close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Проект
«Сельская образовательная сеть «Найдал» как ресурс повышения качества
образования и эффективности использования бюджетных ресурсов»
Актуальность проекта
Развитие сети образовательных учреждений является одним из направлений КПМО
Республики Бурятия. Цель проводимых преобразований в рамках данного направления
заключается в обеспечении доступности качественного образования независимо от места
жительства при эффективном использовании ресурсов.
В настоящее время некогда полноценные сельские средние школы превратились в
малокомплектные и малочисленные школы. В то же время доля сельских школ в структуре
учреждений общего образования России составляет 68,9%. Отличительная черта современной
сельской школы – ее малочисленность и в связи с данным обстоятельством ее экономическая
нецелесообразность.
К примеру, только на территории Еравнинского района на сегодня насчитывается 9
малокомплектных школ с общим контингентом 542 ученика, образовательный процесс в
которых обеспечивает 120 учителей. Это значит, что в среднем на каждую из этих школ
приходится только 60 учащихся, а на каждый класс по 5 учеников и один учитель на 4 ученика.
Проблеме малокомплектной сельской школы посвящено большое количество
публикаций в научно-педагогической литературе и периодической печати. Все авторы
отмечают, что, несмотря на экономическую нецелесообразность, необходимо сохранить
малочисленные школы на селе по двум основным причинам. Во-первых, ребенок учится в
более комфортных условиях и, во-вторых, школа практически единственный институт,
способный сохранить и возродить деревню.
Провозглашенная цель - обеспечить доступность качественного образования независимо
от места жительства при эффективном использовании ресурсов - еще более обострила основные
противоречия, присущие на сегодняшний день сельским малокомплектным школам:
 между экономической нецелесообразностью существования малокомплектных школ
и необходимостью их сохранения как социокультурного ядра в сельской местности
 между необходимостью обеспечения качественного образования и неразвитостью
кадровых, информационно-технологических, материально-технических условий.
 между национальным проектированием в системе образования и ограниченностью
возможностей сложившихся норм функционирования образовательных учреждений.
Таким образом, гражданский заказ сельского общества в настоящее время состоит в
том, чтобы сохранить сельские школы как социокультурное ядро деревни и обеспечить
доступного качественного образования сельских школьников.
В настоящее время отрабатываются различные модели реструктуризации сети
общеобразовательных учреждений с учетом особенностей того или иного региона – это
организация подвоза детей в базовые школы, организация пришкольных интернатов и т.д. Для
организации дистанционного образования учащихся сельских малокомплектных школ
необходимы соответствующие информационно – технологические ресурсы, которые в сельской
местности пока отсутствуют. Все перечисленные меры должны соответствовать САНПиН и
психофизической безопасности учащихся. Но в существующих социально – экономических
условиях отдельных муниципалитетов большую проблему представляет состояние дорог,
отсутствие спецавтобусов для перевозки детей и суровые климатические условия, большие
расстояния между школами.
В результате проведенного анализа сложившейся ситуации, внешних и внутренних
условий обусловливается необходимость реализации в малокомплектных школах района
мероприятий по обновлению содержания, форм, технологий образования, подходов к его
качеству, что станет возможным с созданием образовательной сети под руководством базовой
школы (ресурсного центра), имеющей опыт экспериментальной деятельности. Это обеспечит
образовательный
выбор
каждому
сельскому
школьнику,
сохранность
сети
общеобразовательных учреждений, позволит сохранить педагогические кадры на селе и
повысить их учебно-методический уровень.
Мы полагаем, что сетевой подход является одним из способов сохранения и выживания
сельской школы. Объединяя ресурсы, консолидируя усилия в целях оказания более
качественных образовательных услуг, сеть является наиболее жизнеспособной, чем одна
маленькая сельская школа, и что немаловажно, в конечном итоге, сеть является своеобразным
механизмом защиты интересов сельского сообщества.
Данный проект определяет основные направления деятельности сельской
образовательной сети «Найдал», в которую входят: Сосново – Озерская средняя
общеобразовательная школа №1 (506 учащихся), Комсомольская СОШ (96 учащихся),
Гондинская СОШ (43 учащихся), Ширингинская СОШ (76 учащихся), Тулдунская СОШ (70
учащихся).
Цель проекта: создать и апробировать модель образовательной сети, обеспечивающую
организационно-педагогические условия для качественного образования сельских школьников в
контексте историко-географических, социо- и этнокультурных факторов, а также в условиях
ограниченности социально-экономических ресурсов сельского района.
Задачи:
1. Создание модели базовой школы (ресурсного центра), ведущей научно-методическое,
кадровое, материально-экономическое обеспечение сетевого взаимодействия школ сельской
образовательной сети «Найдал».
2. Создание Управляющего совета сети, как консультативно-совещательного органа,
координирующего
сетевое взаимодействие общеобразовательных учреждений,
осуществляемое с целью обеспечения полноты услуг.
3. Разработка единой информационной среды сети.
4. Отработка модели очно-дистанционной школы на основе сетевых образовательных
программ.
5. Реализация системы сетевого повышения квалификации педагогических и
управленческих работников ОУ сети.
6. Научно-методическое обеспечение, мониторинг экспериментальной деятельности
малокомплектных школ сети.
7. Развитие общественно – государственных форм управления образованием через
создание и деятельность координационного Совета и Попечительского совета сети и Фонда
местного сообщества «Найдал».
8. Разработка нормативно–правовой базы деятельности сельской образовательной сети
«Найдал»
Ожидаемые результаты проекта
Мы предполагаем, что реализация задач проекта позволит достигнуть следующих
качественных результатов:
 реализация индивидуальных образовательных маршрутов учащихся за счет
кооперации сетевых ресурсов
 повышение качества подготовки учащихся, уровня образованности и культуры, в том
числе информационной;
 развитие инновационной деятельности малокомплектных школ
 повышение квалификации педагогических кадров
 снижение экономической затратности сельской школы за счет введения технологий
разновозрастного обучения и дистанционного образования школьников.
 включение всех участников образования (учащихся, учителей, родителей) в сетевое
образовательное пространство.
 развитие государственно - общественных механизмов управления образованием.
Конкретные количественные и качественные ожидаемые результаты
Задачи
1. Создание модели базовой
школы (ресурсного центра), ведущей
научно-методическое,
кадровое,
материально-экономическое
обеспечение
сетевого
взаимодействия
школ
сельской
образовательной сети «Найдал».
1. Создание
Управляющего
совета сети, как консультативносовещательного
органа,
координирующего
сетевое
взаимодействие
общеобразовательных учреждений,
осуществляемое
с
целью
обеспечения полноты услуг.
3.
Разработка
единой
информационной среды сети
4. Отработка модели
очно дистанционной школы на основе
сетевых образовательных программ.
5. Реализация системы сетевого
повышения
квалификации
педагогических и управленческих
работников ОУ сети.
6. Научно-методическое
обеспечение,
мониторинг
экспериментальной
деятельности
малокомплектных школ сети.
7. Развитие
общественно
–
государственных форм управления
образованием через создание и
Ожидаемый результат
 Введена новая штатная единица – координатор
сетевого взаимодействия Сельской образовательной сети
«Найдал» в ресурсном центре
 Разработано Положение о ресурсном центре сети
 Разработаны и согласованы ключевые направления
деятельности ресурсного центра
 Создан Управляющий совет сети, состоящий из
руководителей школ сети, представителей педагогических
коллективов школ, родителей учащихся и членов
Попечительского совета сети.
 Разработаны положения об Управляющем совете
сети, Фонде местного сообщества «Найдал»
 Разработаны
и
согласованы
стратегические
направления деятельности сети, а также план работы на
учебный год
 Создан Интернет-сайт сельской образовательной
сети «Найдал», реализующего кроме известных функций
сайта и функции дистанционного обучения;
 В рамках сайта разработаны странички учителей
сети, содержащие методические материалы, в том числе
сетевые образовательные программы.
 Разработаны сетевые образовательные программы
для разновозрастных групп учащихся 9 – 11 классов по
математике, биологии, химии, русскому языку, физике,
химии, информатике, истории, немецкому языку.
 Разработана соответствующая нормативно – правовая
база
 Организовано обучение по сетевым образовательным
программам в очно – дистанционном режиме.
 Разработана
система
сетевого
повышения
квалификации на основе проектной деятельности
учителей;
 Разработано положение о внутрисетевой аттестации
педагогических кадров на вторую квалификационную
категорию;
 Разработан план работы на учебный год,
направленный на развитие проектной деятельности
учителей, включающий такие формы как ярмарка – биржа
проектов, научно – методический семинар по новой
системе оценки качества образования и т.д.
 Запущены
инновационные
проекты
в
Комсомольской, Тулдунской, Ширингинской СОШ по
внедрению разновозрастного обучения в УВП
 Разработано положение о системе оценки качества
образования в сельской образовательной сети «Найдал»
 Разработано положение о Попечительском совете
сети
 Разработано Положение о Фонде местного
деятельность
сетевого сообщества «Найдал»
Попечительского совета и Фонда
 Создан Попечительский совет сети.
местного сообщества «Найдал».
8. Разработка нормативно –
Разработаны следующие нормативно – правовые акты,
правовой
базы
деятельности регламентирующие деятельность сети:
сельской
образовательной
сети
2. Издано Постановление Главы МО «Еравнинский
«Найдал»
район» об учреждении сельской образовательной сети
«Найдал»
3. Договор о сотрудничестве между школами сельской
образовательной сети «Найдал»
4. Положение о сельской образовательной сети
«Найдал»
5. Положение об Управляющем совете сети
6. Положение
о
проведении
муниципального
педагогического
эксперимента
по
внедрению
разновозрастного
обучения
на
территории
МО
«Еравнинский район»;
7. Положение о ресурсном центре сети
8. Положение о системе оценки качества образования
сети
9. Устав школы с разновозрастным обучением
10. Должностные обязанности учителя, работающего в
разновозрастном классе
11. Положение о сетевых методических объединениях
учителей;
12. Положение о системе аттестации на вторую
квалификационную категорию в образовательной сети;
13. Положение об экспертизе инновационных проектов;
14. Положение о «Бирже инновационных идей,
образовательных программ и проектов»;
15. Положение
о
«Фестивале
инновационных
проектов»;
16. Положение о «Фестивале открытых занятий и
внеклассных мероприятий».
17. Модель портфолио ученика
18. Положение о Попечительском совете сети
19. Положение о Фонде местного сообщества «Найдал»
20. Положение об экспертном совете сети
21. Положение о сетевых образовательных программах
22. Договор между учителем, ведущим сетевую
образовательную программу и родителями (законными
представителями) обучающегося
Описание проекта
Реализация данного проекта берет начало с 2004 года, когда СОСОШ №1 совместно с
районным отделом образования взялась за разработку проекта «Модель профильного обучения
в муниципальной образовательной сети Еравнинского района». Образовательная сеть всего
района была разбита на 3 образовательных округа. В каждом округе определена опорная школа,
при которой велась основная координационная работа данной сети. Объединение ресурсов,
обеспечение открытости школы для создания развивающего пространства для каждого ребенка
- были главными целями данного проекта.
Из трех образовательных округов до сегодняшнего времени функционирует
центральный образовательный округ, именуемый ныне «Сельская образовательная сеть
«Найдал», основными направлениями деятельности которой являются:
1. Очно-дистанционная школа «Оnline» на основе сетевых образовательных программ;
2. Сетевое повышение квалификации учителей;
3. Экспериментальные площадки сети;
4. Единая информационная среда сети;
5. Государственно-общественные формы управления образованием (Управляющий совет,
Попечительский совет сети и Фонд местного сообщества «Найдал»);
6. Сетевые проекты и сетевые события;
7. Нормативно – правовое обеспечение деятельности сети.
Целесообразность создания ресурсного центра на базе Сосново – Озерской средней
общеобразовательной школы №1 обусловлена следующими условиями:
1. Удобное географическое положение (см.Прил.1. «Карта сельской образовательной сети
«Найдал»);
2. Укомплектованность педагогическими кадрами, достаточный уровень квалификации
учителей (учителей высшей квалификационной категории – 17 (33%), первой – 18
(35%), второй
– 13 (25%), итого 92% коллектива (48 учителей), кандидат
филологических наук – 1 учитель.);
3. Школа входит в состав Университетского образовательного комплекса БГУ; отработано
содержание профильных предметов лингвистического и биолого-химического,
математического, историко - правового профилей;
4. Опыт инновационной деятельности (школа является кандидатом ФЭП с 2001 года и
ФЭП с 2004 года по реализации проекта «Профессиональное самоопределение сельских
школьников в новых социально-экономических условиях»)
5. Имеется Информационно-образовательный центр с доступом к скоростному Интернету
(6 компьютеров), электронной библиотекой.
6. Компьютерный класс (9 компьютеров), 3 интерактивные доски, 7 кабинетов оснащены
компьютерами и мультимедийными проекторами, имеется локальная сеть и выход в
Интернет со всех 30-ти компьютеров.
7. В школе используется Интегрированный программный продукт «КМ – школа»;
8. Наличие пришкольного интерната на 30 мест.
Создаваемая нами образовательная система сельской образовательной сети
удовлетворяет следующим требованиям:
 использование достаточного диагностического инструментария, позволяющего
учащимся осознать свои способности, склонности, возможности и адекватно оценить себя;
 оказание помощи учащимся в оценке имеющихся условий внутренней и внешней среды
школы для удовлетворения своих интересов и потребностей;
 организация широкого индивидуального консультирования учащихся;
 раннее включение детей в различные виды деятельности с целью изучения их
возможностей, создания ситуации самооценки, осваивания социальных ролей;
 целенаправленное создание ситуаций успеха в тех видах деятельности, которые в
наибольшей мере соответствуют склонностям и способностям учащегося;
 использование технологий, обеспечивающих обучение по индивидуальным
образовательным траекториям учащихся, в т.ч. через разработку системы профессиональных и
социальных проб.
Выбор профиля обучения является результатом предпрофильной подготовки и
осуществляется в конце 9-го класса во всех школах сети.
Структура сельской образовательной сети «Найдал» выглядит следующим образом (см.
Прил.2. «Структура сельской образовательной сети «Найдал»).
Механизмы реализации проекта
Данный проект будет реализован на основе двух обобщенных механизмов:
 Механизм совместного осуществления проектов. Данный механизм предполагает
реализацию проектов и направлений деятельности сети на основе «горизонтального»
взаимодействия с участием государственно – общественных институтов.
 Механизм чистого развития. Цель механизма чистого развития состоит в обеспечении
устойчивого развития каждой школы сети с учетом социально – экономических, культурно –
исторических условий поселений.
Раскроем механизм реализации каждого из направлений деятельности сети.
1.
Очно-дистанционная школа «Оnline» на основе сетевых образовательных
программ
В настоящее время сложно осуществить систематический подвоз детей без
соответствующего технического и финансового обеспечения школ. Поэтому одним из реально
осуществимых подходов к сетевому обучению учащихся является предлагаемая нами очнодистанционная система обучения.
Учащиеся школ сети рассматриваются как единый контингент (на сегодняшний день
только учащиеся 9 – 11 классов). В этом случае учащимся всех школ сети предоставляется
право выбора получения обучения не только там, где он учится, но и в любой школе сетевого
взаимодействия в рамках предложенных сетевых образовательных программ. Учащиеся в 8-9
классах проходят через систему профессионального самоопределения, из предложенного
списка сетевых образовательных программ могут выбрать в качестве профильных не более трех
курсов.
В настоящее время систему работы очно-дистанционной школы мы представляем
следующим образом. Каждая школа сети обеспечивает преподавание в полном объеме базовых
общеобразовательных предметов и ту часть профильного обучения, которую она способна
реализовать в рамках своих возможностей. Остальную профильную подготовку, а в некоторых
случаях и базовую (при нехватке специалистов) берет на себя очно-дистанционная школа. На
сегодняшний день данная школа предлагает сетевые образовательные программы для
разновозрастных групп учащихся 9–11 классов по математике, русскому языку, биологии,
информатике, истории, немецкому языку, английскому языку и элективные курсы по
различным направлениям.
Неслучайно для организации профильных очно-дистанционных курсов выбрана
разновозрастная технология обучения. Во-первых, учащихся 9-11 классов по школам сети
насчитывается 791 учащихся (9 класс –73, 10 класс-40 и 11класс-54). Данная технология
поможет создать полноценную группу в количестве до 6 - 15 человек. Во-вторых, технология
разновозрастного обучения, разработанная на базе Усть-Илимского экспериментального лицея,
на основе которой и разработаны эти курсы, предполагает «перекраивание» содержания
учебных предметов за 3 года (9,10,11 классы) таким образом, что у каждого учащегося есть
возможность «пройти» весь материал 3-х лет 3 раза. Данное обстоятельство поможет
ликвидировать «пробелы» в знаниях учащихся. В-третьих, система погружений,
предусмотренная в очном режиме в условиях разновозрастного коллектива, позволит развить
личностные качества учащихся.
Между погружениями, которые будут проводиться в очном режиме по сетевому
расписанию предусмотрены системы самостоятельных работ в дистанционном режиме. Весь
материал погружений с системой самостоятельных работ публикуется на сайте сети в виде
сетевой образовательной программы.
Организация промежуточной аттестации учащихся регламентируется совместно
разработанными школами локальными актами. Формой промежуточной аттестации учащихся
10-11 профильных классов являются результаты продуктивной деятельности учащихся:
творческие, исследовательские работы, рефераты, проекты, защищаемые как отдельными
учащимися, так и группами при коллективной деятельности.
Механизм конвертации результатов сетевого обучения учащихся будет осуществляться с
помощью введения Портфолио ученика, где будет раздел о результатах обучения по сетевым
образовательным программам. Выставление в журнал итоговых оценок на данном этапе
остается традиционным. (см. Приложение 3. Положение об очно – дистанционной школе «Online»).
Сетевое повышение квалификации учителей
Проектный подход в повышении квалификации учителей предполагает реализацию
индивидуальных и групповых проектов учителей. Для обеспечения результативности проектов
предусматривается механизм, предполагающий:
 защиту заявки проекта (презентация нового проекта);
 прохождение
экспертизы,
основной
целью
которого
является
оказание
квалифицированной помощи учителю в разработке структуры и содержания проекта (см.
Прил.4. «Положение об экспертизе инновационных образовательных проектов
учителей сельской образовательной сети «Найдал»);
 систематические отчеты по продвижению проекта, так как за проектную деятельность
учителю начисляется заработная плата из стимулирующей части;
 презентация реализованного проекта и предложения по развитию проекта (возможно при
процедуре аттестации учителя).
В настоящее время учителя реализовывают проекты различной направленности:
предметно – методические, общеметодические, социальные и т.д.
Презентация новых проектов состоится на фестивале инновационных идей и проектов
Сельской образовательной сети «Найдал», а итоги реализации проектов будут представлены на
презентации «Биржи проектов», который состоится как публичный отчет деятельности сети в
конце 2009 – 2010 учебного года.
В сети созданы предметные методические объединения учителей. На 2009 – 2010
учебный год в рамках методических объединений будут отработаны учебно – методические
комплексы по предметам для разновозрастных групп.
Планируется разработка внутрисетевой системы аттестации педагогических кадров на
вторую квалификационную категорию согласно новой модели аттестации педагогических
кадров.
Экспериментальные площадки сети
Экспериментальными площадками сети по введению разновозрастного обучения
являются Тулдунская, Комсомольская, Ширингинская СОШ.
В условиях малокомплектной школы возникла необходимость проведения занятий, на
которых объединяются два и три класса. При традиционной системе обучения на таких
занятиях дети из разных классов работают независимо друг от друга, и практически отсутствует
совместная деятельность учащихся разного возраста, не реализуется воспитательный потенциал
разновозрастного взаимодействия.
Для того, чтобы дети в этих условиях получили качественное образование, необходимо
освоение педагогами технологии разновозрастного обучения и внедрение её в образовательный
процесс.
Исходя из этой ситуации, можно сделать вывод, что для того, чтобы повысить качество
образования и сохранить малокомплектную школу, коллективы школ должны прийти к новой
модели организации обучения, так как перед учителями встала проблема обучения детей
разного возраста в одном коллективе и качественной подготовки учащихся 11 класса к
выпускным экзаменам. То есть нужен принципиально иной, новый подход к решению
проблемы малокомплектной сельской школы, так как главная и наиболее сложная по характеру
специфическая особенность уроков в этом типе школ состоит в том, что методические приемы
нуждаются в видоизменении, модификации, обусловленной условиями одновременного
пребывания и одновременной работы нескольких классов в одном помещении под
руководством одного учителя.
В данном случае главным вопросом является – объединение классов, то есть создание
разновозрастных учебных коллективов, что решит многие проблемы, существующие в школе.
Данный анализ обусловил выбор программы дальнейшего развития малокомплектных
школ сети. Это внедрение разновозрастного обучения в образовательный процесс.
Мы считаем, что организация образовательного процесса в ходе межвозрастного
взаимодействия может стать одним из перспективных направлений развития сельской
малокомплектной школы и является наиболее предпочтительной формой, которая позволит
улучшить уровень подготовки сельских школьников.
Под разновозрастным обучением мы понимаем совместную деятельность детей разного
возраста, направленную на решение как общих для всех, так и частных, в зависимости от
возраста, образовательных и воспитательных задач. (Приложение 5. Краткое описание модели
сельской школы с разновозрастным обучением)
Технология разновозрастного обучения апробирована и применяется в Усть-Илимском
экспериментальном лицее в течение 16 лет.
Практическое осуществление эксперимента строится в соответствии с Законом РФ «Об
образовании», нормативными правовыми актами Правительства РФ, Министерства
образования РФ при поддержке Министерства образования РБ, администрации МО
«Еравнинский район», отдела образования МО «Еравнинский район» под научным
руководством к.п.н. Батербиева М.М., директора Усть-Илимского экспериментального лицея.
Этап переподготовки педагогов школ – экспериментальных площадок сети осуществлен
в 2007 – 2009 гг. Проведены 4 курса повышения квалификации (2 - в Еравнинском районе, 2 - в
Усть – Илимском экспериментальном лицее).
Основной задачей на этот учебный год является отработка учебно-методического
комплекса по предметам для разновозрастных групп.
Для нормативно – правового обеспечения деятельности школ с разновозрастным
обучением необходимо разработать Устав школы с разновозрастным обучением, должностные
обязанности учителя, работающего в разновозрастных классах. (Приложение 6. Устав школы с
разновозрастным обучением, Должностные обязанности учителя разновозрастного класса
(группы)).
2. Единая информационная среда (ЕИС) сельской образовательной сети «Найдал»
Реализация данного направления связаны:
 с созданием Интернет – сайта сельской сети «Найдал», реализующего кроме
известных функций сайта и функции дистанционного обучения:
 назначение заданий ученику (ученикам),
 выполнение заданий учеником в определенной последовательности с
сообщением о результатах выполнения,
 просмотр результатов выполнения заданий учителем и сообщение оценки за
проделанную работу,
 просмотр оценок и замечаний учителя учениками и их родителями,
 разработкой сетевых образовательных программ для проведения «On-line» уроков
 введением электронного портфолио ученика, учителя
В рамках сайта будут разработаны странички учителей сети, содержащие методические
материалы, в том числе и разработанные ими сетевые образовательные программы.
Предполагается установка видеоконференцсвязи, которая позволит проводить
различные сетевые мероприятия и уроки в on-line режиме.
Перспективы развития проекта:

разработка и реализация модели центра дистанционного образования,
осуществляющей
обучение
учащихся
сельских
школ
по
сетевым
образовательным программам в случаях отсутствия учителя предметника в
малокомплектной школе, а также в профильной подготовке учащихся III ступени
школ сети.
3. Государственно
–
общественные
формы
управления
образованием
(координационный Совет, Попечительский совет сети, Фонд местного сообщества
«Найдал»)
Создан Управляющий совет сети, состоящий из руководителей школ сети,
представителей педагогических коллективов школ, родителей учащихся и членов
Попечительского совета сети. (см. Прил.7 «Положение об Управляющем совете сельской
образовательной сети «Найдал»).
Для всесторонней всевозможной поддержки ОУ сети, в т.ч. финансовой и
материальной, содействия, стимулирования и пропаганды деятельности сети, правового
обеспечения, защиты и поддержки прав и интересов ОУ сети, обучающихся и персонала
будет создан Попечительский совет сети в январе месяце 2009 года.
При Попечительском совете сети предполагается создание Фонда местного сообщества
«Найдал». За счет включения в состав управляющих органов фонда представителей всех трех
основных секторов общества: власти, бизнеса и некоммерческих организаций. Фонд местного
сообщества обеспечит объединение общественных и административных ресурсов попечителей,
трудовых ресурсов волонтеров, финансовых ресурсов разных доноров для
реальной
материальной поддержки программы развития сети и различных социальных проектов
реализующихся на территории образовательной сети (см.Прил.8. «Положение о
Попечительском совете», Прил.9. Положение «О Фонде местного сообщества «Найдал»).
Сетевые проекты и сетевые события
В каждой четверти учебного года планируется по одному сетевому событию в
различных формах в одной из школ сети (см. План график реализации проекта).
План- график реализации проекта
№ Направления
деятельности
1 Совершенствован
ие нормативноправовой базы
ОУ, работа с
документами
Мероприятия
Сроки
Форма предъявления
Разработка
нормативноправовых актов
сентяб
рь
Каталог нормативноправовых актов ОУ:
 Положение о
педагогическом
эксперименте по
внедрению системы
погружений в 7-11
классах;
 Положение о
педагогическом
эксперименте по
организации в ОУ
разновозрастной группы
7-8-9;
 Положение о новой
системе аттестации на
Ответственн
ые
Координатор
сети
вторую
квалификационную
категорию;
 Положение о
проведении «Фестиваля
инновационных идей и
проектов»;
 Положение о
деятельности «Биржи
инновационных идей и
проектов»
2
Повышение
квалификации
педагогических
работников
Ведение
документации
педагогическог
о
эксперимента,
дневников
наблюдений
в
течени
е
учебно
го года
Диагностика
профессиональ
ных
потребностей и
запросов в
методической
помощи
педагогических
и руководящих
кадров сети
Формирование
своевременног
о заказа и
организация
сентяб
рьоктябр
ь
в
течени
е
учебно
 Программа
эксперимента
 Протоколы заседаний
Совета
эксперимента
 Дневник наблюдений
o Описание хода
эксперимента
o Описание
используемых методов
исследования
o Фиксация
промежуточных
результатов
o Изложение
впечатлений, возможных
направлений развития
эксперимента
o Фиксация вопросов
для предъявления
экспертному сообществу
 Экспериментальный
материал, справки,
статьи и т.д.
Анкета, результаты
анкетирования
Координатор
сети, учителя
сети,
включенные в
эксперимент
Отчет (количество чел.
(%), прошедших
курсовую подготовку за
год;
Координатор
сети
Координатор
сети,
3
4
Организация
аттестации
педагогических
работников на
вторую
квалификационн
ую категорию
Организация
биржи
инновационных
переподготовк
и и повышения
квалификации
педагогических
и руководящих
кадров в
системе
непрерывного
профессиональ
ного
образования
Деятельность
сетевых
методических
объединений
учителейпредметников:
o Заседания
сетевых МО
o Разработка
УМК, КИМов
по предметам
го года
Организация и
проведение
процедуры
аттестации
педагогических
работников на
вторую
квалификацион
ную категорию
по новой
системе
в
течени
е
учебно
го года
Обеспечение
участия
педагогических
работников,
аттестующихся
на вторую
квалификацион
ную категорию
по новой
системе в
«Фестивале
инновационны
х идей и
проектов»
Проведение
«Фестиваля
инновационны
1 раз в
месяц
в
течени
е
учебно
го года
сентяб
рьоктябр
ь
10
октябр
я
% от потребности в
курсовой подготовке)
Руководители
сетевых МО
Протоколы заседаний
УМК по предметам для
РВГ 2-3-4, 5-6, 7-8-9, 1011;
КИМы по предметам для
РВГ 2-3-4, 5-6, 7-8-9, 1011 (внутрисетевой
контроль)
Повышение
профессиональной
компетентности
(количество чел. (%),
повысивших
квалификационную
категорию за год;
количество чел. (%),
подтвердивших
квалификационную
категорию за год)
Совет сети,
координатор
сети,
аттестационн
ые экспертные
группы
Заявки педагогических
работников,
аттестующихся на
вторую
квалификационную
категорию на реализацию
инновационного проекта
(по форме)
Администраци
я школ сети,
координатор
сети
Каталог инновационных
проектов
Совет сети,
орг. комитет
фестиваля
идей и проектов
х идей и
проектов»
Закрепление
интеллектуальн
ой
собственности
за автором
Продвижение
проектов
Создание банка
проектов,
объединение
ресурсов
5
Система оценки
качества
образования в
сети
регламентиров
ание
возможности
материального
стимулировани
я
Разработка
программы
мониторинга
Разработка
КИМов для
проведения
входной
диагностики
Проведение
входной
диагностики
Разработка
КИМов для
проведения
внутрисетевого
контроля
качества
знаний
Проведение
внутрисетевого
контроля
качества
знаний
Обработка
данных
мониторинга
в
течени
е
учебно
го года
в
течени
е
учебно
го года
в
течени
е
учебно
го года
в
течени
е
учебно
го года
Каталог Банка
инновационных идей и
проектов
Диагностика
профессиональных
потребностей и запросов
ОУ, педагогических
работников;
формирование заказа от
ОУ, педагогических
работников
технологические карты
реализованных проектов
с приложениями
(авторская программа,
УМК и т.п.)
Нормативно-правовая
база регламентирования
возможности
материального
стимулирования
сентяб
рь
Программа мониторинга
сентяб
рь
КИМы по предметам для
РВГ 2-3-4, 5-6, 7-8-9, 1011 в формате М-тест
сентяб
рь
Анализ результатов
мониторинга
в
течени
е
учебно
го года
КИМы по предметам для
РВГ 2-3-4, 5-6, 7-8-9, 1011 в формате М-тест
Результаты
Анализ результатов
мониторинга
Проектная
группа
«Отработка и
информационно
-техническое
сопровождение
новых
форм
контроля
знаний
учащихся»
6
Сетевые события
Информирован
ие о
результатах
всех
участников
мониторинга
I научнопрактическая
конференция
«Сетевое
взаимодействи
е школ как
ресурс
повышения
качества
образования»
«Фестиваль
инновационны
х идей и
проектов»
«Фестиваль
открытых
занятий и
внеклассных
мероприятий в
системе
разновозрастно
го обучения»
«Биржа
инновационны
х идей и
проектов»
27
сентяб
ря
Рекомендации
конференции
Совет сети,
орг. комитет
конференции
10
октябр
я
Каталог инновационных
проектов
Совет сети,
орг. комитет
декабр
ь
март
Совет сети,
орг. комитет
фестиваля
Банк инновационных
программ, проектов
Совет сети,
орг. комитет
биржи
Перспективы развития проекта
Данный проект может быть использован в качестве модели сельской образовательной
сети, в республике, а также в РФ.
Отдельно пакет материалов сельской школы с разновозрастным обучением (учебно –
методический комплекс по учебным предметам, нормативно – правовая база сельской школы с
разновозрастным обучением, организационно – педагогические условия) может быть
использован отдаленными сельскими школами, а также при несоответствии условий подвоза
учащихся в базовую школу согласно требованиям САНиПИН и психофизической безопасности.
В перспективе в проекте предусмотрены следующие направления:
 Интегрирование сети с другими сетевыми культурно- образовательными
объединениями в РФ и за рубежом – расширение образовательного пространства;
 Подготовка и реализация концепции дополнительного образования в условиях
сетевого взаимодействия;
 Разработка и реализация механизма распределения стимулирующей части ФОТ в
условиях сетевого взаимодействия.
 Разработка и реализация модели центра дистанционного образования,
осуществляющей
обучение
учащихся
сельских
школ
по
сетевым
образовательным программам в случаях отсутствия учителя предметника в
малокомплектной школе, а также в профильной подготовке учащихся III ступени
школ сети.
Смета реализации проекта
В реализации проекта будут привлечены средства учредителей, Министерства
образования и науки РБ, средства, привлеченные Фондом местного сообщества «Найдал».
Преимущественно средства будут направлены на информационно – технологическое
оснащение школ сети. (См. Приложение. Смета реализации проекта)
Приложение 1
Карта сети
Приложение 2
Структура сельской образовательной сети «Найдал»
Очно-дистанционная школа
Экспериментальные площадки сети
Единая информационная среда сети
Сетевые проекты, сетевые события
Нормативно-правовое обеспечение
деятельности сети
Сетевой
администратор
КСОШ
Сетевой
администратор
ГОШ
Сетевой
администратор
ТСОШ
Сетевой
администратор
ШСОШ
Общеобразовательные учреждения сельской образовательной сети «Найдал»
Сетевое повышение квалификации
учителей
Экспер
тный
совет
сети
Координатор сетевого взаимодействия в ресурсном центре
Управляющий совет сети
Попечительский совет сети
Фонд местного сообщества
Найдал»
Государственно-общественные формы
управления
Приложение 3
Положение об экспертизе инновационных проектов
сельской образовательной сети «Найдал»
1. Общие положения
1.1.
Положение об экспертизе инновационных проектов сельской образовательной сети «Найдал» (далее
- Положение) определяет принципы, цели, задачи, регламент проведения экспертизы.
1.2.
В настоящем Положении используются следующие понятия:
Педагогическая инновация (инновационный продукт) – результат деятельности образовательных
учреждений сельской образовательной сети, работающих в режиме экспериментальной площадки и
получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта (услуги), эффективно
используемого в практической педагогической деятельности и готового к распространению в ресурсных
центрах.
Инновационная деятельность – деятельность, представляющая собой комплекс научно-исследовательских,
технологических, организационных, финансовых действий, направленных на создание, использование и
внедрение в педагогическую практику инноваций.
Инновационный проект – программа деятельности образовательного учреждения в режиме
экспериментальной площадки, лаборатории, ресурсного центра .
Независимая экспертиза – проводимая независимыми экспертами (Экспертным советом сети) подготовка
аналитического исследования определенной проблемы, продуктом которой выступает мотивированное
экспертное заключение, используемое заказчиком при принятии решений.
Система экспертизы инновационных проектов сельской образовательной сети «Найдал» – организация
деятельности участников экспертизы на основе принятых правил, процедур и нормативов.
2. Основные принципы, цели, и задачи экспертизы инновационных проектов
2.1.
Система экспертизы инновационных проектов сельской образовательной сети «Найдал» строится на
следующих принципах:
 открытости и достоверности – Экспертный совет сети (далее - Совет) обеспечивают доступность и
публичность результатов проведенной экспертизы для всех заинтересованных сторон, полноту и
достоверность представленной информации;
 независимости и объективности – при проведении экспертизы эксперту необходимо проявить
независимость мышления и независимость поведения; предвзятость, конфликт интересов либо
другие лица не должны повлиять на объективность его профессиональных суждений;
 профессиональной компетентности Экспертный совет сети обеспечивает предоставление
разработчику(ам)
инновационного
проекта
возможность
получить
компетентную
профессиональную независимую экспертизу, основанную на использовании новейших разработок в
области педагогической науки и практики, законодательства Российской Федерации и Республики
Бурятия.
2.2.
Целями экспертизы являются:
- повышение эффективности инновационной деятельности образовательных учреждений сельской
образовательной сети «Найдал»;
- обеспечение гарантии качества принимаемых решений по организации и развитию инновационной
деятельности образовательных учреждений сельской образовательной сети «Найдал»;
2.3.
Основными задачами для достижения вышеуказанных целей являются:
 получение внешней профессиональной компетентной оценки качества инновационных проектов и
их социальной и экономической эффективности;
 оценка степени оптимального и рационального использования кадрового, финансового,
материально-технического и иного ресурсного обеспечения инновационной деятельности;
 снижение социально-педагогического риска негативных системных изменений в современных
условиях инновационного развития образовательной системы;
 повышение степени участия широких кругов научной и педагогической общественности в анализе и
поиске перспективных путей решения педагогических проблем;
 совершенствование механизмов персональной и коллективной ответственности.
 выявление качественного своеобразия предлагаемого содержания образования, форм организации
деятельности участников образовательного процесса, новых средств и способов работы педагогов
для достижения поставленных образовательных целей;
 выявление соответствия заявленных целей, ожидаемых результатов реально осуществляемой
деятельности;
 выявление возможных проблем в реализации проекта, точек роста и тенденций, которые могут быть
развернуты и развиты в дальнейшей работе;

составление аналитических справок относительно приоритетности разработок содержания,
возможности апробации заявленных проектов.
3. Процедура экспертизы проектов
3.1. Задачами экспертизы являются оценка методических и практических достоинств заявляемой работы,
возможности проведения ее в срок, целесообразности проведения.
3.2. В экспертизе проектов предусмотрены три этапа. Результаты экспертизы на каждом уровне
фиксируются соответствующими документами.
3.3. Первый этап экспертизы заключается в предварительном рассмотрении заявок и решении следующих
задач:
- Экспертная комиссия сети проводит регистрацию и техническую экспертизу материалов претендентов;
- Экспертная комиссия сети рекомендует проект, удовлетворяющий условиям заявки, для дальнейшей
реализации;
3.4. Педагогическим работникам предоставляется возможность очно представить проект на заседаниях
Экспертной комиссии сети, Управляющего совета сети.
3.5. Проект реализуется в течение заявленного срока от 1 до 9 месяцев.
3.6.На втором этапе экспертизы комиссия рассматривает промежуточные итоги реализации проекта один
раз в «учебный квартал».
3.7. По результатам реализации проекта оценивается уровень выполнения заявленного плана работы за
конкретный «учебный квартал» по семи показателям экспертного листа по 16-бальной шкале.
Экспертный лист оценки результативности
проекта______________________________________________________________________
группы
1
1
2
Показатель
Система
мониторинга
реализации проекта
Механизм
оценивания
результатов проекта
Реализация плана работы по
проекту
Способ оценивания
 Продумана полностью
 Продумана частично
 Продуман полностью
 Продуман частично


баллы
2
1
2
1
Заявленный
план
работы
выполнен
полностью, прилагаются соответствующие
материалы.
План работы выполнен частично, имеются
материалы,
подтверждающие
объем
выполненной работы.
2
1
Конкретные
количественные
результаты, достигнутые в ходе
реализации проекта
Соответствие
результатов
целям, задачам проекта

Есть
1


Полностью соответствуют
Частично соответствуют
2
1
5
Педагогическая
продукция,
подготовленная к изданию

Есть
2
6
Публичный отчет по проекту


Проведен на высоком уровне
Проведен на достаточном уровне
2
1
7
Публикация
отражающих
методическую
воспитательную
проекту

Публикация
тезисов
в
сборниках
конференций, СМИ российского уровня
Публикация 1-2 тезисов в сборниках
конференций,
СМИ
регионального,
республиканского уровня
Публикация
тезисов,
аналитических
отчетов о деятельности, СМИ на районном,
школьном уровне.
3
2
3
4
материалов,
учебнои
работу по


1
3.8. Результат рассмотрения фиксируется путем заполнения экспертного листа проекта в двух экземплярах.
Один экземпляр передается разработчикам проекта, другой хранится у секретаря Экспертного совета сети.
На основании экспертных листов выносится общая оценка проекта, выявляются возможные проблемы в
реализации проекта, точек роста и тенденций, которые могут быть развернуты и развиты в дальнейшей
работе.
3.9. По окончании реализации проекта проектная группа проводит публичную презентацию итогов
реализации проекта (возможно при процедуре аттестации педагогического работника).
Форма заявки на новый проект
Просим заполнить все разделы данной формы в соответствии с инструкциями.
Раздел 1. Краткая информация о проекте
1. Название проекта (не более 10 слов)
2. Какую проблему решает Ваш проект?
3. Краткое содержание проекта (не более 30 слов)
4. Ожидаемые конкретные качественные результаты (не более 30 слов)
5. Ожидаемые конкретные количественны результаты (не более 30 слов)
6. Обоснуйте, почему Ваш проект не может нанести ущерба состоянию окружающей
среды, здоровью учащихся.
7. Название МОУ на территории которого (ых) будет реализовываться проект и
количество участников проекта (охват)
8. Продолжительность проекта (количество месяцев, но не более 10)
9.Дата начала проекта (должен быть первый день месяца)
11.Дата окончания проекта (должен быть последний день месяца)
12.Запрашиваемые средства
14.Средства из других источников
15.Общие расходы по намеченному проекту
Раздел 2. Цели и задачи, содержание проекта
Раздел 3. Оценка влияния результатов проекта (Результат-эффект)
Краткосрочное
Среднесрочное
Долгосрочное
Раздел 4. Результат-продукт
Раздел 5. Поквартальный план работы (включите практические мероприятия):
План работы на 1 четверть
№ Мероприяти Форма
Срок
Объем работ
Качественны
я
представлени исполнени (ед.измерени Количественны й результат
я
я
я)
й результат
Результат
-продукт
Раздел 6. Распространение результатов
.
Рекомендации по заполнению разделов заявки
Проблема, на решение которой направлен проект
Рекомендации:
Сформулируйте проблему (сжатая и ясная характеристика ситуации, требующей изменения), которую
предполагается решить в проекте.
Кратко изложите причины возникновения проблемы.
Кратко изложите аргументы, подтверждающие объективность проблемы (приведите количественные
и качественные показатели, если возможно – дайте ссылки на статистику, исследования, авторитеты).
Кратко изложите актуальность данной или аналогичной проблемы для местного сообщества и
сельской системы образования, масштабность и степень её решенности (нерешенности), наличие
организаций и структур, которые занимаются ее решением (если да, то каков результат). Сможете ли вы
сделать лучше? И не пользуйтесь выражениями типа: «Как всем известно…» или «Не нужно доказывать,
что…» и т.д.
Кратко опишите связь деятельности по проекту с миссией и задачами школы.
Перечислите специалистов, которые работали по проблемам данной целевой группы.
В этом разделе Вы должны ответить на два основных вопроса: почему этот проект необходим, и как
он будет решать проблему. Постановка проблемы, а не обоснование для комиссии того, насколько она
важна. Докажите, что проблема, на решение которой направлен проект, актуальна, и что никто пока не
решил (не решает в данный момент). Старайтесь не обобщать несколько проблем. Не нацеливайтесь на
решение глобальных, всеобъемлющих проблем. Ограничивайтесь той конкретной, которую можно решить в
указанные сроки.
Цели и задачи проекта
В этом пункте Вам необходимо раскрыть суть задуманного проекта в нескольких кратких,
лаконичных и не (общих) фразах (в конкретной, сжатой форме).
Цель проекта – получение ожидаемых изменений в образовательной системе села в результате
выполнения проекта. При формулировании цели обратите внимание на то, чтобы она соответствовала цели
конкурса, тематике номинации и миссии школы и была направлена на решение заявленной проблемы. Цель
должна быть очень четкой и конкретной, достижима в принципе, а также – в обозначенные вами сроки и
при тех затратах, которые вы предложили.
Задачи проекта – конкретные мероприятия, без выполнения которых цель проекта не будет
достигнута. Задачи должны быть четко поставленными, измеряемыми как всего проекта, так и отдельных
его этапов.
Они должны быть:
- конкретными (что должно быть сделано?)
- подлежащими исчислению (сколько?)
- определяющими целевые группы и место их пребывания (где? для кого?)
- указывающими время выполнения (когда?)
Не путайте цели с задачами и с методами их выполнения.
Конкретные, измеряемые ожидаемые результаты проекта
Опишите, как выполнение проекта повлияет на реальную ситуацию в школе, социуме, что
изменится в результате реализации проекта. Докажите соответствие результатов целям, задачам проекта.
Докажите реалистичность результатов. Докажите выполнимость результатов. Опишите критерии, которыми
измеряются результаты (количественные и качественные показатели). Назовите конкретные количественные
результаты, которые предполагается достичь в ходе реализации проекта. Назовите конкретные
качественные результаты, которые предполагается достичь в ходе реализации проекта.
Ожидаемые результаты не должны быть слишком оптимистичны, это свидетельствует о переоценке
позитивных факторов в среде.
К количественным показателям можно отнести тираж выпущенных вами изданий, количество часов
(дней) проведенных семинаров, количество обученных людей и прочие цифры и факты, повышение
качества знаний, умений учащихся и т.д.
К качественным показателям и критериям их оценки можно отнести: как и по каким признакам вы
узнаете, что ситуация действительно изменилась в лучшую сторону, а не наоборот; насколько стабильны
(жизнеспособны) будут эти изменения; в какой мере потребность целевой группы будет удовлетворена и т.д.
Конечно, было бы замечательно, если бы на этой стадии Вы смогли выделить долгосрочные
результаты, (то есть о наличии, которых можно будет судить только по истечении некоторого времени) и
краткосрочные результаты (те, которые можно будет увидеть сразу же после реализации проекта).
Содержание проекта: стратегия и механизм достижения поставленных целей
Описание способов, методов и механизмов достижения поставленных целей и результатов
реализации проекта. Данный раздел представляет собой последовательное перечисление задач и описание
технологических процедур деятельности организации по проекту, «как именно, с помощью чего будут
выполнены задачи? кто будет осуществлять запланированные действия, какие ресурсы будут использованы
(конкретное точное описание количества и качества ресурсов, необходимых для реализации проекта).
Опишите этапы реализации проекта, как они следуют один за другим (этапы – это
последовательность действий, а не мероприятий). Например: подготовительный этап включает….
исследовательский этап… основной этап (собственно деятельность по решению главных задач проекта),
оценочный этап (подведение итогов, анализ результатов, выработка будущих планов, составление отчетов).
Это один из самых объемных и подробных разделов заявки.
Распространение результатов
Опишите, как информация о результатах проекта будет распространяться и как результаты проекта
могут быть использованы другими организациями.
Приложение 5
Краткое описание модели сельской малокомплектной школы с разновозрастным
обучением
В условиях нашей малокомплектной школы возникла необходимость проведения
занятий, на которых объединяются два и три класса. На таких занятиях дети из разных
классов работают независимо друг от друга, и практически отсутствует совместная
деятельность учащихся разного возраста, не реализуется воспитательный потенциал
разновозрастного взаимодействия.
Для того, чтобы дети в этих условиях получили качественное образование,
необходимо освоение педагогами технологии разновозрастного обучения и внедрение её в
образовательный процесс.
Разновозрастное обучение
Во-первых, оно выполняет функцию психологической защиты ребенка. Круг
общения детей в классе малочисленной школы, где обучается часто 2 – 5 человек, весьма
ограничен, что создает особую психологическую напряженность для детей. Объединение
учащихся разных возрастных групп, классов обеспечивает расширение контактов,
способствует взаимному обогащению детей, разнообразит общение учащихся, повышает
эмоциональность атмосферы, позволяет снять психологическое напряжение, преодолеть
психологическую депривацию ребенка, избежать монотонности при организации
учебного процесса. По данным исследовании, ученик малочисленной сельской школы
чувствует себя комфортнее на занятии, где объединяются несколько классов. На таком
занятии у школьников возникают дополнительные возможности утвердить себя, получить
признание, особенно, если ученик оказывается в позиции старшего, выполняет некоторые
педагогические функции.
Во-вторых, разновозрастное обучение выполняет функцию социальной поддержки:
это помощь старших младшим в организации учебной деятельности; поддержка тех
школьников, которые не могут реализовать себя по различным причинам в группе
сверстников или на обычном уроке, а в этой ситуации осознают свою полезность,
востребованность как помощников педагога при организации работы младших детей. На
разновозрастном занятии разнообразнее и динамичнее связи между учащимися, что
требует от ребенка постоянного изменения своего ролевого участия, большей гибкости во
взаимоотношениях, способствует обогащению его коммуникативного и в целом
социального опыта.
В-третьих, разновозрастное обучение выполняет компенсаторную функцию.
Старшим предоставляется возможность выполнять роль взрослого, взять на себя
ответственность. Особенно важно включать школьников в систему отношений, где они
приобретают опыт поведения взрослого человека, принимающего самостоятельные и
ответственные решения. В среде сверстников лишь некоторые способны пробиться в
организаторы, лидеры. На разновозрастном занятии старшим предоставляются
дополнительные возможности выступить в этом качестве, выполнить роль консультанта,
помощника педагога, руководителя группы.
Важнейшая педагогическая функция разновозрастного занятия – стимулирующая.
Благодаря совместной деятельности детей разных возрастов могут актуализироваться и
проявиться индивидуальные качества, которые в условиях класса остались бы
незамеченными: активность, ответственность, инициативность, заботливость. На
разновозрастном занятии у старших стимулируется проявление и развитие
организаторских умений, способности самостоятельно решать учебные задачи.
Стимулирующая функция разновозрастного занятия проявляется не только в
актуализации положительных качеств у старших. У младших также повышается
заинтересованность, активность. Исследование показывает, что разновозрастное занятие в
большей степени, чем традиционные, развивают мотивацию учения, познавательные
интересы учащихся. Такие занятия стимулируют развитие гуманных межличностных и
деловых отношений между учащимися разных классов.
Реализация воспитательного потенциала разновозрастного обучения, его социальнопедагогических функций зависит от того, насколько педагогически целесообразно
организовано разновозрастное учебное занятие, т.е. требует от педагогического
коллектива нашей школы высокого уровня профессионализма.
Для реализации педагогического эксперимента по подготовке к переходу и
осуществление перехода к организации образовательного процесса в ходе межвозрастного
взаимодействия (разновозрастному обучению) в МОУ «Комсомольская средняя
общеобразовательная школа» нужно решить ряд задач:
1. Разработать программы переподготовки учителей школы;
2. Провести курсовую переподготовку учителей на базе МОУ «Усть-Илимский
экспериментальный лицей» по программе, разработанной педагогическим
коллективом лицея;
3. Разработать учебно-методический комплекс для организации разновозрастного
обучения;
4. Разработать программу методической и научной поддержки перехода к
разновозрастному обучению;
5. Разработать механизм отслеживания и анализа результатов педагогического
эксперимента и его коррекции.
Содержание проекта
Внедряя разновозрастное обучение в образовательный процесс нашей школы мы
опираемся на опыт работы Усть-Илимского экспериментального лицея №10,
разрабатывающего и использующего различные методики и технологии развивающего
обучения, так как межвозрастное взаимодействие является наиболее предпочтительной
формой, которая на наш взгляд позволит улучшить уровень подготовки сельских
школьников.
Обучение в школе начинается с 1 класса.
1
кл.
2-4
кл.
(2гр)
5-6
кл.
7-9
кл.
(2гр)
10-11
кл.
Модель школы с разновозрастным обучением.
Описание модели
Цели модели:
 Исследовательская – экспериментальная проверка эффективности разновозрастной
организации образовательного процесса в условиях нашей школы.
 Педагогическая – подготовка учащихся, в соответствии с индивидуальным темпом
их развития, к повышению качества образования и успешной социальной
адаптации.
Задачи модели:
 Создать условия для осуществления дифференциации содержания обучения
учащихся,
построения
школьниками
индивидуальных
образовательных
траекторий;
 Обеспечить изучение отдельных предметов полного общего образования на
углубленном уровне, предоставить ученикам широкий спектр элективных курсов;
 Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию
разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и
индивидуальными потребностями.
Принципы организации образовательного процесса в РВГ:
• Творческое взаимодействие;
• Взаимообучение;
• Интеграция и дифференциация задач, содержания, средств обучения и воспитания
учащихся разного возраста;
• Регулирование взаимодействия учащихся разного возраста;
• Оптимальность возрастного диапазона состава учащихся на учебном занятии;
•
Выбор, то есть создание для ученика таких ситуаций, где существует
необходимость определения им своей личной позиции;
• Чередование занятий учебным предметом с занятиями эмоционально деятельностного характера;
• Концентрированного обучения;
• Крупных учебных блоков;
• Многократного повторения.
Содержание модели
Ступен Возрастно
Содержание
Цели
Организация
и
й состав
обучения
1. Получение
1. Содержание
1кл.
образования первого образования 1кл.
года обучения.
1-я
1. Содержание
Однодневные
Разновозра 1.Получение
начального
начального
образования
погружения.
стной
(2-4кл.).
2-3-4 кл. образования.
1.Получение
основного общего
образования.
Разновозра 2.Углубленное
стной
изучение отдельных
5-6 кл.
предметов
одаренными детьми.
2-я
3-я
1.Получение
основного общего
образования.
Разновозра 2.Углубленное
стной
изучение отдельных
7-8-9 кл. предметов
одаренными детьми.
1.Опережающее
изучение курса
Разновозра полной средней
стной
школы.
10-11кл. 2.Индивидуальная
предвузовская
подготовка.
1. Содержание
основного общего
образования (5-6кл.).
2. Элективные курсы.
3. Программы
углубленного изучения
отдельных общеобразовательных
предметов.
1. Содержание
основного общего
образования (7 - 9кл.).
2. Элективные курсы.
3. Программы
углубленного изучения
отдельных общеобразовательных
предметов.
Содержание полного
(среднего) общего в
соответствии с
существующими
планами .
Сочетание
недельных и
дневных
погружений.
Элективные
погружения.
Сочетание
недельных и
дневных
погружений.
Элективные
погружения.
Проектные и
исследовательс
кие работы.
Сочетание
недельных и
дневных
погружений.
Проектные и
исследовательс
кие работы.
Образовательный процесс организуется с опорой на ведущий для каждого возраста
вид деятельности. В разновозрастной группе все различия естественны, и они вызваны в
основном разницей в возрасте и не являются основой для возникновения конфликта.
Разновозрастные учебные группы позволяют детям постигать основы наук в
индивидуальном темпе. Переход к такой структуре групп является важным условием
поддерживания желания учиться на высоком уровне. В разновозрастных группах
возможна и, более того, существует естественная потребность во взаимообучении.
При разновозрастном обучении каждый год учебная группа пополняется новыми
членами. И для того чтобы они могли органично вписаться в работу, нужно ежегодно
проходить системный, логически завершенный курс основных учебных предметов,
изучаемых с 7 по 11 класс. При этом ежегодно меняется угол рассмотрения проблематики
изучаемого предмета, глубина проработки тех или иных разделов, соотношение
теоретической и практической части, методика и технология организации
образовательного процесса.
При разработке годовых курсов содержание учебного предмета организуется в
крупные блоки, это позволяет использовать разнообразные формы представления учебной
информации, что обеспечивает глубокое и сознательное овладение не только знаниями, но
и приемами диалектического мышления. При этом затраты учебного времени
сокращаются.
И укрупненные дидактические единицы, и использование коллективных форм
организации учебной деятельности (взаимообучения) требуют увеличения периодов
непрерывного изучения конкретного предмета. Здесь наиболее эффективны недельные
«погружения», когда на изучение основного предмета отводится до 20 часов, а
завершается погружение зачетом.
При использовании метода «погружений» возможно определение его структуры.
Возможная структура выглядит следующим образом:
 первый день повторение материала предыдущих погружений, планирование
предстоящей недели;
 второй день – учебная деятельность в составе разновозрастной группы;
 третий день – информатика и иностранные языки;
 четвертый день – работа в микрогруппах разновозрастного состава;
 пятый день – межгрупповая деятельность: дискуссионные клубы и т.д.;
 шестой день – индивидуальные консультации и зачеты;
Такой подход позволяет достаточно долго работать над учебным материалом, делать
выводы, обобщения, неоднократно повторять отдельные положения и выводить большее
количество информации в долговременную память.
Всю систему обучения необходимо переориентировать с традиционного
формирования у детей рассудочно-эмпирического мышления на развитие у них
современного научно-творческого мышления. Данная проблема наиболее удачно
решается в системе развивающего обучения, цели которого могут быть достигнуты только
при умелой реализации деятельностного подхода. Ибо он направлен в первую очередь не
на приобретение суммы знаний, а на освоение способов мыследеятельности и должен
способствовать развитию нового типа мышления. При организации работы на занятиях до
5 учебных часов должны применяться приемы интенсификации умственной деятельности,
использоваться такие формы, как «погружение», тренинг, «мозговой штурм».Во
избежание монотонности и перегрузок, предусматриваются меры психологического
обеспечения. Так, занятия основными предметами во время погружения чередуются с
занятиями предметами эмоционально-деятельного характера (физическая культура,
музыка, изобразительное искусство).
Учебный план
подростковой школы с разновозрастным обучением
Ни один вариант существующих учебных планов общеобразовательной школы не
подходит для работы в образовательном учреждении с разновозрастным обучением. Это
значит, что мы должны разрабатывать «авторский» учебный план. С другой стороны, и
изменение формы организации образовательного процесса приводит к соответствующей
его трансформации.
Для тех случаев, когда речь идет об организации образовательного процесса
методом «погружений в предмет», эмпирически разработана формула для проведения
соответствующих расчетов.
Учебный план подростковой школы с разновозрастным обучением разрабатываться
(рассчитываться) с таким учетом, чтобы сохранить образовательные области,
определенные региональным учебным планом, и приблизительное количество часов,
отведенных на изучение учебных предметов. Особенно это касается расчета количества
погружений по предмету и в целом по учебному плану.
Ниже приводится формула для расчета учебного плана образовательного заведения с
разновозрастным обучением. За основание принимается региональный базисный учебный
план конкретной территории.
N 
n  34
m z
, где
N - количество погружений
n – количество недельных часов
34 – количество учебных недель в учебном году
m – количество недельных часов по предмету погружения
z – количество часов, выделенных на мониторинг качества знаний.
Рассчитанный по такой методике учебный план подростковой школы с
разновозрастным обучением позволяет сокращать время, отведенное на изучение
предметов, вводить дополнительные предметы, индивидуализировать учебный план на
последнем этапе обучения.
Предлагаемый подход к строительству модели разновозрастного обучения может
быть признан универсальным, потому что при небольших изменениях можно получить
разные модели для реализации разных целей образования.
Критерии оценки знаний учащихся разновозрастной учебной группы
Проблема определения уровня знаний учащихся и определения числового значения
«отметки» усугубляется, когда речь идет о разновозрастном обучении. К перечисленным
выше сложностям добавляется и необходимость учета возраста ребенка в разновозрастной
группе, когда представители разных возрастов работают с одним и тем же учебным
материалом.
В педагогической литературе встречается разное количество уровней усвоения
знаний. Предполагается, что эти уровни формируются поэтапно, по этой причине нельзя
давать ребенку задание более высокого уровня до тех пор, пока не будет сформирован
более низкий уровень. Принято считать, что для обоснованного задания уровня обучения
надо твердо уяснить себе, что различие уровней обучения основывается на возможностях
человека по выполнению умственных и физических действий.
Исследования, проведенные в МОУ «Усть-Илимский экспериментальный лицей»,
показывают, что строгие границы уровней обучения просто отсутствуют. Может
случиться так, что отдельные ученики способны будут работать, одновременно выполняя
задания разных уровней сложности. Данная проблема еще более отчетливо
актуализируется, когда речь идет об обучении, организованном в разновозрастных
учебных группах. При варианте разновозрастного обучения, которое нами
разрабатывается, предлагаемый детям разного хронологического возраста один и тот же
набор заданий выполняется в процессе или самостоятельной, или совместной работы. При
этом каждый ученик волен выбрать очередность решения каждой задачи.
Вполне понятно, что при организации образовательного процесса в разновозрастных
учебных группах уровень усвоения программы у учащихся будет разным по двум
причинам: во-первых, их возможности несколько отличаются из-за возрастных
особенностей; во-вторых - у детей, даже одного возраста, могут быть разные
интеллектуальные возможности. Поэтому понятно, что оценка умственных достоинств
школьника предполагает учет его возраста.
Перевод процента усвоенного учебного материала в баллы и
традиционные школьные отметки.
Балл
Балл
Балл
соотв.
%
соотв.
%
соотв.
Класс
отмет усвоен отмет усвоен отмет
ке «3»
ке «4»
ке «5»
7
40%
2
48%
2,4
68%
3,4
8
45%
2,25
56%
2,8
76 %
3,5
9
50%
2,5
64%
3,2
84 %
4,2
10
55%
2,75
72%
3,6
92 %
4,6
11
60 %
3,0
80 %
4,0
100 %
5,0
Очевидно, что процент усвоения напрямую зависит от индивидуальных
возможностей каждого ребенка, от его психоэмоционального состояния, от возраста, от
степени сформированности различных приемов учебной деятельности и т. д.
Для определения отметки в баллах при различных значениях процента (доли)
усвоения достаточно выполнить простую математическую операцию: значение
максимально возможной отметки умножить на долю усвоенного материала. К примеру,
если ученик усвоил 0,75 часть (75%) предложенного материала, то полученный балл будет
равен: 5 х 0, 75 =3, 75.
Нетрудно подсчитать, что предлагаемая система отметок по существу включает в
себя 500 разных отметок, начиная от 0,1 и заканчивая 5,0 баллами с шагом в 0,01.
Таким образом, и у учителя и у учащегося есть возможность количественно
определять малейшие успехи или неуспехи в учебе.
На наш взгляд, такой подход позволяет выработать наиболее приемлемые критерии
оценки знаний учащихся, которые помогут максимально нейтрализовать субъективизм в
выставлении отметок.
Система мониторинга образовательных достижений учащихся:
 еженедельные зачеты (учителя, заместитель по УВР);
 отслеживание и сравнение итогов обучения за несколько лет – степень освоения
содержания основного и полного среднего образования в РВГ (учителя,
заместитель по УВР);
 зимние сессии для старших школьников (учителя, заместитель по УВР);
 итоговая аттестация за курс основной и полной средней школы (учителя,
заместитель по УВР)
 защита курсовых проектов (организатор исследовательской деятельности
учащихся);
 Портфолио (классные руководители).
Ожидаемые результаты
Внедрение в практику работы общеобразовательных школ и
системы
дополнительного образования способов организации образовательного процесса в ходе
межвозрастного взаимодействия, на наш взгляд, является перспективным направлением
модернизации Российского образования.
Однако экономические показатели данного перехода не столь будут заметны по
сравнению с возможным образовательным эффектом.
Данные эффекты могут выразиться в том, что:
 разработка оригинального содержания образования поможет избавиться от излишнего
и ненужного дублирования учебного материала. При этом появится возможность
определения более логичного маршрута его изучения;
 некоторое изменение предметного содержания образования, использование передовых
приемов организации образовательного процесса, ориентированных на усвоение
знаний в ходе учебного взаимодействия, несомненно, повысит положительную
мотивацию учения школьников;
 у учителя появится возможность продуктивно использовать время, отведенное на урок;
 у детей появится возможность получать образование в более комфортных условиях;
%
усвоен
.
 появится реальная возможность коренного улучшения общеобразовательной
подготовки учащихся;
 улучшится подготовка выпускников к осуществлению своей социальной роли в новых
условиях жизни.
Приложение 7
Положение об Управляющем совете
Сельской образовательной сети «Найдал»»
1. Общая часть
1.1.
Совет сети – является коллегиальным органом управления сельской
образовательной
сети «Найдал», представляет интересы всех участников
образовательного процесса сети.
Совет сети реализует принцип государственнообщественного характера управления образованием, имеет управленческие полномочия
по решению ряда вопросов функционирования и развития сети.
В своей деятельности Совет сети руководствуется:
- Уставом МОУ «Сосново-Озерская средняя общеобразовательная школа №1», уставом
МОУ «Комсомольская СОШ», уставом МОУ «Тулдунская СОШ», уставом
«Ширингинская СОШ», уставом «Гондинская СОШ», Положением о сельской
образовательной сети «Найдал», Договором о сотрудничестве
школ
сельской
образовательной сети «Найдал» по осуществлению сетевого взаимодействия и
настоящим Положением;
- Конституцией Российской Федерации;
- Законом Российской Федерации «Об образовании», иными федеральными
законами;
- Указами Президента Российской Федерации;
- решениями Правительства Российской Федерации;
- типовым положением об образовательном учреждении;
- Уставами и законами Республики Бурятия;
- иными правовыми актами.
1.2. Совет сети является органом, координирующим и контролирующим работу по
сетевому взаимодействию школ образовательной сети по следующим направлениям:
8. Очно-дистанционная школа «Оn-lain» на основе сетевых образовательных
программ;
9. Сетевое повышение квалификации учителей;
10.
Экспериментальные площадки сети;
11.
Единая информационная среда сети;
12.
Государственно – общественные формы управления образованием
(Управляющий совет, Попечительский совет сети и Фонд местного сообщества «Найдал»;
13.
Сетевые проекты и сетевые события;
14.
Нормативно – правовое обеспечение деятельности сети.
1.3. Совет сети способствует возникновению педагогических инициатив (сетевые
образовательные программы, новаторские методики обучения и воспитания и т. д.) и
осуществляет дальнейшее управление по развитию данной инициативы (инновационные
проекты).
2. Цели и задачи деятельности
2.1. Определять и формулировать приоритетные и стартовые педагогические
проблемы, способствовать консолидации творческих усилий всего педагогического
коллектива образовательной сети для их успешного разрешения.
2.2. Осуществлять стратегическое планирование работы образовательной сети.
2.3. Способствовать созданию благоприятных условий для получения качественного
образования учащимися сети вне зависимости от места проживания.
2.4. Способствовать созданию благоприятных условий для проявления педагогической
инициативы учителей образовательной сети.
2.4. Способствовать формированию педагогического самосознания учителя как
педагога-организатора учебно-воспитательного процесса, строящего педагогическое
общение на гуманистических принципах сотрудничества.
2.5. Способствовать совершенствованию профессионально-педагогической подготовки
учителя:
• научно-теоретической;
• методической;
• навыков научно-исследовательской работы;
• педагогического проектирования.
3.
Права и обязанности членов учебно-методического совета сети
3.1. Принимать активное участие в подготовке и проведении заседаний Совета сети с
последующим контролем за выполнением его решений.
3.2.
Утверждать сетевой учебный план, сетевое расписание.
3.3. Осуществлять экспертную оценку предлагаемых для внедрения в школах
образовательной сети педагогических инноваций, сетевых образовательных программ,
оказывать необходимую методическую помощь при их реализации.
3.4. Принимать решение о создании творческих мастерских учителей образовательной
сети, утверждать руководителей творческих мастерских учителей образовательной сети.
4. Состав и организационная структура учебно-методического совета сети.
4.1. В состав Совета сети входят представитель администрации МО «Еравнинский
район» - 1, представитель отдела образования МО «Еравнинский район» - 1,
представитель Попечительского совета сети – 1, директора ОУ - 6, координаторы по
сетевому взаимодействию
– 1 от каждого ОУ,
представители родительской
общественности – 1 от каждого ОУ, представители общественности муниципальных
образований, на территории которых расположены ОУ – 1 от каждого ОУ,
кооптированные члены.
4.2. Совет сети при необходимости создает временные творческо-инициативные
группы по различным направлениям методической работы, кооперируя председателей
данных групп в состав Совета сети.
4.3. Председатель Совета сети избирается голосованием на заседании совета его
членами сроком на 1 год.
Приложение 8
Положение о Попечительском совете
Сельской образовательной сети «Найдал»
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.
Общественный Попечительский совет сельской образовательной сети
«Найдал» есть некоммерческая общественная организация.
Полное наименование: Общественный Попечительский совет сельской
образовательной сети «Найдал» (далее Совет).
1.2.
Предметом и целью деятельности Совета являются: всесторонняя
всевозможная поддержка сельской образовательной сети «Найдал», в том числе,
финансовая и материальная; содействие, стимулирование и пропаганда его
деятельности; правовое обеспечение, защита и поддержка прав и интересов УО, его
обучающихся и персонала.
1.3.
Деятельность Совета осуществляется в соответствии с действующим
законодательством Российской Федерации, Республики Бурятия, а также с нормами
международного права и настоящим положением.
1.4.
Совет реализует свои функции на основе инициативы, самостоятельности
и самодеятельности своих членов, их творческого, личного и материального участия во
всех областях и направлениях деятельности, предусмотренных настоящим
положением.
1.5.
Совет является юридическим лицом; имеет самостоятельный баланс,
обособленное имущество, расчетный счет, валютный и другие счета в банковских и
иных кредитных учреждениях (как на территории РФ, так и за ее пределами); круглую
печать со своим полным наименованием на русском языке, штамп, бланки, ЭМБЛЕМУ.
1.5.1. Совет обладает правом собственности на имущество и финансовые
средства, переданные ему в качестве единовременных и регулярных взносов его
учредителями, членами и иными физическими и юридическими лицами, а также на
средства и имущество, приобретенные Советом по иным основаниям.
1.5.2. Учредители, члены Совета и иные лица не сохраняют прав на переданные
ими в собственность Совета имущество и финансовые средства, в том числе на
членские взносы.
1.5.3. Совет может от своего имени приобретать имущественные и
неимущественные права и нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде,
арбитраже или третейском суде.
1.5.4. Совет осуществляет оперативный и бухгалтерский учет, ведет
статистическую и бухгалтерскую отчетность по установленной форме; предоставляет
положенную информацию о своей деятельности органам госстатистики, налоговым
органам и учредителям.
1.5.5. Совет вправе создавать и упразднять свои подразделения и структуры, в
том числе производственные, экономические и иные.
1.5.6. Совет вправе в установленном законом порядке образовывать и (или)
входить в объединения, ассоциации и союзы с участием учреждений, предприятий,
общественных организаций и других юридических лиц.
1.6.
Совет вправе осуществлять предпринимательскую
деятельность,
обеспечивающую достижение тех целей, ради которых Совет создан.
2.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВЕТА
2.1. Содействие укреплению финансовой, информационной, материальной,
учебной базы сельской образовательной сети «Найдал».
2.2. Содействие созданию необходимых условий для учебы, труда, быта, отдыха и
медицинского обслуживания обучающихся и сотрудников
сельской
образовательной сети «Найдал».
2.3. Материальная и организационно-методическая поддержка обеспечения и
совершенствования образовательного и воспитательного процесса в сельской
образовательной сети «Найдал».
2.4. Стимулирование и содействие использованию и развитию эффективных
инновационных образовательных программ и технологий в
сельской
образовательной сети «Найдал».
2.5. Пропаганда
результатов
образовательной,
воспитательной,
производственной и иной общественнополезной деятельности сотрудников,
обучающихся и выпускников сельской образовательной сети «Найдал».
2.6. Оказание материальной и иной поддержки одаренным лицам, обучающимся
или работающим в
сельской образовательной сети «Найдал», включая
направление их на стажировку, в том числе и за рубеж, а также оказание
материальной поддержки нуждающимся обучающимся и работникам сети.
2.7. Содействие установлению и развитию международного делового и
культурного
сотрудничества
сельской
образовательной
сельской
образовательной сети «Найдал».
2.8. Организация правового консультирования, правовой защиты, обеспечения и
поддержки прав, свобод и интересов сельской образовательной сети «Найдал»,
его обучающихся и персонала.
3.ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОПЕЧИТЕЛЬСКОГО СОВЕТА,
ЕГО ИМУЩЕСТВО И СРЕДСТВА
3.1. Совет
действует
на
принципах
добровольности,
коллегиальности,
самоуправления, равноправия его членов.
3.2. Совет функционирует на началах самофинансирования.
3.3. Для достижения целей своего создания Совет вправе:
3.3.1. Производить и реализовывать по договорным ценам товары, работы,
образовательные и иные услуги населению и юридическим лицам
соответственно целям своего создания.
3.3.2. Приобретать, владеть и реализовывать акции, облигации и другие ценные
бумаги, используя полученные доходы для реализации целей своего
создания.
3.3.3. Приобретать, владеть и реализовывать движимое и недвижимое имущество
потребительского, социального, культурного и иного назначения; приобретать
и реализовывать имущественные и неимущественные права для достижения
целей своего создания.
3.3.4. Участвовать в хозяйственных обществах, а также в качестве вкладчика в
товариществах на вере для обеспечения реализации целей своего создания.
3.3.5. Создавать и ликвидировать предприятия, организации и иные подразделения
и структуры, в том числе с правом юридического лица, не-обходимые для
осуществления его уставных целей.
3.3.6. Вести иную производственно-хозяйственную деятельность, обеспечивающую
достижение целей создания Совета.
3.4. Совет вправе осуществлять и иную деятельность, не запрещенную
законом для общественных организаций.
3.5. Совет может иметь в собственности земельные участки, здания,
сооружения, жилищный фонд, оборудование, инвентарь, имущество
культурно-просветительного и спортивно-оздоровительного назначения,
денежные средства, в том числе в валюте, ценные бумаги и иное
имущество, необходимое для материального обеспечения его уставной
деятельности.
3.6. В
собственности
Совета
могут
находиться
издательские,
благотворительные и иные учреждения, создаваемые за счет собственных
средств Совета и привлеченных кредитов.
3.7. Имущество и финансовые средства Совета формируются за счет:
вступительных, регулярных и единовременных взносов его членов;
 добровольных денежных взносов российских и иностранных граждан и
юридических лиц, предприятий, организаций, их подразделений, а также
отчислений других общественных организаций;
 пожертвования, дарения и завещания физическими и юридическими лицами
денежных средств и имущества, в том числе авторского гонорара за
использование объектов интеллектуальной собственности;
 средств от передачи авторами или их правопреемниками авторских прав на
изобретения, рационализаторские предложения, печатные работы, методические
и учебные пособия и т.п.;
 доходов от производственной и хозяйственной деятельности Совета и
созданных Советом предприятий, организаций и иных структур, от реализации
ими товаров, работ и услуг;
 доходов, получаемых от собственности Совета;
 доходов (дивидендов, процентов и т.п.), получаемых по вкладам, акциям,
облигациям и другим ценным бумагам, а также от реализации ценных бумаг и
другого имущества;
 доходов от участия в хозяйственных обществах и в качестве вкладчика в
товариществах на вере;
 доходов от проведения лотерей и аукционов;
 с иных поступлений, не запрещенных законодательством.
3.8. Совет может также иметь в своем пользовании имущество, переданное ему в
пользование учредителями или членами на основании соответствующего
гражданско-правового договора, в том числе в безвозмездное и бессрочное
пользование.
3.9. Средства Совета расходуются по сметам, утвержденным президиумом Совета.
3.10. Совет вправе безвозмездно передавать УО сети имущество, финансовые
средства; безвозмездно производить для УО сети товары, работы и оказывать
ему услуги в порядке осуществления своих уставных целей.
3.11. Доходы от производственно-хозяйственной деятельности Совета не
подлежат распределению между членами и учредителями Совета и
направляются на достижение его уставных целей, а также на выплату
заработной платы, установленной для работников Совета.
3.12. Контроль за хозяйственной и финансовой деятельностью Совета
осуществляет ревизионная комиссия. Может также ежегодно привлекаться
внешняя аудиторская проверка. Отчет о проверке публикуется и
представляется общему собранию членов Совета на утверждение.
3.13. Совет отвечает по своим обязательствам принадлежащим ему имуществом и
финансовыми средствами. Совет не отвечает по обязательствам своих
учредителей и членов, а они не отвечают по обязательствам Совета.
4.ФУНКЦИИ ПОПЕЧИТЕЛЬСКОГО СОВЕТА
Для достижения целей своего создания, помимо деятельности, указанной в разделе 3, в
соответствии с направлениями своей деятельности Совет (в том числе через своих членов):
4.1. Привлекает добровольные взносы различных юридических и физических лиц,
общественных организаций, как в виде денежных средств, так и в виде
имущественных объектов (здания, сооружения, техника и т.п.), работ и услуг. В
качестве добровольного взноса может быть принято любое имущество, выполнение
работы или услуги.
4.2. Содействует созданию и публикации учебных, методических и тому подобных
материалов и пособий; ведению инновационной образовательной работы в сельской
образовательной сети «Найдал», публикации и распространению ее результатов,
способствующих повышению престижа сети.
4.3. Разрабатывает и реализует конкретные программы финансирования, а также
материального
обеспечения
учебно-воспитательной,
профессиональноориентационной, информационной, экспериментальной, рекламной деятельности
сети, его работников, обучающихся и выпускников.
4.4. Выступает инициатором и участвует совместно с органами власти и
управления, администрацией ОУ сети, социальными партнерами в
финансировании подготовки
и переподготовки специалистов по
востребованным в сельской образовательной сети «Найдал» специальностям.
4.5. Учреждает в необходимых случаях и выплачивает из собственных средств
поощрительные стипендии, гранты и премии Попечительского совета
обучающимся и сотрудникам для учебной и экспериментальной работы.
4.6. Оказывает материальную, информационную и научно-методическую
поддержку сотрудникам и обучающимся сельской образовательной сети
«Найдал», в том числе направляемым для стажировки в зарубежные научные,
профессиональные, образовательные и тому подобные организации.
4.7. Владеет, пользуется и распоряжается принадлежащими Совету имуществом,
материальными и финансовыми ресурсами.
4.8. Пользуется правами, льготами и привилегиями, предоставляемыми действующим
законодательством
общественным
объединениям
и
некоммерческим
организациям.
4.9. Организует и обеспечивает, при необходимости, защиту всеми законными
способами и средствами законных прав и интересов сельской образовательной
сети «Найдал», его обучающихся и персонала.
5. ЧЛЕНСТВО В ПОПЕЧИТЕЛЬСКОМ СОВЕТЕ.
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЕГО ЧЛЕНОВ
5.1. Членство в Совете может быть индивидуальным и коллективным. Членами Совета
могут быть граждане (в том числе иностранных государств), а также юридические лица,
предприятия, организации, учреждения, общественные и благотворительные организации
и трудовые коллективы предприятий и организаций, принимающие и выполняющие
положения настоящего положения.
5.2. Прием новых членов в Совет осуществляется его президиумом на основании их
письменного заявления. Вновь принятые члены Совета уплачивают установленный
вступительный денежный или эквивалентный имущественный взнос.
5.3. Член Совета вправе по своему желанию беспрепятственно выйти из него. Член
Совета может быть из него исключен президиумом Совета, если деятельность данного
члена противоречит настоящему положению. Понесенные им расходы и затраты в
связи с членством ему не возмещаются.
5.4. Член Совета имеет право:
5.4.1. Избирать и быть избранным в руководящие органы Совета, вносить
предложения по их структуре и кандидатурам в их состав.
5.4.2. Вносить предложения по мероприятиям уставной деятельности Совета,
требовать их обсуждения президиумом или общим собранием Совета.
5.4.3. Добровольно оказывать сельской образовательной сети «Найдал»
индивидуальное содействие и помощь - материальные, финансовые или личным
трудом.
5.4.4. Участвовать в разработке и реализации мероприятий по развитию и
совершенствованию учебно-воспитательного процесса в сельской образовательной сети
«Найдал», его кадровой политики, подготовки, переподготовки и повышения
квалификации специалиста, учебно- материальной базы сельской образовательной сети
«Найдал».
5.4.5. Беспрепятственно знакомиться с информацией о финансовой и
производственно-хозяйственной деятельности Совета. Работники Совета не вправе
ограничивать доступ членов Совета к этой информации.
5.4.6. Все члены Совета обладают равными правами. Права коллективного члена
равны правам индивидуального.
5.4.7. Свое членство коллективные члены реализуют через своих полномочных
представителей. Индивидуальные члены участвуют в деятельности Совета лично.
5.5. Совет, его члены не вправе непосредственно вмешиваться в служебную
деятельность персонала сельской образовательной сети «Найдал».
5.6. Члены Совета обязаны:
5.6.1. Признавать и выполнять настоящий Устав.
5.6.2. Своевременно уплачивать установленные членские взносы.
5.6.3. Принимать посильное участие в уставной деятельности Совета.
5.6.4.6. УПРАВЛЕНИЕ ПОПЕЧИТЕЛЬСКИМ СОВЕТОМ
Управление Советом, всей его деятельностью осуществляется в соответствии с
законодательством Российской Федерации, Республики Бурятия и настоящим
положением на принципах демократии, коллегиальности, самостоятельности общим
собранием членов Совета, президиумом Совета и исполнительным директором Совета
в пределах компетенции каждого из них.
6.1. Общее собрание членов Совета - высший орган управления Советом, созывается не реже одного раза в год. По инициативе Президиума Совета, либо по
требованию одной трети членов Совета, либо по требованию ревизионной комиссии
Совета может быть созвано внеочередное общее собрание членов Совета.
6.1.1.Общее собрание правомочно принимать решения, если в нем участвует более
половины членов Совета. Решения принимаются простым большинством голосов
присутствующих членов Совета. Решения по вопросам, относящимся к исключительной
компетенции общего собрания, (п. 6.1.3) принимаются большинством - не менее двух
третей - голосов участников собрания.
6.1.2.Общее собрание избирает президиум Совета, председателя Президиума,
ревизионную комиссию и исполнительного директора.
6.1.3.К исключительной компетенции общего собрания относятся:
 принятие Устава Совета и внесение в него необходимых изменений и
дополнений с последующей их регистрацией в установленном законом порядке;
 принятие решения о реорганизации и прекращении деятельности Совета;
 образование исполнительных органов Совета и досрочное прекращение их
полномочий;
 определение приоритетов деятельности Совета;
 определение принципов формирования и использования финансовых средств и
другого имущества Совета.
6.1.4. К компетенции общего собрания также относятся:
 рассмотрение и утверждение годового баланса и ежегодного отчета
президиума Совета;
 утверждение заключения по ежегодной проверке финансово-хозяйственной
деятельности Совета;
 установление размера ежегодных членских взносов и вступительных взносов на
каждый год;
 иные вопросы, вынесенные на рассмотрение общего собрания президиумом
Совета или исполнительным директором.
6.2.
Президиум Совета избирается сроком на три года. Президиум Совета
является постоянно действующим коллегиальным органом управления деятельностью
Совета.
6.2.1. К компетенции Президиума относится:
 разработка и принятие перспективных и текущих программ деятельности
Совета в соответствии с настоящим Уставом и организация их реализации;
 утверждение финансового плана Совета и внесение в него необходимых
изменений;
 принятие решений о создании и ликвидации предприятий и структур Совета, об
участии в хозяйственных обществах, о приобретении и реализации имущества;
 утверждение смет расходования средств Совета и отчетов об их исполнении в
соответствии с решениями общего собрания;
 утверждение штатов работников Совета и подведомственных структур;
 решение иных вопросов, не относящихся к исключительной компетенции
общего собрания.
6.2.2. Президиум Совета возглавляет председатель президиума Совета,
избираемый на три года. Председатель организует деятельность президиума и
осуществляет руководство ею, контролирует исполнительного директора.
6.2.3.Члены Совета, являющиеся его штатными работниками, не могут составлять
более чем одну треть общей численности членов президиума Совета.
6.2.4.Членам президиума Совета за выполнение ими возложенных на них функций
вознаграждение не выплачивается, за исключением компенсации их расходов,
непосредственно связанных с участием в работе президиума.
6.3.
Текущее руководство и оперативное управление деятельностью
Советаосуществляет исполнительный орган в лице исполнительного директора
Совета.Исполнительный директор избирается общим собранием на три года и
подотчетен ему. Исполнительный директор вправе участвовать в заседаниях
президиума Совета с правом решающего голоса. В соответствии со своей компетенцией
исполнительный директор:
 представляет Совет без доверенности во всех взаимоотношениях с
государственными, общественными и другими органами, организациями и
физическими лицами по всем вопросам, касающимся Совета и его интересов;
 распоряжается средствами Совета, подписывает финансовые и другие
документы, открывает в банковских учреждениях счета Совета;
 заключает договоры, контракты и другие юридические акты;
 выдает доверенности;
 осуществляет прием и увольнение штатных сотрудников, определяет их
обязанности и полномочия, руководит их работой;
 издает приказы, инструкции и распоряжения, обязательные к исполнению всеми
сотрудниками Совета и его структур;
 организует учет и отчетность Совета;
 решает все иные вопросы, не относящиеся к компетенции общего собрания или
президиума Совета.
6.4.
Внутренний
контроль
за
финансовой,
хозяйственной
и
предпринимательской деятельностью Совета и его структур, правильностью
расходования средств, выполнением настоящего Устава и решений общего собрания и
президиума Совета осуществляет ревизионная комиссия, избираемая общим собранием
на три года.Члены ревизионной комиссии не могут входить в состав президиума
Совета.Ревизионная комиссия по итогам своих проверок представляет ежегодный
отчет президиуму и общему собранию Совета.
7. ПОРЯДОК ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В УСТАВ
7.1. Внесение изменений и дополнений в настоящий Устав осуществляется по
предложению президиума Совета решением общего собрания членов Совета.
7.2. Дополнения и изменения принимаются при условии, что за каждое
из вносимых изменений или дополнений проголосовало не менее
двух третей участников общего собрания.
7.3. Дополнения и изменения вступают в силу с момента их
регистрации в установленном порядке.
7.4. Принятые дополнения и изменения подлежат объявлению всем
членам и работникам Совета.
8. ПОРЯДОК ПРЕОБРАЗОВАНИЯ И ЛИКВИДАЦИИ СОВЕТА
8.1. Совет по решению общего собрания может быть преобразован в иную
некоммерческую организацию. При преобразовании Совета настоящее положение и
свидетельство о государственной регистрации утрачивают силу. Права и обязательства
Совета переходят к преобразованной организации в соответствии с передаточным актом.
8.2. Ликвидация Совета может быть осуществлена:
 по решению общего собрания Совета;
 по решению суда.
При ликвидации Совета по решению общего собрания им создается ликвидационная
комиссия. Ликвидация производится в порядке, установленном статьями 19, 20, 21 и 22
Федерального закона «О некоммерческих организациях». После прекращения деятельности
Совета денежные средства и имущество, оставшиеся после расчетов с кредиторами, и1085
направляются на финансовую и материальную поддержку уставной деятельности ОУ.
Документы в установленном порядке сдаются в архив.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа