close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 114
Утверждена
Согласована
Приказом директора МБОУ СОШ
№114
Председатель ШМО Кочеткова
Л.В.
От «___» ________ 2014 г. № ___
Протокол от 02.09.2014г № 1.
Рабочая программа
по предмету «Биология»
для обучающихся 7 класса
на 2014-2015 учебный год
Разработана учителем
биологии Сизовой Е.Б.
г. Нижнего Новгорода
2014
1
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного
стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и
Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов
В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой полностью отражающей содержание Примерной
программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки
обучающихся.
Согласно Учебного плана школы рабочая программа для 7-го класса предусматривает
обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, в год 70 часов.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на
ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 ого класса включает в себя сведения о строении и
жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом
развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием
деятельности человека.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной работе.
Цели курса
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о животных, как части живой природы, присущих им
закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
животных; о роли животных природе и в практической деятельности людей;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой: природы, жизнедеятельности животного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками,
проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические
эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
2

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе,

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода
за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей,
для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний.В рабочей программе нашли отражение цели и
задачи изучения биологии на ступени основного общего образования. В ней также
заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет биология входит в образовательную область «Естествознание».
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит
70 учебных часов для обязательного изучения биологии в 7-м классе основной школы из
расчета 2 учебных часа в неделю.
Срок реализации
Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 2 раз в неделю по 1
часу. Всего: 70 учебных часов в год.
Данная программа предназначена для учащихся 7 класса МБОУ средней
общеобразовательной школы № 114.
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни.
3
Учебно-тематический план
Тема;
Кол-во
часов
Введение.
Общие
сведения о
животном мире.
(2 часа)
Многообразие
животных.
(35 часов)
Дом.
задание
Тема урока
Лабораторные
работы
1/1. Наука зоология,
ее структура.
История и методы
изучения животных.
2/2. Сходство и
различия животных
и растений.
Систематика
животных.
3/1. Тип
Простейшие.
Многообразие,
среда обитания,
образ жизни и
поведение.
4/2. Колониальные
организмы.
Значение
простейших в
природе и жизни
человека.
5/3. Тип Губки.
6/4. Тип
Кишечнополостные.
7/5. Тип Плоские
черви.
8/6. Тип Круглые
черви.
9/7. Тип Кольчатые
черви. Класс
Многощетинковые.
10/8. Тип
Кольчатые черви.
Л.р.№1.
«Внешнее
4
Дата
Индивид.
задания
§1,прочит.
03.09
инструкцию
«как работать
с учебником»
с.3
§2
05.09
§3
10.09
§4
12.09
§5
17.09
§6
19.09
§7
24.09
§8
разработать
памятку мер
по
предупрежден
ию заражения
паразитически
ми червями
§9
26.09
§10
сообщения о
03.10
01.10
Классы
Малощетинковые
(олигохеты) и
Пиявки
строение
дождевого
червя»
11/9. Тип
Моллюски. Среда
обитания, образ
жизни,
биологические и
экологические
особенности.
12/10.
Многообразие
моллюсков.
Значение в природе
и жизни человека.
Л.р.№2.
«Изучение
строения
раковин
моллюсков»
§12
сообщения
«Жемчугрезультат
жизнедеятельн
ости
моллюсков»
§13
13/11. Тип
Иглокожие.
14/12. Тип
Членистоногие.
Классы
Ракообразные и
Паукообразные.
15/13. Тип
Членистоногие.
Класс Насекомые.
16/14.
Многообразие
насекомых: отряды
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховертки,
Поденки.
17/15.
Многообразие
насекомых: отряды
Стрекозы, Вши.
роли
дождевых
червей в
почвообразова
нии и о
применении
медицинских
пиявок
§11
08.10
10.10
15.10
§14
17.10
сообщения
«Таёжный
и
пастбищный
клещи,
их
опасность для
здоровья
и
жизни
человека»
-«Речной рак:
что мы о нём
знаем»
Л.р.№3
«Изучение
представителей
отрядов
насекомых»
5
§15
22.10
§16
сообщения
«Саранчаопаснейший
вредитель с/х»
24.10
§17
сообщения
-«Священный
скарабей»
-«Божьи
29.10
коровкипример
биологических
методов
борьбы»
-«Вшипереносчики
опасных
инфекций»
18/16. Клопы, Жуки.
31.10
19/17.
Многообразие
насекомых: отряды
Бабочки,
Равнокрылые,
Двукрылые, Блохи.
20/18.
Многообразие
насекомых: отряд
Перепончатокрылы
е.
21/19. Тип
Хордовые. Класс
Ланцетники.
22/20. Надкласс
Рыбы. Среда
обитания, образ
жизни,
биологические и
экологические
особенности,
значение в природе
и жизни человека.
23/21.
Многообразие
Хрящевых рыб:
отряды Акулы.
Скаты.
§18
12.11
сообщения
«Муха…Живо
тное более
опасное, чем
львы и тигры»
-«Комары рода
анофелеспереносчики
малярии»
§19
14.11
Л.р.№4
«Наблюдение за
внешним
строением рыб»
24/22.
Многообразие
Костных рыб:
отряды
Осетрообразные,
Сельдеобразные,
6
§20
19.11
§21
21.11
§22
сообщения
«Мантаморской
дьявол»
-«Катрансельдевая
акула»
§23
26.11
28.11
Лососеобразные,
Карпообразные,
Окунеобразные.
25/23. Класс
Земноводные.
§24
сообщения об
интересных,
редких
или
экзотических
представителя
х
земноводных.
§25
26/24. Класс
Пресмыкающиеся.
Отряд Чешуйчатые.
27/25. Класс
Пресмыкающиеся:
отряды Черепахи и
Крокодилы
28/26. Класс Птицы.
Среда обитания,
образ жизни,
поведение.
Значение в природе
и жизни человека.
Многообразие птиц:
отряд Пингвины
29/27.
Многообразие
птиц: отряды
Страусообразных,
Гусеобразных,
Нандуобразных,
Казуарообразных.
30/28.
Многообразие
птиц: отряды
Дневные хищные
птицы, Совы,
Куриные.
Л.р.№5
«Изучение
внешнего
строения птиц».
§26
сообщения об
особенностях
строения
животных
отрядов
Чешуйчатокрылые,
Черепахи,
Крокодилы; о
значении
названных
животных в
природе,
жизни
человека
§27
§28
сообщения
-«Страуссамая крупная
птица нашей
планеты»
§29
сообщения
«Хищные
птицы
внесенные в
красную
книгу»
7
-«Фазанценная
промысловая
птица»
-«Перепел и
перепелиные
яйцадиетическая и
лечебная
продукция»
§30, заполнить
таблицу в
тетради
31/29.
Многообразие
птиц: отряды
Воробьинообразные
, Голенастые.
32/30. Класс
Млекопитающие.
Среда обитания,
образ жизни,
биологические и
экологические
особенности,
значение в природе
и жизни человека.
Отряды
млекопитающих:
Однопроходные,
Сумчатые,
Насекомоядные,
Рукокрылые.
33/31. Отряды
млекопитающих:
Грызуны,
Зайцеобразные.
34/32. Отряды
млекопитающих:
Китообразные,
Ластоногие,
Хоботные. Хищные.
§31
сообщения
«Утконос- оди
из сюрпризов
Австралии»
«Ехиднаскрытное
норное
животное»
«Кенгурусимвол
Австралии»
«Ёж- он всем
хорош»
§32
§33
сообщения
«Волк- кто он:
враг или
санитар
природы?»
-«Почему
лисицы хвост
фиалками
пахнет?»
§34
сообщения
-«Северный
олень»
-«Буйвол и як»
-«Европейские
зубры»
-
35/33. Отряды
млекопитающих:
Парнокопытные,
Непарнокопытные.
8
«Американски
й бизон»
§35
36/34. Отряд
млекопитающих:
Приматы.
37/35Обобщающий
урок по теме:
«Многообразие
животных»
Эволюция
строения.
Взаимосвязь
строения и
функций
органов и их
систем у
животных.
(14 часов)
38/1. Покровы тела.
39/2. Урок –
лабораторная
работа.
Л.р.№6
«Изучение
особенностей
различных
покровов тела»
40/3. Опорнодвигательная
система.
41/4. Способы
передвижения.
42/5. Полости тела.
§3,4
повторить/
Сообщения
«Млекопитаю
щие- источник
ценных
пищевых
продуктов»
-«Пушные
звери»
-«Хищные
животные»
«Эстетическое
значение
животных»
§36, повторить
§14
§36
§37, закончить
характеристик
у скелетов
животных
§38
Л.р.№7
«Изучение
способов
передвижения
животных»
§38
43/6. Органы
дыхания.
44/7. Органы
пищеварения.
45/8. Органы
кровообращения.
46/9. Кровь.
§39
47/10. Органы
выделения.
48/11. Нервная
система, рефлекс,
инстинкт.
§42
§40
§41, до
ст.Кровь с 218
§41
§43
9
49/12. Органы
чувств.
§44, до ст.
Регуляция
деятельности
организма с
234
§44
50/13. Регуляция
деятельности
организма.
51/14. Органы
размножения.
Продление рода.
Индивидуально 52/1. Способы
размножения.
е развитие
Оплодотворение.
животных.
(3 часа)
53/2. Развитие с
превращением и без
превращения.
54/3. Периодизация
и
продолжительность
жизни животных.
Развитие и
закономерности
размещения
животных на
Земле.
(3 часа)
Биоценозы.
(4 часа)
§45
§46
§47
§48
сообщения
«Влияние
загрязнений
окружающей
среды
на
продолжитель
ность жизни
водных
животных»
«Состав
воздуха
как
важный
фактор,
влияющий на
продолжитель
ность жизни
животных»
§49
подготовить
сообщение о
Ч. Дарвине
§50
55/1.
Доказательства
эволюции
животных.
56/2. Чарльз Дарвин
о причинах
эволюции
животного мира.
57/3. Усложнение
строения животных
и разнообразие
видов как результат
эволюции.
58/1. Естественные
и искусственные
биоценозы.
§51, 52
§53
10
59/2. Факторы
среды и их влияние
на биоценоз.
60/3. Цепи питания.
Поток энергии.
61/4. Взаимосвязь
компонентов
биоценоза и их
приспособленность
друг к другу.
Животный мир
и
хозяйственная
деятельность
человека.
(5 часов)
§54
§55
Экскурсия: «
Изучение
взаимосвязей
животных с
другими
компонентами
биоценоза».
62/1. Воздействие
человека и его
деятельности на
животных.
Промыслы.
63/2.
Одомашнивание
животных.
64/3. Законы об
охране животного
мира. Система
мониторинга.
65/4. Охраняемые
территории.
Красная книга.
§56
§57
§58
§59
§60
подготовить
сообщения об
особенностях
охраняемых
территорий:
заповедниках,
заказниках,
национальных
парках,
памятниках
природы
66/5. Рациональное
использование
животных.
Обобщающий урок.
Резерв – 2 ч.
11
В том числе
Тема
Количество
часов
Лабораторных и
практических
работ
1. Введение
2
2. Многообразие
животных
35
5
3 Эволюция строения.
Взаимосвязь строения и
функций органов и их
систем у животных
14
2
4. Индивидуальное
развитие животных
3
5. Развитие и
закономерности
размещения животных на
Земле
3
6. Биоценозы
4
8. Животный мир и
хозяйственная
деятельность человека
5
Резерв
2
Итого
68
Экскурсии
1
7
12
1
Содержание тем учебного курса
Введение.
Общие сведения о животном мире (2 часа)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура.
Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Раздел 1
Многообразие животных (35 часов)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Колониальные организмы.
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания.
Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Лабораторная работа№1
Внешнее строение дождевого червя.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа№2
Изучение строения раковин моллюсков.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
13
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа№3
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые,
хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Лабораторная работа№4
Наблюдение за внешним строением рыб.
Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа№5
Изучение внешнего строения птиц.
Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Раздел 2
Эволюция строения. Взаимосвязь строения
и функций органов и их систем у животных (14 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости
тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. «Кровь. Обмен
веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная
система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторная работа№6
14
Изучение особенностей различных покровов тела.
Раздел 3
Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без
превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа№7
Изучение способов передвижения животных.
Раздел 4
Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных
и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
Раздел 5
Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес,
населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток
энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия№1
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Раздел 6
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных
животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории.
Красная книга. Рациональное использование животных.
15
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен
Знать/ понимать



Уметь
Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций;
экосистем и агроэкосистем; животных своего региона
Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах.
Особенности строения организмов животных разных систематических групп

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни
человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
необходимость защиты окружающей среды
 Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать
на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты
 Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной
клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей
местности, домашних животных, опасные для человека животные.
 Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами
экосистем
 Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
 Определять принадлежность
животных определенной систематической группе
(классификация)
 Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с
использованием информационных технологий);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
Оказания первой помощи при укусах животных
Соблюдения правил поведения в окружающей среде
Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними
16
Критерии оценки учебной деятельности по биологии
Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно
излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно
и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных
обозначений при
ведении записей,
сопровождающих ответ; использует для
доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
17
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов
и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по
образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
18
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного
недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта
ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее
чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности
не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера,
но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно
анализ погрешностей (9-11 классы);
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью,
не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
19
Оценка умений проводить наблюдения по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
2. Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).
3. Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого
(процесса) назвал второстепенное.
3. Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
объекта
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию
учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого
(процесса) выделил лишь некоторые.
3. Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
объекта
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
2.
3.
4.
Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).
Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Не владеет умением проводить наблюдение.
20
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к
комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост.
Г. М. Пальдяева. -2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.
2. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия,
2004.
3. Ишкина И.Ф. Биология. Поурочные планы. Волгоград: Издательство УчительАСТ, 2002.
4. Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 кл.: учеб.для общеобразоват.
учреждений / В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2009.
5. Лернер Г.И. Поурочные задания, тесты, контрольные работы. М., Аквариум,
2003.
6. Никашов А.И. Биология. Конспективный курс. М., Творческий центр, 2002.
7. Серия «Эрудит». Мир животных. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги»,
2006.
8. Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя.
М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
9. Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная
деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.
21
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа