close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 39
«СВЕТЛЯЧОК»
142 530, г.Электрогорск, ул. Советская, д.40а, тел/факс 8(49643) 3-07-98 E-mail: [email protected]
Выступление из опыта работы
на Х городских педчтениях:
«Инновационные формы
обучения и воспитания как
путь реализации новых
стандартов»
Панькина Валентина
Ивановназам.заведующего по УВР
г.Электрогорск, 2015 г.
Создание условий для воспитания и развития детей дошкольного
возраста является стратегической целью для всего коллектива дошкольной
образовательной организации. Одним из приоритетных условий является
кадровое обеспечение. При этом укомплектованность педагогическими
кадрами еще не означает готовность ДОО работать в соответствии с
современными требованиями. Результат деятельности дошкольной
образовательной организации зависит также от уровня профессионализма
каждого педагога. Учитывая это, актуальными становятся задачи повышения
квалификации, переподготовки педагогов, мотивация их к использованию
инноваций, новых технологий, поиску ценного педагогического опыта.
Согласно федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки
России от 17.10.2013 №1155, педагогические работники, реализующие
образовательную программу, должны обладать основными компетенциями,
необходимыми для создания условий развития детей. И далее идет ссылка на
единый квалификационный справочник должностей руководителей,
утвержденные приказом Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 № 761
н., который предписывает педагогу, занимающему должность воспитателя,
знать среди прочего; основы работы с текстовыми редакторами,
электронными таблицами, электронной почтой и браузерами,
мультимедийным оборудованием.
Среди необходимых умений для осуществления педагогической
деятельности по реализации программ дошкольного образования согласно
профессиональному стандарту «Педагог…(воспитатель, учитель)»
утвержденного приказом Минтруда России от 18.10.2013 №544н, также
отмечается небходимость владения педагогом ИКТ-компетентностями,
необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки
образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
Цель внедрения ИКТ в ДОУ, исходя из выше перечисленных документов,
состоит в обеспечении развития человеческого капитала. Эта цель и
определяет задачи, которые призваны решить ИКТ в ДОУ. Среди них можно
выделить две главные задачи:
1) Обеспечение максимального качества представляемых услуг:
 Обеспечение качества воспитательно-образовательного процесса;
 Обеспечение качества образовательных ресурсов для
воспитательного процесса (сеть интернет, телевидение,
интерактивные доски и т.д.)
 Обеспечение взаимодействия с семьей
 Обеспечение открытости работы ДОУ для родителей (сайт,
электронная почта)
 Обеспечение открытости работы ДОУ для выше стоящих
организаций и институтов гражданского общества
 Повышения уровня безопасности детей (видеонаблюдение и т.п.)
 Упрощение оформления документов для родителей (электронная
бухгалтерия и документооборот)
2) Облегчение труда работников ДОУ
 Облегчение реализации образовательной деятельности (за счет
интернет-ресурсов, медиатеки, радио, телевидения и т.д.);
 Облегчение методической работы
 Облегчение отчетности
 Упрощение оформления документов,
 Возрастают возможности самореализации
 Обеспечение коммуникации (электронная почта);
 Возможность самообразования
В 2011 году начали системную работу по внедрению информационных
технологий в работу МАДОУ №39. Для этого разработали диагностические
карты, анкеты, которые содержали проблемные вопросы. Провели
анкетирование на педагогическом совете. При анализе результатов
анкетирования и собеседования были выделены четыре группы педагогов,
характеризующихся разным уровнем принятия значимости информационных
технологий и мотивации применения данных технологий в воспитательнообразовательном процессе (Диаграмма 1).
Группа 1 (уровень работы на компьютере — нулевой, мотивация —
отсутствует) 24 % (высокое качество воспитания обучения достигается
традиционными формами обучения)
Группа 2 (уровень работы на компьютере — базовый, мотивация —
низкая) 8 %
Педагогам групп 1 и 2 необходимо эффективное повышение мотивации при
этом открываются возможности личностного и профессионального роста.
Группа 3 (уровень работы на компьютере нулевой, мотивация —
высокая) 36 %
Группа 4 (уровень работы на компьютере — базовый, мотивация —
высокая) 32 % — существует непосредственная связь между успешностью
педагогической деятельности и уровнем ИКТ - компетентности педагога,
поэтому есть потребность в непрерывном развитии информационной
культуры.
Получили следующие результаты:
После анкетирование основное внимание было сосредоточено на
педагогах 1 и 2 групп. Это нигде не афишировалось, но работа шла
постоянно. В практике работы нашей методической службы существуют
разные формы работы с педагогами, направленные на повышение ИКТ –
компетентности:
мастер-классы;
педагогические мастерские и наставничество;
обучающие семинары;
консультации
открытые просмотры
конкурсы
Представление передового опыта — самая быстрая, оперативная форма
разрешения назревших в практике противоречий, быстрого реагирования на
общественные запросы, изменяющуюся ситуацию. С целью пропаганды
опыта лучших педагогов в ДОУ организовались открытые просмотры с
использованием
информационных
технологий
в
воспитательнообразовательный процессе, проводилось много конкурсов, которые
подчеркивали необходимость внедрения информационных технологий, так
воспитатели 1 и 2 группы прикладывали много усилий, а результат получали
хуже, чем воспитатели 4 группы (особенно страдал такой показатель как
эстетика оформления) Хочется сказать о воспитателях 3 группы с высокой
мотивацией и низким уровнем владения ИКТ (они очень быстро перешли в
негласную 4 группу )
И конечно хочется отметить курсы повышения квалификации на базе
нашего методического центра, которые оказали большую помощь
в
овладении педагогами ИКТ. Около 50% прошли эти курсы и + 6 человек
«Интернет образование» МГОГИ г.Орехово-Зуево
Важно отметить, что ИТ используются как в воспитательнообразовательной работе педагога, так и в методической работе ДОУ.
В методической работе нашего дошкольного учреждения ИТ на
педагогических советах, семинарах, консультациях, при аттестации
педагогов, на родительских собраниях.
Мне хочется привести пример: на педсовете в 2011 г. посвященному
проектной технологии смогли представить свои презентации всего 5
воспитателей, а на последнем педсовете 2015г. все воспитатели представили
игровые проекты, которые защищали на педсовете в форме презентаций. Это
говорит о многом.
В настоящее время дали туже самую анкету и получили следующие
результат немотивированных на использование ИКТ – 4 %, а с высокой
мотивацией и низким уровнем владения ИКТ -13%, всех остальных
педагогов можно условно отнести к 4 группе. Разработанная система
повышения ключевой ИКТ - компетентности педагогических работников
дала свои результаты, а именно — педагоги:
умеют создавать графические и текстовые документы (самостоятельно
оформляют групповую документацию, диагностику и т. д.);
умеют применять электронные дидактические и педагогические
программные средства;
активно используют информационные технологии в деятельности
ДОУ;
-
владеют навыками поиска информации в сети Интернете;
владеют
презентаций;
программой
навыками
создания
мультимедийных
владеют способами и методами применения ИТ в работе
родителями.
Сейчас работаем над использованием ИКТ на занятиях и на ряду с этим
стоит задача укрепления материально-технической базы ДОУ: приобретение
компьютеров для педагогов, подключение интернета в группах,
приобретение телевизоров в группы, интерактивную доску, еще один
мультимедийных проектор.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа