Тестовые задания для поступления в магистратуру по ТиМОФ

Тестовые задания для поступления в магистратуру по ТиМОФ
1. Более абстрактным является:
а) второй закон Ньютона;
б) модель абсолютно твердого тела;
в) первый закон термодинамики.
2. Установите соответствие:
Категория величины
1. Скалярная неаддитивная
2. Аддитивная, но не скалярная
З. Скалярная и аддитивная
1
2
Величина
а) прочность
б) температура
в) масса
г) плотность
д) сила
е) заряд
3
3. Установите соответствие:
Ближайший
род понятия
Понятие
а) явление
б) свойство тела
в) физическая величина
А
Б
1. Инерция
2. Инертность
3. Деформация
4. Невесомость
В
4. Понятия «равномерное движение» и «равномерное прямолинейное
движение» считать тождественными:
а) можно (по объему понятия одинаковые);
б) нельзя (по объему понятия разные).
1
5. Установите соответствие:
Уровень обученности
1. Воспроизведение
2. Понимание
З. Творчество
Наблюдаемые действия учащегося
а) ученик записывает ряд формул по
теме
б) ученик оценивает логическое
обоснование решения задачи
в) ученик рассказывает о явлении и
приводит примеры
г) ученик разрабатывает решение по
целому ряду проблем
4. Одаренность
1
2
3
4
6. Установите соответствие:
Тип вопроса
Пример сформулированного
вопроса
а) Что могло бы произойти, если бы
не было трения?
б) Почему, по-твоему, это могло бы
произойти?
в) Как ты мог бы объяснить это
явление?
г) Как можно доказать, что данное
явление произошло?
д) Что произойдет, если выбрать
другое тело отсчета?
е) Что такое тело отсчета?
1. Простой
2. Уточняющий
З. Вопрос-интерпретация
4. Оценивающий
5. Творческий
6. Практический
1
2
3
4
5
6
7. Часто учитель физики подбирает такие задачи, которые ребят учат
рассуждать логически. Порассуждайте вместе с ребятами и выполните
следующее задание: «Можно ли определить среднюю скорость автобуса
за время его пути из Красноярска в Канск, если автобус проехал только
половину пути?»
а) можно;
б) нельзя;
2
в) можно, если рассматривать данную ситуацию при определенных условиях.
8. К динамометру с обеих сторон привязаны нити, к ним подвешены
одинаковые грузы массой по 204 г. Учитель, закрыв шкалу динамометра
и перекинув нити через блоки, спросил учеников, что показывает
динамометр. Кто из учеников (а, б, в, г) правильно ответил на вопрос
учителя?
а) 0,2 Н;
б) 4Н;
в) 0,2 Н;
г) 2Н.
9. Часто учащиеся дают разные определения массы тела. Наиболее
полно отражают суть этого фундаментального физического понятия
следующие определения:
а) массой тела называется физическая величина, которая определяется
отношением ускорения тела, с которым оно взаимодействует, к его
собственному ускорению;
б) масса — мера инертности тела;
в) масса тела — величина, выражающая свойство тела притягиваться к
другим телам и определяющая чину силы этого тяготения;
г) масса — физическая величина, характеризующая свойства материи.
10. На вопрос: «Почему искусственный спутник не падает?» можно
услышать следующее неверное суждение:
а) ускорение спутника направлено вниз, к Земле, из-за притяжения он
окажется ближе к ней, «упадет» по сравнению с тем местом, где он был бы,
если бы двигался по инерции, без действия силы;
б) движение спутника определяется не только действующей на него силой,
но и начальными условиями;
в) притяжение Земли вызывает не падение спутника, а замену его
равномерного движения по прямой равномерным круговым движением;
г) вопрос «Почему спутник не падает?» должен отвергаться, так как по
своему содержанию он догалилеевский.
3
11. Если ученик начинает отвечать с фразы: «Сила, приложенная к
телу...», то он:
а) отвечает верно;
б) отвечает верно, если подразумевает точечное тело (материальную точку);
в) допускает небрежность в ответе, так как сила, будучи приложена в разных
точках тела, производит разное действие.
12. На уроке учитель показал известный опыт с металлическим
шариком, который после нагревания застревает в кольце того же
металла, находящемся при комнатной температуре. Идет беседа, учитель
задает вопросы, а учащиеся предлагают варианты решения. Если
кольцо и шарик одновременно нагреть до одинаковой температуры, то
шарик:
а) проходит сквозь кольцо;
б) не проходит сквозь кольцо.
13. Кто из учеников прав, рассматривая условия, при которых заряды
переходят с проводника на другой, если их соединить друг с другом.
а) Ученик А: заряды переходят, потому что общий заряд одного проводника
больше другого.
б) Ученик В: заряды переходят, потому что поверхностная плотность зарядов
одного проводника больше поверхностной плотности другого.
в) Ученик В: заряды переходят, потому что создаете разность потенциалов на
концах проводников.
г) Ученик Д: заряды не будут переходить, т.к. нет источника тока.
14.
Учитель:
«Какое
значение
имеет
изучение
явления
электромагнитной индукции в школьном курсе физики?». Отберите
верные суждения:
а) величина индукционного тока в контуре зависит скорости изменения числа
линий магнитной индукции;
4
б) в замкнутом проводящем контуре возникает индукционный ток при
изменении числа линий магнитной индукции через площадь, ограниченную
этим контуром;
в) переменное магнитное поле способно порождать и вихревое электрическое
поле;
г) величина индукционного тока зависит от числа витков в замкнутом
контуре.
15. Среди приведенных ниже суждений истинными являются:
а) самостоятельная работа с книгой развивает умение учиться;
б) самостоятельное уяснение знаний не всегда развивал мышление;
в) выведение частных знаний из общих предполагает передачу общих знаний
в готовом виде;
г) уяснение готового знания из печатного источника — наиболее
естественный способ передачи социального опыта.
16. Логическая нестрогость в речи учителя может проявляться как:
а) терминологическая путаница;
б) отсутствие доказательств;
в) «порочный круг» и другие ошибки в определениях,
г) противоречивость суждений;
д) необоснованность выводов.
17. Установите соответствие:
Процедура мотивации
1. Восприятие содержания мотива
2. Эмоциональная оценка
Средство мотивации
а) яркий пример
б) объяснёние значения изучаемого
материала
в) вопросы для обсуждения
г) демонстрационный опыт
3. Осмысление содержания мотива
4. Убеждение в мотиве
1
2
3
4
5
18. Установите соответствие:
Принципы обучения
1. Гуманизация
Принцип предполагает
а) организацию процесса обучения с
учетом
индивидуальных
особенностей
учащихся,
их
способностей и интересов
б) усиление внимания к личности
ребенка
в)
усиление
внимания
к
мировоззренческим,
методологическим,
экологическим
аспектам учебных предметов
2. Гуманитаризация
3. Дифференциация
1
2
3
29. Установите соответствие:
Способность к
самоуправлению
1. Саморазвитие
Вид деятельности обучаемого
а) доказывает себе и другим, на что
он реально способен
б)
проявляет
инициативу
и
независимость
в) работает над усовершенствованием
личных качеств
2. Самореализация
3. Самодеятельность
1
2
3
20. Установите соответствие:
Характеристика
действия
1 Правильность
2. Скорость осуществления
3. Легкость осуществления
4. Прочность
1
2
3
Определяется
а) формой
б) полнотой операций
в) автоматизированностью
г) обобщенностью
4
6