботы о важность семьи в
детях
обществе
1.4.1.2 понимать, что 2.4.1.2
осознавать 3.4.1.2
показать
включает
в
себя важность заботы о понимание
самообслуживание
членах семьи
относительной
важности различных
видов расходов
2.4.1.3 объяснять, как
50
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
5.4.1.2
члены семьи могут
поддерживать себя в
форме
и
быть
здоровыми
4.2 Школа
школьное
сообщество
и
Моя школа.
Мой режим дня
Расположение школы.
Адрес школы.
Расписание
уроков.
Расположение школьных
кабинетов.
1.4.2.1
знать
местоположение
школьной
столовой,
библиотеки,
медицинского пункта, их
предназначение, правила
поведения в них
Темы, которые должны знать учащиеся:
Внеклассные
мероприятия и участие
в них.
Творчество
Примерное содержание тем:
Кружок,
спортивная
секция, занятия по
выбору.
Активное
участие в школьной
жизни.
Творчество.
Виды
детского
творчества.
Учащиеся должны уметь:
2.4.2.1
осознавать
необходимость
и
важность участия во
внеклассных
мероприятиях класса и
школы
2.4.2.2
определять
наиболее интересные
виды
деятельности
исходя из собственных
предпочтений
51
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
планировать
и
обосновывать
собственные
расходы, понимать,
как организовать
семейный бюджет
4.2 Школа
школьное
сообщество
и
Правила поведения
школе.
Ответственность
дисциплина.
в
и
Школьные правила.
Поведение и дисциплина в
школе, классе и на уроках.
Личная ответственность
за свои поступки и
действия
1.4.2.2 соблюдать правила
поведения в школе
2.4.2.3
проявлять
творчество в различной
форме
в
процессе
подготовки школьных
мероприятий
(стихи,
песни,
рисунки,
модели, проекты и т.д.)
Темы, которые должны знать учащиеся:
Кто входит в школьное Участие
в Конфликт. Способы
сообщество?
коллективной жизни разрешения
и
Я и мои одноклассники. класса.
урегулирования
конфликтов.
Примерное содержание тем:
Школа как сообщество. Командная работа – Что
такое
Члены
школьного организация,
конфликт?
сообщества.
управление
и Предупреждение и
правила поведения разрешение
участников.
конфликтов.
Работа в парах сотрудничество
и
совместная
ответственность.
Учащиеся должны уметь:
2.4.2.4
проявлять 3.4.2.1
осознавать 4.4.2.1 сдерживать
уважение
ко
всем ответственность за проявления
членам
школьного общественное
негативных
сообщества, понимать поведение
и эмоций, мыслей и
важность
их выполнение заданий действий с целью
деятельности
недопущения
конфликтов
52
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
Как стать лидером?
Понятие лидерства.
Лидерские
качества.
Качества, которые
позволяют
стать
успешным
лидером.
5.4.2.1 принимать
решения
в
различных
жизненных
ситуациях;
понимать
и
демонстрировать
критерии
успешного лидера
и не допускать
высокомерного и
неприемлемого
отношения
и
поведения
в
обществе
4.3 Мой край
Мой родной город (село)
4.4.2.2 понимать и
применять
пути
урегулирования
конфликтов
и
разрешения споров
Темы, которые должны знать учащиеся
Мой родной край
Село, большие и Район и область
маленькие города
Примерное содержание тем:
Названия улиц, площадей Достопримечательност
и парков моего города и моего края.
(села)
Основные
промышленные
объекты моего края.
Отличительные
особенности
больших городов от
малых.
Отличительные
особенности
сельской местности.
Связь города и села.
Учащиеся должны уметь:
описывать свою 2.4.3.1
3.4.3.1
различать
описывать
и маленькие
города,
изображать
большие города и
достопримечательности поселки по основным
своего края
признакам
Значение района и
области.
Понятие
«Областной
центр». Область, в
которой мы живем
и ее районы.
1.4.3.1
улицу
4.4.3.1
различать 5.4.3.1 объяснить
район и область
роль и назначение
района
и
провинции
53
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
4.4.3.2 показывать
на
карте
Казахстана
свою
область, крупные
города,
автострады,
ж/д
пути и реки
4.4 Здоровье и
Темы, которые должны знать учащиеся:
безопасность
Здоровье и тело. Еда и Здоровье и правильное Спорт и отдых
Опасности
в Предупреждение
напитки.
питание.
Опасности
на искусственной
болезней
Опасности дома.
Транспорт.
водоеме, в лесу, в среде.
Общественная
Дорожные знаки
горах.
безопасность.
Примерное содержание тем:
Личная гигиена и чистота. Полезные и вредные Виды
спорта
и Соблюдение мер Болезнь.
Как и чем я питаюсь
продукты.
отдыха.
безопасности
в Симптомы
Правила безопасности в Правильный
режим Значимость спорта городских
некоторых детских
быту, например.
питания.
для
сохранения (сельских)
болезней.
номера
телефонов Основные витамины и здоровья и хорошего условиях.
Здоровый
образ
экстренных служб.
питательные вещества. самочувствия.
Безопасность
на жизни
Правила безопасности в Виды
транспорта: Правила поведения каникулах,
во Оказание первой
общественных местах и водный,
воздушный, на природе: в лесу, время посещений медицинской
зданиях.
наземный.
на водоемах, в горах, фермерских
помощи
Безопасный маршрут от Использование
и во
время хозяйств
и
дома до школы и обратно. значение транспорта в неблагоприятной
деревень.
жизни человека.
погоды, при встрече
Дорожные знаки.
с
опасными
животными.
Учащиеся должны уметь:
1.4.3.2.Описывать
главную улицу, здания и
достопримечательности
своего города (села)
2.4.3.2 давать простое
описание
промышленных
объектов своего края
основываясь
на
различных источниках
54
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
3.4.3.2
приводить
примеры,
отражающие
связь
города и села
1.4.41
осознавать
преимущества и важность
соблюдения
личной
гигиены (например, мыть
руки,
чистить
зубы,
подстригать ногти)
2.4.4.1
осознавать 3.4.4.1
4.4.4.1 продумать и 5.4.4.1 знать, как
разницу
между объяснять,
что планировать свою оказывать первую
здоровой и нездоровой значит
наиболее безопасность
в помощь
пищей
приемлемый
вид искусственной
спорта или отдыха;
среде: в городах и
описывать
свое селах
хобби,
увлечение
(которыми
они
увлекаются, хотели
бы увлекаться или
узнать)
1.4.4.2 применять правила
личной гигиены дома и в
школе
1.4.4.3 осознавать для чего 2.4.4.2
необходимо правильное пользу
питание;
питания
3.4.4.2 планировать
свою безопасность в
естественной среде
объяснять
правильного
1.4.4.4 применять правила 2.4.4.3 понимать смысл
безопасного поведения в и значение:
процессе
учебной,
 дорожных
55
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
5.4.4.2 знать, как
определить
и
применить
меры
безопасности для
предотвращения
несчастных
случаев и травм
5.4.4.3
распознавать
симптомы
некоторых детских
болезней;
принимать
меры
предосторожности
от инфекционных и
вирусных
заболеваний.
игровой деятельности и в
повседневных ситуациях
(дома, в общественных
местах, на улице, на
природе).


знаков
безопасного
перехода
дороги
планирования
безопасного
маршрута
от
дома до школы
2.4.4.4
различать
виды транспорта и
знать
об
их
предназначении
в
городе и селе
2.4.4.5
соблюдать
правила
поведения
в
общественном
транспорте
Темы, которые должны знать учащиеся:
4.5 Праздники
Наши
праздники
выходные дни
и Семейные праздники
Государственные и Профессиональные
национальные
праздники РК
праздники РК
Примерное содержание тем:
56
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
Рабочие и выходные дни.
Праздники.
Семейные традиции и Название и даты
их значение
государственных и
национальных
праздников
Названия и даты
основных
профессиональных
праздников,
их
важность и значение.
Учащиеся должны уметь:
1.4.5.1
называть 2.4.5.1 описывать одну 3.4.5.1
составлять
некоторые праздники
из семейных традиций
календарь
государственных и
национальных
праздников
с
названиями
и
датами;
называть
государственные
1.4.5.2.объяснять
их 2.4.5.2.
понимать праздники
важность и значение
значение и важность Республики
Казахстан
и
семьи и традиций
понимать
их
значение
1.4.5.3 объяснять разницу 2.4.5.3
проявлять
между обычным днем и уважение к семейным
праздником
традициям
4.6
Права,
ответственность
и обязанности
4.4.5.2.
Различать
государственные и
профессиональные
праздники
4.4.5.3 выбирать и
исследовать
интересную для себя
профессию,
обосновать
свой
выбор
Темы, которые долж ны знать учащиеся:
Права ребенка.
Конституция
Нравственность и
Республики
ее значение
Казахстан.
Права и обязанности
человека в обществе
Примерное содержание тем:
57
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
4.4.5.1
понимать
важность и значение
профессиональных
праздников
Понятие
«Конституция».
Права и обязанности
граждан Республики
Казахстан
по
Конституции.
Права и обязанности
человека.
Конвенция о
правах ребенка.
Понятия
«Совесть»,
«Мораль»,
«Справедливость»
Учащиеся должны уметь:
4.4.6.1
делать 5.4.6.1 знать свои
простые выводы о права
и
значении
пользоваться ими
Конституции
в
жизни общества
4.4.6.2
осознавать
ответственность за
свои поступки;
знать свои права и
обязанности
как
школьника
58
Версия 4
Сентябрь 2014 г.
5.4.6.2
знать
нравственноэтические нормы
и следовать им;
рассуждать
о
необходимости
соблюдения
моральноэтических норм,
используя
примеры из жизни
59
Версия 4
Сентябрь 2014 г.