close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Пролетарская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
Заседанием МО
Воложанина Е.А. /
«
»
/
г.
Согласовано
заместитель по УВР
Давыденко Л.И. /
«
»
/
г.
«
Утверждено
и.о. директора
«Пролетарская СОШ»
Спирина В.Д. /
»
/
г.
Рабочая программа по русскому языку
в 10 классе
на 2014-2015 учебный год
Составитель:
Воложанина Е.А.,
I квалификац.категория
г.Верхотурье, 2014
РУССКИЙ язык. 10 КЛАСС (базовый уровень)
Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку, программы
Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11 классы» Н. Г. Гольцовой и рассчитана на 35 часов
(1 час в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику:
Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово,
2009.
Структура программы
Рабочая программа по русскому языку для 10 класса представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку;
требования к уровню подготовки обучающихся; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; календарно-тематическое планирование;
информационно-методическое сопровождение.
Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса (базовый уровень) составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку для 10 класса базового уровня и учебной
программы по русскому языку для 10 класса, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации в 2006 году (автор-составитель
Гольцова Н.Г.).
По Федеральному базисному плану на изучение русского языка в 10 классе отводится 1 час в неделю, т.е. 35 часов. Также в рабочую программу введены
уроки подготовки к ЕГЭ.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством
обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Данная программа обеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его
закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных
умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.
Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой
деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного
языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
Новизной данной программы является направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, которое создает условия для
реализации надпредметной функции русского языка, а также то, что центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является
объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но
и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. Необходимо также отметить, что программа учитывает новые условия итоговой аттестации (подготовка
к ЕГЭ), и поэтому большое место учитель должен отводить занятиям по подготовке к ЕГЭ. Отличительной особенностью данной программы также является
то, что она акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации.
Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую
проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во
всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Деятельностно-системный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ
языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функционального назначения) пронизывают весь курс обучения родному
языку в целом, что отражается даже в необычном предъявлении материала в программе
Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания системы родного языка и владения
правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему в программе большое внимание уделяется
развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.
Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания
любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация
эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в
лучших образцах художественной литературы. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие
речевые умения, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения.
Таким образом, уроки русского языка становятся, по сути дела, уроками русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты
русской речи и формируется представление о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена,
развивается языковое чутье, способность оценивать эстетическую сторону художественного высказывания.
Нужно отметить, что систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям, предусмотренное программой, дает возможность не только
укрепить разнообразные языковые и речевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические, словообразовательные, лексические, грамматические), но и
сформировать важнейшие навыки работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию, предъявленную в словаре специфическим
способом.
Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала,
расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Необходимость дифференциации вводимых
лингвистических сведений продиктована неподготовленностью большинства школьников к восприятию лингвистической теории: они испытывают
значительные трудности в понимании лингвистических текстов, поскольку опыт общения на научные темы у них практически отсутствует.
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой (работа
по комплексу под редакцией М.М. Разумовской в среднем звене наиболее соответствует поставленным задачам). Содержание курса русского языка в полной
средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с
формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам
лингвистических словарей и к справочным пособиям для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Таким образом, в процессе изучения русского языка в старших классах совершенствуются основные общеучебные умения: коммуникативные,
интеллектуальные, информационные, организационные. Следовательно, создаются необходимые условия реализации в процессе обучения межпредметных
связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.
Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем процесс обучения, но и в других компонентах учебнометодического комплекса, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, в разнообразных учебных пособиях, с помощью которых
поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.
Особенности организации учебного процесса
Преобладающим становятся виды работ, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление своего текста, сочинения-рассуждения по
данному тексту – подготовка к ЕГЭ
Формы организации учебной деятельности: различные виды разбора, списывания с заданиями, конструирование слов по заданным моделям и без них,
творческие работы, наблюдение над языковым явлением с заданием, самостоятельная работа, сочинение.
Формы контроля знаний: тестовые работы, самостоятельные работы, практические работы, задания дифференцированного характера, лингвистический
анализ текста с последующим написанием сочинения-рассуждения.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;
развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих
позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой
соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника; поэтому в последние годы задачи обучения
русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств,
которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.
Период обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и
совершенствование способностей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматривается углубление
и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);
• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);
• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
• связь языка и истории, культуры русского народа;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы языка, их признаки;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого
поведения;
уметь:
• осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устное и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;
аудирование и чтение:
• использовать основные виды чтения;
• извлекать необходимую информацию из различных источников;
|
говорение и письмо:
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
•
•
•
•
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современнфго русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения;
использовать основные, а также приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста.
В данном планировании предусмотрена работа по формированию у учащихся орфографической зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому на
уроках проводится попутное повторение орфографических тем, разъясняются типы ошибок, причины их возникновения.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами Литературного языка,
способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Программа рассчитана на 35 часов, в том числе для проведения:
- практических работ - 3 часа;
- работ по развитию речи - 2 часа;
- контрольных работ - 3 часа.
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по у ч е б н о - м е т о д и ч е с к о м у к о м п л е к т у :
1. Г'тьцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы : программа курса / Н. Г. Гольцова. - М.: Русское слово, 2010.
2. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10—11 классы : книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А. Ми- щерина. - М.: Русское слово, 2009.
3. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень: тематическое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М. А.
Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.
4.
Гольцова, Н. Г. Русский язык. ЕГЭ : учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2008.
5. Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2008.
6. Гольцова, Н. Г. Русский язык : трудные вопросы морфологии. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2009.
7. Меркин, Б. Г. Русский язык : подготовка к ЕГЭ : дидактические и справочные материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2008.
8. Школьный справочник по русскому языку / К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В. Леденева ; под ред. П. А. Леканта. - М.: Русское слово, 2008.
Учебные пособия:
1. Граудина, Л. К. Риторика и'стилистика : учебное пособие для 10-11 классов общеобразо- ват. учреждений / Л. К. Граудина, М. А. Мищерина, Н. Н.
Соловьева. - М.: Русское слово, 2007.
2. Потемкина, Т. В. Русский язык. 10-11 классы : программа элективных курсов / Т. В. Потемкина, С. В. Сабурова. - М.: Русское слово, 2006.
3. Смирнова, Л. Г. Культура русской речи : программа элективного курса / Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2007.
Учебно-методический комплект дополняет л и т е р а т у р а , используемая при реализации
- данной программы:
1. Русский язык в школе : журн. - 2007. - № 5.
2. Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 классы / А. Б. Ма- люшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2009.
3. Войлова, К. А. Русский язык. Культура речи : тематическая тетрадь / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2008.
4. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена: рабочая, тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных
учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.
5. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных
учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.
6.Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных
учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.
7. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных
учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.
8. Мазнева, О. А Практикум по стилистике русского языка. Тексты и задания : пособие для старшеклассников / О. А. Мазнева, И. М. Михайлова. - М.:
Дрофа, 2008.
9.
Дунаев, А. И. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / А. И. Дунаев, В. А. Ефремов, В. Д. Черняк. - СПб.: САГА :
Азбука-классика, 2008.
10. Козловская, М. В. Русский язык. Анализ текста : пособие для подготовки к Единому государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. СПб. : САГА : Азбука-классика, 2008.
11. Единый государственный экзамен. 2008, 2009. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. - М.:
Интеллект-центр, 2009.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих п р о г р а м м н о - п е д а г о г и ч е с к и х
с р е д с т в , реализуемых с помощью компьютера:
1. Русский язык : электронный репетитор (система обучающих тестов). 1Л1Ь : www.gmcit.murmansk.ni/text/bit/1998/32/4/htm
2 Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009. ЦЩ-: www.labirint.ru/software/135117/
3. Репетитор «Русский язык» (школьный курс). 1Л1Ь : www.edunews.ru
4. Единый государственный экзамен : Русский язык. 2007-2008 : электронное учебное пособие. - 1 электрон, диск (СD-ROM).
5. Репетитор по русскому языку. 2008: электронное учебное пособие. - 1 электрон, диск (СD-ROM).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
* Тема урока
Кол-во Тип урока Элементы
№
п/п
2
1
1 Слово о русском
языке
2 Слово и его значение. Однозначность и многозначность.
Изобразительновыразительные
средства русского языка
часов
3
4
минимального Элементы дополнительсодержания образования
ного содержания
образования
5
6
1
Комбини Язык и общество. Язык
рованный и культура. Русский
язык в современном
мире: в международном
и межнациональном
общении
1
Комбини Лексическая система
рованный русского языка. Систематизация изученного
ранее по теме «Однозначные и
многозначные слова.
Прямое и переносное
значение. Метафора,
метонимия, синекдоха».
Формирование умения
различать прямое и
переносное значения
слов; сравнивать статьи
в толковом словаре, определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации;
пользоваться толковым
словарем
Требования к уровню
подготовки учащихся
Вид
контроля
Домашнее
задание
7
8
9
Принципы выбора Знать: некоторые осо- Органии организации язы- бенности развития рус- зация соковых средств в со- ского языка; что такое вместной
ответствии со сфе- речь, формы речи, речевая учебной
рой, ситуацией и ситуация.
деятельусловиями
рече- Уметь: оперировать тер- ности
вого общения
минами при анализе языкового явления.
Иметь представление о
социальной
сущности
языка
Лексика. Фразеология. Лексикография (6 часов)
Понятие
метафора,
метонимия, синекдоха: создание собственных метафор,
передача содержания информации
адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)
Знать: смысл понятий
речь устная и письменная;
монолог, диалог, сфера и
ситуация речевого
общения, однозначные и
многозначные слова.
Уметь: определять прямое и переносное значения слов, значение
многозначного слова,
соответствующее
ситуации; пользоваться
толковым словарем;
осуществлять речевой
самоконтроль
Органи- Составлезация со- ние предвместной ложений с
учебной использодеятель- ванием
ности
изучаемой
языковой
единицы
Дата
проведения
пла фак
н
т
10
11
1
2
3 Р/р. Практическая работа.
Лингвистический
анализ текста
4 Смысловые отношения между
словами:синонимы, антонимы,
омонимы, паронимы. Работа со
словарями
5 Происхождение
лексики современного русского
языка. Лексика
общеупотребительная и лексика, имеющая
ограниченную
сферу употребления. Употребление устарев-
3
4
5
1 Урок кон- Определение уровня
троля ЗУН изученного материала.
Проверка и
тематический контроль
знаний, умений,
навыков
6
Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов
7
8
Тренинг,
.9
Знать: особенность текстов по стилю и типу.
практикум
Уметь: отмечать стилевые черты, языковые
средства текста;
аргументированно
анализировать текст;
проводить лингвистический анализ текстов различных стилей
1 Урок сис- Формирование умения Анализ, выбор, ис- Знать:
специфику смыс- Конструи Комплекстематиза- определять смысловые пользование выра- ловых отношений между рование ный анализ
пред
ции ЗУН отношения между
зительных средств словами.
текста
словами, синонимы,
Уметь: определять сино- ложений
лексики
антонимы, омонимы,
нимы, антонимы, омонипаронимы, их значение
мы, паронимы, их значев контексте, отличие
ние в контексте
омонимов, паронимов
от многозначных слов,
определение
стилистической окраски
1
1 Комбини синонимов
Русская лексика с точки Анализ, выбор, ис- Знать: сферы употребле- Конструи
рованный зрения сферы ее упот- пользование выра- ния русской лексики, по- рование
ребления: диалектизмы, зительных средств нятие
заимствованные пред
специальная лексика
лексики; передача слова, пути проникнове- ложений
(профессионализмы,
ния заимствованных слов
содержания
термины), арготизмы.
в язык и речь.
информации
Межстилевая разговор- адекватно
Уметь: определять заимно-бытовая и книжная поставленной цели ствованные слова в теклексика. Русская
(сжато, полно, вы- сте, уместно
лексика с точки зрения борочно)
употреблять
ее происхождения:
заимствованные слова в
(исконно
речи; извлекать инфор-
10
п
1
2
шей лексики и
неологизмов
6 Фразеология.
Употребление
фразеологизмов.
Работа со словарями
7 Р/р. Лексический
анализ текста с
решением тестовых задач (демоверсия ЕГЭ
2009: А2, АН, АЗО,
В8)
8 Обобщающее повторение фонетики,
графики,
орфоэпии, орфографии. Фонетический
разбор
слова. Чередование звуков
3
4
5
русские слова, старославянизмы, заимствованные
слова)
Комбини
Русская
фразеология.
рованный Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление
слов и фразеологизмов в
строгом соответствии с
их значением и стилистическими свойствами.
Лексическая и стилистическая синонимия
1 Урок кон- Определение уровня
троля ЗУН изученного материала.
Проверка и
тематический контроль
знаний, умений,
навыков
1
к
6
7
9
8
—
мацию из различных источников, свободно
пользоваться
лингвистическими
словарями, справочной
Крылатые слова, литературой
Знать: понятие фразео- Конструи Комплексрование ный анализ
их происхождение логизмы.
Уметь: определять фрапред
текста
зеологизмы (идиомы) ложений
устойчивые сочетания
слов
Знать: основные нормы Тренинг, Анализ и
русского литературного практикум разбор
языка.
контроль-,
Уметь: применять изуной рабоченные орфограммы; соты. Работа
блюдать основные
над ошибправила орфографии
ками
Фонетика. Орфоэпия. Орфография (2 часа)
1
Классификация
ошибок, правильное графическое
объяснение орфограммы
Комбини Понятия фонема, откры- Выразительные
рованный тый и закрытый слоги. средства русской
Особенности русского фонетики. Благословесного ударения.
звучие речи, звукоЛогическое ударение. пись как изобразиРоль ударения в стихо- тельные средства
творной речи. Основные
нормы современного
Знать: основные орфограммы, изученные
ранее. Уметь: соблюд
ать в практике письма
основные правила
орфографии и
пунктуации; соблюдать
в практике речевого общения основные прокз-
СоставлеБеседа,
проблем- ние предные зада- ложений с
использония
ванием
изучаемой
языковой
единицы.
10
и
1
2
3
9 Орфоэпические
нормы
современного
русского языка.
Работа со
словарями.
Решение
грамматических
задач в тестовой
и др. формах
1
10 Повторение.
Морфемика и
словообразование.
Корневые и аффиксальные
морфемы. Морфемный анализ
слова. Работа со
словарями
1
4
5
6
литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской
фонетики. Благозвучие
речи, звукопись как изобразительные средства
Комбини Особенности русского Роль ударения в
рованный словесного ударения.
стихотворной речи
Логическое ударение.
Основные нормы современного литературного
произношения и ударения в русском языке
7
носительные, лексические, грамматические
нормы современного
русского языка;
производить
орфографический и
фонетический разбор
Уметь: соблюдать в
практике письма
основные правила
орфографии и
пунктуации; соблюдать
в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические
нормы современного
Морфемика и словообразование (3русского
часа) языка
Комбини Понятие морфема. Виды
рованный морфем. Морфемный и
словообразовательный
разборы
8
9
Демоверсия 2012:
А13, А14
Органи- Тестовые
зация со- задания
вместной типа А1
учебной
деятельности
Выбор и организа- Знать: виды морфем (ко- Органи- Комплексция
языковых рень, приставка, суффикс, зация со- ный анализ
средств в соответ- окончание, основа слова), вместной текста
ствии с темой, це- чередование звуков в учебной
лями, сферой и си- морфемах,
основные деятельтуацией общения способы
образования ности
слов.
Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания; запомнить: для слов с чередующимися гласными
нельзя использовать правило проверки безугарных гласных
10
11
1
2
11 Словообразовательные модели.
Словообразовательный разбор
слова. Формообразование
12 Речеведческий
анализ текста
13 Принципы русской орфографии
3
4
5.
Комбини Основные способы слорованный вообразования. Морфологические и
неморфологические
способы словообразования.
Словообразовательный
разбор
6
7
8
9
Знать: виды морфем (ко- Органирень, приставка, суффикс, зация соокончание, основа слова), вместной
чередование звуков в учебной
морфемах,
основные деятельспособы
образования ности
слов.
Уметь: производить морфемный и словообразовательный
анализ словтему, Органи- Комплекс1 Урок сис- Язык и речь. Основные Анализ текста с
Уметь: определять
тематиза- требования к речи (пра- точки зрения
основную мысль текста, зация со- ный анализ
ции ЗУН вильность, точность,
функциональной анализировать его струк- вместной текста
выразительность, умеразновидности
туру и языковые особен- учебной
стность употребления
языка; создание
ности; осуществлять ре- деятельязыковых средств). Ана- текстов разных
чевой самоконтроль; оце- ности
лиз художественного и стилей и жанров нивать свою речь с точки
научно-популярного
зрения ее правильности,
текста
находить грамматические
и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные
тексты
Морфология и орфография (22 часа)
1
1 Урок сис- Общее грамматическое
тематиза- значение, грамматичеции ЗУН ские формы и синтаксические функции частей
речи. Нормативное
употребление форм
слова. Принципы
русской орфографии.
Морфологический
разбор частей речи
и
10
Применение знаний по морфемике
и словообразованию в практике
правописания
Изобразительновыразительные
возможности морфологических
форм
Знать: языковые едини- Комменцы, проводить различные тированвиды их анализа.
ное письУметь: соблюдать в
мо. Самопрактике письма
стоятельосновные правила
ная работа
орфографии и
пунктуации
•«*
-
1
2
3
14 Правописание
безударных и чередующихся
гласных в корне
слова
1
15 Правописание
1
гласных
после
шипящих и ц
4
5
6
7
8
Комбини Актуализация навыков
рованный применения орфограмм,
связанных с правописанием безударных и
чередующихся гласных
в корне слов
Классификация
ошибок, правильное графическое
объяснение орфограммы
Тренинг,
Комбини Актуализация навыков
рованный применения орфограмм,
связанных с правописанием гласных после шипящих и ц
Классификация
ошибок, правильное графическое
объяснение орфограммы
Знать: основные нормы
русского литературного
языка (грамматические и
орфографические). Уметь:
опознавать языковые
единицы, проводить
различные виды их
анализа; соблюдать в
практике письма основные правила
орфографии; составлять
словарный диктант на
повторяемые
орфограммы; решать
учебные задачи на
основе
заданных нормы
Знать: основные
алгоритмов
русского литературного
языка (грамматические и
орфографические). Уметь:
опознавать языковые
единицы, проводить
различные виды их
анализа; соблюдать в
практике письма основные правила
орфографии; составлять
словарный диктант на
повторяемые
орфограммы; решать
учебные задачи на
основе заданных
алгоритмов
практикум
Тренинг,
практикум
9
10
п
1
2
16 Правописание
звонких и глухих
согласных в корне слова. Правописание двойных
согласных
17 Контрольный
диктант
18 Р/р. Текст как
речевое произведение. Смысловая и
композиционная
целостность
текста
3
4
5
6
7
8
9
1 Урок сис- Применение знаний по Анализ текста и
Знать: основные нормы Работа с Комплекстематиза- фонетике, морфемике и устного высказы- русского литературного дефорный анализ
ции ЗУН словообразованию в
вания *
языка
(грамматические, мирован- текста
практике правописания
орфографические,
пунк- ным теки говорения
туационные).
стом
Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными
способами по их применению
1 Урок кон- Определение уровня
Классификация
Знать: основные нормы Тренинг, Анализ и
троля ЗУН изученного материала. ошибок, правиль- русского литературного практикум разбор
Проверка и
ное графическое языка.
контрольтематический контроль объяснение орфо- Уметь: применять изуного дикзнаний, умений,
граммы
ченные орфограммы; сотанта. Ранавыков
блюдать основные
бота над
правила орфографии
ошибками
1 Комбини Текст, его строение и
Отражение в пись- Знать: признаки текста и Органи- Комплексвиды,
преобразования
менной форме ре- его функциональнорованный
зация со- ный анализ
текста
зультатов своей
смысловых типов.
вместной текста:
деятельности
Уметь: определять тему, учебной Демоверсия
основную мысль текста, деятель- 2012: А6,
анализировать структуру ности
А7,
А27,
и языковые особенности
А28.
текста; осуществлять речевой самоконтроль;
оценивать свою речь с
точки зрения ее
правильности, находить
грамматические 'и
речевые ошибки, недочеты и исправлять их;
совершенствовать и
редактировать
собственные тексты ■*
10
11
1
2
3
4
5
19 Р/р. Практическая работа. Содержательнокомпозиционны
й анализ текста
1
Комбини Язык и речь. Основные
рованный требования к речи (правильность,
точность,
выразительность, уместность употребления
языковых средств). Анализ художественного и
научно-популярного
текстов
20 Правописание
приставок. Гласные ы, и после
приставок
1
Комбини Актуализация навыков
рованный применения орфограмм,
связанных с Правописанием приставок (на з-, с, пре-, при- и т. д.)
6
Анализ текста с
точки зрения
функциональной
разновидности
языка, создание
текстов разных
стилей и жанров
Классификация
ошибок, правильное графическое
объяснение орфограммы
7
8
Уметь: определять тему, Органиосновную мысль текста, зация соанализировать структуру вместной
учебной
и языковые особенности
деятельтекста; осуществлять ре- ности
чевой самоконтроль;
оценивать свою речь с
точки зрения ее
правильности, находить
грамматические и
речевые ошибки, недочеты и исправлять их;
совершенствовать и
редактировать
собственные
тексты
Знать: основные
нормы Тренинг,
русского литературного практикум
языка (грамматические
и орфографические).
Уметь: опознавать языковые единицы,
проводить различные
виды их анализа;
соблюдать в практике
письма основные
правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов
9
Комплексный анализ
текста.
Демоверсия 2012:
А27, А28,
В7
10
и
1
2
21 Контрольный
3
4
5
1 Урок кон- Определение уровня
троля ЗУН изученного материала.
Проверка и тематический контроль знаний,
умений, навыков
6
Классификация
ошибок, правильное графическое
объяснение орфограммы
7
8
9
10
Знать: основные нормы Тренинг, Анализ и
русского литературного практикум разбор
языка.
контрольУметь: применять изуного дикченные орфограммы; сотанта. Раблюдать основные
бота
над
правила орфографии
ошибками
22 Систематизация
знаний о частях
речи. Морфологические нормы
1 Урок сис- Общее грамматическое
тематиза- значение, грамматичеции ЗУН ские формы и синтаксические функции частей
речи. Нормативное
употребление форм
слова. Принципы
русской орфографии.
Морфологический
разбор частей речи
Изобразительновыразительные
возможности морфологических
форм
Знать: языковые единицы, различные виды их
анализа.
Уметь: соблюдать в
практике письма
основные правила
орфографии и
пунктуации; проводить
анализ языковых единиц
Комментированное письмо. Само*
стоятельная работа
23 Имена. Склоняемые части речи
(имена
существительные, прилагательные,
числительные).
Морфологические нормы
1 Урок сис- Систематизация ранее Работа с различнытематиза- изученного об именах ми словарями
ции ЗУН существительных, прилагательных, числительных; углубление
понятия о роли имен в
речи, формирование
умения обосновывать
выбор падежных
окончаний склоняемых
частей речи; определение синтаксической
роли склоняемых частей
речи в предложении
Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль
склоняемых частей речи.
Уметь: находить склоняемые части речи в тексте, определять их синтаксическую роль в
предложении
Фронтальный
опрос.
Самостоятельная
работа
диктант
*
.
И
1
2
24 Правописание
склоняемых частей речи. Правописание сложных
имен существительных и прилагательных
25 Именительный и
родительный
падежи
множественного
числа некоторых
существительных
мужского рода.
Орфоэпические
и морфологические нормы
3
1
1
4
5
б
Урок сис- Совершенствование на- Отработка навыка
тематиза- выка применения основ- грамматических
ции ЗУН ных типов орфограмм разборов. Составсклоняемых частей речи, ление слов по заизученных в 5-7 классах, данным
схемам,
порядка действий при различение
форм
решении орфографиче- одного и того же
ских задач
слова
7.
8
9
Знать: основные нормы Тематиче- Комплексрусского литературного ский дик- ный анализ
языка (грамматические и тант .
