close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рассмотрено
Согласовано
Утверждаю
на заседании МС
Зам.директора по УВР (ДО)
Директор МБОУ «В(С)ОШ № 1»
Протокол №___________
_____________ Н.А. Петрова
_________________ Е.А. Сологуб
от ___ ___________20__г.
_____ ______________20__г.
от ___ _________________ 20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературе____________________________________________________________________________________________________
Класс: 7 _________________________________________________________________________________________________
Учитель: Иванова М. В. ___________________________________________________________________________________
Учебный год__2014-2015 __________________________________________________________________________________
Содержание рабочей программы
1. Пояснительная записка.
2. Общая характеристика курса
3. Место курса «Литература» в учебном плане
4. Содержание учебного предмета
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы
6. Ожидаемые результаты изучения предмета «Литература»
7. Учебно-тематический план
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Пояснительная записка
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса.
В основе разработки рабочей программы лежат нормативно-правовые документы:
1.
Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ.
2.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3.
Образовательная программа и Учебный план МБОУ «В(С)ОШ №1».
Данная программа составлена основе Примерной программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я.
Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2012.
Специфика преподавания предмета в условиях заочной системы обучения в вечерней школе заключается в сокращенном количестве
учебных часов, в увеличенном объеме материала, предназначенного для самостоятельного изучения учащимися. Кроме того, анализ
образовательных потребностей учащихся и их родителей показывает, что мы работаем с разновозрастным контингентом учащихся с
разными стартовыми возможностями. Поэтому основной формой организации учебного процесса становится не урок, а групповая
консультация (ГК). Для реализации данной рабочей программы, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта
общего образования 2004 года, был выбран учебник «ЛИТЕРАТУРА (РЕДАКТОРЫ КОРОВИНА В.Я. И ДР.) (БАЗОВЫЙ И
ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВНИ). 7 КЛАСС» (М.: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2013).
Рабочая программа по литературе для 7 класса определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с задачами изучения литературы.
Общая характеристика курса
Литература – базовый учебный предмет, формирующий духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания
и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об
историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-12 класс).
Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на
уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи
.Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от
неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных
жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории
создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков
в каждом из классов (горизонталь).Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция,
изображение человека как важнейшая проблема литературы. Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце
учебного года. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки
произведений для самостоятельно чтения. Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.
Место курса «Литература» в учебном плане
Учебный план предусматривает обязательное изучение литературы в 7 классе в объеме 72 часов (2 часа в неделю).
Формой организации образовательного процесса является групповая консультация.
Предусмотрено проведение следующих типов уроков: комбинированный, интегрированный, урок контроля знаний, урок отработки
изученного материала, урок обобщения и систематизации знаний, урок-исследование, урок-практикум, урок-зачёт, урок-экскурсия, урок –
лекция, урок-семинар, урок-дискуссия, урок-консультация.
В ходе работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе учебных действий следует обращать внимание на
умения общеучебного характера, разнообразные способы деятельности, для того чтобы учащиеся приобретали опыт в интеллектуальной,
нравственной сферах и практической деятельности; т.е. овладевали знаниями и навыками, востребованными в повседневной жизни.
Содержание учебного предмета
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в
художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и
эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «СорокиВедьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда.
Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного
достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство
собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и
Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и
праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический
эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл
пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветыДревней Руси.
Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание
труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о
смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении
Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев
(Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности
композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.
Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о
значении труда летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и
чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины
быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка
героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание
блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») —
готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищейзапорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.
Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа.
Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека.
«Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за
осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение
исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и
сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя,
беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания
детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство
юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не
понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского
настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое,
творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического
героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные
представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих
героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для
других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением
Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных
лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические
проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности,
безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.
Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского
мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н.
Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и
народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические
размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к
окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Берне. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен
года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе
добра.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
Пословицы и поговорки (на выбор).
М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года (отрывок).
A.
С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).
М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва.
«Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
И. С. Тургенев. Русский язык.
Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
B.
А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.
«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).
B.
В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на
выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).
C.
А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.
Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.
Из древнерусской литературы
Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.
Из русской литературы XVIII века
A.
П. Сумароков. Эпиграмма.
B.
В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. Басни (на выбор).
A.
Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».
B.
А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.
Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету
Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец.
М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.
Н. А. Некрасов. Саша.
И. С. Тургенев. Бурмистр.
Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».
А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».
А. Н. Майков. Гроза.
Я. П. Полонский. Дорога.
Л. Н. Толстой. Детство.
А. П. Чехов. Размазня.
A.
И. Куприн. Изумруд.
Из русской литературы XX века
И. А. Бунин. Лапти.
B.
Я. Брюсов. Нить Ариадны.
А, А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».
C.
А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.
А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.
A.
Т. Аверченко. Вечером.
Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон Амин ад о. Четыре времени года. Н. С. Гумилев. Леопард. М. А. Осоргин. Земля. М. И.
Цветаева. Стихи о Москве. Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка. Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.
B.
П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.
А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).
Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».
Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.
В. С. Высоцкий. Песня о друге.
A.
Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.
B.
С. Розов. В добрый час!
Из зарубежной литературы
Японские трехстишия (хокку, или хайку). Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Э. По. Лягушонок.
В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р. Брэдбери. Все лето в один день.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются следующие
умения и качества:
– чувство прекрасного;
– умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира,
межэтническая толерантность;
– потребность в самовыражении через слово;
– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» являются:
1)Формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать
основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать еѐ и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы
2) Формирование ИКТ
- компетентности школьников, где обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных
источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт
использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве,
базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели
запроса и анализировать результаты поиска.
3) Формирование основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, в результате которой у выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, ичный, социальный, исторический
жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, усваивать теоретическое знание,
продвигаться в установлении
взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных
социокультурных сред и эпох.
4) Формирование стратегий смыслового чтения и работы с текстом/работы с информацией, в ходе которого обучающиеся овладеют чтением
как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.
Ожидаемые результаты изучения предмета «Литература»
Изучение литературы в 7 классе призвано обеспечить:





Устно:




приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о
литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений
жизни;
воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
воспитание культуры речи учащихся.
Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием
художественных особенностей текста) небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль,
иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе
прочитанного).


Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений,
докладов и пр.).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т.
д.), каталогов.
Письменно:








Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение
на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев
(сравнительная характеристика).
Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм,
спектакль.
Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 9 классе.
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:
чтение и восприятие:
 прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,
 воспроизвести их конкретное содержание,
 дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка:
 анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его
компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;
 особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;
 род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
 выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;
 обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;
 объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;

чтение и речевая деятельность:
 пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
 давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;
 писать изложения на основе литературно-художественных текстов;
 писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на
жизненные темы, близкие учащимся;
 писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;
 выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.
Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:

обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты
произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;
 ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;
 оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: верно неверно, достаточно недостаточно;
 ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся
учитываются как различные возможные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.
Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:





начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;
факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);
глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз личных
сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);
уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных
произведений);
качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на
уроках литературы видами речевых высказываний).
Тематическое планирование для 7 класса.
кол-во часов на год - 72, кол-во часов на неделю - 2
№
ур
ок
а
1
2
ТЕМА ГК
САМОСТОЯТЕ УЧЕБНЫЕ
Формы контроля
ЛЬНАЯ
НАВЫКИ
за усвоением
РАБОТА
ЗУНов
УЧАЩИХСЯ
Введение (1 час).
Изображени Взаимосвязь
Знать: цели, задачи Самостоятельная
е человека
характеров и
обучения
работа по
как
обстоятельств в
литературе в 7
составлению плана
важнейшая художественном классе, роль статей (тезисов)
идейнопроизведении.
о писателях;
вступительной
нравственна Личность автора, понимать: природу статьи учебника.
я проблема его труд,
художественного
литературы. позиция и
образа и
отношение к
своеобразие
героям.
художественной
действительности.
Устное народное творчество (5 часов).
Предания
Исторические
Знать: определения Сформулировать
как
события в
понятия
самим вопросы по
поэтическая преданиях
«предание».
текстам преданий.
автобиогра
«Воцарение
фия народа. Ивана
Грозного»,
«Сорокиведьмы», «Петр
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
Пересказать по
плану вводные
статьи
учебника.
Перескзать
статью
учебника и
одно из
преданий,
сохраняя
особенности
повествования.
и плотник».
Предание как
жанр фольклора.
3
Былины.
«Вольга и
Микула
Селянинови
ч». Образ
главного
героя как
отражение
нравственн
ых идеалов
русского
народа.
Исторические и
художественные
основы былины.
Понятие о
былине.
Прославление
мирного труда
героя-труженика.
Знать: определения
понятия
«предание». Уметь:
составлять
характеристику
героя, определять
художественные
особенности
былинного жанра и
его отличие от
сказки.
Ответ на вопросы.
4
Урок
внеклассно
го чтения.
Былина
«Илья
Муромец и
Соловейразбойник».
Киевский цикл
былин. Илья
Муромец –
носитель лучших
черт русского
национального
характера.
Бескорыстное
служение родине
и народу.
Знать: какие
приемы
способствуют
раскрытию
величия, доблести
подвигов русского
богатыря.
Литературная
викторина по
изученным и
самостоятельно
прочитанным
былинам.
5
«Калевала»
Изображение
Знать: сведения о
Характеристика
Прочитать
былину
«Вольга и
Микула
Селянинович».
Дать
характеристику
Вольге и
Микуле
Селяниновичу,
опираясь на
план,
представленны
й в справочном
разделе
учебника.
Приготовить
чтение былины
по ролям.
Подготовить
сообщение
«Былинные
богатыри как
выражение
национального
представления
о героях»
Прочитать
эпическую
финскую
песню
«Калевала».
Найти в
- карелофинский
мифологиче
ский эпос.
жизни народа,
его
национальных
традиций,
обычаев,
трудовых будней
и праздников.
6
Пословицы
и
поговорки.
Особенности
смысла и языка
пословиц.
7
«Поучение
Владимира
Мономаха»
(отрывок).
Нравственн
ые заветы
Древней
Руси.
Поучение как
жанр
древнерусской
литературы.
Русские
летописи и
летописцы.
собирателе
народных песен –
рун для
фольклорной
публикации
«Калевалы» Элиасе Ленротте.
героев.
«Калевале»
черты жанра:
воинской
повести,
мифологическо
го эпоса,
заговоров,
заклятий,
свадебных
обрядовых
песен, загадок.
Понимать
Конкурс «Кто
Пересказать
жанровые
больше знает
статьи
особенности
поговорок и
учебника;
пословиц и
пословиц?»
написать
поговорок.
сочинениеминиатюру по
одной из
пословиц.
Из древнерусской литературы (3 часа).
Знать: особенности Ответ на вопросы.
Написать
поучения как
небольшое
жанра литературы;
поучение
понимать: смысл
(младшим
поучения
сестре или
Владимира
брату,
Мономаха.
другу…),
используя
лексику
«Поучения».
Прочитать
самостоятельно
«Повесть о
8
«Повесть о
Петре и
Февронии
Муромских
» - гимн
любви и
верности.
Историческая
основа повести,
идейное
художественное
своеобразие.
Нравственные
идеалы и заветы
Древней Руси.
Знать: содержание Составить план
повести,
пересказа повести.
нравственные
законы, которым
следуют ее главные
герои.
9
Урок
развития
речи.
Итоговая
письменная
работа по
разделам:
«Устное
народное
творчество»
,
«Древнерус
ская
литература»
.
Сочинение на
одну из тем: 1.
Какое
воплощение
нашла народная
мудрость в
произведениях
устного
народного
творчества?
2. Что воспевает
народ в
героическом
эпосе?
3. Приемлемы ли
для
современного
читателя
нравственные
идеалы и заветы
Знать: особенности
композиции
сочинениярассуждения.
Сочинение (тема на выбор)
Петре и
Февронии
Муромских»
Групповые
задания:
подготовить
выбоочный
пересказ
«История
Февронии»;
пересказ от
лица одного из
героев повести.
Закончить
работу над
сочинением.
Прочитать
статью
учебника о
М.В.
Ломоносове.
Древней Руси?
4. В чем
значение
древнерусской
литературы для
современного
читателя?
10
11
М.В.
Ломоносов.
Личность и
судьба
гениального
человека.
Литературн
ое
творчество
М.В.
Ломоносова
.
Г.Р.
Державин –
поэт и
гражданин.
Своеобрази
е поэзии
Г.Р.
Державина.
Теория «трех
штилей».
Биографические
сведения о поэте.
Новаторство в
стихотворческой
деятельности.
Философские
рассуждения о
смысле
Из русской литературы 18 века (2 часа).
Знать: факты
Практикум:
Подготовить
биографии и
определить, к каким рассказ о поэте,
творческого пути
стилям относятся
отрывок из
М.В. Ломоносова,
прочитанные
«Оды на день
его роль в развитии произведения М.В.
восшествия»
русской
Ломоносова.
выучить
литературы.
наизусть.
Понимать:
Ответ на вопросы.
Подготовить
философский и
выразительное
иносказательный
чтение
смысл
стихотворений
стихотворений;
Г.Р.
уметь определять
Державина.
идею
Инд. Задание:
стихотворения,
подготовить
объяснять
сообщение об
новаторство
А. С. Пушкине.
Державина в
поэзии.
Из русской литературы 19 века (27 часов).
12
13
14
А.С.
Пушкин.
«Песнь о
вещем
Олеге» и ее
летописный
источник.
Тема
судьбы в
балладе.
Проза А.С.
Пушкина.
«Станционн
ый
смотритель
» - повесть
о
«маленьком
» человеке.
Художественное
воспроизведение
быта и нравов
Древней Руси.
Особенности
композиции
произведения.
Знать:
Ответ на вопросы.
историческую
основу «Песни…»,
определение
понятия «Баллада»,
особенности
содержания, формы
и композиции,
своеобразие языка.
Выучить
«Песнь о
вещем Олеге»
наизусть.
Прочитать
повесть
«Станционный
смотритель»
История
Самсона Вырина
и его дочери.
Изображение
«маленького»
человека, его
положение в
обществе.
Знать: содержание
повести,
определение
понятий «образ
маленького
человека» в
русской
литературе.
Составить
композиционный
план повести.
Художестве
нное
совершенст
во и
Автор и
рассказчик.
Отношение
рассказчика к
Понимать идейный
замысел повести
(показать
социальное
Ответ на вопросы.
Подготовить
рассказ
"История
Самсона
Вырина»,
пересказ
«Самсон
Вырин у
Минского,
сопоставить
образы автора
и
повествователя
в произведении
и ответить на
вопрос: можно
ли сказать , что
это одно и то
же лицо?
Написать
сочинение «О
чем заставляет
задуматься
человечност героям повести.
ь повести
А.С.
Пушкина.
15
16
М.Ю.
Лермонтов.
Душа и
лира поэта.
Слово о поэте.
Проблема
гармонии
человека и
природы. Тема
трагической
разъединенности
между миром и
человеком.
Стремление к
единению с
природой.
Своеобразие
лермонтовского
пейзажа.
М.Ю.
Картины быта
Лермонтов. России 16 века,
Песня про
их значение для
Ивана
понимания
Васильевич характеров и
а, молодого идеи поэмы.
опричника и Особенности
удалого
сюжета поэмы.
купца
Калашников
а» - поэма
об
историческо
неравенство, на
котором строятся
отношения между
людьми в
обществе).
Понимать
образную
структуру
стихотворения,
тему
стихотворения,
состояние
лирического героя.
повесть А.С.
Пушкина
«Станционный
смотритель»?
Выразительное
чтение
стихотворений и их
анализ.
Знать причины
Ответ на вопросы.
обращения поэта к
давно минувшим
временам, историю
создания»Песни…»
, содержание
поэмы,
особенности
сюжета, его
историческую
основу.
Стихотворение
наизусть (на
выбор). Инд
задания:
подготовить
историческую
справку о
личности царя
Ивана
Грозного,
прочитать
«Песню про
купца…».
Отрывок из
«Песни…»
наизусть.
Составить
цитатный план
поэмы. Инд.
задания
подготовить
рассказ о
семейной
драме
Калашникова:
выразительно
м прошлом
России
17
Нравственн
ый
поединок
героев
поэмы.
18
Урок
развития
речи.
Подготовка
к
написанию
сочинения
по
«Песне…».
19
Н.В Гоголь.
Смысл
столкновения
Калашникова с
Кирибеевичем и
Иваном
Грозным.
Авторское
отношение к
изображаемому.
Язык поэмы.
Тема, идея
сочинения, отбор
материала в
соответствии с
темой. Темы
сочинений: «В
чем смысл
столкновения
Степана
Калашникова с
Кирибеевичем?»;
«Калашников и
Кирибеевич. Кто
ТВ
«песне…»являет
ся настоящим
героем и
почему?
Слово о
читать
«Кулачный бой
на Москве—
реке».
Составит
сравнительную
характеристику
Калашникова и
Кирибеевича,
подобрать
цитаты
Знать:
нравственную
проблематику
произведения,
жанровое
своеобразие.
Сравнительная
характеристика
героев.
Уметь:
самостоятельно
анализировать
текст составлять
собственное
высказывание,
раскрывать тему
сочинения, его
идею, оценивать
героев и события.
Написание
сочинения.
Выбрать один
из эпизодов
«песни…» и
создать по
нему
киносценарий:
продумать
обстановку,
действие,
внешний облик
действующих
лиц,
содержание
диалогов и
монологов.
Понимать роль
Составить план
Перечитать 1-2
20
21
«Тарас
Бульба».
Историческ
ая и
фольклорна
я основа
повести.
Тарас
Бульба и
его
сыновья.
писателе.
Замысел автора.
История
создания
повести.
исторического
фона в повести.
учебной статьи.
главы, отобрать
материал для
характеристики
героев (Тараса,
Остапа,
Андрия).
Описание быта
семьи Тараса.
Принцип
контраста в
изображении
Остапа и
Андрия, роль
художественной
детали.
Описание степи.
Соотнесение
картин природы
с судьбой героев.
Понимать мотив
поведения героев,
сложность,
противоречивость
образов Тараса и
его сыновей,
функцию пейзажа.
Сравнительная
характеристика
героев.
Запорожска
я сечь, ее
нравы и
Героизм
запорожцев,
самоотверженно
Уметь отбирать
материал для
сравнительной
Сравнительная
характеристика
Остапа и Андрия
Прочитать 3-9
главы,
подговить их
сжатый
пересказ.
Сообщение
«Нравы и
обычаи
Запорожской
сечи».
Отобрать
материал для
сравнительной
таблицы. Инд.
задание:
выразительное
чтение эпизода
«Гибель
Андрия»,
сравнительная
характеристика
«Андрий и
Кирибеевич»
Выучить
наизусть речь о
товариществе.
обычаи.
сть и верность
боевому
товариществу.
характеристики
героев, оценивать
их поступки.
(продолжение
работы).
Письменный ответ
на вопросы.
22
Героизм и
самоотверж
енность
Тараса и его
товарищейзапорожцев
в борьбе за
родную
землю.
Патриотический
пафос повести.
Прославление
товарищества.
Знать/ понимать
идейную
направленность
заключительной
главы и повести в
целом.
Ответ на вопросы.
Самостоятельная
работа над
сочинением
23
Урок
развития
Тема и
проблематика
Уметь составлять
план,
Написание
сочинения.
Перечитать 1012 главы,
отобрать
материал для
характеристики
Остапа..
Подготовиться
к сочинению.
Темы: «Смысл
противопостав
ления Остапа и
Андрия»,
«»Прославлени
е товарищества
и осуждение
предательства»
, «Изображение
природы в
повести»,
«Авторская
оценка образа
Тараса
Бульбы»,
«Тарас Бульба
– характер,
рожденный
временем»
выбор темы,
подбор
цитатного
материала).
Закончить
работу над
24
25
речи.
Сочинение
по повести
Гоголя
«Тарас
Бульба».
повести.
Центральные
образы и приемы
их создания.
Массовые сцены
и их значение в
сюжете и
фабуле.
формулировать
идею, подбирать
цитатный
материал,
редактировать
написанное.
И.С.
Тургенев.
Цикл
рассказов
«Записки
охотника» и
их
гуманистич
еский
пафос.
«Бирюк»
как
произведен
ие о
бесправных
и
обездоленн
ых.
И.С.
Тургенев.
Стихотворе
История
создания и
тематика
сборника.
Нравственные
проблемы
рассказа
«Бирюк».
Уметь определять
тему, идею
рассказа, его
конфликт, видеть
авторскую
позицию в тексте,
составлять план и
тезисы
прочитанного.
Авторские
Понимать
критерии
нравственный
нравственности в смысл
Составить тезисный
план ответа на
вопрос: «Как автор
относится к
изображенному в
рассказе?». Ответ на
вопросы.
Написание
сочинениярассуждения:
сочинением.
Прочитать
статью о
Тургеневе,
рассказ
«Бирюк».
Индивидуально
е сообщение о
сборнике И.С.
Тургенева
«Записки
охотника».
Выписать
высказывания
русских
писателей о
языке.
Стихотворение
в прозе И.С.
Тургенева
«Русский язык»
выучить
наизусть,
прочитать
стихотворения
«Близнецы»,
«Два богача».
Подготовить
сообщение о
Н.А.
26
27
28
ния в прозе.
История
создания
цикла.
Н.А.
Некрасов.
Поэма
«Русские
женщины»:
«Княгиня
Трубецкая».
Величие
духа
русской
женщины.
стихотворения в
прозе.
стихотворений в
прозе.
"Почему характер
языка –
«свидетельство
судьбы народа?»
Составить тезисный
план статьи
учебника и
сообщения и о поэте.
Историческая
основа
произведения.
Развитие
понятие о поэме.
Знать
историческую
основу поэмы,
содержание поэмы,
жанровые
особенности
поэмы.
Н.А.
Некрасов.
«Размышле
ния у
парадного
подъезда».
Боль поэта
за судьбу
народа.
А.К.
Толстой.
Стихи поэта о
судьбе народа.
Образ Родины.
Изображение
реального
положения
народа.
Знать: рождение
замысла
стихотворения,
художественные
приемы
изображения
действительности.
Выстроить образный
ряд, связанный с
описанием мужиков,
используя цитаты из
текста.
Правда и
вымысел в
Уметь
анализировать
Составить краткий
словарь устаревших
Некрасове.
Прочитать
поэму «Русские
женщины».
Написать
характеристику
героини в
соответствии с
планом
характеристики
героя
литературного
произведения.
Выразительно
читать
стихотворение
«Размышления
у парадного
подъезда»,
ответить на
вопросы
учебника.
Выучить
наизусть
отрывок из
стихотворения
«Размышления
у парадного
подъезда».
Прочитать
роман А.К.
Историческ
ие баллады
«Василий
Шибанов» и
«Михайло
Репин».
29
Урок
внеклассног
о чтения.
А.К.
Толстой
«Князь
Серебряный
»
30
М.
СалтыковЩедрин.
«Повесть о
том, как
один мужик
двух
генералов
прокормил»
. Страшная
сила
сатиры.
М.Е.
СалтыковЩедрин
31
балладах.
Конфликт
«рыцарства» и
самовластия;
особенности
стилистической
предания.
Образ эпохи
Ивана Грозного.
Трагедия героя,
сохранившего
честь и верность.
поэтический текст,
определять
нравственную
проблематику
произведения.
слов,
использованных
автором в балладах
Толстого
«Князь
Серебряный».
Уметь выделять
сюжетные линии,
оценивать
поступки героев.
Ответ на вопросы.
Создать
«Кодекс чести»
каждого из
главных героев.
Прочитать
«Повесть о том,
как мужик двух
генералов
прокормил» М.
Е. СалтыковаЩедрина
Подготовить
пересказ сказки
(краткий или
художественны
й). Прочитать
сказку «Дикий
помещик»,
подготовить ее
пересказ
Особенности
сюжетов и
проблематика
«сказок для
детей изрядного
возраста».
Сатира на
социальнонравственные
темы
Приемы
создания образа
помещика.
Составление
цитатного плана
сказки.
Понимать идейнотематическое
содержание сказки.
Ответ на вопросы.
Создать
небольшую
сказку на одну
«Дикий
помещик».
Обличение
нравственн
ых пороков
общества.
Позиция
писателя в
сказке.
32
Урок
развития
речи.
Сатира и
юмор в
саках М. Е.
СалтыковаЩедрина.
Идейнохудожественный
смысл сказок.
Приемы
сатирического
изображения в
сказках.
Знать приемы
сатирического
изображения:
гипербола, гротеск,
ирония, смешение
реального и
фантастического;
уметь находить
аналогичные
приемы в
самостоятельно
прочитанных
сказках.
33
Урок
контроля.
Литературн
ый ринг по
изученным
во 2
Проблемы и
герои
произведений
Н.В. Гоголя,
И.С. Тургенева,
Н.А. Некрасова,
Уметь строить
развернутые
высказывания на
проблемные
вопросы.
из школьных
тем в духе
Салтыкова0Ще
дрина.
Прочитать
сказки:
«Премудрый
пискарь»,
«Медведь на
воеводстве».
Объяснить, как
вы понимаете
слова В. Г.
Белинского:
«Сатира, как
гром
негодования,
гроза духа»
Устное сочинениерассуждение на
темы: 1. Какой была
бы жизнь, если бы
сбылись слова щуки:
«Вот кабы так все
жили, как этот
премудрый пискарь
живет?»
2. «Удивительно, как
иногда причины
самые ничтожные к
самым серьезным
последствиям
приводят» (по сказке
«Медведь на
воеводстве»)
Развернутый ответ
Подготовить
на вопрос, тест.
сообщение о
Л.Н. Толстом
34
35
36
четверти
произведен
иям.
Л.Н.
Толстой
«Детство»
(главы).
Сложность
взаимоотно
шений
детей и
взрослых.
Главный
герой
повести
Л.Н.
Толстого
«Детство».
Его чувства,
поступки и
духовный
мир.
М.Е. СалтыковаЩедрина.
А.П. Чехов
«Хамелеон»
. Живая
картина
нравов.
Смысл
названия
произведен
ия.
«Хамелеон» рассказ о
всеобщем
рабстве.
Средства
создания
комического в
рассказе.
История
создания
повести,
автобиографичес
кий характер
произведения.
Детство как
открытие мира,
самосознание
ребенка,
драматическое
познание им
противоречий
жизни.
Уметь
анализировать
отдельные главы,
вникая во
внутренний мир
героя, предавая
сложность его
чувств и
переживаний
Знать
нравственную
проблематику
повести
Выборочный
пересказ,
комментирование.
Понимать тему и
идею
произведения,
алогизм сюжета
(частное
происшествие,
превратившееся
для обывателей в
значительное
Тест по рассказу.
Ответ на вопросы
Сочинениеминиатюра
«Поступок, за
который мне
стыдно» или
«Поступок,
которым я
горжусь».
Прочитать
рассказ А.П.
Чехова
«Хамелеон»
Ответить
письменно на
вопрос: над
чем смеется
автор, что его
огорчает?
37
Два лица
России в
рассказе
А.П. Чехова
«Злоумышл
енник»
Ситуация
непонимания на
основе сюжета.
Авторская
позиция в
рассказе.
событие).
Понимать и
объяснять
особенности
композиции
рассказа и ее
смысл.
38
Урок
внеклассног
о чтения.
Смех и
слезы в
«маленьких
рассказах»
А. П.
Чехова.
Творческий
процесс
писателя.
Социальная
направленность
рассказов.
Позиция
писателя.
Понимать позицию
автора; уметь
видеть смешное и
грустное в
произведении,
оценивать
творческую манеру
писателя.
39
И.А. Бунин.
Судьба и
творчество
писателя.
Рассказ
«Цифры».
Сложность
взаимопони
мания детей
и взрослых.
Ответ на вопросы
Характеристика
одного из героев
рассказов А.П.
Чехова.
Из русской литературы 20 века (22 часа).
Сложность
Понимать
Составить план
взаимопонимани содержание
рассказа.
я детей и
рассказа, его
взрослых.
проблематику.
Обретение
доброты и
гармонии.
Подготовить
инсценировани
е рассказа
«Злоумышленн
ик».
Подготовиться
к внеклассному
чтению (А.П.
Чехов «Тоска»,
«Размазня» и
др. рассказы).
Написать
небольшое
сочинение
«Мой любимый
рассказ
Чехова».
Прочитать
рассказ И.А.
Бунина
«Цифры»
Подготовить
характеристику
главных
персонажей.
Прочитать
рассказ
«Лапти»
40
И. А, Бунин
«Лапти».
Нравственн
ый смысл
рассказа.
Тема, идея
рассказа.
Композиция.
Философское
размышление
писателя о связи
Человека и
Природы, жизни
и смерти.
Мастерство
Бунинапрозаика.
Знать идейнотематическую
направленность
рассказа,
определение
понятия «деталь
произведения»
Написать
продолжение
рассказа «Лапти».
Ответы на вопросы.
41
Урок
развития
речи. Стихи
русских
поэтов 19
века о
родной
природе
М. Горький
«Детство»
(главы).
Автобиогра
фический
В.А.Жуковский
«Приход весны»,
А.К. Толстой
«край ты мой,
родимый край
Уметь
анализировать
небольшое
стихотворение
Выразительное
чтение
стихотворений, их
анализ.
Тяжелые
картины детства.
Изображение
«свинцовых
мерзостей
Понимать причины
поступков героев;
уметь делать
художественный
пересказ частей
Ответ на вопросы.
42
Подготовить
отзыв на
рассказ
«Лапти»,
включив в него
свои
размышления
по поводу
героев и их
поступков.
Выразительно
читать стихи
русских поэтов
19 века о
родной
природе, одно
стихотворение
выучить
наизусть (по
выбору).
Подготовить
сообщение о
М. Горьком.
Прочитать 1-3
главы повести
«Детство».
Дочитать
повесть
«детство» до
конца.
43
44
45
характер
повести.
«Яркое,
здоровое,
творческое
в русской
жизни».
Характерис
тика
положитель
ных героев.
жизни». Дед
Каширин.
Бабушка, Алеша
Пешков,
Цыганок,
Хорошее Дело.
Вера в
творческие силы
народа. Портрет
как средство
характеристики
героев.
сюжета.
Урок
развития
речи.
Анализ
эпизода
«Пожар из
повести
М.Горького
«Детство»
«Легенда о
Данко» из
рассказа
М.Горького
«Старуха
Изергиль».
Анализ эпизода.
Портрет как
средство
характеристики
героя.
Уметь определять
Письменная работа
границы эпизода,
по анализу эпизода
пересказывать его, «Пожар»
объяснять,
насколько важен он
в раскрытии идеи
всего
произведения.
Подвиг во имя
людей.
Поэтичность
языка
(сравнение,
метафора,
Уметь оценивать
художественное
значение
сюжетных
несовпадений
легенд, поступок
Уметь видеть
авторскую
позицию по
отношению к
героям, давать
характеристику
литературному
герою, объяснять
поступки героев,
их характеры,
взаимоотношения
друг с другом.
Ответ на вопрос.
Характеристика
героев по плану.
Устное словесное
рисование.
Подготовить
чтение сцены
по ролям:
«Разговор с
дедом». Устное
сочинение на
выбор:
«История
жизни деда
Каширина»;
«Почему
почувствовал
Алеша в
бабушке
близкого
человека?»
Прочитать
«Легенду о
Данко»
Художественн
ый пересказ
легенды о
Данко
46
47
48
Романтичес
кий
характер
легенды»
В.В.
Маяковский
«Необычное
приключени
е, бывшее с
Владимиро
м
Маяковским
летом на
даче». Роль
поэзии в
жизни
человека и
общества.
В.В.
Маяковский
«хорошее
отношение
к лошадям».
Два взгляда
на мир.
эпитет,
гипербола)
Урок
внеклассног
Чувства
сострадания к
Роль
фантастических
картин.
Метафора как
основа сюжета
стихотворения.
Яркость и
динамизм
образов.
Понятие о
лирическом
герое.
Сложность
внутреннего
мира, гуманизм
лирического
героя и
сочувствие его
ко всему
живому.
литературного
героя и его
нравственный
мотив.
Понимать роль
фантастических
картин в
произведении, роль
поэта в обществе.
Уметь видеть
идейную позицию
автора, способного
сопереживать,
сочувствовать;
определять
главную мысль
стихотворения,
наблюдать над
ритмом, лексикой,
звукописью,
строфикой
стихотворения.
Уметь
формулировать
Тест на знание
содержания
стихотворения.
Ответ на вопросы.
Выучить
наизусть
стихотворение
«Необычайное
приключение
…». Читать
выразительно
стихотворение
«Хорошее
отношение к
лошадям»
Мини-сочинение по
начальной фразе:
«Мне нравятся (не
нравятся) стихи В.В.
Маяковского потому
что…»
Устное
сочинениерассуждение:
«Чем
отличается
доброта от
милосердия?»
Прочитать
рассказ
«Кусака». Инд.
сообщение о
Л.Н. Андрееве.
Составление
цитатного плана
Написать
отзыв на
49
50
51
52
о чтения.
Л.Н.
Андреев
«Кусака».
Нравственн
ые
проблемы
рассказа.
А. Платонов
«Юшка».
Призыв к
сострадани
юи
уважению к
человеку.
Урок
внеклассног
о чтения. А.
Платонов
«В
прекрасном
и яростном
мире».
Вечные
нравственн
ые
ценности.
Урок
развития
речи.
Сочинение
«Нужны ли
в жизни
братьям нашим
меньшим.
Бессердечие
героев.
Гуманистически
й пафос
произведения.
собственное
отношение к
событиям и героям,
владеть
различными
видами пересказа.
произведения.
рассказ
«Кусака»,
используя
цитатный план.
Друзья и враги
главного героя.
Внешняя и
внутренняя
красота человека
Знать сюжет
рассказа, его
идейнотематическое
содержание; уметь
анализировать
текст
Знать содержание
прочитанного
произведения,
особенности языка
писателя.
Тест по рассказу
«Юшка». Ответ на
вопросы.
Прочитать
рассказ «В
прекрасно и
яростном
мире»
Самостоятельная
работа: объяснить
название рассказа.
Ответ на вопросы.
Готовиться к
сочинению
«Нужны ли в
жизни
сочувствие и
сострадание?»
Уметь определять
основную мысль
сочинения,
соотносить ее с
прочитанным
рассказом
Письменная работа
(сочинение)
Прочитать в
учебнике
интервью с Ю.
Разумовским,
ответить на
вопросы,
Труд как основа
нравственности.
Своеобразие
языка прозы А.
Платонова.
Произведения М.
Горького, В.
Маяковского, Л.
Андреева, А.
Платонова.
сочувствие
и
сострадание
?»
53
54
55
Урок
внеклассног
о чтения.
Час
мужества
(интервью с
поэтом –
участником
Великой
Отечествен
ной войны).
Ф.А.
Абрамов «О
чем плачут
лошади».
Эстетически
еи
нравственно
экологическ
ие
проблемы
рассказа.
А. Ахматова, К.
Симонов, А.
Сурков.
Уметь
выразительно
читать
стихотворения
патриотической
направленности.
Выразительное
чтение
стихотворений.
Логика истории
и развития
связей природы
и человека.
Понятие о
литературной
традиции.
Знать сюжет и
проблематику
рассказа, роль
сказочных
элементов, понятие
литературной
традиции.
Ответ на вопросы.
Е. И. Носов
«Кукла».
Нравственн
ые
Протест против
равнодушия.
Красота родной
природы в
Уметь
анализировать
небольшое
произведение,
Тест по рассказу
Носова «Кукла».
Ответ на вопросы.
выучить
стихотворение
о Великой
Отечественной
войне.
Подготовить
сообщение о
Ф.А. Абрамове.
Прочитать
рассказ «О чем
плачут
лошади»
Подготовить
краткий
художественны
й пересказ «О
чем плачут
лошади».
Прочитать
рассказ Е.И.
Носова
«Кукла»,
статью
учебника о Е.
Носове.
Прочитать
рассказ Носова
«Живое
пламя».
проблемы
рассказа.
56
57
58
рассказе.
Мастерство
описания
психологическог
о состояния
героя,
психологизм
жизни
Урок
Осознание
внеклассног огромной
о чтения.
радости
«Не дать
прекрасного в
погаснуть
душе человека, в
живому
окружающей
огню…» (по природе.
рассказу
Взаимосвязь
«Живое
природы и
пламя» Е.
человека.
Носова)
Ю.П.
Взаимовыручка
Казаков
как мерило
«Тихое
нравственности
утро».
человека.
Герои
Особенности
рассказа и
характера героев.
их
Лиризм
поступки.
описания
природы.
Урок
В. Брюсов, Ф.
внеклассног Сологуб, С.
о чтения.
Есенин, Н.
«Тихая моя Рубцов, Н.
Родина».
Заболоцкий.
объяснять роль
пейзажа.
Уметь
анализировать
небольшое
произведение,
объяснять роль
пейзажа.
Определять тему,
основную идею,
изобразительновыразительные
средства языка.
Понимать
нравственную
проблематику
рассказа.
Ответ на вопросы.
Прочитать
сведения о Ю.
Казакове,
рассказ «Тихое
утро»
Составить цитатный
план своего рассказа
о мальчиках или тест
по рассказу «тихое
утро» (по выбору)
Подготовить
краткий
пересказ
рассказа.
Уметь
воспринимать и
анализировать
поэтический текст.
Выразительное
чтение
стихотворений
наизусть, анализ
лирических
Выучить
стихотворение
А.
Твардовского
«снега
59
60
61
62
63
Стихотворе
ния русских
поэтов 29
века о
Родине,
родной
природе
А.Т.
Твардовски
й.
Философск
ие
проблемы в
лирике.
Пейзажная
лирика
Д.С.
Лихачев
«земля
родная»
(главы) как
духовное
напутствие
молодежи.
Смех
Михаила
Зощенко (по
рассказу
«Беда»)
Расул
Гамзатов
«Опять за
спиной
Единство
человека и
природы.
произведений.
потемнеют
синие…»
Выучить
наизусть одно
стихотворение
А.Т,
Твардовского.
Прочитать
главы книги
«Земля
родная»
Прочитать
рассказ
Зощенко
«Беда»
Размышления
поэта о
взаимосвязи
человека и
природы.
Развитие
понятия о
лирическом
герое.
Публицистика,
мемуары как
жанр
литературы.
Уметь
анализировать
лирическое
произведение.
Анализ лирического
стихотворения.
Уметь выстраивать
устный ответ на
поставленный
вопросы.
Ответ на вопросы.
