close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
«Рекомендовано»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель ШМО
Заместитель директора по УВР
Директор МОУ СОШ № 1
_____________Воробьёва И.В.
МОУ СОШ № 1
Протокол № 1 от
___________М.Д.Глазова
«_29___» _08____ 2014
«____» _________ 2014
____________О.А.Черепанова
приказ № 130 от 30 .08.2014 г
Рабочая программа по литературе
5 «Б» класс
(базовый уровень)
Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений
по литературе под редакцией В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2008.
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Сухих С.В.
Егорьевск 2014г
1
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на базе примерной программы основного общего
образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.
Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию
В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2012).
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса
школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также
историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений,
нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования
русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной
образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных
задач:
• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования;
• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение
планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в
том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной
программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению
индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию
образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития
личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного
процесса, взаимодействия всех его участников;
• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы
с социальными партнерами;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему
клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе
социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества,
проектной и учебно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся
при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми
предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы; •
2
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает:
•
воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, инновационной
экономики, способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе принципов
толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава;
• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся,
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и
технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного
и познавательного развития обучающихся;
• ориентацию на достижение основного результата образования — развитие на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебнопознавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной
деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся,
роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого
обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям,
которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с
классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными
достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие
нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных
произведений и теоретико-литературных понятий:
• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
•ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• анализ и интерпретацию произведения;
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
• индивидуальную и коллективную проектную деятельность.
Содержание деятельности по предмету в 5 классе
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова,
развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных
жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых
в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с
анализом внутренней структуры художественного произведения — от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой
чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к
чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает
задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе,
от нее — к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе
это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений, знакомство с
3
отдельными сведениями по истории их создания, а также с фактами биографий писателей (вертикаль).
Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом классе (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе — внимание к книге.
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Именно эти навыки
формирует преподавание литературы в 5 классе.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета
"Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования»,
в рабочей программе выделены часы на развитие речи (далее — P.P.), на уроки внеклассного чтения (далее —
Б.Ч.), проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные
виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также
произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.
Место учебного предмета в учебном плане:
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения
отводит в год- 105 часов для изучения учебного предмета "Литература" в 5 классе. Программа рассчитана на 3
часа в неделю.
Из них уроков развития речи-10, сочинений - 8. тестов - 5.
2.Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы
5 класса
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора;
сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды
литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об
эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь;
ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в
литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного
произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность
литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при
обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи
между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении,
выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная
4
сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое
своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы; словесно
воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев,
сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и
литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине
Содержание тем учебного курса.
Введение. (1 час)
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные
элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор,
наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество(1 час)
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов.
Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки. (7 часов)
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский
характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич
– победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея
Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного
труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходство главного героя.
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская
шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола
(начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Из древнерусской литературы.(3 часа)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные
связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
Из литературы XVIII века.(2 час)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник,
гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление)
Из литературы XIX века.(5 часов)
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под
дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение
исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
5
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом
языке.
Василий Андреевич Жуковский. (3 часа) Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки,
особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. (7 часов) Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её
сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и
событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками,
сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых
сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и
различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма,
ритм, строфа, способы рифмовки.
Русская литературная сказка.
Антоний Погорельский (3 часа) «Чёрная курица ,или Подземные жители».
Сказочно-условное ,фантастическое
и достоверно- реальное в литературной сказке .Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения.
Всеволод Михайлович Гаршин. (1 час) «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал
и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. ( 2 часа) Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения.
Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании
батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация
(начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. (2 часа) Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни,
народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. (3 часа) Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его
судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду
взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. ( 5 часов) Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила,
достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста
крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное
представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. (1 час) Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная,
яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. ( 4 часа) Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных
характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение
гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. (3 часа) Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества
героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе.( 3 часа)
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н.
Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима».
Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
6
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. (1 час) Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними
просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. ( 6 часа) Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание
героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.
Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное
представление).
Сергей Александрович Есенин. ( 1 час ) Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий
дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как
изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов.( 2 час) Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного
героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский.( 3 часа) Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. ( 3 часа ) Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция
русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. ( 2 час) Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его
воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие
окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев.( 2 час ) Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных
обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.
Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
Стихотворные произведения о войне. ( 2 часа) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и
героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Саша Черный. ( 2 час ) «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как
темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. ( 1 час ) Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. ( 1 час) Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым
возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. ( 3 часа) Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и
Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд ( 1час ) «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. ( 1 час) Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость.
Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М.
Твена.
Джек Лондон. ( 1 час ) Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших.
Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного
достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
Учебное и учебно-методическое обеспечение .
7
Для учащихся
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 4 ч. - М.: Просвещение, 2006.
2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.:
Просвещение, 2006
3.Материалы телешколы.
4. Школьный словарь литературоведческих терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.:
Дрофа, 1995.
Для учителя:
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. М.: ВАКО, 2002.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к
учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа,
2006.
4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебникухрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е,
исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.
6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2006.
10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.
3.Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе
№
Название
раздела
1
Введение
2
Устное
народное
творчеств
о.
Кол
ич.
час
1
дата
сентябрь
9
сентябрь
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Планируемые предметные
результаты
Формы
контроля
Аналитическая работа с параграфом
учебника и его пересказ, работа с
теоретическими материалами,
выразительное чтение (выражение
личного отношения к прочитанному),
работа в группах (составление устного
или письменного ответа на вопрос с
последующей взаимопроверкой),
проектирование дифференцированного
домашнего задания.
Самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио
(составление таблицы «Жанровые
признаки произведений УНТ).
Выразительное чтение малых
фольклорных жанров и их
истолкование. Аналитическая беседа по
статье учебника. Различение жанровых
Ценностно-ориентационная сфера:
формулирование собственного
отношения к произведениям
русской литературы, их оценка.
Вводный
тест
понимание ключевых проблем
изученных произведений русского
фольклора.
1 сочин.
8
3
Из
древнерус
-ской
литератур
ы
3
сентябрь
4
Из
русской
литератур
ы XVIII
2
октябрь
5
Из
русской
литератур
ы XIX
века
47
Октябрьфевраль
особенностей сказок, выявление
характерных для народных сказок
художественных приемов. Работа над
выразительным чтением и пересказом
сказки. Анализ и сопоставление
иллюстраций к сказке. Презентация и
защита собственных иллюстраций к
сказке. Составление плана
характеристики сказочного героя.
Сопоставление сказок о животных и
волшебных сказок.
Изучение статьи учебника и
составление хронологического плана,
пересказ с опорой на план.
Комментарий к незнакомым словам и
понятиям с помощью словаря и
справочной литературы. Чтение и
пересказ летописного сюжета
Выразительное чтение статей учебника
и аналитическая беседа. Устные
сообщения (по группам) о деятельности
М.В. Ломоносова. Чтение
стихотворения, работа над
выразительностью чтения. Чтение и
обсуждение статьи учебника «Роды и
жанры литературы».
Изучение статьи учебника и
составление хронологического плана,
пересказ с опорой на план.
Комментарий к незнакомым словам и
понятиям с помощью словаря и
справочной литературы. Чтение и
пересказ летописного сюжета.
Выразительное чтение и аналитическая
беседа. Устные сообщения (по группам)
о деятельности М.В. Ломоносова.
Чтение стихотворения, работа над
выразительностью чтения. Чтение и
обсуждение статьи учебника «Роды и
жанры литературы».
Выразительно читать басню, в том
числе по ролям, участвовать в
инсценировании. Чтение статьи
учебника. Составление плана. Пересказ
фрагментов публицистического текста.
Работа над выразительным чтением.
Прослушивание и рецензирование
актерского чтения. Историкокультурный комментарий к текстам.
Аналитическая беседа по содержанию.
Составление характеристик героев.
Анализ различных форм выражения
авторской позиции. Работа со словарем
литературоведческих терминов.
создание собственных иллюстраций и
их защита. Конкурс инсценировок.
Составление цитатного плана текста.
Поиск и систематизация сведений о
поэте. Обобщение знаний. Чтение и
анализ стихотворения. Заучивание
отрывка наизусть и подготовка
выразительного чтения. Обсуждение
произведений изобразительного и
музыкального искусства.
понимание ключевых проблем
древнерусской литературы,
понимание связи литературных
произведений с эпохой их
написания , выявление
заложенных в них вневременных
,непреходящих нравственных
ценностей и их современного
звучания.
понимание ключевых проблем
изученных произведений
литературы 18 века. Определение
в произведении элементов сюжета
, композиции, изобразительновыразительных средств языка,
понимании их роли в раскрытии
идейно-художественного
содержания произведения.
умение анализировать
литературное произведение:
определять его принадлежность к
одному из литературных родов и
жанров, понимать и
формулировать тему ,идею,
нравственный пафос
литературного произведения,
характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Формулирование собственного
отношения к произведениям
русской литературы, их оценка,
умение пересказывать
прозаические произведения или их
отрывки с использованием
образных средств русского языка
и цитат из текста, отвечать на
вопросы по прочитанному тексту,
создавать устные монологические
высказывания разного типа, уметь
вести диалог. Написание
сочинений на темы, связанные с
2 теста,
4 сочин.
9
6
Из
русской
литератур
ы XX
28
Февральапрель
7
Из
зарубежно
й
литератур
ы
10
Апрельмай
Тестирование. Поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих понятия
сравнение, гипербола, эпитет,
метафора, звукопись (по группам).
Развитие представлений о
литературном герое, портрете, пейзаже.
Письменный ответ на один из
проблемных вопросов. Создание
письменных высказываний различных
жанров: описание, сочинение по
картине, характеристика героев, отзыв о
самостоятельно прочитанном
произведении
Выборочное чтение и различные виды
пересказа. Обсуждение самостоятельно
прочитанных произведений по плану.
Определение авторского отношения к
героям. Составление вопросов к
викторине по произведениям. Поиск
незнакомых слов и определение их
значений. Чтение и обсуждение статьи
учебника о писателе. Восприятие и
выразительное чтение эпизодов.
Подбор цитат по выбранной проблеме.
рецензирование чтения. Выразительное
чтение эпизодов рассказа,
художественный пересказ фрагментов.
Лексические и историко-культурные
комментарии к тексту (по группам).
Анализ по эпизодам. Составление плана
самостоятельного письменного
высказывания, подбор цитат по
выбранной проблеме. Презентации о
биографии поэтов, анализ
стихотворений Устное
иллюстрирование. Сопоставление
стихотворений с произведениями
живописи. Групповой анализ средств
изобразительности, создающих образ
родины и родной природы. Работа с
понятием юмор. Презентация и защита
собственных иллюстраций к
юмористическим рассказам. Создание
письменных высказываний различных
жанров: описание, сочинение по
картине.
Просмотр и обсуждение отрывка из
мультфильма «Вересковый мед».
Выразительное чтение баллады и
рецензирование чтения. Составление
плана характеристики героев баллады.
Наблюдение над жанром, ритмом и
стихотворным размером произведения,
чтение статьи учебника, сопоставление
информации. Выразительное чтение
фрагментов романа и устное
рецензирование чтения, различные
виды пересказов, инсценирование
фрагментов. Устные ответы на вопросы
по содержанию произведения. Чтение
диалога по ролям. Работа с эпизодами
по группам. Презентация собственных
иллюстраций.
тематикой, проблематикой
изученных произведений
,классные и домашние творческие
работы.
понимание ключевых проблем
изученных произведений, умение
анализировать , понимать и
формулировать тему, идею,
характеризовать героев,
сопоставлять их. Понимание
авторской позиции и своё
отношение к ней. Восприятие на
слух литературных произведений
разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие.
Владение элементарной
литературоведческой
терминологией при анализе
литературного произведения.
Формулирование собственного
отношения к произведениям
русской литературы, их оценка.
Написание сочинений на темы,
связанные с тематикой изученных
произведений, классные и
домашние творческие работы.
Понимание роли изобразительновыразительных языковых средств
в создании художественных
образов литературных
произведений.
2 сочин.,
1 тест
понимание ключевых проблем
изученных произведений
зарубежной литературы, умение
анализировать литературное
произведение: понимать и
формулировать тему, идею,
характеризовать героев,
сопоставлять героев. Умение
пересказывать прозаические
произведения с использованием
образных средств и цитат из
текста, уметь вести диалог.
1 сочин
10
8
Итоговые
уроки
май
5
Предъявление читательских и
исследовательских навыков,
приобретенных в 5 классе. Устный
монологический ответ. Различные виды
пересказа. Выполнение тестов.
умение самостоятельно
организовывать собственную
деятельность, оценивать её,
определять сферу своих интересов,
умение работать с разными
источниками информации,
находить её, анализировать,
использовать в самостоятельной
работе. Понимание образной
природы литературы как явления
словесного искусства ,
эстетическое восприятие
произведений литературы,
формирование эстетического
вкуса.
1 тест
105
4. Календарно-тематическое планирование
уроков литературы в 5
105 ч. (3 часа в неделю)
Дата
проведения
Месяц неде
ля
№ урока
в году
№
урока
в
четве
рти
классе
под редакцией Т.Ф.Коровиной
Тема
Контрольные
параметры
оценки учебных
достижений
Скорректир
ованные
сроки
(причина)
I четверть
01 -05
Сентябрь
08- 12
15- 19
22- 26
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10
10
11
11
12
12
Литература как учебный предмет. Книга в жизни
человека. Выявление уровня литературного развития
учащихся. Тестирование.
Устное народное творчество. Малые жанры
детского фольклора.
Сказка - вид народной прозы. Виды сказок.
Волшебная сказка. «Царевна-лягушка».
Художественный мир волшебной сказки. «Царевналягушка». Народная мораль в сказке.
Иван-царевич — победитель житейских невзгод.
Поэтика волшебной сказки.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» как
волшебная сказка героического содержания.
Система образов сказки.
Особенности сюжета сказки. Иван — крестьянский
сын как выразитель основной мысли сказки.
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное
представление о справедливости.
Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные
представления о добре и зле в бытовых сказках
Вч. Мои любимые русские народные сказки.
Обучение домашнему сочинению.
Древнерусская литература. Возникновение
древнерусской литературы. Сюжеты русских
летописей. «Повесть временных лет» как
литературный памятник.
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
тест
сочинение
11
29- 03
Октябрь
06- 10
13- 17
20- 24
13
13
14
14
15
15
16
16
17
17
18
18
19
19
20
21
20
21
22
22
23
23
24
24
Претича». Герои летописного сказания.
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
Литература XVIII века. М.В.Ломоносов.
«Случились вместе два астронома в пиру» как
юмористическое нравоучение.
М.В.Ломоносов - реформатор русской
литературы. Роды и жанры литературы
Литература XIX века Басня как литературный
жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен,
русские баснописцы XVIII в.)
Басенное творчество
И.А.Крылова.
«Волк на
псарне» как басня о войне 1812 года
И.А.Крылов. Басни «Ворона и лисица», «Свинья
под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы,
жадности, неблагодарности, хитрости.
Итоговый урок по басням Крылова.
Тестирование.
Викторина по басням И.А.Крылова
В.А. Жуковский. Слово о поэте. Особенности
сюжета и герои сказки «Спящая царевна».
Черты литературной и народной сказки в
произведении В.А. Жуковского «Спящая царевна».
В.А. Жуковский. Баллада «Кубок». Благородство и
жестокость героев.
А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы поэта.
Заочная экскурсия в Михайловское. Стихотворение
«Няне» - поэтизация образа няни;
Наизусть
стих.
тест
II четверть
05- 07
Ноябрь
10- 14
17- 21
24-28
Дек
абр
ь
01-05
Пролог к поэме А.С .Пушкина «Руслан и Людмила»
- собирательная картина народных сказок.
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Истоки рождения сюжета. Система
образов сказки.
Классное сочинение: сравнительная
характеристика «Царевна и царица в «Сказке о
мёртвой царевне и о 7 богатырях» А.С.Пушкина».
Поэтичность и музыкальность « Сказки о мертвой
царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
Рифма и ритм. Стихотворная и прозаическая речь.
Сходство и различие литературной и народной
сказки. «Бродячие сюжеты».
В/ч. Мои любимые сказки А.С. Пушкина.
25
1
26
2
27
3
28
4
29
5
30
6
31
7
Тестирование по творчеству
В.Жуковского, И. Крылова и А. Пушкина.
32
8
33
9
34
35
10
11
36
12
37
13
Русская литературная сказка. А.Погорельский
«Черная курица, или Подземные жители».
Причудливый сюжет, нравоучительное содержание
сказки «Черная курица, или Подземные жители».
Фантастическое и достоверно-реальное в сказке.
Гаршин В.М. «Attalea princeps». Героическое и
обыденное в сказке.
М.Ю Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино»
Историческая основа произведения.
М. Ю. Лермонтова «Бородино». Образ старого
солдата. Мастерство поэта в создании батальных
Наизусть
стих.
сочинение
тест
Наизусть
стих.
12
08-12
15-19
22-26
29-30
38
14
39
15
40
16
41
17
42
18
43
19
44
20
45
46
21
22
47
23
48
24
сцен.
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе
близ Диканьки». «Заколдованное место».
Поэтизация народной жизни в повести.
Реальность и фантастика в повести Н.В. Гоголя
«Заколдованное место».
Н.А. Некрасов. Начало литературной деятельности .
«На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.
Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских
селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный
нос». Поэтический образ русской женщины.
Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Мир детства в
стихотворении.
Образы детей (их речевая характеристика) и
рассказчика в стихотворении.
И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания
рассказа «Муму». Комментированное чтение 1-й
главы.
Герасим и дворовые(анализ 2-й главы).
Нравственный облик Герасима. Протест Герасима
против барыни и её челяди.
Нравственное превосходство Герасима. Герасим и
Муму. Осуждение крепостничества.
Сочинение по рассказу И.С. Тургенева. «Муму»:
«Образ Герасима в рассказе»
Наизусть
стих.
сочинение
III четверть
49
50
51
1
2
3
19-23
52
4
53
5
54
55
6
7
56
8
57
58
9
10
59
11
60
61
12
13
62
63
14
15
64
16
Январь
12-16
26- 30
Февраль
02-06
09-13
16-20
Путешествие по литературным страницам.
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Лирика А.А. Фета. Краткий рассказ о поэте. «Чудная
картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы,
облетая» Воплощение красоты жизни.
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ
«Кавказский пленник» как протест против
национальной вражды.
Жилин и Костылин – два разных характера в
рассказе «Кавказский пленник». Обучение
сравнительной характеристике героев.
Жилин и горцы. Освобождение из плена.
Сочинение-характеристика литературного героя
«Мой любимый герой в рассказе Л.Толстого
«Кавказский пленник»
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия».
Законы юмористического рассказа. Осмеяние
глупости и невежества героев.
Юмористические рассказы Антоши Чехонте.
Конкурс на лучшую инсценировка рассказа
А.Чехова.
Образ весны и лета в лирике Ф. Тютчева, А.Н
Плещеева, И С Никитина.
Обучение анализу лирического произведения.
Образ осени и зимы в лирике Ф.И. Тютчева,
А.Н.Майкова и И.С. Никитина.
Сочинение. Анализ лирического произведения.
Русская литература XX века И.Бунин. Слово о
писателе. Рассказ «Косцы » как воспоминание о
Родине.
В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном
сочинение
Наизусть
стих.
сочинение
13
24-27
02-06
Март
10-13
16-20
65
17
66
18
67
68
69
19
20
21
70
22
71
23
72
24
73
25
74
26
75
27
76
28
77
29
обществе». Герой-рассказчик. Комментированное
чтение 1,2 главы.
Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и
Марусей.
Вася и его отец. Знакомство Васи с Валеком и
Марусей. Анализ 3,4 главы.
«Среди серых камней». Анализ 5-6 главы.
Главный герой повести, его эволюция.
Классное сочинение по произведению В.Г.
Короленко « В дурном обществе».
Родина и природа в есенинской лирике С.А.Есенина
«Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с
голубыми ставнями…»
П.П.Бажов. Понятие о сказе «Медной горы
Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера.
Образ Хозяйки Медной горы в сказе Бажова.
Рассказчик-сказитель, его характер и взгляды на
жизнь.
К.Г.Паустовский. Жизнь и творчество. «Теплый
хлеб». Сказка о добре и труде. Герои сказки и их
поступки.
Нравственные проблемы произведения. Народная
мудрость и народная мораль в сказке писателя.
К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Сюжет и
композиция. Главная мысль сказки.
С.Я.Маршак. Драма как род литературы. Пьесасказка «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и
зла.
Положительные и отрицательные герои
сказки «Двенадцать месяцев».
сочинение
IV четверть
30-03
78
1
79
2
80
3
81
4
82
5
83
6
13- 17
84
85
86
7
8
9
20- 24
87
10
88
11
89
90
12
13
Апрель
06- 10
27- 30
Художественные
особенности
пьесы-сказки
«Двенадцать месяцев». Традиции народных сказок в
пьесе С.Я. Маршака.
Подготовка
к
домашнему
сочинению
–
сравнительной
характеристике
«Королева
и
падчерица» в пьесе-сказке «12 месяцев».
Тестирование по творчеству Л.Толстого, Чехова,
Короленко, Бажова, Паустовского, Маршака.
А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и
фантастика в рассказе.
Душевный мир главного героя рассказа «Никита».
Его отношения с природой.
В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Понятие об
автобиографическом произведении.
«Открытие» Васюткой нового озера.
Черты характера героя и его поведение в лесу.
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Дети и война.
«Рассказ танкиста».
К.М.Симонов Слово о поэте. «Майор привёз
мальчишку на лафете».
Саша Черный. Слово о писателе. Юмор в рассказе
«Кавказский пленник»,Беседа – повторение
(Л.Толстой «Кавказский пленник»);
Саша Черный. «Игорь Робинзон» Юмор в рассказе.
Русские поэты 20 века о Родине и природе.
сочинение
тест
Наизусть
стих.
Наиз.стих.
14
91
14
92
15
93
16
11-15
94
17
18- 22
95
96
97
18
19
20
98
21
99
22
100
101
23
24
Май
04- 07
25- 28
102
103
25
26
104
27
105
28
Зарубежная литература Р.Л.Стивенсон. Слово о
писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к
традициям предков. Драматический характер
баллады.
Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» –
произведение о силе человеческого духа. Характер
главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям
человека.
Х. К.Андерсен. Слово о писателе «Снежная
королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай
и Герда.
Х. К.Андерсен. «Снежная королева». В поисках Кая:
друзья и враги Герды.
Классное сочинение по сказкам Х.К. Андерсена .
В/ч. Э.Гофман. Щелкунчик и Мышиный Король.
Ж. Санд. Слово о писательнице. Сказка «О чём
говорят цветы». Дети и природа.
М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома
Сойера». Том Сойер и его друзья.
Д.Ж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише».
характере главного героя, о своеобразии языка
рассказа.
Нравственное взросление героя рассказа.
Итоговый урок. Тестирование. Задание для летнего
чтения.
Урок-игра. Путешествие по стране Литературии.
Резервный урок. Повторение пройденного по
русской литературе XIX века.
Резервный урок. Повторение пройденного по
русской литературе XX века
Резервный урок. Повторение пройденного по
зарубежной литературе.
сочинение
тест
15
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа