ФГОС. Программа

МБОУ Греково-Степановская СОШ
Основная образовательная
программа
начального общего образования
на 2011 – 2015 годы
село Греково-Степановка,
1
Основные разделы программы
1. Целевой раздел.
1.1 Пояснительная записка _ _стр. 3___
1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования стр. 10
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования
стр. 26
2.Содержательный раздел.
2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования _стр. 29
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов
внеурочной деятельности стр.34
2. 3 Программа духовно- нравственного развития, воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования _стр. 40
2.4 Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни стр. 49
2.5 Программа коррекционной работы стр.66
3. Организационный раздел.
3.1 Учебный план начального общего образования стр. 75
3.2 План внеурочной деятельности стр. 78
3.3 Условия реализации основной образовательной программы начального
общего образования стр.82
3.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы.
3.3.2. Финансовые условия реализации основной образовательной
программы.
3.3.3. Материально- технические условия реализации основной
образовательной программы.
3.3.4. Учебно - методическое и информационное обеспечение реализации
основной образовательной программы.
4. Раздел реализации и исполнения
4.1. Мониторинг качества реализации основной образовательной
программы начального общего образования стр. 87
4.2 Организация управления реализацией образовательной программы
школы стр. 97
4.3 Дорожная карта стр.98
5. Основные понятия программы стр.112
6.Приложения
Приложение №1 Учебный план начального общего образования на 20142015 учебный год стр.114
Приложение №2 План внеурочной деятельности на 2014-2015 учебный
год стр.117
2
Приложение №3 Программы учебных предметов и курсов на 2014-2015
учебный год стр.120-471
1.1 Пояснительная записка.
Образовательная программа начального общего образования МОУ
Греково-Степановская СОШ» разработана педагогическим коллективом, с
привлечением органов общественного самоуправления (Совет школы,
родительский комитет), обеспечивающий государственно-общественный
характер управления образовательным учреждением, в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной
программы образовательного учреждения, с учетом образовательных
потребностей и запросов обучающихся, а также концептуальных
положений УМК «Школа России», реализующих фундаментальное ядро
содержания современного общего начального образования (базовые
национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД).
Территориальная удаленность школы от районного центра, недостаточный
уровень образования и культуры населения, малая доля интеллигенции,
отсутствие достаточный культурных и спортивных объектов специфические социальные условия, в которых функционирует школа и
выполняет роль единственного культурно-образовательного центра
микрорайона.
Абсолютное большинство социальных заказчиков школы- рабочие, мелкие
служащие. Социологические исследования показывают, что сохранение и
укрепление здоровья, условия социально-эмоциональной комфортности,
эрудированность, целеустремленность, умение решать проблемы –
важнейшие образовательные ценности для родителей.
Контингент обучающихся, на который рассчитана данная образовательная
программа, обычные дети, не имеющие выраженных психологопедагогических и (или) иных особенностей, педагогически запущенные
дети.
Набор обучающихся для обучения по данной программе производится без
конкурса, при условии достижения готовности к обучению (тест для
определения школьной зрелости).
Для обеспечения доступности качественного образования используется
очная форма освоения образовательных программ.
В конкретных условиях деятельность МОУ направлена на удовлетворение
социального заказа, ориентированного как на общекультурную
составляющую, так и на интеллектуально-творческую деятельность. В
школе на первой ступени обучения реализуется программа для
общеобразовательных классов «Школа России».
Образовательное учреждение, организуя процесс обучения и воспитания
обучащихся, стремится к тому, чтобы сделать его как можно более
эффективным. Педагоги, ровно как и родители, заинтересованы в том,
3
чтобы школьники не только получали предметные знания и умения, но и
учились жить в обществе, адаптироваться в нем, достигать социального
успеха.
Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение
учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает
умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы,
искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими
людьми на основе уважения и равноправия.
В законе РФ «Об образовании» образовательная программа школы
является одним из документов, регламентирующих содержание
образования с учетом вида учреждения общего образования, состава
учащихся, места расположения и педагогических возможностей школы (ст.
9, п. 6).
Образовательная программа направлена:
1. Формирование общей культуры обучающихся, их духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;
2. Создание основы для самостоятельной реализации учебной
деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие
творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Образовательная программа НОО формируется с учетом особенностей
первой ступени общего образования как фундамента всего
последующего обучения. Начальная школа - особый этап в жизни
ребенка, связанный:
с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности
ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении
значимости игровой), имеющей общественный характер и
являющейся социальной по содержанию;
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы
взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием
потребностей в общении, познании, социальном признании и
самовыражении;
с принятием и освоением ребенком новой социальной роли
ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции
школьника, определяющей новый образ школьной жизни и
перспективы личностного и познавательного развития; с
формированием у школьника основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности: принимать,
сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку;
взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном
процессе;
с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает
черты адекватности и рефлексивности;
4
с моральным развитием, которое существенным образом связано с
характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
общением
и
межличностными
отношениями
дружбы,
становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Реализация
данной
образовательной
программы
обеспечивает
конституционное право на образование всем обучающимся, пожелавшим
учиться в школе.
Учитываются и характерные особенности младшего школьного возраста:
центральные психологические новообразования, формируемые на
данной степени образования: словесно-логическое мышление,
произвольная смысловая память, произвольное внимание,
письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и
способов действий, планировать и
умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое
мышление, осуществляемое как моделирование существенных
связей и объектов;
развитие целенаправленной и мотивированной активности
обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью,
основой которой выступает формирование устойчивой системы
учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного
смысла учения.
При
определении
стратегических
характеристик
основной
образовательной программы учитываются существующий разброс в
темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их
познавательной деятельности, восприятии, памяти, мышления, речи и т.д.,
связанные с возрастными, психологическими и физиологическими
индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных
новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью
построения образовательного процесса и выбора условий и методик
обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени
общего образования.
Основная образовательная программа начального общего образования
реализуется образовательным учреждением через организацию урочной и
внеурочной
деятельности
в
соответствии
с
санитарноэпидемиологическими правилами и нормами.
Целью реализации образовательной программы начального общего
образования является обеспечение планируемых результатов по
достижению выпускником начальной общеобразовательной школы
целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего
5
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья.
В соответствии со Стандартами образовательной программой
начального общего образования решаются следующие задачи:
-- развитие личности школьника, его творческих способностей;
-- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально –
ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к
учению;
-- формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих
элементов научных знаний, лежащих в основе современной научной
картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях
решения учебных и жизненных задач.
К числу планируемых результатов освоения образовательной программы
МОУ отнесены:
● личностные результаты — готовность и способность обучающихся
к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы,
отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ
российской, гражданской идентичности;
● метапредметные результаты — освоенные обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные);
● предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе
изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной
области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению, а также система основополагающих элементов научного
знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
В основе реализации образовательной программы НОО лежит системно
- деятельностный подход, который предполагает:
● воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам
построения российского гражданского общества на основе принципов
толерантности, диалога культур и уважения его многонационального
состава;
● переход к стратегии социального проектирования и конструирования
на основе разработки содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня
(результата) личностного и познавательного развития обучающихся в
конкретном образовательном учреждении, реализующем основную
образовательную программу;
● ориентацию на достижение цели и основного результата образования
— развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира;
6
● признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
●
учёт
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов
деятельности и форм общения при определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
● обеспечение преемственности дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего и профессионального
образования;
● разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых
детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны
ближайшего развития.
Содержание образовательной программы начального общего
образования МОУ Греково-Степановская СОШ формируется с учётом
социокультурных особенностей и потребностей. Важнейшей частью её
является учебный план МОУ, который содержит две составляющие:
обязательную часть и часть, включающую внеурочную деятельность.
Формы внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, клубы,
конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные
практики.
При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы,
порядок и периодичность промежуточной аттестации определяются
Уставом МОУ Греково-Степановская СОШ и соответствуют требованиям
Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и
положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в
соответствии с действующими санитарными нормами.
Разработанная
ОУ
Греково-Степановская
СОШ
основная
образовательная программа предусматривает:
● достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования всеми
обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
● выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков,
организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной
практики, с использованием возможностей образовательных учреждений
дополнительного образования детей;
7
● организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
● участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и
развитии внутришкольной социальной среды;
● использование в образовательном процессе современных
образовательных технологий деятельностного типа;
● возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при
поддержке педагогических работников;
● включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального
управления и действия.
Образовательная программа МОУ направлена:
● на обеспечение оптимального уровня образованности, который
характеризуется способностью решать задачи в различных сферах
жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;
● на реализацию права семьи на выбор образовательных программ
начального общего и дополнительного образования;
В МОУ Греково-Степановская СОШ особое внимание уделяется
формированию личности учащихся, а именно:
• повышению уровня культуры личности школьников;
• обеспечение возможности накопления школьниками опыта выбора;
• воспитанию уважения к закону, правопорядку;
•
развитию
способности
к
творческому
самовыражению
в
образовательной, досуговой и трудовой деятельности;
• развитию культуры умственного труда учащихся, навыков
самообразования.
Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной
программе
• обеспечивают федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования и минимальный для каждого
обучающегося уровень успешности;
• нацеливают на воспитание выпускника – человека и гражданина,
уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося к
своей жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями,
самосознанием, коммуникативной культурой.
Образовательная программа НОО МОУ Греково-Степановская СОШ
предназначена удовлетворить потребности:
учащихся – в расширении возможностей для удовлетворения
проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету;
родителей - в потребности выбора программ обучения, обеспечивающих
личностное становление и профессиональное самоопределение на
основе усвоения традиций и ценностей культуры, в социальной
адаптации;
общества и государства – в реализации образовательных программ,
обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на
8
сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание
молодого поколения специалистов, способных решать новые
прикладные задачи.
Нормативно-правовой базой образовательной программы являются:
• Федеральный закон «Об образовании в РФ»;
• Нормативные документы МО РФ, Министерства образования Ростовской
области;
• Конвенция о правах ребёнка;
• Гигиенические требования к условиям обучения школьников в
современных образовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.1178-02);
• Типовое положение об образовательном учреждении;
• Устав школы и локальные акты;
• Лицензия образовательного учреждения.
Также при разработке образовательной программы учтены:
- уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных
программ: в ОУ работают квалифицированные педагогические кадры;
- материально-техническое обеспечение учебного процесса: в школе
созданы комфортные условия для участников образовательного процесса,
работает компьютерный класс, библиотека, спортивный зал, имеется
выход в Интернет;
- традиции, сложившиеся за годы работы ОУ: годовой круг праздников,
участие педагогов в освоении современных образовательных технологий,
своевременное повышение курсовой и квалификационной подготовки и
т.д.;
- цели и содержание образовательного процесса, особенности их
раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических
технологий;
- учебно-методическую базу реализации учебных программ.
МОУ Греково-Степановская СОШ, реализующая образовательную
программу начального общего образования, обязана обеспечить
ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей)
как участников образовательного процесса:
▪ с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательного процесса в этом учреждении (заявление при
поступлении в школу);
▪ с их правами и обязанностями в части формирования и реализации
основной образовательной программы начального общего образования,
установленными законодательством Российской Федерации и Уставом
образовательного учреждения.
Права и обязанности родителей (законных представителей)
обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении
освоения своими детьми основной образовательной программы начального
общего образования, закреплены в заключённом между ними и образова9
тельным учреждением договоре (Приложение 1), отражающем
ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения
основной образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования.
Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования обеспечивают связь между
требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки
результатов освоения программы, учитывают содержание базисного плана,
фундаментального ядра содержания, Программы формирования УУД, а
также потребности учащихся, родителей и общества. Они являются
содержательной и критериальной основой для разработки рабочих
программ учебных предметов, учебно-методической литературы, а также
для системы оценки качества освоения обучающимися образовательной
программы в соответствии с требованиями Стандарта. Планируемые
результаты связаны с целями данной программы и составляют три
группы взаимосвязанных результатов: предметные, метапредметные и
личностные результаты.
Общие цели первой ступени
Цели первой ступени образования ориентируют начальную школу на
достижение основных результатов образования, связанных с1[1]:
формированием предметных и универсальных способов действий, а
также с системой опорных знаний, обеспечивающих возможность
продолжения образования в средней школе (предметные результаты);
воспитанием основ умения учиться (метапредметные результаты);
индивидуальным прогрессом ученика в основных сферах личностного
развития (личностные результаты).
Дополнение и конкретизация целей образования для данной школы
представлена в таблице №1.
Таблица №1
Цель начального этапа образования
С точки зрения учителя
С точки зрения ученика
Воспитание патриотизма, ценностного Научиться любить свой народ,
отношения
к
историческому свой край, свою Родину.
прошлому государства, бережного
отношения к природе, понимание и
приятие многообразия мира.
Воспитание
толерантности,
т.е. Научиться уважать и принимать
ценностного отношения к Человеку, ценности семьи и общества.
Культуре, Обществу.
Сохранение
и
поддержка Быть любознательным, активным,
индивидуальности
ребенка, заинтересованным, познавать мир.
1[1]
Сформулированы в требованиях ФГОСов
10
формирование
культурного
поля
школьника,
воспитание
форм
самовыражения
и
способов
проявлений
человеческой
индивидуальности
и
ответственности за себя и свои
поступки.
Быть
доброжелательным,
умеющим слышать и слушать
собеседника, обосновывать свою
позицию,
высказывать
свое
мнение.
Быть готовым самостоятельно
действовать и отвечать за свои
поступки
перед
семьей
и
обществом.
Владеть
основами
умения
учиться, быть способным к
организации
собственной
деятельности.
Формирование
системы
знаний,
умений,
навыков,
опыта
осуществление разнообразных видов
деятельности,
основанных
на
междисциплинарных
связях
и
обеспечивающих
продуктивность
учебно-познавательной деятельности;
формирование информационной и
интеллектуально-речевой культуры.
Охрана и укрепление физического и Выполнять правила здорового и
психического здоровья детей.
безопасного
для
себя
и
окружающих образа жизни.
В структуре планируемых результатов отражены ожидания, связанные с
тем, какими учебными действиями большинство учащихся овладеют на
уровне:
актуального развития, т.е. на уровне актуальных действий, хорошо
освоенных и выполняемых автоматически;
зоны ближайшего развития, т.е. на уровне «перспективных
действий», находящихся еще на стадии формирования и
выполняемых в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
В структуре планируемых результатов по каждому учебному предмету
выделяются следующие цели:
Цели – ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и
основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы.
Этот блок результатов описывает основной, существенный вклад
данного предмета в развитие личности учащихся и развитие их
способностей; формирование ценностных и мировоззренческих
установок,
развитие
интереса,
формирование
определённых
познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих
целей ведётся в ходе неперсонифицированных (анонимных) процедур, а
полученные результаты характеризуют деятельность образовательного
учреждения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении
опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие
эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к
каждому разделу учебной программы. Они ориентируют в том, какой
11
уровень освоения опорного учебного материала ожидается от
выпускников. Критериями отбора данных результатов служат:
их значимость для решения основных задач образования на
данной ступени;
необходимость для последующего обучения;
потенциальная возможность их достижения большинством
обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем
исполнительскую компетентность обучающихся.
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на
итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения
данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля
достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы).
Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем
исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью
заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне
ближайшего развития, - с помощью заданий повышенного уровня.
Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит
единственным основанием для положительного решения вопроса о
возможности перехода на следующую ступень обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и
углубляющих опорную систему или выступающих как
пропедевтика для дальнейшего изучения предмета.
Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей,
приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к
каждому разделу программы учебного предмета. Уровень достижений,
соответствующий планируемым результатам этой группы, могут
продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более
высокий уровень мотивации и способностей. Оценка достижений этих
целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих
предоставление и использование исключительно неперсонифицированной
информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения
этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы
итогового контроля.
Основная цель такого включения – предоставить возможность
обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по
сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста
численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом
невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся
оценка достижения планируемых результатов этой группы, не
является для перехода на следующую ступень обучения.
На ступени начального общего образования устанавливаются
планируемые результаты освоения:
двух междисциплинарных программ – «Формирование универсальных
учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом»;
12
программ по всем учебным предметам – «Русский язык», «Литературное
чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир»,
«Основы духовно – нравственной культуры народов России»,
«Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая
культура», «Информатика».
I. Требования к основным предметным результатам:
выполнение итоговых предметных тестов на уровне среднего
показателя по городу;
грамотная письменная речь на уровне среднего показателя;
умение строить высказывания в определенном стиле, в соответствии
с изученными орфографическими и пунктуационными нормами;
владение навыками устного счета со скоростью среднего уровня;
знание правил и умение применять правила поиска неизвестного
компонента в уравнениях;
умение самостоятельно выстраивать линию времени по историческим
темам;
умение работать с различными картами.
II. Требования к основным метапредметным результатам:
Универсальные учебные умения: умение самостоятельно работать со
справочной и дополнительной литературой; умение находить
межпредметные связи; умение связно, осмысленно и творчески
пересказывать содержание изученного материала; умение
осмысленно ставить перед собой учебные цели, задачи и достигать
их; умение самостоятельно организовывать свою работу на уроке;
умение самостоятельно выполнять действия по алгоритму;
овладение первичными навыками работы на компьютере; умение
формулировать разноуровневые вопросы; умение графически
оформлять изучаемый материал; умение составлять свой текст на
основе изученного материала; умение аргументировать свою точку
зрения на основе изученного материала; умение грамотно оформлять
задания в тетради; умение выражать свои мысли устно и письменно.
Уровень развития познавательных процессов: наблюдательность;
осмысленное запоминание по тексту и на слух; скорость освоения
нового выше среднего норматива по району; умение самостоятельно
устанавливать
причинно-следственные
связи;
умение
самостоятельно выделять в изучаемом материале существенные
характеристики; развитое произвольное внимание.
III. Требования к результатам личностного развития
Мотивационные характеристики, общая культура: мотивация к
обучению, осмысленное отношение к учебному процессу;
начитанность на уровне выше среднего по городу ; устойчивый
интерес к истории изучаемых предметов.
Коммуникативные
характеристики:
речевая
культура,
коммуникативные качества (умение вести диалог, устанавливать
контакт, слушать и принимать точку зрения собеседника, умение
13
грамотно отстаивать свою точку зрения); умение дружить, умение и
желание помогать одноклассникам и другим людям; умение
общаться и работать в коллективе; умение свободно общаться со
старшими школьниками и учителями, находить с ними общий язык.
Волевые и деятельностные характеристики: ответственность при
выполнении самостоятельных заданий; прилежание, аккуратность,
исполнительность, трудолюбие; целеустремленность, проявление
инициативы; саморегуляция; волевые качества при столкновении с
трудным материалом, старательность; умение самостоятельно
планировать и организовывать свое время; умение самостоятельно
принимать решения в учебном процессе.
Индивидуальное развитие: умение осознавать свои индивидуальные
особенности для дальнейшего их развития.
Таким образом, у выпускника начальной школы к концу его обучения в
начальном звене должны быть сформированы следующие основные
компоненты его ведущей учебной деятельности:
достаточно высокий уровень овладения учебными навыками и
действиями;
развитие познавательной сферы должно соответствовать уровню,
адекватному возрастным нормам;
достаточно развитое мышление и нормальный уровень
интеллектуального развития,
нормальный или высокий уровень учебной мотивации,
сформированные учебно-познавательные мотивы;
сформированный контроль и самоконтроль;
положительная самооценка.
1. Филология
1.1 Русский язык. Родной язык:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой
явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского
и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
14
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и
умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
1.2 Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
1.3 Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых
возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого
поведения;
2)
освоение
начальных
лингвистических
представлений,
необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной
речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы.
2. Математика и информатика:
1) использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки
их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения,
15
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и
процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических
знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие
алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические
фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками,
совокупностями,
представлять,
анализировать
и
интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности.
3. Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
4. Основы духовно-нравственной культуры народов России:
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России;
5) первоначальные представления об исторической роли
традиционных религий в становлении российской государственности;
16
6) становление внутренней установки личности поступать согласно
своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести
и вероисповедания, духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
5. Искусство
5.1 Изобразительное искусство:
1) сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе
на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в
художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
5.2 Музыка:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки
в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
4)
использование
музыкальных
образов
при
создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации.
6.Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире
профессий и важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре
как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3)
приобретение
навыков
самообслуживания;
овладение
технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение
правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого
решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
17
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности,
сотрудничества,
взаимопомощи,
планирования
и
организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания
предметной и информационной среды и умений применять их для
выполнения учебно-познавательных и проектных художественноконструкторских задач.
7. Физическая культура:
1) формирование первоначальных представлений о значении
физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие
человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и
социализации;
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т. д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных
мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
УМК «Школа России» в полной мере реализует Требования ФГОС
по реализации вышеперечисленных результатов.
На примере отдельных предметных линий покажем содержание
специфики достижения результатов средствами УМК «Школа России»
Результаты изучения курса «Русский язык»
Личностные результаты:
1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической
и
национальной
принадлежности,
ценности
многонационального российского общества; гуманистические и
демократические ценностные ориентации.
2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов.
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
18
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
7) эстетические потребности, ценности и чувства.
8) этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других
людей.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к
творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к
материальным и духовным ценностям.
При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями
ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:
Метапредметные результаты:
1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2) способы решения проблем творческого и поискового характера.
3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации
неуспеха.
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии.
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для
решения коммуникативных и познавательных задач.
8) Использование различных способов поиска (в справочных
источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
19
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том
числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с графическим сопровождением.
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах.
10) логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения.
12) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учёта интересов сторон и сотрудничества.
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
16) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания.
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой
явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
20
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
родного
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и
умением использовать знания для решения познавательных, практических
и коммуникативных задач.
Результаты изучения курса «Литературное чтение»
Личностные результаты:
1) основа российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической
и
национальной
принадлежности;
ценности
многонационального российского общества; гуманистические и
демократические ценностные ориентации.
2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6) эстетические потребности, ценности и чувства.
7) этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других
людей.
8) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
9) установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
21
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии.
7) активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач.
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное
построение речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей.
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
11) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон и сотрудничества;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование
потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, то есть
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно22
популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Результаты изучения курса «Математика»
Личностные результаты
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России;
- Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное
отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий; творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
- Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения;
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать)
результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки,
23
готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесение к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Предметные результаты
- Использование приобретенных математических знаний для описания
и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счета,
измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления
данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять
и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и
изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
24
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере
(набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию
по заданной теме, распечатывать ее на принтере).
Результаты изучения курса «Окружающий мир»
Предметные результаты
1) основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической
и
национальной
принадлежности,
ценности
многонационального российского общества, гуманистические и
демократические ценностные ориентации.
2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
6) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости
и свободе.
7) эстетические потребности, ценности и чувства.
8) этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других
людей.
9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
25
4) умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
достижения успешного результата. В качестве примера можно
привести задание в теме 5) освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии.
6) способность использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
7) активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач.
8) овладение логическими действия сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2) уважительное отношение к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде.
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве).
5) навыки установления и выявления причинно-следственных связей в
окружающем мире.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования.
Требования к результатам освоения основной образовательной
программы
начальной
школы
соответствуют
требованиям,
предъявляемым ФГОС.
Особенностями системы оценки являются:
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка
предметных, метапредметных и личностных результатов общего
образования);
26
использование планируемых результатов освоения основных
образовательных программ в качестве содержательной и
критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных
предметов на основе системно-деятельностного подхода,
проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических
и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения
качества образования;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и
аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур
оценки состояния и тенденций развития системы образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов,
инструментария и представлению их;
использование накопительной системы оценивания (портфолио),
характеризующей динамику индивидуальных образовательных
достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или
устными работами таких форм и методов оценки, как проекты,
практические
работы,
творческие
работы,
самоанализ,
самооценка, наблюдения и др.;
использование контекстной информации об условиях и особенностях
реализации образовательных программ при интерпретации
результатов педагогических измерений.
Предметом оценки и содержательной основой оценки
образовательной деятельности учащихся в начальной школе являются
ожидаемые результаты, которые связаны с целями данной программы и
составляют три группы взаимосвязанных результатов: предметные,
метапредметные, личностные результаты.
Особенности этих трех групп результатов проявляются посредством
различных способов оценивания: для оценки результатов учебной
деятельности
(предметных
и
метапредметных
результатов)
последовательно используются в 1 классе - безотметочное оценивание, во
2-х - 4-ых – наряду с балльной оценкой используется критериальное
оценивание. С 1 по 4 класс для оценки личностных достижений, а также
метапредметных достижений используется технология портфолио.
Способы и процесс оценки образовательных результатов учащихся в
ходе реализации образовательной программы описан в Приложении .
Выбор данных систем оценивания обусловлен их особенностями
(преимуществами):
Комплексность:оценка содержит комплекс параметров, отражающих
учебные достижения учащихся, в ней отражается не только
содержательная, но и процессуальная сторона учебной деятельности:
способы получения знаний и методы решения учебных задач.
27
Содержательность и позитивность: оценка не фиксирует
количество ошибок в работе, а характеризует ее достоинства, раскрывая
содержание и результаты деятельности ученика, в оценочной шкале
отсутствуют отрицательные отметки.
Определенность: оценка характеризует конкретные качества работы
учащегося, которые обозначены и согласованы перед ее выполнением.
Открытость: оценка доступна ученику в качестве инструмента
самооценки.
Объективность: оценка объективна в том смысле, что не вызывает
разногласий и столкновений субъективных мнений ученика и учителя, так
как не может быть истолкована многозначно вследствие ее открытости и
определенности.
Диагностичность: оценка несет информацию о достижениях ученика
и о проблемах, которые ему предстоит решить; она позволяет сравнивать
сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время
назад, планировать дальнейшую учебную деятельность.
Технологичность: оценка предполагает соблюдение определенной
последовательности действий от учителя и учащегося, она связана с
планировнаием учебной деятельности, процессом выполнения учебного
задания и этапом анализа ее результатов.
К результатам, которые подлежат оценке в ходе
индивидуальной итоговой аттестации выпускников в рамках
контроля успешности освоения содержания отдельных учебных
предметов, относится способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач на основании:
- системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке,
знаковых и информационных системах;
- умений учебно-познавательной, исследовательской, практической
деятельности, обобщенных способов деятельности;
- коммуникативных и информационных умений.
Основным объектом оценки личностных результатов служит
сформированность универсальных действий, включаемых в три
следующие
основные
блока:
самоопределение,
смыслоообразование, морально-этическая ориентация.
Основное содержание данной оценки в начальной школе строится на
основе:
сформированности
внутренней
позиции
школьника;
сформированности основ гражданской идентичности; сформированности
самооценки, включая осознание своих возможностей в учении;
сформированности
мотивации
учебной
деятельности,
включая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; знания моральных
норм и сформированности моральных этических суждений.
Личностные результаты выпускников начальной школы в полном
соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.
Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в
ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований,
результаты которых являются основанием для принятия управленческих
28
решений при проектировании и реализации программы. К их
осуществлению должны быть привлечены специалисты, не работающие в
данном образовательном учреждении и обладающие необходимой
компетентностью в сфере психологической диагностики развития
личности в детском и подростковом возрасте. Предметом оценки в этом
случае становится не прогресс личностного развития учащегося, а
эффективность
воспитательно-образовательной
деятельности
образовательного учреждения.
Это принципиальный момент, отличающий оценку личностных
результатов от оценки предметных и метапредметных результатов.
Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и
личностных
результатов
обучающихся
требованиям
к
результатам освоения образовательной программы начального
общего образования ФГОС;
положительная динамика результатов предметной обученности,
формирования УУД, личностные результаты.
2.1 Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования
Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов
освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности,
применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении
проблем в реальных жизненных ситуациях.
Как и программы по отдельным учебным предметам, программа
формирования универсальных учебных действий конкретизирует
соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания.
Задачи программы:
установить ценностные ориентиры начального образования;
определить состав и характеристику универсальных учебных
действий;
выявить в содержании предметных линий универсальные
учебные действия и определить условия формирования в
образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.
Программа формирования универсальных учебных действий
содержит:
1. описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;
2. характеристики личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий.
3. связь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов в соответствии с УМК «Школа России»;
4. типовые задачи формирования личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий в соответствии с УМК «Школа России»;
29
5. описание преемственности программы формирования универсальных
учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с
УМК «Школа России».
6. Планируемые результаты сформированности УУД.
ФГОС начального общего образования определяет ценностные
ориентиры содержания образования на ступени начального общего
образования следующим образом:
1. Формирование основ гражданской идентичности личности,
включая
- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю;
- осознание ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий;
- отказ от деления на «своих» и «чужих»;
- уважение истории и культуры каждого народа.
2. формирование психологических условий развития общения,
кооперации сотрудничества:
- доброжелательность, доверие и внимание к людям,
- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто
в ней нуждается;
- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера,
признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с
учетом позиций всех участников;
3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческой нравственности и гуманизма:
- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и
коллектива и стремление следовать им;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как
собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на
основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке);
5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности
личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе;
- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
30
- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их
результаты;
- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих
возможностей.
В концепции УМК «Школа России» ценностные ориентиры
формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями
ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной
школы.
Это человек:
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
Владеющий основами умения учиться.
Любящий родной край и свою страну.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьей и школой.
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
умеющий высказать свое мнение.
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для
себя и окружающих.
Характеристика личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностносмысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и
события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и
умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в
социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида
личностных действий:
• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между
целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между
результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она
осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и
какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
• нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание
усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных
ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают
обучающимся организацию своей учебной деятельности.
К ним относятся:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
31
• планирование — определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний, его временны х характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,
учителем, товарищами;
• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению
препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают:
общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и
решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение
рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе
инструментов ИКТ и источников информации;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации; свободная
ориентация и восприятие текстов художественного,
научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют
знаково-_символические действия:
32
• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в
модель, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственно-графическая или знаково-символическая);
• преобразование модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек
объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают
социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по
общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в
группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск
и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его
действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
33
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
современных средств коммуникации.
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему,
в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия
определяется его отношением с другими видами учебных действий и
общей логикой возрастного развития.
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие
способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию
мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений
к себе.
2.2Связь универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов
(на основе образовательных ресурсов УМК «Школа России»)
Формирование универсальных учебных действий в образовательном
процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных
дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных
действий находят отражение в планируемых результатах освоения
программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык»,
«Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении
ценностно-смыслового,
личностного,
познавательного
и
коммуникативного развития учащихся.
Каждый из предметов УМК «Школа России», помимо прямого эффекта
обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит
свой вклад в формирование универсальных учебных умений:
Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в
ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить
свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь
в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста
информацию в соответствии с коммуникативной задачей;
Умения использовать знаковые системы и символы для
моделирования объектов и отношений между ними;
Умений выполнять логические действия абстрагирования,
сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза;
осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию
решения; строить и проверять элементарные гипотезы.
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и
способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает
определенные возможности для формирования универсальных учебных
действий.
Смысловые
Русский
Литератур
Математика Окружающ
34
акценты УУД
личностные
регулятивные
познавательны
е
общеучебные
познавательны
е логические
коммуникатив
ные
язык
ное чтение
ий мир
жизненное
нравственно смысло
нравственно
само-этическая
образование -этическая
определение ориентация
ориентация
целеполагание,
планирование,
прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий
(Математика, Русский язык, Окружающий мир,
Технология , Физическая культура и др.)
моделирова смысловое
моделирован широкий
ние (перевод чтение,
ие,
выбор спектр
устной речи произвольн наиболее
источников
в
ые
и эффективны информации
письменную осознанные х способов
)
устные
и решения
письменные задач
высказыван
ия
формулирование личных, анализ, синтез, сравнение,
языковых, нравственных группировка, причиннопроблем. Самостоятельное следственные связи,
создание
способов логические рассуждения,
решения
проблем доказательства,
поискового и творческого практические действия
характера
использование средств языка и речи для получения и
передачи информации, участие в продуктивном диалоге;
самовыражение: монологические высказывания разного
типа.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов определяется следующими утверждениями:
1. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно
выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды
действий:
коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,
познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением
проблемы,
личностные – определяющие мотивационную ориентацию,
регулятивные – обеспечивающие организацию собственной
деятельности.
2. Формирование УУД является целенаправленным, системным
процессом, который реализуется через все предметные области и
внеурочную деятельность.
3. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе
содержания, планировании и организации образовательного
35
процесса с учетом возрастно-психологических особенностей
обучающихся.
4. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида
указывается в тематическом планировании, технологических
картах.
5. Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к
результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных
программах внеурочной деятельности.
6. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с
помощью Универсального интегрированного Портфолио (раздел
«Система оценки достижений планируемых результатов
образования»), который является процессуальным способом
оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных
действий.
7. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и
являются ориентиром при организации мониторинга их
достижения.
Формирование личностных результатов средствами разных
учебных предметов в УМК «Школа России»
В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание
системы учебников «Школа России» направлены на достижение
следующих личностных результатов освоения основной образовательной
программы:
1) Формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценности многонационального российского общества,
гуманистические и демократические ценностные ориентации.
2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3) Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
Для достижения указанных личностных результатов в систему
учебников «Школа России» с 1 по 4 класс введены соответствующие
разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты,
упражнения, задания, задачи.
В курсе «Окружающий мир» — это темы «Природа России»,
«Страницы истории Отечества», «Родной край — часть большой страны»,
«Современная Россия», «Жизнь города и села», «Что такое Родина?», «Что
36
мы знаем о народах России?», «Что мы знаем о Москве?», «Россия на
карте».
В 1 классе дети знакомятся с государственными символами России
(гербом и флагом), а во 2 классе на уроках музыки разучивают Гимн
России, и продолжают знакомство с государственной символикой
государства.
Учащиеся выполняют учебные проекты «Родной город», «Города
России», «Кто нас защищает» (знакомство с Вооруженными Силами
России, Государственной службой пожарной охраны, МЧС России) и др.
В курсе «Литературное чтение» — это разделы: «Устное народное
творчество», «Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу
русскую», «Поэтическая тетрадь», «Природа и мы», «Из русской
классической литературы», «Литература зарубежных стран» и др., а также
тексты и задания о нашей многонациональной стране, о традициях и
обычаях ее народов и народов мира, о многообразии природы и
необходимости бережного к ней отношения. Система таких заданий
позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны, формировать
общечеловеческую идентичность.
В курсе «Русский язык» представлены разнообразные по форме и
содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской
Земли, о сохранении мира в своей стране и во всём мире. Через тексты
дети знакомятся с национальными ценностями нашего отечества,
памятниками старины и их
создателями, русскими умельцами, руками которых созданы Царьпушка и Царь-колокол, церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом
достоянии нашего народа — русском языке. В этой связи даны тексты И.Д.
Тургенева, А.И. Куприна, А.Н.Толстого, Д.С.Лихачёва, М.М. Пришвина,
И. С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского и др., поэтические строки
А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И.
Сладкова, С.Я.Маршака и др., убеждающие учащихся в красоте,
образности, богатстве русского языка. Ученики составляют тексты,
рассказы о своей малой родине — крае, городе, селе, об их
достопримечательностях,
природных
и
культурно-исторических
особенностях.
В курсе «Математика» — в сюжетах текстовых задач (например, в 3
и 4 кл.) представлены сведения из исторического прошлого нашей страны
— о продолжительности Великой Отечественной войны и о победе в ней, о
школьном музее боевой славы и о помощи ветеранам, о возрасте
Российского флота, о современных достижениях России в области
космонавтики; об отраслях промышленности, о богатом культурном
наследии страны (например, о годах жизни А.С. Пушкина, о собрании
сочинений Л.Н. Толстого, о посещении музеев, художественных галерей и
др.).
В курсе «Музыка» произведения отечественного музыкального
искусства рассматриваются в контексте мировой художественной
37
культуры, широко используется принцип диалога культур. Он
предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной
музыкой различных национальностей на основе ее сопоставления и
выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической
проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка
представителей разных эпох и культур.
В курсе «Изобразительное искусство» достижение указанных
результатов осуществляется благодаря содержанию конкретных заданий и
сквозному принципу построения обучающего материала, в основе
которого идея «от родного порога — в мир большой культуры».
В курсах иностранного языка (немецкого) с этой целью
предлагаются тексты и диалоги о культуре России и аналогичные тексты о
культуре и истории изучаемой страны.
Начиная со 2 класса содержание текстов, заданий и упражнений
направлены на развитие идеи диалога культур России и изучаемой страны.
Учащимся предлагаются увлекательные материалы о стране и ее столице,
о России и её столице Москве, о немецких и российских музеях, о
праздниках, традициях и обычаях нашей страны и изучаемой страны.
В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» для
реализации указанных личностных результатов каждый учебник содержит
общие для всех 6 модулей уроки: урок 1 «Россия — наша Родина» и урок
30 «Любовь и уважение к Отчеству». Тема Родины, России, любви и
уважения к Отчеству, единства разнообразных культурных и духовных
традиций народов нашей страны лежит в начале учебной программы
каждого предмета и ею же завершается. Также и в содержании каждого
учебника эта тема системно представлена иллюстративным материалом,
отражающим особенности российских культурных и религиозных
традиций, учебным содержанием, которое раскрывается на материале
отечественной истории. Кроме того, в основе содержания всех модулей
лежат
концептуальные понятия «мы — российский народ», «мы разные и мы
вместе». Содержание религиозных и светских традиций в каждом
учебнике раскрыто как содержание традиций российских народов. Таким
образом, у обучающихся складывается целостный образ культурноисторического мира России.
В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание
системы учебников «Школа России» направлены на достижение
следующих
метапредметных
результатов
освоения
основной
образовательной программы:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
В учебниках русского языка, математики, окружающего мира,
литературного чтения (1-4кл.) на шмуцтитулах каждого раздела
38
сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности, что
позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая
данный раздел. В начале каждого урока представлены цели и задачи
учебной деятельности на данном уроке. Это помогает ученикам видеть
перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока
с конечным результатом ее изучения.
Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям
недостаточность имеющихся у них знаний, побуждает их к поиску новых
знаний и способов действий, которые они «открывают» в результате
применения и использования уже известных способов действий и
имеющихся знаний. При такой системе построения материала учебников
постепенно формируются умения сначала понимать и принимать
познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий,
а затем и самостоятельно формулировать учебную задачу, выстраивать
план
действия
для
её
последующего
решения.
Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности,
находить средства ее реализации развивается через систему заданий,
предусмотренных в материале каждого урока. Урок, тема, раздел
завершаются заданиями рубрики «Проверь себя», содержание которых
способствует
организации
контрольно-оценочной
деятельности,
формированию рефлексивной позиции школьника, его волевой
саморегуляции. Такая дидактическая структура: общая цель — ее
конкретизация в начале каждого урока (или раздела) — реализация
поставленных задач в содержании урока (раздела) — творческие
проверочные задания способствуют формированию регулятивных УУД
младшего школьника.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Формирование и освоение указанных способов и приёмов действий
основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого
и поискового характера, направленных на развитие у учащихся
познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы
России» в каждой теме
формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или
создаются проблемные ситуации.
В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных
проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике
под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например,
узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются,
что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а
какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая
предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую
39
информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми
знаниями.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при
работе над учебными проектами и проектными задачами, которые
предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников
«Школа России».
В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается
на представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и
поискового характера, например, предлагающих:
продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений,
равенств, значений величин, геометрических фигур и др.,
записанных по определённому правилу;
провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений
величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;
провести логические рассуждения, использовать знания в новых
условиях при выполнении заданий поискового характера.
В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с
заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются
странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».
С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать,
сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить
обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и
действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми,
графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и
поискового характера.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при
работе над учебными проектами по математике, русскому языку,
литературному
чтению,
окружающему
миру,
технологии,
иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом
учебнике с 1 по 4 класс.
2.3. Программа духовно – нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся
разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании»,
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Концепции УМК «
Школа России», с учетом методических разработок издательства
«Просвещение», и опыта реализации воспитательной работы школы.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся
направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на
раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в
40
высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется
образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном
сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации
– социальными партнерами школы.
2.3.1.Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся.
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный
процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных
ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных,
духовных и нравственных ценностей многонационального народа
Российской Федерации.
Духовно-нравственное
развитие,
осуществляемое
в
процессе
социализации, последовательное расширение и укрепление ценностносмысловой сферы личности, формирование способности человека
оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных
норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом.
Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления
и
развития
высоконравственного,
ответственного,
творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые
результаты в логике требований к личностным результатам общего
начального образования и предусматривают:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:
-элементарные представления о политическом устройстве Российского
государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших
законах;
-представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и
гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится
образовательное учреждение;
-элементарные представления об институтах гражданского общества, о
возможностях участия граждан в общественном управлении;
-элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
-интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в
обществе;
-уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку
межнационального общения;
-ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
-начальные представления о народах России, об их общей исторической
судьбе, о единстве народов нашей страны;
-элементарные представления о национальных героях и важнейших
событиях
истории России и е. народов;
41
-интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни
России, субъекта Российской Федерации, Псковской области, Локнянского
района, с. Подберезье;
-стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего
села, города;
-любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу,
России;
-уважение к защитникам Родины;
-умение отвечать за свои поступки;
-негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
-первоначальные представления о базовых национальных российских
ценностях;
-различение хороших и плохих поступков;
-представления о правилах поведения в образовательном учреждении,
дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
-элементарные представления о религиозной картине мира, роли
традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и
культуре нашей страны;
-уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное
отношение к сверстникам и младшим;
-установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
-бережное, гуманное отношение ко всему живому;
-знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться
«волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
-стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть
упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
-представления о возможном негативном влиянии на моральнопсихологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
телевизионных передач, рекламы;
-отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости,
оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании
художественных фильмов и телевизионных передач.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни:
-первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей
роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и
общества;
-уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
-элементарные представления об основных профессиях;
-ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
-элементарные представления о роли знаний, науки, современного
производства в жизни человека и общества;
42
-первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке
и
реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
-умение проявлять дисциплинированность, последовательность и
настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
-умение соблюдать порядок на рабочем месте;
-бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе,
небережливому отношению к результатам труда людей.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни:
-ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных
представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
-элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных
видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного),
социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
-элементарные представления о влиянии нравственности человека на
состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
-понимание важности физической культуры и спорта для здоровья
человека, его образования, труда и творчества;
-знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
-интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
спортивных соревнованиях;
-первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на
человека;
-первоначальные представления о возможном негативном влиянии
компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
-отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и
санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
-развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни,
понимание активной роли человека в природе;
-ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
-элементарный опыт природоохранительной деятельности;
-бережное отношение к растениям и животным.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание):
-представления о душевной и физической красоте человека;
-формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть
красоту природы, труда и творчества;
-интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,
концертам, выставкам, музыке;
43
-интерес к занятиям художественным творчеством;
-стремление к опрятному внешнему виду;
-отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
2.3.2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками
нравственности, которыми являются следующие ценности:
-патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;
служение Отечеству);
-социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к
людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость,
милосердие, честь, достоинство);
-гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг
перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок,
межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
-семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей,
забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
-труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость, трудолюбие, бережливость);
-наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
-традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения
в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных
российских религий принимаются школьниками в виде системных
культурологических представлений о религиозных идеалах;
-искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
-природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
-человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов,
прогресс человечества, международное сотрудничество).
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные
смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для
себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения
к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на
практике.
6.3. Содержание духовно – нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования.
Обучающиеся на этой ступени образования требуют особого
педагогического внимания. С поступлением в школу у ребёнка
осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой
социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его
взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у
ребёнка положительного отношения к образованию, школе, педагогам и
сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского
поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности.
При этом существенное влияние на формирование указанных
44
новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
обучающегося
оказывают
принципиально
новые
условия
жизнедеятельности современного ребёнка, которые требуют учёта при
формировании подходов к организации его духовно нравственного
развития и воспитания.
Чтобы воспитывать в современных условиях школа должна перейти к
системному духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся,
направленному на формирование морально-нравственного, личностно
развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.
В реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является
базовой для организации пространства духовно-нравственного развития
обучающегося, его эффективной социализации и своевременного
взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные
виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную,
внешкольную,
семейную,
общественно
полезную,
трудовую,
эстетическую, социально коммуникативную и др. на основе базовых
национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных
духовных традиций народов России.
Школе как социальному субъекту – носителю педагогической культуры,
несомненно, принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно –
нравственного развития и воспитания ребёнка. Уклад школьной жизни как
уклад жизни обучающегося организуется педагогическим коллективом
школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и
воспитания (семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и
спорта, традиционных религиозных и общественных организаций).
6.4.Примерные виды деятельности по духовно- нравственному воспитанию
и развитию младших школьников.
Урочная деятельность Внеурочная
Внеклассная
и
деятельность
внешкольная
деятельность
- уроки эстетического
цикла: музыка, ИЗО,
технология;
- уроки литературного
чтения;
- уроки окружающего
мира;
С 4 класса- ОПК.
- проекты;
классные
часы,
беседы,
праздники,
утренники;
-спортивно
–
развлекательные
мероприятия.
-индивидуальные
беседы с учащимися
- работа школьного
педагога-психолога
-«Клуб хороших манер»
- Спецкурс «Мой мир».
Объединения
по
интересам:
– кружки
Общешкольные
мероприятия:
- конкурсы рисунков,
-праздники для мам,
- новогодний праздник,
-мероприятия,
посвящённые
Дню
Победы.
Внешкольные
виды
деятельности:
-тематические
экскурсии по родному
45
краю, по Ростовской
области;
- посещение музеев
6.5.Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно
– нравственному развитию и воспитанию обучающихся.
Важным условием эффективной реализации задач духовно –
нравственного развития и воспитания является эффективность
педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при
ведущей роли педагогического коллектива ОУ. Школа может
взаимодействовать, в том числе на системной основе, с традиционными
религиозными организациями, общественными организациями и
объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и
иной направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями,
организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности
базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению
национального педагогического идеала. При этом могут быть
использованы различные формы взаимодействия:
-реализация педагогической работы указанных организаций и
объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, одобренных
педагогическим советом ОУ и родительским комитетом ОУ;
- проведение отдельных и совместных мероприятий.
Повышение
педагогической
культуры
родителей
(законных
представителей) обучающихся.
Педагогическая культура родителей обучающихся – один из самых
действенных факторов их духовно – нравственного развития и воспитания,
поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших
компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.
Система работы школы по повышению педагогической культуры
родителей основана на следующих принципах:
- совестная педагогическая деятельность семьи и школы;
-сочетание
педагогического
просвещения
с
педагогическим
самообразованием родителей;
- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
-поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития
педагогической культуры каждого из родителей;
-содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания
детей;
- опора на положительный опыт семейного воспитания.
Знания, получаемые родителями должны быть востребованными в
реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности
активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в
воспитательных программах и мероприятиях.
В системе повышения педагогической культуры родителей школа
использует различные формы работы: родительские собрания на духовно –
нравственные темы, собрание – диспут, анкетирование и тестирование
родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно –
46
нравственного воспитания в семье, ведение социального паспорта класса,
проведение совместных праздников и мероприятий (выставки, конкурсы,
встречи и др.), организация совместного досуга родителей и детей.
2.3.3. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и
воспитания учащихся.
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития
и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
планируется достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:
-ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,
отечественному культурно-историческому наследию, государственной
символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку,
народным традициям, старшему поколению;
-элементарные представления об институтах гражданского общества, о
государственном устройстве и социальной структуре российского
общества,
наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и
культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского
и
патриотического долга;
-первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества,
национальной истории и культуры;
-опыт
ролевого
взаимодействия
и
реализации
гражданской,
патриотической позиции;
-опыт социальной и межкультурной коммуникации;
-начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
-начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье,
между поколениями, этносами, носителями разных убеждений,
представителями различных социальных групп;
-нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими
и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами;
-уважительное отношение к традиционным религиям;
-неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к
человеку, находящемуся в трудной ситуации;
-способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков Других людей;
-уважительное отношение к родителям (законным представителям), к
старшим, заботливое отношение к младшим;
47
-знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное
отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни:
-ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
достижениям России и человечества, трудолюбие;
-ценностное и творческое отношение к учебному труду;
-элементарные представления о различных профессиях;
-первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
-осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания
нового;
-первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной
и личностно значимой деятельности;
-потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
-мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни:
-ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей;
-элементарные представления о взаимной обусловленности физического,
нравственного,
психологического,
психического
и
социальнопсихологического здоровья человека, о важности морали и нравственности
в сохранении здоровья человека;
-первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
-первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для
здоровья человека, его образования, труда и творчества;
-знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
-ценностное отношение к природе;
-первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного
отношения к природе;
-элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к
природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
-первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе,
на пришкольном участке, по месту жительства;
-личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание):
-первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
-первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
48
-элементарные представления об эстетических и художественных
ценностях
отечественной культуры;
-первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
-первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений
эстетических
объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему
миру и самому себе;
-первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в
доступных видах творчества;
-мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве
образовательного учреждения и семьи.
2.4 Программа формирования экологической культуры здорового и
безопасного образа жизни.
Основная образовательная программа начального общего образования
определяет содержание и организацию образовательного процесса на
ступени начального общего образования и направлена на формирование
общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для
самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей
социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие
и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся. Одним из направлений духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся является экологическое воспитание и культура
здорового и безопасного образа жизни.
Содержанием экологического воспитания являются базовые национальные
ценности: природа, родная земля, заповедная природная, планета Земля,
экологическое сознание. Экологическое воспитание обеспечивает развитие
личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных
традиций. Комплексный подход в формировании экологической культуры
младших школьников хорошо наблюдается в начальной школе и он
включает учебную и внеучебную деятельность. Её преимущества:
предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий,
направленных на развитие школьника. Первый уровень результатов –
приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах,
об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и
повседневной жизни. Второй уровень результатов – формирование
позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества
(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень
результатов – получение школьником опыта самостоятельного
49
социального действия. «Действия для людей и на людях» спектра занятий,
направленных на развитие школьника.
Цель программы: формирование экологической культуры и опыта
здорового образа жизни, установок, личностных ориентиров и норм
поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического,
психологического и социального здоровья обучающихся.
Задачи программы:
формировать представления об основах экологической культуры на
примере экологически сообразного поведения в быту и природе,
безопасного для человека и окружающей среды;
пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье путем
соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровье
сберегающего характера учебной деятельности и общения;
формировать познавательный интерес и бережное отношение к
природе;
формировать установку на использование здорового питания;
развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом;
формировать негативное отношение к факторам риска здоровью
детей;
формировать умения противостоять вовлечению в табакокурение,
употребление алкоголя, наркотических веществ;
формировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу
по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития,
состояния
здоровья,
развитие
готовности
самостоятельно
поддерживать свое здоровье на основе использования навыков
личной гигиены;
формировать основы здоровьесберегающей культуры;
формировать умения безопасного поведения в окружающей среде и
простейших умений поведения в экстремальных условиях.
Сегодня, в век информационных технологий, дети испытывают недостаток
двигательной активности, что отрицательно сказывается на их общем
уровне здоровья и умственной работоспособности. Для того, чтобы
отследить состояние физического и психического здоровья учащихся в
МОУ «Неверовская СОШ» проводится мониторинг, который включает в
себя два блока: медицинский и психологический.
С первых дней обучения в нашей школе организовано психологопедагогическое сопровождение учащихся включающее: организацию
оптимального режима обучения (расписание учебных занятий);
мониторинг утомляемости учащихся (с целью коррекции режима
обучения); мониторинг процессов адаптации учащихся к школьному
обучению психологом, учителем начальных классов, администрацией;
оказание индивидуальной помощи учащимся и родителям со стороны
социального педагога при наличии проблем в обучении и развитии психо 50
эмоциональной сферы. Организовано проведение диагностических
исследований состояния здоровья учащегося с помощью специалистов
медицинского учреждения района. Разработана система динамических
пауз, с целью профилактики нарушений осанки, зрения. Ежегодно
проводятся углубленные медицинские осмотры учащихся. По их
результатам определяется медицинская и физкультурная группы, даются
рекомендации родителям и педагогам по сохранению и укреплению
здоровья учащихся. При выявлении отклонений в состоянии здоровья
учащиеся направляются в лечебно – диагностические учреждения. Так, на
начало 2010/2011 учебного года по результатам медицинского осмотра 76
учащихся 1-4 классов произведено распределение их по группам здоровья.
I группа здоровья- 5 учащихся (7 %)
II группа здоровья- 64 учащихся (84 %)
III группа здоровья- 7 учащихся (9 %)
Таким образом, только 7 % учащихся полностью здоровы, 84 % имеют
незначительные отклонения в состоянии здоровья и 9 % имеют отклонения
средней тяжести в состоянии здоровья .
Поэтому одним из приоритетов реализации образовательной программы
начального образования является создание здоровьесберегающей
образовательной среды, развитие здоровьесберегающих технологий,
формирование компетенций здоровьесбережения у всех участников
образовательного процесса, формирование познавательного интереса и
бережного отношения к природе. Формирование экологической культуры
происходит по следующим направлениям:
1. Познавательное направление работы.
2. Познавательно-развлекательное направление.
3. Познавательно-практическое направление.
4. Исследовательское направление работы.
Познавательное направление работы включает цикл познавательных
мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры,
беседы, путешествия, спектакли, викторины), которые способствуют более
глубокому расширению экологических знаний младших школьников во
время учебного процесса. Познавательно-развлекательное направление
работы ставит целью знакомства учащихся начальных классов с
компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека
на эти компоненты в игровой занимательной форме: это —
театрализованные представления на экологическую тему, праздники,
утренники, экологические игры, игры-путешествия. Познавательнопрактическое направление основывается на изучении растительного и
животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного края, связанное с
практическими делами — посадкой деревьев и цветов, озеленением класса,
охраной муравейников, подкормкой птиц, способствовало привитию
бережного отношения младших школьников к родной природе.
Исследовательское направление работы осуществляется в рамках
следующих мероприятий: экскурсий, фенологических наблюдений, опытов
51
которые способствуют развитию мышления, анализу полученных
результатов. Познавательно-развлекательное, познавательно-практическое,
исследовательское направления рассчитаны на внеурочную деятельность.
Внеурочная деятельность тесно связана с формированием экологической
культуры на уроках.
Материально - техническая база школы предоставляет возможности для
занятий спортивно-оздоровительными видами деятельности. В школе
имеется оборудованный спортивный зал, стадион перед зданием школы (с
футбольным полем, беговой дорожкой, ямой для прыжков в длину),
имеется волейбольная площадка, хоккейная коробка.
Занятия спортом благотворно влияет на основные показатели
физического развития учащихся: рост, вес, жизненная емкость легких;
является прекрасным средством профилактики и исправления нарушений
осанки, плоскостопия (во время обучения усиливается нагрузка на
позвоночник учащихся), укрепления сердечно-сосудистой и нервной
системы, развития дыхательного аппарата и костно-мышечной системы.
Занятия спортом оказывают стимулирующее влияние на процессы
всасывания пищи в желудочно-кишечном тракте, что решает проблему
профилактики желудочно-кишечных заболеваний школьников, рост
которых отмечается на протяжении всего обучения в школе.
Отмечены положительные сдвиги у тех детей, кто активно
занимается спортом. Данные показатели очень важны для профилактики
нервных перегрузок детей.
Создана и реализуется подпрограмма воспитательной работы
«Здоровье», которая является содержательной основой для данной
программы формирования культуры здорового образа жизни младших
школьников.
Направления деятельности
1.Медико-профилактическая работа:
-обеспечение гигиенических условий, согласно требованиям СанПиНа;
- проведение физкультминуток;
- организация питания учащихся;
-гигиеническое воспитание школьников;
-организация медицинского обеспечения детей;
-первичная профилактика заболеваний;
- диспансеризация;
-мониторинг здоровья учащихся.
2. Санитарно-просветительская работа:
- организация среди учащихся деятельности по профилактике
заболеваемости, воспитанию умений заботиться о своем здоровье;
- лекторий для родителей с привлечением специалистов;
- повышение квалификации педагогов в вопросах охраны здоровья.
3.Психолого-педагогическая работа:
- составление расписания на основании санитарно-гигиенических
требований;
-рациональная организация учебного процесса;
52
-использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в
организации учебной деятельности;
-предупреждение проблем развития ребенка;
-обеспечение адаптации на разных этапах обучения;
- развитие познавательной и учебной мотивации;
- формирование навыков саморегуляции;
-создание психологически комфортной среды;
-помощь психологов в решении психологических проблем классных
коллективов.
4.Спортивно-оздоровительная работа:
-организация спортивных мероприятий;
-приобщение учащихся к здоровому досугу;
-организация динамичных перемен;
-кружковая работа спортивной направленности;
5. Социальная работа:
-оказание помощи детям из малообеспеченных и неблагополучных семей;
-патронаж учащихся, находящихся под опекой;
-работа с учащимися, стоящими на внутришкольном учете и на учете в
ОДН.
6. Охрана труда и здоровья:
-соблюдение инструкций по ТБ;
-инструктаж по ТБ всех участников образовательного процесса;
-профилактика ДДТ;
- профилактика травматизма в школе.
7. Охрана природы:
-походы в лес;
-озеленение территории школы;
-акции «Помоги птицам»;
-научно-исследовательская деятельность;
-организация деятельности группы «Зеленый патруль».
Формы спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы
В процессе реализации программы «Здоровье» используются
следующие формы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой
работы:
урок физкультуры;
мероприятия в режиме учебного дня школы (физкультурные
минутки во время уроков, подвижные игры на переменах,
физкультурные занятия в группах продленного дня);
занятия с учащимися, отнесёнными по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе;
спортивные праздники;
соревнования по различным видам спорта;
53
туристические походы, экскурсии;
«Дни здоровья»;
спортивные викторины;
беседы различной тематики;
занятия по блоку «Основы безопасности жизнедеятельности»;
диагностика уровня физического развития и двигательных качеств
учащихся;
наглядная агитация.
Материально-техническая
база
для
реализации
программы
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни:
спортивный зал;
пришкольная спортивная площадка;
Ожидаемые результаты программы: сохранение здоровья учащихся в
течение всего периода обучения, привитие навыков здорового образа
жизни через:
бережное отношение к природе;
уменьшение случаев появления близорукости;
уменьшение случаев появления нарушений осанки;
уменьшение случаев заболеваемости респираторными заболеваниями;
повышение эффективности и качества оказания медицинской помощи
школьникам;
отсутствие курящих школьников;
отсутствие случаев физического и психического насилия;
отсутствие алкоголизма и наркомании среди обучающихся;
улучшение качества питания школьников и увеличение охвата горячим
питанием;
соответствие всех аспектов организации учебно-воспитательного
процесса школы
санитарно - гигиеническим правилам, санитарно-медицинским,
противопожарным нормам;
формирование
в
педагогическом
коллективе
понимание
приоритетности проблем состояния и укрепления здоровья детей и
подростков, педагогов;
укрепление материально- технической базы;
активизация деятельности по усилению просветительской работы в
области здорового образа жизни, создание и внедрение уже
имеющихся и новых программ сохранения здоровья школьников;
рост количества учащихся, посещающих спортивные секции;
54
отсутствие случаев травматизма на уроках физкультуры и во
внеурочное время;
Основными критериями оценки ожидаемых результатов программы
являются:
сохранение и улучшение уровня здоровья учащихся:
- снижение количества случаев простудных заболеваний;
- сохранение показателей зрения, осанки учащихся;
- сохранение и снижение количества пропусков учащихся по болезни;
благоприятная психологическая среда в классных и педагогическом
коллективах школы;
наличие здоровьесберегающей среды для всех участников
образовательного процесса:
- наличие уголков здоровья;
-соответствие
мебели,
оснащения
кабинетов,
условий
образовательного процесса (освещение, отопление, вентиляция)
требованиям СанПиНа;
- расписание уроков, составленное с учетом санитарно-гигиенических
требований;
анализ педагогических технологий, средств, методов,
применяемых на уроках педагогами и их соответствие правилам
здоровьесбережения
(возрастным,
физиологическим,
психологическим и индивидуальным особенностям учащихся);
отсутствие жалоб на некачественное оказание медицинских
услуг школьникам;
желание учащихся изучать и охранять природные богатства;
анализ ценностных ориентаций младших школьников
(представление о строении и функциях организма человека,
представление о здоровье и здоровом образе жизни, знание
правил личной гигиены; умение применять знания о здоровом
образе жизни на практике; характер эмоциональных проявлений
младших школьников в процессе занятий валеологической
деятельностью, характер волевых проявлений).
Диагностический инструментарий ожидаемых результатов :
-анализ поведения учащихся в быту и природе;
- анализ медицинских показателей здоровья;
- анализ распределения учащихся по группам здоровья;
- анализ распределения учащихся по физкультурным группам ;
- сравнительный анализ количества пропусков уроков учащимися;
- сравнительный анализ динамики заболеваемости учащихся (простудные,
нарушения опорно-двигательной системы, заболевания глаз и др.)
- диагностика готовности ребенка к поступлению в школу;
- определение уровня адаптации учащихся к обучению в начальной школе;
- диагностика уровня школьной тревожности;
- диагностика уровня комфортности психологической среды;
55
- определение уровня школьной мотивации;
- определение уровня обучаемости;
- определение уровня обученности;
- диагностика воспитанности учащихся;
- анализ меню в столовой;
- анализ организации учебно-воспитательного процесса (валеологический
анализ расписания уроков; осуществление контроля за соблюдением норм
учебной нагрузки (дневной, недельной, годовой);
- анализ соответствия материально-технических условий ОУ санитарногигиеническим,
санитарно-медицинским
нормам
и
нормам
противопожарной безопасности;
-анализ уроков с точки зрения здоровьесбережения;
-диагностические беседы, развивающие игры с учащимися на знание
строения и функций организма человека, правил личной гигиены;
- тестирование на определение развитости представлений о здоровье и
здоровом образе жизни, их значимости для учащегося;
- педагогические наблюдения, диагностические беседы, игры на умение
применять знания о здоровом образе жизни на практике;
- диагностика сформированности волевых качеств учащегося.
В основу Программы положены следующие принципы:
-актуальности. Он отражает насущные проблемы, связанные с
окружающей природой, знакомство обучающихся с наиболее важной
экологической информацией;
-доступности. В соответствии с этим принципом школьникам 5-9 классов
предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который
предполагает
сочетание
изложения
экологической
информации
теоретического характера с примерами и демонстрациями «из природы»,
что улучшает его восприятие. Предусматривает использование
ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения,
ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования
экологических катастроф.
-положительного ориентирования и идентификации. В соответствии с
этим принципом уделяется значительное внимание позитивным, с точки
зрения экологии, стилям жизни, их благотворному влиянию на человека.
Идентификация—устойчивое отождествление себя со значимым другим,
стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте
идентификация является ведущим механизмом развития ценностносмысловой сферы личности. Он предусматривает выделение основных
этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его
осуществления;
-совместного
решения
личностно
и
общественно
значимых
проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными
стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней
активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного,
56
духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть
ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая
значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности
воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним
личностно и общественно значимых проблем.
-системной
деятельности. Определяет
преодоление
изоляции
подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечение их
полноценной и своевременную социализацию. В социальном плане
подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к
самостоятельной и ответственной взрослости.
-преемственности - программа базируется на знаниях и умениях,
которые учащиеся приобрели в начальной школе в соответствии с
ФГОСом начального образования по природоведению. Соответственно,
каждая из программ является логическим продолжением программы
предыдущей, развивая основные понятия и создавая мотивационную
основу для дальнейшего изучения курса экологии.
-сознательности и активности. Направлен на повышение активности
обучающихся в экологических вопросах, что возможно только при
осознании ответственности за свою деятельность. Этот принцип выступает
в качестве основополагающего для изучения форм поведения и стилей
жизни человека в окружающей среде, позволяет быть активным при
организации социальных проб.
В основе реализации основной образовательной программы лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает:
—воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам
построения российского гражданского общества на основе принципов
толерантности;
—формирование соответствующей целям общего образования социальной
среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии
социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы
достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития обучающихся;
—ориентацию на достижение цели и основного результата образования—
развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности обучающегося, его активной учебнопознавательной деятельности, формирование его готовности к
саморазвитию и экологическому непрерывному образованию;
—признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
—учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм
общения при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
57
—разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых
детей, детей с ограниченными возможностями здоровья.
Для реализации Программы необходимо научно-методическое и
организационно- управленческое сопровождение, обеспечивающие и
предполагающие следующие действия:
·
изменение планов учебно-воспитательной работы в направлении
усиления
экологического
компонента
(педагогические
советы,
производственные совещания, методические объединения и т.д.);
·
введение основ экологического образования в программы
школьных предметов, от биологии до изобразительного искусства
(введения эколого-краеведческих компонентов);
·
совершенствование и апробация новых педагогических методик
и программ экологической направленности;
·
разработка комплекса учебных программ, определяющих
экологическое
образование
учащихся
(учебные
предметы
и
междисциплинарные курсы);
·
организовать курс лекций для учащихся, учителей и родителей
по экологической этике и глобальным проблемам окружающей среды;
·
осуществить отбор и подготовку одаренных школьников для
участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях экологической
направленности;
·
разработать программы внеурочной деятельности учащихся
(экологические тропы, экскурсии, школьные олимпиады, ролевые игры,
эколого-краеведческая работа).
Важное значение имеет практическая направленность деятельности
учащихся в местном сообществе, ее ориентация на общественно-полезные
дела, а также участие школьников в разработке и практическом
воплощении собственных экологических проектов. Особое место занимает
работа с родителями, вовлечение их в процесс экологического становления
учащихся.
Подходы к экологизации образования:
- Естественнонаучный- обучение через знания по предметам: география,
биология, химия, физика и обществознание.
- Натуралистический- изучение природы в природе; в основе его
стремление преодолеть отрыв от природы, дать не только знание, но и
углубить понимание природы.
- Этический- пропагандирует нормы поведения, наносящие наименьший
ущерб природе (экономия воды, вторичное использование ресурсов).
- Этнический - стремление использовать опыт этносов, для которых
свойственно бесконфликтное сосуществование с природой (в России древних славян).
- Гуманистический- решение экологических проблем невозможно без мира
во всем мире, соблюдения прав человека.
58
Планирование
работы
по
экологизации
образовательного
и
воспитательного процесса осуществляется ежегодно, в течение учебного
года планы корректируются и изменяются по мере необходимости.
Экологическое
образование
формирует
следующие
ключевые
компетентности:
- компетентность в области общественно-политической деятельности
(реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций
гражданина в охране и защите природы своей страны);
- компетентность в социально-производственной сфере (анализ
собственных
профессиональных
склонностей
и
возможностей,
ориентирование в сфере биотехнологий, приобретение навыков общения и
организации труда и т. д.);
компетентность
в
учебно-познавательной
деятельности
(самостоятельный поиск и получение информации из различных
источников, умение ее анализировать, критически мыслить и т. д.);
- компетентность в эколого-практической деятельности (ориентация и
практические навыки существования и сосуществования в реальных
природных условиях) и другие.
Реализация целей и задач экологического образования и воспитания
возможна при создании в Школе целостной системы такого образования,
Целостность
системы
обеспечивается
единством
учебных
и
воспитательных
требований,
преемственностью
содержания
экологического образования на каждом из этапов, а также единством
методических
подходов.
Основное
содержание
экологического
образования на каждом этапе строится с учетом возрастных особенностей
учащихся.
Основой методической реализации программы предполагается сочетание
практической деятельности школьников с усвоением ими научных знаний
в доступной форме.
Результаты реализации инновационной образовательной программы
Предметные результаты – освоенный учащимися в ходе изучения учебных
предметов опыт специфической для каждой предметной области по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также
система основополагающих элементов экологического знания, лежащая в
основе современной научной картины. Оценка производится по каждой
предметной области по таким показателям – качество и степень
обученности.
Метапредметные
результаты характеризуют
совместную
учебнопознавательную,
проектно-исследовательскую
деятельность,
формирование коммуникативных навыков и опыт социальной и
межкультурной коммуникации, т.е. освоенные учащимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные)
Оцениваются
метапредметные
результаты
анкетированием,
тестированием, рейтинговая оценка исследовательских и проектных работ,
применяется оценка исследовательских, проектных работ, портфолио,
59
оценочные листы деятельности обучающихся. Также определяется уровень
вовлеченности обучающихся в данные направления деятельности.
Личностные результаты, т.е. готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самосовершенствованию, сформированность мотивации к
учению и познанию у обучающихся и педагогов , высокий уровень
вовлеченности обучающихся и педагогов в мероприятия школьного,
муниципального и регионального уровня в рамках учебной, внеурочной и
внешкольной деятельности, а также получение обучающимися опыта
переживания и позитивного отношения к окружающей природе,
ценностного отношения к экологии в целом.
4. Использование образовательных, информационно-коммуникативных
технологий и обоснованность их выбора
В школе создаются условия для стабильного повышения качества
знаний, умений, навыков и способов деятельности обучающихся;
развиваются когнитивные, креативные и организационно-деятельностные
качества личности с использованием ИКТ; обеспечивается повышение
профессиональной
компетентности
педагогов,
формируется
конкурентоспособность и положительный имидж современной школы
соответственно запросам родителей и учащихся.
В МБОУ Греково-Степановской средней общеобразовательной школе
успешно идёт работа по созданию новой образовательной среды,
основным принципом которой становится системно-деятельностный
подход к организации образовательного процесса. Таким образом, мы
формируем образовательную среду школы, которая соответствует
следующим требованиям:
- обеспечение целостного развития человеческой природы. Образование в
равной степени должно развивать творческие, интеллектуальные,
духовные, социальные качества каждого ребенка. В образовательном
процессе должны преобладать подходы, направленные на полное развитие
социальных и личностных качеств учащихся, поскольку каждого ученика
результат педагогической деятельности будет различен;
- развитие самостоятельной образовательной деятельности учащихся –
центральное звено учебного процесса. Здесь важную роль играет не только
овладение знаниями, но и применение их на практике, т.е. использование
знаний является приоритетным по сравнению с усвоением и
воспроизведением. Особую важность приобретает тесная связь обучения с
жизнью, четкое сознание, где, как и каким образом полученные знания
могут быть использованы на практике;
- восприятие учителя не как носителя знаний и контролирующего субъекта
познаний, а как координатора, организатора самостоятельной
познавательной деятельности детей;
- дифференциация обучения с учетом уровня подготовки по предмету,
способностей, интереса к той или иной области, особенностей восприятия
информации, с обязательной опорой на предшествующие знания и опыт;
- обучение в сотрудничестве, использование групповых, коллективных и
парных форм работы, совместные размышления и дискуссии.
60
Следовательно, школа должна создать условия для формирования
личности, обладающей определенными качествами. Данное положение
является не столько задачей содержания обучения, сколько технологии.
В условиях перехода средней школы на новый ФГОС важным аспектом в
применении образовательных технологий становится не только их
соответствие ценностям и задачам школы, но и направленность на
формирование универсальных учебных действий как метапредметных
образовательных результатов.
Оценка эффективности реализации инновационной программы
Основные результаты реализации программы оцениваются в рамках
мониторинговых процедур, отслеживающих как процесс, так и
результативность сформированности экологической культуры и
экологической компетенции обучающихся. Для эффективного управления
внедрения инновационной программы не реже одного раза в год
осуществляется:
1. Статистика вовлеченности обучающихся в деятельность экологического
содержания (урочная и внеурочная деятельность) – увеличение доли
обучающихся школы.
2. Повышение мотивации у обучающихся.
3. Информирование всех участников образовательного процесса о
результатах мониторинга.
4. Количество и качество детских творческих, проектных и
исследовательских работ.
5. Участие школьников в экологических олимпиадах и конкурсах и их
результативность.
6. Динамика участия школьников в экологических олимпиадах и
конкурсах.
7. Практическая включенность детей в экологическую деятельность школы
8. Результаты анкетирования детей.
9. Рейтинговая система.
10. Самооценка и рефлексия (отзывы детей, родителей, общественности)
11. Разные формы оценивания (опросные, оценочные листы, анкеты,
тестовые задания по разным предметам)
Система экологического воспитания и образования в школе
Учебный процесс
Воспитательная работа
Научный
уровень
Тематические недели
информации
Конференции,
Системность
конкурсы, праздники,
излагаемой
выставки поделочных
информации
работ, фото викторины
Интеграция
Просветительская
предметных знаний
работа с учениками и
Экологизация
родителями
теоретического учебного Практическая работа
Дополнительное
образование
Экскурсии
Научноисследовательская
деятельность
Научноисследовательская и
познавательная
деятельность
на
ГНУ
ВСТИСП
61
материала
Практические работы,
проектная деятельность
учащихся
на территории школы и
села:
субботники,
высадка саженцев.
Россельхозак
Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного
учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни
и экологической культуры обучающихся7  Создание банка данных о
состоянии здоровья каждого обучающегося на всех ступенях образования,
который будет использоваться для совершенствования модели медико педагогического сопровождения обучающихся.  Сформированность у
обучающихся устойчивых навыков здорового образа жизни, повышающих
успешность обучения и воспитания.  Стабилизация здоровья детей,
снижение количества случаев травматизма в школе и дома.  Снижение
заболеваемости всех участников образовательного процесса.  Повышение
уровня знаний обучающихся по вопросам здоровья и его сохранения
Критерии, показатели и методика оценки эффективности
деятельности ОУ в части формирования здорового и безопасного
образа жизни и экологической культуры обучающихся;
Экологическая культура подростка выступает интегральной
характеристикой личности, аксиологической доминантой которой
являются экокультурные ценности, лежащие в основе дополнения научной
картины мира современной картиной жизни и отражающиеся в
личностных смыслах экологоориентированной деятельности как средстве
сохранения жизни природы и человечества в настоящем и будущем 2.
Критерии и уровневые показатели сформированности
экологической культуры подростка (табл. 1).
62
Таблица 1.
Компонент
ы
Критерии
Когнитивн
ый
компонент
Интеллектуаль
ный критерий:
экологические,
экономические
, социальные
знания о
способах
устойчивого
развития
Ценностносмысловой
компонент
Аксиологическ
ий критерий:
присвоение
ценности
жизни,
природы,
человека,
здоровья,
гармонии
красоты
Уровни
Высокий
Средний
Низкий
Глубокие,
осознанные,
системные
знания,
выделение
причинноследственных
связей,
свободное
оперирование
знаниями в
нестандартны
х ситуациях
Недостаточно
глубокие и
прочные
знания,
выделение
второстепенн
ых признаков
причинноследственных
связей,
оперирование
знаниями в
стандартных
ситуациях
Поверхностны
е знания,
фрагментарная
осведомленнос
ть, выделение
внешних
второстепенны
х признаков
причинноследственных
связей,
оперирование
знаниями по
образцу в
стандартных
ситуациях под
руководством
педагога
Осознает
отношения как
гармонию
человека и
природы,
понимает и
принимает
экокультурны
е ценности,
сотрудничеств
о в форме
«волевого
соучастия»
Доминирует
осознание
отношения
как
покровителя
природы,
сочетание
экокультурны
хи
прагматическ
их ценностей,
сотрудничест
во в форме
«когнитивног
Осознание
потребительск
ого отношения
к природе,
прагматически
е ценностные
ориентации,
сотрудничеств
о с объектами
природы
эпизодическое
в форме
«когнитивного
63
Деятельстн
ый
компонент
Практический
критерий:
учебноисследователь
ские,
рефлексивнооценочные и
проектносозидательные
действия
Творческий
характер
проявления
действий,
высокая
степень
самостоятельн
ости
о соучастия»
соучастия»
Продуктивны
й характер
проявления
действий,
средняя
степень
самостоятель
ности
Репродуктивн
ый характер
проявления
действий,
низкая степень
самостоятельн
ости
Методика оценки эффективности деятельности ОУ в части
формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической
культуры обучающихся;
Для изучения когнитивного компонента экологической
культуры подростка могут быть использованы методики, направленные
на определение уровня экологических, экономических и социальных
знаний о способах устойчивого развития (тесты, уровневые задания,
анкеты), сформированности представлений о собственных возможностях в
сохранении и развитии окружающей среды («Незаконченные
предложения», «Значение слов» (В.Б. Шапарь); «Отношение к природе и
ее охране» (С.С. Кашлев, С.Н. Глазачев)), о способах получения и
переработки необходимой информации Для
изучения
ценностносмыслового
компонента
экологической
культуры
подростка
используются диагностические методики, направленные на присвоение
экокультурных ценностей (Жизнь, Природа, Человек, Здоровье, Гармония,
Красота) («ЭЗОП» В.А. Ясвина, С.Д. Дерябо), осознание себя как части
природы и общества («Личностный тест», «Осознанные потребности» С.С.
Кашлев, С.Н. Глазачев)
Для изучения деятельностного компонента экологической
культуры подростка могут быть применены методики, направленные на
выявление учебно-исследовательских, рефлексивно-оценочных (методика
«Исследования уровня субъективного контроля» (УСК), «СПЗ» В.Э.
Мильман), проектно-созидательных (методика «Проектные умения» С.Г.
Щербаковой; «Проективный тест» С.С. Кашлев, С.Н. Глазачев) действий.
64
Таблица 2
Динамика сформированности компонентов экологической культуры
подростка в %
Этапы Показатели компонента
Уровни сформированности
когнитивного компонента
экологической культуры
Низкий Средний Высокий
Когнитивный компонент
Экологические,
экономические и
социальные знания о
способах устойчивого
развития
Знания о собственных
возможностях в
сохранении и развитии
социоприродной среды
Понимание взаимосвязи и
взаимозависимости
экологических,
экономических,
социальных знаний
Ценностно-смысловой компонент
Экокультурные ценности
Потребность в
осуществлении
экологоориентированной
деятельности
65
Деятельностный компонент
Учебноисследовательские,
проектно-созидательные
действия
рефлексивно-оценочные
действия
2.5 Программа коррекционной работы.
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с
требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной
проблематике.
Цель программы: оказание помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья в освоении образовательной программы
начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и
психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Задачи программы:
преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;
овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников,
имеющих проблемы в обучении;
развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);
развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.
Содержание программы определяют следующие принципы:
соблюдение интересов ребенка;
системность;
непрерывность;
вариативность;
рекомендательный характер оказания помощи.
Направления работы:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление
детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их
комплексного обследования и подготовку рекомендаций по
оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в
условиях образовательного учреждения.
Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную
помощь в освоении содержания образования и коррекцию
недостатков в физическом и психическом развитии детей с
66
ограниченными
возможностями
здоровья
в
условиях
общеобразовательного учреждения; способствует формированию
у учащихся УУД.
Консультативная работа обеспечивает непрерывность
специального
сопровождения
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации
дифференцированных
психолого-педагогических
условий
обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации
обучающихся.
Информационно-просветительская работа направлена на
разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с
особенностями образовательного процесса – обучающимися (как
имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их
родителями (законными представителями), педагогическими
работниками.
Характеристика содержания.
Диагностическая работа включает:
- своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной
помощи;
- диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудности
адаптации;
- комплексный сбор сведений о ребенке на основании диагностической
информации от специалистов разного профиля: учителя, педагога –
психолога, врача –педиатра, врача –психиатра;
- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных
особенностей обучающихся, испытывающих трудности в обучении;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка
испытывающего трудности в обучении и в общении;
- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- выбор оптимальных для развития ребенка коррекционных
программ/методик, методов, приемов обучения в соответствии с его
особыми образовательными потребностями;
- организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития
и трудностей обучения;
- системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребенка в
динамике образовательного процесса, направленного на формирование
универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
- социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни
при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
67
- выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы
с обучающимися с ОВЗ, единых для все участников образовательного
процесса;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальных
методов и приемов работы с обучающимися с ОВЗ;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания
и приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными
возможностями здоровья.
Информационно-просветительская работа включает:
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы);
- проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по
разъяснению индивидульно-типологических особенностей различных
категорий детей с ОВЗ.
Этапы реализации программы.
Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и
их адресность создают необходимые предпосылки для устранения
дезорганизующих факторов.
1 этап (май-сентябрь). Этап сбора и анализа информации
(информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного
этапа является оценка контингента обучающихся для учета
особенностей развития детей, определения специфики и их особых
образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью
соответствия требованиям программно-методического обеспечения,
материально-технической и кадровой базы.
2 этап (октябрь –май). Этап планирования, организации, координации
(организационно-исполнительская деятельность).Результатом работы
является особо организованный образовательный процесс, имеющий
коррекционно-развивающую направленность и процесс специального
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при
специально созданных условиях обучения.
3 этап (май-июнь).Этап диагностики коррекционно-развивающей
среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом
является констатация соответствия созданных условий и выбранных
коррекционно-развивающих и образовательных программ особым
образовательным потребностям ребенка.
4
этап (август- сентябрь). Этап регуляции и корректировки
(регулятивно-корректировочная деятельность).Результатом является
внесение необходимых изменений в образовательный процесс и
процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями
здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приемов
работы.
Механизм реализации программы.
68
Механизм взаимодействия –психолого-педагогический консилиум,
психологическое и педагогическое сопровождение.
Механизм
реализации:
предшкола,
коррекционные
группы,
индивидуальный и дифференцированный подход, индивидуальное
обучение на дому.
Требования к условиям реализации программы.
Психолого-педагогическое обеспечение:
обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим
учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и
специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями
психолого-медико -педагогической комиссии;
обеспечение
психолого-педагогических
условий
(учет
индивидуальных
особенностей
ребенка,
использование
современных
педагогических
технологий,
повышение
эффективности образовательного процесса);
обеспечение здоровьесберегающих условий (укрепление
физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок обучающихся,
соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями
здоровья, независимо от степени выраженности нарушения их
развития, вместе с нормально-развивающимися детьми в
проведении
воспитательных,
культурно-развлекательных,
спортивно-оздоровительных мероприятиях;
развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих
нарушения психического и физического здоровья.
Программно-методическое обеспечение.
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть
использованы УМК «Школа России», коррекционно-развивающие
программы (психолога, педагога). В случаях обучения детей с
выраженными нарушениями психического и физического развития - по
индивидуальному учебному плану.
Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности
Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной
деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует
использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический
аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями,
которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и
проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания
для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы
поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В
69
учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому
ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и
способностей.
В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока
представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках
заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя
и оценим свои достижения», которые согласуются с целями,
сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся
сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы.
В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся
«Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях:
базовом и на уровне повышенной сложности.
В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на
формирование умений планировать учебные действия: учащиеся
составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при
применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного
ведения математической игры, при работе над учебными проектами.
Всё это создаёт условия для формирования умений проводить
пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и
освоенных способов действий.
В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса,
формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные
работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует
осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности.
Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность
конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.
В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены
детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми
практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников
помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам
ученик.
В курсе «Технология» составление плана является основой
обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших
школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий
представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов).
Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько
слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование
специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.
В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом
аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для
планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.
В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения.
Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового
уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так
и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о
достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.
70
В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с
изображением детей разных национальностей и предложения, написанные
на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке,
задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и
понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке
вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» —
ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает
правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное
слово и т.п.
Овладение навыками адаптации учащихся к социуму
На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют
возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания,
тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм
и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс
«Окружающий мир»).
Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные
и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными
способами отображения и чтения информации и пр.
Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные
языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в
речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.
Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят
школьника с миром прекрасного.
Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует
у младших школьников понимание значения нравственных норм и
ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.
Важным объединяющим компонентом предметных линий системы
учебников является творческий характер заданий, материал для
организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во
внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в
«условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть
единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет
образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся
миру, умению действовать самостоятельно.
Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)
Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы
осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Использование на уроках УМК «Школа России»
Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий
основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого
и поискового характера, направленных на развитие у учащихся
познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы
71
России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные
задачи или создаются проблемные ситуации.
В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных
проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике
под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например,
узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются,
что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а
какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая
предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую
информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми
знаниями.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при
работе над учебными проектами и проектными задачами, которые
предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников
«Школа России».
В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается
на представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и
поискового характера, например, предлагающих:
продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений,
равенств, значений величин, геометрических фигур и др.,
записанных по определённому правилу;
провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений
величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;
провести логические рассуждения, использовать знания в новых
условиях при выполнении заданий поискового характера.
В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с
заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются
странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».
С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать,
сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить
обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и
действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми,
графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и
поискового характера.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при
работе над учебными проектами по математике, русскому языку,
литературному
чтению,
окружающему
миру,
технологии,
иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом
учебнике с 1 по 4 класс.
Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы,
предметные олимпиады.
Материально-техническое сопровождение.
Материально- техническое обеспечение заключается в создании
материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и
коррекционно-развивающую среды образовательного процесса.
72
Информационное обеспечение.
Необходимым условием реализации программы является создание
информационно-образовательной среды и на этой основе развитие
дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в
передвижении, с использованием современных информационнокоммуникативных технологий.
Комплексная
медико-психолого-педагогическая
обучающихся с ОВЗ
Направ
ление
Цель
Педагогическая
коррекция
Исправление
уроки
и
или
внеурочные
сглаживание
занятия
отклонений и
нарушений
развития,
преодоление
трудностей
обучения
Психологическая Коррекция
и
коррекция
развитие
познавательной
и
эмоциональноволевой сферы
ребенка
Логопедическая
коррекция
Форма
коррекцион
норазвивающ
ие занятия
Коррекция
коррекцион
речевого
но
–
развития
развивающ
обучающихся с ие
ОВЗ
групповые
и
индивидуал
ьные
занятия
коррекция
Содержание
Предполага
емый
результат
Реализация
Освоение
программ
обучающим
коррекционных
ися
занятий
на Образовате
основе
УМК льной
программы
программы
«Школа России»
Осуществление
индивидуального
подхода
обучения
ребенка с ОВЗ.
Реализация
Сформиров
коррекционно – анность
развивающих
психически
программ
и х
методических
процессов,
разработок
с необходим
обучающимися с ых
для
ОВЗ
освоения
Образовате
льной
программы
Реализация
Сформиров
программ
и анность
методических
устной
и
разработок
с письменной
детьми с ОВЗ
речи
для
успешного
освоения
Образовате
льной
73
программы
Медицинская
коррекция
Программы
педагогов.
Коррекция
физического
здоровья
обучающегося
повышения
оздоровител План
ьные
оздоровительных
процедуры мероприятий для
обучающихся с
ОВЗ
профессиональной
Улучшение
физическог
о здоровья
обучающих
ся
компетентности
Цель: Повышение профессиональной компетентности
обучении и воспитании детей с ОВЗ.
Направление
Содержание работы
Консультирование Ознакомление с психологическими,
возрастными
особенностями,
нарушениями физического здоровья и
развития, по проблемам воспитания и
обучения учащихся с ОВЗ
Семинары,
Обучающие тренинги и семинары с
тренинги,
педагогами по взаимодействию с
консилиумы,
детьми с ОВЗ, участие в педсоветах,
Лектории
консилиумах по вопросам обучения и
воспитания,
лектории
по
образовательному подходу к ребенку с
ОВЗ, обучение приёмам и методам
коррекционной и диагностической
работы
педагогов
в
Ответственный
логопед,
психолог, врач
курсы
повышения
квалификации,
психолог,
логопед
Программа повышения психолого- педагогической компетентности
родителей
Цель: повышение компетентности родителей в вопросах воспитания
и обучения детей с ОВЗ.
Направление
Содержание работы
Ответственный
Консультирование ознакомление
с
психолого- Психолог,
педагогическими, физиологическими и логопед,
возрастными
особенностями педагог,
учащихся,
педагогическая
и врач
74
Родительские
собрания
Анкетирование
Открытые
мероприятия
психологическая помощь в решении
трудностей в обучении и воспитании
Лекции по профилактике школьной
дезадаптации, кризисам возрастного
развития, по формированию детского
коллектива,
по
возрастным
особенностям детей, профилактике
девиантного
и
аддиктивного
поведения и проблем школьного
обучения, физического развития.
Опрос
родителей
по
вопросам
обучения и воспитания
Проведение круглых столов по
взаимодействию с детьми с ОВЗ и
открытых занятий и уроков
Психолог,
педагог, врач
администрация,
психолог
психолог,
логопед,
педагог
Оценка результатов коррекционной работы
педагога и всех специалистов, сопровождающих ребёнка с ОВЗ
производится по результатам итоговой аттестации обучающихся,
психологического и логопедического исследования, результатов
медицинского обследования с занесением данных в дневники
динамического наблюдения, карту медико-психолого- педагогической
помощи, речевую карту.
3.1 Учебный план начального общего образования. План
внеурочной деятельности.
ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
начального общего образования
Предмет
Русский язык
класс
ы
1
Образовательная
Учебник, автор
программа
Сборник
рабочих Горецкий
В.Г.,
программ
«Школа Кирюшкин В.А. и др.
75
России»,
научный Азбука, 1 кл. в 2-х
руководитель
частях
А.А.Плешаков.
Канакина
В.П.,
Горецкий В.П.
Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г.
Литературное чтение, 1
кл., в 2-х частях .
Моро М.И., Степанова
С.В., Волкова С.И.
Математика ,1 кл., в 2
частях
Плешаков А.А.
Окружающий мир,
1кл., в 2-х частях
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Технология
Русский язык
2-4
Сборник рабочих
программ «Школа
России», научный
руководитель
А.А.Плешаков.
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Технология
Музыка
1-4
Сборник рабочих
программ «Школа
России», научный
руководитель
А.А.Плешаков.
Роговцева Н.И.,
Богданова Н.В.
Технология, 1 кл.
Канакина
В.П.,
Горецкий В.Г. Русский
язык 2,3,4 кл., в 2-х
частях
Климанова Л.Ф.,
Горецкйи В.Г.
Голованова М.В.
Литературное чтение
2,3,4 кл., в 2-х частях
Моро М.И., Степанова
С.В.. Волкова С.И.
Математика 2,3,4 кл., в
2-х частях
Плешаков
А.А.
Окружающий
мир
2,3,4 кл., в 2-х частях
Роговцева Н.И.,
Богданова Н.В.
Технология, 2,3,4 кл.
Критская Е. Д,
Сергеева Г.П. Музыка
1,2,3,4 кл.
76
Изобразительное
искусство
1-4
Физическая
культура
1-4
Иностранный
язык
(английский)
Е.Д.Критская «Музыка.
Начальные классы»
Программа
«Изобразительное
искусство. Начальные
классы»
Б.М.Неменский,
А.Г.Горяева
Комплексная
программа физического
воспитания 1-4 кл. В.
И.Лях, А.А.Зданович
2
Программы
общеобразовательных
учреждений
для
учителей
общеобразовательных
учреждений
.2-4
классы. В.П.Кузовлев,
Н.М.Лапа,
Э.Ш.Перегудова.
Москва,
«Просвещение»,
2013год
3-4
.
Программы
общеобразовательных
учреждений
для
учителей
общеобразовательных
учреждений
.2-4
классы.
В.П.Кузовлев,
Н.М.Лапа,
Э.Ш.Перегудова.
Москва,
«Просвещение»,
2013год
Неменская Л.Д. (под
ред. Неменского Б.М.)
Изобразительное
искусство, 1,2,3,4 кл.
Лях В.И. Физическая
культура: 1 - 4 классы
общеобразоват.
учреждений. / 9-е изд. –
М.: Просвещение.
В.П.Кузовлев,
Э.Ш.Перегудова,
С.А.Пастухова.
Москва,
«Просвещение»,
2013год
Биболетова М. З. и др.
ТИТУЛ. 2011г.
Английский язык.
“Английский с
удовольствием”/
“Enjoy English” (3
класс)
Биболетова М. З. и др.
ТИТУЛ. 2011г.
Английский язык.
“Английский с
удовольствием”/
“Enjoy English” (4
класс)
77
Учебный план (недельный) МБОУ Греково-Степановской СОШ
для 1-4 классов
в рамках федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
( 5-дневная учебная неделя)
Количество часов в
Учебные предметы
неделю
Предметные области
Классы
Всего
I
II
III
IV
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
4
3
15
Иностранный язык
–
2
2
2
6
Математика и
информатика
Математика
4
4
4
4
16
Обществознание и
естествознание
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Основы религиозных
культур и светской
этики
–
–
–
1
1
Музыка
1
1
1
1
4
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
4
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая культура
Физическая культура
3
3
3
3
12
21
23
23
23
90
Обязательная часть
Филология
Основы религиозных
культур и светской этики
Искусство
Итого
3.2 Внеурочная деятельность. План внеурочной деятельности.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность»
является
неотъемлемой
частью
образовательного
процесса
в
образовательном
учреждении.
План
внеурочной
деятельности
обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей
обучающихся через организацию внеурочной деятельности. Внеурочная
деятельность организуется по направлениям развития личности
78
(спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы,
как экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты,
школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и
научные исследования, общественно полезные практики, на добровольной
основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.
План внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет
состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной
деятельности для обучающихся на ступени начального общего
образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов
обучающихся и возможностей образовательного учреждения.
Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает
план внеурочной деятельности.
Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность,
формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей) и направлена на реализацию различных
форм её организации, отличных от урочной системы обучения.
Программы внеурочной деятельности реализуются в первой и второй
половине дня в 1-4 классах.
План внеурочной деятельности.
Направления
Спортивнооздоровительное
Художественноэстетическое
Научнопознавательное
Проектная
деятельность
Социальное
Военнопатриотическое
Духовнонравственное
Всего
1,3 классы 2 класс
3
2
4 класс
2
всего
7
2
2
2
6
1
2
2
5
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
3
3
1
1
1
3
10
10
10
30
План внеурочной деятельности представлен направлениями:
-спортивно-оздоровительным - обеспечивает ценностное отношение к
своему здоровью через обучение плаванию, формирование представлений
о роли физической культуры для здоровья человека, его образования;
-научно-познавательным - направлено на решение задачи обеспечения
всеобщей информационной и компьютерной грамотности учащихся в
начальных классах; формирует способность к эффективному
79
нестандартному мышлению, которую дети переносят на другие предметы
и используют при решении любых жизненных проблем;
-проектная деятельность - предполагает обучение детей навыкам
планирования деятельности, самостоятельной работы (самостоятельного
поиска, анализа и отбора информации в соответствии с поставленной
задачей), развитие навыков работы в группе, развитие творческого
мышления;
-социальная деятельность - предполагает участие детей в общественнополезной деятельности: организация совместных дел с воспитанниками
детского сада « Белоснежка», акции « Помоги книге», участие в
экологических акциях, озеленении школы и др.;
- духовно-нравственным – направлена на формирование художественного
вкуса, положительных качеств личности(способности к сопереживанию,
коллективизм и пр.).
- военно-патриотическим - организует работу по воспитанию гражданских
и патриотических качеств, формированию начальных представлений о
правах и обязанностях человека, гражданина, товарища.
Содержание программ внеурочной деятельности ориентировано
на достижение метапредметных, личностных результатов обучающимися,
развитие творчески, коммуникативных способностей, формирование
духовно-нравственных ценностей, культуры здорового образа жизни.
Предполагаемые результаты внеурочной деятельности
Результаты первого уровня (приобретение младшими школьниками
социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной
жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике
повседневной жизни человека; о принятиях в обществе нормах отношения
к природе, к памятникам истории, природы и культуры, к людям других
поколений; о русских народных играх, о правилах конструктивной
групповой работы; об основах решения проектных задач, организации
коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного
поиска, нахождения и обработки информации; о логике и правилах
проведения научного исследования; о способах ориентирования на
местности и элементарных правилах выживания в природе; способы
решения нестандартных задач.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения
школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной
реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к
родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, людям
иной этнической или культурной принадлежности, своему собственному
здоровью и внутреннему миру.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта
самостоятельного социального действия): младший школьник может
приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного
80
выступления по проблемным вопросам; опыт интервьюирования и
проведения опросов общественного мнения; опыт общения с
представителями других социальных групп; опыт волонтерской
деятельности; опыт самостоятельной организации праздников и
поздравлений
для
других
людей;
опыт
самообслуживания,
самоорганизации и организации совместной деятельности с другими
детьми; опыт управления другими людьми и взятия на себя
ответственности за других людей; опыт работы в команде.
Мониторинг эффективности внеурочной деятельности школьников
Цель мониторинга – отслеживать, являются ли (и в какой степени)
воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят
школьник. Такой мониторинг необходим, во-первых, для того, чтобы
обнаруживать и решать наиболее острые проблемы, существующие во
внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять
позитивный опыт воспитания и, во-вторых, оперативно вносить изменения
в набор видов внеурочной деятельности на основе данных о посещаемости
тех или иных занятий.
В данной ООП необходимо ясно зафиксировать, что воспитание –
это управление процессом развития личности ребенка (человека) через
создание благоприятных условий.
В связи с таким определением понятия «воспитание» предметом
диагностики является изучение личности ученика и создаваемые во
внеурочной деятельности условия развития личности. Исходя из этого,
выделяется три основные предмета диагностики.
Первый предмет диагностики – это личность самого младшего
школьника. Основные вопросы, на которые необходимо все время
находить ответы: в каком направлении происходит развитие личности
ученика? На какие ценности он ориентируется? Какие отношения к
окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него
в процессе воспитания?
Способы диагностики: наблюдение за поведением и эмоциональнонравственным состоянием младших школьников в повседневной жизни; в
специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых,
организационно - деятельностных играх, погружающих ученика в
сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом
групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Анализ письменных
работ школьников: сочинений, эссе, статей в школьную газету и т.д. Эти
способы раскрывают качественную сторону личностного развития детей.
Второй предмет диагностики – это детский коллектив как одно
их важнейших условий развития личности ученика. Современный
ребенок развивается как личность в нескольких разных коллективах –
разных по характеру деятельности, по способу вхождения в них детей, по
характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности
пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно:
81
за счет одних своих свойств он может порождать процессы нивелировки
личности, ее усреднения, за счет других – развивать индивидуальность
ученика, его творческий потенциал.
Поэтому важно изучить уровень развития детского коллектива, а
также характер взаимоотношений школьников в детском коллективе. Для
этого в данной ООП используются две методики: А.Н. Лутошкина «Какой
у нас коллектив», «Социометрия».
Третий предмет диагностики – это профессиональная позиция
педагога, еще одно важнейшее условие развития личности ученика.
Позиция – это единство сознания и деятельности человека, где
деятельность выступает одним из способов реализации его базовых
ценностей. В связи с этим важно выяснить: является ли воспитание
сознательно выбранной деятельностью педагога (или педагог всего лишь
выполняет возложенную на него кем-то обязанность, т.е. просто отбывает
повинность); какие профессиональные ценности сформированы у
педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют, и педагог осуществляет
свою работу формально, равнодушно)? Не меньшее значение имеет и
характер педагогической позиции. Сформирована ли у воспитателя
гуманистическая или авторитарная педагогическая позиция, предполагает
ли он самоопределение воспитанника или рассматривает его как tabula rasa
для воплощения своих замыслов?
Здесь в мониторинге предлагается использовать специально
разработанную методику диагностики профессиональной позиции
педагога как воспитател
3.3 Условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования в соответствии с требованиями
Стандарта.
Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования согласно
изменений во ФГОС НОО должны обеспечивать:
 преемственность
содержания
и
форм
организации
образовательного процесса, обеспечивающих реализацию
основных образовательных программ дошкольного образования и
начального общего образования;
 учет специфики возрастного психофизического развития
обучающихся;
 формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности педагогических и административных работников,
родителей (законных представителей) обучающихся;
 вариативность
направлений
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса
(сохранение
и
укрепление
психологического
здоровья
обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного
образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся,
82
выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья; формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка
детских объединений, ученического самоуправления);
 диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса,
уровень учреждения);
 вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников
образовательного
процесса
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная
работа,
развивающая работа, просвещение, экспертиза).
В ОУ уделяется большое внимание психолого-педагогическому
сопровождению участников образовательного процесса, в котором
участвуют все педагогические работники школы. Каждый работник
выполняет свою функцию. Психолого-педагогическое сопровождение
организовано на различных уровнях:
 индивидуальный (кл. руководитель, учитель, администрация
школы);
 групповой (кл. руководитель, учитель, администрация школы);
 уровень класса (кл. руководитель, учителями, администрацией
школы);
 уровень учреждения (психолого-педагогическая служба).
Используются
различные
направления
и
формы
психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса:
- профилактическая работа с детьми группы «риска», с детьми стоящими
на внутришкольном учёте и учёте ПДН (ответственные- кл. руководитель,
зам директора по ВР);
- диагностическая работа (ответственные- учитель, кл. руководитель под
руководством администрации школы);
- просвещение всех участников образовательного процесса (участвуют все
педагогические работники, каждый в своём направлении);
- коррекционная и развивающая работа – (ответственные- учитель, кл.
руководитель);
- консультирование ( проводят все педагогические работники в пределах
своей компетенции).
3.3.1.Кадровые условия реализации основной образовательной
программы.
Начальная
школа
укомплектована
квалифицированными
педагогическими работниками. 100 % учителей прошли курсовую
подготовку
по
программе
дополнительного
профессионального
образования по теме «Реализация стандартов второго поколения» в объеме
72 часов. Кадровые условия реализации образовательной программы
обеспечивают необходимое качество и постоянное совершенствование
83
профессиональной
деятельности
работников
образовательного
учреждения.
Образовательное
учреждение
укомплектовано
педагогическими,
руководящими и иными работниками. Уровень квалификации
педагогических и иных работников образовательного учреждения
соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей
должности.
В учреждении создана система непрерывного,
развития педагогических работников.
Перечень специалистов
реализацию ФГОС НОО.
№ Специалисты
начального
образования,
профессионального
обеспечивающих
Функции
Количество
специалистов
Организация условий для успешного 3
продвижения
ребенка
в
рамках
образовательного процесса
Обеспечивает реализацию внеурочной 10
деятельности ООП НОО
1.
Учитель
2.
Педагог
дополнительного
образования
Зам.директора Обеспечивает сопровождение учащихся
по ВР
социально-незащищенных категорий и
их семей
Библиотекарь Обеспечивает
интеллектуальный
и
физический доступ к информации,
участвует
в
процессе
воспитания
культурного
и
гражданского
самосознания,
содействует
формированию
информационной
компетентности
учащихся
путем
обучения поиску, анализу, оценке и
обработке информации
Администрати Обеспечивает для специалистов ОУ
вный персонал условия для эффективной работы,
осуществляет контроль и текущую
организационную работу
Медицинский Обеспечивает первую медицинскую
персонал
помощь
и
диагностику,
функционирование системы мониторинга
здоровья
учащихся
и
выработку
рекомендаций
по
сохранению
и
укреплению
здоровья,
организует
диспансеризацию
и
вакцинацию
школьников.
3.
4.
5.
6.
1
1
2
1
84
43% педагогов реализующих основную образовательную программу
начального общего образования имеют высшее педагогического
образование.
57% педагогов реализующих основную образовательную программу
начального общего образования имеют среднее -специальное образование
(один из них является студентом ОГПУ). Все учителя «соответствие
занимаемой должности».
3.3.2. Финансовые условия реализации основной образовательной
программы.
Структура и объем финансирования реализации ОП осуществляется по
НСОТ.
Для повышения качества реализации образовательной программы школа
привлекает в порядке, установленном законодательством РФ,
дополнительные финансовые средства за
счет добровольных
пожертвований, целевых взносов физических или юридических лиц.
Принципом совершенствования экономических механизмов в сфере
образования, в соответствии с Комплексной модернизацией образования
принимается
бюджетирование,
ориентированное
на
результат.
Основополагающей задачей в данном направлении является построение
эффективных способов и механизмов реализации поставленных задач,
направленных на повышение качественных результатов деятельности
образовательного учреждения и педагогов.
Система стимулирующих выплат работникам образовательного
учреждения предусматривает реализацию права участия органов
общественно-государственного управления ОУ в распределении
поощрительных выплат стимулирующей части ФОП по результатам труда,
осуществляется по представлению руководителя образовательного
учреждения и с учетом мнения профсоюзной организации.
Основанием для осуществления данных выплат являются, прежде
всего, результаты, а также показатели качества обучения и воспитания
учащихся, выраженные в их образовательных достижениях и
сформированных компетентностях.
Под компетентностями понимаются способности, личностные
качества и умения учащегося решать личностно и социально значимые
задачи в стандартных и нестандартных, новых ситуациях.
Таким образом, финансовые условия обеспечивают образовательному
учреждению возможность исполнения требований Стандарта. Они
отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации
основной образовательной программы, достижения планируемых
результатов, а также механизм их формирования. Финансирование ООП
осуществляется в объеме установленных нормативов финансирования
государственного ОУ.
85
3.3.3. Материально- технические условия реализации основной
образовательной программы.
МОУ Греково-Степановская СОШ
реализующее основную
программу НОО, пока не располагает насыщенной материальнотехнической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех
видов деятельности младших школьников, предусмотренной ФГОС НОО.
ОУ обеспечено наличием в начальной школе: 7 оборудованных
кабинетов начальных классов, оборудованных спортивного, актового и
столовых залов, библиотекой, компьютерным кабинетом.
При реализации программы предусматриваются специально
организованные места, постоянно доступные младшим школьникам и
предназначенные для:
общения (пока только классная комната, актовый зал, пришкольный
участок. Отсутствуют небольшие помещения для группового
общения);
подвижных занятий (спортивный зал, спортивная площадка на
пришкольном участке, стадион)
спокойной групповой работы (пока только классная комната);
индивидуальной работы (практически отсутствует);
демонстрации своих достижений («Доска достижений и
презентаций», выставка на первом этаже, актовый зал).
В помещениях ОУ, кроме компьютерного кабинета, где
осуществляется образовательный процесс, нет доступа педагогов и
обучающихся к информационной среде учреждения и к глобальной
информационной среде.
Каждый класс начальной школы имеет закрепленное за ним учебное
помещение (кабинет), учебное пространство которого предназначается для
осуществления образовательного процесса, внеурочной деятельности и
обеспечивается столами для индивидуальной работы и центральной
доской.
Для организации всех видов деятельности младших школьников в
рамках ООП класс (группа) имеет частичный доступ по расписанию в
следующие помещения:
кабинет иностранного языка;
компьютерный кабинет, имеющий выход в интернет (создан
собственный сайт).
библиотека (без читального зала);
спортивный зал;
актовый зал;
музей краеведческий;
музей трудовой и боевой славы.
Материально-технические условия соответствуют возрастным
особенностям и возможностям обучающихся, позволяют обеспечить
реализацию образовательных и иных потребностей и возможностей
обучающихся (по жизнеобеспечению и безопасности, сохранению и
86
укреплению здоровья, развитию профессионального, социального и
творческого опыта обучающихся и др.).
Материально- технические условия обеспечивают:
1. возможность достижения обучающимися установленных Стандартом
требований к результатам освоения ОП;
2. соблюдение:
*санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к
водоснабжению, воздушно-тепловому режиму, освещению);
* санитарно-бытовых условий ( наличие оборудованных гардеробов);
* социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места,
учительской);
* пожарной и электробезопасности;
* требований охраны труда;
* своевременных сроков и необходимых объемов текущего и
капитального ремонта.
Наличие компьютерной и мультимедийной техники в кабинетах
начальной школы.
№ Название техники
1 Стационарные компьютеры с интерактивным
оборудованем
2 Мобильные компьютеры (ноутбуки)
3 Принтеры
4 Мультимедийные проекторы
Количество, шт.
1
0
1
1
Материальнотехническое
и
информационное
оснащение
образовательного процесса обеспечивает возможность:
создание и использование информации;
создание материальных объектов;
физического развития, участие в спортивных соревнованиях;
размещение своих материалов и работ на информационном сайте
школы;
проведение массовых мероприятий, собраний, представлений;
организация отдыха и питания.
Пока отсутствует возможность доступа в сеть интернет из рабочего
кабинета начальных классов.
3.3.4. Учебно - методическое и информационное
реализации основной образовательной программы.
обеспечение
Учебно-методическое обеспечение обязательной части ООП
включает в себя: учебники, учебные пособия, справочники, хрестоматии,
цифровые образовательные ресурсы, методические пособия для учителей.
Учебно-методическое и информационное обеспечение включает:
87
1. параметры комплектности оснащения образовательного процесса с
учетом достижений целей и планируемых результатов;
2. параметры качества обеспечения образовательного процесса с учетом
достижения целей и планируемых результатов;
Образовательное
учреждение
обеспечено
учебниками,
учебнометодической литературой и материалами по всем учебным предметам.
Библиотека
школы
имеет
фонд дополнительной литературы:
художественную, научно-популярную; справочно-библиографические и
периодические издания, сопровождающие реализацию ОП.
Учебно-методическое обеспечение основано на использовании в
учебном процессе УМК «Школа России».
Для эффективного информационного обеспечения реализации ООП НОО
в
школе
частично
сформирована
информационная
среда
образовательного учреждения, предоставляющая возможности для
следующего:
планирования образовательного процесса с использованием ИКТ;
размещения и сохранения материалов образовательного процесса, в
том числе работ обучающихся и педагогов (в том числе на сайте
школы);
фиксации хода образовательного процесса и результатов освоения
ООП (в том числе на сайте школы);
ведения делопроизводства с использованием ИКТ;
контролируемого доступа участников образовательного процесса к
информационным образовательным ресурсам сети интернет;
управления образовательным процессом в школе с использованием
ИКТ;
перехода на систему цифровой отчетности ОУ, обеспечивающей
прозрачность и публичность результатов их образовательной
деятельности;
обеспечения прозрачности образовательного процесса для родителей
и общества (информация на сайте школы).
Для организации образовательного процесса в рамках реализации ООП
НОО образовательное учреждение пока не располагает всей необходимой
информационно-технической базой, обеспечивающей организацию и
проведение
всех
видов
деятельности
младших
школьников,
предусмотренной ФГОС НОО.
В образовательном учреждении нет единой локальной сети, но
планируется в ближайшие годы ее создание.
Есть доступ в глобальную сеть интернет
Создан сайт школы.
Работает электронная почта.
4. Раздел реализации и исполнения
4.1 Мониторинг качества реализации основной образовательной
программы начального общего образования.
88
Для оценки качества образования в условиях новых Стандартов
требуется мониторинг образовательных результатов, условий их
достижения, а также цены достижения этих результатов.
В связи с тем, что впервые годы освоения ООП на основе новых
требований образовательных стандартов к результатам получить
ощутимые образовательные результаты практически невозможно, в данной
программе предлагается при организации мониторинга руководствоваться
следующим:
1 этап (2011/ 2012, 2012/2013 учебные годы) - сосредоточить
внимание в мониторинге ООП прежде всего на обеспечение условий
(администрацией школы, педагогами, родителями) для достижения
младшими школьниками новых результатов обучения и качества
образования. Без изменений и модернизации прежде всего
информационно-образовательной среды школы, содержания и технологий
процесса обучения, учебного (образовательного) плана и расписания
учебных и внеурочных занятий, системы оценивания, учебнометодического обеспечения трудно ожидать получения новых (других)
образовательных результатов, ориентированных на деятельностный и
компетентностный подходы.
Цель мониторинга на данном этапе реализации ООП – сбор, хранение,
обработка и анализ достоверной информации об основных условиях,
которые имеют возможность (шанс) обеспечить реальные изменения в
содержании и организации образовательного процесса направленного на
получение принципиально новых образовательных результатов.
Обеспечение нового качества образования.
№ Объекты
Показатели
Индикаторы
мониторинга
1 Экспертиза
рабочей
учебнопредметной
программы
учителя как
основного
документа, с
помощью
которого
учитель
строит свою
работу
с
детьми и ее
выполнение.
Время
проведе
ния
1.Ориентаци наличие сентябр
я
матрицы
с ь месяц
предметного основными
содержания
способами
(на способы действия/средс
действия или твами
в
на
сумму учебном
знаний);
предмете;
- ориентация
контрольноизмерительны
х материалов и
оценки
деятельности
учащихся на
освоение
Планируемый
результат
наличие
утвержденно
й программы,
системы
КИМов
89
2.
Эффективнос
ть обучения
(минимизация
затрат
времени
детей) за счет
использовани
я
современных
образователь
ных, в том
числе
информацион
ных
технологий;
основных
культурных
предметных
способов
действий/сред
ств;
- количество
часов,
затрачиваемых
на
изучение
учебного
предмета
(систематичес
кое
проведение
мастерские,
консультаций,
учебных
занятий
в
рамках
учебного
времени;
использование
внеурочных
форм
обучения
в
рамках первой
половины дня;
- построение
учебного
процесса
с
использование
м
современных
технологий, в
т.ч.
и
информационн
ых;
результативно
сть обучения
за
счет
минимизации
времени,
усиления
сентябр
ь,
февраль
, май
перечень
мастерских,
консультаций
,
кол-во
учащихся
посещающих
эти
образователь
ные
пространства
;
перечень
внеурочных
форм и их
характеристи
ка;
установление
связи
результативн
ости
обучения с
использовани
ем
современных
технологий.
90
3.Доступност
ь
обучения
(учения)
за
счет
разнообразны
х форм, в том
числе
дистанционно
го
сопровожден
ия
образователь
ного
процесса;
внеурочных
форм,
современных
технологий.
-наличие
февраль страница
дистанционног , май
учителя в ПК
о
«КОД»,
ее
сопровождени
анализ;
я
наличие
образовательн
материалов
ого процесса в
для
любой
самостоятель
электронной
ной работы,
среде
и
оценки и их
систематическ
анализ.
ое заполнение
основных
разделов
электронного
продукта
(например, в
ПК
«КОД»
(«мои
ресурсы»;
«электронного
журнала»,
общение
с
детьми
и
родителями;
«доска
достижений и
презентаций»
и пр.);
- количество
учащихся
класса,
обучающихся
в очно/заочной
(дистанционно
й)
форме,
экстернате
система
организации и
проведения
самостоятельн
ой
работы
91
4.Наличие в
программе
внутреннего
мониторинга
(аудита)
учителя (по
каким
параметрам)
и
его
работоспособ
ность.
2 Оценка
дидактическ
ого
и
материальн
отехническог
о оснащения
образовател
ьного
процесса
1.Эффективн
ость
использования
материальнотехнического
оборудования
школы
в
образовании
детей класса.
2.Наличие
собственного
дидактическо
го аппарата
для
построения
учащихся;
наличие
системы
диагностическ
их
и
проверочных
работ;
использование
результатов
контроля для
коррекционно
й
работы
учащихся
(мастерские,
дополнительн
ые
занятия,
самостоятельн
ая работа);
- диагностика
ключевых
компетентност
ей
(метапредметн
ых умений);
анкетирование
и наблюдения
за личностным
развитием
учащихся;
кол-во
времени,
которое
необходимо
учащимся по
использовани
ю
МТБ/
результаты
обучения
объем
дидактическог
о
материала
учителя и его
использование
детьми
в
сентябр
ь
февраль
май
Анализ
КИМов;
анализ
сформирован
ности
ключевых
компетентно
стей
обучающихся
(метапредмет
ные).
апрель
открытый
урок, занятие
май
анализ
раздела «Мои
ресурсы»
92
работы
с
детьми
(использован
ие
уже
существующе
го,
его
оптимизация)
3.Организаци
онноинформацион
ное
обеспечение
образователь
ного
процесса.
3 Оценка
самообразов
ания
и
повышение
квалификац
ии учителя
1.Участие
учителей
в
школьных
педагогическ
их проектах
(работа
на
кафедре,
в
методическом
объединении,
творческой
группе) и его
результаты
(методически
е материалы;
публикации);
2.Участие в
конференция
х, конкурсах,
проектах за
пределами
школы и его
результаты
(методически
е материалы,
публикации);
образовательн
ом процессе
полнота
(частота)
использования
основных
разделов
электронной
среды
(например, ПК
«КОД»)
в
образовательн
ом процессе
наличие
значимых
результатов
(авторские
разработки,
публикации,
проекты) для
реализации
ООП внутри
образовательного
учреждения;
декабрь анализ всех
,
разделов ПК
март,
«КОД»
июнь
май,
июнь
анализ
учительских
проектов,
материалов
(«портфолио
учителя »)
наличие май,
значимых
июнь
результатов
(авторские
разработки,
публикации,
проекты) для
реализации
ООП
за
пределами
образовательн
ого
учреждения;
анализ
учительских
проектов,
материалов
(«портфолио
учителя»)
93
3.Повышение
квалификаци
и учителя в
рамках
образователь
ной
программы
школы
4.Обобщение
и
распростране
ние
передового
педагогическ
ого опыта
- применение сентябр Программа
результатов
ь,
повышения
повышения
апрель квалификаци
квалификации
и
педагогов для
реализации
ООП ОУ
проведение
мастерклассов,
открытых
уроков
апрель
открытые
уроки,
занятия
2 этап (2013 – 2014 учебный год) – наравне с обеспечением нового
качества образования запускается мониторинг цены достижения
образовательных результатов.
При проведении мониторинга цены достижения образовательных
результатов целью мониторинга является сбор, хранение, обработка и
анализ достоверной информации о цене достижения образовательных
результатов, необходимой для принятия управленческих решений,
направленных на повышение качества образования.
К задачам мониторинга в этом случае можно отнести:
выявление критериев и показателей оценки цены достижения
образовательных результатов;
подбор диагностических методик (индикаторов) для выявления
показателей оценки цены достижения образовательных результатов;
определение частоты сбора информации, ответственных за сбор,
хранение, обработку и анализ информации;
определение субъектов мониторинга (потребителей информации) и
возможных форм ее представления;
проведение необходимых диагностических процедур;
проведение своевременной обработки и анализа полученной
информации для принятия управленческих решений, направленных
на повышение качества образовательных результатов и условий их
достижения;
оформление результатов для представления субъектам мониторинга;
принятие управленческих решений с целью повышения качества
образовательных результатов и условий их достижения.
Критерии и показатели цены достижения образовательных
результатов.
Объект
Критерии
Показатели оценки
Индикаторы
94
мониторинга
оценки
Нагрузка
Цена
учащихся
достижения
образовательных
результатов
Число проверочных
работ и других
видов аттестации в
единицу
времени
(четверть,
полугодие)
Время,
затрачиваемое
на
подготовку
к
различным видам
аттестации
(их
трудоемкость)
Время,
затрачиваемое
на
выполнение
домашней
самостоятельной
работы
(по предметам, по
четвертям,
по
параллелям и т.д.)
Нагрузка
Разнообразие видов
учителей
выполняемой
нагрузки в работе с
учащимися
Разнообразие видов
выполняемой
нагрузки
в
педагогическом
коллективе
Трудоемкость
(время,
затрачиваемое
на
подготовку)
Состояние Динамика зрения
здоровья
Динамика
(учащихся, заболеваний
педагогов) Динамика
травматизма
Анкетирование,
собеседование,
статистические
данные, анализ
Анкетирование,
собеседование,
статистические
данные, анализ
Статистические
данные, анализ
3 этап (2014/2015, 2015/2016 учебный год) – на первый план в
мониторинге выходит оценка результатов выполнения основной
образовательной программы начального общего образования. На основе
полученных данных готовится новая редакция ООП на следующие четыре
года. Однако мониторинг условий и цены достижения результатов не
95
прекращается. Именно на этом этапе мониторинг реализации ООП
выходит на полный цикл.
.
Результативность
основной
образовательной
программы
начальной школы
Объекты
Показатели
мониторинга
Успешность
учебной
работы
(динамика
учебных
достижений
учащихся, в
т.ч.
на
внешкольных
олимпиадах,
конкурсах)
1.Качество
освоения
учебных
программ
2.Динамика
учебных
достижений
Индикаторы
Время
проведен
ия
- кол-во уч-ся, апрель,
имеющих
май
освоение
учебной
программы от
60 до 100% по
итогам
обучения за
учебный год
на
основе
независимой
оценки
итоговой
проверочной
работы
по
предмету;
- кол-во уч-ся,
освоивших
учебную
программу
менее 35% по
итогам
обучения за
учебный год
на
основе
независимой
оценки
итоговой
проверочной
работы
по
предмету.
кол-во уч-ся, сентябрь,
повысивших
май
оценку
по
итогам
учебного
года/
Планируемы
й результат
Таблица
с
результатам
и
Сравнительн
ая таблица
стартовых и
итоговых
работ
96
численность
обучающихся
на
основе
независимой
оценки
итоговых
проверочных
работ
3.Результативно кол-во
сть участия в учащихся,
олимпиадах,
принявших
конкурсах и др. участие
в
олимпиадах,
конкурсах,
выставках и
т.д. от общего
числа
учащихся,
которыми
занимается
учитель;
кол-во
учащихся
–
победителей и
призеров
предметных
олимпиад,
лауреатов и
дипломантов
конкурсов,
конференций,
турниров
Активность
1.Индивидуальн количество
учащихся во ая
учащихся, с
внеурочной, дополнительная которыми
воспитательн работа
со проведена
ой
слабоуспевающи индивидуальн
деятельности ми учащимися
ая
дополнительн
ая
работа/
численность
обучающихся,
имеющие
результаты
менее 60%
2.Индивидуальн количество
май
Список
участников
и
победителей
октябрь,
январь,
апрель
Изменение
результатов
образования
у
слабых
детей
октябрь,
Изменение
97
ая
дополнительная
работа с хорошо
успевающими
учащимися
учащихся,
январь,
имеющих
апрель
текущую
успеваемость
более 60%, с
которыми
проведена
индивидуальн
ая (групповая)
дополнительн
ая
работа/
численность
обучающихся,
имеющих
результаты
более
60%.
(посещение
лабораторий,
кружков,
клубов и т.п.)
3.Воспитательны количество
май
й
потенциал учащихся,
программы
вовлеченных
в
мероприятия
воспитательн
ого характера
и
участвующих
в школьных и
внешкольных
мероприятиях
/ к количеству
учащихся, с
которыми
работает
учитель
(классный
руководитель)
результатов
образования
у сильных
детей
Списочный
состав детей
4.2.Организация
управления
реализацией
образовательной
программы школы.
Принятие управленческих решений, связанных с повышением
эффективности реализации образовательной программы осуществляется
на основе анализа, включающего:
98
мониторинг удовлетворенности родителей, учителей и учеников
процессом и результатом реализации ОП;
изучение процесса и результатов ООП администрацией школы;
результаты внешней экспертизы при аттестации ОУ ;
данные педагогических исследований сторонних организаций.
Методический
совет
Совет школы
Педагогический
совет
школы
школы
Методические
объединения
Сайт
школы
Анализ результатов
реализации
программы
Публичный
отчет
директора
Мониторинг
удовлетворенности
процессом и
результатами
реализации ОП:
учителей, родителей,
учащихся.
Изучение процесса и
результатов реализации ОП
администрацией:
наблюдение, собеседование,
посещение, анализ школьной
документации.
Общее
родительское
собрание
Классные собран
1-4
Внешняя экспертиза
процесса и результатов
реализации ОП:
аттестация ОУ
Схема показывает механизм обеспечения общественного участия и учета
интересов, потребностей участников образовательного процесса при
разработке и реализации образовательной программы.
Способы представления результатов реализации образовательной
программы школой.
Школа презентует публичный отчет на основе мониторинга
результатов реализации образовательной программы, используя для этого,
в том числе, и данные независимой общественной экспертизы и
результаты
проверки
соответствия
образовательного
процесса
утвержденной образовательной программе школы, проводимой при
аттестации образовательного учреждения.
99
4.3. Дорожная карта
Сетевой график (дорожная карта) по формированию
необходимой системы условий реализации основной
образовательной программы начального общего образования
в МБОУ Греково-Степановская СОШ
Направление
работы
I.Организационное
обеспечение
введения ФГОС
НОО
Мероприятия
Срок
реализации
Наличие решения органа
Сентябрь
государственно2011 г.
общественного управления о
введении в МБОУ ГрековоСтепановской СОШ ФГОС
НОО . Разработать и
утвердить план-график
введения Стандарта (по годам
и параллелям)
Ответственный
Ожидаемые
результаты
Директор
Разработать и
утвердить планграфик введения
Стандарта (по годам
и параллелям)
2011 г.
Директор
Создание группы
наиболее активных
педагогов для
грамотного
введения ФГОС
НОО в ОУ
Внесение изменений и
дополнений в Устав ОУ
2011 г.
Директор
Внести изменения в
устав школы
Разработка и утверждение
основной образовательной
программы НОО
2011-2012
Рабочая группа по
Составление и
учебный год разработке ООП НОО. утверждение ООП
НОО
Совещание при директоре
Создание рабочей группы по
введению ФГОС начального
общего образования,
разработка плана
мероприятий по введению
ФГОС НОО.
Скорректировать и утвердить 2011-2012
ООП НОО ОУ в соответствии уч.год
с приказом Минобрнауки от 22
сентября 2011г. № 2357
(организация деятельности)
Директор
Составить описание
системы условий
Рабочая группа
2012-2013
уч.год
Рабочая группа
Скорректировать и
утвердить ООП
НОО ОУ
100
реализации ООП НОО ОУ,
включающее:
- Учебный план
- План внеурочной
деятельности
- Система условий
реализации ООП
- Описаны имеющиеся
условия (кадровые,
психолого-педагогические,
финансовые, материальнотехнические, учебнометодические и
информационные)
- Обоснованы необходимые
изменения в имеющихся
условиях в соответствии с
приоритетами ООП НОО ОУ
- Определены механизмы
достижения целевых
ориентиров в системе
условий
- Имеется сетевой график
(дорожная карта) по
формированию
необходимой системы
условий
- Введен мониторинг и
оценка состояния системы
условий
Организовать
внутришкольный контроль за
реализацией ФГОС НОО
2011- 2015
г.г.
зам.директора
Составление плана
внутришкольного
контроля
Включение в планы работы
вопросы по изучению и
введению ФГОС НОО:
2011- 2015
г.г.
Директор
Изучены вопросы,
связанные с
введением ФГОС
НОО
— требования к результатам
освоения обучающимися
основной образовательной
программы начального общего
образования;
зам.директора
— структура и содержание
основной образовательной
программы начального общего
образования;
101
— учебный план начального
общего образования;
— учебный план
дополнительного образования
при реализации ФГОС НОО;
— особенности организации
внеурочной деятельности
обучающихся;
— кадровые требования к
условиям реализации
основной образовательной
программы начального общего
образования;
— финансовые требования к
условиям реализации
основной образовательной
программы начального общего
образования;
— материально-технические
требования к условиям
реализации основной
образовательной программы
начального общего
образования.
Приведение должностных
инструкций работников ОУ в
соответствии с требованиями
ФГОС и тарифноквалификационными
характеристиками.
2011-2012
уч.год.
Директор
Разработка и утверждение
плана- графика (дорожной
карты) введения ФГОС
начального общего
образования.
2011 г.
Директор
Определение списка
учебников и учебных пособий,
используемых в
образовательном процессе в
соответствии с ФГОС НОО.
2011- 2015
г.г.
рабочая группа по
разработке ООП НОО
учителя начальных
классов
Должностные
инструкции
работников школы
привести в
соответствии с
требованиями ФГОС
и тарифноквалификационными
характеристиками
Определить список
учебников для
использования в
образовательном
процессе
Утверждения
102
перечня учебников
на уч.год
Разработка приказов,
локальных актов по
сопровождению ФГОС ,
устанавливающих требования
к различным объектам
инфраструктуры, требований к
минимальной оснащенности
учебного процесса.
В течение
2011-2012
уч.год
Разработка:
2011 г.-2013 рабочая группа по
г.
разработке ООП НОО
-учебного плана,
-положения о внеурочной
деятельности,
Директор
рабочая группа по
разработке ООП НОО
2012-2013
уч.год.
Разработать
локальные акты по
сопровождению
ФГОС
Разработать
положения в
соответствии с
ФГОС
-рабочих программ учебных
предметов, курсов внеурочной
деятельности,
дополнительных
образовательных программ;
-годового календарного
учебного графика;
-положения об организации
текущей и итоговой оценки
достижения обучающимися
планируемых результатов
освоения ООП;
-положения об организации
домашней работы
обучающихся;
-положения о порядке приёма,
перевода и отчисления
обучающихся.
-положения о платных
дополнительных
образовательных услугах,
предоставляемых школой
-положение о методическом
объединении учителей
начальных классов
-договор с родителями и
школой
-положение о рабочей
программе
-план работы с родителями
103
-план работы рабочей группы
по введению ФГОС
-план работы МО учителей
начальных классов
-план-график введения ФГОС
НОО
-положение об учебном
кабинете
-положение об
информационнобиблиотечном центре
Информирование всех
субъектов ОП
2011-2012
уч.год
зам.директора
Кл.руководители
Погружение всех
субъектов ОП в
проблему
По графику
Директор
Создание ООП НОО
зам.дир.по ВР
Создания условий
для введения
внеурочной
деятельности
зам.дир.по ВР
Формирование
запроса родителей
и учеников
- Педагогический совет «О
введении ФГОС ООО в 1-х
классах в 2011 — 2012
учебном году»
- Родительские собрания
«Модель выпускника –
новый заказ общества»
Заседания рабочей группы по
введению ФГОС ООО (по
графику) с итоговым
совещанием при директоре
«Результаты деятельности
рабочей группы в ОУ по
введению ФГОС».
Развитие социального
Сентябрь
партнерства для обеспечения 2013
организации внеурочной
деятельности (заключение
договоров). Разработка и
реализация моделей
взаимодействия и
дополнительного образования
детей. обеспечивающих
организацию внеурочной
деятельности.
Разработка и реализация
исследования
образовательных
потребностей обучающихся и
родителей по использованию
Март 2013
104
часов вариативной части
учебного плана и внеурочной
деятельности.
II. Нормативное
обеспечение
введения ФГОС
Заседание рабочей группы по
введению ФГОС НОО
По плану
Директор
Горшенин Ю.В.,
абочая группа
НОО
2011 г.
Утверждение ООП НОО (с
предварительным
рассмотрением на заседаниях
методических объединений и
творческих групп, принятием
на педагогическом совете)
Директор школы
рабочая группа
Проведение классного
родительского собрания
(знакомство с ООП НОО,
заключение договоров, выбор
курсов внеурочной
деятельности)
2011-2015
зам.директора,учителя Введение ФГОС в
начальных классов
действие
Обеспечение соответствия
нормативной базы школы
требованиям ФГОС
2011- 2015
г.г.
Директор школы
Горшенин Ю.В.,
рабочая группа
Приведение в
соответствие с
законодательством
нормативной базы
учреждения
2011-2015
зам.директора
Рабочая группа
Формирование
плана методической
работы
- Внесение изменений в
Устав ОУ
Создание документа
- Корректировка
должностных инструкций
всех работников ОУ,
реализующих ФГОС
- Разработка Положений,
регламентирующих
внеурочную деятельность
обучающихся,
самостоятельную работу
учащихся, об организации
текущей и итоговой оценки
достижения обучающихся,
планируемых результатов
освоения ООП
Разработка плана
методической работы,
обеспечивающего поэтапное
сопровождение введения
ФГОС НОО с 2011 года.
г.г.
Разделы плана:
105
— совершенствование
кадрового потенциала:
обеспечение
профессиональной готовности
педагогических работников к
реализации ФГОС через
создание системы
непрерывного
профессионального развития
каждого педагога (повышение
квалификации, аттестация
педагогических работников,
повышение уровня
профессиональной
компетентности
педагогических работников в
проектировании и реализации
образовательного процесса,
направленного на достижение
планируемых результатов по
учебным предметам в
соответствии с ФГОС);
— информационное
обеспечение (обеспечение
информированности
субъектов образовательного
процесса посредством сайта,
информационного стенда,
выставок в библиотеке и т. д.
о реализации ФГОС);
— организационнометодическая деятельность
(организовать работу
проектных (проблемных) групп
для решения новых задач
профессиональной
деятельности; выявить,
проанализировать и
обеспечить тиражирование
наиболее ценного опыта
работы педагогов по
реализации новых
образовательных целей в
условиях введения ФГОС
НОО).
— консультационная
деятельность;
— координационная
деятельность (обеспечение
координации деятельности
всех участников
106
образовательного процесса по
введению в действие ФГОС).
III. Финансовое
обеспечение
введения ФГОС
НОО
IV. Кадровое
обеспечение
введения ФГОС
НОО
Определение и утверждение
списка учебников и учебных
пособий, используемых в
образовательном процессе в
соответствии с ФГОС НОО
2011-2015
г.г.
Учителя начальных
классов
Утверждения
перечня учебников
на уч.год
Определение объема
расходов, необходимых для
реализации ООП и
достижения планируемых
результатов, а также
механизма их формирования.
2011-2015
г.г.
Директор школы
Расчет финансовых
затрат на введение
ФГОС НОО
Разработка локальных актов
(внесение изменений в них),
регламентирующих
установление заработной
платы и стимулирования
работников ОУ
2011-2015
г.г.
Директор школы
рабочая группа
Приведение в
соответствие
нормативных
документов
Заключение дополнительных
соглашений к трудовому
договору с педагогическими
работниками
2011-2013
г.г.
Директор школы
Приведение в
соответствие
нормативных
документов
Анализ кадрового
обеспечения введения и
реализации ФГОС НОО:
2011-2015
г.г.
зам.директора
Подготовка
кадрового состава
для введения ФГОС
НОО
— исследование готовности
педагогических работников к
реализации ФГОС
(психологическая готовность,
методологическая готовность),
выявление профессиональных
затруднений;
— обучение работников на
курсах повышения
квалификации по вопросам
введения ФГОС НОО;
— проведение повышения
квалификации внутри
учреждения (семинары,
совещания отделов,
методическая учеба).
107
Корректировка плана-графика 2011- 2015
повышения квалификации
г.г.
педагогических и руководящих
работников образовательного
учреждения в связи с
введение ФГОС НОО
зам.директора
Разработка плана
внутришкольного повышения
квалификации с ориентацией
на проблемы введения в
ФГОС начального
образования и т.д.
В течение.
года
зам.директора
Обеспечение участия
В течение.
педагогических работников в
года
республиканских и
муниципальных мероприятиях
по повышению квалификации
в области ФГОС НОО.
зам.директора
Обеспечение педагогов
нормативной литературой по
введению ФГОС
В течение.
года
зам.директора
Размещение на сайте ОУ
информационных материалов
о введении ФГОС основного
2011- 2015
г.г.
Рабочая группа
корректировка
плана-графика
повышения
квалификации
педагогических и
руководящих
работников
образовательного
учреждения
- педагогический совет;
- методический совет;
- теоретические семинары
- деятельность ШМО
классных руководителей и
творческих групп;
- методическая учеба (как
составить программу
отдельного учебного
предмета, курса;
специфика внеурочной
деятельности; функции
оценочной деятельности)
- через изучение опыта
учителей начальных
классов по введению
ФГОС НОО
V.
Информационное
обеспечение
Информирование
общественности о
ходе введения
108
введения ФГОС
НОО
общего образования:
ФГОС НОО и
привлечение
родителей к
активной работе
- материалов для
родителей;
- материалов для
общественности;
- методических
рекомендаций для
педагогов
- публикация Открытого
доклада за учебный год
2. Широкое информирование
2011- 2015
родительской общественности г.г..
о подготовке к введению и
порядке перехода на новые
стандарты:
Рабочая группа,
учителя начальной
школы
- проведение
родительских собраний;
Информирование
общественности о
ходе введения
ФГОС НОО и
привлечение
родителей к
активной работе
- работа сайта;
- проведение Дня
открытых дверей;
Публичный отчет
ежегодно
Разработка рекомендаций для В течение
педагогов:
2011-2015
учебного
-по организации внеурочной
года.
деятельности;
Директор
зам.директора
Руководитель
информационного
центра
Разработать
рекомендации для
педагогов
-по организации текущей и
итоговой оценки достижения
планируемых результатов;
-по использованию ресурсов
времени для организации
домашней работы
обучающихся;
-перечня и рекомендаций по
использованию интерактивных
технологий.
VI. ПсихологоПроведение диагностики,
педагогическое
мониторинга возможностей и
сопровождение
способностей обучающихся
участников
образовательного
процесса в
ежегодно
Учителя начальных
классов, психолог,
логопед
Провести
диагностики,
мониторинга
возможностей и
способностей
обучающихся
109
начальной школе
VII. Материальнотехническое
обеспечение
введения ФГОС
НОО
Выявлять и поддерживать
детей с особыми
образовательными
потребностями
Анализ материальнотехнического обеспечения
введения и реализации ФГОС
начального общего
образования:
ежегодно
Учителя начальных
классов, психолог,
логопед
2011-2015 г. Рабочая группа
— изучение требований ФГОС
НОО к материальнотехническому обеспечению
реализации основной
образовательной программы
начального общего
образования;
поддерживать детей
с особыми
образовательными
потребностями
Создать
материальнотехнические
условия для
реализации ФГОС
ООО
— ревизия материальнотехнической базы корпуса на
соответствие требованиям;
— корректировка недостатков,
восполнение недостающих
условий.
Обеспечение соответствия
материально-технической
базы ОУ требованиям ФГОС
НОО
2011-2015
г.г.
Директор школы
Обеспечить
соответствие
материальнотехнической базы
ОУ требованиям
ФГОС НОО
Обеспечение соответствия
санитарно-гигиенических
условий требованиям ФГОС
НОО
2011-2015
г.г.
зам директора
Обеспечить
соответствие
санитарногигиенических
условий
требованиям ФГОС
НОО
Обеспечение соответствия
условий реализации ООП
противопожарным нормам,
нормам охраны труда
работников ОУ, аттестация
рабочих мест.
2011-2015
г.г.
Директор школы
Обеспечить
соответствие
условий реализации
ООП
противопожарным
нормам, нормам
охраны труда
работников ОУ,
аттестация рабочих
110
мест
Обеспечение соответствия
информационнообразовательной среды
требованиям ФГОС НОО
2011-2015
г.г.
Рабочая группа
Обеспечение
2011-2015
укомплектованности
г.г.
библиотечноинформационного центра
печатными образовательными
ресурсами и ЭОР
библиотекарь
Обеспечение контролируемого 2011-2015
доступа участников
г.г.
образовательного процесса к
образовательным ресурсам в
сети Интернет
укомплектовать
библиотечноинформационный
центр печатными
образовательными
ресурсами и ЭОР
Обеспечить
доступ участников
образовательного
процесса к
образовательным
ресурсам в сети
Интернет
5.Основные понятия Программы:
Результаты образования- планируемые результаты освоения предметных
программ начального общего образования представляют собой систему
обобщенных
личностно-ориентированных
целей
образования,
допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и
выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке.
Качество образования - комплексная характеристика, отражающая
диапазон и уровень образовательных услуг, предоставляемых населению (
различного возраста, пола, физического и психического состояния)
системой начального, общего, профессионального и дополнительного
образования в соответствии с интересами личности, общества и
государства. Качественное образование должно давать возможность
каждому индивиду продолжить образование в соответствии с его
интересами.
Предметные результаты образовательной деятельности - конкретные
элементы социального опыта- знания, умения и навыки, опыт решения
проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в
рамках отдельного учебного предмета.
Метапредметные результаты образовательной деятельности- способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и
111
при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.
Ключевые компетенции - совокупность знаний, умений, мотивации
и ценностей, обеспечивающих успешное решение часто встречаемых
проблем повседневной жизнедеятельности современного человека.
Самоопределение - процесс, включающий: осознание требований
общества к поведению личности в типичных жизненных ситуациях;
принятие этих требований в качестве ориентиров действий; выявление
индивидуальных задатков и способностей, на основе которых достигаются
успехи в учебной и внеучебной деятельности; овладение принятыми в
обществе способами реализации личностного потенциала в разнообразных
видах деятельности.
Универсальные учебные действия - совокупность способов
действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы),
обеспечивающих в процессе учебы успешное приобретение знаний и
умений, определяющих его развитие и саморазвитие в трудовой,
общественной, семейно-бытовой, досуговой деятельности.
Основная образовательная программа - документ, раскрывающий
основные цели, содержание, методы организации образовательного
процесса, совокупность условий его успешного осуществления, исходя из
требований современного социокультурного развития страны, отдельных
регионов, интересов семьи и самих обучающихся.
Образовательная область - совокупность дисциплин, курсов,
модулей учебного плана основной образовательной программы,
обеспечивающих усвоение комплекса схожих по содержанию знаний,
умений, компетентностей и социального опыта в определенной сфере
познания и преобразования человеком природного и социального мира.
Приложение №1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
112
ГРЕКОВО-СТЕПАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Утверждаю
Директор школы
________ Пащенко Е.Г.
Приказ №____ от ________2012г
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ
для 1-4 классов на 2014-2015 учебный год
в рамках федерального государственного образовательного
стандарта
начального общего образования
( 5-дневная учебная неделя)
Учебный план для 1 – 4 классов разработан в соответствии с
требованиями
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального общего образования. В ходе формирования
учебного плана школа руководствовалась следующими нормативными
актами:
-Приказом Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
-приказом Минобразования России от 26.11.2010 № 1241 «О
внесении
изменений
в
федеральный
государственный
образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. № 373»;
-Примерной основной образовательной программой начального
общего образования, рекомендованной Координационным советом
при Департаменте общего образования Минобрнауки России по
вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания
Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 г. выставлен на
сайте: http://standart.edu.ru);
-Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
113
-Письмом Департамента общего образования Минобрнауки РФ от
12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности
при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования».
-Приказом Минобрнауки России от 22.09.2011 года № 2357 «О
внесении
изменений
в
федеральный
государственный
образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».
Предметные области
Учебные
предметы
Количество часов в
неделю
Всего
I
II
III
IV
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное
чтение
4
4
4
3
15
Иностранный
язык
–
2
2
2
6
Математика и
информатика
Математика
4
4
4
4
16
Обществознание и
естествознание
Окружающий
мир
2
2
2
2
8
–
–
–
1
1
Музыка
1
1
1
1
4
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
4
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая культура
Физическая
культура
3
3
3
3
12
Классы
Обязательная
часть
Филология
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство
Основы
религиозных
культур и
светской этики
114
Итого
21
23
23
23
90
Приложение №2
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ГРЕКОВО-СТЕПАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Утверждаю
Директор школы
_________Е.Г.Пащенко
115
«____»08.14г. Приказ №___
Внеурочнаядеятельностьв 1-4классах (ФГОС)
на 2014-2015учебныйгод
1-3 классы
Направление
деятельности
Предмет
СпортивноФизическая
оздоровительн культура
ое
Физическая
культура
СоциальноОкружающий
психологическ мир
ое
ДуховноОкружающий
нравственное
мир
Художественн Литературно
е чтение
оэстетическое
Физическая
культура
Технология
Проектная
деятельность
Технология
Вид
деятельности
Кол Руководитель
.
час
ов
Плешакова Л.И.
Игры народов мира 2
*Всеобуч
шахматам
Спецкурс
мир»
по 1
«Мой 1
Биганашвили Г.Н
Киселева О.А.
Этическая
1
грамматика
Путешествие
в 2
страну
Литературию
Ритмика и танец
1
Плешакова Л.И.
Декоративное
творчество
Проекты «Я
познаю себя»
1
Кобцева В.И.
1
Плешакова Л.И.
Кобцева В.И.
Биганашвили Г.Н
2 класс
Направление
деятельности
Спортивнооздоровитель
ное
Предмет
Физическая
культура
Физическая
культура
ДуховноОкружающий
нравственное
мир
Художественн Технология
оэстетическое
Вид
деятельности
Кол.
часо
в
Клуб «Если хочешь 2
быть здоров…»
*Всеобуч
по 1
шахматам
Клуб хороших манер
1
Руководитель
Кружок
мастеров»
Александренк
о Е.В.
«Страна 1
Беденко Г.М.
Биганашвили
Г.Н
Лубяная Н.В.
116
Историкокраеведческо
е
Проектная
деятельность
Ритмика и танец
Физическая
культура
Литературное Кукольный театр
чтение
Окружающий Курс «Доноведение»
мир
1
Егорова Р.Н
2
Киселева О.А.
1
Можин Т.В.
Технология
1
Лубяная Н.В.
Проекты «Что? Где?
Когда?»
4 класс
Направление
деятельности
Предмет
Спортивнооздоровитель
ное
Духовнонравственное
Художественн
оэстетическое
Физическая
культура
Историкокраеведческо
е
Проектная
деятельность
Экологическое
Научнопознавательно
е
Социальное
Окружающий
мир
Технология
Физическая
культура
Музыка
Окружающий
мир
Технология
Окружающий
мир
Окружающий
мир
Окружающий
мир
Вид
деятельности
Кол.
часо
в
Клуб «Если хочешь 1
быть здоров…»
Руководител
ь
Школа Этикета
Киселева
О.А.
Лесникова
О.А.
Егорова Р.Н
1
Кружок
«Знайкина 1
мастерская »
Ритмика и танец
1
Беденко Г.М.
Вокально1
музыкальный
клуб
«Домисолька»
Курс «Доноведение»
1
Можин Т.В.
Проекты
«Твори, 1
выдумывай!»
Клуб «Юный эколог» 1
Егорова Р.Н
Егорова Р.Н
1
Александрен
ко Е.В.
Егорова Р.Н
Школа безопасности 1
Беденко Г.М.
Спецкурс «Учусь
принимать решения»
117
Приложение №3
ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
И КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1-4 классы
ФИЛОЛОГИЯ
Русский язык 1 класс
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена
на основе Примерной программы начального общего образования
(русский язык). Просвещение, 2011 г. и авторской программы
В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф. Шанько (обучение грамоте),
В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого (русский язык). Просвещение, 2011 г.,
а также следующих нормативно-правовых документов:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
118
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
119
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
120
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Общие цели начального образования
с учетом специфики учебного предмета
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык»
реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной
школе необходимо решение следующих практических задач:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике,
фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования
небольшого объёма;

воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
121
Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Его
продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю)
определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными
особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение
грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ
элементарного графического навыка, развитие речевых умений,
обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического
слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи
обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках
обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению
с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание
обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его
периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и
послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и
литературного образования. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу
чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального
уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно
слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной
деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных
звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв,
их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два
звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая
особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении
чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида
чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю,
как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями;
осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными
видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап.
На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к
чтению целыми словами, формируется умение читать про себя,
развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся
знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения
приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и
разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики
и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативноречевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.
122
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной
школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих
между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и
функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических
требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются
параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.
Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами
русского правописания (без введения терминологии).
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе
такими содержательными линиями, как:
 основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика,
состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
 орфография и пунктуация;
 развитие речи.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная
работа по развитию у младших школьников общеучебных умений,
навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и
др.);

познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной
самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также
умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной
деятельности и работать над их достижением);

организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование
таких общеучебных интеллектуальных умений. Как обобщение,
классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от
контроля по результату к контролю по способу действия, от
констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с
учебной книгой.
Программа предполагает организацию проектной деятельности,
которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить,
углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого
развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений
сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести
поиск и систематизировать нужную информацию.
123
Место предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.
В 1 классе – 165 ч ( 5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23
учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения
грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – урокам русского языка.
Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
А с учётом годового календарного учебного графика ОУ и расписания
уроков на 2014-15 учебный год на период обучения грамоте отводится 115
ч и на изучение русского языка – 50 ч. Но уроки выпадают на 23 февраля,
9 марта, 1, 4, 11 мая (выходные – праздничные дни), поэтому вся
программа в полном объёме будет реализована за 162 ч (обучение письму
в период обучения грамоте – 114 ч и русскому языку – 48 ч).
Русский язык 2 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, КОНЦЕПЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ГРАЖДАНИНА РОССИИ, ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЁТОМ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ
И ВНУТРИПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ, ЛОГИКИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, ЗАДАЧИ
ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ И НА ОСНОВЕ
АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ Л.М. ЗЕЛЕНИНА, Т.Е. ХОХЛОВА «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4
КЛАССЫ» (2010).
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
124
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
125
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений
в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
126
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
- приказ РОО от 26.03.2012г. №113 «О введении в ОУ Чертковского
района
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики».
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса
ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».
127
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Общая характеристика учебного предмета
КУРС НАПРАВЛЕН НА ЛИЧНОСТНОЕ, ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ,
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА,
ФОРМИРОВАНИЕ ЕГО ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ; СТАНОВЛЕНИЕ ВСЕХ ФОРМ
ОБЩЕНИЯ - ГОВОРЕНИЯ, ПИСЬМА, СЛУШАНИЯ, ЧТЕНИЯ; ПОЗНАНИЕ РЕБЁНКОМ
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И САМОГО СЕБЯ.
В СИСТЕМЕ ПРЕДМЕТОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ КУРС «РУССКИЙ
ЯЗЫК» РЕАЛИЗУЕТ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ И СОЦИОКУЛЬТУРНУЮ ЦЕЛИ.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ ПРЕДПОЛАГАЕТ ОЗНАКОМЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С
ОСНОВНЫМИ ПОЛОЖЕНИЯМИ НАУКИ О ЯЗЫКЕ И ФОРМИРОВАНИЕ НА ЭТОЙ
ОСНОВЕ ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ И ЛОГИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ЦЕЛЬ - ИЗУЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА - ВКЛЮЧАЕТ
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ: РАЗВИТИЕ
УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ, МОНОЛОГИЧЕСКОЙ И ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ, А
ТАКЖЕ НАВЫКОВ ГРАМОТНОГО, БЕЗОШИБОЧНОГО ПИСЬМА КАК ПОКАЗАТЕЛЯ
ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕКА.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПРЕДСТАВЛЕНО ТРЕМЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМИ
ЛИНИЯМИ:
1. ОСНОВЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ: ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ,
ГРАФИКА, СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА), ГРАММАТИКА (МОРФОЛОГИЯ И
СИНТАКСИС).
2. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ.
3. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
ФОРМИРОВАНИЕ РАЗВЁРНУТОЙ СТРУКТУРЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРЕДПОЛАГАЕТ ОСОЗНАНИЕ РЕБЁНКОМ НЕОБХОДИМОСТИ ПОНИМАТЬ СМЫСЛ
ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧИ ДЛЯ ЕЁ УСПЕШНОГО РЕШЕНИЯ (А ЗАТЕМ И РАЗВИТИЕ
УМЕНИЯ УЧЕНИКА САМОСТОЯТЕЛЬНО СТАВИТЬ ПЕРЕД СОБОЙ ОПРЕДЕЛЁННУЮ
ЗАДАЧУ); ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПЛАНИРОВАТЬ УЧЕБНУЮ РАБОТУ,
128
ПОЛЬЗОВАТЬСЯ РАЗЛИЧНЫМИ СПРАВОЧНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (ТАБЛИЦАМИ,
СХЕМАМИ, ПРЕДПИСАНИЯМИ, СЛОВАРЯМИ И Т.Д.); РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К
САМООЦЕНКЕ И САМОКОНТРОЛЮ: УМЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
СООТНОСИТЬ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ С ТЕМИ ЗНАНИЯМИ, КОТОРЫМИ ОН
РАСПОЛАГАЕТ, ВОССТАНАВЛИВАТЬ ЗНАНИЯ (ПО ПАМЯТИ, УЧЕБНИКУ, ТЕТРАДИ,
СПРАВОЧНОМУ МАТЕРИАЛУ И Т.Д.), ДОПОЛНЯТЬ ИМЕЮЩИЕСЯ ЗНАНИЯ НОВЫМИ
СВЕДЕНИЯМИ, НЕОБХОДИМЫМИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ.
СОБСТВЕННО ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ (ЯЗЫКОВОЕ) РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНО В
КУРСЕ КАК ОСОЗНАНИЕ РЕБЁНКОМ ТОГО, ЧТО ЕСТЬ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР И ЧТО
ЕСТЬ СЛОВА, ВСЁ В НЁМ НАЗЫВАЮЩИЕ; ЗНАНИЕ ТОГО, ЧТО СЛОВО ОБРАЗУЕТСЯ
(«РОЖДАЕТСЯ»), ИЗМЕНЯЕТСЯ, ИСПОЛЬЗУЕТСЯ В РЕЧИ ПО ОПРЕДЕЛЁННЫМ
ПРАВИЛАМ; СОХРАНЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА ЯЗЫКА И ИНТУИЦИИ,
ОБОГАЩЕНИЕ ИНТУИЦИИ ПО МЕРЕ КОНКРЕТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ В ОБЛАСТИ
ГРАММАТИКИ РОДНОГО ЯЗЫКА; ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА, СИНТЕЗА, СПОСОБНОСТИ МОДЕЛИРОВАТЬ ФАКТЫ ЯЗЫКА;
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДНОМУ ЯЗЫКУ, ЧУВСТВА
СОПРИЧАСТНОСТИ К ЕГО БЫТИЮ; ОСОЗНАНИЕ РЕБЁНКОМ СЕБЯ КАК НОСИТЕЛЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА; РАЗВИТИЕ МОТИВОВ И СРЕДСТВ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ЗАДАЧА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В КУРСЕ РЕАЛИЗУЕТСЯ СИСТЕМОЙ ЗАДАНИЙ,
НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОСТИ (ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ,
ГРАММАТИЧЕСКОЙ, ЛЕКСИЧЕСКОЙ, СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ,
ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ) ОСНОВНЫХ ВИДОВ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - ГОВОРЕНИЯ,
ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА; РЕЧЕВОГО СЛУХА ДЕТЕЙ, УМЕНИЯ СЛЫШАТЬ И СЛУШАТЬ
СЕБЯ И ДРУГИХ; СЛОВАРНОГО СОСТАВА И СИНТАКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ЕЁ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ И МОНОЛОГИЧЕСКОЙ ФОРМ;
СПОСОБНОСТИ И ГОТОВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ (В УСТНОЙ И
ПИСЬМЕННОЙ ФОРМЕ) НЕБОЛЬШИЕ ПО ОБЪЁМУ СООБЩЕНИЯ (ОПИСАНИЯ,
ПОВЕСТВОВАНИЯ, РАССУЖДЕНИЯ), БЛИЗКИЕ ДЕТЯМ ПО ТЕМАТИКЕ.
Место предмета в учебном плане
С учетом годового календарного учебного графика ОУ и расписания
уроков на 2014-2015 учебный год на русский язык во 2 классе
выпадает 177часа (5 часов в неделю). Но уроки выпадают на
праздничные дни – 23 февраля, 9 марта, 1,4.11 мая, поэтому вся
программа в полном объёме будет реализована за 172 часа.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:
• понимать, что предложение - это основная единица речи;
• понимать
термины
«повествовательные
предложения»,
«вопросительные предло- . «побудительные предложения»;
грамматические
особенности
предложений,
разно
цели
высказывания;РАЗЛИЧАТЬ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ПО
ИНТОНАЦИИ
129
(ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ, НЕВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ, ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ);
• ОФОРМЛЯТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
(ИНТОНАЦИЯ, ПАУЗА, ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ: ТОЧКА, ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ И
ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАКИ);
• РАЗЛИЧАТЬ ПРИЗНАКИ ТЕКСТА И ТИПЫ ТЕКСТОВ (ПОВЕСТВОВАНИЕ,
ОПИСАНИЕ);
• РАЗЛИЧАТЬ ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ;
• ПОНИМАТЬ, ЧТО СЛОВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ СВЯЗАНЫ ПО СМЫСЛУ И ПО
ФОРМЕ;
• РАЗЛИЧАТЬ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ;
• ПОНИМАТЬ ЛЕКСИЧЕСКОЕ И ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ (ВОПРОС)
ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО, ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО, ГЛАГОЛА;
• ПОНИМАТЬ ОСОБЕННОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИИ ИМЕНИ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО, ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО, ГЛАГОЛА, ПРЕДЛОГА;
• ПОНИМАТЬ ТЕРМИНЫ «КОРЕНЬ СЛОВА», «ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА»,
«РАЗНЫЕ ФОРМЫ СЛОВА»;
• РАЗЛИЧАТЬ СЛАБУЮ И СИЛЬНУЮ ПОЗИЦИИ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В
КОРНЕ СЛОВА (БЕЗ ТЕРМИНОЛОГИИ);
• ИСПОЛЬЗОВАТЬ СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ОБОЗНАЧЕНИЯ НА ПИСЬМЕ
ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ В КОРНЕ СЛОВА;
• ДАВАТЬ ФОНЕТИЧЕСКУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ
ЗВУКОВ;
• ПОНИМАТЬ НАЗНАЧЕНИЕ БУКВ Е, Ё, Ю, Я;
• РАЗЛИЧАТЬ ДЕЛЕНИЕ СЛОВ НА СЛОГИ И ДЛЯ ПЕРЕНОСА;
• ПОНИМАТЬ ВЛИЯНИЕ УДАРЕНИЯ НА СМЫСЛ СЛОВА;
• РАЗЛИЧАТЬ ЗВУКИ [И] И [Й’] И БУКВЫ, ИХ ОБОЗНАЧАЮЩИЕ;
• РАЗЛИЧАТЬ ПАРНЫЕ И НЕПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ ПО ЗВОНКОСТИ И
ГЛУХОСТИ, ПО ТВЁРДОСТИ И МЯГКОСТИ; ОБОЗНАЧАТЬ МЯГКОСТЬ СОГЛАСНЫХ
НА ПИСЬМЕ;
• ПОНИМАТЬ РОЛЬ РАЗДЕЛИТЕЛЬНОГО МЯГКОГО ЗНАКА В СЛОВЕ;
• ВЕРНО УПОТРЕБЛЯТЬ ПРОПИСНУЮ БУКВУ.
В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЁННЫЕ ЗНАНИЯ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ОПЫТ В
ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЛЯ:
• ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ,
ГРАММАТИЧЕСКОЙ
ПРАВИЛЬНОСТИ
РЕЧИ,
РАЗВИТИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ;
• СОСТАВЛЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЙ НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ;
• УПОТРЕБЛЕНИЯ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ,
РАЗЛИЧНЫХ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ;
• ОФОРМЛЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТЕКСТОВ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ
РЕЧИ (ИНТОНАЦИЯ, ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ);
• САМОСТОЯТЕЛЬНОГО СОСТАВЛЕНИЯ ИЛИ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ И ЗАПИСИ
ТЕКСТОВ (ОПИСАНИЕ, ПОВЕСТВОВАНИЕ, ПИСЬМО ДРУГУ С ЭЛЕМЕНТАМИ
ОПИСАНИЯ И ПОВЕСТВОВАНИЯ, ПОЗДРАВЛЕНИЕ) ПО ВОПРОСАМ, ПЛАНУ,
ИЛЛЮСТРАЦИИ (СЮЖЕТНЫМ ИЛЛЮСТРАЦИЯМ);
130
• ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ;
• ПРОВЕРКИ ОБОЗНАЧЕНИЯ НА ПИСЬМЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ И ПАРНЫХ
СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА С ПОМОЩЬЮ ИЗМЕНЕНИЯ ЧИСЛА И ПОДБОРА
ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ;
• ДЕЛЕНИЯ СЛОВ НА СЛОГИ И ПЕРЕНОСА СЛОВ;
• ПРАВИЛЬНОГО НАПИСАНИЯ СЛОВ С БУКВОЙ Й;
• ОБОЗНАЧЕНИЯ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ НА ПИСЬМЕ;
• НАПИСАНИЯ СЛОВ С ГЛАСНЫМИ И СОГЛАСНЫМИ ОРФОГРАММАМИ В
СЛОВЕ, С РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫМ МЯГКИМ ЗНАКОМ;
• УПОТРЕБЛЕНИЯ ПРОПИСНОЙ БУКВЫ В ИМЕНАХ СОБСТВЕННЫХ;
• РАБОТЫ СО СЛОВАРЁМ (ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АЛФАВИТА);
• КАЛЛИГРАФИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОГО СПИСЫВАНИЯ СЛОВ, ПРЕДЛОЖЕНИЙ,
ТЕКСТОВ БЕЗ ПРОПУСКОВ, ВСТАВОК, ИСКАЖЕНИЙ БУКВ;
ПИСЬМА ПОД ДИКТОВКУ ТЕКСТОВ (40-45 СЛОВ) С ИЗУЧЕННЫМИ
ОРФОГРАММАМИ И ПУНКТОГРАММАМИ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ДАННАЯ ПРОГРАММА ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПРОДОЛЖЕНИЕ ДОСТИЖЕНИЯ
ВТОРОКЛАССНИКАМИ СЛЕДУЮЩИХ ЛИЧНОСТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
ВО ВТОРОМ КЛАССЕ УЧИТЕЛЬ ПРОДОЛЖАЕТ СОЗДАВАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ
ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ СЛЕДУЮЩИХ личностных результатов
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»:
1) ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ,
ЧУВСТВА ГОРДОСТИ ЗА СВОЮ РОДИНУ, РОССИЙСКИЙ НАРОД И ИСТОРИЮ
РОССИИ,
ОСОЗНАНИЕ
СВОЕЙ
ЭТНИЧЕСКОЙ
И
НАЦИОНАЛЬНОЙ
ПРИНАДЛЕЖНОСТИ; ФОРМИРОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ К РОДНОМУ РУССКОМУ
ЯЗЫКУ КАК К ДУХОВНОЙ, КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЙ ЦЕННОСТИ, ЧУВСТВА
СОПРИЧАСТНОСТИ К СОХРАНЕНИЮ ЕГО ЧИСТОТЫ, ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ,
ЁМКОСТИ, ВОСПРИЯТИЯ ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВА И УСЛОВИЯ ОБЩЕНИЯ;
2) ФОРМИРОВАНИЕ
ЦЕЛОСТНОГО,
СОЦИАЛЬНО
ОРИЕНТИРОВАННОГО
ВЗГЛЯДА НА МИР В ЕГО ОРГАНИЧНОМ ЕДИНСТВЕ И РАЗНООБРАЗИИ ЧЕРЕЗ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ЯЗЫКЕ КАК
ЦЕЛОСТНОЙ СИСТЕМЕ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЕДИНСТВЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И
ЯЗЫКА, ОТРАЖАЮЩЕГО ЭТОТ МИР ВО ВСЕМ ЕГО МНОГООБРАЗИИ, О
ВЗАИМОСВЯЗИ И ВЗАИМОЗАВИСИМОСТИ ИЗМЕНЕНИЙ, ПРОИСХОДЯЩИХ В ЯЗЫКЕ
(И ПРЕЖДЕ ВСЕГО, В ЕГО СЛОВАРНОМ СОСТАВЕ), И СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ
ИЗМЕНЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА;
3) ФОРМИРОВАНИЕ УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ИНОМУ МНЕНИЮ,
ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ ДРУГИХ НАРОДОВ;
131
4) ПРИНЯТИЕ И ОСВОЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ РОЛИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, РАЗВИТИЕ
МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОГО СМЫСЛА
УЧЕНИЯ;
5) ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ, ЦЕННОСТЕЙ И ЧУВСТВ;
6) РАЗВИТИЕ
ЭТИЧЕСКИХ
ЧУВСТВ,
ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ
И
ЭМОЦИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ
ОТЗЫВЧИВОСТИ,
ПОНИМАНИЯ
И
СОПЕРЕЖИВАНИЯ ЧУВСТВАМ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ;
7) РАЗВИТИЕ
НАВЫКОВ
СОТРУДНИЧЕСТВА
СО
ВЗРОСЛЫМИ
И
СВЕРСТНИКАМИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ И ДРУГИХ СОЦИАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ.
ВО ВТОРОМ КЛАССЕ УЧИТЕЛЬ ПРОДОЛЖАЕТ СОЗДАВАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ
ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ СЛЕДУЮЩИХ метапредметных результатов
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»:
1) ОВЛАДЕНИЕ СПОСОБНОСТЬЮ ПРИНИМАТЬ И СОХРАНЯТЬ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ОСУЩЕСТВЛЯТЬ
ПОИСК
СРЕДСТВ
ЕЁ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ;
2) ОСВОЕНИЕ СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ТВОРЧЕСКОГО И ПОИСКОВОГО
ХАРАКТЕРА;
3) ФОРМИРОВАНИЕ
УМЕНИЯ
ПЛАНИРОВАТЬ,
КОНТРОЛИРОВАТЬ
И
ОЦЕНИВАТЬ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ S СООТВЕТСТВИИ С ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧЕЙ И
УСЛОВИЯМИ ЕЁ РЕАЛИЗАЦИИ;
4) ОСВОЕНИЕ НАЧАЛЬНЫХ ФОРМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ
РЕФЛЕКСИИ;
5) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ МОДЕЛЕЙ ИЗУЧАЕМЫХ ОБЪЕКТОВ И ПРОЦЕССОВ,
СХЕМ РЕШЕНИЯ УЧЕБНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ;
6) АКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ РЕШЕНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ;
7) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ (В
СПРАВОЧНЫХ ИСТОЧНИКАХ: В УЧЕБНИКАХ И ДРУГИХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЯХ, В
СЛОВАРЯХ), СБОРА, АНАЛИЗА, ПЕРЕДАЧИ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ ИНФОРМАЦИИ В
СООТВЕТСТВИИ С КОММУНИКАТИВНЫМИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ ЗАДАЧАМИ;
8) ОВЛАДЕНИЕ НАВЫКАМИ ОСОЗНАННО СТРОИТЬ РЕЧЕВОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ
В СООТВЕТСТВИИ С ЗАДАЧАМИ КОММУНИКАЦИИ И СОСТАВЛЯТЬ ТЕКСТЫ В
УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ ФОРМАХ;
9) ОВЛАДЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИМИ ДЕЙСТВИЯМИ СРАВНЕНИЯ, АНАЛИЗА,
СИНТЕЗА, ОБОБЩЕНИЯ, КЛАССИФИКАЦИИ ПО РОДОВИДОВЫМ ПРИЗНАКАМ,
УСТАНОВЛЕНИЯ АНАЛОГИЙ И ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ, ПОСТРОЕНИЯ
РАССУЖДЕНИЙ, ОТНЕСЕНИЯ К ИЗВЕСТНЫМ ПОНЯТИЯМ;
10) ГОТОВНОСТЬ СЛУШАТЬ СОБЕСЕДНИКА И ВЕСТИ ДИАЛОГ; ГОТОВНОСТЬ
ПРИЗНАВАТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ СУЩЕСТВОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ И
ПРАВА КАЖДОГО ИМЕТЬ СВОЮ; ИЗЛАГАТЬ СВОЁ МНЕНИЕ И АРГУМЕНТИРОВАТЬ
СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ И ОЦЕНКУ СОБЫТИЙ;
11)
ОПРЕДЕЛЁНИЕ ОБЩЕЙ ЦЕЛИ И ПУТЕЙ ЕЁ ДОСТИЖЕНИЯ; УМЕНИЕ
ДОГОВАРИВАТЬСЯ О РАСПРЕДЕЛЕНИИ ФУНКЦИЙ И РОЛЕЙ В СОВМЕСТНОЙ
132
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ВЗАИМНЫЙ КОНТРОЛЬ В СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание
учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего
этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих
реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
12)
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения
учащимися следующих предметных результатов изучения курса
«Русский язык»:
1) формирование
первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой
явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского
родного
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических, орфографических, стилистических);
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой
деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов;
9) способность проверять написанное.
133
Русский язык 3 класс
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на
основе Примерной программы начального общего образования
(русский язык). Просвещение, 2011 г. и авторской программы Л.М.
Зелениной, Т.Е.Хохловой, Просвещение, 2011 г., а также следующих
нормативно-правовых документов :
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
134
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
135
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Общие цели начального образования
с учетом специфики учебного предмета
136
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка
реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся
представлений о языке как составляющей целостной научной картины
мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического и логического
мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает:
- формирование эмоционально-ценностного отношения к родному
языку, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного
слова, пробуждение интереса к и стремления к его изучению;
– развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма
как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в
начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- формирование знаково-символического восприятия языка учащихся;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения
выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
- формирование коммуникативных компетенций учащихся, их
готовности к общению и передаче информации;
-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты описания и повествования небольшого объема;
- формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу
которой составляют УУД;
- воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности
и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
 Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой
первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого
развития учащихся. Специфика начального курса русского языка
заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами,
особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой
единую образовательную область, в которой изучение русского языка
сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным
образованием.
137
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является
курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23
учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости
учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой
используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте
представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе
литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением
чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети
овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее
изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах,
словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и
навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения,
обогащается
и
активизируется
словарь,
совершенствуется
фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая
пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение
русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе
как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между
собой
и
являющихся
основой
для
интеллектуального
и
коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет
познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает
коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и
тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их
функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте)
углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи,
формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях,
актуальных для практики общения младших школьников, овладение
реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в
системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.
Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами
русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей курса является предложение. В каждой теме
выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые
служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных
правил.
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка
правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение
ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования
графического навыка при соблюдении гигиенических требований к
данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в
младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над
письменной речью, применения достаточного количества письменных
138
упражнений разных видов и представления их в системе от простого к
сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе
следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика,
состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о
системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей
младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского
литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служит решению
практических задач общения и формирует навыки, определяющие
культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой
деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах,
средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного
общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
основной и второстепенной информации предъявляемого текста,
определение его основной мысли, передача его содержания по
вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в
соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение
диалогической формой речи. Формирование умений начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями
разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные
детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических
правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий),
перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью
нахождения необходимого учебного материала.
Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными
правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанног
о текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текстаповествования, повествования с элементами описания. Создание
письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи
(письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание
139
небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.)
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на
практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы,
основной мысли. Составление плана текста. Особенности текстаповествования и текста-описания. Создание простейших текстов
различного типа в соответствии условиями общения в учебной и
бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной
предварительной подготовки).
Систематический курс
Фонетика и орфография.
Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и
согласных звуков в корне слова);
 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
 разделительные ъ и ь;
 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных ( речь,
рожь, мышь);
 безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
 безударные падежные окончания имён прилагательных;
 раздельное написание предлогов с именами существительными;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
 раздельное написание частицы не с глаголами;
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными
членами;
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество
слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных
и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения
букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Лексика.
140
Многозначность слова . Прямое и переносное значение слова .
Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных
слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и
омонимов. Антонимы .
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении
слов при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в
тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от
омонимов и синонимов.
Морфемика и словообразование.
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с
помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и
суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными
гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические
чередования). Системность подобных чередований при
словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение ,
какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования
(с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и
суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Выполнение разбора слова по составу на основе
словообразовательного анализа ( вычленение окончания и основы, в
составе основы находить корень, приставку, суффикс).
Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований,
видимых на письме).
Морфология. Понятие о частях речи.
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение
(значение предметности). Разряды по значению (на уровне
наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам.
Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для
связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по
числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Три склонения существительных. Правописание безударных падежных
окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных
окончаниях существительных. Написание существительных с
суффиксом - ищ -.
Морфологический разбор имени существительного .
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение
(значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени
существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа.
Склонение (твердый и мягкий варианты).
141
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное
написание окончания - ого .
Местоимение как часть речи (общее
представление). Категориальное значение (значение указания на имя) .
Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное
значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма.
Суффикс неопределенной формы - ть (- ти , - чь ). Суффикс - л глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы - а , - е , и , - о , - у , - я , постфиксы - ся ( сь ). Изменение по временам.
Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам.
Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм
лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания - ться и - тся в глаголах, стоящих в
неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и
употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола,
местоимения, предлога.
Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их
рода.
Различение названия падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени —
по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различия ). Определение в словосочетании главного и
зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по
цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Формирование умения составлять схему предложения.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:
подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ
простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление
предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
142
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в
конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и
сложных предложений.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Упражнения в нахождении в составе предложения всех
словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и
зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и
второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства,
определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам
предложения.
Лексикография.
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых
выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»),
обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»),
этимологического (Словарь происхождения слов) для решения
орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения,
толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том
числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение
строить устное монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным и самостоятельно
составленным планам.
143
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение , их
особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов
с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
заучивания учащимися определений): изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинениеповествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,
составление план текста и использование его при устном и письменном
изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
Чистописание
Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение
по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для
учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б,
д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В и др.. упражнение в
безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, се, од, ас, уе и др.
Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.
Слова с непроверяемыми написаниями.
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток,
вторник,
герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй,
интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната,
компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница,
овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок,
пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник,
приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина,
самолёт, север, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай,
ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.
 Место предмета в учебном плане
На предмет «Русский язык» учебным планом начального общего
образования выделяется 675 ч. Содержание курса рассчитано на 560 ч из
них 50 ч отводится изучению русского языка в первом классе (5 ч в
неделю, 10 учебных недель). Во 2-4 классах на изучение курса отводится
144
по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). А с учётом
годового календарного учебного графика ОУ (35 рабочих недель и 2 дня) и
расписания уроков на 2014-15 учебный год отводится 175 часов. Но
уроки выпадают на 23 февраля, 9 марта, 1,4,11 мая (выходные –
праздничные дни), поэтому вся программа в полном объёме будет
реализована за 172 часа.
Русский язык 4 класс
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе
Федерального государственного стандарта начального общего образования
(2009 года), Примерной программы начального общего образования по
русскому языку для образовательных учреждений с русским языком
обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов
Л.М. Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык. 1-4 класс» (учебнометодический комплект «Школа России»), следующих нормативных
документов и методических рекомендаций:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
145
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений
в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
146
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
- приказ РОО от 26.03.2012г. №113 «О введении в ОУ Чертковского
района
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики».
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
147
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса
ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Общая характеристика учебного предмета
Содержание предмета направлено на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетентности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
являются: ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания
и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной
и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Содержание программы представлено следующими содержательными
линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский
язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
148
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых
обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные
тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной
взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным
чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную
область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением
чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический
курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и
являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного
развития детей
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических
понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание,
части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова:
корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
Место предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа
рассчитана на 172 часов в год при 5 часах в неделю.
Литературное чтение 1 класс
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса
составлена на основе Примерной программы начального общего
образования, Просвещение, 2011 г. и авторской программы В.Г.
Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф. Шанько (обучение грамоте) и
авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.
Головановой «Литературное чтение», Просвещение, 2011 г., а также
следующих нормативно-правовых документов:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
149
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
150
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
151
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Общие цели начального образования
с учетом специфики учебного предмета
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего
курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на
языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие
ребенка.
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной
школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению
русского языка в младших классах школы предусматривает три
взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью
учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
152
Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского
языка четкую практическую направленность и реализует следующие
цели:
- формирование у учащихся начальных представлений о языке как
составляющей целостной картины мира;
- социокультурная цель включает формирование коммуникативной
компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, первоначальные навыки
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками
работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и зле;
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте
необходимо решать следующие задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;
воспитание интереса к чтению и книге;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные
тексты - описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Литературное чтение - один из основных предметов в системе
подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и
воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной
школы. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов
большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период
во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у
него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова,
свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в
153
систематическом
литературы.
чтении
произведений
подлинно
художественной
Художественное
литературное
произведение
своим
духовным,
нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю
личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе
оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует
его личность.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским
(родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым навыком в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех
видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными
видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта
младших школьников; формирование представлений о добре и зле;
развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов
многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе
является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к
творческой деятельности. Читательская компетентность определяется
владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их
выбирать, сформированность духовной потребности в книге как средстве
познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение
следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;
воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование
осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и
потребности читать произведения разных видов литературы), который во
многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим
предметам, то есть в результате освоения предметного содержания
154
литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение
осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности
полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с
различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие
школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на
основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают
различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным
аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
3.
Воспитание эстетического отношения к действительности,
отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного
произведения как особого Вида искусства, с формированием умения
воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся;
развиваются умения определять художественную ценность произведения и
производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности,
сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр,
кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров,
используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт
слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический
слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные
представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса
младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной
сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение
этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с
художественным произведением младший школьник осваивает основные
нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим
миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий
героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех
сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного
эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в
жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений, обогащает нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка.
Общая характеристика учебного предмета
155
Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в
первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность
(приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом
обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой
используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте
представлено со ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе
литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением
чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети
овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее
изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах,
словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и
навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения,
обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический
слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса
сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного
народного творчества народов России и зарубежных стран, произведения
классиков отечественной и зарубежной литературы, современных
писателей России и др. стран. Программа включает все основные
литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические
произведения.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником
различного вида информации и формирование библиографических
умений, читательской самостоятельности.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает
чтение, слушание, говорение, письмо и работу с разными видами текстов.
Направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых
является навык чтения.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения
ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл
прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают
приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить)
проводится параллельно с обучением чтению.
Особое место в программе отводится работе с текстом
художественного
произведения.
На
уроках
совершенствуется
представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);
учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научнопознавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием
текста, овладевают с такими речевыми умениями, как деление текста на
части, озаглавливание, составление плана, различение главной и
дополнительной информации текста.
156
Программой предусмотрена литературная пропедевтика. Учащиеся
получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной
мысли) читаемого литературного произведения об основных жанрах
литературных произведений, особенностях малых фольклорных жанров.
Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства
словесного искусства (сравнение, олицетворение, эпитет, метафора,
ритмичность, музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается
художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и
осмысливается как средство создания словесно-художественного образа,
через который автор выражает свои мысли и чувства.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста:
подробный, выборочный и краткий.
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся
осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его
характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с
нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и
способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно
воспринимать художественное произведение и проявлять собственные
творческие способности. При работе с художественным текстом
используется жизненный, конкретно-чувственный опт ребёнка и
активизируются образные представления, возникающие у него в процессе
чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в
соответствии с авторским текстом. Учащиеся выбирают произведения для
чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации,
выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут
изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается
интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений
словесного искусства.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 448
ч.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным
интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность
примерно 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы
учебного плана по русскому языку (5 ч) и литературному чтению (4 ч)).
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), а во 2-4
классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего
157
на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе
выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели)
А с учётом годового календарного учебного графика ОУ (33 учебные
недели и 2 дня) и расписания уроков на 2014-15 учебный год на период
обучения грамоте отводится 92 ч и на изучение литературного чтения – 42
ч. Но уроки выпадают на 23 февраля, 9 марта, 4, 11 мая (выходные –
праздничные дни), поэтому вся программа в полном объёме будет
реализована за 130 ч (обучение грамоте – 92 ч и литературное чтение – 38
ч).
Литературное чтение 2 класс
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на
2014-2015 учебный год составлена на основе Федерального компонента
стандарта начального общего образования по литературному чтению,
Примерной программы начального общего образования по
литературному чтению для образовательных учреждений с русским
языком обучения программы общеобразовательных учреждений авторов
Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, В. Головановой «Литературное чтение.
1-4 классы» (2011).
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
158
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
159
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений
в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
160
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
- приказ РОО от 26.03.2012г. №113 «О введении в ОУ Чертковского
района
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики».
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса
ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
161
Общая характеристика учебного предмета
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с
русским языком /чения направлено на достижение следующих целей:
развитие
художественно-творческих
и
познавательных
способностей,
эмоциональной
отзывчивости
при
чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения
к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений вести
диалог, выразительно читать и рассказывать,
импровизировать;
5. овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтением как базовым умением в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта самостоятельной читательской деятельности;
6. воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса
к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности,
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональнойРосии.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной
школе является формирование читательской компетентности
младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя,
способность к использованию читательской деятельности как средства
самообразования. Читательская компетентность определяется:
4.
владением техникой чтения;
- приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- знанием книг и умением их выбирать;
- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
-
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на
решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста;
воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников
осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения
предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают
общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной
информацией, интерпретировать информацию в соответствии с
запросами.
1.
162
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными
видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения
младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические вывывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и
описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются
справочным материалом учебника,находят информацию в словарях,
справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на
основе прочитанного и услышанного.
2.
Воспитание эстетического отношения к действительности,
отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного
произведения как особого вида искусства; формированию умения
определять его художественную ценность и анализировать (на
доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение
сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись,
музыка); находить сходство и различия используемых художественных
средств; создавать свои собственные художественные произведения на
основе прочитанных.
3.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса
младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной
сущности, влияния на становление личности маленького читателя,
решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с
художественным произведением младший школьник осваивает основные
нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром,
получает навык анализа положительных и отрицательных действий
героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех
сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного
эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в
жизни.
4.
Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:
широким
видо-жанровым
и
тематическим
диапазоном
литературных произведений;
• соответствием
учебного
материала
и
способов
его
систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию
базовых читательских компетенций и личностных качеств.
•
Место предмета в учебном плане
С учетом годового календарного учебного графика ОУ и расписания
уроков на 2014-2015 учебный год на литературное чтение во 2 классе
163
выпадает 142часа (4 часа в неделю). Но уроки выпадают на
праздничные дни – 23 февраля, 9 марта, 1,4.11 мая, поэтому вся
программа в полном объёме будет реализована за 137 часов.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет
сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию,
достигнут необходимый уровень их читательской компетентности,
литературного и речевого развития.
Второклассники научатся:
осознавать значимость чтения для своего развития, для
успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
9)
читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию
и объёму произведения;
10)
применять различные способы чтения (ознакомительное,
творческое, изучающее, поисковое);
11)
полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя»,
при прослушивании) художественную литературу, получая от этого
удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
12)
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,
оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых моральноэтических норм;
13)
работать с литературным текстом с точки зрения его
эстетической и познавательной сущности;
14)
определять авторскую позицию и выражать свое отношение к
герою и его поступкам;
15)
устанавливать причинно-следственные связи и определять
жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
16)
отличать поэтический текст от прозаического;
17)
распознавать основные жанровые особенности фольклорных
форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни,
скороговорки и др.);
18)
осуществлять различные формы интерпретации текста
(выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование,
творческий пересказ и др.);
19)
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой
план;
8)
Литературное чтение 3 класс
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе составлена
на основе Примерной программы начального общего образования.
164
Просвещение, 2011 г. и авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.
Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение 1-4 классы»
(учебно-методический комплект «Школа России»), 2011 г. и
следующих нормативно-правовых документов:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
165
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
166
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228
«Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Общие цели начального образования
с учетом специфики учебного предмета
Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и
тематическим диапозоном литературных произведений, соответствием
167
учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче
третьего года обучения — формированию базовых читательских
компетенций и личностных качеств.
Программа направлена на достижение следующих целей:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтением как базовым умением в системе образования младших
школьников;
• совершенствование
всех
видов
речевой
деятельности,
обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
• развитие
художественно-творческих
и
познавательных
способностей,
эмоциональной
отзывчивости
при
чтении
художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов
речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и
рассказывать, импровизировать;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова;
• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с
миром художественной литературы;
• обогащение
нравственного
опыта
младших
школьников,
формирование представлений о: добре, правде, дружбе,
справедливости и честности, развитие нравственных чувств,
уважение к культуре народов многонациональной России и других
стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
 развивать у детей способность полноценно воспринимать
художественное произведение сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное; учить детей понимать образный язык
художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
 формировать
умение
воссоздавать
художественные
образы
литературного произведения развивать творческое и воссоздающее
воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
 развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт
слушания
произведений
изящной
словесности,
воспитывать
художественный вкус;
 формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать
интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
 обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
 формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к
168
классике
х уд о ж ественной литературы;
 обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
 расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребёнка;
 обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык
чтения и речевые умения;
 работать с различными типами текстов;
 создавать условия для формирования потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность».
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе
является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к
использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по
следующим направлениям:
 формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя,
владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное,
поисковое, просмотровое);
 начитанность: знание изученных произведений, представление о
литературоведческих понятиях их использование и понимание;
знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых
в учебных хрестоматиях для каждого класса;
 умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам,
авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
 навыки и умения собственно читательской деятельности,
обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и
оценку художественного произведения как искусства слова, то есть
по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В
основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
169
2. Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1
класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного
народного творчества народов России и зарубежных стран, произведения
классиков отечественной и зарубежной литературы, современных
писателей России и др. стран. Программа включает все основные
литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические
произведения.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником
различного вида информации и формирование библиографических
умений, читательской самостоятельности.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает
чтение, слушание, говорение, письмо и работу с разными видами текстов.
Направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых
является навык чтения.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения
ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл
прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают
приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить)
проводится параллельно с обучением чтению.
Особое место в программе отводится работе с текстом
художественного
произведения.
На
уроках
совершенствуется
представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);
учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научнопознавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием
текста, овладевают с такими речевыми умениями, как деление текста на
части, озаглавливание, составление плана, различение главной и
дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературная пропедевтика. Учащиеся
получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной
мысли) читаемого литературного произведения об основных жанрах
литературных произведений, особенностях малых фольклорных жанров.
Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства
словесного искусства (сравнение, олицетворение, эпитет, метафора,
ритмичность, музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается
художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и
170
осмысливается как средство создания словесно-художественного образа,
через который автор выражает свои мысли и чувства.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста:
подробный, выборочный и краткий.
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся
осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его
характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с
нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и
способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно
воспринимать художественное произведение и проявлять собственные
творческие способности. При работе с художественным текстом
используется жизненный, конкретно-чувственный опт ребёнка и
активизируются образные представления, возникающие у него в процессе
чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в
соответствии с авторским текстом. Учащиеся выбирают произведения для
чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации,
выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут
изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается
интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений
словесного искусства.
3. Место предмета в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на
изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных
недель), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в
каждом классе).
А с учётом годового календарного учебного графика ОУ (35 рабочих
недель и 2 дня) и расписания уроков на 2014-15 учебный год на
литературное чтение в 3 классе отводится 142 часа. Но уроки выпадают на
23 февраля, 9 марта, 4,11 мая (выходные – праздничные дни), поэтому вся
программа в полном объёме будет реализована за 138 часов.
Литературное чтение 4 класс
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе
Федерального государственного стандарта начального общего образования
(2009 года), Примерной программы начального общего образования по
литературному чтению для образовательных учреждений с русским
языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов
Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное
чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа
171
России»),следующих
рекомендаций:
нормативных
документов
и
методических
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
172
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений
в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
173
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
- приказ РОО от 26.03.2012г. №113 «О введении в ОУ Чертковского
района
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики».
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
174
- письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса
ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и
тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием
учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче
третьего года обучения - формированию базовых читательских
компетенций и личностных качеств.
Программа направлена на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих
умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и
книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование
эстетического
отношения
к
искусству
слова;
совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
« обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
175
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование
представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности,
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык
художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение
учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт
слушания
произведений
изящной
словесности,
воспитывать
художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному
творчеству,
творчеству
писателей,
создателей
произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к
классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
•
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык
чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность».
176
Общая характеристика учебного предмета
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе
является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к
использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по
следующим направлениям:
формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение
основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое,
просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений., представление о
литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание
книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных
хрестоматиях для каждого класса;
- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам,
авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности,
обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку
художественного произведения как искусства слова, то есть по законам
этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой
компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение
учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится
103часа в год; 3 часа в неделю.
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе
Федерального государственного стандарта начального общего образования
(2009 года), Примерной программы начального общего образования по
русскому языку для образовательных учреждений с русским языком
обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов
Л.М. Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык. 1-4 класс» (учебнометодический комплект «Школа России»), следующих нормативных
документов и методических рекомендаций:
Законы:
177
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
178
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений
в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
179
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
- приказ РОО от 26.03.2012г. №113 «О введении в ОУ Чертковского
района
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики».
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов»;
180
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса
ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Общая характеристика учебного предмета
Содержание предмета направлено на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетентности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
являются: ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания
и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной
и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Содержание программы представлено следующими содержательными
линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский
язык» основных задач образовательной области «Филология»:
181
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых
обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные
тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной
взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным
чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную
область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением
чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический
курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и
являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного
развития детей
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических
понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание,
части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова:
корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
Место предмета в учебном плане
182
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа
рассчитана на 172 часов в год при 5 часах в неделю.
Английский язык 2 класс
Данная рабочая программа разработана в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Стандарты второго поколения . 2009 г.)
на основе :
* Примерной программы начального общего образования в России
(Примерной программы по иностранному языку);Просвещение,2009 г.
* Авторской программы Кузовлева В.П. 2-11 классы; Просвещение, 2009
год,
и с учётом образовательных потребностей и запросов участников
образовательного процесса.
Нормативно-правовые документы, используемые при разработке
рабочей программы:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
183
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
184
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
185
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта Английский для общеобразовательных
учреждений издательства Просвещения , который полностью
соответствует ФГОС.
В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, звуковое приложение,
мультимедиа приложение, пособия для учителя, обучающихся и
родителей.
Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:
комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный
язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной
компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность
общаться на английском языке в пределах, определенных
компонентом
ФГОС по иностранным языкам и примерной
программой.
Эта цель подразумевает решение следующих задач:
• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении,
чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
• развитие и образование учащихся средствами английского
языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности,
происходящих в англоговорящих странах, через знания о
культуре, истории и традициях этих стран;
б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении
с культурой других народов;
в) понимание важности изучения английского языка как средства
достижения взаимопонимания между людьми;
г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.
Содержание данного УМК было совершенствовано с целью
реализации направлений модернизации образования, заложенных в
ФГОС, а именно:
1. важности формирования универсальных учебных действий (УУД)
186
2. концепции духовно-нравственного воспитания (формирования
системы ценностей)
3. формулирование результатов образования по предмету на трех
уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым
подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом
образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.
Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые
выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:
1. формирование информационной грамотности школьников
2. обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников
3. создание благоприятных условий для обучения детей в
индивидуальном темпе.
2.Общая характеристика учебного предмета
Иностранный
язык
(в
том
числе
английский)
входит
в
общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим
средством общения, без которого невозможно существование и развитие
человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации (использование
новых
информационных
технологий)
требуют
повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка.
Иностранный язык – один из важных и
относительно новых предметов в системе подготовки современного и
полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он
входит в число предметов филологического цикла и формирует
коммуникативную культуру
школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению
кругозора и воспитанию.
Воспитание
общей
коммуникативной
культуры,
формирование
коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это
важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой
во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку во 2 классе является
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего
школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
187
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность
и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и
межкультурное общение с носителями изучаемогоностранного в устной и
письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер
общения, доступных для младшего школьника.
Следовательно, изучение иностранного языка во 2 классе направлено
на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на
элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей
младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной
(чтение и письмо) форме;
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием
английского языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных
сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
 развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений;
развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
 воспитание и разностороннее развитие младшего школьника
средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует
природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно,
эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую
деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного
возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и
т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные
общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный
язык» направлено на решение следующих задач:
 Формирование представлений об иностранном языке как средстве
общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,
говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через
звучащие и письменные тексты;
 Расширение лингвистического кругозора младших школьников;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и
письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
188
 Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем
психологического
барьера
и
использования
иностранного языка как средства общения;
 Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания,
мышления, памяти, воображения в процессе участия в
моделируемых ситуациях общения;
 Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,
учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
 Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за
счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в
игровых ситуациях;
Развитие
познавательных
способностей,
овладение
умением
координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта, умением работы в паре, в группе.
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные
линии:
 коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме;
 языковые средства и навыки пользования ими;
 социокультурная осведомленность;
 общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются
коммуникативные умения, которые представляют собой результат
овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами,
а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и
письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой
часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование
коммуникативной
компетенции
также
неразрывно
связано
с
социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие
одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во
взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение,
вызванное объективными причинами: овладение письменными формами
общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью
формирования техники чтения и письма, происходит более медленно.
Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности
уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
189
Говорение:
Диалогическая форма
Уметь вести:
 этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения;
 диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
 диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
 основными
коммуникативными
типами
речи:
описанием,сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование:
Воспринимать на слух и понимать:
 речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
 небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные
наизученном языковом материале;
 небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными
новымисловами.
Чтение:
Читать:
 вслух
небольшие
тексты,
построенные
на
изученном
языковомматериале;
 про себя и понимать тексты, содержащие как изученный
языковойматериал, так и отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую
информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
письмо:
Владеть:
 техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
Языковые средства:
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания.
Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила
чтения и орфографии.
190
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения:
долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения
на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное
вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные
предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He
speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным
глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t
be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.
It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и
распространенные предложения. Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do.
Модальный глагол can.
Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по
определенным и
существительных.
правилу
нулевым
и исключения) c неопределенным,
артиклями. Притяжательный падеж
191
Личные местоимения.
Количественные числительные до 10.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе обучающиеся
2 класса
знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами,
некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными
персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с
небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на
английском языке; элементарными формами речевого и неречевого
поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения
Обучающиеся
2
класса
овладевают
следующими
специальными(предметными) учебными умениями и навыками:
 пользоваться англо-русским словарем учебника (в том
числетранскрипцией);
 пользоваться справочным материалом, представленным в
видетаблиц, схем, правил;
 вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
 систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
 пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании
интернационализмов;
 делать обобщения на основе анализа изученного грамматического
материала;
 опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном
языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Обучающиеся 2 класса:
 совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения,
приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание
текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст,
выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
192
 совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения,
например, начинать и завершать разговор, используя речевые
клише;
поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
 учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
 учатся самостоятельно выполнять задания с использованием
компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные
действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются
обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности.
3.Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 2 часа в неделю для обязательного
изучения иностранного языка во 2 классе. В 2014-2015 учебном году с
учетом годового календарного учебного графика и расписания уроков во
втором классе 71 час английского языка.
Английский язык 3-4 классы
Данная рабочая программа разработана в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Стандарты второго поколения . 2009 г.)
на основе :
* Примерной программы начального общего образования в России
(Примерной программы по иностранному языку);Просвещение,2009 г.
* Авторской программы Enjoy English Биболетовой М. З. 2-4 классы;
Титул, 2009 год,
И с учётом образовательных потребностей и запросов участников
образовательного процесса.
Нормативно-правовые документы, используемые при разработке
рабочей программы:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
193
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
194
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
195
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English»
для общеобразовательных учреждений издательства Титул, который
полностью соответствует ФГОС.
В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, звуковое приложение,
мультимедиа приложение, пособия для учителя, обучающихся и
родителей.
Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:
комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный
язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной
компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность
общаться на английском языке в пределах, определенных
компонентом
ФГОС по иностранным языкам и примерной
программой.
Эта цель подразумевает решение следующих задач:
• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении,
чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
• развитие и образование учащихся средствами английского
языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности,
196
происходящих в англоговорящих странах, через знания о
культуре, истории и традициях этих стран;
б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении
с культурой других народов;
в) понимание важности изучения английского языка как средства
достижения взаимопонимания между людьми;
г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«иностранный язык»
Общим результатом освоения основной образовательной программы
НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности
личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития.
При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО
закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания
себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов
России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и
готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями
других культур, конфессий и взглядов;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как
средством межкультурного общения, инструментом познания мира других
языков и культур, а также обогащения родного языка, средством
личностного интеллектуального развития и обретения духовнонравственного опыта;
– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные
образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и
песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных
сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание
корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и
описать;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и
структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми
навыками и основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями
английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого
и неречевого поведения в общении;
– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям
предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность
учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания
и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в
процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая
дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты
197
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет
определённых личностных результатов в освоении учебного предмета
«Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека:
 ценностное отношение к своей малой родине, семейным
традициям; государственной символике, родному языку, к России;
 элементарные представления о культурном достоянии малой
Родины;
 первоначальный опыт постижения ценностей национальной
культуры;
 первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и
умение представлять родную культуру;
 начальные представления о правах и обязанностях человека и
гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями
разных культур;

первоначальные представления о гуманистическом
мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное,
гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие;
товарищество и взаимопомощь;

стремление делать правильный нравственный выбор:
способность анализировать нравственную сторону своих поступков и
поступков других людей;

почтительное отношение к родителям, уважительное
отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,
старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными этическими нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и
игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии
англоязычных стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание):

элементарные представления об эстетических и
художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных
стран;
198

первоначальный опыт эмоционального постижения народного
творчества, детского фольклора, памятников культуры;

первоначальный опыт самореализации в различных видах
творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать
себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в
пространстве школы и семьи;

отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству,
трудолюбие;

потребности и начальные умения выражать себя в различных
доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой
деятельности;

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
самостоятельность;

первоначальный опыт участия в учебной деятельности по
овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности
учащегося;

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и
игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других
людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной
деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
образу жизни:
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей;
 первоначальные представления о роли физической культуры и
спорта для здоровья человека;
 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей
деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей
среде (экологическое воспитание):
 ценностное отношение к природе;
 первоначальный опыт эстетического, эмоциональнонравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным
образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
199
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к
дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и
других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиск средств её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и
процессы:
a. языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв,
буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком,
контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
b. способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными
задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
c. психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового
восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ,
синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к
распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
d. языковые способности
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в
тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно
зафиксированного высказывания, короткого текста);
e. способности к решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– антиципация (структурная и содержательная);
200
– выстраивание логической/хронологической последовательности
(порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
f. психические процессы и функции
– такие качества ума, как любознательность, логичность,
доказательность, критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной
памяти);
– творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
g. специальные учебные умения
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией,
правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями
английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русскоанглийским словарями, грамматическим и лингвострановедческим
справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами,
речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения
собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
– рационально организовывать свою работу в классе и дома
(выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением;
h. универсальные учебные действия
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную
информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать
последовательность описываемых событий, делать выписки из текста,
пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и
письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также
работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать
содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять
главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от
второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе пользоваться средствами
информационных и коммуникационных технологий);
201
– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
3 класс
Говорение
Ученик 3-го класса научится:
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со
взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного
языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем
мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое
отношение;
- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные
возрасту собеседника и целям общения;
- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
- описывать человека, животное, предмет, картину;
- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату
рождения, основное занятие;
- просить о помощи или предложить свою помощь;
- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя
при этом адекватные средства;
-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою
точку зрения.
Аудирование
Ученик 3-го класса научится:
- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению
в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных
программой;
- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с
учебными и игровыми ситуациями в классе;
- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы,
стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно,
невербально на их содержание;
202
- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном
монологического характера, построенные на знакомом учащимся
языковом материале.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- догадываться о значении некоторых слов по контексту;
- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам
или по сходству звучания со словами родного языка;
- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного
содержания текста;
- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью
соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.
Чтение
Ученик 3-го класса научится:
- выразительно читать вслух;
- читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных, а также несложных
аутентичных текстов;
б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы
поискового чтения).
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания
учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом
учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о
значении которых можно догадаться;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Ученик 3-го класса научится:
- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом,
Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
- составлять и записывать план прочитанного;
- составлять и записывать рассказ на определенную тему;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с
контекстом;
- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные
лексические и грамматические упражнения, используя в случае
необходимости словарь;
- составлять подписи к картинкам.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на
текст);
- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать
выписки их текста;
203
- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по
образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя
словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими. Графика,
каллиграфия, орфография
Ученик 3-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в
нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
- применять основные правила чтения и орфографии (умение их
применять при чтении и письме).
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы
предложений.
- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого
иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с
твердым приступом, звонких и глухих согласных;
- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое
ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмикоинтонационные особенности основных коммуникативных типов
предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические
единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
204
-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и
распознавание в речи).
- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о
заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и
смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы).
4 класс
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом
выпускник научится:
– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной
страны;
– понимать особенности британских и американских национальных
и семейных праздников и традиций;
– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской
литературы и популярные литературные произведения для детей;
– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские
телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
– сформировать представление о государственной символике стран
изучаемого языка;
– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
– представить реалии своей страны средствами английского языка;
– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и
стихотворения.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты
коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
1. вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалограсспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
2. кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
205
3. рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране
и
т. п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
1. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
2. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного
текста;
3. выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:

понимать на слух:
– речь учителя во время ведения урока;
– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале
и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
– выказывания одноклассников;
– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом
материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии
аудиозаписи;
– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по
содержанию текста);
 понимать основную информацию услышанного;
 извлекать конкретную информацию из услышанного;
 понимать детали текста;
 вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать на слух разные типы текста, соответствующие
возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания,
детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время
звучания до 1 минуты;
 использовать контекстуальную или языковую догадку;
 не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:
 по транскрипции;
 с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным
ударением;
 редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые
для образования изучаемых видовременных форм;
 редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
 написанное цифрами время, количественные и порядковые
числительные и даты;
 с правильным логическим и фразовым ударением простые
нераспространённые предложения;
206
 основные коммуникативные типы предложений (повествовательное,
вопросительное, побудительное, восклицательное);
 с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:
 читать небольшие тексты различных типов, применяя разные
стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста,
полное понимание текста и понимание необходимой
(запрашиваемой) информации;
 читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть
сумеет на основе понимания связи между членами простых
предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
 определять значения незнакомых слов по:
– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по
известным составляющим элементам сложных слов;
– аналогии с родным языком;
– конверсии;
– контексту;
– иллюстративной наглядности;
 пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём,
лингвострановедческим справочником) с применением знаний
алфавита и транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
 читать и понимать тексты, написанные разными типами
шрифтов;
 читать с соответствующим ритмико-интонационным
оформлением простые распространённые предложения с
однородными членами;
 понимать внутреннюю организацию текста и определять:
– главную идею текста и предложения, подчинённые главному
предложению;
– хронологический/логический порядок предложений;
– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью
лексических и грамматических средств;
 читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а
также:
– делать выводы из прочитанного;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
– правильно списывать;
– выполнять лексико-грамматические упражнения;
207
– делать записи (выписки из текста);
– делать подписи к рисункам;
– отвечать письменно на вопросы;
– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём
15–20 слов);
– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с
опорой на образец.
Выпускник получит возможность научиться:
– писать русские имена и фамилии по-английски;
– писать записки друзьям;
– составлять правила поведения/инструкции;
– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие
сведения о себе;
– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на
план/ключевые слова (объём 50–60 слов);
– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
 распознавать слова, написанные разными шрифтами;
 отличать буквы от транскрипционных знаков;
 читать слова по транскрипции;
 пользоваться английским алфавитом;
 писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания
(полупечатным шрифтом);
 сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и
соответствующие транскрипционные знаки;
 писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
 писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник получит возможность научиться:
 писать транскрипционные знаки;
 группировать слова в соответствии с изученными правилами
чтения;
 использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
 различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка;
 соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения
согласных перед гласными);
208
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
 понимать и использовать логическое ударение во фразе,
предложении;
 различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
 правильно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос),
побудительное, восклицательное предложения.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать случаи использования связующего “r” и
использовать их в речи;
 правильно произносить предложения с однородными членами
(соблюдая интонацию перечисления);
 соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах.

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
 понимать значение лексических единиц в письменном и устном
тексте в пределах тематики начальной школы;
 использовать в речи лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начальной школы в
соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать имена собственные и нарицательные;
 распознавать части речи по определённым признакам;
 понимать значение лексических единиц по словообразовательным
элементам (суффиксам и приставкам);
 использовать правила словообразования;
 догадываться о значении незнакомых слов, используя различные
виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным
элементам т .д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные
(до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и
вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be,
модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы
Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive,
конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия
времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений;
209

понимать и употреблять в речи основные коммуникативные
типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом
there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и
отрицательной формах;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях
неопределённый, определённый и нулевой артикли;
• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these,
those), неопределённые (some, any) местоимения;
• понимать и использовать в речи множественное число
существительных, образованных не по правилам;
• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения
с союзами and и but;
• понимать и использовать в речи сложноподчинённые
предложения с союзом because;
• дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые/
вспомогательные глаголы);
• приобрести начальные лингвистические представления о системе
и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми
навыками и основами речевых умений.
3.Место предмета в базисном учебном плане.
Предмет входит в образовательную область Филология.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных
учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе
отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 236
часов: в 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели).
МАТЕМАТИКА
Математика 1класс
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на
основе Примерной
программы начального общего образования
(математика). Просвещение, 2011 г. и авторской
программы
М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» Просвещение,
2011 г., а также следующих нормативно-правовых документов:
Законы:
210
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
211
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
212
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Общие цели начального образования
с учетом специфики учебного предмета
Обучение математике является важнейшей составляющей начального
общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у
младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования
приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ,
сравнение,
классификацию
объектов,
устанавливать
причинноследственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки
рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые
обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические
способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют
выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются
основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные
учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и
213
интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к
самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и
способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий
необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и
других школьных дисциплин, но и для решения многих практических
задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
 Математическое развитие младших школьников.
 Формирование системы начальных математических знаний.
 Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на
достижение основных целей начального математического образования:
—формирование элементов самостоятельной интеллектуальной
деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
—развитие
основ
логического,
знаково-символического
и
алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и
умений их применять для решения учебно-познавательных и практических
задач;
—формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
—формирование первоначальных представлений о компьютерной
грамотности;
—развитие познавательных способностей;
—воспитание стремления к расширению математических знаний;
—формирование критичности мышления;
—развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать
высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими
школьниками универсальности математических способов познания мира,
усвоение начальных математических знаний, связей математики с
окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических
знаний.
2. Общая характеристика учебного предмета
214
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём
объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и
величины»,
«Арифметические
действия»,
«Текстовые
задачи»,
«Пространственные
отношения,
«Геометрические
фигуры»,
«Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал,
который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с
другой — содержание,
отобранное
и
проверенное
многолетней
педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в
начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном
числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание,
умножение и деление). На уроках математики у младших школьников
будут сформированы представления о числе как результате счёта, о
принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных
чисел.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина,
площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами
измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё
элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения
и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой
материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень
формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию
взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических
действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости
между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных
классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного
курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования
занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою
специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности
введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия
для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том
или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач.
При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ
задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно
выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач
основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между
данными и искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на
развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение
задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание
215
практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся
интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное
содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи,
класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с
разными сторонами окружающей действительности; способствует их
духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство
гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе,
духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках
и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется
знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и
закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию
смысла арифметических действий и математических отношений,
пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий,
осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений
между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами
и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и
изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную,
многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками
работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка,
чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с
простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой.
Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития
пространственного воображения детей и закладывает фундамент
успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой
предусмотрено
целенаправленное
формирование
совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются
как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и
кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с
поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с
созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников.
Новые информационные объекты создаются в основном в рамках
проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить,
расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для
творческого развития детей, формирования позитивной самооценки,
навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений
сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и
реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную
информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное
формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие
логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи.
216
Большое внимание в программе уделяется формированию умений
сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения,
различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их
существенные признаки и свойства, проводить на этой основе
классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы
и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также
отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы,
делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые
условия.
Знание
и
понимание
математических
отношений
и
взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и
части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение
объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на
расширенную область приложений выступают как средство познания
закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует
развитие познавательного интереса школьников, стремление к
постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных
способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического
мышления
младших
школьников.
Программа
предусматривает
формирование умений действовать по предложенному алгоритму,
самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении
учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации,
дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность
предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления
послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники
знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические
термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с
использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по
ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных
действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои
достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения
действий, умения строить планы решения различных задач и
прогнозировать результат являются основой для формирования умений
рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано
подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения.
Освоение математического содержания создаёт условия для повышения
логической
культуры
и
совершенствования
коммуникативной
деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности
для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений
распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои
действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и
217
действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени
способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать
полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для
решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в
том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины
мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления
необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы,
многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной
программы способствует развитию и совершенствованию основных
познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и
речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные
задачи математическими способами, но и описывать на языке математики
выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и
оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и
обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает
развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим
знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению
учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее
последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет
соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного
материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний,
отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности
(при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании
выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных
действий.
Структура содержания определяет такую последовательность
изучения учебного материала, которая обеспечивает не только
формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до
автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших
школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов
и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов,
осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во
времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт
возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном
процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Рабочая программа 1 класса направлена на формирование у учащихся
математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат
успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают
два арифметических действия, овладевают алгоритмами устных
вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать
текстовые задачи. У детей формируются пространственные и
218
геометрические представления. Весь программный материал
представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять
умения и навыки, формировать осознанные способы математической
деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие
содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений,
навыков и способов деятельности; возможность осуществлять
межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
Примерная программа определяет также необходимый минимум
практических работ.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по математике в 1 классе представлены две
содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные
отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических
величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как
учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые
неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами»,
«Величины», во втором – «Пространственные отношения»,
«Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».
Курс предполагает формирование пространственных представлений,
ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими
чертежными и измерительными приборами.
Значительное внимание уделяется формированию у учащихся
осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа
предполагает и доступное детям обобщение учебного материала,
понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых
математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между
рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только
содержание, но и система расположения разделов в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию
сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой
понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в
рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что
изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во
времени. Концентрическое построение курса, связанное с
последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти
необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала
и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН.
При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся
знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов,
терминами равенство и неравенство.
Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является
изучение табличного сложения и вычитания.
Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке
арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия
выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.
219
Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то,
что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности
раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
К общему умению работы над задачей относится умение моделировать
описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с
использованием разного вида схематических и условных изображений,
краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся
составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения
рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев
применения одного и того же действия, противопоставление случаев,
требующих применения различных действий.
Программой предусмотрено:
контрольные работы в первом полугодии не проводятся;
оценка самостоятельных работ проводится только словесно, отметки в
первом классе не ставятся;
учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она
весьма незначительна;
тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной
теме; выявить картину усвоения каждым учеником изученного материала;
итоговая контрольная работа проводится в конце года и имеет целью
проверку полученной детьми математической подготовки за длительный
промежуток времени, в них включены задания по разным темам.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности
математики:
- понимание математических отношений является средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и
явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение
формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры,
объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами
математической логики позволяет ученику совершенствовать
коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения,
строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать
истинность предположения).
3. Место предмета в учебном плане
220
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится
по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные
недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
А с учётом годового календарного учебного графика ОУ (33 учебные
недели и 2 дня) и расписания уроков на 2014-15 учебный год на
математику отводится 134 ч. Но уроки выпадают на 23 февраля, 9 марта, 4,
11 мая (выходные – праздничные дни), поэтому вся программа в полном
объёме будет реализована за 130 ч.
Математика 2 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования и авторской программы М.И.Моро,
Ю.М.Колягина,
М.А.Бантовой,
Г.В.Бельтюковой,
С.И.Волковой,
С.В.Степановой «Математика. 1-4 классы».
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
221
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
222
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений
в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
- приказ РОО от 26.03.2012г. №113 «О введении в ОУ Чертковского
района
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики».
223
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса
ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Общая характеристика учебного предмета
Реализация программы направлена на достижение следующей цели:
 математическоеразвитиемладшихшкольников;
224
 освоениеначальныхматематическихзнаний;
 развитие интереса к математике, стремление использовать
математические знания в повседневной жизни;
 привитие умений и качеств, необходимых человеку ХХI века.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на
достижение основных целей начального математического образования:
 формирование элементов самостоятельной интеллектуальной
деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать,
описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
 развитие
основ
логического,
знаково-символического
и
алгоритмического мышления;
 развитиепространственноговоображения;
 развитиематематическойречи;
 формирование системы начальных математических знаний и умений
их применять для решения учебно-познавательных и практических
задач;
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
 формирование первоначальных представлений о компьютерной
грамотности;
 развитиепознавательныхспособностей;
 воспитание стремления к расширению математических знаний;
 формированиекритичностимышления;
 развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать
высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими
школьниками универсальности математических способов познания
мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими
школьными предметами, а также личностную заинтересованность в
расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным:
в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический
материал.
Место курса в учебном плане
С учетом годового календарного учебного графика ОУ и расписания
уроков на 2014-2015 учебный год на математику во 2 классе выпадает
142часа (4 часа в неделю). Но уроки выпадают на праздничные дни –
23 февраля, 9 марта, 4.11 мая, поэтому вся программа в полном
объёме будет реализована за 138 часов.
225
Математика 3 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Математика» для 3 класса
составлена на основе Примерной программы начального общего
образования по математике для общеобразовательных учреждений и
авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой,
Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4
классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Просвещение, 2013 г. и следующих нормативно – правовых
документов:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно226
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
227
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Основными целями начального обучения математике являются:
 математическое развитие младших школьников;
 формирование системы начальных математических знаний;
228
 воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на
достижение основных целей начального математического образования:
 формирование элементов самостоятельной интеллектуальной
деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать,
описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
 развитие
основ
логического,
знаково-символического
и
алгоритмического мышления;
 развитие пространственного воображения;
 развитие математической речи;
 формирование системы начальных математических знаний и умений
их применять для решения учебно-познавательных и практических
задач;
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
 формирование первоначальных представлений о компьютерной
грамотности;
 развитие познавательных способностей;
 воспитание стремления к расширению математических знаний;
 формирование критичности мышления;
 развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать
высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками
универсальности математических способов познания мира, усвоение
начальных математических знаний, связей математики с окружающей
действительностью и с другими школьными предметами, а также
личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нём объединён
арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа
и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные
отношения.
Геометрические
фигуры»,
«геометрические величины», «Работа с информацией».
При этом основой арифметического содержания начального курса
составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех
арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление) с
целыми неотрицательными числами в пределах миллиона и важнейших их
свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное
усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с
величинами и их измерением. А также включение в программу элементов
229
алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их
решение). Особое место занимают текстовые задачи.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных
представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими
фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и
измерительными приборами.
Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:
• сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений
обеспечивается за счет использования рационально подобранных
средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций,
которые лежат в основе рассматриваемого приёма; предусмотрен
постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на
основе изученных теоретических положений (переместительное
свойство сложения, связь между сложением и вычитанием,
сочетательное свойство сложения и др.);
• рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на
жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений
к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в
учебной практике;
• система упражнений, направленных на выработку навыков,
предусматривает их применение в разнообразных условиях.
Тренировочные упражнения рационально распределены во времени.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с
другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык,
окружающий мир, технология).
Место предмета в учебном плане
На предмет «Математика» учебным планом начального общего
образования отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1
классе – 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах – по 136 ч (34 учебные
недели в каждом классе). А с учётом годового календарного учебного
графика ОУ (35 рабочих недель и 2 дня) и расписания уроков на 2014-15
учебный год на изучение отводится 142 часов. Но уроки выпадают на 23
февраля, 9 марта, 4,11 мая (выходные – праздничные дни), поэтому вся
программа в полном объёме будет реализована за 138 часов.
Математика 4 класс
Рабочая программа предмета «Математика» составлена на основе
Федерального государственного стандарта начального общего образования
(2009 года), Примерной программы начального общего образования по
математике для образовательных учреждений с русским языком обучения
230
и программы общеобразовательных учреждений авторов М.И. Моро, Ю.М.
Колягина, М.А. Байтовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В Степановой «Математика. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа
России»), следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
231
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений
в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
232
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
- приказ РОО от 26.03.2012г. №113 «О введении в ОУ Чертковского
района
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики».
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
233
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса
ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нём объединён
арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом
основу начального курса составляют представления о натуральном числе и
нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными
числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях
осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных
вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами
и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных
представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими
фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и
измерительными приборами.
Основными целями начального обучения математике являются:
математическое развитие младших школьников;
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
234
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на
достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной
деятельности на основе овладения
несложными математическими
методами
познания
окружающего
мира(умения устанавливать,
описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
развитие
основ
логического,
алгоритмического мышления;
знаково-символического
и
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений
их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной
грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать
высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками
универсальности математических способов познания мира, усвоение
начальных математических знаний, связей математики с окружающей
действительностью и с другими школьными предметами, а также
личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:
•
сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений
обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств
наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат
в основе рассматриваемого приёма; предусмотрен постепенный переход к
обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между
сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
Общая характеристика курса
235
Программа определяем ряд задач, решение которых направлено на
достижение основных целен начальною математическою образования:
-- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности па основе овладения несложными математическими методами
познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения):
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмическою
мышления: развитие пространственного воображения: развитие
математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их
применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней:
-формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности:
развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний:
- формирование критичности мышления;
-развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками
универсальности математических способов познания мира, усвоение
начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительное и с другими школьными предметами, а также личностную
заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём
объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами; «Числа и
величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи». «Пространственные отношения. Геометрические фигуры». «Геометрические
величины». «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который,
с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой
— содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической
практикой, подтвердившей необходимость его изучении в начальной
школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном
числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание,
умножение и деление). На уроках математики у младших школьников
236
будут сформированы представления о числе как результате счёта, о
принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных
чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические
действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона:
узнают, как связаны между собой компоненты, и результаты
арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент
арифметического действия по известному компоненту и результату
действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и
делением: освоят различные приемы проверки выполненных вычислении.
Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся
пользоваться им при выполнении некоторых вычислении, в частности при
проверке результатов арифметических действий с многозначными
числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина. масса,
вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных
величин и соотношениями между ними.
•
рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на
жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к
индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной
практике;
•
система упражнений, направленных на выработку навыков,
предусматривает
их
применение
в
разнообразных
условиях.
Тренировочные упражнения рационально распре делены во времени.
Содержание курса математики позволяет осуществлять, его связь с
другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык,
окружающий мир, технология).
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая
программа рассчитана на 138 часов в год при 4 часах в неделю.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Окружающий мир 1,3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
При составлении рабочей програмы по окружающему миру в1,3
классах за основу взята авторская программа «Окружающий мир» А.А.
Плешаков (образовательная программа «Школа России»). 2010г. Изучение
учебного материала предполагает использование учебников А.А.
237
Плешаков «Окружающий мир. 1 класс» (2 части), 2011г. и А.А. Плешаков
«Окружающий мир. 3 класс» (2 части), 2012г.
Перечень нормативно-правовых документов, используемых при
составлении рабочей программы:
- Федеральный закон»Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12.2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. От 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законадательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области»
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008№1662-р
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации)
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования, рекомендованная Координационным советом при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета №1 от 27-28 июля 2010 год)
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295»Об утверждении государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования» на 2013-2020 годы»
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 №596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»
- постановление Администрации Чертковского района от28.04.2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г.№1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»
238
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05 2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района»
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1213 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 №373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего стандарта»
- приказ Минобрнауки России от 20.11.2010 №1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373»
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373»
- приказ Минестерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373»
- приказ МинобразованияРО от 03.06.2010 №472 «О введении
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
-приказ минобрнауки России от 30.082013 №1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»
- приказ Минобрнауки России от 31.01.2014 №253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
239
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»
-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9
января 2014 года №2 «Об утверждении порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ» приказ МО ПО РО от 30.04.2014г.
№263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных
учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»
- приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов в
общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»
-распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010
№1507-р «План действий по модернизации общего образования на 20112015 годы»
- распоряжение Правительства Российской от 30.12.2012 №2620-р об
утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в
отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности
образования и науки»
-письмо МО РО от 08.08.2014г. №24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ».
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Общая характеристика учебного курса
Цели и задачи
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому
пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
240
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт
обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук,
необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших
взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук
в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными,
знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении,
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с
интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как
своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир»
представляет детям широкую панораму природных и общественных
явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал
будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных
областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,
литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря
интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут
быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями
младшего школьника решены задачи экологического образования и
воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей,
идеалов
взаимного
уважения,
патриотизма,
опирающегося
на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского
общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом,
курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части
предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания,
накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс
вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой
невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего
поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании
личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру
природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно
зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место
в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо
родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения
школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о
241
человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные
связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале
природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента
экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить
опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы
адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей
природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовнонравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор
культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с
отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена
содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей
всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир»
использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства,
технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному
и
эмоционально-ценностному
постижению
окружающего мира.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир»
определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра
содержания данной предметной области в системе начального общего
образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, и
представлены в примерной программе содержательными блоками:
«Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной
жизни».
Место предмета в базисном учебном плане
Программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным
стандартом по окружающему миру и полностью реализует Федеральный
компонент начального общего образования по окружающему мире в 1, 3
классах, а также с учетом годового календарного учебного графика МБОУ
Греково-Степановской СОШ и расписания уроков на 2014-2015 учебный
год на изучение предмета в 1 классе выделено 2 часа в неделю, т.е. 66
учебных часов, но т.к. урок выпадает на1 мая , которые являются
праздничными, то программа 1 класса будет выполнена в полном объёме
за 65 часов; в 3 классе выделено 2 часа в неделю, т.е. 70 учебных часов,
но т.к. урок выпадает на1 мая , которые являются праздничными, то
программа 3 класса будет выполнена в полном объёме за 69 часов.
Окружающий мир 2 класс
242
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на
2014-2015 учебный год составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, Примерных программ начального
общего образования и авторской программы А.А. Плешакова
«Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России», 2010).
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно243
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений
в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
244
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
- приказ РОО от 26.03.2012г. №113 «О введении в ОУ Чертковского
района
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики».
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
245
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса
ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Общая характеристика учебного предмета
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено
на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места
в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта
общения с людьми и природой;
8.
духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
7.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование уважительного отношения к семье, населённому
пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
-
246
культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
идея многообразия мира;
4. идея целостности мира;
5. идея уважения к миру.
Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере
интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические
знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и
социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования
целостного и системного видения мира в его важнейших
взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в
полном соответствии с возрастными особенностями младшего
школьника решены задачи экологического образования и
воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося
на этнокультурное многообразие и общекультурное единство
российского общества как важнейшее национальное достояние
России.
3.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит
проблемнопоисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми
нового знания и активное освоение различных способов познания
окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих
единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут
наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют
практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование
объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения
задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми
различных профессий, организация посильной практической
деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с
окружающим миром.
247
Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу,
парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых
результатов имеет организация проектной деятельности учащихся,
которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды
деятельности учащихся, к которым относятся:
распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя;
6. моделирование экологических связей с помощью графических и
динамических схем (моделей);
7. эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного
отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других
людей, выработку соответствующих норм и правил, которая
осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения
по экологической этике.
5.
Место предмета в учебном плане
С учетом годового календарного учебного графика ОУ и расписания
уроков на 2014-2015 учебный год на окружающий мир во 2 классе
выпадает 70часов (2 часа в неделю). Но уроки выпадают на
праздничные дни –1мая, поэтому вся программа в полном объёме
будет реализована за 69часов.
Окружающий мир 4 класс
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе
Федерального государственного стандарта начального общего образования
(2010 года), Примерной программы начального общего образования по
окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком
обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А.
Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический
комплект «Школа России»), следующих нормативных документов и
методических рекомендаций:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
248
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
249
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений
в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
250
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
- приказ РОО от 26.03.2012г. №113 «О введении в ОУ Чертковского
района
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики».
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса
ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».
251
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено
на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека
на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от
элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о
странах и народах мира. При этом человек, природа и общество
рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Общая характеристика учебного предмета
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в
природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается
яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и
культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.Идея
252
экологической целостности мира реализуется через раскрытие
разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой,
внутри живой природы, между природой и человеком.
Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к
окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на
включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям,
но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов
России и всего человечества.
Курс «Окружающий мир» для четвертого класса обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента
экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить
опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного
опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными,
знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении,
попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в
гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем свое личное и социальное благополучие.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит
проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового
знания и активное освоение различных способов познания окружающего.
При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единую информационнообразовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и
общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том
числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного
решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с
людьми различных профессий, организация посильной практической
деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия
могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке,
музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых
результатов имеет организация проектной деятельности учащихся,
которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды
деятельности учащихся, к которым относятся:
253
1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и
динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного
отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других
людей, выработку соответствующих норм и правил), которая
осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения
по экологической этике.
Для реализации программного содержания используется учебное
пособие: Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. -М.: Просвещение.
2014г.
Место курса «Окружающий мир» в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе начальной школы
отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 69ч.
ИСКУССТВО
Изобразительное искусство 1,3 классы
Статус документа
При составлении рабочей програмы по изобразительному искусству в1,3
классах за основу взята авторская программа академика Б.М. Неменского
«Изобразительное искусство и художественный труд» ,1-4 классы.
Просвещение, 2011г. Изучение учебного материала предполагает
использование учебников Л.А.Неменская «Изобразительное искусство. Ты
изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс», 2013г. и Н.А. Горяева, Л.А.
Неменская и др. «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3
класс», 2013г.
Перечень нормативно-правовых документов, используемых при
составлении рабочей программы:
- Федеральный закон»Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12.2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. От 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законадательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области»
254
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008№1662-р
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации)
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования, рекомендованная Координационным советом при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета №1 от 27-28 июля 2010 год)
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295»Об утверждении государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования» на 2013-2020 годы»
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 №596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»
- постановление Администрации Чертковского района от28.04.2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г.№1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05 2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района»
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1213 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»
255
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 №373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего стандарта»
- приказ Минобрнауки России от 20.11.2010 №1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373»
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373»
- приказ Минестерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373»
- приказ МинобразованияРО от 03.06.2010 №472 «О введении
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
-приказ минобрнауки России от 30.082013 №1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»
- приказ Минобрнауки России от 31.01.2014 №253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»
-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9
января 2014 года №2 «Об утверждении порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ» приказ МО ПО РО от 30.04.2014г.
№263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных
учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»
- приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов в
общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»
256
-распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010
№1507-р «План действий по модернизации общего образования на 20112015 годы»
- распоряжение Правительства Российской от 30.12.2012 №2620-р об
утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в
отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности
образования и науки»
-письмо МО РО от 08.08.2014г. №24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ».
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Общая характеристика учебного предмета
«Изобразительное искусство и художественный труд» является
целостным интегрированным курсом, который включает в себя все
основные виды искусства, живопись, графику, скульптуру, архитектуру и
дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства. Они изучаются в
контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте
конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных
видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
конструктивного,
изобразительного
и
декоративного.
Одновременно каждый из трёх видов деятельности присутствует при
создании любого произведения искусства и поэтому является основой для
интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему,
членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу
вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной
деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства,
но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в
процессе ежедневной жизни.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»
строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики. Этот
фундамент
позволяет
ставить
новые,
современные
задачи,
соответствующие потребностям сегодняшнего образования и культуры в
целом.
Приоритетной целью художественного образования в школе является
духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него
качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о
доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Программа
257
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. На
протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями
архитектуры,
скульптуры,
живописи,
графики,
декоративно – прикладного искусства, изучают классическое и народное
искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание
художественной культуры своего народа.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения
воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с
помощью
сравнения
отдельные
признаки,
характерные
для
сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты
сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для
выявления характерных особенностей художественного образа. Дети
учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций,
проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы
на основе собственного замысла. У младших школьников формируются
навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах
(умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в
деятельность и ее общий результат).
Формы организации учебной деятельности, виды и типы уроков
Для реализации рабочей программы на уроках используются:
фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективные способы обучения в
парах постоянного и сменного состава, в малых группах,
предусматриваются различные виды проверок (самопроверка,
взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые
педагогические технологии: проблемно-поисковое, развивающее,
модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные
методы обучения, такие, как: проблемные, наглядно-образные.
Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые
индивидуальные карточки, схемы-опоры, памятки, тесты,
демонстрационный материал, таблицы. В процессе такой деятельности
формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление,
память, воля, формируется культура общения. Практическая реализация
программы предполагает наличие заданий на размышление, на усвоение
цветоведения и ощущение формы, поисково-экспериментальной
направленности, результатом чего является коллективная работа.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным
стандартом по изобразительному искусству и полностью реализует
258
Федеральный компонент начального общего образования по
изобразительному искусству в 1, 3 классах, а также с учетом годового
календарного учебного графика МБОУ Греково-Степановской СОШ и
расписания уроков на 2014-2015 учебный год на изучение предмета в 1
классе выделено 1 час в неделю, т.е. 33 учебных часа в году и в 3 классе
выделено 1 час в неделю, 35 учебных часов в году.
Музыка 1,3
Пояснительная записка
При составлении рабочей програмы по музыке в1,3 классах за основу
взята авторская программа начального общего образования «Уроки
музыки.1-4 классы» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.Г. Шмагина.
Просвещение,2011г.. Изучение учебного материала предполагает
использование учебников » Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.Г. Шмагина
«Музыка. 1 класс», 2013г. и » Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.Г. Шмагина
«Музыка. 3 класс», 2013г.
Перечень нормативно-правовых документов, используемых при
составлении рабочей программы:
- Федеральный закон»Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12.2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. От 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законадательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области»
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008№1662-р
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации)
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования, рекомендованная Координационным советом при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета №1 от 27-28 июля 2010 год)
259
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295»Об утверждении государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования» на 2013-2020 годы»
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 №596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»
- постановление Администрации Чертковского района от28.04.2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г.№1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05 2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района»
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1213 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 №373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего стандарта»
- приказ Минобрнауки России от 20.11.2010 №1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373»
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373»
260
- приказ Минестерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373»
- приказ МинобразованияРО от 03.06.2010 №472 «О введении
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
-приказ минобрнауки России от 30.082013 №1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»
- приказ Минобрнауки России от 31.01.2014 №253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»
-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9
января 2014 года №2 «Об утверждении порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ» приказ МО ПО РО от 30.04.2014г.
№263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных
учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»
- приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов в
общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»
-распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010
№1507-р «План действий по модернизации общего образования на 20112015 годы»
- распоряжение Правительства Российской от 30.12.2012 №2620-р об
утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в
отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности
образования и науки»
-письмо МО РО от 08.08.2014г. №24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ».
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
261
Общая характеристика учебного курса
Изучение музыки в начальной школы направлено на формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры
школьников.
Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с
музыкальными произведениями, доступными их восприятию и
способствует решению следующих целей и задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное,
активное восприятие музыки;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви
к Родине, гордости за великие достижения отечественного и
мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным
традициям России, музыкальной культуре разных народов;
 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса,
творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности;
 обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и
импровизация).
Планируемые результаты освоения обучающимися
Предметные результаты
Обучающийся научится:
-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного
содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат,
симфоний;
-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять
произведения профессиональной и народной музыки;
-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете,
героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных
жанров: опере и кантате;
-эмоционально
произведениям;
выражать
свое
отношение
к
музыкальным
-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального
фольклора;
-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
262
-передавать
в
музыкально
-художественной
деятельности
художественно-образное содержание и основные особенности
сочинений разных композиторов и народного творчества.
Обучающийся получит возможность научиться:
-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными
впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел,
предлагая исполнительский план песни и т.д.
-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой
информации, в т. ч. ИКТ;
-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки
культурного досуга.
Основные закономерности музыкального искусства
-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и
изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;
-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций,
воспринимать различие в формах построения музыки;
-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов,
выражая свое мнение в общении со сверстниками;
-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять
полученные знания в исполнительской деятельности;
-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание
музыкальных инструментов и певческих голосов.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять творческую инициативу в реализации собственных
замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных
музыкальных инструментах под музыку;
-импровизировать мелодии на отдельные фразы
и законченные
фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной
сольминизации;
-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;
-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы,
виолончели, челесты).
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
263
-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного
образного содержания;
-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений,
первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой
деятельности;
-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках,
о культурном наследии России;
-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к
музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения
музыки в собственной жизни;
-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными
музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно
влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного
слушателя и исполнителя музыкальных произведений;
-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре
других народов);
-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к
переживаниям персонажей музыкальных произведений;
-понимания связи между нравственным содержанием музыкального
произведения и эстетическими идеалами композитора;
-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной
разгрузки..
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую
задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая
способ и результат собственных действий;
-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или
сверстниками ориентир;
264
-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов
героев музыкальных произведений разных жанров;
-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах
музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и
творческих;
-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане)
в опоре на заданный в учебнике ориентир;
-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и
взрослых.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из
дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и
музыкантах;
-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в
рабочей тетради;
-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных
произведениях;
-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении
особенностей музыки;
-выбирать способы решения исполнительской задачи;
-соотносить иллюстративный материал и основное содержание
музыкального сочинения;
-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с
музыкальными впечатлениями;
-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный
текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных
источниках, включая контролируемое пространство Интернета;
-соотносить различные произведения по настроению и форме;
-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
265
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной
сольминации;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
заданным критериям;
-обобщать учебный материал;
-устанавливать аналогии;
-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других
видах искусства (литература, живопись);
-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения,
используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);
-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное
участие в различных видах музыкальной деятельности;
-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о
музыке;
-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать
важность их правильного выполнения;
-понимать необходимость координации совместных действий при
выполнении учебных и творческих задач;
-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства
коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).
-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в
общении между людьми;
-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других
участников коллективной работы, включая совместную работу в
проектной деятельности.
266
-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи
информации, для своего действия и действий партнера;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкальнотворческой деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным
стандартом по музыкеи полностью реализует Федеральный компонент
начального общего образования по музыке в 1, 3 классах, а также с учетом
годового календарного учебного графика МБОУ Греково-Степановской
СОШ и расписания уроков на 2014-2015 учебный год на изучение
предмета в 1 классе выделено 1 час в неделю, т.е. 33 учебных часа, но т.к.
урок выпадает на1 мая , которые являются праздничными, то программа 1
класса будет выполнена в полном объёме за 32 часа; в 3 классе выделено 1
час в неделю, т.е. 35 учебных часов, но т.к. урок выпадает на1 мая ,
которые являются праздничными, то программа 3 класса будет выполнена
в полном объёме за 34 часа.
Музыка 2,4
Данная рабочая программа по музыке для второго, четвертого классов
основывается на Примерной программе общего образования,
федерального компонента государственного стандарта общего образования
и авторской программы «Музыка» 1-4 классы Е. Д. Критской, Г.П.
Сергеевой и Т. С. Шмагиной и следующих нормативных документов:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
267
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
268
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений
в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
269
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
- приказ РОО от 26.03.2012г. №113 «О введении в ОУ Чертковского
района
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики».
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса
ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».
270
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Содержание программы основывается на закономерностях развития
музыкального искусства, на тех базовых категориях и понятиях, которые
отражены в Требованиях к содержанию общего начального образования
области «Искусства», а также в той или иной мере воплощены в
действующей программе по предмету «Музыка». Следует отметить, что
принципиальной позицией программы является опора на идеи
музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского, нашедшей
претворение в практической деятельности учителей музыки.
Содержание данной программы определяется согласно Примерной
программе общего образования, а авторская программа определяет
порядок изучаемых тем. Порядок изучаемых тем в данной программе
напрямую связан с праздничным календарем:
Содержание направлено на формирование у обучающихся целостного
представления о мировом музыкальном искусстве, постижению
музыкальных произведений золотого фонда русской и зарубежной
музыкальной классики, образцов музыкального фольклора, духовной
музыки, современного музыкального творчества.
Учебники и тетради имеют свои разделы, в названиях которых выражены
художественно-педагогические идеи блока уроков четверти года. Они
являются нравственно-эстетическим стержнем уроков музыки.
Тематическое планирование адаптировано к осуществлению данной
программы в классно-урочной форме обучения.
Для расширения и углубления знаний на уроках музыки используется
следующая типология уроков: комбинированный урок; урок повторения,
обобщения, систематизации знаний и умений. Такое выделение уроков
исходит из желания учителя сделать процесс обучения более
разнообразным и интересным. В связи с этим современная система
образования нацеливает педагога на проведение нетрадиционных уроков,
которые сквозным развитием переходят во внеурочную музыкальнотворческую деятельность. Это: уроки-концерты, уроки-праздники, уроки271
лекции; музыкальная гостиная, детская филармония, уроки-экскурсии,
Укори-конференции, защита проектов.
Требования к результатам обучения четко конкретизированы, даны в
последовательной системе усложнения, что позволяет спланировать
различные виды музыкально-творческой деятельности в их единстве и
взаимодействии, позволяя обеспечить усвоения учебного материала на
уровне требований Госстандарта.
№/п
Название раздела Содержание раздела
1.
Общая
характеристика
предмета
«Музыка»
Музыка играет важную роль в развитии младших
школьников, так как наряду с другими видами
искусства организует познание ими окружающего
мира путем проживания художественных образов,
способствует формированию их собственной жизни.
Школьный предмет «Музыка» обладает широкими
возможностями в индивидуально-личностном
развитии ребенка как субъекта культуры.
Это обусловлено полифункциональностью музыкального
искусства, которое одновременно выполняет
познавательную, преобразовательную, коммуникативную,
оценочную и эстетическую функции в жизни людей.
Формирование музыкальной культуры на основе общения
с музыкальными предметами является специфическим
путем освоения обучающимися социально-культурного
опыта, оказывает влияние и на развитие как
эмоционально-чувственной сферы, так и абстрактнологической сферы личности младшего школьника. это в
свою очередь способствует адаптации его в окружающем
мире, пониманию и сопереживанию природе и людям,
осознанию себя в современном культурном пространстве.
Наиболее совершенная система музыкального воспитания
школьников была разработана и внедрена в
272
педагогическую практику АПН, композитором Д.Б.
Кабалевским. Его концепция музыкального воспитания
школьников полностью созвучна ведущим идеям УМК
«Школа России» по предмету «Музыка» 1-4 классы
составленная и разработанная авторами Е. Критской, Г.П.
Сергеевой, Т.С. Шмагиной, которые в свою очередь,
отражают основные положения концепции модернизации
российского образования, что и являет основой для
составления данной рабочей программы.
Это проявляется:
 в опоре на жизненный опыт;
 в формировании у них увлеченного отношения к
музыкальному искусству, процессу
художественного познания;
 в развитии творческого мышления и воображения,
музыкально-творческих способностей
обучающихся;
 в воспитании их эстетического чувства и
музыкального вкуса;
 в освоении нравственных основ музыкального
искусства и выработке способности к применению
освоенного ими опыта эмоционально0ценностных
отношений предшествующих поколений людей в
собственной жизненной практике.
Принципы двух концепций основаны на:
 связи музыки с жизнью, как художественнопедагогического замысла программы 1 класса
«Мир вокруг нас» и последующего его
воплощения во 2-4 классах;
 определение художественно-педагогического
замысла (в каждом классе);
 в опоре на методические основы преподавания
предмета «Музыка», предложенные
Д.Кабалевским.
Основные положения музыкально- педагогической
концепции Д. Б Кабалевского нашли свое воплощение
в стратегии развития отечественного музыкального
образования, выраженной Федеральным
государственным образовательным стандартом
начального общего образования (нового поколения), а
также в рекомендованной примерной программе по
музыке и данной рабочей программе.
Таким образом, данная рабочая программа , основанная
273
на авторской программе «Музыка» 1-4 классов
общеобразовательных школ Е. Д. Критской, Г.П.
Сергеевой, Т.С. Шмагиной развивает концепцию Д.Б.
Кабалевкого массового музыкального воспитания,
направленная на выполнение Федерального
государственного стандарта начального общего
образования (нового поколения) и учитывает
рекомендации примерной программы по музыке.
2.
Цели и
Цель: «Формирование музыкальной культуры
задачи предмета
«Музыка»
обучающихся, как части их общей духовной культуры».
Задачи учебного предмета «Музыка»:






















3.
Место учебного
предмета в
учебном плане
формирование основ музыкальной культуры
посредством эмоционального восприятия музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к
искусству, художественного вкуса, нравственных
эстетических чувств: любви к Родине, гордости за
великие достижения музыкального искусства
Отечества, уважение е истории, традициям,
музыкальной культуре своего народа и других н
ародов
мира;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и
музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса,
творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
обобщение знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в
учебно-творческой деятельности (пение, слушание
музыки, игра на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическое движение
и импровизация).
В соответствии с Образовательной программой школы
рабочая программа по музыке для 2, 4 классов рассчитана
на 35 учебных часов. 1 час в неделю.
274
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Физическая культура 1 класс
Рабочая программа по физической культуре для 1 класса составлена
на основе Примерной программы начального общего образования.
Просвещение, 2011 г. и авторской программы «Физическая культура»
В.И. Ляха, А.А. Зданевича, Просвещение, 2011 г., а также следующих
нормативно-правовых документов:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта».
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на
заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного
совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №
295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
275
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области
«Развитие образования», постановление Правительства Ростовской
области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;
-постановление Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г.
№564 «О внесении изменений в постановление Администрации
Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении
муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;
- постановление Администрации Чертковского района от 24.05.2013г.
№507 «Об утверждении Плана мероприятий ( «дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования Чертковского района».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» ;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
276
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- приказ МО ПО РО
от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении
примерного учебного плана для
образовательных учреждений
Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной
деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
-приказ РОО от 07.05.2014г. №161 «О формировании учебных планов
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
-письмо МО РО от 08.08.2014г. № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке
утверждения и примерной структуре рабочих программ»
Устав МБОУ Греково-Степановской СОШ
Учебный план МБОУ Греково-Степановской СОШ на 2014-2015 учебный
год
Общие цели начального образования
с учетом специфики учебного предмета
Физическая культура—обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является
277
основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими
формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в
режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий,
физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых
переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции),
физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и
спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники,
спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается
формирование физической культуры личности. Она включает в себя
мотивацию и потребность в систематических занятиях физической
культурой и спортом, овладение основными видами физкультурноспортивной деятельности, разностороннюю физическую
подготовленность.
В настоящее время выдвинута важная задача – разработка проблем
формирования нового человека. Одним из аспектов этой важной проблемы
– воспитание всесторонне и гармонически развитого человека, является
раскрытие закономерностей растущего, развивающегося организма
ребёнка. Успешное решение этой задачи во многом зависит от правильной
постановки физического воспитания, начиная с самого раннего возраста.
Совершенствование системы физического воспитания детей школьного
возраста в настоящее время должно осуществляться за счет улучшения
взаимосвязи ее основных звеньев и, прежде всего, ее ключевой формы –
урока физической культуры. Необходимо усилить акцент на воспитание
положительных мотивов, интересов, привычки и потребности к
систематическим занятиям физическими упражнениями, больше внимания
уделять обучению школьников умениям самостоятельно заниматься,
воспитанию убеждения в значимости занятий физкультурой. Содержание
уроков строить так, чтобы удовлетворять наиболее актуальные
потребности обучающихся в активной деятельности, познании, общении,
утверждении собственной личности.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является
двигательная деятельность человека с общеразвивающей
направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется
здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются
определенные двигательные действия, активно развиваются мышление,
творчество и самостоятельность.
Данная программа создавалась с учётом того, что система
физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы
занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать
максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только
физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.
Уровень изучения учебного материала базисный. Программа
разработана в целях конкретизации содержания образовательного
стандарта с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников
278
Учитывая эти особенности, предлагаемая программа по физической
культуре для учащихся начальной школы ориентируется на решение
следующих целей и задач:
Цель программы - формирование у учащихся начальной школы основ
здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности
посредством освоения двигательной деятельности.
Реализация данной цели
образовательных задач:
связана
с
решением
следующих
 укрепление здоровья школьников посредством развития физических
качеств
и
повышения
функциональных
возмож