Смешное и
грустное в
рассказе «беда»
Знать содержание
рассказа, его
авторскую
позицию в оценке
поступков героев
Уметь
выразительно
читать
стихотворения,
. Отзыв на рассказ
Инд. задание:
подготовить
сообщение о Р.
Гамзатове
Развернутые ответы
на вопросы по
текстам.
Составить план
рассказа о
Роберте
Бернсе,
Особенности
художественной
образности
дагестанского
64
65
родная
земля», «О
моей
Родине», «Я
вновь
пришел
сюда…».
Особенност
и
художестве
нной
образности
дагестанско
го поэта.
Р. Бернс.
Стихотворе
ние
«Честная
бедность».
Представле
ния поэта о
справедливо
сти и
честности
Дж. Г.
Байрон –
«властитель
дум» целого
поколения.
Судьба и
творчество
гениального
поэта.
поэта.
анализировать
поэтический текст.
выразительно
читать
стихотворение
«Честная
бедность»
Народная
поэтическая
основа и
своеобразие
лирики Бернса.
Грустный и
шутливый
характер
произведения.
Уметь
Ответ на вопросы.
выразительно
читать
стихотворение,
подчеркивая его
грустный и
шутливый характер
Выучить
наизусть
стихотворение
Р. Бернса.
Стихотворение
«ты кончил
жизни путь,
герой!»
Героические
мотивы лирики
Д.Г. Байрона.
Уметь
анализировать
поэтический текст,
видеть особенности
поэтических
интонаций,
определять
художественные
средства.
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворения
Байрона,
прочитать
рассказ
О.Генри «Дары
волхвов»
Письменный ответ
на вопрос: что
обрекает героя на
бессмертие?
66
67
68
О.Генри
«Дары
волхвов».
Преданност
ьи
жертвеннос
ть во имя
любви.
Нравственные
проблемы в
рассказе.
Поэтический
гимн
благородству и
любви. Смешное
и возвышенное в
рассказе
Р.Д.Брэдбер Стремление
и
писателя уберечь
«Каникулы» людей от зла и
. Мечта о
опасности на
чудесной
Земле.
победе
добра.
Итоговый
урок.
«Человек,
любящий и
умеющий
читать, счастливый
человек»
(К.Паустовс
кий).
Выявление
уровня
литературно
Итоги года.
Рекомендации
для летнего
чтения
Знать содержание
рассказа и
нравственную
проблематику
произведения.
Составление плана
рассказа.
Написать
сочинениехарактеристику
Деллы или
Джима
Уметь объяснять
смысл названия
рассказа,
фольклорные
традиции,
понимать
внутреннее
состояние героя,
роль авторских
ремарок и приемов
фантастики
Уметь обобщать
прочитанное и
изученное.
Письменный ответ
на вопрос: как вы
думаете, о чем
мальчик написал в
записке? О чем
писатель
предупреждает
человечество в
рассказе
«Каникулы»?
Написать
отзыв на любое
самостоятельно
прочитанное в
7 классе
произведение.
Составление
итогового теста по
изученным за год
произведениям
го развития
учащихся 7
класса.
69
72
Резервные
уроки.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для учителя
Программы и учебники:
 Литература. 7 кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007. .
 Литература. 7 кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007.
 Программа по литературе для 7 класса общеобраз. учрежд. (базовый уровень)/Автор-составитель В.Я. Коровина – М.:
Просвещение, 2008.
 Программно-методические материалы. Примерные программы начального общего и основного общего образования. Региональный
компонент. Методическое пособие / Сост. Т. М. Оломская, Л. Т. Пантелеева, Р. М. Черных и др. – Мурманск, 2006. – 94 с.
.
Методические пособия:
 Литература. 5-11 классы. Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков. / Авт.-сост. Попова Е.Н. –
Волгоград: Учитель, 2009. – 298 с.
 Методика преподавания литературы: хрестоматия-практикум. / Авт.-сост. Б. А. Ланин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. –
384 с.
 Миронова Н. А. Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 383 с.
 Роговер Е. С. Как проверить знание литературного текста? – СПб.: САГА, Азбука-классика, 2005. – 112 с.
 Русская литература 18-19 веков: справочные материалы. / Сост. Л. В. Соколова, В. И. Федоров. – М.: Просвещение, 1995. – 463 с.
 Шахова Н.В., Миронова В. Г. Школьные олимпиады: русский язык, литература, английский язык: 8-11 классы. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2006. – 188 с.
 Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2011.
 Серия : Перечитывая классику. В помощь преподавателям. - Изд-во МГУ, 2000-2004.
 Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
 Меркин Г.С., Зыбина Т.М.и др. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи: пособие для учителя- М.: Русское
слово, 2008.
Интернет-ресурсы:
Справочно-информационные и методические материалы:
 http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
 http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
Для учащихся
Основная:
 Аристова М. А. Справочник по русской литературе для школьников / М. А. Аристова, Б. А. Макарова, Н. А. Миронова, Ж. Н.
Критарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 590 с.
 Доронина Т. В. Анализ стихотворения: учебное пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 189 с.
 Литература. 7 кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007. –
 Литература. 7 кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007. –
 Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2001. – 224 с.
 Русская литература [CD]. Мультимедийная энциклопедия (произведения школьной программы, анализ текстов, видео- и
аудиоматериалы, теория литературы, биографические данные)
Дополнительная:
 Русский фольклор. / Сост. В. Аникин. – М.: Художественная литература, 1986. – 367 с.
 Справочник афоризмов и изречений для школьников./ Сост. В. П. Павлов. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1995. – 640 с.
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
 http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
 http://old-russian.chat.ru/index1.htm – Древнерусская литература
 http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
 http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
 http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Средства обучения
1. компьютер
2. мультимедийный проектор
3. средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет, электронная почта)
4. принтер лазерный
5. экран.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа