close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей» г. Бронницы
Открытый урок математики по теме:
«Сложение и вычитание смешанных чисел».
Образовательная система «Школа 2100».
Гуськова Л. Е.
учитель начальных классов.
2014г.
Технологическая карта урока
Учитель
Образовательное
учреждение
Предмет
Класс
Автор УМК
Тема урока
Цели
Тип урока
Формируемые УУД
Основные понятия
Гуськова Людмила Евгеньевна
Муниципальное образовательное учреждение «Лицей»
Математика
4 «А»
Петерсон Л.Г.
Сложение и вычитание смешанных чисел
Обучающая: познакомить с алгоритмами сложения и вычитания смешанных чисел;
Развивающая: продолжить работу по развитию общеучебных умений и навыков;
Воспитательная: воспитывать познавательный интерес к предмету, к окружающему миру.
Урок «открытия» новых знаний
Личностные
Быть мотивированным
учебной деятельности.
Метапредметные
Предметные
к Определять и формулировать Знать алгоритмы сложения и
тему и цель урока, понимать вычитания смешанных чисел.
учебную задачу урока, отвечать
на итоговые вопросы урока и
оценивать свои
достижения,
работать в паре, ориентироваться
в своей системе знаний.
Дроби, смешанные числа, сложение смешанных чисел, вычитание смешанных чисел.
Этап урока и его
цель
УУД, формируемые
на данном этапе
I. Организационный
этап
Цель: актуализация
требований к учебной
деятельности.
Регулятивные:
-нацеливать
на
успешную деятельность.
Личностные:
выражать
положительное
отношение к процессу
познания.
Коммуникативные:
- формировать умение
слушать и слышать.
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Лишь на три десятых!
Это кто из портфеля
Швыряет в досаде
Ненавистный задачник,
Пенал и тетради?
И сует свой дневник,
Не краснея при этом,
Под дубовый буфет,
Чтоб лежал под буфетом?..
Познакомьтесь, пожалуйста:
Костя Жигалкин –
Жертва вечных придирок,
Он снова провален!
И шипит, на растрепанный
Глядя задачник:
- Просто мне не везет!
Просто я – неудачник!..
В чем причина
Обиды его и досады?
Что ответ не сошелся
И к нему, безусловно,
Придирается строгая
Марья Петровна.
Три десятых…
Скажи про такую ошибку –
И, пожалуй, на лицах
Увидишь улыбку.
Три десятых…
И все же об этой ошибке
Я прошу вас
Послушать меня без улыбки…
Если б, строя ваш дом,
Тот, в котором живете,
Архитектор немножко
Ошибся в расчете,
Чтоб случилось,
Ты знаешь ли, Костя Жигалкин?
Этот дом превратился бы
В груду развалин!
КАКАЯ ДРОБЬ НАМ ВСТРЕТИЛАСЬ в этом стих ?
Что вы можете о ней сказать?
Что показывает знаменатель дроби?
Что --------------числитель дроби?
II.
Этап создания
мотивации к учебной
деятельности
учащихся
Цель:
включение
в
учебную деятельность
на личностно значимом
уровне.
Регулятивные:
ставить
и Слайд 2 Сравни дроби.
формулировать учебную
задачу
на
основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися и того, что
еще не известно.
Слайд3.Найди сумму
Познавательные:
- уметь ставить и решать
проблемы.
Личностные:
способствовать
развитию
Слайд 4. Найди разность.
познавательных
интересов
учебных
мотивов.
Коммуникативные:
- уметь ясно и четко
излагать свое мнение,
выстраивать
речевые
конструкции.
3/10
Правильная
дробь.
На сколько частей
разделили целое.
Сколько взяли таких
частей?
Слушают учителя.
III.
Этап актуализации
знаний
Цель: создание условий
для
актуализации
изученных
способов
действий.
Регулятивные:
уметь
адекватно
воспринимать оценки.
Познавательные:
структурировать
знания,
контроль
и
оценка
процесса
и
результатов
деятельности.
Личностные:
формировать
адекватную,
позитивную, осознанную
самооценку
и
самопринятия.
1. Беседа по вопросам
- Какая дробь называется неправильной?
- Как неправильную дробь преобразовать в смешанное число?
- Какое число называется смешанным?
Приведите примеры смешанных чисел.
Дробь, в которой числитель
больше или равен
знаменателю, называют
неправильной дробью.
Числитель разделить с
остатком на знаменатель.
Число, состоящее из целой
части и дробной части.
Устно.
Слайд 5.Математический диктант.
Коммуникативные:
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
IV.
Этап постановки
проблемы,
формулирования
темы и цели урока
Цель:
постановка
проблемы
по
формулированию темы
и цели урока.
Регулятивные:
-планировать
(в
сотрудничестве)
необходимые действия,
операции.
Познавательные:
-осуществлять
для
решения учебных задач
операцию
анализа,
делать выводы.
- Обратите внимание на последнее равенство. Что вы заметили? Неправильные дроби.
Какие дроби в этом равенстве?
- Умеем ли мы складывать смешанные числа?
- Как же нам быть? Чему мы должны сегодня научиться?
Складывать и вычитать
смешанные числа
- Откройте учебник на стр. 32 и прочтите, как называется тема
урока.
IV.
Этап «открытия»
нового знания
Цель:
выявление
первоначальных знаний
обучающихся по теме
«Смешанные числа»;
подготовка
к
восприятию
новой
темы.
Коммуникативные:
-формулировать
собственные
мысли,
высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения.
Познавательные:
-слушать и
смотреть,
извлекая
нужную
информацию.
- Посмотрите на доску и выполните действия с фигурами и
запишите равенства. (проговаривают вслух
Стр. 32 № 1
- Какой вывод можно сделать?
- Проверим себя по нашему учебнику. (стр.32) читают в п
Чтобы реализовать 1 пункт плана предлагаю использовать
рисунки фигур на странице 32 учебника, задание №1.
- Ваши предположения, как удобнее складывать? (Целые части
отдельно, дробные отдельно).
- Можно использовать этот приём при вычитании? Давайте
проверим.
- Чем интересен третий случай (У вычитаемого нет целой
части).
- Как поступим? (Целая часть останется неизменной, а из
дробной части вычтем другую дробную часть).
- Что заметили в четвёртом примере? (У второго слагаемого нет
дробной части)
- Какой вывод мы сделаем? Сравните с правилом в учебнике.
-Теперь вернёмся ко второму пункту плана и запишем
алгоритм для сложения и вычитания смешанных чисел.
- Что нужно сделать с целыми и дробными частями смешанных
чисел? (При сложении отдельно сложить целые и дробные
части)
Выполняют задание.
(вывод): Чтобы сложить
смешанные числа, надо
сложить отдельно их целые
и дробные части.
Чтобы вычесть смешанные
числа,
надо
вычесть
отдельно их целые и
дробные части.
- А при вычитании? (Можно вычесть отдельно целые и
дробные части)
- Запишем всё сказанное в общем виде.
На доске или экране появляется алгоритм.
олголоса)
Физ.минутка
Цель:
реализация
двигательной
активности
для
снятия усталости и
напряжения.
V. Этап первичного
закрепления
Цель: организация
усвоения учащимися
нового материала
(фронтально, в парах
или группах).
Коммуникативные:
- Физминутка
уметь
коллективно
выполнять физические
упражнения по команде.
1. Работа по учебнику- Стр. 33 №2 (на слайдах)
Личностные:
- формировать интерес к
способу
решения
и
общему
способу
действия.
Регулятивные:
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
-уметь планировать своё
действие в соответствии - Ребята, напомните правило, которым мы будем пользоваться
с поставленной задачей.
на уроке.
- Вернёмся к примеру, который не все смогли решить в начале
урока.
- Прокомментируем его решение, применив полученный
алгоритм.
- Переходим к третьему пункту плана и попробуем применить
полученные знания на практике.
- Для этого я предлагаю выполнить задание в учебнике № 2а
на с.32
Дети читают задание и выполняют с комментированием два
столбика. (По цепочке)
- А теперь поработаем в парах, выполнив №2б.
- Зашифруйте название какого-нибудь морского или речного
животного своему соседу и отгадайте его шифровку.
.
Самооценка.
Двое учеников решают у
доски.
VI. Этап
включения нового
знания
в систему знаний и
повторение
Цель – проверка
усвоения материала
по теме урока.
Личностные:
формировать
интерес к способу
решения и общему
способу действия.
Регулятивные:
-уметь планировать
своё
действие
в
соответствии
с
поставленной
задачей.
Познавательные:
-осуществлять
для
решения
учебных
задач
операцию
анализа,
делать
выводы.
1. Работа с изученными формулами
Молодцы,
хорошо
поработали,
настало
время
самостоятельной работы.
Карточки
2. Самостоятельная работа с проверкой знаний в
классе
- У каждого из вас есть задания на листочке..
4 1
+ =
6 6
3 4
7
8 + =8
9 9
9
12 4
−
=
20 20
1
5
6
4 +5 =9
7
7
7
3
2
1
9 −2 =7
7
7
7
4
4
10 − 4 = 6
5
5
2
6
7
1
8 +4 −7
=5
15
15
15
15
Выполняют задание.
Выполняют задание.
Взаимопроверка
листочках.
Самооценка.
VII. Подведение
Регулятивные:
-уметь соотносить
итогов урока
Цель
– цель и результат.
формулирование
вывода, заполнение
части
текста;
сравнение знаний по
теме,
которые
были в начале и в
конце
урока,
выделение
актуальных знаний.
– нам нужно вспомнить, как складывать и вычитать
смешанные числа.
(проговариваем алгоритм)
* дополнительные задания – Цепочка вычислений.
на
Чтобы
сложить
смешанные числа, надо
сложить отдельно их
целые и дробные части.
Чтобы
вычесть
смешанные числа, надо
вычесть отдельно их
целые и дробные части.
Отвечают
учителя.
на
вопросы
VIII. Рефлексия
учебной деятельности
на уроке
Цель:
организация
рефлексии
и
самооценки учениками
собственной учебной
деятельности.
Листностные:
- развивать cпособность
к самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
- А сейчас давайте оценим
- Рефлексия учебной деятельности.
Самооценка.
Рефлексия класса.
- Какую цель мы ставили перед собой на уроке?
- Как вы считаете, нам удалось достичь цели?
- С каким алгоритмом познакомились? (Сложения и вычитания
смешанных чисел)
- Как оцениваете свою работу на уроке?
IX. Этап
информирования
обучающихся о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Цель – организация
пути выполнения
домашней работы на
основе полученных
знаний.
Регулятивные:
Соотносить то , что
известно и то, что
предстоит выполнить
самостоятельно.
- С каким настроением заканчиваете урок?
Складывать
и
смешанные числа.
вычитать
Стр. 33 – 34, №4, 8.
- На этом наш урок окончен большое спасибо за работу
Слушают
учителя,
определяют пути выполнения
домашней работы.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа