Индивидуальный

Главное – Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута учащегося в детском объединении
«Мягкая игрушка» по авторской программе «Игрушки своими руками»
Пояснительная записка
Реализация личностно-ориентированного подхода в системе дополнительного образования детей с помощью
формирования индивидуального образовательного маршрута учащегося в детском объединении «Мягкая игрушка»
Новизна – Реализация модели индивидуального образования детей в объединении «Мягкая игрушка» по авторской
программе «Игрушки своими руками»
Актуальность – Переход к новой личностной парадигме – ведущая тенденция современного образования и в целом
педагогического сознания общества. Личностно-ориентированное образование, ориентирующее педагогов на поиск
оптимальных путей развития личности ребенка, осознание необходимости построения непрерывного образования, а
также недостаточная разработанность педагогических аспектов формирования индивидуальных образовательных
маршрутов учащихся в системе дополнительного образования детей.
Актуальность программы состоит в том, что она
обладает наибольшими возможностями для формирования основ ранней предпрофильной подготовки;
формирует трудовые навыки;
эстетическое воспитание.
Результативность – Творческие работы воспитанницы « Мягкая игрушка» участвовали и имели высокий
результат в районных, областных выставках декоративно-прикладного искусства, выставлялись в музее имени
Крамского.
1. Теоретическая база опыта
В основе опыта работы классиков психологической науки (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Г. Ковалев, А.Н.
Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн) и современников (Л.И. Анцыферова, Г.А. Ковалев, В.А. Петровский, Д.И.
Фельдштейн, Б.Д. Эльконин), ученых-педагогов (Н.А. Алексеев, Е.В. Бондаревская, В.С. Ильин, М.В. Кларин, С.В.
Кульневич, В.В. Сериков, И.С. Якиманская ).
2. Теоретические основы построения индивидуального маршрута
Суть личностно-ориентированной педагогики в дополнительном образовании заключается в постоянном обращении
к субъективному опыту детей, к опыту их собственной жизнедеятельности. Самое важное при этом – признание
самобытности и уникальности каждого ребенка. При этом от педагога требуется пересмотр ряда привычных
профессиональных позиций:
 опора на субъективный опыт ребенка;
 знание психофизических особенностей;
 равноправное партнерство.
Личностно-ориентированное образование – это образование, устанавливающее связь человека со всей
объективной действительностью, а не только с так называемым «социумом».
Индивидуальный образовательный маршрут – это персональный путь реализации личностного потенциала
ученика в образовании: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного.
Индивидуальный образовательный маршрут имеет три основных составляющих:
– представлений – «знаю»;
– субъективных отношений – «хочу»;
– индивидуальных технологий деятельности – «могу».
Развитие представлений преимущественно связано с интеллектуальной сферой ребенка и предусматривает
формирование соответствующих теоретических знаний, получение ребенком практических сведений о том, как
целесообразно поступать.
Развитие субъективных отношений ориентировано на эмоциональную сферу ребенка и предусматривает
формирование (коррекцию) целей деятельности, мотивов поведения ребенка.
Развитие индивидуальных технологий связано с практической сферой жизнедеятельности ребенка и
предусматривает формирование соответствующих умений и навыков.
Развитие ребенка в процессе освоения им индивидуального образовательного маршрута осуществляется в трех
направлениях:
– личностный рост ребенка;
– совершенствование и развитие его в избранном виде деятельности, т.е. предметно-деятельностной сфере;
– повышение его функциональной грамотности.
Сфера личностного роста – это целенаправленное педагогическое развитие ребенка, осмысление им своего
жизненного пути, формирование, стремление к раскрытию своих способностей, путь к самосовершенствованию.
Предметно-деятельностная сфера – это освоение ребенком определенного объема знаний, умений в избранной им
деятельности.
Функциональная грамотность – приспособление ребенка к эффективному функционированию в сфере обитания:
это коммуникативная, лингвистическая, психологическая, валеологическая грамотности и т.д.
Базовыми принципами для построения индивидуального образовательного маршрута являются:
– вариативность;
– гибкость;
– ориентация на личность каждого ребенка как неповторимой, самоценной индивидуальности, проявляющей себя не
только в познании, но и в многообразии человеческой деятельности.
Основаниями для выбора индивидуального образовательного маршрута являются:
– жизненные планы учащихся;
– достижение учащимися уровня образованности, необходимого для успешного продвижения ученика по данному
образовательному маршруту;
– успехи в творческой, социальной деятельности;
– состояние здоровья ученика.
При построении индивидуального образовательного маршрута содержание образования детей формируется на
основе:
– личных заказов детей и их родителей;
– динамичности развития содержания, антистандартизируемости;
– многообразия функций, видов деятельности и образовательных программ;
– многообразия содержательных аспектов деятельности (теоретический, практический, исследовательский,
опытный, познавательный, творческий, производственный, самообразовательный и др.);
– реализации вариативных, дифференцированных, комплексных образовательных программ.
Индивидуальные образовательные маршруты ориентированны на:
– динамичность образовательного процесса как социального явления, выступающего естественной составляющей
жизни человека, обретающего возможность для развертывания и реализации его жизненного пути;
– стимулирование творческой активности ребенка, развитие его способности к самостоятельному решению
возникающих проблем и постоянному самообразованию;
– активное и деятельностное усвоение содержания образования, прогнозирование возможностей его применения в
различных ситуациях;
– обобщение жизненного опыта ребенка, соотнесение этого опыта с исторически сложившейся системой
ценностей;
– самостоятельную оценку ребенком тех или иных действий, событий, ситуаций и соответственное построение
своего поведения;
– новое восприятие научного знания с его ярко выраженной тенденцией к многообразию и овладению
специализированными языками наук в группах юных исследователей;
преемственность содержания различных видов образования с учетом эволюции личностного сознания ребят и развития всего многообразия форм их жизнедеятельности.
3. Диагностика эффективности реализации индивидуального образовательного маршрута
Для изучения процесса и результатов личностно-ориентированного обучения в ходе реализации образовательной
программы по индивидуальным маршрутам применялись методики, позволяющие изучать удовлетворенность детей
процессом и результатами образовательной деятельности по предмету «Технология пошива швейных изделий» и
оценивать взаимоотношения с педагогом:
 индивидуальные беседы с воспитанницами;
 творческая программа;
 диагностика результативности индивидуального образовательного маршрута.
Опытно-экспериментальная работа предусматривала проверку эффективности использования индивидуальных
образовательных маршрутов в процессе реализации личностно-ориентированного подхода в системе дополнительного
образования детей.
Определенные цели, задачи и оценка их достижения обусловили подход к содержанию, формам и методам
педагогического процесса взаимодействия субъектов в нем.
На первом этапе опытно-экспериментальной работы при изучении личностных качеств, мотивов, потребностей и
ценностей воспитанниц было обнаружено, что у воспитанниц преобладают внешние, на втором месте – промежуточные,
на третьем – внутренние мотивы с преобладанием узко-личностных, связанных с процессом обучения («хочу научиться
шить игрушку»). На этом этапе работы с помощью методики незаконченных предложений была определена личностная
направленность воспитанницы, помогающая построить индивидуальный образовательный маршрут.
1 Целевой компонент
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями
(или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одним из принципов
при работе с одаренным ребенком является ориентация на потребность в индивидуальной образовательной траектории,
высокий уровень самостоятельности обучающегося. Одаренного ребенка отличает творческое отношение к
предъявляемому учебному материалу, умение самостоятельно классифицировать и адаптировать его в соответствии с
поставленной задачей. Еще одной специфической особенностью личностной ориентации одаренных детей является
потребность в обсуждении своих знаний и развитии творческих способностей.
Индивидуальный образовательный маршрут
одарённого ребёнка Шадриной Виктории рассчитан на развитие ее творческих способностей, на становление ее как
личности
Цель: формирование творчески развитой личности, способной к самореализации, верящей в свое уникальное
предназначение, живущей в соответствии с высокими нравственными идеалами.
Задачи:
-Формирование личности ребёнка, его индивидуального мировоззрения.
-Создание условий для полноценного проявления индивидуальных способностей, максимальных возможностей
самореализации, самоопределения личности, самопознания собственных способностей, желаний, интересов, реальных
возможностей.
-Обеспечение учащегося знаниями, умениями, навыками и способами усвоения учебной информации,
способствующими максимально возможному проявлению его способностей.
- Выявление одаренных детей всегда связано с анализом развития конкретного ребенка.
Это процесс длительный и вероятность ошибки, как в положительную, так и в отрицательную сторону должна быть
сведен к минимуму. Поэтому лучше применить поэтапный поиск одаренных детей в процессе обучения по
специальным программам или в процессе индивидуального образования. Специфика работы с одаренными детьми
определяется особым уровнем их образовательных потребностей.
Вика - человек целеустремлённый, любознательный, ищущий ответы на все интересующие ее вопросы, творческий,
аккуратный, отзывчивый, дисциплинированный, самостоятельный и исполнительный. Она умеет планировать свою
творческую и учебную деятельность.
После окончания курса обучения, предусмотренного данной «Программой», Вика знает:
историю народной игрушки;
основные виды швов;
виды и свойства тканей, ниток;
основы конструирования и моделирования мягкой игрушки;
устройство и назначение основных частей машинки;
правила техники безопасности и основы организации труда.
А также отлично умеет:
создавать эскизы игрушки;
умеет делать выкройку игрушки;
экономно и умело использовать и сочетать различные по цвету и фактуре материалы;
декоративно оформить игрушку;
аккуратно выполнять все технологические процессы в изготовлении игрушки;
устранять некоторые неполадки в швейной машинке при выполнении работ,
все это вместе даёт ей возможность использовать имеющиеся знания и умения при создании творческих работ. Она
умеет анализировать свою работу, учитывая недостатки, выражать собственное мнение.
За эти два годы она с отличием освоила два курса образовательной программы «Игрушки своими руками» ,
также виден её личный рост в усвоении и реализации учебного материала, о чём говорит её таблица результативности.
Достижения воспитанницы
№пп Ф.И
.воспитанника
1
Шадрина
виктория
год
2013
2014
Название
мероприятия
Уровень
(учреждение;
районный,
городской,
Всероссийский и
т.п.)
«Адрес детстваОбластной
Воронежский край' фестивальконкурс
детского
художественного
творчества
Форма участия
(выступление,
презентация,
соревнование
Результат (отражение
индивидуального
достижения
воспитанника)
Мастер класс
Диплом Лауреата.
Управление культуры
Воронежской области.
Областной центр
народного творчества.
«Старая, старая
сказка»)
конкурс
Победитель. Грамота 1
место Приказ №172 от
15.05.2014г Отдел по
образованию,
Молодежной политике,
культуры и спорту.
Районный
конкурс
декоративноприкладного
творчества
2014
«Мир заповедной
природы.»
Областной
конкурс
конкурс
Победитель.
Диплом 1
степени ФГБУ
'Воронежский
государственный
заповедник. 2014
год.
Старая, старая
сказка'
Областной
детский
фестиваль
конкурс
Победитель. Диплом l
место Сертификат на
сумму 20000 рублей.
Сертификат в
профильную смену для
одаренных детей в
«Пансионат с лечением
в »Репное'
Правительство
Воронежской области.
Губернатор
Воронежской области
Гордеев от 29 мая 2014
На основании всего вышеуказанного уместно утверждение, что Вика – личность одарённая, и заслуживает внимания и
индивидуального подхода в обучении для достижения результатов в дальнейшей творческой деятельности. Я думаю,
что после окончания полного курса программы Вика будет иметь большой потенциал в творческой работе.
Возможные формы занятий для одаренной воспитаннице, занимающейся по индивидуальному
образовательному
маршруту.
1Беседа.
2.Экскурсия.
3.Наблюдение.
4.Практическое занятие.
5.Размышление.
6.Тренинг.
7.Творческаямастерская.
8.Творческий отчет.
9.Эксперимент.
10.Защита проекта
Возможные формы подведения итогов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Открытое занятие.
Показ достижений.
Зачетная работа.
Экзамен.
Тест.
Выставки различного уровня.
Содержание программы индивидуального маршрута образования Шадриной Вики
Материаловедение
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Тема
п/п
Количество часов
в том числе
всего теоретич.
практич.
1
Занятия
1
Занятия
1.
2
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
5
3
2
Ткани.
2.
3.
4.
5.
Текстильные волокна.
Технология текстильного производства.
Отделочные материалы.
Натуральный и искусственный мех, его свойства в
работе.
Итого
0,5
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
Тема 1.
Ткани.
Основные сведения о тканях.
Основные свойства тканей: классификация тканей по
назначению, по составу, строению, отделке, внешнему виду,
свойствам.
Производство ткани: процесс прядения, нити основы и утка.
Практическая работа.
Определение в ткани направления нитей основы и утка.
Натуральные ткани.
Форма занятий
Форма контроля
Лекция,
иллюстрированный
рассказ, работа с
наглядным материалом
Лабораторная работа
Наглядные материал
Наглядный материал
Лабораторная работа
Тестирование, анкетирование,
кроссворд.
Контроль выполнения
Контроль выполнения
Контроль выполнения
Тестирование
Свойства хлопчатобумажных и льняных тканей: прочность,
осыпаемость нитей, сминаемость, усадка, износостойкость.
Свойства шерстяных и шелковых тканей.
Практическая работа.
Определение хлопчатобумажных и льняных тканей.
Определение шелковых и шерстяных тканей.
Отделка тканей.
Отделка тканей: общие сведения, отделка хлопчатобумажных
тканей, отделка льняных, шерстяных тканей, тканей из
натурального шелка, искусственных и синтетических волокон.
Состав тканей.
Состав тканей: хлопчатобумажные, льняные, шерстяные,
шелковые; однородные, неоднородные, смешанные, смешано
неоднородные.
Строение тканей.
Строение ткани: структура пряжи, переплетение нитей,
плотность и заполнение тканей, структура лицевой и изнаночной
сторон.
Свойства ткани.
Свойства тканей: толщина, ширина, длина, механические
свойства, технологические, физические, оптические.
Ассортимент тканей.
Общая характеристика ассортимента тканей. Ассортимент
специальных тканей. Ассортимент бельевых тканей.
Ассортимент костюмных тканей, платьевых тканей.
Практическая работа.
Определение по предложенным образцам видов отделки,
состава, строения, свойства тканей.
Тема 2. Текстильные волокна.
Общие сведения о текстильных волокнах: классификация,
структура. Свойства волокон: длина, толщина, прочность,
удлинение, трение, стойкость к истиранию, стойкость к
нагреванию, светостойкость.
Натуральные волокна: хлопок, лен, шерсть, шелк.
Свойства натуральных волокон.
Искусственные волокна: вискозное, ацетатное.
Свойства искусственных волокон.
Синтетические волокна: капрон, анид, лавсан.
Свойства синтетических волокон.
Практическая работа.
Методы определения волокнистого состава ткани (по ее
внешнему виду, на ощупь, по виду основы и утка, по виду
оборванного конца пряжи или нитей, по виду волоконец на
оборванном конце, по прочности пряжи или нитей в сухом и
мокром состоянии, по характеру горения нитей основы и утка).
Лабораторный метод (при помощи различных растворителей,
ацетона, муравьиной кислоты; при помощи красителей).
Тема 3. Технология текстильного производства.
Основы технологии текстильного производства: понятие о пряже
и прядении, система прядения хлопка, шерсти, льна, отходов
шелка, штапельного волокна.
Виды нитей: элементарные, комплексные, крученые.
Общие сведения о ткани и качестве.
Практическая работа.
Определение различных видов тканей, нитей.
Тема 4. Отделочные материалы.
Отделочные материалы: ленты, тесьма, шнуры, кружева, тюль,
шитье.
Швейные нитки: хлопчатобумажные, шелковые, синтетические.
Практическая работа.
Особенности работы с различными отделочными материалами.
Особенности работы с различными видами ниток:
хлопчатобумажными, шелковыми, синтетическими.
Тема 5. Натуральный и искусственный мех и его свойства в работе.
Рассказать об общих свойствах натурального и искусственного
меха. Правила работы с мехом. Правила раскроя меха.
Уход и хранение меха. Сочетание меха с другими тканями.
Практическая работа.
Определение искусственного меха, натурального меха.
Изучение свойств натурального и искусственного меха,
определение направления ворса.
Основы конструирования и моделирования
мягкой игрушки
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Тема
Количество часов
Форма
занятий
Форма контроля
1.
Фантазия в создании образа игрушки (эскиз
игрушки).
Кукла тильда
Леший
Баба яга
Дракончик «Кеша»
8
в том числе
теоретич.
занятия
2
2.
Гармонирующие средства образа:
бегемот Кеша
пропорции, масштабность, пластичность, цвет,
фактура, декоративное оформление.
8
2
6
3.
Вспомогательный чертеж модели, создание
выкройки
Выкройка зайки « Степа»
Разработка и изготовление выкроек-лек:
Лешика, бабы яги, бегемота, дракошки «Кешки»
4
1
3
8
2
6
28
7
21
всего
4.
Итого
практич. занятия
6
Фантазия в создании образа игрушки (эскиза игрушки).
С помощью красок, карандаша создать образ игрушки. На основе
данного эскиза попытаться создать несколько вариантов данной
модели игрушки, меняя форму, цветовое решение, позу данного
образца, создать несколько вариантов декоративного
оформления образца. Решения образца в различных фактурах
ткани.
Практическая работа.
Зарисовки различных вариантов игрушки в альбоме.
Тема 1.
Практикум
контроль выполнения
Практикум
Контроль выполнения
практикум
Контроль выполнения
Создание образа в материале.
Гармонирующие средства образа.
Пропорции: соотношение размеров деталей туловища, головы,
лап.
Масштабность: умение создавать образы любой величины.
Пластичность: создание игрушки живой, динамичной, с
определенным настроением и со своим характером.
Цвет: сочетание материала по цвету.
Фактура: влияние фактуры материала на создаваемый образ,
объем игрушки.
Декоративное оформление: множественные варианты
декоративного оформления и их решение в создании образа.
Тема 3. Вспомогательный чертеж модели, создание выкройки и подгонка
в материале.
Умение пользоваться расчетно-конструктивным способом
конструирования и моделирования мягкой игрушки.
Графические навыки и разработки модели. Вспомогательный
чертеж. Проверка данного чертежа при помощи ненужной ткани
в проверке правильности данной выкройки.
Практическая работа.
Создание выкройки и проверка ее в ткани. Доработка выкройки,
если есть нестыковки.
Тема 4. Изготовление и разработка выкроек-лекал.
Материал для изготовления выкроек-лекал, нумерация, пометки,
количество деталей.
Целесообразность конструкции данной выкройки, удобство в
исполнении.
Хранение выкроек-лекал.
Тема 2.
Практическая работа.
Изготовление выкроек-лекал нужной модели. Создание
контрольных лекал и их копий. Изготовление конвертов для
хранения выкроек-лекал.
Технология пошива мягкой игрушки
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Количество часов
№
п/п
Форма занятий
Форма контроля
в том числе
Тема
всего
теоретич.
занятия
практич.
занятия
1.
Виды швов, применяемые при изготовлении мягкой
игрушки.
4
1
3
практикум
соревнование
2.
Правила раскроя.
5
1
4
практикум
Контроль выполнения
3.
Порядок и способы соединения деталей игрушки.
8
2
6
практикум
Контроль выполнения
4.
Изготовление и применение каркаса.
8
2
6
практикум
Контроль выполнения
5.
Набивка деталей игрушки.
6
2
4
практикум
Контроль выполнения
31
8
23
Итого
Тема 1.
Виды швов, применяемые при изготовлении мягкой игрушки.
Шов «вперед иголку».
Шов «назад иголку».
Шов «через край».
Петельный шов.
Шов «зигзаг».
Стыковочный шов.
Подшивочный и потайной шов.
Стебельчатый шов.
Практические занятия.
Повторение и тренировка в приобретении навыков по
изготовлению швов.
Изучение новых швов в изготовлении деталей игрушки.
Применение определенных швов при соединении деталей.
Тема 2. Правила раскроя.
Расположение и определение нитей: утка, долевая нить.
Расположение деталей выкройки на ткани с учетом долевой
нити.
Припуски на швы.
Направление ворса.
Правила раскроя меха, работа кончиками ножниц.
Практические занятия.
Определение нитей у тканей: долевая, уток. Правильное
расположение лекал на ткани, экономное расходование ткани.
Изготовление деталей из несыпучих тканей. Правила работы
ножницами: плавный ровный край. Заготовка деталей игрушек.
Тема 3. Порядок и способы соединения деталей игрушки.
Аккуратность и фантазия при сборке деталей.
Метки и пунктирные линии выкроек.
Соединение лап с туловищем.
Веревочные крепления.
Практические занятия.
Применение всех способов и приемов при сборке игрушки.
Тема 4. Изготовление каркаса.
Проволочный каркас и его применение.
Поролоновый каркас и его применение.
Материал, применяемый при изготовлении каркаса.
Технология изготовления каркаса.
Практическая работа.
Изготовление всех видов каркасов.
Тема 5. Оформление игрушек.
Влияние формы глаз, губ, накладки, носа, ресниц на характер
персонажа.
Ткань, материал, используемый для изготовления мордочек, глаз,
носа, губ и т.д.
Способы и варианты деталей для оформления мордочки и
игрушки в целом.
Правильность расположения глаз, носа.
Технология соединения накладных деталей.
Оборудование
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Количество часов
№
п/п
1.
Тема
Инструменты и приспособления, применяемые
при изготовлении мягкой игрушки.
2. Швейная машина.
Итого
Форма контроля
в том числе
всего
теоретич.
занятия
практич.
занятия
1
1
Лекция,
иллюстрированны
й материал
тестирование
4
1
3
практикум
Контроль тестирование
6
2
4
2
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
Тема 1.
Форма занятий
Инструменты и приспособления, применяемые при изготовлении
мягкой игрушки.
Ножницы, их разновидность, машинные и ручные иглы,
плоскогубцы, наперстки, резец для переводки выкроек, шпажки
для набивки. Назначение каждого инструмента, приспособления,
правила пользования, хранения.
Практическая работа.
Знакомство и исследование на практике назначения и свойств
различных инструментов и приспособлений для изготовления
мягкой игрушки.
Тема 2. Швейная машина.
Подготовка швейной машины к работе. Установка иглы.
Установка шпульного колпачка. Вынимание шпульного
колпачка. Намотка ниток на шпульку. Заправка нижней и
верхней нитей.
Уход за машинкой. Устранение неполадок в машине. Устройство
некоторых частей машины: челночное устройство, регулятор
натяжения верхней нитки, шпульный колпачок, швейная игла.
Натяжение верхней и нижней нитей.
Ремонт некоторых частей швейной машины.
Практическая работа.
Основные части машины, их назначение, устройство, принцип
действия. Правильная установка иглы, ее строение. Умение
правильно ухаживать за машиной: своевременная смазка, чистка
всех важных деталей. Устранение небольших неполадок,
возникших в процессе работы.
Спец. рисунок
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
1.
2.
Итого
Тема
Живопись объемных предметов различной формы и
фактуры.
Работа над созданием эскиза мягкой игрушки.
Количество часов
в том числе
всего
теоретич.
занятия
2
1
практич.
занятия
1
6
8
4
5
2
3
Форма занятий
Форма контроля
Лекция
анкетирование
практикум
Контроль выполнения
Тема 1.
Живопись объемных предметов различной формы и фактуры.
Живопись различных предметов простой формы на нейтральном
фоне с боковым освещением.
Светотень. Полутона.
Сочетание цветов.
Практическая работа.
Работа над эскизами мягкой игрушки с применением основных
приемов рисования.
Тема 5.
Работа над созданием эскиза мягкой игрушки.
Использование всех приемов и навыков рисования при создании
эскиза мягкой игрушки.
Создание образа игрушки при помощи цвета, формы, объема.
Практическая работа.
Работа над эскизами игрушек: динозаврик, пухлик, медведь,
корова, бегемот в комбинезоне, енот в комбинезоне, утенок,
лежащая собака, крокодил.
Методическое обеспечение учебно - тематического
плана обучения
№
Тема занятия
Форма
занятия
1.
Вводное занятие
Учебное
занятие
2.
Как оформить
игрушку
Учебное
занятие
3.
Объёмные
игрушки из
трикотажа,
флиса, меха
4.
Приемы и
методы
организации
Инструктаж
Беседа
Экскурсия
Словесный метод,
показ,
консультирование
Дидактический
материал
Инструк-ция.
Наглядные
пособия
Методическое
пособие, папка
«Как
оформить
игрушку»,
схем,
Учебное
занятие
Словесный метод,
показ,
консультирование
Выкройки
,книги по
мягкой
игрушке,
фотографии
Моделирование
Учебное
и
занятие
конструирование
выкроек
Словесный метод,
показ,
консультирование
Методическое
пособие:
папка «Работа
с
выкройками»,
схемы,
наглядные
пособия,
Техническое Формы
оснащение
подведе-ния
итогов
Инструменты Опрос
и материалы
воспитанников
Тетрадь,
карандаш,
линейка,
материал,
ножницы,
иголки,
нитки,
набивочный
материал
Материал,
ножницы,
иголки,
нитки,
набивочный
материал,
клей
Тетрадь,
карандаш,
линейка,
материал,
ножницы,
иголки,
нитки,
набивочный
материал
Контрольное
занятие
Контрольное
занятие
Контрольное
занятие
5.
Разработка
тряпичной
куклы
Учебное
занятие
Словесный метод, Эскизы,
показ,
выкройки,
консультирование, фотографии
демонстрация
готовых изделий
Контрольное
занятие
6.
Участие в
Новогодней
выставке
Учебное
занятие
Индивидуальные
работы
Контрольное
занятие
7.
Творческий
калейдоскоп
Учебное
занятие
Индивидуальная
работа
воспитанницы
Материал,
ножницы,
иголки,
нитки,
набивочный
материал,
клей
Эскизы,
Материал,
выкройки,
ножницы,
книги по
иголки,
мягкой
нитки,
набивочный
игрушке
материал
Эскизы
Материал,
воспитанницы, ножницы,
выкройки,
иголки,
книги
нитки,
набивочный
материа
8.
Участие в
отчётной
выставке
Учебное
занятие
Индивидуальные
работы
воспитанницы
Эскизы, книги
по мягкой
игрушке,
выкройки
Контрольное
занятие
9.
Знакомство с
вышивкой и
аппликацией
Учебное
занятие
Словесный метод,
показ,
консультирование
10.
Экскурсии,
Экскурсия Обзор и
Методическое
пособие:
папка «Азбука
умелых
ручек», книги
по вышивке и
аппликации
,образцы
Буклеты,
Материал,
ножницы,
иголки,
нитки,
набивочный
материал
Материал,
ножницы,
иголки,
нитки,
пяльцы
Обсужден
10.
Минивыставка
Контрольное
заняти
11.
посещение
выставок
Итоговое
занятие
Выставка
обсуждение
открытки
Обсуждение и
анализ
выставочных
работ
Буклеты,
фотографии
Выставочное
оборудование
Праздник в
творческой
мастерской
5. Условия реализации образовательной программы
Для успешной работы творческой мастерской необходимы:
1. Методическое обеспечение:
наличие образовательной программы;
альбомы образцов по всем темам трехгодичного обучения;
папки наборов рисунков по всем темам обучения;
специальная литература (журналы, книги, пособия);
различные дидактические материалы (трафареты, карточки, образцы изделия
методические разработки учебных занятий по тематическому плану.
2. Материально – техническое обеспечение:
учебный кабинет ;
оборудование и материалы:
-тесьма,
-нитки разных цветов,
-ножницы – .,
-игольницы с иголками –
-ткань,
-бумага,
-карандаши,
-набивочный материал.
Формы и методы педагогического контроля
К формам педагогического контроля, используемых в творческой мастерской «Мягкая игрушка» относятся:
открытые и зачетные занятия;
выставки ;
защита проектов.
Уровень теоретических знаний проверяется педагогом на зачетных занятиях с помощью опрос – карт по пройденным
темам.
Методика исследования практических ЗУН – (среды) применяются на открытых занятиях, конкурсах мастериц, при
подготовке к выставкам декоративно – прикладного творчества.
Воспитательный план одаренного ребенка Шадриной Вики
Названия мероприятия
время
часы
№/П
1
Участие в областных
выставках
январь
4
Участие в областной выставке
декоративно прикладного творчества
«Город мастеров»
2.
Участие в областной художественной
выставке «Моя семья»
март
4
3.
Участие в областном конкурсе юных
рукодельниц «Весенний калейдоскоп»
апрель
4
Участие в районных
выставках
В
течении
10
4
года
Участие в выставке «Старая, старая
сказка»
5
Участие в выставке -ярмарке «Дети - ради июнь
детей»
4
6
Выставка «Учителям посвящается»
август
4
декабрь
4
май
4
октябрь
3
Итоговые выставки
7
8
«Что за прелесть – эти сказки»- выставка
сказочных композиций за 1 полугодие
«Обыкновенное чудо» итоговая выставка –
2ое полугодие
9.
Участие в благотворительной акции
Казанского храма
10
День осеннего именинника
Ноябрь
2
11
Участие в акции «Теплый дом»
Январь
4
12
День зимнего именинника
февраль
2
13
Конкурс «Золушка»
март
1
14
Конкурс «Поем славу пуговице»
апрель
1
15
Акция «Подарок солдату»
май
2
16
Участие в областной выставке «Мир
заповедной природы»
июнь
4
17
Участие в областном фестивале «Старая,
старая сказка»
май
6
18
Участие в областном фестивале «Адрес
детства –Воронежский край» (мастер
класс по русско-народным куклам)
Апрель
4
19
Участие во Всероссийской выставке «Русь
песенная, Русь мастеровая» Выставка
работ, мастер класс
июнь
8
итого
75
Диагностические материалы
Анкета
(Входящая диагностика , 1-й год обучения)
1. Твоё имя, фамилия, отчество ——————————————————
———————————————
2. Сколько тебе лет?————————
3. Есть ли у тебя хобби, какое?——————————————————
4. Посещал(а) ли ты раньше какие-нибудь студии или мастерские? Если да, то перечисли их.
——————————————————————
————————————————————————————————
5. Как ты оказалась(ся) здесь? ——————————————————
6. Твои родители не против того, чтобы ты посещал(а) данное объединение? —
7. Что на твой взгляд подразумевается под словом «игрушка»?
————————————————————————————————
8. Работал(а) ли ты раньше с какими либо материалами,
9. Каких результатов ты бы хотел(а) достичь, занимаясь шитьем игрушки ?
————————————————————————————————
10.Чтобы отследить твои начальные способности, сшей пожалуйста, на своё усмотрение, улитку, гусеницу или
божью коровку.
Итоговая аттестация
Тест-анкета
Проверка знаний умений и навыков
(1-й год обучения)
1. Твоё имя, фамилия, отчество ——————————————————
———————————————
2. Каких результатов ты добилась(ся) за прошедший год?———————————————————————————
——————————————
3. Довольна(ен) ли ты своими достижениями?————————
4.Какие соединительные швы ты знаешь:
1.
2
3
4
5
5. Что такое деталь?:
1. Инструмент, которым мы работаем?
2. Элемент (нос, рот, рука, глаз), изготовленный для
поделки?
:6.Как уменьшить и увеличить выкройку
7.Строение ткани
8Построение выкройки
9.Гармоничные цвета
Опрос – карта для 1-го триместра обучения
I вариант:
1. Назвать основные простейшие швы.
2. Перечислить название кукол-скруток
3. Назвать виды тканей
II вариант
1. перечислить название кукол - столбушек
2. назвать порядок изготовления игольницы «шляпка».
Опрос – карта для 2-го триместра обучения
I вариант:
1. Назвать материалы необходимые для вышивки.
4. Какие вышивки были распространены в Нижегородском крае.
2. Назвать последовательность сшивания работы в лоскутной технике.
II вариант:
1. Назвать правила работы с лекалом
2. Назвать народные промыслы Нижегородской области
3. Назвать город и область где родилась « Матрешка».
Опрос – карта для 3-го триместра обучения
I вариант:
1. . Рассказать об устройстве швейной машины
2. Назвать названия мережек.
3. Назвать виды стежек
II вариант
1. Перечислить названия машинных швов
2. Назвать народные промыслы России.
3. Назвать элементы русского костюма
Контрольные вопросы теоретических и практических знаний
№
1
Вид деятельности
Организация рабочего места
2
Умение пользоваться инструментами и
приспособлениями
Умение переводить рисунок на ткань
Умение увеличивать и уменьшать
выкройку
Свободно и качественно выполнять
простейшие швы
Свободно и качественно делать
простейшие и усложнённые игрушки
3
4
5
6
Система оценок
1-3 уровень
(низкий
2-4 уровень (средний)
7
Свободно и качественно делать
комбинированные игрушки
8
9
10
Умение работать тканью и нитками
Правила пользования с инструментами
Стремление к совершенствованию
изделий
3-5 уровень (высокий)
Контрольные вопросы теоретических и практических знаний
№п
1
2
3
4
5
6
7
8
Вид деятельности
Организация рабочего места
Система оценки
1-3 уровень
( низкий)
Свободное владение инструментами и 2
приспособлениями
Умение выполнять простейшие швы
3
Подбор нитей и материалов в
соответствии с задуманным рисунком
Свободно и качественно выполнять
2-4 уровень (средний)
каркасные игрушки и с шарнирным
соединением.
Умение выполнять основные
элементы стежки.
Умение пользоваться эскизом
3-5 уровень (высокий)
Проявление творчества и фантазии в
8
9
создании
работ
Стремление к совершенству и
законченности в работе
9
Контрольные вопросы теоретических и практических
№пп
Вид деятельности
Система оценки
1
Грамотная организация рабочего
1-3 уровень
места, аккуратное ведение рабочего (низкий)
процесса
2
Как правильно оформлять игрушку
2
3
Умение моделировать и
2-4 уровень (средний
конструировать выкроек
4
Умение разработать тряпичную
куклу
5
Умение правильно делать утяжки
3-5 уровень (высокий
6
Умение правильно пришивать
6
голову, руки к туловищу, соблюдая
пропорции
7
Проявление творчества и фантазии в 7
создании
работ
8
Стремление к совершенству и
8
законченности работ
Викторина «Материаловедение».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Что изучает раздел «Материаловедение»? (основные свойства различных видов тканей).
Какие ткани растительного происхождения Вы знаете? (льняные, хлопчатобумажные).
Из чего получают лен-волокно? (из стеблей льна)
Из чего получают хлопок? (из коробочек хлопчатника).
Из чего получают шерстяное волокно? (пух, шерсть животного происхождения).
Какое государство является родиной шелка? (Китай).
Как осуществляется изготовление химических волокон?
•
•
•
•
Получение сырья и его предварительная обработка:
Приготовление прядильного раствора и расплава;
Формирование нитей и волокон;
Отделка и текстильная переработка полученных волокон и нитей.
8. Приведите примеры синтетических волокон ( капрон, нейлон, лавсан, полиэстер)
9. Какие ткани обладают большей теплостойкостью натуральные или синтетические? (натуральные)
10. Какие ткани легко воспламеняются? (синтетические).
11 .Какие ткани считаются экологически чистыми? (ткани растительного
и животного происхождения).
12. Для изготовления, каких тканей требуется больше экономических
затрат ? (натуральных)
Викторина.
1. Что такое аппликация? (накладывание или пришивание вырезанных деталей на материале, принятом за фон).
2. Что такое выкройка? (детали игрушки, нарисованные на листе бумаги в натуральную величину, с обозначением
контрольных точек, названием и количеством деталей).
3. Что такое
вытачка? (вырез треугольной формы в детали игрушки, который необходимо закрыть - соединить края
вытачки и сшить, применяется для создания объемной формы игрушки.
4. Какая ткань называется однотонной? (ткань, имеющая одинаковый ровный цвет - синий, красный и др.).
5. Что такое контрольные точки на выкройке? (метки, по которым нужно соединить детали и скрепить их между собой).
6. Что такое припуск на шов? ( расстояние между краем детали (срезом) и линией по которой будет проложена строчка).
7. Присобрать - значит... (швом через край или «вперед иголку» проложить стежки, затем, потянув за нить, собрать
ткань до требуемой длины, равномерно распределив сборки).
8. Сметать - значит... (временно соединить 2 детали игрушки швом «вперед иголку»).
9.
Что такое стежок? (часть шва между двумя проколами иглы).
10.Что такое шов? (одинаковые стежки, следующие
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
« СЕКРЕТЫ Мастерства»
1. Назовите материалы, необходимые для изготовления мягкой игрушки?
( ткань, ватин, синтепон, вата, кожа, картон, клей).
2. Перечислите основные виды швов, которые используются при изготовлении игрушек-сувениров?
( «вперед иголка», «петельный», шов «через край»).
3. Какой шов используется для временного соединения деталей?
(шов «вперед иголку»)
4. Каким швом обрабатывают края сыпучих тканей?
(«петельным» швом)
5. На какие две основные группы делятся все ткани?
( сыпучие и несыпучие).
6. Какие виды набивочного материала вам известны?
(вата, ватин, синтепон).
7. Что такое «утяжка» игрушки?
(придание деталям игрушки формы.)
8. Какие способы соединения деталей вам известны?
(жесткое крепление, шарнирное).
10. Что такое фурнитура?
(вспомогательные подсобные материалы при оформлении игрушки).
6.Список литературы
1. Белякова И.Р., Колонович Т.П., Кочетова С.В.,Неботова З.Л. Мягкая игрушка - М. «Рипол Классик»; СПб.: « Вашри
СПД », 2000-336с., (Серия «Энциклопедия рукоделия»).
2. Грибушина Н.,Пиорина Э. Мягкая игрушка мамам и детям. Издательство «САТИС», 1994 Санкт-Петербург.
3. Давидовски М. Весёлые куклы. : М., Изд-во, «Внешсигма»., Перевод с Венгр., 1998- 64с.
4. Кочетова С. Мягкая игрушка: Игрушка для всех.- М.: «ЭКСМО-Пресс»: СПб.: Валерии СПД, 2002-240с., ил.(Серия
«Академия «Умелые руки»»).
5. Петухова В.И., СавельеваЛ.М., Шишршикова Е.И. Мягкая игрушка. М, :«Ступень», 1995, 80с.: ил. («Подарки для
маленьких и больших»).
6. Петухова В.И., Ширшикова Е.Н. Мягкая игрушка - М.: издатель И.В.Балабанов, 1998-120с.
7. Твердохлеб Е.А. Мягкие игрушки – М.: «РОСМЭН - ПРЕСС» ., 2007- 94с.