close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Федеральный
базисный
учебный
план
для
общеобразовательных
учреждений
Российской Федерации отводит 34 учебных часов для обязательного изучения биологии
«Общая биология» в 10 классе основной школы из расчета 1 учебных часа в неделю. В
примерной программе предусмотрен резерв учебного времени в объеме 3 часов для
реализации различных педагогических технологий и учета местных условий.
Изучение данного курса в 10 классе на базовом уровне основывается на знаниях,
полученных
учащимися
в
основной
школе,
и
направлено
на
формирование
естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа
жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. Именно поэтому,
наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических
систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе
уделено серьезное внимание возможности использования полученных знаний в
повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека; наследственные болезни человека, их причины
и профилактика; медико – генетическое консультирование – эти и другие темы помогут
сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и
использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой
предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.
Заявленное в программе разнообразие работ предполагает вариативность выбора
учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учетом материального
обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.
В программе дается распределение материала по разделам и темам. В основу
структурирования курса положена уровневая организация живой природы. К каждой теме
приведены основные понятия и перечень демонстраций, допускающих использование
различных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения и его
материальной базы. В 10 классе рекомендуется изучить разделы «Биология как наука.
Методы научного познания», «Клетка», «Организм».
1
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет биология входит в образовательную область «Естествознание».
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит
34 учебных часов для обязательного изучения биологии в 10-м классе основной школы из
расчета 1 учебный час в неделю.
Срок реализации
Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1
часу. Всего: 34 учебных часов в год.
Данная программа предназначена для учащихся 10 класса МБОУ средней
общеобразовательной школы № 114.
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни.
2
№ в теме
№ п/п
Учебно-тематический план
Лабораторные
работы
Тема урока
Дом.
задания
Дата
Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)
Тема 1.1 Краткая история развития биологии. Система биологических
наук (1 час)
1
1
Объект изучения биологии
1.1
03.09
– живая природа. Краткая
история развития
биологии.
2
2
Сущность и свойства
1.2
10.09
живого.
3
3
Уровни организации и
1.3
17.09
методы познания живой
природы.
Клетка (11 часов)
Тема 2.1 история изучения клетки. Клеточная теория (1 час)
4
1
5
2
6
3
7
4
8
5
9
6
Основные положения и
роль клеточной теории в
формировании
современной
естественнонаучной
картины мира.
Единство элементарного
химического состава
живых организмов как
доказательство единства
происхождения живой
природы
Неорганические вещества
клетки.
Органические вещества.
Общая характеристика.
Липиды. Углеводы.
Органические вещества
клетки: белки.
Нуклеиновые кислоты:
ДНК, РНК.
Строение эукариотической
клетки. Мембрана ,
цитоплазма, клеточные
органоиды.
Л.р.№1
«Наблюдение
клеток
растений и
животных под
микроскопом».
3
2.1
24.09
2.2
01.10
2.3
08.10
2.4 – 2.5
15.10
2.6
22.10
2.7
29.10
10
7
11
8
12
9
13
10
14
11
Клеточное ядро.
Хромосомы.
Прокариотическая клетка.
Строение, распространение
и значение бактерий в
природе.
ДНК – носитель
наследственной
информации. Генетический
код. Биосинтез белка.
Вирусы – неклеточная
форма жизни.
Многообразие организмов.
2.8
12.11
2.9
19.11
2.10
26.11
2.11
03.12
3.1
10.12
Тема 3.2 Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)
15
1
Энергетический обмен.
3.2
17.12
16
2
Пластический обмен.
Фотосинтез.
Тема 3.3 Размножение (4 часа)
3.3
24.12
17
1
Деление клетки. Митоз.
3.4
Размножение: половое и
3.5
бесполое.
19 3
Образование половых
3.6
клеток. Мейоз.
20 4
Оплодотворение.
3.7
Биологическое значение
оплодотворения.
Тема 3.4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 часа)
18
2
21
1
22
2
23
1
24
2
Эмбриональный и
3.8
постэмбриональный
периоды развития.
Основные этапы
эмбриогенеза.
Онтогенез человека.
3.9
Репродуктивное здоровье.
Тема 3.5 Наследственность и изменчивость (7 часов)
Генетика – наука о
наследственности и
изменчивости. Г. Мендель.
Закономерности
наследования.
Моногибридное
скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
4
П.р..№1
«Составление
простейших
схем
скрещивания».
3.10-3.11
П.р.№2
«Решение
элементарных
3.12
генетических
задач»
25
3
26
4
27
5
28
6
29
7
30
1
31
2
Хромосомная теория
наследственности.
Сцепленное наследование
генов.
Современные
представления о гене и
геноме. Взаимодействие
генов.
Генетика пола.
3.13
Основы селекции: методы
и достижения.
Биотехнология.
Достижения и перспективы
развития.
Резерв – 3 часа
3.18
3.14
П.р.№3
3.15
«Решение
элементарных
генетических
задач»
Изменчивость:
Л.р.№2
3.16
наследственная и
«Изучение
ненаследственная.
изменчивости».
Значение генетики для
Л.р.№3
3.17
медицины.
«Выявление
источников
мутагенов в
окружающей
среде и оценка
последствий их
влияния на
организм».
Тема 3.6 Основы селекции. Биотехнология (2 часа)
3.19
5
Содержание тем учебного процесса
Биология как наука. Методы научного познания
Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Методы
исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации
живой материи.
Клетка
История изучения клетки. Клеточная теория.
Развитие знаний о клетке. Клеточная теория и ее основные положения.
Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в клетке.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции. Строение и функции
хромосом.
ДНК – носитель наследственной информации.
Вирусы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека.
Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Организм - единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные, многоклеточные и
колониальные организмы.
Лабораторная работа
Л.р.№1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом».
Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии – свойство живых организмов. Особенности
обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и
размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез)
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник
генетики. Хромосомная теория наследственности.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Значение генетики для медицины и
селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
6
Практические работы
П.р.№1 «Составление простейших схем скрещивания»
П.р.№2 «Решение элементарных генетических задач»
П.р.№3 «Решение элементарных генетических задач»
Лабораторные работы
Л.р.№2 «Изучение изменчивости»
Л.р.№3 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка последствий их
влияния на организм»
Основы селекции
Генетика – теоретическая основа селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
7
Требования к уровню подготовки учащихся
знать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;
объяснять:
роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости
видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать

элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания
и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать

особей видов по морфологическому критерию;
выявлять

приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать

биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать

различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные
экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности
в окружающей среде;
изучать

изменения в экосистемах на биологических моделях;
8
находить

информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и критически ее оценивать;



соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
9
Критерии оценки учебной деятельности по биологии
Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно
излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно
и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных
обозначений при
ведении записей,
сопровождающих ответ; использует для
доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
4.
10
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов
и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по
образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
11
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного
недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта
ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее
чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности
не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера,
но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно
анализ погрешностей (9-11 классы);
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью,
не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
12
Оценка умений проводить наблюдения по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
2. Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).
3. Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого
(процесса) назвал второстепенное.
3. Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
объекта
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию
учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого
(процесса) выделил лишь некоторые.
3. Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
объекта
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
2.
3.
4.
Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).
Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Не владеет умением проводить наблюдение.
13
Перечень учебно-методического обеспечения
В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология. Базовый уровень:
учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2007. -368с.
1. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология для поступающих в вузы. – М.:
Ониск, 2007. – 1088 с
2. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке;
Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
3. Биология. 10класс: поурочные планы по учебнику Сивоглазова В.И.,
Агафоновой И.Б., Захаровой Е.Т.»Общая биология».Базовый уровень. /автсост. Зарудная Т.В.- Волгоград: Учитель,2008.- 169 с.
4. Богданова Т.Л. Биология: задания и упражнения. Пособие для поступающих
в вузы.- М.: Высшая школа, 1995.- 350 с.
5. Кемп П., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с.
6. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод.
пособие к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой.
«Общая биология. Базовый уровень». – М.: Дрофа, 2006. – 140с.
7. Косых А.А. Сборник задач по биологии. Учебно-методическое пособие для
поступающих в медицинский институт.- Киров, КГМИ, 1998.
8. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ.
Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. –
288с.
9. Никишов А.И. и др. Биология в таблицах для 6-11 классов.- М.:
Илекса,1998.
10. Сидоров Е.П. Общая биология. Пособие для поступающих в ВУЗы.
Структурированный конспект, вопросы экзаменатора. – М.: Миф, 1999.
14
15
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа