close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
«Я иду на урок».
Коммуникативное общение педагога русского языка с учащимися.
За годы работы мною проведены тысячи уроков, и, конечно же, каждому уроку
предшествовала тщательная подготовка. Проведение любого урока - это тяжелая работа.
Разные классы, разные дети, разные условия работы - все требует максимальной
концентрации внимания, быстрой и правильной реакции.
Каждый урок вносит свой вклад в решение задач обучения и воспитания. На каждом
уроке ученики должны быть активными соучастниками решения познавательной задачи,
находиться в поиске и учиться обосновывать свои ответы. Интерес учащихся к уроку
следует поддерживать в течение всего урока, пробуждать в них радость познания, радость
движения вперед.
Учительский труд требует ежедневной работы по изучению требований программ, по
осуществлению
межпредметной
и
внутрипредметной
связи
при
составлении
перспективно - тематического плана и проведении уроков, по руководству учебной
мотивацией учащихся - ведь от всего этого в немалой степени зависит успех работы.
Тексты для работы с
учащимися должны
подбираться с учетом возрастных
психологических особенностей и уровня подготовки учащихся. Важную роль играет при
этом доступность и выразительность самого материала, а также эмоциональность и
экспрессивность его подачи - темп речи, интонация, мимика, жесты учителя. Важны и
формы работы, это может быть и фронтальное, групповое обучение, уроки-экскурсии,
уроки-семинары, уроки самостоятельной работы. В любом из этих случаев нельзя
забывать о главном - общение учителя с учащимися должно быть полноценным.
Неоднократно я убеждалась в пользе работы с тематическими словариками: они
организовывают как самого
ученика, так и способы
изучения лексики. При
группировании слов по лексико-семантическим блокам систематизирующая способность
языка
выступает
особенно
ярко.
Такой
подход
способствует
формированию
мировоззрения, обогащает словарный запас школьников и регулирует познание мира.
Тематические словари полезны при любой форме работы: изложениях, сочинениях,
пересказах, рассказах на заданную тему и пр.
На начальных этапах обучения полезно использовать разные виды наглядности,
игры, рисование, сопровождать обучение мнемоническими движениями, т.е. все то, что
делает общение учителя с учащимися непосредственным, снимает напряжение урока
и стимулирует активную речевую деятельность. Например, часто используются
изображения в картинках к отдельным словам, рисунки-иллюстрации, перфокартные
диктанты, немые диктанты, карточки-задания, разнообразные тесты, сочинения–рисунки
и т.д. Разнообразят уроки и материалы, выведенные на интерактивную доску.
Важно формировать умения, которые как бы «выходят» за пределы грамматики:
составить
простой
и
сложный
план,
уметь
развивать
тезисы,
использовать
дополнительную литературу, уметь задать нужный и точный вопрос, переформулировать
мысль и уметь спроецировать известное на новую ситуацию. При этом ни уроках русского
языка и литературы учащиеся должны учиться чувствовать: радоваться, досадовать,
грустить, сожалеть, переживать и сочувствовать…
Обучение без организации творческой деятельности учащихся
посредством
постановки проблемных задач, без установки на сознательное отношение к получению
прочных
знаний,
без
формирования
положительного,
эмоционально-ценностного
отношения к предмету невозможно. Потому уроки требуют большой напряженности ума,
воли и терпения учителя и учащихся.
Такое напряжение быстро утомляет и притупляет внимание, если на уроке не
действуют «эмоциональные стимуляторы». Никакие учебники, ТСО и методические
разработки не помогут учителю, если он сам не заинтересован в результатах своей
работы, если голос его монотонен, если его слова не волнуют учащихся.
На уроке важна улыбка, добрый смех и мягкие замечания, ласковое одобрение и
приятный внешний вид учителя.
Здесь хотелось бы спросить молодых коллег: Шутите ли вы на уроке? Смеетесь ли
вместе с ними шутке, анекдоту? Часто ли вы используется дополнительный к учебнику
материал? Как богата Ваша речь? Используете ли Вы пословицы, поговорки, крылатые
слова и фразеологизмы? Считаете ли Вы, что Ваше поведение и Ваш внешний вид
привлекательны для Ваших учеников?..
Беседы, дискуссии на острые, злободневные темы вполне возможны в среднем звене
школы. Не следует учителю думать, что учащиеся не готовы к обсуждению «взрослых»
проблем. Напротив, как показывает общение с учащимися, информация, которой они
располагают, вполне позволяет им участвовать в такой работе. Она поможет им
участвовать в обсуждении тех проблем, которые волнуют окружающих, создадут
коммуникативную готовность учащегося в дальнейшем работать на уроке, и в том числе,
формируют его общественную значимость и позицию.
Аналогичная работа может проводиться и по осуществлению связи с географией,
физикой, химией, историей. Главное для учителя – общая ориентация на осуществление
межпредметных связей, поскольку она в значительной мере способствует расширению
кругозора и развитию мышления учащихся, что, в свою очередь, ускоряет и улучшает
процесс овладения русским языком.
Статья подготовлена преподавателем русского языка и литературы Государственного
Бюджетного Образовательного Учреждения школа-интернат № 357 «Олимпийские надежды»
Приморского района г. Санкт-Петербурга Даренской Екатериной Анатольевной.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа