Міністерство освіти і науки України Базовий КВНЗ

Міністерство освіти і науки України
Базовий КВНЗ «Запорізький педагогічний коледж» ЗОР
З
П
К
Інформаційно-методичний вісник № 1
методичного об’єднання викладачів освітньої галузі
«Мистецтво» і «Технології»
педагогічних ВНЗ І рівня акредитації
Південного регіону України
Запоріжжя – 2014
2
Інформаційно-методичний вісник методичного об’єднання
викладачів освітньої галузі «Мистецтво» і «Технології» вищих
педагогічних навчальних закладів І рівня акредитації
Південного регіону. Частина 1. Запоріжжя, 2014 рік.
В інформаційно-методичному віснику зібрані матеріали
регіонального засідання методичного об’єднання, яке було
проведено 23-24 жовтня 2013 року на базі КВНЗ «Новобузький
педагогічний коледж» Миколаївської обласної ради.
Зміст ІМВ поділений на дві частини, які взаємопов’язані між
собою та відображають різні напрямки роботи викладачів регіону.
Частина №1 ІМВ містить розробки навчальних занять
викладачів,
ілюстровані
опорними
таблицями,
схемами,
послідовністю виконання завдання, зразками робіт.
Дані матеріали можуть бути використанні як викладачами так і
студентами сп. 5.01010201 «Початкова освіта» і сп. 5.01010101
«Дошкільна освіта».
ІМВ ілюстрований роботами переможців ІІ міського конкурсу
дитячого малюнка «Світ книги», переможців олімпіади з
образотворчого мистецтва серед учнів ЗОШ міста Запоріжжя і
області,
випускними
роботами
студентів
Запорізького
педагогічного коледжу.
Відповідальні за випуск: Єфімова Т.Л.., голова регіонального методичного
об’єднання викладачів освітньої галузі «Мистецтво» і «Технології»,
викладач КВНЗ «Запорізький педагогічний коледж» ЗОР.
Коваленко С.Я., завідувач зональним методичним кабінетом базового КВНЗ
«Запорізький педагогічний коледж» ЗОР.
Упорядник: Коваленко С.Я., завідувач зональним методичним кабінетом
базового КВНЗ «Запорізький педагогічний коледж» ЗОР.
Комп’ютерний набір: Коваленко С.Я., завідувач зональним методичним
кабінетом базового КВНЗ «Запорізький педагогічний коледж» ЗОР.
Єфімова Т.Л.., голова регіонального методичного об’єднання викладачів
освітньої галузі «Мистецтво» і «Технології».
На обкладинці: Тіхонов Федір, 7 років, «Золотий гусак», ЗДХШ, викладач
Андріанова А.І., І місце в номінації «Графіка».
3
ЗМІСТ
РОЗДІЛ І. Плани-конспекти проведення занять,
позанавчальних заходів.
1.
Богза Р.Г. Навчально-методична картка заняття
«Конструювання об’ємних виробів з природних матеріалів».
КВНЗ «Новобузький педагогічний коледж»…………………
2.
Павлова Л.В. Конспект відкритого заняття. Тема.
Анімалістичний жанр в образотворчому мистецтві.
КВНЗ «Новобузький педагогічний коледж» Миколаївської
області…………………………………………………………..
3.
Сичова Н.І. Майстер-клас на тему «Прикраси своїми руками».
Виготовлення виробів в техніці «Цумамі-канзаші».
КВНЗ «Новобузький педагогічний коледж» Миколаївської
області………………………………………………………….
4.
Лілянова І.А., Вовк О.Ю. Конспект відкритого заняття.
Тема. Поняття про симетрію, народні витинанки.
КВНЗ «Бериславський педагогічний коледж імені В. Ф.
Беньковського» Херсонської обласної ради………………..
5.
Лілянова І.А. Конспект відкритого заняття.
Тема. Складання та згинання паперу. Орігамі в конструюванні
виробів.
КВНЗ «Бериславський педагогічний коледж імені В. Ф.
Беньковського» Херсонської обласної ради………………….
6.
Біла Н.В. Навчально-методична карта та розробка заняття з
трудового навчання з теми «Методика навчання учнів
початкових класів виконанню аплікації».
Нікопольське педагогічне училище ДВНЗ «Криворізький
національний університет»…………………………………..
7.
Гніда О.В. Конспект відкритого заняття.
Тема. Виникнення образотворчого мистецтва, найдавніші
вогнища доісторичного мистецтва. Функції образотворчого
мистецтва.
КВНЗ «Запорізький педагогічний коледж» ЗОР…………….
4
ЧАСТИНА 1 РОЗДІЛ І.
Плани-конспекти проведення занять,
позанавчальних заходів.
Радченко Євген, 8 років, «Малий кобзар», ЗДХШ, І
ІІ місце в номінації «Графіка».
5
Богза Р.Г., викладач методики трудового навчання з практикумом КВНЗ «Новобузький
педагогічний коледж» Миколаївської області, викладач вищої кваліфікаційної категорії.
Навчальна дисципліна: Методика трудового навчання з практикумом.
Навчально-методична картка заняття.
Тема. Конструювання об’ємних виробів з природних матеріалів.
Мета. Сприяти формуванню спеціальної компетентності студентів: розширенню
знань про природні матеріали, які використовуються при виготовленні об’ємних виробів,
їх особливості обробки, можливості використання в роботі з учнями початкової школи.
Спонукати до набуття практичних навичок в обробці природних матеріалів.
Формувати методичну компетентність: оволодіння новітніми
технологіями
навчання.
Надати допомогу у набутті педагогічної компетентності: уміння організовувати
роботу з учнями початкової школи.
Вид заняття: практичне заняття.
Форма проведення: заняття-майстерня з елементами тренінгу.
Забезпечення заняття:
для вчителя – мультимедійна дошка, комп’ютер, зразки виробів;
для студентів – ноутбук, електронні інструкції;
матеріали: природний матеріал, клей, вата, пластилін;
інструменти: шило, термоклеючий пістолет, різак, ножиці, підкладні дошки.
Література.
Основна:
1. Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4 класи -Київ «Початкова
школа»,2006р. Трудове навчання.
2. Навчальні програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4 класи – Київ
«Початкова школа», 2012р. Трудове навчання.
3. Веремійчик І.М. Методика трудового навчання в початкових класах. –
Тернопіль,:Мальва – ОСО, 2004, с.164-169.
Додаткова:
4. Черныш И. Поделки из природных материалов.. – М., «АСТ Пресс»1999.
5. Игрушки из природных материалов. С нами не соскучишься. – М..,:Махаон, –
Санк-Петербург, :Валерии СПД, 1999.
6. Новикова И.В., Базулина Л.В. 100 поделок из природных материалов. –
Ярославль. Академия Холдинг, 2002.
7. Хорунжий В.І. Технологічні картки виготовлення виробів.1-4 класи. – Тернопіль
«Навчальна книга – Богдан», 2011.
8. Хменко В.А. Лучшие поделки. – Харьков,: Клуб семейного досуга, 2009.
Хід заняття.
І. Вступна частина заняття.
1.1. Організація аудиторії.
1. Привітання зі студентами і гостями.
2. Поділ студентів на групи.
На занятті будемо працювати в 3-ох групах по 4 особи.
Студенти сідають за столи по групах, обирають майстра групи.
3. Перевірка готовності студентів до заняття.
1.2. Повідомлення теми і завдань заняття. Мотивація навчальної діяльності.
6
1. Визначення проблеми заняття.
- За вікном Осінь. Чудова пора. Недарма в народі кажуть «золота осінь», «осіньчарівниця», «золота красуня» А ще «осінь щедра», тому що багата на дарунки.
«Грандіозні речі робляться за допомогою грандіозних засобів.
Лише природа робить велике даром» (О. Герцен).
- Як ви розумієте цей вислів?
- Які дарунки осінь принесла до нашої кімнати?
- Прослухайте фрагмент музичного твору П.І.Чайковського «Пори року»
«Жовтень» і скажіть, які почуття викликає музика? Чому?
- Як можна продовжити життя дарункам природи?
- Відповідь на це питання ви одержите на нашому занятті.
- Природа не тільки подарувала людині можливість милуватися її красою і дихати
свіжим повітрям Вона дала нам здібність фантазувати, творити незвичайне із її дарунків.
- Як опале листя перетворити на квіти, підібраний з землі жолудь – на чоловічка;
листя із кукурудзяного качана – на ляльку.
- Як навчити цьому мистецтву учнів, як зацікавити їх роботою, викликати емоції
і зробити так, щоб учні від роботи одержали насолоду.
- Тема нашого заняття: Конструювання об’ємних виробів з природних
матеріалів.
- Пропоную девізом нашого заняття взяти вислів Івана Тургенєва «Природа – не
храм, а майстерня і людина в ній – працівник».
- Сьогодні ми будемо працівниками майстерні «Осінній затишок».
2.Вправа «Дерево сподівань».
- Які сподівання ви очікуєте від роботи в майстерні?
Запишіть їх на квітці нашого каштану, озвучте і прикріпіть на дерево.
Наше дерево
живитиметься нашими знаннями, які ми отримаємо на
сьогоднішньому занятті. І я сподіваюсь, що воно заплодоносить і багатий урожай ми
зберемо під кінець зустрічі.
4. План роботи «майстерні».
- Наша майстерня «Осінній затишок» буде працювати за таким планом:
План.
1. Значення роботи з природним матеріалом для розвитку особистості.
2. Різновиди природних матеріалів, які використовують для виготовлення виробів.
3. Збір, збереження та підготовка природних матеріалів до роботи.
4. Інструменти для обробки природних матеріалів
5. Прийоми обробки природних матеріалів та безпечні прийоми праці при роботі.
6. Методичні рекомендації щодо проведення теми на уроках в початковій школі.
7. Практична робота.
5. Аналіз програми.
- Чому тема «Конструювання об’ємних виробів з природних матеріалів.», на
вашу думку, входить до програми курсу методика трудового навчання?
Робота з виписками навчальних програм 2006 і 2012 рр. з теми «Робота з
природними матеріалами».
- Які вироби виготовляють в 1-ому класі, 2-ому, 3-ому за програмою 2012 року?
- Які вироби виготовляють в 3-ому класі, 4-ому за програмою 2006 року?
ІІ Основна частина заняття
2.1. Актуалізація опорних знань.
1. «Мікрофон».
- Чому цій темі відводиться значне місце в програмі початкової школи?
7
Значення роботи з природним матеріалом :
 пробуджується у дітей любов до рідної природи;
 формується у школярів дбайливе ставлення до природи;
 сприяє вихованню патріотичних почуттів;
 удосконалюється уміння спостерігати різні явища;
 розвиваються творчі здібності;
 здійснюється естетичне виховання учнів, прищеплюється художній смак;
 розвивається мислення, конструкторські здібності.
 розвивається уявлення; розширюється уява;
1. Вправа «Кіно».
- Отже, з усього сказаного, можна зробити висновок, що тема «Конструювання
виробів з природного матеріалу» має великий виховний потенціал для учнів початкової
школи.
- Подивіться фрагмент уроку, проведеного в третьому класі вчителькою Кобріною
Ларисою Андріївною, як на уроці реалізується виховна мета уроку.
- Визначте, які методи трудового навчання були використані.
2.2. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу.
1. Інформаційне повідомлення.
- Перелічувати всі природні матеріали, які можна використовувати у виробах, я
думаю, немає потреби. Це залежить від творчої фантазії людини.
- Назвіть природні матеріали, які найчастіше використовують для виготовлення
об’ємних виробів ? ( каштани, жолуді, горіхи, шишки, гілки)
- Коли, як і де організовувати збирання природного матеріалу?
Природний матеріал краще збирати під час прогулянок і екскурсій у парк і ліс в
кінці літа та восени .Перед екскурсією вчитель попереджує учнів, який природний
матеріал можна збирати для виробів. Заготовляючи матеріал для роботи треба берегти
дерева та кущі: відбирати в основному сухі, але не пересохлі гілочки, жолуді і каштани
збирати лише ті, які достигли і впали на землю, тому, що недостиглі будуть морщиться у
виробах.
Кожен учень повинен мати свій кульок. Розподіліть учнів на групи, кожна з яких
збирає певний матеріал.
Повернувшись до школи сортують матеріал і розкладають кожен матеріал у
окрему коробку для просушування. Зберігають в прохолодному і не дуже сухому
приміщенні. Листя висушують в у книжці з газетного паперу і висушені зберігають у
папці.
3. Заочна зустріч з умільцем –шишкарем. (фрагмент фільму)
- Різноманітність природних матеріалів несе в собі дивовижні можливості, тому
така художня творчість притягує людей усіх вікових груп і професій. Вироби з природних
матеріалів – це не лише дитяча забава або просто іграшка – це витвір мистецтва.
- Пропоную вам зустрітися з умільцем-шишкарем, який розповість про своє
захоплення.
- Чому шишки слід збирати в різні пори року?
4. Прийоми роботи з шишками
- Отже, із зустрічі з умільцем ви побачили, що шишки - цікавий матеріал для
виготовлення виробів.
- На території країни багато різних хвойних дерев, що дають найрізноманітніші за
формою шишки. (Демонструю шишки)
- Збирати шишки краще нерозкриті.
8
1. З нерозкритої шишки завжди можна зробити розкриту, поклавши її на сухе тепле
місце.
2. При тривалому зберіганні шишка обов’язково розкриється. Щоб цього не
сталося, нерозкриті шишки покривають клеєм. Для цього беруть пінцетом так, щоб її
основа була внизу і покривають леєм. Клей зайде всередину шишки і міцно її склеїть.
3. Якщо у вас всі шишки розкриті, а терміново треба закрита шишка, то шишку
кладуть у воду і залишають до тих пір, поки всі чешуйки не прижмуться одна до одної.
3. Якщо для виготовлення виробу потрібна зігнута ялинова шишка – її вкидають в
гарячу воду і кип’ятять доти, поки вона не стане м’якою і еластичною. Тепер їй можна
надати потрібної форми , туго обмотати скотчем і залишити до повного висихання. Після
висихання шишку обов’язково покривають клеєм.
Проведемо експеримент.
- Де можна використати гілочки дерев і кущів у виробах?
Гілочки у виробах використовують для рук, ніг, шиї.
- Для виробів краще використовувати гілки сосни, ялини, бузку. Заготовляти гілки
краще весною, коли обрізка дерев і кущів необхідна.
- Використовувати гілки для кінцівок треба так, щоб показати суглоби.
5. Вправа «Склади таблицю»: Операція, інструменти та пристосування,
особливості обробки
Поради майстрам:
- Для роботи крім матеріалів, потрібні інструменти.
- Ваше завдання: визначити, якими інструментами виконується операція.
Зображення інструментів на екрані.
- Перша операція:
Надрізування, різання,стругання - ніж з тупим кінцем і коротким лезом 13-15 см
(показ операції) або різак
Розпилювання – пилка з дрібними зубцями, лобзик , лещата.
Проколювання отворів – шило - не дуже товстим, але із міцного матеріалу 1,52см. .
Просвердлювання отворів – буравчик, свердло, дриль, шуруповерт, ручні лещата.
З’єднання Найпростіший і доступний в початковій школі спосіб з’єднання – за допомогою
пластиліну. Щоб з’єднати голову з тулубом використовують невелику кульку з
пластиліну діаметром 2 см.
Більш складний, але міцний спосіб з’єднання - склеювання. Використовують клей
ПВА, столярний, полімерний клей «dragonfly», «Момент». Для міцності можна підкладати
вату.
З’єднання частин іграшки можна здійснювати і за допомогою гілочок, зубочисток,
паличок. Для чого необхідно шило. Після того, як отвори будуть зроблені в них
вставляють кінці гілочки. Щоб з’єднання було більш міцним, кінці гілочок змащують
клеєм.
Досвід такої роботи має студентка. Вона продемонструє як виконується така
робота.
Лакування роблять для того, щоб іграшка виглядала привабливішою і була більш
міцною.
Фарбування деталей роблять кольоровим лаком та гуашевими фарбами.
Як допоміжний матеріал для волосся, обличчя, костюма, використовують тканину,
нитки, дріт, ґудзики, кольоровий папір.
9
В третьому класі діти комбінують пластичні матеріали з об’ємними природними
формами.
Демонстрування виробів
6. Виконання вправи «Методичне лото»
- Зараз ми пограємо в методичне лото.
Завдання - спроектувати модель уроку на тему: «Комбінування природних і
пластичних матеріалів. Практична робота. Виготовлення виробів із природних
матеріалів та пластиліну.» Практична робота : «Виготовити рибку-вуалехвіст» за
технологічною карткою № 82
посібник В.І. Хорунжий
Технологічні картки
виготовлення виробів.
- Але кожна група буде моделювати ті фрагменти уроку, які витягне з нашого
мішечка.
- Обдумування 3 хв.
1. Провести вступну бесіду з теми.
2. Провести аналіз зразка.
3. Провести інструктаж до виготовлення рибки вуалехвіст.
2.2. Планування трудового процесу.
1. Інструктаж.
Теоретичну підготовку кожен працівник майстерні пройшов і отримав допуск до
виконання практичної роботи. Наша майстерня має три цехи:
1 цех виготовляє квіти з природних матеріалів;
Завдання: Виготовити з природних матеріалів квіти і скомпонувати ікебану.
Пояснити учням правила, яких слід дотримуватися під час складання ікебан на прикладі
своєї роботи.
2 цех – композиції до казок;
Завдання:
Виготовити композицію до казки з об’ємних природних матеріалів, деталі
з’єднувати за допомогою гілочок, зубочисток.
Як пояснити учням, що при виготовленні тварин слід дотримуватись пропорцій і
пластики.
Об’ємні вироби можна виготовляти не тільки з об’ємних природних форм, а й
площинного листя.
3 цех – народні ляльки.
Завдання для третьої групи працює в народній майстерні і виготовляє ляльку з
кукурудзяного листя з качана.
Поясніть учням як виготовити ляльку, дотримуючись пропорцій людини.
- Пропоную дати назви цим цехам.
 Прочитайте письмовий інструктаж в інструкціях
 Перегляньте інструктаж демонстраційний по ноутбуку.
 Сплануйте свою роботу і
 Виконуйте, дотримуючись правил техніки безпеки.
- Зичу справжньої насолоди від творчості.
2.3. Повторення правил техніки безпеки.
ЗАПАМ’ЯТАЙ
 Шило тримай так, щоб ручка впиралася в середину долоні, а вказівний палець
лежав вздовж металевого стержня.
 Працюй тільки на підкладній дошці.
 Роби прокол, обережно обертаючи ручку вправо і вліво. Сильно не натискуй.
10
 Не працюй тупим і несправним ножем. При роботі ніж тримай без зусиль, але
міцно, щоб під час роботи рука не сповзла на лезо.
 При струганні деревини руку тримай нижче леза . Різати ножем необхідно лише
в напрямку від себе.
 Користуйся ножем із заокругленим кінцем.
2.4. Практична робота.
ІІІ. Заключна частина заняття.
1. Захист робіт по групах.
2. Оцінювання знань і вмінь студентів.
3. Рефлексія.
Вправа «Очікування».
- Чи перетворився каштановий цвіт на плід. Якщо «так», то замініть його на
нашому дереві на плід.
- Проаналізуйте власні очікування і продовжте фразу «На занятті я дізналась……,
навчилась …».
РОЗДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ РОБОТИ МІКРОГРУП
ПРАКТИЧНА РОБОТА
Тема: Конструювання об’ємних виробів з природних матеріалів.
Мета: Ознайомитись з асортиментом, заготівлею, зберіганням і обробкою
природних матеріалів рослинного і тваринного походження, оволодіти прийомами їх
обробки.
Засвоїти технологію монтування природних матеріалів .
Оволодіти методикою навчання учнів початкових класів технологією виготовлення
виробів з природних матеріалів.
Дидактичні засоби навчання:
-наочність: зразки учнівських та студентських робіт з природного матеріалу;
-матеріали: природні матеріали: шишки,жолуді, каштани, горіхи, кукурудзяні
початки, гілки, насіння рослин, черепашки, та інші, матеріали для основи, клеї ПВА,
полімерний універсальний ―dragon ‖;
-інструменти: олівець, лінійка, ніж, різак, підкладна дошка, пензлик для клею,
шило, термоклеючий пістолет, пилка , ручні лещата
Література:
основна:
1.
Веремійчик І.М. Методика трудового навчання в початкових класах. –
Тернопіль,:Мальва-ОСО,2004, с.164-169.
2.
Веремійчик І.М. Майструй і твори.: 3 клас. – К.:Освіта, 2003.-с.30-31
3.
Денисенко Л.І., Тименко В.П. Трудове навчання . 3 клас. – К.:
Пед.думка, 2003. с. 16-23.
додаткова:
4. Черныш И. Поделки из природных материалов.. – М., «АСТ Пресс» 1999.
5. Игрушки из природных материалов. С нами не соскучишься. – М..,:Махаон, Санк-Петербург, :Валерии СПД, 1999.
6. Новикова И.В., Базулина Л.В. 100 поделок из природных материалов. –
Ярославль. Академия Холдинг,2002.
Завдання 1.
1. Опрацювати теоретичні питання за планом:
11
План
1.
Природні матеріали, які використовуються на уроках трудового
навчання в початкових класах.
2.
Збір, зберігання та підготовка природних матеріалів до роботи. Закон
України про охорону природи
3.
Інструменти для обробки природних матеріалів
4.
Прийоми обробки природних матеріалів та безпечні прийоми праці при
роботі.
Майстерня «Осінній затишок»
Цех № 2
Завдання. Виготовити композицію до казки з об’ємних природних матеріалів,
деталі з’єднувати за допомогою гілочок,зубочисток.
Як пояснити учням , що при виготовленні тварин слід дотримуватись пропорцій і
пластики.
Хід виконання роботи.
1. Розгляньте та проаналізуйте зразки виробів (див. додаток А).
2. Розробіть ескіз своєї композиції (схему).
3. Підберіть і підготуйте необхідні природні матеріали.
4. Визначте способи з’єднання деталей в композицію.
5. Виготуйте фігури композиції.
6. Закріпіть елементи композиції на підставці.
7. Продумайте, як захистити свою роботу.
8. Проаналізуйте та оцініть результати своєї роботи.
Продумайте, як пояснити учням, що при виготовленні тварин слід дотримуватись
пропорцій і пластики.
Пропорція – співвідношення окремих частин до цілого зображення.
Пластичність –передача фігур живих істот в різних положеннях: у русі, стоячи,
лежачи.
ЗАПАМ’ЯТАЙ
1. Шило тримай так, щоб ручка впиралася в середину долоні, а вказівний палець
лежав вздовж металевого стержня.
2. Працюй тільки на підкладній дошці.
3. Роби прокол, обережно обертаючи ручку вправо і вліво. Сильно не натискуй.
4. Не працюй тупим і несправним ножем. При роботі ніж тримай без зусиль, але
міцно, щоб під час роботи рука не сповзла на лезо.
5. При струганні деревини руку тримай нижче леза . Різати ножем необхідно лише
в напрямку від себе.
6. Користуйся ножем із заокругленим кінцем.
Додаток А.
12
ПРАКТИЧНА РОБОТА
Тема. Конструювання об’ємних виробів з природних матеріалів.
Мета. Ознайомитись з асортиментом, заготівлею, зберіганням і обробкою
природних матеріалів рослинного і тваринного походження, оволодіти прийомами
їх обробки.
Засвоїти технологію монтування природних матеріалів.
Оволодіти методикою навчання учнів початкових класів технологією
виготовлення виробів з природних матеріалів.
Дидактичні засоби навчання:
наочність: зразки учнівських та студентських робіт з природного
матеріалу;
матеріали: природні матеріали: шишки, листя з кукурудзяних качанів,
гілки, насіння рослин, черепашки, та інші, матеріали для основи, клеї ПВА,
полімерний універсальний ―dragon ‖;
інструменти: олівець, лінійка, ніж, різак, підкладна дошка, пензлик для
клею, шило, термоклеючий пістолет, пилка , ручні лещата
Література:
основна:
1. Веремійчик І.М. Методика трудового навчання в початкових класах. –
Тернопіль,:Мальва-ОСО,2004, с.164-169.
2. Веремійчик І.М. Майструй і твори.: 3 клас. –К.:Освіта, 2003.-с.30-31
3. Денисенко Л.І., Тименко В.П. Трудове навчання . 3 клас.-К.: Пед.думка ., 2003.
с. 16-23.
додаткова:
4. Черныш И. Поделки из природных материалов.. – М., «АСТ Пресс»1999.
5. Игрушки из природных материалов. С нами не соскучишься. –М..,:Махаон, Санк-Петербург, :Валерии СПД, 1999.
6. Новикова И.В., Базулина Л.В. 100 поделок из природных материалов. –
Ярославль. Академия Холдинг,2002.
Завдання 1.
2. Опрацювати теоретичні питання за планом:
План
1. Природні матеріали, які використовуються на уроках трудового навчання в
початкових класах.
2. Збір, зберігання та підготовка природних матеріалів до роботи. Закон України
про охорону природи
3. Інструменти для обробки природних матеріалів
4. Прийоми обробки природних матеріалів та безпечні прийоми праці при роботі.
Майстерня «Осінній затишок»
Цех №1
Завдання: Виготовити з природних матеріалів квіти і скомпонувати ікебану.
13
Пояснити учням правила, яких слід дотримуватися під час складання ікебан на
прикладі своєї роботи.
Хід виконання роботи
1. Ознайомтесь з поняттям «ікебана» та правилами її побудови.
2. Розгляньте та проаналізуйте зразки ікебан (див.додаток Б)
3. Розробіть ескіз своєї композиції (схему)
4. Підберіть і підготуйте необхідні природні матеріали.
5. Визначте способи з’єднання деталей в композицію.
6. Виготуйте квіти з природного матеріалу.
7. Закріпіть квіти за допомогою термопістолета на гілки.
8. Складіть ікебану.
9. Продумайте , як захистити свою роботу.
10.
Проаналізуйте та оцініть результати своєї роботи.
Продумайте , як пояснити учням правила, яких слід дотримуватися під час
складання ікебан на прикладі своєї роботи.
ЗАПАМ’ЯТАЙ
1. Шило тримай так, щоб ручка впиралася в середину долоні, а вказівний палець
лежав вздовж металевого стержня.
2. Працюй тільки на підкладній дошці.
3. Роби прокол, обережно обертаючи ручку вправо і вліво. Сильно не натискуй.
4. Не працюй тупим і несправним ножем. При роботі ніж тримай без зусиль, але
міцно, щоб під час роботи рука не сповзла на лезо.
5. При струганні деревини руку тримай нижче леза . Різати ножем необхідно лише
в напрямку від себе.
6. Користуйся ножем із заокругленим кінцем.
Додаток Б.
14
Послідовність виготовлення троянди з кленового листя.
1.
2.
3.
4.
Виготовлення квітів з листя кукурудзи.
15
ПРАКТИЧНА РОБОТА
Тема. Конструювання об’ємних виробів з природних матеріалів.
Мета: Ознайомитись з асортиментом, заготівлею, зберіганням і обробкою
природних матеріалів рослинного і тваринного походження, оволодіти прийомами їх
обробки. .
Засвоїти технологію монтування природних матеріалів .
Оволодіти методикою навчання учнів початкових класів технологією виготовлення
виробів з природних матеріалів.
Дидактичні засоби навчання:
- наочність: зразки учнівських та студентських робіт з природного матеріалу;
- матеріали: природні матеріали: з обгорток кукурудзяного початку, клеї ПВА,
полімерний універсальний ―dragon ‖;
- інструменти:, ножиці, підкладна дошка, пензлик для клею, термоклеючий
пістолет, оприскувач.
Література:
основна:
1. Веремійчик І.М. Методика трудового навчання в початкових класах. –
Тернопіль,:Мальва-ОСО,2004, с.164-169.
2. Веремійчик І.М. Майструй і твори.: 3 клас. –К.:Освіта, 2003.-с.30-31
3. Денисенко Л.І., Тименко В.П. Трудове навчання . 3 клас.-К.: Пед.думка ., 2003. с.
16-23.
додаткова:
4. Черныш И. Поделки из природных материалов.. – М., «АСТ Пресс»1999.
5. Игрушки из природных материалов. С нами не соскучишься. –М..,:Махаон, Санк-Петербург, :Валерии СПД, 1999.
6. Новикова И.В., Базулина Л.В. 100 поделок из природных материалов. –
Ярославль. Академия Холдинг,2002.
Завдання 1.
3.
Опрацювати теоретичні питання за планом:
План.
1. Природні матеріали, які використовуються на уроках трудового навчання в
початкових класах.
2. Збір, зберігання та підготовка природних матеріалів до роботи. Закон України
про охорону природи
3. Інструменти для обробки природних матеріалів
4. Прийоми обробки природних матеріалів та безпечні прийоми праці при роботі.
Майстерня «Осінній затишок»
Цех №3
Завдання для третьої групи .
Виготовити ляльку з обгорток кукурудзяного початку.
Поясніть учням як виготовити ляльку, дотримуючись пропорцій людини.
Хід виконання роботи.
1.
Ознайомтесь з відомостями про народну ляльку та послідовністю її
виготовлення з електронного носія та графічної інструкції..
2.
Розгляньте та проаналізуйте зразки ляльок (див. додаток В)
16
3.
Розробіть ескіз своєї ляльки .
4.
Продумайте послідовність виконання ляльки.
5.
Підберіть і підготуйте необхідні природні матеріали.
6.
Визначте способи з’єднання деталей.
7.
Виготуйте ляльку.
8.
Використайте елементи прикрашання.
9.
Продумайте , як захистити свою роботу.
10.
Проаналізуйте та оцініть результати своєї роботи.
Продумайте, як пояснити учням що під час виготовлення ляльки необхідно
дотримуватись пропорцій людини .
Додаток В.
17
Послідовність виготовлення ляльки.
18
Павлова Л.В., викладач образотворчого мистецтва з методикою навчання КВНЗ
«Новобузький педагогічний коледж» Миколаївської області, викладач вищої
кваліфікаційної категорії, старший викладач.
Навчальна дисципліна: Образотворче мистецтво з методикою навчання.
Спеціальність: 5.01010201 «Початкова освіта».
План-конспект відкритого заняття.
Тема: Анімалістичний жанр в образотворчому мистецтві. Виконання творчої
композиції.
Завдання: виконання композиції із зображенням тварини за темами програми
початкової школи «Тварини символи року», «По пустелі на верблюдах», «Африканські
звірі» (на вибір).
Дидактична мета:
- поглибити знання студентів про анімалістичний жанр, зробивши екскурс в
історію його розвитку;
- вчити створювати композицію на анімалістичну тематику, передавати характерні
абриси форми тіла тварини;
- формувати професійні якості майбутнього вчителя, вміння використовувати
набуті предметні компетентності в галузі зображувальної діяльності у процесі творчої
самореалізації;
- розвивати відчуття композиційної цілосності в малюнку, спостережливість,
окомір, почуття пропорції, уважність, художньо-образне мислення;
- пробудити інтерес до художньо-творчої діяльності через практичне застосування
її результатів в проведенні різних видів практики;
- виховувати естетичне ставлення до дійсності, емоційно-ціннісне ставлення до
творів мистецтва.
Методична мета: впровадження інтерактивних технологій на заняттях
образотворчого мистецтва. Розвиток здібностей студентів в процесі творчої
самореалізації.
Форма проведення: заняття творчості.
Засоби навчання:
- для викладача: наочні посібники, зразки малюнків. Мультимедійні засоби
навчання.
- для студентів: картон, папір формат А-4, А-3, гуаш, вода, палітра, простий
олівець, пензлі, фломастери, пластилін, серветки, ножиці, клей.
Хід заняття.
І. Вступна частина.
1. Організаційний момент:
Вітання.
Перевірка готовності до заняття.
Кольоротерапія.
2. Актуалізація і корекція опорних знань студентів (супроводжується
слайдами).
- Визначте види образотворчого мистецтва, (слайд № ...), поясніть відповідний
термін.
- (Слайд № 2).
- Визначте жанри образотворчого мистецтва, позначте в таблиці кожен жанр
відповідною цифрою.
19
- Перевіримо правильність відповіді: Назвіть жанри образотворчого мистецтва,
розкрийте значення відповідного терміну.
- (Слайд № 3).
- В яких видах образотворчого мистецтва можна зустріти зображення тварин?
3. Повідомлення теми, цілей, завдань заняття, та мотивація навчальної
діяльності.
4. Коротка характеристика проблеми.
ІІ. Основна частина.
1. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.
Сприймання творів мистецтва.
- Демонстрація викладачем творів анімалістичного жанру від наскельних
малюнків до сучасності з використанням комп'ютерної техніки.
- Участь студентів в обговоренні.
2. Повідомлення, презентації підготовлені студентами.
3. Повідомлення студентів з тематики і змісту навчального матеріалу уроків,
пов'язаних із зображенням тварин в початковій школі за програмою Р.Т.Шмагало та Л.
Любарської (Слайд № ...)
4. Узагальнення викладачем повідомлення:
Програмами пропонуються різноманітні теми, де учні вчаться посильно передавати
образи тварин, птахів, комах.
Зміст навчального матеріалу поступово ускладнюється.
У 3 класі учні ознайомлюються з різними жанрами образотворчого мистецтва, в
тому числі з анімалістичним.
За державними вимогами до рівня загальноосвітньої підготовки учні 4-го класу
мають знати 1-2 прізвища відомих художників-анімалістів, їх твори, вміти зображувати
характерні особливості будови і пластичну виразність тварин, створювати зображення
тварин у русі.
Перед вами, як майбутніми вчителями, стоятиме завдання з реалізації основних
положень даної програми. Для того сам вчитель повинен володіти відповідними знаннями
і навичками.
5. Перегляд і аналіз схем зображення різних тварин.
Для створення художнього образу тварини необхідно знати її будову, пластичну
анатомію.
Попри величезну кількість видів і підвидів ми виявимо загальні риси будови
найрізноманітніших тварин і загальний тип цієї будови.
Найістотнішою частиною тіла тварини є скелет. Основні частини скелета: череп,
хребет з грудною кліткою, передні і задні пояси кінцівок, - є в усіх хребетних тварин, утім
як і у людини. Різниця полягає у співвідношеннях окремих кісток, їх пропорцій. Від зміни
пропорцій і форми частин тіла залежить різноманітність вигляду тварин. (Слайд №...).
Пропонується розглянути малюнок В. Ватагіна та схеми побудови тіл різних
тварин.
З'ясовуємо спільне і відмінне. З яких частин складається тіло кожної тварини?
Якими є форма та пропорції тіл тварин та їхніх окремих частин?
За допомогою яких геометричних фігур можна зобразити тіло тварини?
6. Гра «Впізнай за силуетом»
Розвивати в учнів вміння аналізувати, порівнювати допоможе цікава гра, яку
підготувала...
20
Силует – узагальнене, однотонне зображення об'єкта (людини, тварини), що
нагадує його тінь.
Пропонується впізнати, які тварини зображені на малюнках. Пояснити, чому так
вважаєте.
7. Вправа «Чарівні перетворення» (Слайд № ...)
На екрані і на партах у кожного студента таблиця із зображенням геометричних
фігур.
Пропонується перетворити їх на зображення тварин, додавши декілька елементів.
8. Педагогічний малюнок.
Розглянемо послідовність виконання композиції на прикладі однієї з тем.
Отже, оберемо тему «Караван у пустелі». Нам потрібно намалювати верблюда.
- Спочатку розглянемо його характерні риси. Що особливого у будові верблюда?
- Якими є форма та пропорції тіла та окремих її частин?
- Яку б тварину ви не малювали — котика чи величезного слона, або верблюда, спочатку потрібно уявити її у вигляді простих і зрозумілих форм. Ця маленька хитрість
допоможе вам навчитися зображувати тварин.
- Визначимо положення аркуша.
- Позначимо місце положення верблюда. (Зображення не повинно бути занадто
малим, або занадто великим).
- Малюємо великий овал, це майбутній тулуб.
- Вище зліва, відступивши від великого овалу, малюємо менший овал. Це буде
голова верблюда.
- Намічаємо місце положення кінцівок, пропорційно до розмірів тулуба і голови.
- Далі плавною, вигнутою лінією з'єднуємо овали. Шия у верблюда широка,
гнучка.
- Промальовуємо характерні абриси голови.
- Характерною особливістю верблюда є горби. Малюємо їх.
- Ноги в верблюда у верхній частині більш масивні. Малюємо передні кінцівки. У
зап'ястку кінцівка розширюється (це місце часто помилково називають коліном). Далі
відрізок знову рівний. У п'ястку утворюється випуклість та западина під нею. А попереду
- відповідні випуклість та западина.
- Задні кінцівки товщі від передніх. Малюємо їх, враховуючи характерні
особливості.
- На останньому етапі зображуємо очі, ніздрі, вуха, хвіст та інші деталі.
9. Вправа «Композиція».
Але нам потрібно виконати не просто малюнок тварини, а зобразити її в оточенні
природи, можливо інших тварин.
Спробуємо це зробити за допомогою інтерактивної дошки.
Пустеля чимось схожа на море, усе навкруги залите гарячим піском. Вітер жене
бархани, як хвилі. Повільно рухається караван.
Викладач демонструє створення композиції. Студенти залучаються до
обговорення.
10.
Самостійна художньо-творча діяльність студентів.
1. Вибір студентами композиції, техніки виконання.
2. Настанови до виконання творчої роботи.
3. Фронтальна робота.
4. Індивідуальна робота.
ІІ. Заключна частина.
21
Підсумок заняття.
1. Виставка, захист роботи студентами.
2. Самоаналіз робіт за критеріями оцінювання:
- Завершеність малюнка.
- Дотримання правил композиції.
- Художня виразність, дотримання пропорцій.
- Ступінь володіння відповідною художньою технікою.
- Оригінальність роботи, творчий підхід.
3. Методичні поради викладача щодо удосконалення техніки виконання, усунення
недоліків.
4. Підведення підсумків заняття.
5. Завдання до самостійного опрацювання.
6. Організоване закінчення заняття.
Сичова Н.І., викладач методики трудового навчання з практикумом КВНЗ «Новобузький
педагогічний коледж» Миколаївської області, викладач вищої
кваліфікаційної категорії, викладач-методист.
ДОДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ ДО МАЙСТЕР-КЛАСУ
«Виготовлення виробів в техніці «Цумамі-канзаші».
На тему: «Прикраси своїми руками»
Матеріали та інструменти.
Пелюстки канзаші.
22
Техніка виготовлення гострої пелюстки.
1.
5.
2.
3.
6.
7.
4.
8.
1. Вирізати квадрати зі стрічки (бік квадрата - 5 см).
2. Скласти квадрат по діагоналі.
3. Скласти трикутник навпіл.
4. Скласти новоутворений трикутник навпіл.
5. Обпалити зрізаний бік пелюстки у полум'ї свічки.
6. Обпалити нижню частину пелюстки у полум'ї свічки.
7. Готова пелюстка.
8. Нанизати пелюстки на нитку з голкою.
Виготовлення двокольорової гострої пелюстки.
1.
2.
3.
5.
6.
4.
7.
1. Скласти два квадрати одного розміру по діагоналі (окремо один від одного).
2. З'єднати їх так як показано на фото 2.
3. Загнути білий край пелюстки всередину.
4. Загнути червоний край пелюстки до середини так, щоб він закрив білий край
пелюстки.
5. Зігнути пелюстку навпіл (червона всередині).
6. Підрізати край пелюстки і обпалити його у полум'ї свічки.
23
Виготовлення круглої пелюстки № 1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1. Вирізати квадрати зі стрічки (бік квадрата - 5 см).
2. Скласти квадрат по діагоналі.
3. Загнути кінці пелюстки всередину (як на фото).
4. Перевернути заготовку на зворотню сторону
5. Загнути кінці новоутвореної пелюстки всередину.
6. Зігнути заговку навпіл по довжині.
7. Підрізати кінці.
8. Обпалити зрізаний край пелюстки у полум'ї свічки.
8.
Виготовлення круглої пелюстки № 2.
1.
2.
3.
5.
6.
7.
1. Вирізати квадрат зі стрічки (бік квадрата - 5 см).
2. Скласти квадрат по діагоналі.
3. Загнути кінець пелюстки всередину (як на фото).
4. Загнути другий кінець пелюстки всередину (як на фото).
5. Зігнути заговку навпіл по довжині.
6. Обпалити зрізаний край пелюстки у полум'ї свічки.
7. Обрізати низ пелюстки.
8. Обпалити зрізаний край пелюстки у полум'ї свічки.
24
4.
8.
Виготовлення двокольорової круглої пелюстки № 1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1. Вирізати два квадрати різного розміру
2. ( 5 см і 2,5 см). Скласти квадрати навпіл по діагоналі
3. Прикласти пелюстки одна до одної і закріпити їх шпилькою.
4. Загнути кінці маленької пелюстки до середини (як ш фото).
5. Загнути кінці великої пелюстки до середини так, що( вони закривали маленьку
пелюстку.
6. Зігнути пелюстку навпіл. Підрізати кінці. Обпалити ї: у полум'ї свічки.
Виготовлення двокольорової круглої пелюстки № 2.
1.
2.
3.
4.
5.
1. Вирізати два квадрати різного розміру (5 см і 2,5 см).
2. Скласти квадрати навпіл по діагоналі.
3. Прикласти пелюстки одна до одної.
4. Загнути кінці великої пелюстки до середини (як фото).
5. Загнути пелюстку навпіл.
6. Підрізати кінці. Обпалити їх у полум'ї свічки
Листок канзаші.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1. Нарізати смужки зі стрічки (довжина і ширина залежить від бажаного кінцевого
розміру пелюстки). Наприклад; ширина 2,5 см, довжина 8 см.
2. Скласти смужку навпіл лицьовою стороною всередину. Затиснути смужку
пінцетом.
3. Обрізати і обпалити зріз смужки у полум'ї свічки.
4. Вивернути листок на лицьову сторону.
5. Варіанти комбінування.
6. Варіанти комбінування.
Виготовлення прикраси «Квітка з круглих пелюсток».
25
Квітка з двокольорових гострих пелюсток.
1.
2.
3.
4.
5.
1. Зробити заготовки гострих або круглих пелюсток (5-8 шт.).
2. Нанизати їх на нитку.
3. Оздобити середину квітки декором.
4. Приклеїти квітки на палички або на прості шпильки, затискачі і
«крокодильчики». Для того, щоб приклеїти квітку на металеву шпильку, клеїмо спочатку
на неї кружечок-основу з фетру.
Штучні квіти-канзаші застосовуються не тільки для прикрашання шпильок,
гребінців, а й для оформлення зачісок та інтер'єру.
Готові шпильки у техніці «Цумамі-канзаші».
Вироби, виконані у техніці «Цумамі-канзаші».
26
Лілянова І.А., Вовк О.Ю., викладачі методики трудового навчання з практикумом в
навчальних майстернях КВНЗ «Бериславський педагогічний коледж імені В. Ф.
Беньковського» Херсонської обласної ради.
Конспект відкритого заняття.
Тема: Поняття про симетрію, народні витинанки.
Студенти повині знати: історію виникнення та розповсюдження витинанок в
Україні, їх типологію та техніками виготовлення; характерними художніми
особливостями витинанок у різних регіонах України, особливостями композиційного
рішення та колоритом, види витинанок, матеріали та інструменти для їх виготовлення.
Студенти повинні вміти: виготовляти прості та складні вироби з паперу та
картону, формувати практичні уміння у предметно-перетворювальній, конструкторській
та конструктивно-художній діяльності на основі навичок самостійного планування
послідовності трудових дій, дотримуючись безпечних прийомів роботи з інструментами.
Тип заняття: практичне
Методи і прийоми: бесіда, частково-пошуковий метод, кольоротерапія, гра
«Аукціон», метод «Незакінчене речення».
Кількість годин: 2
Обладнання: демонстраційний матеріал: зразки виробів, інструкційні картки
виготовлення виробів, інтерактивна дошка, презентація, комп'ютер.
Для індивідуального користування студентів: кольоровий папір, ножиці,
лінійка, олівець, канцелярський ніж.
Література:
1. Веремійчик, І.М. Методика трудового навчання в початковій школі [Текст] :
Навч. посіб./ І.М.Веремійчик. - Тернопіль: Мальва - ОСО, 2004. – С. 32-35
2. Хорунжий, В.І. Практикум в навчальних майстернях з методикою трудового
навчання [Текст] : Навч. посіб./ В.І. Хорунжий. – Тернопіль: Астон, 2005. – 220 с.
План та хід заняття.
І. Організація студентів до практичного заняття.
Пароль заняття. Перевірка необхідних матеріалів та інструментів до заняття.
«Кольоротерапія»
Визначення теми заняття за допомогою методу «Дешифрування» (Тема
зашифрована за допомогою цифр. Щоб розгадати її, слід скористатися схемою
розміщення букв на клавішах мобільного телефону)
ІІ. Перевірка рівня засвоєння студентами основних теоретичних положень з
теми.
Проводиться у формі аукціону.
- Хто останнім доповнить інформацію, той отримає приз.
1)
Історія виникнення витинанки.
2)
Свідчення археології з питань витинанки
3)
Розвиток мистецтва витинанки починаючи з середини ХVІ століття
4)
Розвиток витинанаки в регіонах України.
5)
Аналіз програми трудового навчання в початкових класах.
Відповіді студентів:
1). Витинанки (від українського слова — «витинати» — «вирізувати») — від
давнього слов'янського, зокрема українського народного декоративного мистецтва.
27
Включає сюжетні та орнаментальні прикраси житла - ажурні, силуетні тощо.
Виготовляється за допомогою ножиць, ножа, сокирки і т.п. знарядь. Матеріалом для
витинанок є папір (білий або кольоровий), дерево, рослинні заготовки. Використовують
витинанки для прикрашання приміщення (хати) - стін, вікон, полиць, коминів, печей.
Витинанки застосовують як у побуті, так і перед релігійними чи світськими святами.
2). Традиції витинання на території України віднаходять зокрема у трипільській
кераміці. Зустрічаються витинанки у артефактах кочових народів Алтаю, на півночі
Європи, Балканах і в слов'ян. Це часто ажурні аплікації зі шкіри і хутра на одязі і
предметах домашнього побуту. У VII—XII ст. у Китаї набули широкого поширення
паперові прикраси: зображення божеств, духів, драконів, квітів, птахів, риб, які
наклеювали на вікна. У XIII ст. подібні витинанки були розповсюджені в Персії, згодом у
Європі. У XVI ст. з'явилися кустоди — орнаментальні ажурні шкіряні підкладки під
канцелярську печатку.
3). Українські народні паперові витинанки як прикраси сільських хат з'являються у
середині XIX ст. Орнамент традиційних витинанок здебільшого геометричний і
рослинний, трапляються також антропо- та зооморфні фігурки, зображення предметів
побуту, архітектури. Папір при витинанні складали вдвоє, вчетверо, увосьмеро, що
дозволяло створити сталі структури, композиції. Традиційні витинанки у вигляді
сніжинок слугували прикрасами на вікнах на Новий рік.
Витинанки — один із видів українського народного декоративного мистецтва, що
має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або
силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. Їх
використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, коминів, печей.
4). Українські народні паперові витинанки як прикраси сільських хат з'являються у
середині XIX ст. незалежно від писарських і дворянських витинанок. Орнамент
традиційних витинанок здебільшого геометричний і рослинний, трапляються також
антропо- та зооморфні фігурки, зображення предметів побуту, архітектури тощо. Папір
при витинанні складали вдвоє, вчетверо, увосьмеро, що дозволяло створити сталі
структури, композиції.
Витинанки кінця XIX — початку XX ст. вирізняються високою художньою
майстерністю. У кожному регіоні та в багатьох осередках вони набули своєрідних
локальних рис щодо трактування матеріалу, форми, силуету, технічної вправності,
відчуття ритму, пропорцій, симетрії, багатства орнаментики.
Найбільш поширеними витинанки були на Поділлі, Подніпров'ї та Прикарпатті. На
Подніпров'ї вони часто доповнювали хатні розписи. Для Поділля властиві два типи
розташування витинанок на стінах — шпалерний і килимовий. На Прикарпатті їх
наліплювали поздовжніми стрічками попід стелею, по сволоку, навколо вікон. Витинанки
побутували у поєднанні зі шкіряними прикрасами, настінними розписами, вишивками,
збагачуючи свої форми й орнаментальні мотиви.
Сучасні витинанки перестали бути лише селянськими виробами та хатніми
прикрасами. У 20—30-ті роки їх використовували для оздоблення клубів, читалень,
стіннівок і плакатів. З 60-х років витинанки експонуються на виставках, їх застосовують
для оформлення поліграфічної продукції.
5). В яких класах використовується техніка витинання?
ІІІ. Практична частина
1. Обговорення проблемних питань
2. Види та техніки виконання витинанки.
3. Інструменти та матеріали для виготовлення витинанок.
28
Показ презентації:
Слайд 1.
За технологічними та художніми особливостями витинанки поділяються на:
 ажурні (зображення міститься у прорізах);
 силуети (зображення виступає силуетом);
 одинарні (виготовляються з одного аркуша);
 складні (виготовляються з кількох аркуші і тому завжди багатоколірні).
Слайд 2.
Залежно від прийомів виготовлення:
 накладні(накладені одна на одну);
 складні ( виликомасштабні твори, складені з окремих елементів, що утворюють
одне ціле).
Слайд 3
Типи витинанок:
Група настінні прикраси:
 Фігурки – силуетні витинанки де зображено пташок,
людей і т.п.;
 Розети – ажурні витинанки, що складаються з розет,
зірок, ромбів, квадратів;
 Дерева – група витинанок, що охоплює кілька
композиційних типів настінних прикрас настінної симетрії: дерево, дерево з пташками, букет, квіти;
 Група стрічки – це витинанки у вигляді стрічки з однобічною та двобічною композицією
орнаменту;
 Шпалери – витинанки, які складаються з таких типів композиційної структури:
центральна, рядова, сітчаста, вільне заповнення;
Слайд 4
 Фіранки – паперові прикраси, складний варіант одинарних складних витинанок.
Орнамент цього типу витинанок найчастіше подавався сітчастим рапортом, тобто
елементи візерунків вписувалися в прямокутну або в діагональну сітку.
Фіранки поділяються на:
 Стрічкові (однобічні та двобічні);
 Великі прямокутні (сітчасті та комбіновані);
 Серветки (розеткові, квадратні, трикутні).
Слайд 5
 Іграшки – витинанки з яскраво вираженими декоративними і тематичним
характером. Ці витинанки є ілюстраціями до казок.
 Виставочні витинанки – це тематичні твори, пристосовані для експонування на
виставках, а також використовуються для поліграфічної продукції.
Всі витинанки можливо поділити на групи: геометричні, зооморфні (тваринні),
антропоморфні (люди), рослинні.
Витинанки можливо поділити на групи в залежності від базової форми:
Слайд 6
Декоративні композиції у смужці.
29
Для виготовлення такої композиції слід взяти аркуш тонкого паперу завдовжки 2530см., зігнути його навпіл та розрізати. Потім смужку знову згинають навпіл, потім знову
двічі згинають навпіл. Таким чином смужку ділять на 8 частин. На 1/8 частину
наносять простий малюнок і вирізають його по контуру ножицями.
Слайд 7.
Декоративні композиції у квадраті
Орнаментальний мотив витинанки у квадраті виконують на 1/4 найчастіше на 1/8
частині квадрата. На 1/8 квадрата олівцем наноситься малюнок, а потім вирізається
витинанка.
Слайд 8.
Декоративні композиції в крузі.
Так само, як згинають квадрат, згинають і аркуш для композиції у крузі. Малюнок
витинанки виконують на 1/8 частині. Щоб отримати круг, з
вершини кута проводять дугу потрібного радіусу.
Слайд 9.
Сюжетно-декоративні композиції
Переважно їх будують відносно вертикальної осі
симетрії. Сюжет композиції виконують на одній половині.
Слайд 10.
Матеріали для витинанки: найпоширеніший матеріал для витинанки тонкий
однотонний глянцевий папір, а також можливо використовувати друкарський папір, в
окремих випадках можливо використовувати фольгу та папір з фактурою.
Інструменти: ножиці, гострі ножі та штемпельки.
Робота з інтерактивною дошкою (створення витинанки)
Інструктаж до практичної роботи.
(Метод «незакінчене речення»)
Правила техніки безпеки з ножицями.
Всі ножиці в руках тримали – безперечно,
Та можуть вони бути …(небезпечні)
Хай знає учень кожний,
Як працювати з ними можна:
Праворуч ножиці …(лежать),
Якщо їх треба …(передати)
Самі за леза їх …(візьміть),
Кому даєте до того й кільця …(поверніть).
Тканину будемо …(розрізати),
Повинні пальці так …(тримати),
Щоб раптом їх не …(зачепить)
Уважні будьте!
І від біди тоді вас захистить.
30
Правила техніки безпеки з клеєм
1. Клей намащуємо на поверхню паперу за допомогою …(пензлика) або
…(скрученого) папірця.
2. Клей на довго не залишаємо …(відкритим).
3. Залишки клею витираємо …(серветкою).
ІV. Практична робота студентів.
Інструкція до практичної роботи.
1. Намалюйте ескіз майбутньої витинанки, або виберіть шаблон запропонованої.
2. В залежності від технологічних особливостей підберіть тип виготовлення
витинанки (одинарна або складна).
3. За наміченою лінією виріжте контури витинанки.
4. Приклейте вирізану витинанку до основи.
V. Підведення підсумків практичного заняття.
Визначаються найбільш цікаві роботи, відзначається
Виставляються бали у картки самоконтролю студентів.
Прибирання робочих місць.
Домашнє завдання: закінчення роботи.
якість
виконання.
Додаток
Картка самоконтролю студентів
Прізвище та ім'я студента, група
______________________________________________
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Виконання завдання
Участь в обговоренні проблемних питань з теми
Самостійне планування роботи
Створення виробу за власним задумом
Якість виконаної роботи
Всього:
Загальний бал________
Бали
1
1
1
2
5
Лілянова І.А., викладач методики трудового навчання з практикумом в навчальних
майстернях КВНЗ «Бериславський педагогічний коледж імені
В. Ф. Беньковського» Херсонської обласної ради.
Конспект відкритого заняття методики трудового навчання з практикумом.
Тема: Складання та згинання паперу. Орігамі в конструюванні виробів.
Студенти повинні знати: способи згинання та складання паперу, поняття орігамі,
історію його виникнення, види орігамі, базові форми та способи його створення,
специфіку уроків трудового навчання в техніці орігамі, процес формування і розвиток в
учнів початкових класів проектно-технологічної та інформаційно-комунікаційної
компетентностей для реалізації їхнього творчого потенціалу і соціалізації у суспільстві.
Студенти повинні вміти: формувати практичні уміння у предметноперетворювальній, конструкторській та конструктивно-художній діяльності на основі
навичок самостійного планування послідовності трудових дій, дотримуючись безпечних
прийомів роботи з інструментами, виготовляти вироби в техніці орігамі на основі базових
31
форм, володіти предметними, здоров'язберігаючими та професійними компетностями з
трудового навчання.
Тип заняття: практичне
Кількість годин: 2
Ключові поняття: орігамі, базові форми, здоров'язберігаючі технології, арттерапія, казкотерапія, інструктаж, технологічний процес, технологія колективної творчої
діяльності.
Інтерактивні технології: мультимедійна презентація, метод «Дешифрування»,
метод «Ексклюзивне інтерв’ю», гра «Так чи ні?» рефлексія
Здоров'язберігаючі технології: кольоротерапія, гімнастика для очей.
Обладнання: підручники, програма трудового навчання (1-4 класи), технологічні
картки, картки самоконтролю.
Література основна:
1. Веремійчик, І.М. Методика трудового навчання в початковій школі [Текст] :
навч. посіб. / І.М.Веремійчик. - Тернопіль ; Мальва - ОСО, 2004. – С. 130.
2. Хорунжий, В.І. Практикум в навчальних майстернях з методикою трудового
навчання [Текст] : навч. посіб. / В.І. Хорунжий. – Тернопіль ; Астон, 2005. – С.193 – 197
Інформаційні ресурси:
1. Державний стандарт початкової освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/462-2011-п
2. Державного стандарт базової повної загальної середньої освіти [Електронний
ресурс]. - Режим доступу : http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011-п
3. Трудове навчання. Технологія [Електронний ресурс]. - Режим доступу :
http://osnova.com.ua/about/
4. Учительський журнал он-лайн [Електронний ресурс]. - Режим доступу :
http://teacherjournal.com.ua/shkola/trudove-navchannya.html
План та хід заняття
Слайд 1
Кольоротерапія
І. Організація студентів до практичного заняття
Пароль заняття (матеріали та інструменти для роботи на занятті)
ІІ. Оголошення теми заняття та мотивація навчальної діяльності
Слайд 2. метод «Дешифрування»
а
ж
й
б
л
к
о
т
з
ь
в
х
л
п
ф
т
н
ц
г
у
і
ж
р
б
щ
к
с
у
н
щ
і
ш
м
с
а
ь
й
з
в
х
ч
в
ц
п
ш
т
ф
а
ч
ІІІ. Перевірка рівня засвоєння студентами основних теоретичних положень
теми заняття.
гра «Ексклюзивне інтерв’ю» (Давайте уявимо себе журналістами, я буду ставити
запитання, а ви – відповідати. Як правило, і журналісти, і герої інтерв’ю ретельно
готуються до цієї бесіди-зустрічі. Отже і перевіримо як ви підготувалися.)
32
Слайд 3
1. Що таке орігамі?
В перекладі з японського орігамі означає «складений папір»: «орі» — складений,
«гамі» — папір. Саме орігамі в Японії називають мистецтвом цілого листа. Саме цілого,
оскільки нерозривність його є обов'язковою умовою. Не можна ні додавати, ні віднімати
матеріал. Це як закон, який забороняється порушувати. Завдяки ньому орігамі ось вже
декілька сторіч залишається самим оригінальним мистецтвом, не схожим ні на одне інше.
Слайд 4
2. Що використовували китайці для письма в давнину?
У давнину китайці використовували для письма дерев'яні і бамбукові дощечки та
шовк. Спосіб запису знань на дощечках був об'ємним і тому незручний (відомий факт,
коли літератор династії Хань ( 206 р. до н.е. - 220 р. н.е.) Дуфань Шо написав для
імператора статтю на трьох тисячах деревних стовбурів). А шовк, хоч і був
прекрасним матеріалом для письма, але - занадто дорогий. Тому в справу йшли навіть
найменші його обрізки, які замочували і розтирали між каменями. Отриману кашку
наливали на рівну поверхню і сушили під гнітом. Це був ще не папір в строгому сенсі
слова, але вже крок до його виготовлення. Подібну технологію використовували і
східні туркмени для виготовлення найтоншої повсті. Для цього вони розпускали у воді
невеликі шматочки вовняної нитки. Потім їх відловлювали ситом, відкидаючи під
спеціальний прес, віджимали і сушили.
Слайд 5
3. У якому столітті китайці винайшли папір?
До III ст. до н.е. китайці замінили шерсть і шовк більш доступним матеріалом рослинними волокнами, використовуючи для цього товчену кору шовкового дерева і
подрібнені стебла бамбука. Вийшов абсолютно новий матеріал - папір. Офіційною ж
датою "появи" паперу в Китаї вважається 105 р . до н.е., коли чиновник Цай Лунь зробив
офіційну доповідь імператору
про існування такої
технології. Висушені
листки
спресованого волокнистого матеріалу виявилися чудовим матеріалом для письма.
Імператор Хен Сюай навіть видав спеціальний указ, що забороняє писати на дереві, і що
пропонує використовувати для письма папір. У VI - VII ст. н.е. в Китаї вже існували
паперові гроші Фей-Тянь ("літаючі монети"). Ймовірно, це були перші паперові гроші
в історії людства.
Слайд 6
4. Коли виникли перші паперові книги?
У VI ст. н.е. в Китаї вже виготовляли справжні паперові книги. Китайці ревно
зберігали секрет виготовлення паперу. Технологію його виробництва було заборонено
вивозити за кордон. Однак, згідно з легендою, на початку VII ст. н.е. мандрівний
буддійський чернець Дан Хо, про який сучасники говорили, що він був
"багатий знаннями і вмів робити папір і чернило", добирався до Японії, де розкрив
таємницю паперовиготовлення. Сталося це, як стверджують "Японські хроніки" в 610
році. А через століття японці вже створили власний папір, який за якістю перевершив
китайський.
Слайд 7
5. Чи виготовляли папір з коконів шовкопряда?
Спочатку папір в Японії отримували з коконів шовкопряда. Їх
варили, розкладали на рогожу, промивали у річковій воді, перетирали в однорідну масу,
яку після відціджування води сушили. Верхній шар, або шовкову вату видаляли, а на
рогожі залишався тонкий волокнистий шар, який після висушування перетворювався на
33
аркуш паперу. Незабаром сировину замінили більш дешевою - стеблами бамбука, корою,
коноплями, ганчір'ям. З'явилося багато дрібних майстерень по виготовленню паперу.
Слайд 8
6. У якому році виникла перша паперова фабрика?
Перша велика паперова фабрика в Токіо виникла в 1870 році. До того часу в країні
було вже більше 35 тисяч майстерень, де папір виготовляли вручну.
Слайд 9
7. Чи є мистецтво оргігамі традицією?
Мистецтво орігамі в Японії стало традицією, яка передається з покоління в
покоління, в основному по жіночій лінії. Історики стверджують, що за манерою складання
і набору фігурок можна було визначити провінцію Японії, в якій виросла і навчалася саме
дівчина.
Слайд 10
8. Хто був визнаним світовим майстром орігамі?
Новий етап у розвитку орігамі почався після другої світової війни і пов'язаний з
ім'ям знаменитого японського майстра Акіро Йошизава. Акіра Йошизава є визнаним
світовим майстром орігамі, що зумів вдихнути в стародавню японську традиційну
розвагу, щирий дух творчості й підняти його до дійсного мистецтва вершини якого
поки доступні небагатьом. Акіра Йошизава народився в 1911 р. 14 березня в префектурі
Точігі провінції Канто в багатодітній сім'ї.
З орігамі Акіра вперше зіткнувся в три роки, коли сусідка склала йому паперовий
човник. Метушня старших братів незабаром привела фігурку в повну непридатність, і
Акіра спробував зробити таку ж самостійно. Незважаючи на свій юний вік, це йому
вдалося! Можливо, саме тоді зародилася в його душі любов до складання.
Слайд 11
9. Яка трагічна історія стала символом та протестом проти війни?
Нове відродження орігамі так само тісно пов'язане зі страшною трагедією, що
стався 6 серпня 1945 року, коли "люди" вирішили випробувати атомну бомбу на людині,
підписавши смертний вирок місту Хіросіма. Наслідки жахливого експерименту були
жахливі: з 420 тисяч жителів міста загинуло 80 тисяч. Протягом наступних 20 років від
наслідків опромінення померло ще 200 тисяч осіб. Серед загиблих було багато дітей. Саме
тоді серед дітей, приречених на загибель, виникла легенда про вільну
птаху, символ життя - журавликів. Діти щиро вірили, що, змайструвавши з паперу 1000
журавликів,
вони
зціляться
і
залишаться
живі.
У пам'ять про жертви атомного бомбардування в Хіросімі заклали парк Світу. У травні
1958 року там було відкрито монумент, присвячений загиблим дітям. Пам'ятник зображає
бомбу, на вершині, з боків якої розміщені фігури дітей із піднятими до неба руками.
Дванадцятирічна дівчинка, чия смерть стала приводом для спорудження пам'ятника,
встигла зробити тільки 644 журавлика. Але хвиля дивовижної дитячої солідарності
прокотилася по всіх країнах світу. Японія стала отримувати мільйони посилок з усіх
континентів нашої планети з безцінним вантажем - паперовими журавликами, зібраними в
гірлянди по 1000 штук. Ці гірлянди і сьогодні прикрашають пам'ятник і є символом
протесту проти війни.
Слайд 12
10. Назвіть видатних письменників які займалися технікою орігамі?
На початку XIX століття німецький педагог, творець перших дитячих садів Фрідріх
Фребель вперше почав пропагувати складання з паперу як дидактичний метод для
пояснення дітям деяких простих правил геометрії. Можливо, саме з його
34
подачі школярі різних країн світу тепер знайомі з невеликим набором "фольклорних"
фігурок з паперу.
Слайд 13
Любителем орігамі був Льюїс Керрол - автор "Аліси в Країні Чудес" і "Аліси в
Задзеркаллі", викладав математику в Оксфорді. Записи в щоденнику Керрола свідчать про
те, яке захоплення охопило його, коли він навчився складати з паперу іграшку, що видає
при сильному помаху гучний плескіт.
Слайд 14
Умів складати фігурки з паперу і російський письменник Лев Толстой. У чернетці
до статті "Що таке мистецтво?" Він писав: "Нинішньої зими одна мама навчила мене
робити з паперу, складаючи і вивертаючи його відомим чином, півників, які, коли їх
смикаєш за хвіст, махають крилами. Вигадка ця з Японії. Я багато разів виготовляв цих
півників дітям, та не тільки діти, а й дорослі, які не знали цієї техніки, панове та прислуга
веселить і зближались, всі дивувалися й раділи: як вони схожі на птахів, ці півники, як
вони махають крилами. Той, хто вигадав ці іграшки, від душі радів, що йому вдалося
зробити подобу птаха. Тому можна сказати, що ця техніка складання є справжнім
мистецтвом."
ІV. Практична частина.
1.Обговорення проблемних питань за темою заняття.
Питання для обговорення
Мультимедійна презентація з голосовим супроводом
1. Переваги техніки орігамі
Мистецтво орігамі – інтригуюча загадка, і до неї вабить кожну дитину
неймовірними перетвореннями із звичайного квадратика паперу. Це навіть не фокус, це –
диво! У першому аркуші приховано багато образів: кораблик, літачок, будиночок, шапка, і
вигадливі дракони, птахи, тварини, й інші цікаві речі. У руках дитини папір оживає: махає
крилами журавлик, високо парить літачок, стрибає жаба, каркає ворона. Скільки це
викликає радості, скільки захоплення!
Це мистецтво направлене на розвиток творчої особистості і ми робимо цей процес
захопливим і привабливим. В процесі виготовлення молодші школярі відчувають почуття
емоційного комфорту, радість дитинства, ні з чим непорівнянне почуття задоволення від
виконаного власноруч виробу. Така іграшка мила серцю, із нею розмовляють, грають, її
бережуть. Паперові іграшки мають дедалі нових і нових друзів складених з паперу.
У орігамі величезний діапазон рівнів складності: від літачка, складати який діти
навчаються один в одного, навіть без допомоги дорослих, до постатей, що під силу лише
небагатьом майстрам.
Неможливо перелічити всі гідності орігамі. Це є не тільки захоплюючим способом
проведення дозвілля, а й засобом рішення багатьох педагогічних завдань, зокрема
розвитку дрібної моторики. Удосконалюючи і координуючи руху пальців і кисті рук,
орігамі впливає на загальний інтелектуальний розвиток учнів, зокрема і розвиток мови.
Адже ще Сухомлинський В.А. сказав: «Витоки творчі здібності і обдарування дітей на
кінчиках їх пальців. Від пальців, умовно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які
забезпечують джерело творчої думки. Інакше кажучи: що більше майстерності у дитячій
долоньці, тим розумніша дитина».
Також, оригамі розвиває конструктивне мислення, здатність комбінувати,
просторове мислення, почуття форми, творчу уяву, художній смак.
Орігамі стимулює розвитку пам'яті, оскільки учень, щоб зробити саморобку,
мусить затямити послідовність її виготовлення, прийоми і знаходить способи
виготовлення.
35
Орігамі сприяє концентрації уваги, оскільки змушує зосередитися на процесі
виготовлення, щоб отримати бажаного результату.
Орігамі знайомить дітей основними геометричними поняттями (кут, сторона,
квадрат, трикутник тощо.).
Однією з напрямів культурної спадщини народу є трудотерапія, оздоровлююче дія
котрої ми втілюємо в оригамі. Орігамі удосконалює трудові вміння дитини, формує
культуру праці.
Заняття орігамі – уроки практичного життєвого досвіду, освоєння і розуміння
навколишнього світу, краси й гармонії.
Викладаючи на уроках трудового навчання чи гуртковій діяльності техніку орігамі
вчитель сприяє підтриманню позитивного емоційного фону учнів, створює умови для
естетичного й морального розвитку особистості, розвитку її творчої індивідуальності.
2. Орігамі і медицина
Орігамі може впливати на емоційну сферу людини. Особливо це важливо тим, хто
має проблеми спілкування, хто сором'язлива чи, навпаки, зайве агресивний.
Орігамі – ідеальна дидактична гра, розвиває фантазію і винахідливість, логіку і
просторове мислення, уяву і інтелект. Просторова трансформація плоского аркуша
дозволяє школярам легко, граючи, освоювати складні математичні поняття, виконувати
завдання з геометрії.
У наш час орігамі як метод арт-терапії з успіхом використовують в лікувальній і
реабілітаційній практиці лікарів різних спеціалізацій. У матеріалах першої міжнародної
конференції «Орігамі в педагогіці та арт-терапії» відзначається позитивний вплив занять
орігамі в роботі з інвалідами слуху, зору, опорно-рухової системи, пацієнтами
психоневрологічних диспансерів, психіатричних лікарень, глухонімими, онкологічними
хворими...
А також соціальної реабілітації наркоманів, алкоголіків і ув'язнених. Численні
дослідження свідчать про те, що заняття орігамі покращують якість життя хворих,
зменшують рівень тривожності, допомагають забути біль і горе, підвищують самооцінку,
сприяють налагодженню дружніх відносин, взаємодопомоги в колективі, допомагають
встановити контакт між лікарем і пацієнтом. Тому невипадковим є поява нового терміна в
арт-терапевтичній практиці - «спосіб життя орігамі».
Займаючись орігамі, пацієнт стає учасником захоплюючого дії - перетворення
паперового квадрата в оригінальну фігурку - квітку, коробочку, метелика, динозавра. Цей
процес нагадує фокус, маленьку виставу, що завжди викликає радісне здивування.
Шляхом послідовного нескладного складання паперу вздовж геометричних ліній
отримуємо модель, яка вражає своєю красою і змінює в кращу сторону емоційний стан
хворого. Виникає бажання показати комусь це диво, скласти щось ще. Зникає відчуття
ізольованості, налагоджується спілкування, в тому числі і лікаря з пацієнтом, що є
особливо важливим, якщо пацієнт - дитина. Бувають випадки, коли діти, у стані страху,
тривоги відмовляються приймати їжу або ліки. Тоді на допомогу приходить лялька в
руках арт-терапевта і неможливе стає можливим. Такою ж «чарівною паличкою» служить
орігамі. Але далеко не в кожній лікарні знайдеться фахівець з лялькотерапії, в той час як
складання в техніці орігамі доступно практично всім, та й папір є завжди під рукою.
Відомі приклади успішного застосування орігамі навіть у випадках аутизму.
3. Казкотерапія
Казкотерапія – засіб раннього розвитку моральних якостей дитини. Казка лікує
дитячу душу, орієнтує дитину в вірному напрямку в житті. У народних казках можна
знайти всі життєві ситуації, проблеми, а головне – засоби і шляхи для вирішення проблем
і негараздів. Кожна казка – це перемога добра, гармонізація людських відношень. Батьки,
36
як ніхто інший, можуть виступати в ролі психолога, а ми вчителі, особливо молодшому
шкільному віці, повинні застосовувати на практиці казкотерапію.
Люди, які не чули казок у дитинстві, – не ввібрали в себе безмежні та безумовні
«кордони» людської фантазії. Здавалося б, навіщо стільки говорити про людську уяву.
Однак саме в ній зароджуються найгеніальніші винаходи людства, що також є виявом
Божої мудрості через здатності людського розуму. Виховуйте фантазію з дитинства. І
почати можна з казок.
Гра «Так чи ні?»
Слайд 16
4. Влив орігамі на всебічний розвиток особистості молодшого школяра
 Развиває уміння працювати руками, привчає до точним рухам пальців під
медичним наглядом свідомості.
 Розвиває просторову уяву – вчить читати креслення, якими складаються фігурки,
і представляти із них вироби в просторі.
 Знайомить з основними геометричними поняттями.
 Покращує здатність слідувати усним інструкціям.
 Розвиває упевненість у своїх силах і здібностях – невстигаючих під час уроків
орігамі немає!
 Допомагає розвитку креслярських навичок. Схеми записуються в робочий зошит.
 Стимулює розвиток пам'яті. Учням хочеться запам'ятати якнайбільше фігурок
напам'ять.
 Навчає концентрації уваги. Складати і одночасно займатися іншими справами –
неможливо!
 Розвиває здібності. Чимало учнівстають авторами власних винаходів.
 Стимулює створення ігрових ситуацій. На уроках орігамі грають вони часто й
весело!
 Розширює комунікативні здібності.
 Дозволяє відчути особисту причетність до нового інтернаціональному явища
культури.
Слайд 17
5. Папір для орігамі
У Японії випускається спеціальний папір різного формату і відтінків для занять
орігамі. Він заздалегідь нарізаний на акуратні квадратики та продається невеликими
наборами. Працювати із ним – одне задоволення. А нам та нашим учням знадобиться
подбати про квадратики самостійно. Зазвичай, у продажу можна знайти папір квадратної
форми, призначений для записів. Але він, зазвичай, занадто низької якості та непридатний
для виготовлення виробів в техніці орігамі. Можна працювати зі звичайним папером для
машинопису. Його товщина і якість цілком підходять для формування, але, на жаль, він
білий. Показувати складання фігурок за його допомогою незручно. Кольорова сторона
дозволяє краще демонструвати процес виготовлення. Отже можна використовувати:
 Двусторонній фарбований папір для ксероксу;
 Кольоровий папір;
 Та спеціальні набори кольорового паперу для орігамі.
Вимоги до паперу: головне, щоб він не був занадто товстим і не ламався на згинах.
Слайд 18
5. Базові форми орігамі
37
«Книжка та двері»
«Книга» - квадратний аркуш паперу зігніть навпіл, поєднавши сторони.
«Двері» - зробіть базову форму «книга» та заверніть по черзі бокові сторони до лінії
перегину.
«Будинок»
«Будинок» — зігніть квадратний аркуш у форму «книга». Поєднайте короткі
сторони, перегніть зроблений прямокутник навпіл. Після перегніть до наміченої середньої
лінії бокові сторони («двері»). Наприкінці розкрийте та розплющить бокові кармани з
обох боків.
«Катамаран»
Складіть базову форму «двері», переверніть та зігніть її навпіл. Наступним кроком
перегніть нижню частину, поєднавши верхні сторони з тими, що підіймаються з середини.
Розкрийте та розплющить кармани, що вийшли. Нижні кути витягніть в сторони.
Переверніть та перегніть модель, поєднавши нижню та верхню сторони. Розкрийте
кармани та отримаєте подвійний човен – катамаран.
38
«Повітряний змій»
Покладіть квадратний аркуш ромбом, позначте лінію, зігнувши та розігнувши його
по діагоналі «долиною» (складка перегин). Залишилось скласти бокові сторони від
вершини кута до діагональної лінії.
«Риба»
Ця форма складається з попередньої форми. Спочатку перегніть квадрат по двом
діагоналям. Потім перегніть верхні бокові сторони до центральної лінії перегину. Теж
саме здійсніть з нижньою стороною, використовуючи в обох випадках форму «повітряний
змій». Защипніть бокові кути, склавши їх навпіл по лінії діагоналі. Зігніть кути догори,
закриваючи фігуру по лініям ромбу від себе. Підійміть нижній кут догори та переверніть
фігуру.
«Подвійний трикутник»
Квадратний лист аркушу перегніть по діагоналі, поєднуючи протилежні кути.
Перегорніть аркуш та перегніть трикутник навпіл два рази, поєднуючи протилежні
сторони. Після цього зігніть аркуш по наміченим лініям в напрямку складок. Для цього
бокові трикутники увігніть всередину, склавши їх навпіл та опустивши верхню частину
вниз від себе. У вас вийде дві видимі трикутні площини.
39
«Подвійний квадрат»
Квадратний лист аркушу перегніть по діагоналі, поєднуючи протилежні кути.
Перегорніть аркуш та перегніть квадрат навпіл два рази, поєднуючи протилежні сторони.
Після цього зігніть аркуш по наміченим лініям в напрямку складок. Для цього бокові
квадрати увігніть всередину, склавши їх навпіл та опустивши верхню частину вниз від
себе. У вас вийде дві видимі квадратні площині.
«Пташка»
Складіть базову форму «квадрат». Перегніть заготовку, опускаючи сторони від
кута, який розкривається до лінії перегину. Бокові частини моделі увігніть всередину.
Закритий «глухий» кут перегніть та повторіть теж сема з іншої сторони. Залишилось
підняти нижні кут догори.
40
Слайд 19
7. Методичні поради майбутнім педагогам
Це є однією з головних проблем. Напевно, саме це запитання хотіли б знайти
відповіді багато початківців викладачів уроків орігамі. Вони хотіли б, заздалегідь, знати
про методичні прийоми, які полегшують викладання орігамі молодшим школярам. Проте
єдиної методики, звісно, не існує. Як викладати історію, фізику, біологію? Існують
десятки різних прийомів, але не всі, врешті-решт, викладання залежить від спроможності,
таланту й особистості вчителя. Проте, я вам представлю кілька практичних рад, як
викладати орігамі:
 Розпочинайте заняття з вітання, придуманого самостійно з орігамі: розведіть
руки убік і привітайтеся:
«Добрий день, ліва рука! Добрий день, права рука! Попрацюємо разом?»
Зведіть руки, як це роблять японці, і посадіть учнів жестом на місця. Можете
придумати свій ритуал.
 Працюючи з першокласниками, демонструйте самі процес виготовлення. Лише
поодинокі учні у такому віці здатні працювати за схемами.
 Працюючи з дітьми 3-4-х класів, можна розпочати малювати схеми на дошці, чи
запропонувати їм працювати за підручником.
 Учні можуть перемальовувати креслення собі у альбом, якщо не мають
підручників.
 Демонструйте складання за допомогою великого квадрата, що має бути з одного
боку кольоровим, з іншого – білий. Його має бути добре видно з будь-якого місця в класі.
 Поступово привчайте учнів до умовних знаків і схем. Якщо ви працюєте з дітьми
1–2 класів, спочатку робіть креслення на дошці та ознайомлюйте з окремими малюнками
та технологічними картками. Свою розповідь доповнюйте демонстрацією трудових
операцій, коментуючи словами. Якщо ваші учні старшого віку, з першого ж уроку
привчати їх до схем на дошці чи підручнику.
 Прохайте учнів удома складати і вклеювати до альбому базові форми і плоскі
вироби, із якими чином ви їх познайомили на уроці.
 Кресліть чи демонструйте наступний етап тільки тоді, й усі ваші учні впораються
з попереднім кроком. Прохайте учнів показувати вам свої фігурки, піднімаючи їх догори.
Допомагайте відстаючим.
 Виконуючи креслення, намагайтеся працювати з кольоровою крейдою. Білий
колір позначає контури фігурки, і вже намічені лінії, дві інші будь-яких кольору – лінії
гори і долини.
 Будьте завжди готові якнайточніше й зрозуміло прокоментувати всі дії словами і
завжди робіть це. Ніколи не кажіть: «просто робимо оскільки я…».
 Завжди готуйте до уроку два-три додаткових вироби, які можна знайти у
літературі з орігамі. Раптом вам бракуватиме матеріалу, чи ваші учні попросять скласти
щось ще. Ви завжди повинні бути готові підтвердити статус чарівника.
 Тримайте у класі певну кількість приготовлених заздалегідь квадратиків. Ви
зможете їх дати учням, які призабули вдома.
 Починаючи роботи з вже відомої учням базової форми, запропонуйте комусь із
класу накреслити схему на дошці чи пояснити словами, як це зробити.
 Завжди називайте автора виробу.
 Зрідка грайтеся «в мовчанку» – мовчки кресліть на дошці послідовність
виготовлення виробу» – тільних малюнків, за якими учні самі, без ваших коментарів,
повинні скласти виріб. Наприкінці гри попросіть підняти догори отримані вироби.
41
 Познайомте молодших школярів із черговою фігуркою, попросіть їх скласти її
знову самостійно, чи за допомогою словесних коментарів. Такий прийом розвиває зорову і
м'язову пам'ять.
 Призначайте собі помічників з учнів, які вже впоралися з виробом. Нехай
допомагають сусідам.
 Раз у два-три місяці влаштовуйте позакласні конкурси юних оригамістів, у яких
учні за допомогою своїх альбомів чи пам'яті повинні скласти якомога більше виробів.
Приготуйте переможцям невеликі призи.
 З молодшими школярами 3–4 класів можна провести творчий урок, у якому
пропонується з відомої їм базової форми придумати якусь свою власну фігуру.
 Повісьте на стіни малюнки із зображенням умовних позначень і базових форм.
Це дітям допоможе швидше їх запам'ятати.
 Можете пояснити схему формування чергового виробу одному з учнів, і
попрохати його на наступному уроці розповісти процес її виготовлення однокласникам.
 Запропонуйте батькам учнів придбати книжки з орігамі і використовуйте їх як
матеріал до занять.
 Завершуючи річний цикл занять, проведіть конкурс юних орігамістів, беручи
участь у якому учні за один-два уроки повинні скласти напам'ять вироби, які
запам'яталися. Оцінюйте як кількість, так і якість фігурок. Нагородіть переможців.
Слайд 20
Ознайомлення з програмою трудового навчання (1-4 класи)
2. Виконання практичної частини заняття.
Знайомство з технологією виготовлення виробів орігамі.
V. Практична робота студентів
Слайд 21
Інструктаж з техніки безпеки під час поводження з ножицями та клеєм
Слайд 22
Гімнастика для очей
Виготовлення персонажів пальчикового театру в техніці орігамі за технологічними
картками
VІ. Підведення підсумків практичного заняття
Рефлексія
1. Дайте поняття орігамі.
2. Назвіть основні базові форми орігамі
3. Дайте поняття арт-терапії.
4. Які переваги техніки орігамі?
Демонстрація української народної казки «Котик і півник» засобами
пальчикового театру
Домашнє завдання: закінчення роботи
МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ СТУДЕНТУ
ПРИ ПІДГОТОВЦІ ДО ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ
1. Ознайомтесь з технологічними картками процесу виготовлення
персонажів пальчикового театру.
2. Оберіть два казкових героя.
3. Підберіть кольоровий папір відповідного кольору.
4. Виготовте за технологічною карткою казкових персонажів.
5. Оздобте виготовлених персонажів.
42
Додаток 1
Картка самоконтролю студентів
Прізвище та ім'я студента, група ______________________________________________
№ п/п
1.
2.
3.
Виконання завдання
Участь в обговоренні проблемних питань з теми
Самостійне планування роботи
Створення виробу за власним задумом чи технологічною
карткою
4.
Якість виконаної роботи
Всього:
Загальний бал________
Бали
1
1
1
2
5
Біла Н.В., викладач трудового навчання, Нікопольське педагогічне училище ДВНЗ
«Криворізький національний університет».
Навчальна дисципліна: Методика трудового навчання з практикумом.
Спеціальність: 5.01010201 «Початкова освіта»
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНА КАРТА ЗАНЯТТЯ
Тема. Методика навчання учнів початкових класів виконанню аплікації
Мета: сформувати поняття про аплікацію; навчати студентів складати фрагменти
уроків з трудового навчання в початкових класах; вчити дотримуватись ТБ та гігієни
праці при роботі з різноманітними матеріалами; розвивати комунікативні навички;
виховувати любов до майбутньої професії та культуру праці; виховувати естетичний смак,
творчість, уяву, фантазію, емоційно – позитивне ставлення до праці, пізнавальний інтерес
до дисципліни.
Тип заняття: формування практичних умінь і навичок
Форма проведення: творча майстерня
Міждисциплінні зв’язки: педагогіка, психологія, етика та естетика
В результаті проведення заняття студент повинен:
ЗНАТИ: теоретичні основи методики трудового навчання учнів початкових класів
при виконанні аплікації; методику проведення уроків з трудового навчання в учнів
молодших класів щодо виконання аплікації; види аплікацій, технологію виготовлення
аплікацій; назви інструментів , що використовуються під час виконання аплікації, їх
будову, призначення, прийоми користування, правила безпечної праці при виготовленні
аплікації, вимоги гігієни праці;
ВМІТИ: володіти методикою трудового навчання при проведенні уроків праці в
початковій школі; роз'яснювати технологію виготовлення аплікації для учнів молодших
класів; користуючись інструментами, виконувати аплікацію з різних матеріалів;
дотримуватись правил техніки безпеки і вимог гігієни праці.
КОМПЕТЕНЦІЇ, які необхідно сформувати: здатність до комунікативномовленнєвої діяльності; вміння адекватно оцінювати власні здібності та можливості;
формування організаторських вмінь та навичок; набування практичних знань та вмінь;
застосування набутих знань на практиці; дотримання правил безпечної праці.
Перелік наочних посібників та ТЗН: комп'ютерна презентація, ноутбук,
музичний супровід, тестові завдання, анкетування.
43
Рекомендована література:
1. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1 – 4 класів з трудового
навчання.
2. Веремійчик І.М. Трудове навчання для учнів 1 – 4 класів початкової школи.
Завдання на самостійну роботу: виготовити предметну аплікацію.
Форми і методи контролю знань студентів: усне опитування, готова аплікація
(предметна).
Розробка заняття з трудового навчання.
Тема:
Методика
навчання
учнів
початкових класів виконанню аплікації.
Мета: сформувати поняття про аплікацію;
навчати студентів складати фрагменти уроків з
трудового навчання в початкових класах; вчити
дотримуватись ТБ та гігієни праці при роботі з
різноманітними
матеріалами;
розвивати
комунікативні навички; виховувати любов до
майбутньої професії та культуру праці; виховувати
естетичний смак, творчість, уяву, фантазію, емоційно-позитивне ставлення до праці,
пізнавальний інтерес до дисципліни.
Тип заняття: формування практичних умінь і навичок
Форма проведення: творча майстерня
Обладнання: кольоровий картон, кольоровий папір, ватмани, ножиці,
комп’ютерна презентація, плазмовий телевізор, ноутбук, музичний супровід, тестові
завдання, анкетування.
Хід заняття
І. Організаційний момент
ІІ. Повідомлення теми, мети і завдання заняття
ІІІ. Повторення раніше вивченого матеріалу
ІV. Основна частина
V. Закріплення набутих знань і вмінь студентів
VI. Домашнє завдання
1. Привітання. Бесіда.
Встаньте, діти, всі рівненько,
Посміхніться всі гарненько.
Посміхніться всі до мене,
Посміхніться і до себе.
Привітайтесь: Добрий день!
Нехай гарним буде день!
- Доброго дня, шановні гості та студенти!
Тема нашого сьогоднішнього заняття «Методика навчання учнів початкових класів
виконанню аплікації». (слайд)
На сьогоднішньому занятті ми з вами проаналізуємо навчальні програми для учнів
початкових класів та підручники з трудового навчання для учнів 1 – 4 класів, (які
знаходяться на ваших столах). А також будемо вчитися складати фрагменти уроків з
праці.
Ми з вами повторимо і узагальнимо раніше отримані знання про аплікацію,
продовжимо розвивати вашу творчу уяву, фантазію, естетичний смак, активність, творчі
44
здібності, увагу, будемо вчитися правильно добирати матеріали й інструменти для
виконання аплікації.
2. Усне опитування (розповідь студентів).
Наше училище працює над створенням моделі майбутнього випускника. (слайд
моделі)
Зверніть, будь ласка, увагу на екран: ось він, майбутній випускник, вчитель
початкових класів. Якими ж компетенціями він повинен оволодіти під час вивчення
дисципліни «Методика трудового навчання з практикумом». (компетенції – Педагогічні –
формування організаторських вмінь та навичок; прагнення до самодосконалості;
забезпечення здатності до комунікативно – мовленнєвої діяльності; Психологічні – вміти
адекватно оцінювати власні здібності та можливості; оволодівати науковим мисленням;
виконувати дослідницьку роботу; Професійні (з трудового навчання) – оволодівати
теоретичними основами методики трудового навчання; набувати практичних знань та
вмінь; застосовувати набуті знання на практиці; дотримуватись правил безпечної праці і
вимог гігієни праці.
Тепер я пропоную вам пригадати та повторити все те, що ми вивчали про
аплікацію на минулих заняттях, а саме, поняття аплікації та її види, а також історію
виникнення аплікації.
Для досягнення мети нашого заняття ми розділились на 3 підгрупи: 1 підгрупа
розповість про аплікацію та її види; друга підгрупа – історію виникнення аплікації; а 3
підгрупа – проаналізує програму з трудового навчання для 1, 2, 3 та 4 класів по темі
«Аплікація».
1 підгрупа – вам слово.
Скажіть, будь ласка, що таке аплікація? Назвіть її види. (відповіді студентів).
2 підгрупа – нам розповість історію виникнення аплікації
(відповіді) - слайди
3 підгрупа – проаналізує програму з трудового навчання для 1 – 4 класів по темі
Аплікація.
(відповіді)
1 підгрупа – аплікація та її види
Аплікація – це один із видів декоративно - ужиткового мистецтва, заснований на
створенні художніх зображень, візерунків, орнаментів, малюнків шляхом закріплення їх
на будь – якій площині, прийнятій за тло (тобто основу). (слайд)
Види аплікації.
Розповідь студентів (супроводжується презентацією)
Аплікація буває плоскою, випуклою, одноколірною і багатокольоровою (або
просто кольоровою)
Є предметна і сюжетна аплікація. Найбільш проста - предметна аплікація. У
цьому випадку тло, тобто основа, і розміщені на ній предмети та фігури підкреслюють
значущість об'єкта, розташовують його у відповідне казково-ігрове середовище
Сюжетна аплікація включає розміщення декількох різних об'єктів, пов'язаних
разом загальною темою або історією. Це можуть бути ілюстрації до казок, байок,
оповідань. Перш ніж розпочати таку роботу, треба продумати, що, де, і як буде
розташовано. Таким чином, робота над сюжетними аплікаційними роботами дозволяє
розвивати у дітей почуття пропорції і композиції.
Розрізняють аплікацію:
1) За використаними матеріалами:
- з паперу;
- з природних матеріалів (з листя, квітів, насіння, соломи, очерету тощо); (слайд)
45
- з натуральної та штучної шкіри;
- з тирси та крупів;
- з пластиліну;
- з паперових смужок. Квілінг.
2) За об’ємом: плоска, рельєфна, об’ємна (слайд 17, 18).
3) За способом виготовлення деталей:
- різана (за допомогою ножиць, ножа);
- рвана (виготовлена способом виривання деталей вручну; краї деталей виходять
нерівними, створюється враження пухнастості, шорсткості). (слайд і наочно показати)
Аплікації: прості, об’ємні, обривні, з геометричних фігур и т.д.
2 підгрупа – історія виникнення аплікації
Інформаційні повідомлення студентів
(історія виникнення аплікації з текстильних матеріалів)
(2 підгрупа)
1 студент. Аплікація — це один із найдавніших видів декоративно-ужиткового
мистецтва. Виникла понад дві тисячі років тому й відома багатьом народам світу.
Виникнення аплікації пов’язане з давньою культурою народів-кочівників. Вони
прикрашали свій одяг, взуття, упряж і житло візерунками зі шматків шкіри, хутра,
берести. Пізніше для оздоблення одягу почали застосовувати різні тканини. Безцінні
твори скіфського мистецтва знайдені в похованнях на території України. Зокрема,
збереглися фрагменти костюма із повсті (текстиль), майстерно оздоблені вишивкою й
аплікацією. Багато народностей використовують і зараз аплікацію для оформлення
національних костюмів.
2 студент. Аплікаціями зі шкіри з давніх-давен оздоблювали жіночий та чоловічий
одяг: корсети, фартухи, свитки, кожухи, а також предмети побуту й господарства. Зараз у
техніці аплікація можна виготовити безліч виробів: панно, штори, скатертини, ковдри,
постільну білизну, сумку для дрібничок, оздобити одяг для дорослих і дітей тощо.
(супроводжується презентацією)
3 підгрупа – аналіз програм та підручників
Висновок викладача
Тож, підсумовуючи вищесказане, можемо зробити висновок, що:
Аплікація з текстильних і нетканих матеріалів застосовується:
• для оздоблення одягу, предметів домашнього вжитку;
• для створення декоративних виробів;
• для ремонту одягу — за допомогою аплікації можна замаскувати шов чи зношене
або потерте місце.
Яскравими візерунками здавна оздоблювалося багато предметів побуту і
господарства (шатра, господарський інвентар, одяг, взуття тощо).
Основним матеріалом для аплікації в давнину були шкіра тварин, вовна, а пізніше
вовняні та шовкові тканини, шкіра. (презентація)
Аналізуючи навчальну програму для початкових класів ми з'ясували, що в 1 класі
діти вивчають загальні уявлення про папір та його призначення, називають види і
властивості паперу, знають та називають послідовність дій під час виготовлення аплікації
з паперу.
У 2 класі, під час вивчення теми Аплікація, завдання ускладнюється тим, що з
являється новий матеріал – нитки, для виготовлення аплікації. І учні повинні назвати види
ниток та інструменти, які потрібні для виготовлення аплікації з ниток, а також назвати
правила безпечної праці з ними.
46
У 3 класі – учні виконують аплікацію з тканини. Вони повинні знати види та
властивості тканин, розкрити особливості різання тканини та її з єднання з папером.
Вміти виготовляти аплікацію з використанням тканини.
У 4 класі учні виконують об ємну аплікацію з тканини та ґудзиків. Діти повинні
мати загальні уявлення про об ємну аплікацію із тканин та ґудзиків. Пояснити
послідовність виготовлення об ємної аплікації на тканині з використанням ґудзиків; знати,
як пришивати ґудзик; володіти навичками виготовлення найпростішої м якої іграшки.
Як бачимо, в кожному класі завдання ускладнюються, з являються нові матеріали
для роботи та нові вимоги для виконання аплікації.
3. Тестування.
Але яка ж практика без теорії?
Перед кожним з вас лежать тестові завдання, на виконання яких у вас є 10 хвилин і
за які кожний з вас отримає оцінку. Приступайте, будь ласка. (студенти працюють) –
ВЗАЄМОПЕРЕВІРКА (дати критерії оцінювання)
(Для гостей презентація) – майстер – клас з аплікації
Це цікаво:
Кожен із цих видів має основні ознаки аплікації:
- декоративність;
- силуетність;
- лаконічність;
В аплікації, як і у графіці, або живопису велику роль відіграє гармонія, колорит,
цілісність композиції, виразність, техніка виконання.
Застосування аплікації
Аплікація широко застосовується у різних сферах діяльності людини:
- у оформленні вітрин, афіш, реклам;
- у театрі – оформлення сцен, декорацій, ескізів;
- у проектуванні – створення ескізів одягу, аксесуарів, ескізів інтер’єрів;
- у швейній промисловості – використання аплікаційних деталей на одязі,
аксесуарах;
- у художніх творах – як самостійний вид мистецтва.
ІV. Основна частина (викладач)
4. Практичне завдання.
А зараз, користуючись програмою з трудового навчання та підручниками з
трудового навчання для 1 – 4 класів, пропоную вам скласти та провести фрагмент уроку з
праці і виготовити аплікації, відповідно до вимог 1 – 4 класів. 1 підгрупа виконає
аплікацію на тему, яку виконують в 1 класі, 2 підгрупа – в 2 класі, 3 – в 3 класі. (
оголосити тематику робіт для кожного класу –з програми). На виконання роботи вам
відводиться - 40 хвилин. По закінченню роботи ви презентуєте свої аплікації.
Скажіть, будь ласка, в якій послідовності виконується аплікація?
Аплікація виконується в такій послідовності:
 Вибір сюжету аплікації;
 Вибір розміру;
 Складання ескізу;
 Вибір фону, кольору для фігури;
 Добирання матеріалів;
 Підготовка (сортування) матеріалу за кольором, розміром;
Але перед тим, як розпочати свою роботу, давайте пригадаємо правила ТБ при
роботі з ножицями, клеєєм, тканиною, папером , нитками. (для 1 класу – з папером, 2 –
добнитки, 3 клас – тканина).
47
Повторення правил ТБ.
V. Закріплення набутих знань і вмінь студентів
- Які матеріали ви використовували при виготовленні аплікацій у початковій
школі? (Кольоровий папір, природні матеріли – листя. Жолуді, гілочки, кора дерев,
пластилін)
- Яким способом ви прикріплювали деталі аплікації? (клей, пластилін тощо)
- Якими інструментами користувались під час виконання аплікації? (ножиці, клей)
Практична робота (музичний супровід).
(гостям завдання, зробити шаблони, роздати кольоровий папір, ножиці, клей)
VІ. Підсумки заняття
Виставка виконаних студентами робіт, їх представлення.
Оцінювання.
Заключне слово викладача. Вернісаж готових робіт для гостей.
(Студенти заповнюють анкети).
Дуже гарно виглядають оформлені аплікацією предмети домашнього побуту:
доріжки, серветки, торбинки, подушечки, фартухи, прихватки. Правильно підібрані
матеріали для виконання аплікації забезпечують відповідність результату задуму.
Асортимент таких матеріалів досить великий. Завдяки цьому можна створювати цікаві й
оригінальні вироби різного застосування.
Також можна застосовувати техніку аплікація на уроках праці в початкових класах
при проходженні педагогічної практики. (що ми вже з вами й робили). І як показав досвід,
дітям молодших класів дуже подобаються вироби з кольорового паперу та картону. Вони
дуже яскраво і активно демонструють свою творчість, фантазію та бажання працювати.
Ну що ж, ви всі гарно попрацювали сьогодні, підведемо підсумки:
- Що нового для себе ви дізналися на уроці?
- Яку роботу виконали?
- Де можна використати набуті знання та вміння?
Оголошення оцінок
VI. Домашнє завдання (виготовити предметну аплікацію).
48
Гніда О.В., викладач образотворчого мистецтва КВНЗ «Запорізький педагогічний
коледж» ЗОР, викладач вищої кваліфікаційної категорії, викладач-методист.
План-конспект відкритого навчального заняття
з навчальної дисципліни «Історія образотворчого мистецтва»
Спеціальність 5.02020501 «Образотворче мистецтво».
Тема. Виникнення образотворчого мистецтва, найдавніші вогнища доісторичного
мистецтва. Функції образотворчого мистецтва.
Мета:
- вчити розумінню детермінованості мистецтвознавчих реалій релігійними та
психологічними факторами;
- залучати студентів до скарбниць первісного мистецтва;
- формувати естетичний фактор світогляду, вміння оперувати мистецтвознавчими
термінами;
- розвивати аналітичне мислення, мистецтвознавчу інтуїцію, комунікативні
компетентності;
- виховувати любов до мистецтва і майбутньої професії вчителя.
Методична мета: формування прагнення студентів до самостійного опрацювання
навчального матеріалу за допомогою електронного НМЗ на сервері коледжу.
Форма проведення заняття: тематична лекція.
Проблемне питання: Для чого існує мистецтво?
Засоби навчання: ноутбук, проектор, екран, презентація до лекції «Первісне
мистецтво».
Список використаних джерел:
1. Абрамович С.Д. «Світова та українська культура», Львів, «Світ», 2004
2. Яртись А. «Лекції до історії світової та вітчизняної культури» Львів, «Світ»,
2005
3. Любимов Л. «Искусство древнего мира» Москва, 1980
План лекції:
І. Організація студентів до заняття.
1. Привітання.
2. Перевірка готовності студентів до заняття.
ІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності.
1. Знання артефактів первісного мистецтва дасть можливість науково і змістовно
проводити вступні бесіди в 6 класі до теми уроку «Первісна анімалістка».
2. Первісне мистецтво – початок культури, на прикладах якої можна самостійно
сформулювати функції мистецтва, завдяки чому зрозуміти його значення в житті
суспільства і окремої індивідуальності.
3. Малювання первісної анімалістки – тема заняття з навчальної дисципліни
«Художньо-прикладна графіка».
ІІІ. Основна частина. Зміст лекції.
Епохи і періоди первісного мистецтва.
*Епоха палеоліту 35-10 тис. до н.е. залишила зображення відбитків долоней
первісних митців, статуетки «палеолітичних рожаниць», експресивні малюнки тварин.
*Епоха мезоліту 10-6 тис. до н.е. характерна зображеннями постатей
людей,схожих на мистецтво сучасних бушменів Південної Африки.
49
*неоліт 6 -2тис.. до н. е. дала розвиток кераміки, дрібної пластики (жіночих фігур)
в Трипільській культурі.
Епоха бронзи 2 тис. до н. е. винайшла гончарне коло, стала характерною
зображеннями чоловічих фігур в дрібній пластиці та створенням мегалітичних споруд:
менгір - вертикальний стовп; дольмен-споруда у вигляді букви П; кромлех – вертикальні
стовпи, розташовані колом ( Стонхендж).
В цей період, а саме в VII-VI ст. до н.е. спостерігається розквіт мистецтва скіфів,
артефактом якого є золота пектораль,виконана в звіриному стилі ( з кургану Солоха).
Вогнищами первісного мистецтва є печери Фон-де-Гом (Франція), Альтаміра
(Іспанія), наскальні розписи і петрогліфи Сахари, Кам’ яна Могила (Запорізька
область).
Висновок: для первісного мистецтва характерним є намір передавати головне і
суттєве, підкреслювати значиме (рух, динаміку) і відкидати другорядне, первісне
мистецтво надає перевагу виразності перед точністю зображення, його рисами є лаконізм,
семіотичність, символічність, синкретичність.
Функції мистецтва.
1. Когнітивна.
2. Компенсаторна.
ІV. Заключна частина.
1. Перевірка в тестовій формі.
Тест з теми «Первісне мистецтво»
студента 3 ОМ …………………………………………..дата……………
1. Який прийом малювання первісного мистецтва використовують в сучасних
центрах розвитку дитини?
a. бризкання фарби;
b. відбиток долоні;
c. штрихування «спагетті».
2. Чому первісні художники були неперевершеними анімалістами?
a. через зачарованість досконалими формами тварин;
b. через обожнювання тварин.
c.
через фізіологічну залежність від світу природи;
3. Чому зображення жіночих фігур палеоліту виконувались без рук?
a. через бажання підкреслити головне - здатність продовження
роду;
b. через невміння зображувати кінцівки;
c. через брак матеріалу.
4. З якого матеріалу виконувались «палеолітичні Венери»?
a. мармур;
b. деревина;
c. м’який камінь або кістка.
5. Чому в епоху мезоліту виконувались малюнки постатей мисливців в русі?
a. для вивчення пластичної анатомії;
b. для прогнозування успішного полювання;
c.
для виразного декору стін печери.
6. Чому зображення жінок в епоху неоліту декоровані орнаментом?
a. для передачі модних трендів;
b. для висловлювання естетичного смаку жінок;
c. для фіксації символіки оберегів.
50
Чому в епоху бронзи переважають зображення чоловічих фігур?
a. панування патріархату;
b. неможливість в бронзі виплавити жіночу фігуру;
c. відсутність моделей для позування.
8. Термін «мегаліт» означає…
a. багато років;
b. великий камінь;
c. безліч літератури.
9. Менгір – це…
a. вертикальний кам’яний стовп;
b. чоловік з гір;
c. гіркий ментол.
10. Кромлех – це…
a. кроманьйонська людина;
b. кам’яні стовпи, розташовані в колі;
c. кропивне молоко.
11. В якому місті Англії розташований найбільш відомий кромлех?
a. Кембрідж;
b. Шеффілд;
c.
Стоунхендж.
12. Місце знахідок артефактів первісного мистецтва в Запорізькій області
називається…
a. Кам’яна скеля;
b. Кам’яна Могила;
c. Курган скіфської слави.
7.
Питання
Правильна
відповідь
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
б
в
а
в
б
в
а
б
а
б
б
в
V. Підсумок заняття.
Рефлексія. Часткове рішення проблемного питання.
Видача домашнього завдання.
1.Засвоїти фактичний матеріал теми «Первісне мистецтво».
2.Виконати
замальовки
анімалістичної тематики за мотивами первісної
культури.
(Згідно інструкційній картці до виконання самостійної роботи № 1 на сервері
коледжу: Server student ZPK- 2011 НМЗ)
3. Підготовка до семінару на тему «Видовий і жанровий розподіл
образотворчого мистецтва». (Згідно плану семінару №1 на сервері коледжу: Server student
ZPK- 2011 НМЗ ). Питання семінару:
1. Види живопису за призначенням.
2. Жанри живопису і графіки.
3. Види скульптури за формою та призначенням.
4. Види графіки за призначенням: промислова, навчальна, книжкова, станкова.
5. Види і стилі архітектури.
6. Різновиди декоративно-прикладного мистецтва та народні промисли України.
7. Критерії оцінювання відповідей.
VI. Організоване закінчення заняття.
51
Тема: Пізнавальна бесіда «Котик-братик».
Мета: Познайомити дітей з різнохарактерними творами про котика, розвивати
спостережливість, увагу, мову учнів, виховувати почуття доброти, бережного
ставлення і турботи до братів наших менших.
Обладнання: ілюстрації з зображенням котика в різних життєвих ситуаціях,
ілюстрація до казки «Мишача рада», картка з математичним завданням, кіт для
дидактичної гри, пов’язка для очей.
Хід заняття
І. Організаційна частина.
ІІ. Основна частина.
а) вступна бесіда.
1. ЗАГАДКИ:
Глазище, усище, хвостище, ногтище,
А моется всех чище.
Біля пічки гріється, без водиці миється.
Лапки м’якенькі,
Вушка гостренькі,
Шубка тепленька,
Ходить тихенько.
Усат, полосат, шкурою пышен,
Шагом не слышен,
Берегитесь, мыши.
Отворилась тихо дверьИ вошел усатый зверь,
Сел у печки, жмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
2. Бесіда за ілюстрацією.
 Хто зображений на картині?
 Який котик? Опишіть його.
 Хто з вас тримав котика в руках?
 Чим живиться котик?
 Чому котика називають домашньою твариною?
 Яку користь приносить людям кіт?
 Котики є різних порід: гладкий ворс та довгий ворс.
3. Бесіда з показом ілюстрації.
Про котика можна сказати, що він сама улюблена тварина. Буквально в
кожному домі і у вас в інтернаті також живуть коти.
Це дуже охайні тварини, які люблять спокій і ласку.
Сплять на м’якому, вибирають місце повищи, щоб ніхто їм не заважав.
Роблять зарядку (бігають, стрибають); їдять (діляться з іншими тваринами, якщо
вони є в домі); граються.
Але найбільше коти люблять спати. По 16 годин на добу, порівняйте, ви спите
тільки 9-10 годин. Наші маленькі друзі не тільки радують, але й дивують господарів
своєю поведінкою:
52
- губляться і приходять додому через тиждень, місяць, здалеку;
- люблять музику;
- дивляться телевізор.
Кажуть, що коти володіють лікувальними властивостями: знижують тиск,
сідають на хворі ноги, спину.
З котами пов’язано багато прикмет:
Якщо побачите, що ваш котик вмивається, то чекайте гостей.
А ось яка пригода трапилася з людьми, які хотіли купити собі новий будинок.
4. Читаю статтю «Добрий знак» з журналу «Паросток» №5, 1996 рік.
Перед читанням ставлю запитання:
Чому стаття називається «Добрий знак»?
Хто був цим добрим знаком?
Бесіда після читання:
Чому Сидір (кіт) так зрадів новим господарям?
Чому кіт забирав рибу і тікав з нею?
Яким можна назвати Сидора? (турботливим)
(Розгляд ілюстрації до тексту статті)
Але все-таки основний промисел котів – ловля мишей. Як це сталося і чому
дізнаємося, послухавши поему Леоніда Полтави «Котячий хор».
Словникова робота: пояснюю значення слова «хор»
Газета «Розкажіть онуку» №14, 1996 р., с.11
Бесіда після читання:
Чому коти організували хор?
Чому всі люди були незадоволені співом котів?
Яку пораду дав котам поліцай?
І з того часу коти тільки і роблять,
Що ловлять мишей, ставши їх найстрашнішими ворогами.
Про це розповідається в українській народній казці «Мишача рада».
Бесіда після читання.
- Чому миші раділи в одній хаті?
- Як вчинила газдиня, щоб позбутися мишей?
- Що сталося потім з мишами?
- Яку раду дала мишка?
- Чому ж коти й досі ходять без дзвінків?
Розгляд ілюстрацій.
Котик домашня тварина. Але ми часто зустрічаємося з бродячими котами,
вони голодують, хворіють. Правильно вчинили їх господарі?
Про котиків написано багато оповідань, казок, віршів.
Я хочу вам зараз прочитати вірш про котика, під який можна робити зарядку,
коли стомилися. (Газета «Розкажіть онуку» №12, 1996 р. с.8).
Розгляд малюнків з журналу «Однокласник» №9, 1996 р. художниці Оксани
Пластарової. Звертаю увагу на різноманітність, кольорову гаму, передачу настрою.
Оксана молода художниця створила 200 «портретів» котів.
До нас також прийшов котик. Сумний. Змусити його посміхатися можете
тільки ви, коли назвете з яких геометричних фігур складається цей котик.
53
*
Гра «Причепи хвіст котику».
Заключна частина.
Про кого ми говорили і читали на занятті?
Що нового ви дізналися про котика?
Які твори ми читали?
Стаття
Поема
Казка
Вірш
Яку користь приносять коти людям?
Котик домашня тварина, треба за нею доглядати, не викидати на вулицю.
Яка допомога від людей потрібна котам?
Котів треба берегти і захищати. Це корисні тварини.
Тема: Серветки для святкового столу.
Мета. Навчити складати серветки способом оригамі; привчати до точних рухів
пальців; розвивати просторову уяву; виховувати охайність, естетичний смак,
дисциплінованість.
Обладнання. Зразки серветок для святкового столу, серветки чи білий папір,
картина з розвитку мови «Діти в їдальні», столове приладдя, схеми складання серветок,
таблиця «Азбука оригамі», колекція паперових і полотняних серветок.
Хід заняття
I. Організація класу.
II. Основна частина.
1. Вступна бесіда.
Кожна людина, щоб бути здоровою, повинна вчасно харчуватися.

Де ви вживаєте їжу?

В яких тарілках подають перші страви?
54

Якими столовими приборами ви користуєтесь?

Для чого потрібна ложка?

Як треба їсти, щоб страва не пролилась на стіл, одяг?

Якою рукою тримати ложку?

Якими приборами користуються, страви?

Яких правил треба дотримуватися при користуванні виделкою?
2. Розповідь про сервірування стола.
Ви,
мабуть,
помітили,
що їжа завжди
здається смачнішою, якщо її
подають у гарному посуді на святково прибраний стіл.
Як накривати стіл, мають знати не тільки дівчата, але й хлопці. Адже всі діти
повинні допомагати батькам.
Стіл треба накривати чистою та добре випрасуваною скатеркою або ж маленькими
серветками за кількістю присутніх. Обов'язково на столі мають бути серветки (полотняні
чи паперові). Серветку кладуть кожному гостю на закусочку тарілку.
До речі, серветки набагато молодші від виделок і ножів, які з'явились на столах
європейців у середині XV століття. А до появи серветок користувались широкою
скатертиною, яка закривала коліна гостям і служила їм для витирання рук і ротів. З цієї
причини скатертину на урочистих трапезах часто змінювали.
Подробиці звичаїв минулих епох, пов'язаних із їжею, бувають досить кумедними.
Відомий історичний факт,коли Петро І, зробивши гоління власною звичкою, віддав
наказ підданим поголити бороди, чим несподівано ускладнив етикет. Раніше бороди, як
зараз серветки, служили імператорським підданим також для витирання ротів:
(причому від бані до бані борід ніхто не мив). Коли ж бороди поголили, відродився
старовинний звичай класти на стіл листи капусти для витирання рук, обличчя. В
заможних домах поступово привчалися до рушників або спеціально вишитих
хусток, що подавались із гігієнічних міркувань.
Сьогодні ми часто користуємось паперовими серветками (демонструю колекцію
паперових серветок, звертаю увагу на форму, оздоблення), а в особливо урочистих
випадках — полотняними серветками, які кожна господиня оздоблює, використовуючи
мереживо, вишивку, мережку, тасьму.
(Демонстрація зразків полотняних серветок).
Щоб складені серветки мали гарний вигляд і добре тримали форму, їх треба дуже
цупко накрохмалити. Але продовжимо розмову про те, як накривають стіл сьогодні.
Весь посуд ставлять в одну лінію. Відстань від краю стола до краю тарілки має
бути близько 2 см.
Ніж кладуть праворуч від тарілки лезом до неї; виделку — ліворуч вістрям вгору;
супову і десертні ложки треба класти за тарілкою паралельно до краю столу, ручкою у
правий бік, округлістю до низу. Всі прибори розташовані паралельно один до одного і
перпендикулярно до краю стола.
Прибори, розташовані справа від тарілки, беруть правою рукою, ті, що зліва —
лівою рукою.
Одним із основних приладів є виделка. Вже в Стародавньому Єгипті, Греції та
Римі вміли користуватися виделкою. Але на Україні і в Росії вона з'явилася лише за часів
правління Петра І. Зубці завжди вигнуті сильніше у виделок для м'ясних блюд, менше —
для рибних. Виделку при користуванні тримають вигнутою стороною вниз. Є багато
різновидів виделок, але достатньо мати обідню та закусочну.
Прибори із спеціями (сіль, гірчиця), блюда і тарілки з їжею виставляються
посередині столу. Стіл можна прикрасити квітами.
55
Коли всі розмістилися за столом, перед тим, як їсти, треба розгорнути полотняну
серветку, скласти її навпіл і вигином покласти до себе на коліна. Випадково забруднені
пальці обережно витирають верхньою половиною серветки. Серветкою витирають і губи,
обережно промокаючи їх. Після їжі полотняну серветку акуратно кладуть праворуч від
своєї тарілки, а паперову — на порожню тарілку.
3. Перевіримо свої знання. Знайдіть правильні відповіді:
1. Чим потрібно накривати стіл:
а) клейонкою;
б) скатеркою;
в) білим папером;
г) газетою;
ґ) серветкою?
2. Чи потрібні серветки кожному гостюй
а) ні;
б) так;
в) потрібні тільки дівчатам?
— Які правила етикету порушує господар дому у вірші?
Якщо ти хазяїн скромний
Та до того ж економний,
Слухай отакі поради,
Тоді гості будуть раді.
Чисту заховай скатерку,
А на стіл — газету свіжу.
Не клади ножі й виделки,
Ложкою хай м'ясо ріжуть.
Став тарілки, як попало —
І по центру, і па край.
Головне, щоб їжі мало не було.
Ну, все — чекай!
В гості прийде цілий клас!
Буде це в останній раз.
4. Практична робота.
Святковий стіл прикрашають не тільки квітами, а й особливим чином складеними
серветками.
Ми будемо складати серветки, використовуючи технологію стародавнього
японського мистецтва оригамі. Оригамі — мистецтво перетворення простого листа
паперу в цікаву і корисну річ, наприклад, іграшку. Оригамі робить чарівниками всіх, хто
доторкнеться до нього. Під час Другої світової війни японець Акіро Йошизава створив
азбуку оригамі, це не прості стрілочки, а чарівні. Кожна людина на земній кулі,
користуючись умовними позначками, за схемами, вміщеними у журналах чи книгах, може
скласти ту чи інші фігурку.
Для роботи можна використовувати звичайні паперові серветки. (Пропонуємо
кілька варіантів складання серветок, що відрізняються ступенем складності. Для заняття
можна використовувати технологію складання 1—2 серветок, враховуючи вік дітей.
І. Серветки для святкового столу.
1. Розгорнути серветку,
На серветці залишилися сліди від складок. Склади серветку на себе навпіл. Це
складка «долинка».
56
2. Перегни серветку вправо. Це ще одна складка «долинка», тільки тепер зігнуто
два шари паперу.
3. Відверни вліво половину серветки.
4. Правий і лівий верхні куточки опусти вниз до середини.
5. Складка «долинка».
II. Серветка для столового срібла.
1. Квадрат кольорового паперу склади «долинкою».
2. Перегни вправо відразу два шари паперу.
3. Поверни серветку на столі так, щоб усі чотири куточки були зверху.
4. Один шар наперу склади «долинкою» і поверни в попереднє положення.
5. За наміченою складкою загни всередину один шар паперу. Така складка
називається «гора».
6. Утворилась кишенька; переверни роботу.
7. Наміть складку на одному шарові паперу.
8. Перегни справа і зліва всі шари паперу до середини.
9. Результат переверни.
10. Розгорни серветку і склади її так. щоб нижня частина була білою. Прикрась
серветку квіткою. Для святкового оформлення стола поклади серветку біля тарілки. В
кишені серветки — виделку, ложку.
11. Можна використовувати серветку і
по-іншому: для того, щоб розсадити гостей. Наприклад, ти знаєш, що Маші буде
приємно сидіти біля Саші, ось і поклади їхні серветки поруч. Ще можна урізноманітнити
серветки: для хлопчиків намалювати машинки, а для дівчаток — квіти.
III. Серветка «Стріла»
1. Склади навпіл.
2. Перегни серветку вправо.
3. Відверни вліво половину серветки.
4. Правий і лівий верхні куточки опустити вниз до середини.
5. Склади вправо і вліво за вказаними лініями.
6. Поверни в попереднє положення.
IV. Декоративна серветка.
Для її виготовлення знадобиться дві серветки і два квадратики кольорового паперу.
І. Складка «долина».
2. Склади два шари паперу.
3. Поверни на столі.
4. Складка «долина» виконується на верхньому шарі наперу і йде не від кутів, а
трохи вище.
5. Склади «долиною» другий шар паперу так, щоб декоративна смужка внизу була
такої ж ширини, як і перша.
Третя складка — «долина».
6. Відвернути справа і зліва всі шари паперу.
7. Результат.
В перерві між роботою можна запропонувати для відпочинку загадки.
• Людей годує, сама голодна.
• Часом гаряча, часом холодна. (Тарілка)
• От Сашко молодець!
На «млинець» поклав млинець.
Той, що зверху ми їмо.
Той, що знизу — миємо. (Тарілка)
57
• То холодним, то гарячим
Вдома кожен мене бачить,
А співаю я від жару
І пускаю з носа пару. (Чайник)
• 3 головою він накритий.
Несуть йому їсти й пити.
Та він страви не вживає —
Все хтось інший поїдає. (Обідній стіл)
• У нього є чотири ніжки,
Та ходить не вміє пішки.
Підставляє без упину
Він свою надійну спину.
Як натомишся ти дуже,
То приходь до нього, друже. (Стілець)
• Біля тіла — вухо, голови немає.
Молоко, сметану, квас
Добре зберігає. (Глечик)
• Дітвору він добре знає,
її він щедро пригощає,
Бо уміє готувати,
Ще й уміє подавати. (Глечик)
III. Підсумок уроку.
Підвести дітей до засвоєння правил поведінки за столом.
УРОКИ ГАРНИХ МАНЕР
1. Ніколи не сідай до столу з невимитими руками і обличчям.
2. Жирні губи й руки під час і після їжі слід витирати серветками.
3. Дуже гарно, коли діти вміють користуватися виделкою і ножем. Для цього ніж
кладеться праворуч від тарілки, а виделка — ліворуч.
4. Ніколи не бери виделкою весь шматок м'яса, а ріж його ножем, на ще менші
шматки. Ніж слід тримати в правій руці, а виделку — в лівій.
5. Якщо на дні склянки від компоту залишилися ягоди, діставай їх тільки
маленькою ложечкою.
6. Пам'ятай, що плямкати за столом, сьорбати, длубатися в роті під час їжі дуже
непристойно.
7. Ніколи не забувай після їжі старшим сказати «дякую», а якщо бачиш, що хтось
ще їсть, побажай смачного.
8. Дуже негарно, коли син чи донька не можуть після себе помити посуд.
58
59