Курс междисциплинарного обучения как инструмент

Курс междисциплинарного обучения как инструмент формирования УУД
Если в детстве не оценивается по достоинству
творческий потенциал ребёнка, то потом
творчества не будет.
А. М. Матюшкин
ФГОС направлен на обеспечение необходимого личностного и
профессионального развития обучающихся.
Общая цель курса МДО
обеспечивает формирование целостной
картины мира, установление межпредметных связей, развитие творческого,
логического и исследовательского мышления, социальной зрелости
Задачи:
 Развитие широких познавательных интересов.
 Развитие целостной картины мира (понимания мира как единого,
взаимосвязанного целого) и системного мышления у детей.
 Развитие всех видов мышления.
 Развитие способностей к самостоятельному приобретению знаний и
исследовательской работе.
 Обучение коммуникативным умениям и умениям работать совместно
(решать проблемы в малых группах, проводить совместную
исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию, принимать точку
зрения другого человека и т.д.)
 Развитие способности к самопознанию, формирование положительной «яконцепции» и понимания ценности и уникальности другого человека.
Рабочая программа по междисциплинарному обучению разработана в
соответствии с требованиями ФГОС,
на основе авторской программы
междисциплинарного обучения «Одаренный ребенок» Шумаковой Натальи
Борисовны. Курс рассчитан на изучение в течение полугодия по 2 часа в неделю,
занятия проходят парой.
Основные технологии, которые используются на занятиях МДО:
развивающее обучение; технология проектного обучения; обучение в
сотрудничестве
(командная,
групповая
работа);
информационнокоммуникационные технологии; здоровье сберегающие технологии.
Основное содержание курса
В каждом учебном году изучается новая глобальная тема.
Темы не имеют четких границ для изучения, что позволяет строить
обучение практически на любом содержательном материале, отбираемом с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а также
требований обязательной программы.
Содержание темы каждого учебного года раскрывается через серию идей,
которые справедливы к целому ряду областей знания. Изучение многочисленных
сведений и фактов из различных дисциплин позволяет учащимся ставить
гипотезы, доказывать или опровергать их справедливость. Это достигается за
счет работы со специально отобранным текстовым материалом из разных
областей знания.
Возможность изучать любое обобщение с разных точек зрения создает
ситуацию успеха для развития творческого мышления одаренных детей и их
способности решать проблемы.
Учение на уроках МДО выступает как сотрудничество – совместная работа
учителя и ученика, ученика и микро группы в которой, дети не только
овладевают знаниями, решают поставленные проблемы, а также проводится
оценка и самооценка.
Все занятия имеют определённую структуру:
1. Создание проблемной ситуации (мотивация)
2. Исследование
3. Обмен информацией
4. Организация информации
5. Связывание информации, обобщение
6. Подведение итогов (рефлексия)
7. Применение.
В 5 классе занятия строятся вокруг глобальной темы «Порядок».
Тематическое планирование по теме «Порядок»:
1. Вводное занятие «МДО и его особенности».
2. Подведение под понятие «Порядок». Порядок может быт естественным и
искусственным.
3. Формы порядка.
4. Порядок внутри порядка.
5. Строгий и нестрогий порядок.
6. Хаос и порядок относительны.
7. Порядок можно измерить.
8. Порядок и хаос взаимосвязаны.
9. Хаос может быть ступенькой к порядку.
10.Порядок помогает объяснить неизвестное.
11.Люди разных профессий могут видеть порядок в одних и тех же вещах.
12.Порядок помогает хранить и передавать информацию.
13.Порядок есть везде. Защита творческих проектов.
В 6 классе занятия строятся вокруг глобальной темы «Система».
Тематическое планирование по теме «Система»:
1. Подведение под понятие «Система». Естественные и искусственные
системы.
2. Системы выполняют определенные функции.
3. Изменение функции системы влечет за собой изменение самой системы.
Индуктивное исследование.
4. Существуют системы внутри систем.
5. Системы могут быть реальными и идеальными.
6. Системы взаимодействуют друг с другом (дедуктивное исследование).
7. Результатом взаимодействия систем может быть разрушение или развитие
(индуктивное исследование).
8. Результатом взаимодействия систем может быть
разрушение или
развитие (образование новой системы) (эмпирическое исследование).
9. Системы могут быть открытыми и закрытыми (индуктивное
исследование).
10.Системы могут быть открытыми и закрытыми (дедуктивное
исследование).
11.Системы могут быть динамическими и статическими.
12.Существуют общие принципы организации систем. Симметрия может
быть таким принципом. Дедуктивное исследование.
13.Итоговое занятие по теме: «Системы существуют среди нас».
В 7 классе занятия строятся вокруг глобальной темы «Сила».
Тематическое планирование по теме «Сила»:
1. Подведение под понятие «Сила». Сила приводит к изменению.
2. «Изменение происходит только тогда, когда действует сила (только сила
может привести к изменению)».
3. «Существуют силы разного силы разного
4. (противоположного) направления. Силы могут быть созидательными и
разрушительными»
5. Появление нового приводит к возникновению нового соотношения, нового
взаимодействия и столкновения сил.
6. Взаимодействие или столкновение сил может быть открытым (видимым) и
скрытым.
7. Сила может характеризоваться величиной, направлением и точкой
приложения. Величина и направление определяют результат действия сил
8. Существуют базисные (основные) силы и их производные.
9. Сила может иметь несколько источников существования
10.Сила может иметь несколько источников существования. Источники могут
быть внешними и внутренними. Экстраверт в значительно большей мере,
чем интроверт зависит от внешних источников.
11.Частные обобщения о значении внешних и внутренних источников для
функционирования различных сил.
12.Любая сила неизбежно оказывает не только прямое, но и косвенное
влияние
13.Сила может быть использована человеком как позитивно, так и негативно
14.Сила может быть преодолимой и непреодолимой
15.Итоговое занятие по теме: «Сила».
В ходе изучения курса МДО планируется достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Для отслеживания стартового и итогового уровня сформированности УУД
мы использовали тестовую систему, предложенную Новой школой 2100.
Особенность этой методики заключается в отслеживании сформированности
ключевых УУД:
1. Личностные результаты (Тест 4):
 Оценивать поступки с позиции нравственных ценностей.
 Объяснять оценку поступка с позиции нравственных ценностей.
 Определять важные для себя и окружающих правила поведения.
 Выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам.
 Отделять оценку поступка от оценки самого человека.
 Определять поступок как неоднозначный (его нельзя однозначно оценить как
хороший или плохой).
2. Коммуникативные УУД (Тест 2):
 Вычитывать информацию, данную в явном виде .
 Объяснять смысл слова (словосочетания).
 Вычитывать информацию, данную в неявном виде.
 Понимать смысл текста в целом (главную мысль) .
 Истолковывать текст (через творческий пересказ) .
3. Познавательные УУД (Тест 1):
 Определять, какая информация нужна для решения задачи.
 Отбирать источники информации, необходимые для решения задачи.
 Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций.
 Сравнивать и группировать факты и явления.
 Определять причины явлений и событий.
 Делать выводы на основе обобщения знаний.
 Представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм.
4. Регулятивные УУД (Тест 3):
 Самостоятельно формулировать цель деятельности.
 Составлять план действий.
 Действовать по плану.
 Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.
 Проверять и оценивать результаты работы.
Мониторинг уровня сформированности ууд показал, что у ребят есть
прирост в формировании ууд. Курс междисциплинарного обучения необходим
учащимся, и нужно продолжать его реализацию не только в основной, но и в
начальной школе.