текста
орфографические). Уметь:
применять изученные
правила, пользоваться
определенными
способами их применения; соблюдать в
практике письма
основные правила
орфографии; составлять
словарный диктант на
данные орфограммы;
находить в тексте
примеры изученных
Комбини Грамматические и сло- Отражение в пись- Знать:
основные нормы Словар- Комплексорфограмм
рованный вообразовательные нор- менной форме ре- русского литературного ный дик- ный анализ
мы современного рус- зультатов своей
языка
(грамматические, тант
текста
деятельности. Со- орфографические,
ского литературного
пункязыка; их описание и за- здание
туационные).
письменных
и
крепление в словарях,
Уметь: применять изуустных высказы- ченные правила, пользоучебниках,
ваний. Анализ ис- ваться определенными
справочниках
пользования, оцен- способами их
ка языковых явле- применения
ний и фактов с точки зрения нормативности, соответствия сфере и си■4
туации общения
10
и
1
2
26 Р/р. Функционально-смысловые типы речи.
Особенности
рассуждения как
типа речи.
Практическая работа. Типологический анализ
текста-рассуждения
27 Местоимение как
лексико-грамматическая категория. Правописание местоимений. Морфологические нормы
3
1
1
4
5
Урок сис- Функциональные разнотематиза- видности языка (книжции ЗУН ный и разговорный), функциональные стили (научный,
публицистический,
официально-деловой); язык
художественной
литературы. Функционально-смысловые типы
речи
(повествование,
описание, рассуждение).
Сфера употребления, типичные
ситуации
речевого
общения,
задачи речи; языковые
средства,
характерные
для текста- рассуждения
6
7
8
Умение редактиро- Знать: признаки текста и Работа с
вать текст в соот- его
функционально- дефорветствии с речевой смысловых типов (пове- мированситуацией
ствование, описание, рас- ным тексуждение); функциональ- стом
ные стили (научный, публицистический,
официально-деловой); язык художественной
литературы.
Уметь:
свободно,
правильно
излагать свои мысли в
устной и письменной
форме в соответствии с
ситуацией
речевого
общения, задачами речи;
соблюдать
нормы
построения текста, совершенствовать и редактировать
собственный
текст
Систематизация
ранее
Знать:
общее
граммати- ФронтальУрок сисУмение редактиротематиза- изученного о местоиме- вать текст, устра- ческое значение, морфо- ный
логические признаки и опрос.
ции ЗУН нии, углубление
нять повторы
понятия о роли
синтаксическую роль
Самостояместоимений в речи,
местоимений, парадигму тельная
формирование умения
личных местоимений,
работа
определять синорфограмму-пробел (метаксическую роль
стоимение с предлогом,
местоимения в
частицей).
предложении
Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую
роль в предложения
9
10
И
1
2
3
28 Глагол. Грамматические категории русского глагола. Правописание
личных
окончаний и суффиксов глаголов.
Морфологические нормы
1
29 Глагольные формы - причастие и
деепричастие
1
30 Значение и употребление, правописание причастий и деепричастий
1
4
5
Урок сис- Систематизация
ранее
тематиза- изученного о глаголе,
ции ЗУН углубление знаний (особенности
функционирования глаголов в речи),
отработка умения правильно писать личные
окончания и суффиксы
глаголов
6
Лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав
7
8
9
Знать: общее граммати- Фронтальческое значение, морфо- ный
логические признаки и опрос.
синтаксическую роль
Самостоя-'
глагола.
тельная
Уметь: находить глаго- работа
лы в тексте, определять
их синтаксическую роль
в предложении; определять спряжение глаголов
с безударным личным
окончанием; различать
по вопросу личную и неопределенную формы
глагола
Урок сис- Систематизация ЗУН по Обобщение сведе- Знать: общее граммати- Органи- Комплекстематиза- теме «Глагольные
ний
о ческое значение, морфо- зация со- ный анализ
ции ЗУН формы - причастие и
логические признаки и вместной текста
предложении,
деепричастие», углуб- сравнение интона- синтаксическую роль
учебной
ление знаний (особенно- ции простого пред- причастия и дееприча- деятельсти функционирования
ложения, ничем не стия, орфографию при- ности
глагольных форм в речи), осложненного,
и частия и деепричастия.
отработка умения пра- осложненного
Уметь: применять изувильно употреблять гла- причастным и дее- ченные
гольные формы в речи причастным обо- орфографические
правила; использовать
ротами
изученную часть речи в
устной и письменной
практике
основные нормы Тематиче- КомплексУрок сис- Совершенствование на- Отработка навыка Знать:
тематиза- выка применения основ- грам матических русского литературного ский дик- ный анализ
ции ЗУН ных типов орфограмм и разборов. Состав- языка (грамматические и тант
текста
пунктограмм причастия лкние слов по за- орфографические).
и деепричастия,
данным схемам,
10
и
1
2
31 Наречия и
наречные
сочетания.
Морфемный и
словообразовательный разбор
наречий. Слова
категории состояния
32 Служебные
части речи
3
4
5
б
7
изученных в 7-8
различение форм Уметь: применять изуклассах, порядка
одного и того же ченные правила, пользодействий при решении слова
ваться
определенными
орфографических и
способами их применепунктуационных задач
ния; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант
на данные орфограммы;
находить в тексте примеры на изученные орфограммы '
1 Урок сис- Систематизация ранее Связи глагола и на- Знать: общее грамматитематиза- изученного о наречии, речия, непроверяе- ческое значение, морфоции ЗУН углубление знаний (осо- мые написания на- логические признаки и
бенности функциониро- речия
«ближнего синтаксическую роль
вания наречий в речи)
пространства»; ха- наречий.
рактерные призна- Уметь: находить
ки текстов разного наречия в тексте,
стиля
определять их
синтаксическую роль в
предложении
1 Урок сис- Систематизация ранее Создание письмен- Знать: общее грамматитематиза- изученного о
ных высказываний. ческое значение, морфоции ЗУН служебных частях речи: Выбор и использо- логические признаки и
углубление знаний о
вание выразитель- синтаксическую
роль
роли предлогов и
ных средств языка служебных частей речи.
союзов как средств
в соответствии с Уметь: находить служебсвязи слов и предложе- коммуникативной ные части речи в тексте,
ний в тексте,
задачей
определять их синтакдиуглубление знаний о
роли частиц
8
9
10
#
Фронтальный
опрос.
Самостоятельная
работа
Упражнения по выбору учителя с учетом уровня
обученности учащихся
класса.
Демоверсия 2012:
А17, А18
Фронталь- Составленый
ние предопрос.
ложений с
Самостоя- использотельная ванием
работа
изучаемой
языковой
единицы.
и
1
2
3
4
5
6
ческую роль в предло- •
жении
и междометий в речи,
особенности правописания предлогов и частиц
с самостоятельными
частями речи
33 Правописание
служебных частей речи (производных предлогов,
союзов и частиц)
34 Итоговое
повторение
35 Контрольный
диктант. Тест
7
8
9
Демоверсия
2012:
А17,18
1 Урок сис- Совершенствование на- Отработка навыка Знать: основные нормы Тематиче- Комплексрусского литературного ский дик- ный анализ
тематиза- выка применения основ- грамматических
ных
типов
орфограмм
разборов.
Составязыка.
тант
текста
ции ЗУН
служебных частей речи, ление слов по за- Уметь: применять изуизученных в 7-9 классах, данным
схемам, ченные правила, пользопорядка действий при различение форм ваться определенными
решении орфографиче- одного и того же способами их применеских задач
слова
ния; соблюдать в
практике письма
основные правила
орфографии; составлять
словарный диктант на
данные орфограммы;
находить в тексте примеры на изученные орфограммы
1 Урок сис- Систематизация
всего
Тестовые
тематиза- изученного
ции ЗУН
1 Урок кон- Определение уровня
троля ЗУН изученного материала.
Проверка и
тематический контроль
знаний, умений,
навыков
задания
Классификация
ошибок, правильное графическое
объяснение орфограммы
Знать: основные нормы Тренинг, Анализ и
русского литературного практикум разбор
языка.
контрольУметь: применять изуного дикченные орфограммы; сотанта. Раблюдать основные
бота
над
правила орфографии
ошибками
10
и
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа