донскаяшкола39.рф/публичный

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЁТ
О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 39 ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА
ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ ЗА 2014 ГОД
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Общая характеристика МАОУ СОШ № 39.
2.
Управление образовательной организацией.
3. Условия осуществления образовательного процесса.
3.1. Ресурсная база
3.2. Безопасность участников образовательного процесса
3.3. Сохранение здоровья обучающихся
3.4. Психологическая служба школы
3.5. Кадровое обеспечение образовательного процесса
4. Особенности образовательной деятельности в 2014 году.
5. Финансово-хозяйственная деятельность.
6. Задачи и перспективы развития.
1.Общая характеристика МАОУ СОШ № 39
Наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом.
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 39 Ленинского района города Ростова-на-Дону
(МАОУ СОШ № 39)
Юридический адрес.
344007 г. Ростов-на-Дону, ул. Серафимовича, 85
Фактический адрес.
344007 г. Ростов-на-Дону, ул. Серафимовича, 85
Телефон (863) 262-41-01
Факс (863) 262-41-01
Адрес электронной почты – [email protected]
Адрес сайта: донская школа39.рф
Учредитель:
муниципальное
образование
«город
Ростов-на-Дону»,
полномочия Учредителя осуществляются Управлением образования города
Ростова-на-Дону
Всего обучающихся (2014-2015 уч. год) – 256 человек – 11 классовкомплектов;

Обучающихся в начальной школе – 107 человек – 4 класса-комплекта;

Обучающихся в основной школе – 125 человек – 5 классов-комплектов;

Обучающихся в старшей школе – 24 человека – 2 класса-комплекта
Режим работы школы – односменный. Продолжительность уроков 45 минут,
организованы динамические паузы после второго и третьего уроков по 20
минут.
Уставные документы МАОУ СОШ № 39:



Лицензия на право ведения образовательной деятельности: серия 61Л01
№0001127, регистрационный номер 3866 от 03 апреля 2014
года, бессрочная, выдана Региональной службой по надзору и контролю в
сфере образования Ростовской области.
Свидетельство о государственной аккредитации: серия 61А01
№0000399, регистрационный номер 2332 от 10 апреля 2014 года, выдана
Региональной службой по надзору и контролю в сфере образования
Ростовской области
Устав МАОУ СОШ № 39 принят решением общего собрания трудового
коллектива 25.09.2013 года, согласован Департаментом имущественноземельных отношений г. Ростова-на-Дону, утвержден приказом Управления
образования города Ростова-на-Дону № 947 от 09.10.2013 года.
В соответствии с постановлением Администрации города Ростова-наДону № 1033 от 19.09.2013 года школа стала автономным
общеобразовательным учреждением. МАОУ СОШ № 39 является
муниципальной
автономной
гражданской
светской
некоммерческой
общеобразовательной организацией, реализующей права граждан на
образование, гарантии общедоступности и бесплатности начального общего,
основного общего, среднего общего образования.
В результате реорганизации, в соответствии с постановлением
Администрации города Ростова-на-Дону от 25.06.2014 г. № 697 «О
реорганизации
муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения Гимназия юных исследователей города Ростова-на-Дону путём
присоединения к
муниципальному автономному общеобразовательному
учреждению средней общеобразовательной школе № 39 Ленинского района
города Ростова-на-Дону» к МАОУ СОШ № 39 было присоединено
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия юных
исследователей города Ростова-на-Дону.
2. Управление образовательной организацией
Управление МАОУ СОШ № 39 осуществляется в соответствии с
законодательством Российской Федерации, Уставом школы, договором с
Учредителем и строится на принципах единоначалия и самоуправления.
Органами управления лицеем являются Наблюдательный совет, руководитель
(директор) школы, а также общее собрание трудового коллектива, Совет
школы, Педагогический совет, Методический совет, общее собрание
обучающихся. Компетенция Учредителя в области управления школой
регламентируется Федеральным законом «Об автономных учреждениях»,
иными нормативными и муниципальными правовыми актами и регулируется
договором между ними.
Администрация МАОУ СОШ № 39
Панина Ирина Александровна – директор МАОУ СОШ № 39 25.03.2014 г.,
награждена Почётной грамотой Ростовской-на-Дону городской Думы,
благодарственным письмом Мэра города Ростова-на-Дону
Романенко Светлана Николаевна - заместитель директора по учебновоспитательной работе, высшая квалификационная категория по должности
«заместитель руководителя», награждена нагрудным знаком «Почётный
работник общего образования Российской Федерации»
Письменная Анжела Викторовна – заместитель директора по воспитательной
работе
3. Условия осуществления образовательного процесса.
3.1. Ресурсная база.
Школа расположена в 4-х этажном здании постройки 1936 года. Общая
площадь – 3057 м2. Площадь территории – 2846 м2.
1 сентября 2014 года школа была открыта после капитального ремонта,
выполненного ООО «Южная Строительная Компания». После капитального
ремонта в школе появился спортивный зал, спортивная площадка с тартановым
покрытием, музыкальный зал, буфет-доготовочная, предметные кабинеты,
оснащённые современным лабораторным и компьютерным оборудованием,
комнаты отдыха для обучающихся начальной школы, библиотека, медицинский
кабинет, сенсорная комната для работы психолога.
Оснащенность компьютерной техникой – всего компьютеров 57,
интерактивных досок – 8 мультимедийных комплексов – 14; создана и
развивается инфраструктура школьной локальной сети с выходом в
INTERNET.
3.2. Безопасность участников образовательного процесса
Одной из важнейших задач школы является обеспечение безопасности
обучающихся.
Охрана образовательного учреждения осуществляется круглосуточно. В
ночное время и выходные дни сторожами школы. В учебные дни с 8.00 час. до
17.00 силами охранного предприятия «Славутич».
С сентября 2014 года установлен и функционирует модуль аппаратнопрограммного комплекса для образовательных учреждений «УЭШКа»,
обеспечивающий контроль доступа в школу. Комплекс оборудования данного
модуля состоит из турникетов со считывателями карт, видеокамеры и
специальных ограждений, которые автоматически разблокируются в случае
пожара или отключения электричества. Модуль позволяет
ограничить
возможность проникновения в школу посторонних лиц, а также ведёт
статистику посещений школы обучающимися.
Кроме того администрацией и коллективом школы выполнен комплекс
мероприятий по обеспечению безопасности участников образовательного
процесса:




разработан паспорт безопасности школы;
разработана нормативно-правовая база по безопасности школы;
установлена и обслуживается автоматическая пожарная сигнализация;
реализуется план работы по безопасности, который включает: изучение
правил дорожного движения, правил пожарной безопасности, правил
техники безопасности в рамках предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности».
3.3. Сохранение здоровья обучающихся
Обеспечение здоровьесберегающего характера учебно-воспитательного
процесса является в школе одним из приоритетных.
В школе работает медицинский кабинет, имеется сенсорная комната
психологической разгрузки, кабинеты начальной школы оборудованы
ионизаторами воздуха, оснащенными бактерицидной ультрафиолетовой
лампой, что позволяет снизить аллергизацию и заболеваемость детей.
Медицинское обслуживание обучающихся МАОУ СОШ № 39
осуществляется работниками МБУЗ «Детская поликлиника № 7 г. Ростова-наДону»
В школе сложилась система традиционных оздоровительных
мероприятий:
 ежегодный мониторинг состояния здоровья обучающихся;
 медицинские осмотры, регулярная вакцинация;
 витаминизация готовых блюд и витаминотерапия;
 контроль и регулирование объема домашних заданий в соответствии с
санитарными нормами и правилами;
 организация динамических перемен и физкультурных пауз во время
уроков;
 проведение дней здоровья;
 занятия спортивных секций;
 спортивно-массовые мероприятия и др.
В марте – мае 2014г. было проведено медицинское обследование
обучающихся 1-11-х классов. Для учащихся, которым исполнилось 14 лет,
организовано флюорографическое обследование. Всем школьникам в целях
ранней диагностики туберкулёза в сентябре-октябре 2014 года сделана Р-манту.
На основе валеологически обоснованной системы образования в МАОУ
СОШ № 39 ведется анализ состояния здоровья обучающихся всех возрастных
групп по основным видам заболеваний.
По результатам обследований наблюдается динамика снижения числа
часто болеющих детей и детей с хроническими заболеваниями.
Тип
заболеваний
Болезни
Количество часто
болеющих детей
Из них, число
хронически заболевших
Число имеющих
инвалидность
2012 2013
2014
2012
2013
2014
2012
2013
2014
17
10
-
-
-
-
-
-
12
сердечно –
сосудистой
системы
Болезни
центральной
нервной
системы
43
39
35
15
12
9
1
1
-
Болезни
дыхательных
путей
11
7
7
3
3
2
-
-
-
ОРВИ
213
210
197
5
3
2
-
-
-
Заболевания
кожи
и
опорнодвигательной
системы
1
1
-
1
1
Аллергические
заболевания
2
2
2
4
1
1
286
271
242
27
20
8
Итого
1
1
1
1
Средний показатель заболеваемости снизился с 5 чел./дней в 2013 г. до 3
чел./дней в 2014г.
Одной из главных задач в формировании здоровья школьника, до 35%
дневного времени проводящего на занятиях в школе, является организация
сбалансированного регулярного питания. В рамках реализации школьной
программы «Здоровый образ жизни» в МАОУ СОШ № 39 действует программа
«Здоровое питание», целью которой является обеспечение сбалансированного
питания школьников для сохранения и укрепления их здоровья, а также
профилактики заболеваний. Основные задачи программы:
 обеспечение соответствия школьного питания детей установленным
нормам и стандартам, региональным, экологическим, социальным и
культурным особенностям;
 обеспечение доступности школьного питания;
 организация образовательно-разъяснительной работы по вопросам
здорового питания.
Реализация программы позволяет обеспечить рацион питания с учётом
всех гигиенических требований и рекомендаций. В настоящее время школьный
буфет предлагает детям горячие завтраки и обеды, экспресс-завтраки,
диетическое питание, различные витаминизированные напитки, молочные
продукты, мучные и кондитерские изделия, фрукты и овощи. Наиболее
удобной формой работы по организации полноценного горячего питания за
родительские средства являются предварительные заказы, что позволяет
полностью удовлетворить запросы детей и родителей.
Бесплатное питание в виде горячего завтрака (обеда) получают школьники
из малообеспеченных семей, в которых среднедушевой доход на одного члена
семьи ниже величины прожиточного минимума, установленного по Ростовской
области.
3.4. Психологическая служба школы.
Основная идея, пронизывающая всю деятельность психологической
службы МАОУ СОШ № 39 – психолого-педагогическое сопровождение
участников образовательного процесса, которое можно определить как систему
профессиональной деятельности психолога и педагога, направленную на
создание социально-психологических условий для успешного обучения и
психологического развития ребенка в ситуации школьного взаимодействия.
Цель работы педагогов-психологов – психолого-педагогическое
сопровождение и повышение уровня психологической культуры участников
образовательного процесса.
Ключевые направления работы психологической службы школы:
- психологическая диагностика;
- коррекционно-развивающая деятельность;
- психологическое консультирование;
- просветительская работа;
- профилактика вредных привычек и противоправного поведения
Психодиагностическая работа осуществляется по разработанному
графику, составленному в соответствии с этапами возрастного развития
школьников. Её целью является осуществление контроля за ходом развития
детей и подростков (мониторинг социальной адаптации обучающихся на этапах
начала обучения в школе, при переходе в среднюю школу, в старшие классы) и,
опираясь
на
данные
психодиагностики,
своевременное
оказание
психологической помощи, поддержки и проведение психокоррекционной
работы.
В течение учебного года была проведена диагностика психического и
личностного развития в начальной, средней и старшей школе для выявления
уровня развития познавательной сферы, определение особенностей структуры
личности, готовности к школьному обучению, особенностей взаимоотношений.
Диагностические процедуры проводились по следующим методикам:
1-й класс:
 диагностика готовности к школе (графический диктант, тест КернаЙерасика, тест мелкой моторики руки);
 диагностика адаптации (опрос «Что мне нравится в школе?», рисунок
«Настроение», решение логических задач и др.);
 диагностика УУД.
2-3-й классы: диагностика УУД
4-й класс: диагностика межличностных отношений
5-й класс: диагностика межличностных отношений, социометрическая
методика
6-7-й классы: диагностика самооценки и уровня притязаний (методика ДембоРубинштейн)
8-й класс:
 диагностика мотивации учения (методика М.Я.Лукьяновой);
 диагностика интересов и отношения к учебным предметам;
 диагностика межличностных отношений.
Коррекционно-развивающая работа ориентирована на создание
социально-психологических условий для целостного психологического
развития школьников, а также на решение проблем, возникающих в процессе
такого развития (проблемы обучения, поведения и психологического
самочувствия).
В рамках вышеуказанной деятельности систематически велись занятия в
младших классах по программе «Азбука психологии». На основе первичной
диагностики готовности к школьному обучению занятия включали: тренировку
внимания, наблюдательности, памяти, мышления, развития речи, мелкой
моторики руки, уверенности и умения общаться с учителем и одноклассниками.
В 1-А и 2-А проводились занятия по устранению трудностей в адаптации к
школе. В 1 «А», 2 «А», 3 «А» классах в соответствии с требованиями ФГОС
проводилась работа по отслеживанию личностных качеств ребёнка для
формирования портфолио каждого ученика.
Во 2-3 классах на занятиях дети выполняли задания, требующие
сотрудничества, коммуникативных навыков, умения общаться с учителем.
В 4-м классе целью занятий было формирование доброжелательности,
умения оказывать помощь, поддержку, развитие рефлексивных умений.
В 5–7 классах коррекционные занятия были направлены на снижение
конфликтности, агрессивности в общении со сверстниками.
В 8-м классе проводились занятия с группой детей, имеющих низкую
мотивацию к учению, низкую самооценку.
Данное направление деятельности психологической службы определялось
характером выявленных проблем в психическом и личностном развитии
обучающихся разных возрастных групп. Так, полученные результаты
психодиагностики
и наблюдений интеллектуальной и мотивационной
деятельности учащихся 5-7 классов показывают, что снижение успеваемости
происходит за счет ослабления интереса к учению. На первый план выступают
мотивы получения высоких баллов избегания неприятностей, связанных с
получением «двоек».
Мотив учения как ценности знания играет
второстепенную роль. На основе результатов диагностики были составлены
рекомендации родителям, учителям, учащимся. Проводились занятия по
снижению конфликтности в общении,
усвоению правил позитивного
поведения, тренировке волевых качеств. В
9-11 классах применялись
приемы, направленные на развитие рефлексивных способностей, личностного
ресурса.
Особое внимание уделяется детям «группы риска». Причиной нарушения
дисциплины и неадекватного поведения в подростковом возрасте являются не
только возрастные особенности данной группы детей, но и медицинские
показания.
Поведение этих детей характеризуется эмоциональной
неустойчивостью, повышенной двигательной активностью. Совместно с
заместителем директора по ВР Давыдовской О.В. были проведены
консультации с родителями таких детей. Для получения позитивных изменений
в поведении подростков родителям было рекомендовано пройти обследование
у соответствующих специалистов и, если необходимо, провести
медикаментозное лечение. Психолог школы Харченко Л.В. проводила занятия
по усвоению правил конструктивного взаимодействия, направленные на
снижение конфликтности в общении (5 класс), по тренировке волевых качеств,
по умению сдерживать себя (7 класс).
Консультативная деятельность была направлена на оказание помощи всем
участникам образовательного процесса. Обращения родителей к психологу
имело ряд причин: плохая успеваемость ребёнка, проблемы во
взаимоотношениях, прогулы. Учащиеся средних и старших классов обращались
за советом в случае затруднений в решении личных проблеме. Анализируя
характер просьб и поводов обращений к школьному психологу можно
классифицировать их в порядке актуальности:
1) проблемы личностного характера – 20%;
2) проблемы межличностных отношений – 15%;
3) проблемы, связанные с обучением – 13%.
В качестве наиболее адекватных методов использовались методы
эмпатического слушания беседы.
Характер запросов включал следующие проблемы: агрессивное поведение
детей, пропуски занятий, нарушение дисциплины, отношения в семье,
взаимоотношения между учителем и учеником; особенности черт характера и
поведения гиперактивных детей.
Запросы исходили от учителей, администрации, родителей. Учащиеся
обращались к психологу в случае их личностных проблем. Во всех случаях
консультативная работа сочеталась с диагностической, выяснением
предшествующих этапов жизни ребёнка, использование метода «Независимых
характеристик», а также сочеталась с просвещением родителей о
психологических закономерностях развития детей. Так же были использованы
диагностики показателей и форм агрессии (Басса-Дарки); опросник
идентификации акцентуаций характера у подростков (А.Е. Личко).
Отдельными направлениями консультативной работой стали консультации по
подготовке к Единому государственному экзамену. В целях подготовки к ЕГЭ
консультации проводились как для учеников, так и для учителей и родителей, в
ходе которых решались вопросы, интересующие участников образовательного
процесса. Психологический тренинг был направлен на повышение уверенности
в себе снижение уровня тревожности, напряжения.
Профилактическая работа.
Эффективность её напрямую связана с компетентностью всех участников
образовательного процесса. Знание возрастных норм развития детей и
использование их в процессе обучения и воспитания помогает предотвращать
появление негативных явлений в поведении детей (эмоциональные взрывы,
агрессивность). Так же информированность взрослых об имеющихся в
современном мире серьёзных угрозах для детей (наркомания, алкоголизм)
помогает целенаправленно осуществлять профилактическую работу.
В 2014 году в 8–11 классах проведены уроки на тему: «Наркотикам —
нет!» Также школьникам были показаны фрагменты фильма «Реквием по
мечте». Профилактике стрессовых ситуаций посвящен урок на тему: Стресс и
экзамены». В 7, 10, 11 классах была апробирована методика занятий по
программе первичной профилактики ВИЧ и рискованного поведения
подростков. Необходимо отметить, что эти занятия вызвали большой интерес
детей и желание работать в следующем году. Отдельные уроки психологии и
классные часы были посвящены профилактике противоправного поведения и
употребления ПАВ. Подготовлены и показаны на родительских собраниях
презентации в 5, 6, 8 классах по темам: «Семья и школа против наркотиков»,
«Профилактика суицидальных намерений». На родительских собраниях
студентами-практикантами сделаны сообщения по темам: «Курить — здоровью
вредить», «Безнадзорность — бич времени».
3.5. Кадровое обеспечение образовательного процесса.
МАОУ СОШ № 39 обладает достаточными кадровыми ресурсами для
функционирования и развития ОУ, работает без открытых вакансий. В школе
работает профессиональный педагогический коллектив, насчитывающий 19
человек, из них 4 совместителя. По уровню образования среди педагогов: 18
человек имеют высшее образование (95 %). Учителей высшей категории – 10
человек (53%), 1-ой категории – 4 человека (21%).
В школе работают 3 почётных работника народного образования:
Романенко Светлана Николаевна, заместитель директора по УВР; Магомедова
Галина Владимировна, Максимова Татьяна Ивановна – учителя начальных
классов.
4 педагога награждены Почетной грамотой МО РФ: Романенко С.Н., зам.
директора по УВР; Максимова Т.И., учитель начальных классов; Карпенко
М.И., учитель географии; Ролик Н.А., учитель русского языка и литературы.
Учитель русского языка и литературы Ролик Наталья Анатольевна
является победителем городского этапа конкурса «Учитель года»
Управление методической работой МАОУ СОШ № 39 в 2014 году
осуществлялось в соответствии со школьным планом внутришкольного
контроля, планом работы МС, приказами и рекомендациями Управления
образования, приказами Министерства образования и науки РФ.
Проблема
работы
школы:
«Адекватная
социализация
и
профессионализация развивающейся личности».
Основная методическая проблема: «Формирование высокого уровня
образованности и воспитанности в системе личностно-ориентированного
обучения».
Методическая тема: «Личностно ориентированное обучение и воспитание
как средство развития и саморазвития личности».
Цель: развитие творческой индивидуальности обучающихся через
повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников.
Основные направления методической деятельности школы в 2014 году:
- создание необходимых условий для разработки и введения в учебновоспитательный процесс новых образовательных технологий, способствующих
росту педагогического мастерства учителей;
оказание помощи учителям в овладении и реализации принципов
инновационных и методических приемов обучения и воспитания;
- организация работы учителей по самообразованию, в частности по
вопросам самоанализа, самоконтроля своей деятельности, активного
использования передовых педагогических технологий в целях развития
познавательного интереса обучающихся, формирования предметных
компетенций;
- доведение до сведения учителей нормативных документов,
определяющих цели и задачи всей методической работы в свете требований
стандартов нового поколения;
- разработка системы диагностики и мониторинга с целью определения
стартового уровня и дальнейшего отслеживания роста обучающихся в
учебной и творческой деятельности.
В течение учебного года учителя школы имели возможность на практике
в ходе каждодневной работы закреплять и обогащать свои теоретические
знания в области
- новейших достижений педагогической науки и практики;
- освоения и внедрения новейших педагогических и информационных
технологий;
- изучения актуального педагогического опыта учителей-новаторов, новых
программ, деятельности своих коллег.
Наиболее широко используются в процессе обучения и для организации
внеурочной деятельности обучающихся информационно-коммуникационные
технологии:
- 90% учителей школы имеют навыки работы на компьютере, 24%
учителей могут работать с интерактивной доской;
- успешно развивается школьная медиатека: в фондах насчитывается
около150 медиадисков по предметам и внеклассным мероприятиям, имеются
методические пособия с электронными приложениями по физике, химии,
математике, географии, истории, литературе, биологии;
- пополняется коллекция дидактических материалов, обучающих уроков и
внеклассных
мероприятий
в
виде
мультимедийных
презентаций,
разработанных учителями и учениками школы;
- учитель географии Карпенко М.И. активно работает в Интернетсообществе педагогов;
- создан сайт учителем русского языка и литературы Ролик Н.А.
(https://sites.google.com/site/rolikna/home).
Педагоги школы принимали участие в конкурсах профессионального
мастерства. В школьном этапе конкурса «Учитель года» приняли участие
следующие учителя:
Максимова Т.И. (начальные классы);
Магомедова Г.В. (начальные классы);
Карпенко М.И. (география);
Мамалакова С.З. (математика);
Ролик Н.А. (русский язык);
Давыдовская О.В. (иностранный язык).
Учитель Белкина А.Ю. (начальные классы) приняла участие в районном
этапе профессионального конкурса. Ею был дан урок математики во 2-ом
классе по теме «Угол. Виды углов».
Все конкурсные уроки проводились с использованием информационнокоммуникационных технологий
Выступление педагогов МАОУ СОШ № 39 на городских и районных
семинарах и заседаниях методических объединений, курсах:
участие в работе Х слета победителей и лауреатов конкурса «Педагог года
Подмосковья» в г. Серпухове 7.02.2014 г.;
участие в работе муниципального научно-практического семинара
«Диссеминация передового педагогического опыта лучших учителей
Ростовской области» в г. Азове 11.03.2014 г.;
участие в работе педагогической гостиной «Как слово в сердце отзовется…» по
диссеминации передового педагогического опыта лучших учителей Ростовской
области, г. Ростов-на-Дону, 22.04.2014 г.;
публикация в методическом журнале «Практические советы учителю», г.
Ростов-на-Дону, № 4 2014г.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
-
-
-
4. Особенности образовательной деятельности в 2014 году
В соответствии с программой развития школы «Адекватная социализация
развивающейся личности», утверждённой на заседании педагогического совета
МАОУ СОШ № 39 (протокол № 1 от 31.08.13 г.) в 2014 году школа продолжила
работу по созданию адекватных условий для развития личности ребёнка, по
обновлению содержания образования, внедрению новых технологий обучения
(включая информационно – коммуникационные), новых форм активного
контроля знаний обучающихся, обобщению передового педагогического опыта,
по изучению образовательных потребностей учащихся и их родителей,
реализации Концепции профильного обучения, по совершенствованию системы
ранней профессиональной подготовки и системы дополнительного
образования, а также по укреплению материально-технической базы школы.
Педагогический коллектив направил свои усилия на решение следующих
задач:
развитие
личностно-ориентированного,
гуманистического
типа
образования, обращенного к ребенку, проблемам его жизни, здоровья,
самоопределения;
социальная защита и охрана детства: жизни и здоровья детей, среды
обитания, достоинства и прав человека и др.;
оказание помощи ребенку в формировании мотивов учения, в развитии
творческого
потенциала,
склонности,
способности,
в
жизненном
самоопределении, полноценной самореализации в семье, школе, окружающем
социуме;
создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых
детей, реализацию их потенциальных возможностей.
Управленческая деятельность администрации, профессиональных и
общественных организаций школы была направлена на решение поставленных
задач, организацию образовательного процесса, включая работу с кадрами,
внутришкольный контроль и систему мер по управлению качеством
образования, организацию педагогического поиска и эксперимента,
социальную защиту детства и укрепление материальной базы.
В 2014 году МАОУ СОШ № 39 продолжила работу в качестве региональной
экспериментальной площадки по проблеме: «Социализация личности при
реализации технологий смешанного обучения и психологизации содержания
образования» (приказ Министерства общего и профессионального образования
Ростовской области от 25.12.2013 г. № 927).
В соответствии с Программой развития в школе реализовывались
следующие образовательные проекты:
Комплексно –
целевые
программы и
проекты,
реализуемые в
МАОУ СОШ №
39
1. Проект
«Управление
качеством
образования»
Руководитель
Панина И.А.,
директор школы
2. Комплексно –
целевая программа
«Кадры»
Руководитель
Романенко С.Н.,
зам. директора по
УВР
Мероприятия
Сроки
Мониторинг,
введение
независимых форм
оценки знаний на
основе новых
педагогических
технологий (включая
информационные).
Постоянно
1. Повышение
методической,
психологической и
информационной
компетентности
педагогов на основе
повышения
квалификации и
аттестации
педкадров.
В течение года
в соответствии
с планами
повышения
квалификации и
аттестации
в соответствии с
графиком.
Промежуточная
и
государственная
итоговая
аттестация.
Результат
1. 100% выпускников 11-х классов
преодолели минимальный порог
при сдаче ЕГЭ и получили
аттестаты о среднем общем
образовании; Кобахидзе Д. (11
«А») набрал 92 балла по ЕГЭ по
русскому языку; Беседа Д.К. (11
«А») награждена золотой
медалью «За особые успехи в
учении». По результатам ОГЭ
выпускники 9 класса показали при
98% успеваемости - 50% качества
знаний по русскому языку; по
математике – 40%.
Качественный профессиональный
рост педагогов, социальная
защита и поддержка молодых
специалистов, имеют высшую
категорию 10 ч. (53%), первую – 4
ч. (21%); прошли аттестацию на
«высшую» категорию в 2013 –
2014 уч.г. 4 человека. На
«первую» категорию – 1 человек;
100% педработников в течение 3-
3.Проект
«Профильное
обучение и
предпрофильная
подготовка»
Руководитель
Романенко С.Н.,
зам. директора по
УВР
4.Комплексно –
целевая программа
«Одарённые
дети»
Руководители:
Ролик Н.А.,
председатель
методсовета
Романенко С.Н.,
зам.директора по
УВР;
2. Участие в
нацпроектах,
конкурсах
профессионального
мастерства молодых
специалистов,
стажировка
студентов ПИ ЮФУ
на базе МАОУ СОШ
№ 39.
1.Организация
профильного
обучения и
предпрофильной
подготовки
2.Заключение
договоров в сфере
образования с ПИ
ЮФУ, ИЭ и ВЭС
ЮФУ.
3.Мониторинг
результатов
инновационной
деятельности на
основе
систематических
исследований,
опросов, диагностики
этапов эксперимента
и психолого –
педагогического
сопровождения.
1. Организация
исследовательской
деятельности в
школьном клубе
«Юный
исследователь»
2. Проведение
школьных
предметных недель,
олимпиад,
совместных с
кафедрами ВУЗов
научно –
практических
конференций,
творческих
лабораторий.
3.Мониторинг
качества знаний,
психолого –
педагогическое
х лет прошли курсы повышения
квалификации – ИПК и ПРО, из
них 10 чел. по ФГОС; Белкина
А.Ю.– лауреат районного этапа
конкурса «Учитель года Дона2014»;
По графику МО
и ПО РО
до начала
учебного года
в течение года
В течение года
По графику в
течение года
Март – апрель
2014 г.
Постоянно
один раз в
четверть
1.Создание и функционирование
профильных классов социально –
экономического профиля на III
ступени обучения.
2. 100% поступление уч-ся
профильных классов в ВУЗы и
СУЗы по изучаемому профилю.
3.МАОУ СОШ № 39 муниципальная площадка по
организации непрерывного
экономического образования.
Участие и призовые места в
городских,
региональных
предметных
олимпиадах
и
конкурсах,
в
конференции
ДАНЮИ,
в районных и
городских творческих конкурсах:
Каграманян
Карен,
обучающийся
7а
класса,
I
городской
литературный
творческий конкурс «По мотивам
любимых рассказов (лауреат);
Ханамирян
Григорий,
обучающийся
7а
класса,
I
городской
литературный
творческий конкурс «По мотивам
любимых рассказов (лауреат);
-Кумова Елена, обучающаяся 11а
класса:
городской
конкурс
стихотворений, посвященных 69-й
годовщине Победы в Великой
сопровождение уч-ся,
одарённых в
различных областях
знаний.
5. Проект
«Адекватное
образование»
Руководители:
и.о.зам.директора
по ВР
Давыдовская О.В.,
и.о.зам. директора
по ВР Пиденко
С.В.
6.Проект
«Социализация
личности при
реализации
технологий
смешанного
обучения и
психологизации
содержания
образования»
Руководитель
председатель
метод совета
Ролик Н.А.
1.Психолого –
медико –
педагогическая
диагностика уч-ся
школы; работа
ПМПК.
2. Изучение
социального заказа
на образование
(опрос,
анкетирование).
3.Организация
социально –
педагогического
мониторинга.
4.Психолого –
педагогическое
сопровождение детей
«группы риска» и
нуждающихся в
коррекционно –
развивающей
помощи в силу
медицинских,
психологических и
психологических
показаний.
1.Психологизация
содержания
образования
отдельных
дисциплин
(литература, история,
иностранный язык,
математика,
рисование, музыка).
2. Преподавание
психологии с 1-го по
11-й класс, создание
авторских учебников,
методик, разработок.
3.Психолого –
В течение года;
итоги – май,
август
Апрель – май
2014 г.
Отечественной войне (2-е место);
городской конкурс творческих
работ «Город Ростов-на-Дону в
истории
Российского
флота»
(стихотворение, призовое место)
- Сидоренко Виктория, 11 класс:
II Международный конкурс
исследовательских работ
учащихся и студентов "Магнит
познания" (лауреат 1-й
степени; http://umc21.ru/konkursy).
1.Создание профильных классов и
классов со стандартной
программой обучения.
2.Организация предшкольного
образования.
3.Реализация программ
дополнительного образования.
В течение года
Постоянно
В течение года
на заседаниях
педагогического
совета и
кафедры
психологии
ПИЮФУ
Постоянно
В течение года
Ежемесячно
1.Повышение психологической
компетентности всех участников
образовательного процесса.
2.Благоприятный
психологический климат в
ученическом и учительском
коллективах.
3.Безболезненная адаптация уч-ся
к школе, к переходу на
следующую ступень обучения и
выпускников – к взрослой жизни.
4.Воспитание личности
школьника, способной к
самореализации и к активному
функционированию в конкретной
педагогическое
сопровождение всех
участников
образовательного
процесса.
4.Использование
психологических
приёмов и методов
при организации
учебного процесса на
основе возрастных
психологических
особенностей уч-ся.
5.Проведение
семинаров,
практикумов,
конференций по
вопросам психологии
и технологий
смешанного
обучения для
различных категорий
слушателей.
6.Консультирование
уч-ся, родителей,
педагогов
специалистами
психологической
службы.
7. Участие в
международном
проекте совместно с
Дортмундским
университетом.
8. Представление
опыта работы по
проблемам
смешанного
обучения на уровне
района, города и
области.
социальной ситуации.
по графику
5.Создание условий для
психологической реализации индивидуальной
службы
траектории развития уч-ся,
обеспечивающего раннюю
ежегодные
профессионализацию и
конференции
социализацию личности ребёнка.
Большое внимание в школе уделяется работе над повышением качества
образования. Эта работа ведётся по следующим направлениям:
- оказание методической помощи педагогам с целью совершенствования и
развития профессионального мастерства;
- взаимодействие
администрации
и
педагогического
коллектива,
ориентированное на повышение эффективности педагогического процесса;
- деятельность администрации школы совместно с представителями органов
общественного управления по установлению соответствия функционирования
и развития образовательного процесса общегосударственным требованиям;
- мониторинг качества образования.
ЦЕЛИ:
- получение объективной и полной информации о состоянии образования в
школе;
- мотивация развития творческих начал в деятельности учителя.
ЗАДАЧИ:
- создать благоприятные условия для развития творческого потенциала всех
участников образовательного процесса;
- повысить качество знаний обучающихся;
- ликвидировать неуспеваемость обучающихся по итогам года.
Одним из механизмов эффективности управления качеством образования
является педагогический мониторинг, который носит системный характер.
Определены его содержание и направления:
- учебная деятельность обучающихся;
- деятельность педагогического коллектива;
- опытно - экспериментальная работа в школе.
Организована работа по обучению учителей психолого-дидактическому
анализу затруднений обучающихся и планированию индивидуальной
коррекционной деятельности учащихся на заседаниях методических
объединений, консультациях, педсоветах и в личных беседах. Внедряется
компьютерная обработка результатов педагогического мониторинга и
использование информационных технологий в управленческой деятельности.
Гласность, сравнительный анализ не только на педагогических советах и
заседаниях методического совета, но и среди обучающихся, родительской
общественности, создают благоприятный микроклимат среди всех участников
образовательного процесса. Проводимые промежуточная и итоговая аттестации
показали, что учительский и ученические коллективы работают творчески,
обращается особое внимание на дифференцированный подход к процессу
обучения, системный анализ учебной деятельности.
В соответствии с планом управления качеством образования на 2013-2014
учебный год и решением педагогического совета (протокол № 5 от 05.05.2014
г.) промежуточная (переводная) аттестация в МАОУ СОШ № 39 в 2014 г. была
проведена по русскому языку в 3а, 4а, 6а, 7а, 8а классах; по математике во 2 а,
4а, 5а классах, по истории в 5а классе, по физике - в 7а классе, по географии –
в 6а классе, по окружающему миру – во 2 а и 3а классах. Использовались
различные
формы
проведения
промежуточной
аттестации
и
дифференцированный подход к различным категориям обучающихся: диктант с
грамматическим заданием (русский язык, 4 класс (учитель Магомедова Г.В.), 6
класс (учитель Лепская В.А.), изложение с элементами изложения (русский
язык, 8 класс, учитель Лепская В.А.), комплексный анализ текста (7а, учитель
Ролик Н.А.), тестирование.
При организации промежуточной аттестации администрация школы
руководствовалась Законом об образовании РФ, Уставом МАОУ СОШ № 39,
Положением о промежуточной (переводной) аттестации обучающихся
невыпускных классов МАОУ СОШ № 39».
В начале учебного года был составлен план мероприятий по организации и
проведению промежуточной (переводной) аттестации обучающихся 2 - 8-х
классов в 2013 - 2014 учебном году. Вопросы организации и проведения
промежуточной аттестации обсуждались и утверждались на заседаниях
методического совета и педагогического совета.
Сравнительный анализ результатов промежуточной (переводной)
аттестации
класс
2А
3А
4А
5А
6А
7А
8А
предмет
Ф.И.О. учителя
окружающий мир
математика
окружающий мир
русский язык
руский язык
математика
история
математика
русский язык
география
русский язык
физика
руский язык
геометрия
Белкина А.Ю.
Белкина А.Ю.
Кулиненко Т.И.
Кулиненко Т.И.
Магомедова Г.В.
Магомедова Г.В.
Мельникова Е.В.
Еськова Н.В.
Ролик Н.А.
Карпенко М.И.
Ролик Н.А.
Мамалакова С.З.
Лепская В.А.
Еськова Н.В.
«5»
9
9
10
5
9
4
0
2
2
3
0
3
0
0
результаты
«4»
«3»
11
4
9
6
9
5
10
3
8
10
12
11
3
20
3
18
6
8
6
7
11
15
9
14
10
15
7
18
«2»
-
кач-во
знаний
83%
83%
79%
66%
63%
59%
13%
22%
50%
56%
42%
46%
40%
28%
Анализ промежуточной аттестации указывает на необходимость:
1. Продолжить работу по повышению качества знаний обучающихся.
2. При организации текущего контроля использовать наряду с тестированием
другие формы проверки знаний и умений обучающихся.
3. Привлекать к проверке уровня обученности обучающихся
Центры
тестирования для проведения независимых централизованных тестирований.
4. Учителям – предметникам обратить серьезное внимание на подготовку к
урокам, используя современные методы обучения, способствующие развитию
познавательной активности и самостоятельности обучающихся.
Начальная школа
2013 - 2014 учебный год окончили 103 ученика начальной школы.
В 1 классе в соответствии с локальными актами школы действует
безотметочная система оценивания. Универсальные
учебные действия
обучающихся отслеживаются с помощью портфолио и диагностических карт.
Из 75 обучающихся 2 – 4-х классов аттестованы по всем предметам 75
человек. Неуспевающих нет.
Успевают на «отлично» - 12 чел.
Успевают на «хорошо» и «отлично» 31 человек:
2 «А» - 13 чел.
3 «А» - 7 чел.
4 «А» - 11 чел.
Имеют одну «3» - 10 человек.
Класс
Ф.И.О.
кл.
руководителя
Кол
–во
обу
ч-ся
«5»
«4»
«2»
2а
Белкина А.Ю.
24
3
13
-
-
67%
100%
3а
Кулиненко Т.И.
24
5
7
-
-
52%
100%
59%
4а
Магомедова Г.В.
27
4
11
-
-
55%
100%
71%
Всего
75
12
31
-
-
57%
100%
50%
н/а
Кач-во
Успеваезнаний 2013 мость 2013
– 2014 уч. год – 2014 уч.
год
Кач-во
знаний
2012 – 2013
уч. год
По итогам 2013 – 2014 учебного года все обучающиеся имеют 100%
успеваемость. Самое высокое качество знаний – 67% - показали обучающиеся
2 а класса (классный руководитель Белкина А.Ю.). Во 2 «А» и 3 «А» классах
качество знаний выше 50%. В целом качество знаний обучающихся 2-4-х
классов составляет 57%, что на 7% выше показателей прошлого года. Снизился
процент качества знаний в 4 «А» классе – на 16% (классный руководитель
Магомедова Г.В.). Наибольшее количество обучающихся. успевающих на
«отлично», во 2 «А» классе (классный руководитель Кулиненко Т.И.). 10
обучающихся имеют по одной «3» по различным предметам, из них 4 – по
английскому языку (учителя Анцыбор Л.В., Давыдовская О.В.).
80%
70%
60%
50%
40%
2012-13
30%
20%
10%
0%
2013-14
2013-14
2а
2012-13
3а
4а
Всем учителям начальных классов следует использовать на уроках
инновационные технологии, повышающие интерес к процессу обучения и
качество образования, вести индивидуальную и дифференцированную работу с
различными категориями обучающихся, привлекать к сотрудничеству
родителей для достижения эффективных результатов обучения.
Средняя школа
Из 91 обучающихся 5 – 8-х классов аттестованы по всем предметам 90
человек. Не аттестована Богданова Ю. (8 «А») по всем предметам (причина:
пропуски занятий без уважительной причины). Решением педагогического
совета (протокол № 8 от 02.06.2014 г.) Богданова Юлия Сергеевна оставлена на
повторный курс обучения, как не освоившая программу 8 класса и имеющая
академические задолженности по всем предметам учебного плана.
Из 90 аттестованных успевают 90 человек.
Успевают на «отлично» - 3 чел.:
1.Москвинов Ал., 6а
2.Цатрян В., 7 а
3.Богатырёва Д., 8а.
Успевают на «хорошо» и «отлично» 26 человек:
Имеют одну «3» - 8 человек.
Сравнительный анализ качества знаний и успеваемости обучающихся
5 – 9-х классов по итогам 2013 – 2014 и 2012 – 2013 учебных годов
Класс
Ф.И.О.
кл.
руководителя
Кол
–во
обу
ч-ся
5а
Еськова Н.В.
6а
н/а
Кач-во
знаний
2013 –
2014 уч.
год
Успеваемость 2013
– 2014 уч.
год
Кач-во
знаний
«5»
«4»
«2»
23
-
9
-
-
39%
100%
59%
Мамалакова С.З.
16
1
3
-
-
19%
100%
41%
7а
Ролик Н.А.
26
1
8
-
-
35%
100%
60%
8а
Волошина Л.В.
26
1
4
-
1
19%
96%
23%
9а
Лепская В.А.
21
-
6
1
-
28%
95%
20%
Всего
112
3
30
1
1
29%
98%
41%
2012 – 2013
уч. год
По итогам 2013 – 2014 учебного года 100% успеваемость имеют
обучающиеся 5 «А», 6 «А», 7 «А» классов. Самое высокое качество знаний –
35% - показали обучающиеся 7 а класса (классный руководитель Ролик Н.А.).
Самое низкое качество знаний показали обучающиеся 8 «А» класса (классный
руководитель Анцыбор Л.В.) и 6 «А» класса (классный руководитель
Мамалакова С.З.). В целом качество знаний обучающихся 5-9-х классов низкое,
составляет 29%, что на 12% ниже показателей прошлого года. Почти во всех
классах снизился процент качества знаний: в 5 «А» классе – на 20% (классный
руководитель Еськова Н.В.), в 6 «А» классе – на 29% (классный руководитель
Мамалакова С.З.), в 7 «А» классе – на 25% (классный руководитель Ролик
Н.А.), в 8 «А» классе – на 4% (классный руководитель Анцыбор Л.В.). Данный
анализ указывает на необходимость активизации работы всего педагогического
коллектива по повышению качества знаний и успеваемости обучающихся
основной школы. Особое внимание следует обратить повышение учебной
мотивации обучающихся 8 «А» класса, учитывая то, что в 2014 – 2015 учебном
году данный класс становится выпускным.
70%
60%
50%
40%
30%
2013-14
20%
2012-13
10%
0%
2012-13
5а
6а
7а
2013-14
8а
9а
21 выпускник 9 класса 21 человек был допущены к государственной итоговой
аттестации по программам основного общего образования.
В качестве обязательных
экзаменов выпускники 9 класса сдавали
обязательный государственный экзамен (далее - ОГЭ) по русскому языку и
математике. Экзаменов по выбору в форме ОГЭ заявлено не было.
ОГЭ по русскому языку (учитель Лепская В.А.) сдавал 21 выпускник.
Выпускникам было предложено 4 варианта экзаменационной работы,
соответствующей содержанию и структуре демонстрационного варианта 2014
года.
Анализ полученных результатов:
Работу выполняли 20 выпускников.
Получили следующие отметки:
«5» - 5.
«4» - 5.
«3» - 8.
«2» - 1 (Недзельская Елизавета).
% успеваемости – 90%
% качества – 50%
Средний балл – 3,6.
Подтвердили свои знания 10 выпускников.
Понизили годовую отметку 4 выпускника (Бобылев Кирилл, Прасолов
Александр, Недзельская Елизавета).
Сравнительная таблица качества знаний обучающихся по предмету по
результатам итогов учебного года и результатов учебного года:
60
50
40
30
качество знаний обучающихся по
результатам учебного года
20
результаты ГИА
10
0
качество знания
обучающихся по
результатам учебного
года
ср.балл
Обязательный государственный экзамен по математике по программам
основного общего образования сдавали 20 выпускников 9 класса.
Обучающаяся Недзельская Ел. не явилась на ОГЭ без уважительной причины.
Анализ выполнения работы по математике:
Писали Справились
работу
с работой
Успеваемость Качество СОУ Средний
%
%
%
балл
«5» «4» «3» «2»
20
-
20
Успевают на
8
12
-
100
40
47
3,4
Статистика по отметкам по математике в целом
Количество
обучающихся
20
Распределение отметок
в%
Успевают на
«
«
«
«
2» 3» 4» 5»
0
6
4
0
60 40
120
100
80
60
40
20
0
2
70
60
50
40
статистика отметок в %
30
20
10
0
"5"
"4"
"3"
"2"
Из 21 выпускника 9-го класса, допущенного к государственной итоговой
аттестации, 20 человек успешно сдали все экзамены. Недзельская Елизавета не
явилась на экзамен по математике без уважительной причины, на экзамене по
русскому языку получила неудовлетворительную отметку. На основании
решения педагогического совета (протокол № 12 от 18 06.2014 г.) ей вручена
справка об обучении в образовательном учреждении.
Успевающих на «отлично» нет. Успевают на «хорошо» и «отлично» 6 человек.
Качество знаний составило 29%, успеваемость – 95%.
Из 26 выпускников 11-го класса 26 человек были допущены к
государственной итоговой аттестации, 26 человек прошли ее успешно.
Все выпускники 11-го класса сдавали обязательные экзамены по
русскому языку и математике в форме единого государственного экзамена
(далее – ЕГЭ).
Анализ результатов ЕГЭ по русскому языку (минимальный порог – 24 балла)
Минимальное количество набранных баллов: 42
Максимальное количество баллов: 92
% успеваемости - 100%
Средний балл – 63,7
Средний тестовый балл по русскому языку в 2014 году на 7,7 выше
показателей прошлого года. Однако, недостаточно высокое количество баллов
в области «С» свидетельствует о слабом знании программных произведений по
литературе. Отсюда – неумение работать с текстом. Для устранения наиболее
типичных ошибок, допущенных обучающимися, необходимо в дальнейшем
больше внимания уделять совершенствованию навыка самостоятельной
работы, что способствует более осознанному усвоению программного
материала, проводить работу над развитием устной и письменной речи
обучающихся, привлекая их к созданию как устных, так и письменных
высказываний. Особое внимание при подготовке выпускников к ЕГЭ следует
обратить на совершенствование знаний и умений морфологического и
синтаксического анализа предложения, орфоэпических и грамматических норм.
А также на расстановку знаков препинания в осложнённом предложении.
Анализ результатов ЕГЭ по математике
ЕГЭ по математике сдавали 26 выпускников.
Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором : 20б.
Допустимый порог перешли все. Успеваемость: 100%.
Набрали наибольшее количество баллов: Кобахидзе Д.-79б., Соколова В.- 80б.
Средний балл составил - 39б., что соответствует показателям прошлого года.
При подготовке к ЕГЭ в следующем учебном году обратить особое
внимание на темы: производная и ее применение, геометрический смысл
производной, решение текстовых задач, решение геометрических задач,
решение задач по теории вероятности.
Анализ результатов ЕГЭ по предметам по выбору
Литература – сдавали 4 человека.
Минимальное количество баллов: максимальное количество баллов: 54
успеваемости - 100%
Средний балл – 47,5 б.
Обществознание - сдавали 18 выпускников.
Средний балл-52,5 б., что на 1,5 выше показателей прошлого года.
История – сдавало 6 выпускников.
Средний балл-33,5 б.
География – сдавали 4 человека
Средний балл составляет 46 баллов
Биология - сдавали 4 обучающихся. Все перешли минимальный порог (36
баллов). Наибольшее количество баллов набрала Беседа Д. – 76 баллов.
Средний тестовый балл –47,5.
Химия – сдавали 2 человека. Все перешли минимальный порог.
Средний тестовый балл –42.
Физика – сдавали 2 человека. Оба не преодолели минимальный порог (36
баллов), набрав по 30 баллов. Средний тестовый балл –30.
Английский язык – сдавали 3 человека. Все перешли минимальный порог (20
баллов), показав хорошие результаты. Наибольшее количество баллов набрала
Кумова Ел. – 79 баллов.
Средний тестовый балл –60.
Информатика – сдавала Лазарева Е. Набранное количество баллов 44
(минимальное – 40).
Предметы
Математика
Русский язык
Биология
История
Обществознание
Химия
Физика
Английский язык
Литература
Информатика
География
2012 г.
34
51
40
37
50
-
Результаты ЕГЭ
2013 г.
41
56
61
40
51
67
41
75
71
44
-
2014 г.
39
64
48
34
53
42
30
60
48
44
46
По результатам учебного года и государственной итоговой аттестации 26
выпускников (100%) получили аттестат о среднем общем образовании.
Награждена золотой медалью «За особые успехи в учении» Беседа Дарья
Константиновна.
На «отлично» окончили 11 класс 2 человека:
1.Беседа Дарья Константиновна
2.Кобахидзе Давид Таймуразович.
На «хорошо» и «отлично» окончили 11 класс 13 человек.
Качество знаний выпускников 11 класса составило 57,7%, что на 16,7%
выше показателей 2012 – 2013 учебного года.
В целом выпускники подтвердили свои знания во время сдачи единого
государственного экзамена. Стабильно повышаются среднестатистические
баллы по русскому языку. Однако низкими они остаются по математике.
В связи с тем, что ЕГЭ является обязательной формой сдачи экзаменов
государственной итоговой аттестации по всем предметам, а зачисление
выпускников в ВУЗы осуществляется по результатам ЕГЭ администрации,
методическому совету школы необходимо пересмотреть работу педколлектива
по внедрению независимых форм оценки качества знаний в рамках текущего
контроля и промежуточной аттестации, а также изменить подход каждого
учителя к своей профессиональной деятельности в целях более качественной
подготовки выпускников к сдаче экзаменов по форме и технологиям ЕГЭ.
5. Финансово-хозяйственная деятельность
Объем субсидии на финансовое обеспечение муниципального задания на
оказание муниципальных услуг (выполнение работ) МАОУ СОШ № 39
составил на 2014 год всего 13 558 773 руб. 01 коп. (тринадцать миллионов
пятьсот пятьдесят восемь тысяч семьсот семьдесят три руб. 01 коп.), в том
числе:
- за счет средств областного бюджета 9 974 400 руб. 00 коп. (девять миллионов
девятьсот семьдесят четыре тысячи четыреста руб. 00 коп);
- за счет средств местного бюджета 3 584 373 руб.01коп. (три миллиона
пятьсот восемьдесят четыре тысячи триста семьдесят три руб. 01 коп.).
Из них было потрачено:
- оплата труда 7561855,0;
- начисление на оплату труда 2272545,0;
- транспортные услуги 897000,0;
- коммунальные услуги 398473,01;
- услуги по содержанию имущества 153348,34;
- прочие услуги 974985,5;
- прочие расходы 946500,0;
- увеличение стоимости материальных запасов 166266,16
Общий объем субсидий на иные цели составляет на 2014 год 193 830 257
руб. 00 коп.
Перечень субсидий на цели, не связанные с возмещением нормативных
затрат на выполнение муниципального задания:
- на оплату услуг доступа к сети Интернет муниципальных
общеобразовательных учреждений: 91900,0 руб.;
- на капитальный ремонт основных средств (капитальный ремонт зданий,
сооружений коммуникаций и благоустройство территорий (ремонт
оборудования не входит): 171 216 138,0 руб.;
- на осуществление строительного контроля, включая авторский надзор за
капитальным ремонтом объектов капитального строительства: 2 739 459,0 руб.;
- на приобретение и модернизацию непроизводственного оборудования и
предметов длительного пользования: 19 582 760,0 руб.;
- на приобретение учебников и учебных пособий, не включенный в состав
субсидий на финансовое обеспечение исполнения муниципального задания:
200 000,0 руб.
7.
Задачи и перспективы развития
Основной целью развития МАОУ СОШ № 39 в ближайшей перспективе
является формирование единого образовательного пространства, в котором
созданы все условия для удовлетворения разнообразных запросов семьи,
реализуются принципы непрерывности и преемственности в образовании детей
и подростков.
Для этого необходимо решить следующие задачи:
- повышение качества образовательных услуг;
- обновление кадрового состава педагогов школы, привлечение специалистов
высшей школы к реализации программ дополнительного образования
- развитие системы платных образовательных услуг;
- создание системы «полного дня» для обучающихся начальной школы;
- увеличение контингента обучающихся;
- увеличение числа обучающихся, занятых внеурочной деятельностью в
кружках и секциях на базе школы;
- развитие системы государственно-общественного управления;
- заключение договоров о сотрудничестве с дошкольными образовательными
организациями, в целях выстраивания партнёрских отношения и
преемственности в образовании детей при переходе в школу.