Задания для определения степени достижения ожидаемых

Программа повышения квалификации
учителей естественно-математического цикла
по предмету «Проектная деятельность» в
рамках обновления содержания среднего
образования Республики Казахстан
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
СТЕПЕНИ ДОСТИЖЕНИЯ
ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
(ДЛЯ ТРЕНЕРА)
ПЕРВОЕ ИЗДАНИЕ
Рекомендовано к печати Методическим советом
Центра педагогического мастерства
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
© Центр педагогического мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2015
Все права сохраняются. Запрещается полное или частичное воспроизведение или передача
настоящего издания в любом виде и любыми средствами, включая фотокопирование и
любую электронную форму, без письменного разрешения держателя авторского права.
3
Представляет «нейтральный»
образ мышления о способности
преподавания, но не
противодействует неверным
Инструкции и объяснения четкие
и конкретные, легко понять
большинство, если не все,
понятия.
Инструкции и объяснения
связаны с целями обучения,
но не всегда приводят к
пониманию.
Представляет
«фиксированный» образ
мышления о способности
преподавания: это то, что
Способен планировать и
использовать задания, которая
моделирует типы преподавания и
учения, которые продвигает
данное обучение
Способен планировать и
осуществлять мероприятия с
четкими целями и
результатами.
Навыки
обучения
Обратная
связь
эксперта
Образ
мышления
Разрабатывающаяся методика
Начальная методика
Критерии
Ясно представляет, что
эффективные усилия, даже не
свойственные от рождения,
являются ключом к развитию
Информация разъясняется и
более сложные понятия
объясняются и уточняются с
использованием различных
методов.
Определяет потребности
обучения участников до и во
время обучения, а затем
включает их в планирование и
процесс обучения.
Устоявшаяся методика
Повышение квалификации
Активно моделирует и развивает
«зрелый» образ мышления:
рискуя, учась на своих ошибках
и путем эффективных усилий
Способен быстро и гибко
реагировать на любые
потребности в обучении в любой
момент. Планы обучения
используются с большой
гибкостью для достижения
ожидаемых результатов.
Учителям, в том числе тем, у
кого имеется четкое мнение по
вопросам, приходится стараться
мыслить и действовать с
использованием различных
методов и стратегий на
протяжении всего обучения.
Улучшенная методика
Имя тренера: ___________________________________
Перечисленные ниже критерии должны быть заполнены экспертом Кембриджа для оценивания прогресса тренера и
установления последующих шагов их развития. Эксперт Кембриджа должен выделить рубрику, в которой каждый тренер
достиг наивысшего уровня во время обучения, и дать копию заполненных рубрик каждому. В дополнение эксперт Кембриджа
должен заполнить «Образец регистрации критериев оценки» и передать его представителю ЦПМ. Если кто-то из тренеров не
достигает уровня «Устоявшаяся методика» по каким-либо критериям, эксперту Кембриджа следует написать короткий
(посттренинговый) отчет с указаниями, что именно необходимо сделать тренеру, чтобы достичь уровня «Устоявшаяся
методика».
Имя эксперта:___________________________________
1. Указания по оценке достижений деятельности
4
Обратная
связь
эксперта
Обратная
связь
эксперта
Планирован
ие
Обратная
связь
эксперта
Понимание
новой
учебной
программы
Критерии
Способен объяснить
различные уровни
планирования –
долгосрочные, средне- и
краткосрочные. Способен
продемонстрировать
планирование
индивидуальных уроков с
использованием учебных
планов, в которых обозначены
четкие цели обучения и
соответствующая
деятельность учащихся.
Способен продемонстрировать
использование учебных планов
для планирования
индивидуальных уроков с
использованием разнообразных
методов и подходов к обучению,
что позволяет всем учащимся
достигнуть целей обучения.
Способен объяснить структуру
образовательной программы,
включая разделы и подразделы
соответствующего предмета.
представлениям о нем, как о
свойственным от рождения.
свойственно от рождения и не
может измениться и
развиваться.
Понимает и может описать
структуру образовательной
программы и различные цели
учебных программ и учебных
планов по предметам.
Разрабатывающаяся методика
Начальная методика
Успешно демонстрирует
использование учебного плана
для планирования
последовательности
дифференцированного
обучения, которое постепенно
увеличивает знания и развивает
навыки учащихся
Полностью понимает
образовательную программу и
ее разделы, может объяснить
спиральную учебную
программу по предмету и
прогресс, ожидаемый от
учащихся разных классов.
способности преподавания.
Устоявшаяся методика
Успешно демонстрирует
использование учебного плана
для планирования
последовательности обучения,
которое включает в себя
регулярную оценку обучения.
Такое планирование
предоставляет возможность
вносить изменения в
запланированном обучении для
восполнения каких-либо
пробелов в знаниях и навыках.
В дополнение к критериям для
«устоявшейся методики»,
понимает и способен объяснить,
что индивидуализация учебной
программы позволит всем
учащимся достигнуть
максимального прогресса.
учителя могут развить
способность преподавания до
высокого уровня.
Улучшенная методика
5
Обратная
связь
эксперта
Реакция на
потребности
учащихся
Планирует и применяет
соответствующие методы для
понимания степени
достижения целей обучения.
Обратная связь своевременна,
связана с целью обучения,
представляет конкретные
указания для
Использует ограниченные
методы проверки понимания,
которые ведут к широкому
осознанию прогресса в
достижении целей обучения.
Обратная связь своевременна,
связана с целью обучения, но
имеет мало конкретных указаний
для совершенствования.
Пытается использовать
методы проверки понимания с
очень небольшим успехом,
что ведет к ограниченным
знаниям о том, насколько
были достигнуты цели
обучения.
Обратная связь
несвоевременна или не
представляет прямых ссылок
на цели обучения.
План и методика отражают
широкий спектр эффективных
педагогических подходов по
данному предмету (-ам).
Знает содержание предмета на
достаточно хорошем уровне.
План и методика отражают
ограниченный круг
педагогических подходов или
некоторые подходы, не
подходящие к предмету(-ам) или
к учащимся.
Знает содержание предмета на
среднем уровне предмета.
Планирует обучение с
разнообразными и
дифференцированными
заданиями, обеспечивающими
активное участие всех
учащихся. План учитывает
возможности для активного
использования ранее освоенных
знаний и широкого спектра
навыков.
Устоявшаяся методика
Имеет небольшое
представление о диапазоне
педагогических подходов,
использующихся для
изучения предмета (-ов).
Знает содержание предмета на
удовлетворительном уровне.
Планирует обучение с
ограниченными стратегиями
взаимодействия. План учитывает
некоторые возможности для
активного использования ранее
освоенных знаний и навыков.
Планирует обучение, которое
в значительной степени
опирается на прямые
инструкции. План редко
представляет возможность для
реализации активного
обучения, при котором
используются ранее
освоенные знания и навыки.
Активное
обучение
Обратная
связь
эксперта
Предметные
педагогическ
ие знания
Разрабатывающаяся методика
Начальная методика
Критерии
В дополнение к критериям для
«устоявшейся методики»,
заменяет, где необходимо,
методы для понимания хода
достижения целей обучения,
вмешивается с целью улучшения
процесса обучения.
Обратная связь приводит к
очевидному воздействию на
обучение.
План и методика отражают
широкий спектр эффективных
педагогических подходов по
данному предмету (-ам),
предвосхищающих вопросы
учащихся.
Эксперт в предметной области (ях).
Планирует хорошо
структурированное и весьма
интересное обучение со
сложными,
индивидуализированными
видами деятельности. Для
повышения успеваемости
учащихся при появлении
затруднений в обучении или при
медленном темпе обучения план
может быть пересмотрен.
Улучшенная методика
6
Начальная методика
Обратная
связь
эксперта
Критериальн Демонстрирует понимание
различных видов оценивания,
ое
в том числе, формального и
оценивание
неформального,
диагностического,
формативного и
суммативного оценивания
учащихся.
Обратная
связь
эксперта
Критерии
Разрабатывает, выбирает и
реализует формальное и
неформальное, диагностическое,
формативное и суммативное
оценивание учащихся.
Разрабатывающаяся методика
Разрабатывает и применяет
широкий спектр видов
оценивания и диагностики
потребностей в обучении с
целью формативной поддержки
в обучении учащихся.
совершенствования.
Устоявшаяся методика
В дополнение к критериям для
«устоявшейся методики»,
поддерживает коллег при оценке
эффективности своих подходов к
оцениванию.
Улучшенная методика
1. Оценка достижений учебной деятельности
Эксперт будет оценивать тренеров во время заданий для оценивания, перечисленных в
следующей таблице. Микро преподавание особенно важно для оценивания нескольких
критериев, указанных в критериях по оцениванию.
В качестве оценивания, эксперт может также использовать доказательства из спонтанных
комментариев, сделанных отдельными тренеров во время вводной или заключительной части
занятия, групповых обсуждениях и общей обратной связи группы. Например, во время 1-го
занятия 1-го дня ответы, которые тренеры дают во время заданий может указывать на их
восприятие своей преподавательской способности и предметно-педагогических знаний,
которые эксперт может использовать для определения их роста в ходе обучения. Например,
сравните два варианта знакомства:
- Я новичок в преподавании предмета «Проектные работы», но я преподаю уже
много лет. Так как я всегда был хорошим учителем, мои ученики очень умны. Я буду
использовать те же самые подходы к обучению. Мне не терпится овладеть предметными
знаниями во время обучения.
- Я преподаю в течение многих лет и был очень рад предложению преподавать
предмет «Проектная деятельность», так как данный предмет отличается от других
предметов, которые я преподавал. Я предполагаю, что это требует новых подходов к
обучению, и я готов учиться на своих ошибках. Также мне необходимо будет развивать
навыки в качестве тренера. Мне не терпится развить эти навыки в ходе обучения, и я
надеюсь, что это поможет мне стать лучше как в качестве учителя, так и в качестве
тренера.
Если один тренер может показать «начальную методику» по критериям образ мышления и
развитие предметных знаний, а другой тренер может показать «устоявшуюся методику» по
критериям образ мышления и «начальную методику» в предметных знаниях.
Такой подход к сбору неофициальной обратной связи наделяет самих тренеров
определенной ответственностью, так как они будут оцениваться по критериям в начале
обучения, а также их попросят провести рефлексию и продемонстрировать свое развитие в
процессе обучения. Это также требует от эксперта постоянного мониторинга деятельности и
активного наблюдения за обсуждениями в группе и обратной связью.
Детали каждого упражнения по оценке включены в планы занятий и таблицу
представленную ниже:
Критерий
Оценивание деятельности
Навыки
обучения
День 2 Занятие 1
Во время этого занятия тренеры будут практиковаться давать четкие инструкции
в целом, а также инструкции по соблюдению мер безопасности в аудитории из 1го дня программы обучения учителей. Эксперт будет наблюдать за тренерами во
время этих мероприятий.
День 5 Занятие 2
Тренеры будут давать обратную связь друг другом на SWOT-анализ. Эксперт
будет наблюдать и оценивать эти занятия по предоставлению обратной связи.
День 6 Занятия 1-3
В группах, тренеры индивидуально представят двадцати минутное микропреподавание с другими тренерами, которые выступят в качестве учителей
7
Образ мысли
Понимание новой
учебной
программы
Планирование
/учащихся. Эксперт будет наблюдать за этой работой, отслеживая
педагогические навыки, активное обучение, соответствие потребностям
учителей и предметно-педагогические знания.
День 7 Занятия 1-3
Тренеры индивидуально представят десяти минутное микро-преподавание с
другими тренерами, которые выступят в качестве учителей /учащихся. Эксперт
будет наблюдать за этой работой, отслеживая педагогические навыки, активное
обучение, соответствие потребностям учителей и предметно-педагогические
знания.
Примечание: тренер может выбрать, следует ли сосредоточить внимание на
конкретных критериях оценивания во втором случае микро-преподавания.
Вполне вероятно, что многие тренеры выберут оценивание по тем же навыкам,
что и в предыдущем микро-преподавании, однако, некоторые из них могут
также выбрать использовать эту возможность для демонстрации критериального
оценивания.
День 2 Занятие 2
Так как тренеры показывают свое мнение о способностях учащегося по шкале и
в ходе обсуждения, эксперт собирает доказательства образа мышления
отдельных тренеров. Эта работа довольно короткая, и для того, чтобы
поддерживать темп и направленность занятия, эксперт должен записать как
можно больше доказательств от каждого учителя, насколько позволит время. В
последнем задании на этом занятии эксперт будет опрашивать отдельных
тренеров об их мнении о способностях учащегося.
День 5 Занятие 2
Тренеры проведут SWOT анализ о своих сильных и слабых сторанах, а также о
возможностях и рисках. Они также предоставят обратную связь на SWOT анализ
другого тренера. Эксперт будет ходит во время задания по аудитории в поисках
свидетельства развития образа мышления.
День 1 Занятие 4
В групповой работе тренеры будут оцениваться на навыки определения
направлений и субнаправлений, а также спирального характера образовательной
программы и ожидаемого роста от учащихся.
День 4 Занятие 4
Во время планирования заданий тренеры смогут продемонстрировать
эффективное использование и интегрирование документов, поддерживающие
обновленную образовательную программу.
День 5 Занятие 4
При планировании тренерами группового микро преподавания, эксперт будет
мониторить и записывать доказательства об уровне квалификации, обращая
особое внимание на цели обучения, активное обучения, дифференцированную
деятельность, прогрессирование навыков, оценивание результатов обучения и
эффективное использование документов образовательной программы.
День 6 Занятие4
При планировании тренерами своего индивидуального микро преподавания,
эксперт будет мониторить и записывать доказательства об уровне квалификации,
обращая особое внимание на цели обучения, активное обучения,
дифференцированную деятельность, прогрессирование навыков, оценивание
результатов обучения и эффективное использование документов
образовательной программы.
День 4 Занятие 4
Во время планирования деятельности тренеры смогут продемонстрировать свою
8
способность включать оценивание в среднесрочный план.
Активное
обучение
Предметнопедагогические
знания
День 5 Занятие 4
При планировании тренерами группового микро преподавания, эксперт будет
мониторить и записывать доказательства об уровне квалификации, обращая
особое внимание на цели обучения, активное обучения, дифференцированную
деятельность, прогрессирование навыков, оценивание результатов обучения и
эффективное использование документов образовательной программы.
День 6 Занятие 4
При планировании тренерами своего индивидуального микро преподавания,
эксперт будет мониторить и записывать доказательства об уровне квалификации,
обращая особое внимание на цели обучения, активное обучения,
дифференцированную деятельность, прогрессирование навыков, оценивание
результатов обучения и эффективное использование документов
образовательной программы.
День 3 Занятие 2
Тренеры предложат несколько стратегий, которые могут быть использованы для
целей обучения в 6.2B. Во время этой деятельности эксперт будет оценивать,
были ли предложены тренерами хорошо структурированные, вовлекающие и
персонализированные задания, которые принимают во внимание вероятные
заблуждения.
День 5 Занятие 4
При планировании тренерами группового микро преподавания, эксперт будет
мониторить и записывать доказательства об уровне квалификации, обращая
особое внимание на цели обучения, активное обучения, дифференцированную
деятельность, прогрессирование навыков, оценивание результатов обучения и
эффективное использование документов образовательной программы.
День 6 Занятия 1-3
В группах, тренеры индивидуально представят двадцати минутное микропреподавание с другими тренерами, которые выступят в качестве учителей
/учащихся. Эксперт будет наблюдать за этой работой, отслеживая
педагогические навыки, активное обучение, соответствие потребностям
учителей и предметно-педагогические знания.
День 6 Занятие 4
При планировании тренерами своего индивидуального микро преподавания,
эксперт будет мониторить и записывать доказательства об уровне квалификации,
обращая особое внимание на цели обучения, активное обучения,
дифференцированную деятельность, прогрессирование навыков, оценивание
результатов обучения и эффективное использование документов
образовательной программы.
День 3 Занятие 3
В ходе исследования прыгающих шариков, эксперт сможет оценить понимание
тренерами планирования эксперимента, анализа данных и представления
проектов.
День 3 Занятие 4
В группах, тренеры будут обсуждать безопасные методы проведения проектных
работ. Эксперт будет ходит по аудитории и оценить их понимание
соответствующих педагогических подходов к проектам.
День 6 Занятия 1-3
В группах, тренеры индивидуально представят двадцати минутное микропреподавание с другими тренерами, которые выступят в качестве учителей
9
Реакция на
потребности
учащихся
Критериальное
оценивание
/учащихся. Эксперт будет наблюдать за этой работой, отслеживая
педагогические навыки, активное обучение, соответствие потребностям
учителей и предметно-педагогические знания.
День 7 Занятия 1-3
Тренеры индивидуально представят десяти минутное микро-преподавание с
другими тренерами, которые выступят в качестве учителей /учащихся. Эксперт
будет наблюдать за этой работой, отслеживая педагогические навыки, активное
обучение, соответствие потребностям учителей и предметно-педагогические
знания.
Примечание: тренер может выбрать, следует ли сосредоточить внимание на
конкретных критериях оценивания во втором случае микро-преподавания.
Вполне вероятно, что многие тренеры выберут оценивание по тем же навыкам,
что и в предыдущем микро-преподавании, однако, некоторые из них могут
также выбрать использовать эту возможность для демонстрации критериального
оценивания.
День 2 Занятие 1
Тренеры будут давать обратную связь друг другу по проведению инструкции по
мерам безопасности. Эксперт будет наблюдать и оценивать эту обратную связь.
День 4 Занятие 1
Тренеры будут разрабатывать вопросы для выявления прогресса, достигнутого
учителями. Эти вопросы будут рассмотрены и оценены экспертом.
День 6 Занятия 1-3
В группах, тренеры индивидуально представят двадцати минутное микропреподавание с другими тренерами, которые выступят в качестве учителей
/учащихся. Эксперт будет наблюдать за этой работой, отслеживая
педагогические навыки, активное обучение, соответствие потребностям
учителей и предметно-педагогические знания.
День 7 Занятия 1-3
Тренеры индивидуально представят десяти минутное микро-преподавание с
другими тренерами, которые выступят в качестве учителей /учащихся. Эксперт
будет наблюдать за этой работой, отслеживая педагогические навыки, активное
обучение, соответствие потребностям учителей и предметно-педагогические
знания.
Примечание: тренер может выбрать, следует ли сосредоточить внимание на
конкретных критериях оценивания во втором случае микро-преподавания.
Вполне вероятно, что многие тренеры выберут оценивание по тем же навыкам,
что и в предыдущем микро-преподавании, однако, некоторые из них могут
также выбрать использовать эту возможность для демонстрации критериального
оценивания.
День 2 Занятие 4
Тренеры индивидуально оценят образец проекта, используя критериальное
оценивание и взаимооценивание, проведённое другими тренерами. Во время
этого задания тренеры будут оценивать использование тренерами стратегий
суммативного оценивания для проектов.
День 4 Занятие 2
Во время участия и проведения формативного оценивании тренеры могут
продемонстрировать свое понимание использования подходов формативного
оценивания в рамках критериального оценивания.
10
День 4 Занятие 4
Во время работы, где учителя перекрестно ссылаются на информацию в учебном
плане и методических рекомендация по оцениванию, у учителей будет
дополнительная возможность продемонстрировать выбор подходов
формативного оценивания для оценивания обучения. Также они могут
продемонстрировать методы планирования для выявления потребностей
учащихся.
11
© Cambridge International Examinations 2015
Сдано в набор 30.03.2015. Подписано в печать 30.03.2015.
Формат 60х84/8 Бумага офисная 80 гр/м2. Печать цифровая.
Усл. печ. л. 1,39 Тираж 33 экз. Заказ №365
Отпечатано в типографии ЧУ «Центр педагогического мастерства»
010000. г. Астана, ул. Туркестан, 2,
e-mail: [email protected]