close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Матрица : основное содержание деятельности по формированию УУД.
№
1.
а
б
Наименован
ие действия
действие
смыслообраз
ования
действие
нравственноэтического
оценивания
усваиваемого
содержания
Коли
честв
о
часов
Элементы содержания
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия
- создания проблемных ситуаций,
Мотивация учения
активизации творческого отношения
(сочетание познавательных, учебных, социальных
учеников к учению;
мотивов и мотивации достижения.)
- формирования рефлексивного отношения к - сформированность познавательных мотивов – интерес к
учению и личностного смысла учения –
новому;
осознание учебной цели и связи
- интерес к способу решения и общему способу действия;
последовательности задач с конечной целью;
- сформированность социальных мотивов
обеспечение средствами решения задач,
– стремление выполнять социально-значимую и
оценивание ответа учащегося с учетом его
социально-оцениваемую деятельность, быть полезным
новых достижений, по сравнению с
обществу
прошлыми знаниями;
- сформированность учебных мотивов
-организации форм совместной учебной
деятельности, учебного сотрудничества
- стремление к самоизменению – приобретению новых
знаний и умений;
- установление связи между учением и будущей
профессиональной деятельностью.
- способность адекватно судить о причинах своего
успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями,
трудолюбием, старанием
- знание и применение основных моральных дифференциация ребенком конвенциональных и
норм; знание норм и правил охранноморальных норм.
бережного отношения к природе, сохранения усвоение ребенком трех моральных норм: нормы
здоровья; правил поведения в чрезвычайных
справедливого распределения, нормы взаимопомощи и
ситуациях –анализ и решение предложенных нормы правдивости
учебных задач
способность «встать» на позицию другого человека и
Создание ситуаций столкновения мотивов
«увидеть» ситуацию с его точки зрения. (децентрация)
поведения.
Учет ребенком объективных последствий нарушения
прим
ечан
ия
Гражданская
идентичность
нормы
Учет мотивов субъекта при нарушении нормы
Учет чувств и эмоций субъекта при нарушении нормы
Принятие решения на основе соотнесения нескольких
моральных норм
- создание историко-географического образа, -чувство патриотизма и гордости за свою страну,
включая представление о территории и
уважение истории, культурных и исторических
границах России, ее географических
памятников;
особенностях, знание основных исторических - эмоционально положительное принятие своей
событий развития государственности и
этнической идентичности;
общества, знание истории и географии края,
- уважение и принятие других народов России,
его достижений и культурных традиций;
межэтническая толерантность;
- формирование образа социально- уважение личности и ее достоинства, доброжелательное
политического устройства – представление о отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам
государственной организации России, знание насилия;
государственной символики (герб, флаг,
- уважение ценностей семьи, любовь к природе,
гимн), знание государственных праздников,
признание ценности здоровья, своего и других людей,
- знание основных прав и обязанностей
оптимизм в восприятии мира;
гражданина, проецированное на возрастной
- чувство гордости при следовании моральным нормам,
статус в обществе (право на получение
переживание стыда и вины при их нарушении.
бесплатного образования и обязанность
учиться; право использования культурных и
материальных, природных ресурсов общества
и обязанность бережно относиться и
сохранять их; право на медицинскую помощь
и обязанность вести здоровый образ жизни;
право на принятие решения и обязанность
нести ответственность за последствия
решения и поступка в пределах,
определяемых нормами государства и
общества);
- знание о своей этнической принадлежности,
освоение национальных ценностей, традиций,
культуры, знание о народах и этнических
группах России;
Действие
самоопределе
ния
2.
а
б
целеполагани
е
планировани
е
- освоение общекультурного наследия
России;
- участие в школьном самоуправлении в
пределах возрастных компетенций
(дежурство в школе и классе, участие в
детских общественных организациях,
школьных и внешкольных мероприятиях
просоциального характера;
- выполнение норм и требований школьной
жизни, прав и обязанностей ученика;
- выполнение моральных норм в отношении
взрослых и сверстников в школе, дома, во
внеучебных видах деятельности;
- участие в общественной жизни
(благотворительные акции, ориентация в
событиях в стране и мире, посещение
культурных мероприятий – театров, музеев,
библиотек, реализация установок здорового
образа жизни).
- положительное отношение к школе;
- чувство необходимости учения,
- предпочтение уроков «школьного» типа урокам
«дошкольного» типа;
- адекватное содержательное представление о школе;
- предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным занятиям дома,
- предпочтение социального способа оценки своих
знаний – отметки дошкольным способам поощрения
(сладости, подарки)
- широта диапазона оценок
- обобщенность категорий оценок
- представленность в Я-концепции социальной роли
ученика;
- рефлексивность как
- адекватное осознанное представление о качествах
хорошего ученика;
- осознание своих возможностей в учении на основе
сравнения «Я» и «хороший ученик»;
- осознание необходимости самосовершенствования на
основе сравнения «Я» и хороший ученик;
Регулятивные действия.
постановка учебной задачи на основе
1.
Умение учиться и способность к организации
соотнесения того, что уже известно и усвоено своей деятельности (планированию, контролю, оценке):
учащимся, и того, что еще неизвестно;
- способность принимать, сохранять цели и следовать им
в учебной деятельности; - понимание и принятие
учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
определение последовательности
- умение действовать по плану и планировать свою
промежуточных целей с учетом конечного
деятельность
результата; составление плана и
последовательности действий;
в
г
прогнозирова
ние
контроль
предвосхищение результата и уровня
усвоения, его временных характеристик;
сличение способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и
его продукта;
д
коррекция
е
оценка
выделение и осознание учащимся того, что
уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
ж
Волевая
саморегуляци
я
создание ситуации мотивационного
конфликта и преодоления препятствий.
- преодоление импульсивности, непроизвольности
- умение учитывать выделенные учителем ориентиры
действия и построение ориентировочной основы в новом
учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;
- умение контролировать процесс и результаты своей
деятельности, включая осуществление
предвосхищающего контроля в сотрудничестве с
учителем и сверстниками;
- - умение различать объективную трудность задачи и
субъективную сложность;
- целеустремленность и настойчивость в достижении
целей,
- умение взаимодействовать со взрослым и со
сверстниками в учебной деятельности
- готовность к преодолению трудностей, формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей
(стратегии совладания);
- формирование основ оптимистического восприятия
мира;
умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
адекватность, устойчивость, дифференцированность,
осознанность и рефлексивность оценки.
- умение оценивать значимость и смысл учебной
деятельности для себя самого, расход времени и сил,
вклад личных усилий, понимать причины ее
успеха/неуспеха.
умение выбирать средства для организации своего
поведения; умение помнить и удерживать правило,
инструкцию во времени; умение планировать,
контролировать и выполнять действие по заданному
образцу и правилу; умение предвосхищать результаты
своих действий и возможные ошибки; умение начинать
выполнение действия и заканчивать его в требуемый
временной момент; умение тормозить реакции, не
3
а
целеполагани
е
б
поиск
необходимой
информации;
в
выделение
необходимой
информации;
г
Овладение
способами
решения
задач
рефлексия
способов и
условий
действия
смысловое
чтение
д
е
имеющие отношения к цели.
Познавательные общеучебные действия
Обучение самостоятельному выделению и
- развитие широких познавательных интересов и мотивов,
формулированию познавательной
любознательности, творчества; - готовность к принятию и
личностнозначимой цели;
решению учебных и познавательных задач;
ориентация на разнообразие способов
применение методов информационного поиска, в том
решения задач и выбор наиболее
числе с помощью компьютерных средств:
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий
Структурирование знаний с помощью
- развитие познавательной инициативы (умение задавать
различных знаковых моделей, различных
вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
средств, разными способами
- умение выделять существенную информацию из текстов
и сообщений учебного и художественного жанров;
- ориентация в возможностях информационного поиска
(библиотеки) и умение использовать соответствующие
ресурсы в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно;
Семантический анализ, логический анализ,
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в
математический анализ, анализ условия,
зависимости от конкретных условий;
анализ требования
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Умение сравнить цель и результат
осмысление цели чтения и выбор вида чтения
в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной
информации;
свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и
официально-делового стилей; понимание и адекватная
оценка языка средств массовой информации;
ж
Речевые
навыки
з
Исследовател
ьские умения
действие со
знаковосимволическ
ими
средствами
и
4
сравнение
опознание
анализ
синтез
сериация
классификац
ия
обобщение
Построение речевых высказываний,
использование письменной и устной речи на
уровне соответствующем поставленной цели
умение адекватно, осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной речи,
передавая содержание текста в соответствии с целью
(подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы
построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи
и др.);
- умение излагать основные положения своего сообщения
в письменной речи.
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
замещение, кодирование, декодирование, моделирование.
Логические действия
выделение тождества / различия, определения 1. Умение логически рассуждать.
общих
признаков
и
составления 2. Умение выбирать смысловые единицы текста и
классификации
устанавливать отношения между ними.
Включение объектов в тот или иной класс
3. Умение выделять обобщенные схемы типов отношения
и действий между единицами.
выделение элементов и «единиц» из целого; 4. Умение создавать структуры взаимосвязей смысловых
расчленение целого на части;
единиц текста (выбор и организация элементов
составление целого из частей, в том числе
информации).
самостоятельно достраивая, восполняя
5. Умение выделять формальную структуру задачи.
недостающие компоненты;
6. Умение мыслить свернутыми структурами.
упорядочение объектов по выделенному
7. Умение выражать смысл ситуации различными
основанию;
средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
отнесение предмета к группе на основе
8. Умение выражать структуру задачи разными
заданного признака;
средствами.
генерализация и выведение общности для
9.Умение выполнять операции со знаками и символами,
целого ряда или класса единичных объектов
которыми были обозначены элементы задачи и
на основе выделения сущностной связи;
доказательств
о
Подведение
под понятие
Вывод
следствий
установление
аналогий
общий прием
решения
задач
5
моделирован
ие
Преобразован
ие модели
6
планировани
е учебного
сотрудничест
ва с учителем
и
сверстниками
Постановка
вопросов
отношения между ними.
10Умение составлять задачу, обратную данной, и на
основании ее решения сделать вывод о правильности
решения исходной задачи.
11. Умение выбирать, сопоставлять и обосновывать
способы решения.
12. Умение проводить анализ способов решения с точки
аналогия есть умозаключение, в котором на зрения их рациональности и экономичности.
основе сходства предметов или элементов в 13 Умение выбирать обобщенные стратегии решения
одном отношении делается вывод об их задачи.
сходстве в другом отношении.
установление причинно-следственных связей,
построение логической цепи рассуждений,
доказательство;
распознавание
объектов,
выделение
существенных признаков и их синтез;
Вывод следствий
знания этапов решения (процесса), методов (способов) решения, типов задач, оснований выбора способа
решения в зависимости от умения анализировать текст задачи, а также владение предметными знаниями:
понятиями, определениями терминов, правилами, формулами, логическими приемами и операциями.
Знаково-символические универсальные действия
преобразование объекта из чувственной Предварительный анализ Перевод текста на знаковоформы в модель, где выделены существенные символический язык Работа с моделью
характеристики объекта (пространственно- Соотнесение результатов работы на модели с текстом
графическую или знаково-символическую);
изменение модели с целью выявления общих Практическое умение использовать принципы
законов, определяющих данную предметную кодирования: абстрактность, лаконичность, обобщение,
область.
унификация, выделение элементов, несущих основную
смысловую нагрузку, автономность, структурность,
последовательность представления элементов.
Коммуникативные действия
определение цели, функций участников,
пониманию относительности оценок или выборов,
способов взаимодействия через различные
совершаемых людьми.
виды коммуникаций
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации через различные
умение договариваться, находить общее решение
практической задачи (приходить к компромиссному
социальные роли в группе
Разрешение
конфликтов
выявление, идентификация проблемы, поиск
и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие решения и
его реализация; создание ситуации
столкновения мотивов, конкуренции групп
Управление
поведением
партнера
контроль, коррекция, оценка действий
партнера на основе совметсной деятельности
направленной на общий результат
умение с
достаточно
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и
овладение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка , публичная
презентация и защита групповых проектов
решению) даже в неоднозначных и спорных
обстоятельствах (конфликт интересов); умение не просто
высказывать, но и аргументировать свое предложение,
умение и убеждать, и уступать; способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в ситуации
спора и противоречия интересов, умение с помощью
вопросов выяснять недостающую информацию;
способность брать на себя инициативу в организации
совместного действия, а также осуществлять взаимный
контроль и взаимную помощь по ходу выполнения
задания.
умение договариваться, находить общее решение,
умение аргументировать свое предложение, убеждать и
уступать;
способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения
задания.
рефлексия своих действий как достаточно полное
отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий,
способность
строить
понятные
для
партнера
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет;
умение с помощью вопросов получать необходимые
сведения от партнера по деятельности.
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной речи в соответствии с
задачами общения и нормами родного языка, включая
воспроизведение прочитанного текста;
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа