close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
Директор
Брюхович О.Б.
« »_____________2014
СОГЛАСОВАНО
_____________________
Зам директора по УР
Ипатова Н.Ю.
« »_____________2014
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Серьгинская основная общеобразовательная школа
Сивинского муниципального района
Пермского края
Рабочая программа
по истории
для учащихся 6 - 9 классов
Составитель: Брюхович О.Б.
учитель истории и обществознания
2014 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
2.Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011г.
3.Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: – М.: Просвещение, 2011г.
В основу программы заложено два курса: «История России» (115 часов) и «Всеобщая история» (157часа).
В рамках курса «Истории России» программа разработана применительно к учебной программе: История России.6-9 классы / авт.-сост. А.А.
Данилов, Л.Г. Косулина – М. «Просвещение», 2014, рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования
Российской Федерации, реализуется по УМК А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной:
История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс
История России. Конец XVI –XIII век.7 класс
История России. XIX век. 8 класс
Относительно курса «Всеобщая история» программа ориентирована на линию учебников по Всеобщей истории:
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012
Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8 класс
О.С. Сороко-Цюпа. Новейшая история.9 класс
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для
общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная
цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Курс «История России» в 6-8 классах направлен на формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и
судьбах населяющих ее народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. Отобранный фактологический
материал способствует воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействует формированию личностного отношения к
истории своей страны, стимулирует желание самостоятельного поиска и расширения знания по истории своей Родины. Курс «История России»
охватывает значительный временной отрезок – с древности до современной истории государства.
Задачи изучения истории России в 6 классе:
- формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов
России;
- овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времен до конца XVI века, понимание ими места и роли Древней,
Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе, значение наследия этого периода для современного
общества;
- воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;
- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях, правовых документах, публицистических произведениях,
записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси.
Задачи изучения истории России в 7 классе:
- продолжение формирования ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта
народов России;
- овладение учащимися основными знаниями по истории России XVII-XVIII вв., понимание ими места и роли Московского царства XVII в. И
Российской империи XVIII в. во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе уважения к истории России XVII-XVIII вв. и гордости за героические свершения предков;
- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XVII-XVIII вв.
Задачи изучения истории России в 8 классе:
- формирование первичных ориентиров для гражданской самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;
- овладение учащимися основными знаниями по истории России XIX в., понимание ими места и роли Российской империи во всемирноисторическом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к истории России XIX в. И гордости за героические свершения предков;
- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XIX в.;
- формирование у школьников умения применять знания по истории России в XIX в. Для осмысления сущности современных общественных
явлений.
История Древнего мира (5кл.) знакомит с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями
прошлого. В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с экономическим развитием древних обществ, различными формами социального и
политического строя, с процессом становления различных идей и институтов (деспотия, демократия, мораль, религия и др.). История показывает
роль ярких исторических личностей в становлении и развитии древних цивилизаций.
Цели изучения курса «История Древнего мира»:
- дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и
христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:
- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя,
раскрыть содержание иллюстрации;
- умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные сужде ния;
- умения спорить и отстаивать свои взгляды;
- умения анализировать исторический источник;
- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и
явлений;
- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.
В курсе истории Средних веков (6кл.) происходит описание основных событий и процессов средневековой истории стран Европы, Азии, Африки
и Америки. Он построен по проблемно-хронологическому признаку, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным
проблемам Средневековья, и проследить динамику исторического развития. Значительное внимание уделено историческим деятелям, культуре,
религии, быту и нравам периода Средних веков. Материал дан в соответствии с новой периодизацией средневековья с V по конец XV вв.: От краха
Западной Римской Империи до начала Великих географических открытий.
Цель изучения курса «История Средних веков»:
- освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Средних веков» следующие:
-Показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь учащимся не судить свысока о давно
ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.
- Формировать понимание истории как цепи событий и деяний исторических лиц, в результате которых меняется мир.
- Сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
- Осветить экономическое, политическое, социальное и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и
различия;
- Охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре;
- Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы,
нормы морали); уделяя при этом особое внимание истории мировых религий – христианства, ислама.
- Развитие понятийного аппарата, характерного для данной эпохи.
В результате изучения курса «Новой истории» учащиеся 7- 8 классов получат знания об основных чертах развития индустриального и
традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за триста лет – с конца XV до начала ХХ вв.. Рассмотрены ключевые социальноэкономические и политические процессы развития стран Европы, Америки, Азии: Великие географические открытия, Реформация в Европе,
Английская и Великая французская революции и их последствия для мировой истории, становление и развитие колониальной системы и др.
Значительное внимание уделено культуре, быту и нравам народов мира в эпоху нового времени.
Цель изучения курса «История нового времени»:
- усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека; появления и
развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии и России в частности, а также
их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 7 и 8 классах таковы:
- получить знания о периодизации Нового времени, о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об
особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития
общества перед революционным; о причинах революций и реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре
общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может
реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об
особенностях духовной жизни европейцев; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие
личности человека; об изменениях в повседневной жизни людей.
- научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа (изучение исторических источников,
гипотезы и доказательства в истории); выявлению предпосылок ( анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целей
и результатов; объяснению преимуществ и недостатков выявленного общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных
суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги).
- учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как способу
понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и демократические
ценности; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.
- стимулируется процесс гуманизации личности подростка, у него начинают формироваться качества, которые помогли бы ему жить в мире с собой
и другими.
Общая характеристика программы курса истории в 5-9 классах.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая
историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с
основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе
школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также
ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека,
общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
-эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
-формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
-образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
-история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и
быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по
объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса
заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации,
прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия
прошлого.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе
обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о
выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа
важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая
осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и
процессов истории человечества;
- практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества,
способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;
- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических
фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество
начало осознавать своё многообразие.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования.
Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития
человеческой цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее
важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику
исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории
зарубежных стран с историей России.
Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность
истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или
иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач
ФГОС также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную
деятельость самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных
(универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся
основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и
индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.
-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение
смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний ( по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и
исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается
интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход
предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как
ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности.
Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;
-принцип объективности, основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать
каждое явление разносторонне, многогранно;
-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв
населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на
основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в
конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности,
наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности
вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы
на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—8 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Система оценки планируемых результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых
результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных
действий.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную
деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие
три основных блока:
1. 1 )сформированность основ гражданской идентичности личности;
2. 2)готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления
профильного образования;
3. 3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а
является предметом оценки эффективности воспитательно - образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем
разного уровня.
Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия»,
«Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении от дельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных
работ (как правило, тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые
трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков
сотрудничества или самоорганизации.
Особенности оценки индивидуального проекта
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных
предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению
неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает
выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать пазовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону
недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона
(круга) выделенных задач. Овладение пазовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по
профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «3».
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
 повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;
 высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».





Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
 пониженный уровень достижений, отметка «3»;
 низкий уровень достижений, отметка «2».
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и
неосвоенного содержания предмета.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
5 класс. История Древнего мира. Под реакцией А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой. М., Просвещение – 2014г.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, Рабочая программа «Всеобщая
история». Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы, авторская программа А.А.Вигасина,
Г.И. Годера «История Древнего мира», М., «Просвещение», 2011 г.
6 класс. История средних веков. Под реакцией Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского. М., 2014
Авторская программа под ред. В.А.Ведюшкина «История средних веков» - М., Просвещение, 2011г.
6 класс. Российская история с древнейших времен до конца XVI века. Под редакцией А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. М., 2014
Авторская программа «История России 6-9 кл.» под ред. А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной – М., Просвещение, 2011г.
7 класс. История нового времени. 1500-1800г. под ред. А.Я.Юдовской, П.А.Баранова, Л.М.Ванюшкиной. М, 2014
Авторская программа «История нового времени 7-8 кл.» под ред. А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиной. М, 2011
7 класс. История России с к.XVI по XVIII век. Под ред. А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. М., 2014
Авторская программа «История России 6-9 кл.» под ред. А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной – М., Просвещение, 2011г.
История государства и народов России XIX век. Под редакцией А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. М., 2014г.
Авторская программа «История России 6-9 кл.» под ред. А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной – М., Просвещение, 2011г.
История нового времени 1800-1900 гг. Под редакцией А.Я.Юдовской, П.А.Барановой, Л.М.Ванюшкиной. М., 2014г.
Авторская программа «История нового времени 7-8 кл.» под ред. А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиной. М, 2011
Тематическое планирование по курсу истории в 6 классе
№ п/п
1.
2.
3.
№
ур
ок
ав
те
ме
1.
Тема урока
1.Введение. Живое
Средневековье.
Тема 1.
Становление
средневековой Европы
(VI – XI вв.)
(5 часов)
Древние германцы и
Римская империя.
Цель:
-познакомить с жизнью
древних германцев;
-усвоить понятие
«великое переселение
народов»;
- продолжить умение
работать с исторической
картой, историческими
источниками, давать
полный развернутый
ответ;
Виды деятельности
обучающихся Формы
контроля
Практическое занятие с
элементами лекции:
исследовать место эпохи
Средневековья в истории с
помощью ленты времени.
изучать историческую карту
мира Средневековья
Практическое занятие, устный
опрос, работа с картой,
учебником. Показать на карте
территорию расселения
германцев, кельтов и славян
вдоль границ Римской
империи. Рассказать об образе
жизни, традициях и
верованиях варваров.
Сравнивать действия
германцев и гуннов по
отношению к Римской
империи. Выявлять различия
в образ жизни, отношения
внутри германских племен.
2.Королевство франков и Устный опрос, работа с
христианская церковь в учебником. Проследить этапы
VI –VIII веках.
образования варварских
Цель:
государств на территории
-выяснить причины
Западной Римской империи.
образования гос-ва у
Складывание королевства у
франков;
франков. Влияние Западной
- подвести к пониманию Римской культуры на
Требования к уровню
Дата Дата
подготовки учащихся
(пла (фак
н)
т)
по ФГОС (УУД) к разделу
Знать:
- смысл понятия «Новое
время»
Уметь:
- использовать хронологии
этапов Нового времени в
анализе событий;
- формировать понятийный
аппарат;
развивать умение
- сравнивать исторические
периоды на примере
Средневековья и Нового
времени
Знать:
-хронологические рамки
этапа становления
Средневековой Европы;
Уметь:
- осуществлять поиск
нужной информации по
заданной теме в источниках
разного типа;
- выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в
соответствие с заданием,
способность развернуто
излагать свою точку зрения,
аргументировать ее в
соответствии с возрастными
возможностями;
- пользоваться
мультимидийными
ресурсами;
- организовывать свою
деятельность и соотносить
ее с целью группы,
коллектива;
- определять свою роль в
учебной группе и определять
вклад в общий результат;
причин принятия хр-ва
франками;
4.
5.
6.
7.
8.
9.
3.Возникновение и распад
империи Карла
Великого. Феодальная
раздробленность.
Цель:
- подвести к пониманию
основных направлений
политики Карла
Великого;
- продолжить умение
работать с исторической
картой, историческими
источниками, давать
полный развернутый
ответ;
4.Западная Европа в IX –
XI вв.
Цель:
- сравнит политическую
власть короля и власть
крупных феодалов;
- продолжение
формирования навыков
работы с картой;
5.Культура Западной
Европы в раннее
Средневековье.
Тема 2. Византийская
империя и славяне в
VI – XI вв. (3 часа)
1. Византии при
Юстиниане. Борьба
империи с внешними
врагами.
Цель:
- выяснить
существенные признаки
политического
устройства Византии;
- учиться высказывать
свое личное мнение к
ист. личности.
2.Культура Византии.
Цель:
-назвать существенные
черты представления
средневекового человека
о мире;
франков.
Устный опрос. Работа с
текстом: объяснить причины
появления в Европе новой
империи. Работа с картой:
проследить внешнюю
политику Карла Великого.
Устный опрос. Работа в
парах: причины ослабления
королевской власти во
Франции. Сравнивать
королевскую власть во
Франции, Германии, Англии.
Тест. Выступление учащихся
с заранее подготовленными
работами.
Знать:
- характерные черты
Византии и славянских
государств на данном этапе
Самостоятельная работа с
учебником. Работа с картой: развития;
- определять
найти на карте
хронологические рамки
месторасположение
Византии, назвать ее соседей. развития государств;
Уметь:
Работа с текстом учебника:
- осуществлять поиск
сравнивать управление
нужной информации по
государством в Византии и
заданной теме в источниках
империи Карла Великого.
разного типа;
- выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в
соответствие с заданием,
Устный опрос. Работа в
парах: доказать, что Византия способность развернуто
излагать свою точку зрения,
– наследница мира
античности и стран Востока, аргументировать ее в
установить аллегорию между соответствии с возрастными
возможностями;
византийской и римской
- пользоваться
школами.
мультимидийными
3.Образование славянских Устный опрос. Работа в
ресурсами;
государств.
группах: составить
- организовывать свою
Цель:
логический рассказ о
деятельность и соотносить
- продолжение
славянских племенах,
ее с целью группы,
формирования навыков образования у них
работы с картой;
- сравнить образ жизни
германцев и славян;
10.
11.
12.
13.
Тема 3. Арабы в VI –
XI вв.
(2 часа)
1.Образование ислама.
Арабский халифат и его
распад.
Цель:
- продолжение
формирования навыков
работы с картой;
- объяснить причины
успехов военных
походов;
- характеризовать
причины и процесс
возникновение ислама;
- сравнивать
религиозные
представления
мусульман и христиан;
2.Культура стран
халифата.
Цель:
- подвести учащихся к
пониманию роли
народов стран халифата
в развитии мировой
культуры;
- продолжить
формирование умений
самостоятельно делать
сообщения на основе
учебной и
дополнительной
литературы, давать
оценку отдельным
явления культуры;
Тема 4.
Феодалы и крестьяне.
(2 часа)
1. В рыцарском замке.
Цель:
- познакомить учащихся
с условиями жизни
класса феодалов;
- подвести к пониманию
того, как феодалы
поддерживали свое
господство над
зависимыми
крестьянами;
2.Средневековая деревня.
Цель:
государственности.
Самостоятельная работа с
текстом учебника. Работа с
картой: изучить особенности
Аравии, рассказать об образе
жизни, занятиях жителей
Аравийского полуострова.
Устный опрос. Выступления
учащихся.
коллектива;
- определять свою роль в
учебной группе и определять
вклад в общий результат;
Развивать:
- способность осуществлять
поиск нужной информации
по заданной теме в
источниках разного типа;
- способность выделять
главное в тексте;
- способность выстраивать
ответ в соответствие с
заданием, способность
развернуто излагать свою
точку зрения,
аргументировать ее в
соответствии с возрастными
возможностями;
- способствовать
пользоваться
мультимидийными
ресурсами;
- способствовать
организовывать свою
деятельность и соотносить
ее с целью группы,
коллектива;
- способность определять
свою роль в учебной группе
и определять вклад в общий
результат;
Знать:
- особенности социальной
структуры средневекового
Работа в группах: роль замка общества;
Уметь:
в эпоху Средневековья,
- осуществлять поиск
воспитание рыцаря,
нужной информации по
снаряжение рыцаря,
заданной теме в источниках
развлечения. Работа с
разного типа;
текстом. Группировать
- выделять главное в тексте;
информацию о феодале,
крестьянине и их отношениях. - выстраивать ответ в
соответствие с заданием,
способность развернуто
излагать свою точку зрения,
аргументировать ее в
соответствии с возрастными
14.
15.
16.
- познакомить учащихся
с бытом средневекового
крестьянина;
- продолжить
формирование навыков
работать с
историческими
источниками;
возможностями;
- организовывать свою
деятельность и соотносить
ее с целью группы,
коллектива;
- определять свою роль в
учебной группе и определять
вклад в общий результат;
Тема 5.
Средневековый город
в Западной и
Центральной Европе.
(1 час)
1. Формирование
средневековых городов.
Горожане и их образ
жизни.
Цель:
- подвести учащихся к
пониманию причин
возникновения городов
в средние века;
- продолжить
формирование навыков
работать с
историческими
источниками
- описать занятия и
образ жизни городских
ремесленников и
купцов;
-охарактеризовать роль
ремесленных цехов в
развитии
средневекового
производства;
Тема 6. Католическая
церковь в XI – XIII вв.
Крестовые походы. (2
часа)
1. Могущество папской
власти. Католическая
церковь и еретики.
Цель:
- подвести учащихся к
пониманию источников
могущества
католической церкви;
- продолжить
формирование умений
изучать письменные
источники;
2.Крестовые походы.
Цель:
- обеспечить усвоение
учащимися причин
Знать:
- особенности устройства
средневекового города;
Уметь:
- осуществлять поиск
нужной информации по
Тест. Работа в парах:
заданной теме в источниках
составить рассказ по
разного типа;
иллюстрациям к параграфу,
- выделять главное в тексте;
установить связь между
- выстраивать ответ в
развитием орудий труда,
приспособлениями в сельском соответствие с заданием,
способность развернуто
хозяйстве и экономическим
-излагать свою точку
ростом. объяснить почему
зрения, аргументировать ее в
города стремились к
соответствии с возрастными
самоуправлению. Работа в
возможностями;
парах: сравнивать жизнь
- организовывать свою
горожанина и жителя
деятельность и соотносить
деревни.
ее с целью группы,
коллектива;
- определять свою роль в
учебной группе и определять
вклад в общий результат;
Знать:
- роль католической церкви
в период средневековья;
- причины и роль Крестовых
походов;
Самостоятельная работа по
вопросам учебника. Работа в Уметь:
- осуществлять поиск
группах характеризовать
нужной информации по
положение и образ жизни
заданной теме в источниках
трех основных сословий.
разного типа;
Выяснить причины роста
- выделять главное в тексте;
королевской власти.
- выстраивать ответ в
соответствие с заданием,
способность развернуто
излагать свою точку зрения,
аргументировать ее в
соответствии с возрастными
Устный опрос. Работа с
возможностями;
картой и текстом учебника:
- пользоваться
определить путь Крестовых
походов, комментировать его мультимидийными
организации и
основные события.
проведения Крестовых
походов;
- познакомить учащихся
с главными событиями
первого Крестового
похода;
17.
18.
19.
20.
ресурсами;
- организовывать свою
деятельность и соотносить
ее с целью группы,
коллектива;
- определять свою роль в
учебной группе и определять
вклад в общий результат;
Тема 7. Образование
Знать:
централизованных
- государства, образованные
государств в Западной
в Европе в данный
Европе (XI – XV вв.)
промежуток времени;
(6 часов)
- особенности образования
государств;
1. Как происходило
Самостоятельная работа с
Уметь:
объединение Франции. текстом учебника. Работа в
Цель:
группах: обсудить состояние - осуществлять поиск
нужной информации по
- подвести к пониманию экономики страны,
заданной теме в источниках
причин объединения
социальные эффекты,
разного типа;
Франции;
причины ослабления
- обеспечить усвоение
крепостничества, укрепления - выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в
понятий
власти короля.
соответствие с заданием,
«централизованное
способность развернуто
государство»,
излагать свою точку зрения,
«Генеральные штаты»;
аргументировать ее в
2.Что англичане считают Устный опрос. Лекция:
соответствии с возрастными
началом своих свобод.
рассказать об утверждении
возможностями;
Цель:
нормандской династии на
- пользоваться
- подвести учащихся к
английском троне. Работа с
мультимидийными
пониманию причин
текстом параграфа:
ресурсами;
возникновения
группировать материал с
- организовывать свою
парламента в Англии;
целью анализа методов
деятельность и соотносить
- показать значение
управлять страной.
ее с целью группы,
Великой хартии
коллектива;
вольностей;
- определять свою роль в
3.Столетняя война.
Устный опрос. Работа с
учебной группе и определять
Цель:
картой и текстом учебника:
вклад в общий результат;
- подвести учащихся к
находить и показывать на
пониманию причин
карте основные места
начала Столетней
военных сражений. Рассказать
войны;
о причинах войны, основных
- познакомить учащихся этапах.
с основными событиями
Столетней войны;
- продолжить
формирование умений
соотносить событиями с
веком;
4.Крестьянские восстания Устный опрос. Робота в
во Франции и в Англии. группах: установить
Цель:
причинно – следственные
- подвести учащихся к
связи между затяжной войной
пониманию причин
и недовольством крестьян.
восстаний;
Характеризовать социальные
- познакомить учащихся движения.
с основными событиями
и действующими
лицами;
21.
22.
23.
- продолжить
формирование умений
соотносить событиями с
веком;
5.Усиление королевской
власти в конце XV в во
Франции и в Англии.
Цель:
- подвести учащихся к
пониманию значения
появления
централизованного
государства во Франции
и в Англии;
- продолжить
формирование умений
анализировать
исторические факты,
раскрывая причинноследственные связи;
6.Реконкиста и
образование
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове.
Цель:
подвести учащихся к
пониманию
особенностей появления
централизованного
государства на
Пиренейском
полуострове;
- продолжить
формирование умений
работать с исторической
картой;
Тема 8. Германия и
Италия в XII – XV вв.
(2 часа)
1. Усиление власти князей
в Германии.
Цель:
- подвести учащихся к
пониманию причин
сохранения
политической
раздробленности в
Германии;
- продолжить
формирования умений
анализировать
исторические факты
раскрывая причинно –
следственные связи,
работать с исторической
Выступления учащихся..
Лекция: рассказать о
последствиях Столетней
войны для Англии и Франции.
Устный опрос. Работа с
картой: находить на карте
Пиренейский полуостров и
расположенные на нем
государства. Работа с текстом
учебника: объяснить причины
и особенности Реконкисты,
характеризовать
централизованные
государства.
Знать:
- характерные черты
государств;
Уметь:
Самостоятельная работа с
- осуществлять поиск
вопросами из учебника.
Работа с картой: находить на нужной информации по
заданной теме в источниках
карте и комментировать
месторасположение страны и разного типа;
отдельных ее частей. Работа с - выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в
учебником: объяснить
соответствие с заданием,
особенности процесса
способность развернуто
образования
излагать свою точку зрения,
самостоятельных
аргументировать ее в
централизованных
соответствии с возрастными
государств.
возможностями;
- пользоваться
мультимидийными
ресурсами;
24.
25.
картой и текстом
учебника;
2.Расцвет итальянских
городов.
Цель:
- подвести учащихся к
пониманию причин
сохранения
политической
раздробленности в
Италии;
- продолжить
формирования умений
анализировать
исторические факты
раскрывая причинно –
следственные связи,
работать с исторической
картой и текстом
учебника;
Тема 9. Славянские
государства и
Византия в XIV – XV
вв. (2 часа)
1. Гуситское движение в
Чехии.
Цель:
- продолжение
формирования навыков
работы с картой;
- выявить причины и
сущность гуситских
войн;
26.
27.
1.
2.Завоевание турками –
османами Балканского
полуострова.
Цель:
- подвести учащихся к
пониманию причин
быстрого захвата
турками – османами
Балканского
полуострова;
- продолжение
формирования навыков
работы с картой;
Тема 10. Культура
Западной Европы в XI
– XV вв. (1 час)
Образование и
философия,
средневековая
литература и искусство.
Цель:
- продолжить
Самостоятельная работа с
текстом учебника. Работа с
картой: находить на карте и
комментировать
месторасположение страны и
отдельных ее частей. Работа с
учебником: объяснить
особенности процесса
образования
самостоятельных
централизованных
государств.
Знать:
- особенности образования и
развития славянских
государств;
Уметь:
Устный опрос. Работа с
- осуществлять поиск
текстом учебника:
нужной информации по
характеризовать Чехию в
заданной теме в источниках
XIV. Выяснить отношении
разного типа;
общества к католической
- выделять главное в тексте;
церкви, выделить главную
- выстраивать ответ в
информацию о Я. Гусе,
назвать итоги и последствия соответствие с заданием,
способность развернуто
гуситского движения.
излагать свою точку зрения,
аргументировать ее в
Устный опрос. Работа с
соответствии с возрастными
картой: находить и
возможностями;
показывать на карте
- организовывать свою
Балканский полуостров,
Болгарское царство, Сербию, деятельность и соотносить
государство османов. Работа с ее с целью группы,
учебником: объяснить почему коллектива;
болгары не смогли сохранить - определять свою роль в
учебной группе и определять
независимость, причины
вклад в общий результат;
усиления османов.
Выступления учащихся.
Знать:
- особенности развития
культуры на территории
Западной Европы,
характерные черты;
Уметь:
- осуществлять поиск
нужной информации по
заданной теме в источниках
разного типа;
формирование умений
работать с
историческими
источниками;
- давать оценку
отдельным явлениям
культуры;
28.
1.
Тема 11. Народы Азии,
Америки, Африки в
Средние века. (2 часа)
Средневековый Китай и
Индия. Государства и
культура.
Цель:
- продолжить
формирование умений
работать с
историческими
источниками;
- давать оценку
отдельным явлениям
культуры;
- выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в
соответствие с заданием,
способность развернуто
излагать свою точку зрения,
аргументировать ее в
соответствии с возрастными
возможностями;
- пользоваться
мультимидийными
ресурсами;
- организовывать свою
деятельность и соотносить
ее с целью группы,
коллектива;
Работа в группах: сравнивать
достижения стран,
особенности социальной
структуры, экономики,
мировоззрения.
2.Государства и народы
доколумбовой
Америки.Африка
29.
30.
1.
31.
1.
Итоговое повторение
Наследие Средних
веков в истории
человечества.
Цель:
обобщение и
систематизация
изученного материала
Введение (1 час)
Введение. Предмет
отечественной
истории.
Цель:
-сформировать
представление об
истории как науке;
- ознакомить с
Выступление групп учащихся
с презентациями
Урок-лекция, с элементами
практической работы.
Знать:
- особенности образования и
развития данных народов;
Уметь:
- осуществлять поиск
нужной информации по
заданной теме в источниках
разного типа;
- выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в
соответствие с заданием,
способность развернуто
излагать свою точку зрения,
аргументировать ее в
соответствии с возрастными
возможностями;
- организовывать свою
деятельность и соотносить
ее с целью группы,
коллектива;
- определять свою роль в
учебной группе и определять
вклад в общий результат;
32.
33.
34.
35.
36.
хронологическими
рамками истории России
в 6 кл.;
Тема 1. Русь Древняя (
VIII – первой половине
XII в.) (10 часов)
1.Восточные славяне.
Цель:
-дать представление о
предках славян;
Показать районы
расселения восточных
славян;
2. Соседи восточных
славян
Цель:
- ознакомить с соседями
восточных славян,
показать их
взаимоотношения;
Знать:
- целостное представление
об историческом пути Руси,
Устный опрос. Практическая соседних народов и
государств;
работа: на основе
Уметь:
исторической карты
характеризовать территорию - применять понятийный
расселения восточных славян, аппарат и приемы
природные условия, занятия. исторического анализа для
раскрытия сущности и
Показать на карте расселение значения событий и
явлений;
древнего человека на
территории России, древние - изучать и
систематизировать
государства Поволжья,
информацию из различных
Кавказа и Северного
исторических источников
Причерноморья.
как по периоду в целом, так
Описывать условия жизни,
и по отдельным
занятия, племен
тематическим блокам;
Приводить примеры
- применять исторические
межэтнических контактов и
знания для выявления и
взаимодействий.
сохранения исторических и
3.Формирование
Устный опрос. Работа в
Древнерусского
группах: раскрыть причины и культурных памятников
истории России;
государства
назвать время образования
Древнерусского государства
4.Первые киевские князья. Тест. Практическая работа с
Цель:
учебником:
- ознакомить
систематизировать материал
учащихсяся с
параграфа (составить
основными
хронологическую таблицу о
направлениями
деятельности первых князей).
внутренней и внешней
политики первых
русских князей;
Дать представление об
организации власти
князя;
5.Владимир
Устный опрос. Работа в
Святославович.
группах: характеризовать
Принятие христианства. внутреннюю и внешнюю
Цель:
политику Владимира
- ознакомить уч-ся с
Святославича. Дать оценку
основными
значения принятия
направлениями
христианства.
внутренней и внешней
политики князя
Владимира;
-дать представление о
христианстве;
- показать особенности
христианства по
сравнению с
язычеством;
37.
38.
39.
40.
41.
6.Расцвет Древнерусского
государства при
Ярославе Мудром.
Цель:
- охарактеризовать
значение деятельности
Ярослава Мудрого для
укрепления
государственности на
Руси;
- раскрыть
законодательную
деятельность Ярослава
Мудрого;
- показать историческую
сущность «Русской
Правды»;
7.Расцвет Древнерусского
государства при
Ярославе Мудром. Цель:
- охарактеризовать
значение деятельности
Ярослава Мудрого для
укрепления
государственности на
Руси;
- раскрыть
законодательную
деятельность Ярослава
Мудрого;
- показать историческую
сущность «Русской
Правды»;
Устный опрос. Урок – лекция
с элементами
самостоятельной работы с
учебником (рассказать о
положении отдельных групп
населения) и дополнительным
материалом (характеризовать
политический строй Древней
Руси)
8.Культура Древней Руси.
Цель:
- ознакомить уч-ся с
культурой Древней
Руси;
9.Быт и нравы Древней
Руси.
Цель:
- ознакомить уч-ся с
культурой Древней
Руси;
10.
Контрольная работа по
теме: Русь Древняя.
Цель:
- обобщение и
повторение пройденного
материала;
- контроль уровня
знаний учащихся;
Тема 2. Политическая
раздробленность на
Руси. (9 часов)
Тест. Выступления учащихся.
Устный опрос. Урок – лекция
с элементами
самостоятельной работы с
учебником (рассказать о
положении отдельных групп
населения) и дополнительным
материалом (характеризовать
политический строй Древней
Руси)
Тест. Работа в парах
охарактеризовать быт
различных социальных групп.
Тест, творческое задание.
Знать:
- причины, особенности и
последствия политической
42.
43.
44.
45.
46.
47.
1.
Начало раздробления
Древнерусского
государства.
Цель:
- объяснить
закономерность
феодальной
раздробленности;
-раскрыть причины
обособления княжеств и
последствия данного
процесса;
2.Главные политические
центры Руси.
Владимиро-Суздальское
княжество.
3.Главные политические
центры Руси.
Новгородская земля и
Галицкой – Волынское
княжество.
Цель:
- показать особенности
развития крупных
русских княжеств;
- ознакомить уч-ся с
борьбой за власть между
князьями и местным
боярством;
4.Нашествие с Востока.
- рассказать о
завоевании Руси
монголами, причинах и
последствиях монголотатарского ига;
- показать героизм и
мужество русских
людей в борьбе с татаромонголами;
5.Борьба Руси с
западными
Завоевателями.
Цель:
- ознакомить уч-ся с
борьбой СевероЗападной Руси против
экспансии крестоносцев
и шведов;
- дать представление о
полководческом
искусстве Александра
Ярославича;
6.Руси и Золотая Орда.
Цель:
- ознакомить уч-ся с
организацией монголотатарской власти на
Урок – лекция.
раздробленности;
- хронологические рамки;
Уметь:
- применять понятийный
аппарат и приемы
исторического анализа для
раскрытия сущности и
значения событий и
явлений;
- изучать и
систематизировать
информацию из различных
исторических источников
Устный опрос. Работа с
как по периоду в целом, так
учебником, картой.
и по отдельным
тематическим блокам;
- применять исторические
Устный опрос. Работа с
знания для выявления и
учебником, картой
(систематизировать отличия и сохранения исторических и
культурных памятников
сходные черты:
истории России;
географическое положение,
социально –политическое
развитие)
Тест. Работа в парах: изучить
материалы,
свидетельствующие о походах
монгольских завоевателей
(историческую карту,
отрывки из летописей,
произведения древнерусской
литературы)
Устный опрос.
Самостоятельная работа с
учебником: на основе
материала выяснить причины,
особенности, результаты
Невской битвы, Ледового
побоища, дать оценку
личности Александра
Невского.
Устный опрос. Урок лекция:
объяснить, в чем выражалась
зависимость Руси от Золотой
Орды.
48.
49.
50.
51.
52.
Руси;
- объяснить сущность
ига и его последствия;
7.Русь и Литва
Цель:
- дать представление о
Литовско-Русском
государстве;
8.Культура русских
земель в XII – XIII вв.
Цель:
- ознакомить уч-ся с
особенностями русской
культуры XII-XIII вв;
9.Контрольная работа по
теме «Политическая
раздробленность на
Руси»
Цель:
- обобщение и
повторение пройденного
материала;
- контроль уровня
знаний учащихся
Тема 3. Московская
Русь в XIV – XVI вв.
(15 часов)
1. Предпосылки
объединения русских
земель. Усиление
Московского княжества.
Цель:
- сформировать
представление о
политической ситуации
на Руси;
- охарактеризовать
причины возвышения
Москвы;
Подвести уч-ся к
пониманию
закономерности
образования
Российского
централизованного
государства;
2.Москва – центр борьбы
с ордынским
владычеством.
Куликовская битва.
Цель:
- показать
прогрессивную роль
московских князей в
деле объединения Руси и
борьбе против
Тест. Работа с учебником:
характеризовать политику
литовских князей, причины
быстрого территориального
роста Литвы за счет русских
земель
Тест. Презентации учащихся.
Тест.
Знать:
- особенности развития
Московской Руси;
Работа с картой: показать на Уметь:
карте территорию С-В Руси, - применять понятийный
основные центры собирания аппарат и приемы
исторического анализа для
русских земель,
раскрытия сущности и
территориальный рост
значения событий и
Московского княжества.
Работа с учебником: раскрыть явлений;
- изучать и
причины и следствия
объединения русских земель систематизировать
вокруг Москвы. Дать оценку информацию из различных
деятельности Ивана Калиты. исторических источников
как по периоду в целом, так
и по отдельным
тематическим блокам;
- применять исторические
знания для выявления и
сохранения исторических и
культурных памятников
истории России;
Устный опрос. Работа в парах
с документами: изучить
Куликовскую битву(силы
сторон, ход, итоги, значение)
53.
54.
55.
56.
57.
завоевателей;
- рассказать о
политической ситуации
в Золотой Орде;
- способствовать
воспитанию
патриотизма;
3.Московское княжество и
его соседи в конце XIV–
середине XV в.
Цель:
- показать социальноэкономические и
политические
предпосылки
образования единого
государства;
- показать причины и
характер феодальной
войны, ее значение для
складывания единого
Русского государства
4.Создание единого
Русского государства и
конец ордынского
владычества.
Цель:
- ознакомить уч-ся с
основными
направлениями внешней
политики Ивана III;
-показать процесс
формирования единого
государства с центром в
Москве;
5.Московское государство
в конце XV- начале XVI
в.
Тест. Работа с картой:
показать на карте территории
Московской Руси. Работа с
текстом учебника:
охарактеризовать политику
Василия I, причины и
последствия феодальной
войны.
Устный опрос. Работа с
учебником: охарактеризовать
личность Ивана III,
установить хронологические
рамки становления единого
Русского государства,
объяснить причины создания
единого Русского
государства.
Письменный опрос. Работа в
парах: выявить на основе
текста учебника изменения в
политическом строй Руси,
системе управления страной.
6.Церковь и государство Устный опрос. Лекция6
конце в XV- начале XVI раскрыть роль православной
в
церкви в российской
Цель:
государственности,
- дать представление о
взаимоотношения церкви и
взаимоотношениях
великокняжеской власти.
церкви и государства;
- выявить причины
появления теории
«Москва- Третий Рим
7.Начало правления Ивана Самостоятельная работа.
IV. Реформы Избранной Лекция: детство Ивана IV.
рады.
Социально – экономическое и
Цель:
политическое развитие
58.
- показать взаимосвязь
политической и
экономической мощи
государства;
- рассказать о первых
реформах Ивана IV;
8.Начало правления Ивана
IV. Реформы Избранной
рады.
Русского государства.
Устный опрос. Работа с
учебником: таблица
«Реформы Избранной рады и
их значение».
Устный опрос. Работа с
картой рост московского
государства. Работа с текстом:
причины присоединения
ханств, значение.
59.
9.Внешняя политика
Ивана IV.
Цель:
- охарактеризовать
основные направления
внешней политики
Ивана Грозного;
60.
10.
Внешняя политика
Ивана IV.
Цель:
- охарактеризовать
основные направления
внешней политики
Ивана Грозного;
Письменный опрос. Работа с
текстом: причины Ливонской
войны, участники. Работа с
картой: ход Ливонской войны.
61.
11.
Опричнина. Окончание
царствования Ивана
Грозного.
Цель:
- дать представление о
сущности опричнины;
12.
Просвещение, устное
народное творчество,
литература в XIV-XV вв.
Тест. Лекция: объяснить
причины, сущность и
последствия опричнины.
62.
Устный опрос. Работа с
дополнительными
источниками. Выступления
учащихся по заранее
выбранным темам.
Устный опрос. Работа с
дополнительными
источниками. Выступления
учащихся по заранее
выбранным темам.
63.
13.
Архитектура и
живопись в XIV – XV
вв.
Цель:
- ознакомить уч-ся с
особенностями русской
культуры XIV-XVI вв.
64.
14.
Быт и нравы XIV – XV
вв.
Цель:
- ознакомить уч-ся с
особенностями русской
культуры XIV-XVI вв.
65.
15.
Контрольная работа по Письменная работа с
теме «Русь Московская» элементами тестовых заданий.
Цель:
- обобщение и
повторение пройденного
Устный опрос. Работа с
дополнительными
источниками. Выступления
учащихся по заранее
выбранным темам.
66.
67.
68.
69.
70.
1.
2.
3.
4.
5.
материала;
- контроль уровня
знаний учащихся;
Итоговое обобщение и
повторение (5 часов)
Итоговое повторение по Тест. Презентация проектов
теме «История России с учащихся.
древнейших времен до
конца XVI века»
Цель:
- обобщение и
повторение пройденного
материала;
- контроль уровня
знаний учащихся;
Календарно-тематическое планирование. История России, 7 класс.
№
урока
Дата
(число,
месяц)
Тема урока
Элементы содержания
Тип урока
Внутренняя и внешняя
политика Бориса
Годунова
Смута
Пресечение династии Рюриковичей. Политика
Годунова
изучение нового
материала
Причины Смуты. Лжедмитрий I.
Приход Шуйского к власти. Выступление
Ивана Болотникова.
комбинированный
3
Борьба русского народа
с интервенцией
комбинированный
4
Второе ополчение.
Окончание Смуты
Экономическое
развитие России в 17 в.
Лжедмитрий. Начало шведской и польской
интервенции. Семибоярщина. Первое
ополчение.
Второе ополчение и освобождение Москвы.
Воцарение династии Романовых.
Хозяйство страны после Смуты. Помещичье и
крестьянское хозяйство.
Появление мануфактур.
Новое в развитии торговли.
Первое сословие. Крестьяне. Городское
население. Духовенство.
Первые Романовы.
Прекращение созыва Земских соборов.
Изменения в государственном управлении.
Соборное уложение 1649 года.
Церковь после Смуты.
Реформа патриарха Никона и ее последствия.
Церковный собор 1666-1667 гг.
Протопоп Аввакум.
Причины народных выступлений.
«Соляной» бунт.
«Медный» бунт.
Восстание под предводительством Степана
1
2
5
6
Сословия России 17 в.
7
Политическое развитие
страны в 17 в.
8
Власть и церковь.
Церковный раскол
9
Народные движения
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
10
Внешняя политика в 17
в.
11
Образование и
культура в 17 в.
12
Сословный быт.
Обычаи и нравы
Повторительнообобщающий урок по
теме «Россия в 17 в.»
Предпосылки
петровских
преобразований
Петр I. Россия на
рубеже веков
13
14
15
16
Северная война
17
Реформы Петра I
18
Экономика России в
первой четверти 18 в.
19
Народные движения
первой четверти 18 в.
Разина.
Старообрядчество.
Смоленская война.
Вхождение украинских земель в состав России.
Борьба с Турцией и Крымом.
Образование и научные знания.
Русские первопроходцы.
Литература. Архитектура. Живопись.
комбинированный
комбинированный
Быт различных сословий.
комбинированный
Основные итоги развития России
повторительнообобщающий
Симеон Полоцкий.
Реформы А.Л.Ордина-Нащокина.
Реформаторские планы В.В.Голицына.
Детство Петра
Царевна Софья.
Начало царствования Петра.
Азовские походы.
Великое посольство 1697-1698 гг.
Поражение под Нарвой. Реформа армии.
Полтавская битва. Победы русского флота.
Ништадтский мир.
Реформа государственного аппарата. «Табель
о рангах». Реформа местного управления.
Городская реформа.
Упразднение патриаршества
Сопротивление реформам.
Основные направления преобразований в
экономике: протекционизм и меркантилизм.
Мануфактуры.
Денежная и налоговая реформы.
Причины народных выступлений.
Астраханское восстание 1705-1706
Восстание под руководством К.А. Булавина.
изучение нового
материала
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Башкирское восстание.
Наука и образование.
Художественная культура. Изменения в
повседневной жизни
Цена и последствия реформ.
20
Русская культура эпохи
Петра Великого
21
Повторительнообобщающий урок по
теме «Образование
Российской империи.
Эпоха Петра Великого»
Контрольный урок по
Контрольное тестирование.
теме «Эпоха Петра
Великого»
Начало эпохи
Причины дворцовых переворотов. Екатерина I.
дворцовых переворотов Петр II.
повторительнообобщающий
Завершение эпохи
Анна Иоанновна.
дворцовых переворотов Елизавета Петровна.
Петр III.
Внутренняя политика в Усиление позиций дворянства.
1725-1762 гг.
Политика в отношении крестьянства и
казачества.
комбинированный
Внешняя политика
России в 1725-1762 гг
Внутренняя политика
Екатерины II
комбинированный
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Основные направления внешней политики.
Участие России в Семилетней войне
Политика «просвещенного абсолютизма».
Уложенная комиссия.
«Золотой век» российского дворянства.
Крестьянская война
Причины восстания.
под предводительством Личность Пугачева. Требования восставших.
Е. И. Пугачёва
Основные этапы восстания.
Расправа с восставшими.
Экономическое
Разложение старых порядков.
развитие России во
Вольное экономическое общество.
второй половине 18 в.
Изменения в сельском хозяйстве,
промышленности и торговле.
Борьба России за выход Основные направления и задачи внешней
к Чёрному морю.
политики.
урок-заочная
экскурсия
контрольный
изучение нового
материала
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Русско-турецкие войны
31
Русское военное
искусство
А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков
32
Участие России в разделах Польши. Итоги
внешней политики России
33
Внешняя политика
России во второй
половине 18 в. Разделы
Речи Посполитой
Россия при Павле I
34
Наука и образование
35
Культура первой
половины 18 в.
Культура второй
половины 18 в.
Быт и обычаи
Повторительнообобщающий урок по
теме «Российская
империя в 18 в:
послепетровская
эпоха»
Итоговое повторение и
обобщение «Россия на
пороге 19 в»
36
37
38
39
урок
самостоятельной
работы
комбинированный
Личность Павла I.
Внутренняя политика Павла I.
Внешняя политика Павла I.
М.В. Ломоносов.
Естественные науки.
История и филология.
Выдающиеся техники и изобретатели.
Эпоха барокко. Литература и театр.
3.Изобразительное искусство.
Эпоха классицизма. Архитектура и скульптура
комбинированный
Жилище. Одежда. Досуг.
Основные итоги развития России 1725 – 1801
гг.
комбинированный
повторительнообобщающий
Начало индустриального развития. Власть и
общество: абсолютные монархии и
революции.Век Просвещения.
повторительнообобщающий
комбинированный
урок-практикум
урок-практикум
Новая история 1 часть, 7 класс
№
уро
ка
1
Дата
(число,
месяц)
Тема урока
Элементы содержания
Тип урока
Домашнее задание
От Средневековья к
Новому времени
Понятие о Новом времени. Человек Нового
времени. Кризис традиционного общества.
Черты нового общества.
Вводный урок
Введение, вопросы
2
Эпоха Великих
географических открытий
Причины Великих географических открытий.
Энрике Мореплаватель и открытие ближней
Атлантики. Вокруг Африки в Индию.
Изучение нового
материала
§ 1, вопросы
3
Встреча миров. Великие
географические открытия
и их последствия
Христофор Колумб. Поиски пути в Индию.
Открытие нового материка. Фернан Магеллан.
Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация новых земель.
Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение
Великих географических открытий.
комбинированный § 2, вопросы
4
Усиление королевской
власти в XVI—XVII вв.
Абсолютизм в Европе
«Один король — одна страна». Единая система
государственного управления. Судебная и
местная власть под контролем королей. Армия и
налоговая система на службе короля. Единая
экономическая политика. Создание
национальных государств и национальной
церкви.
комбинированный § 3, вопросы
5
Дух предпринимательства
преобразует экономику
Развитие мировой торговли. Банки и биржи.
Мануфактура. Рождение капитализма.
комбинированный § 4, вопросы
6
Новые ценности
преобразуют общество
Буржуазия Нового времени. Крестьянская
Европа. Новое дворянство. «Люди с дорожной
обочины».
комбинированный §5, вопросы
7
Повседневная жизнь
Обычаи европейцев, основные ценности
комбинированный § 6, вопросы
европейцев
европейского общества. Жизнь отдельных
сословий.
Высокое Возрождение: античное наследие и
«диалог культур». Философия гуманизма.
Гуманист из Роттердама. Первые утопии.
Шекспир и Сервантес. Музыкальное искусство
Западной Европы в эпоху Возрождения. Города
— хранители культуры.
8
Высокое Возрождение.
Идеи гуманизма в
литературе и музыке
комбинированный § 7, вопросы
9
Высокое Возрождение.
Гуманистические
традиции в
изобразительном
искусстве Западной
Европы (конец XV—
первая половина XVII в.)
Эпоха титанов. Леонардо да Винчи,
Микеланджело Буонарроти , Рафаэль Санти.
Традиции гуманизма и Северное Возрождение.
Урок-заочная
экскурсия
§ 8-9, вопросы
10
Рождение новой
европейской науки
Новые шаги в постижении тайн
природы.Вселенная глазами Н. Коперника, Д.
Бруно, Г. Галилея.новая картина мира. Ф. Бэкон и
Р. Декарт — основоположники науки и
философии Нового времени. Дж. Локк.
Изучение нового
материала
§ 10, вопросы
11
Начало Реформации в
Европе. Обновление
христианства
Причины религиозной революции в Европе в XVI
в. 2. Мартин Лютер Народная Реформация и
крестьянская война. Католики и протестанты.
комбинированный § 11, вопросы
12
Распространение
Реформации в Европе.
Борьба католической
церкви против
Реформации
Кальвинистская церковь. 3. Игнатий Лойола —
создатель ордена иезуитов Борьба пап с
Реформацией.
комбинированный § 12, вопросы
13
Королевская власть и
Реформация в Англии.
Борьба за господство на
морях
Генрих VIII и начало Реформации «сверхуМария
Кровавая и попытки Контрреформации.
Елизавета I. Укрепление англиканской церкви и
абсолютизма.
комбинированный § 13, вопросы
14
Религиозные войны и
укрепление абсолютной
монархии во Франции
Начало жестоких религиозных войн.
Варфоломеевская ночь. 4. Война трех Генрихов.
Кардинал Ришелье. Усиление Франции к
середине XVII в.
комбинированный § 14, вопросы
15
Нидерландская революция
и рождение свободной
республики Голландии
Парламент против короля.
Революция в Англии
Обострение Иконоборческое движение. Испанонидерландская война. Рождение республики.
комбинированный § 15, вопросы
Англия накануне революции. Причины
революции. Борьба Карла I с парламентом.
Начало революции и гражданская война. Оливер
Кромвель. Установление республики.
Изучение нового
материала
§ 16, вопросы
17
Путь к парламентской
монархии
Движения протеста. Левеллеры и диггеры.
Урок
Протекторат О. Кромвеля. Реставрация Стюартов. самостоятельной
Конец революции. «Славная ре­волюция» и
работы
рождение парламентской монархии.
§ 17, вопросы
18
Международные
отношения в XVI—XVIII
вв.
Почему происходили международные
конфликты? Тридцатилетняя война Условия и
значения Вестфальского мира.
§ 18-19, вопросы
19
Век Просвещения.
Стремление к царству
Разума
Просветители XVIII в. Вольтер, Ш.-Л. Монтескье, комбинированный § 20, вопросы
Ж.-Ж. Руссо.Энциклопедисты против старого
порядка. Новые экономические учения. А. Смит и
Ж. Тюрго.Значение идей Просвещения.
20
Художественная культура
Европы эпохи
Просвещения
Промышленный
переворот в Англии
Гуманисты и просветители.Школа и кафедра
Просвещения. Бах.
Урок-заочная
экскурсия
Аграрная революция в Англии. Промышленный
переворот. Движения протеста. Последствия
промышленного переворота.
комбинированный § 22, вопросы
Английские колонии в
Северной Америке
Колониальное общество: хозяйственная и
политическая жизнь. Формирование
комбинированный § 23, вопросы
16
21
22
Изучение нового
материала
§21, вопросы
23
Война за независимость.
Создание Соединенных
Штатов Америки
24
Франция в XVIII в.
Причины и начало
Великой французской
революции
Великая французская
революция. От монархии
к республике
25
26
27
28
29
30
Великая французская
революция. От
якобинской диктатуры к
18 брюмера Наполеона
Бонапарта
Колониальный период в
Латинской Америке.
Особенности
латиноамериканского
общества
Государства Востока:
традиционное общество в
эпоху раннего Нового
времени
Государства Востока:
начало европейской
колонизации Индии и
Китая
Япония в эпоху правления
династии Токугава
североамериканской нации. Конфликт с
метрополией. Бенджамин Франклин
Джордж Вашингтон. Томас Джефферсон.
Принятие Декларации независимости. Итоги и
значение Войны за независимость. Конституция
1787 г
Состояние промышленности и торговли в стране.
Сословия во Франции. Причины революции.
Падение Бастилии — начало революции.
комбинированный § 24, вопросы
комбинированный § 25, вопросы
Декларация прав человека и гражданина.
Конституция 1791 г. Жирондисты в
Законодательном собрании. Начало
революционных войн. Якобинский клуб.
Свержение монархии и провозглашение
республики. Якобинская диктатура и террор.
Раскол среди якобинцев. Переворот 9 термидора.
Войны Директории. Государственный переворот
18 брюмера. Великая французская революция в
мировой истории.
комбинированный § 26, вопросы
Как управляли колониями? Католическая церковь
и инквизиция в колониях. Черные невольники.
Латиноамериканское общество.
комбинированный § 28, вопросы
Особенности сельской жизни: деревенская
община. Роль государства на Востоке. Религии
Востока
комбинированный § 29, вопросы
Империя Великих Моголов в Индии. Кризис и
распад империи. Борьба Португалии, Франции и
Англии за господство в Индии. Маньчжурское
завоевание Китая. «Закрытие Китая».
Правление сёгунов в Японии. «Закрытие»
Японии.
комбинированный § 30, вопросы
комбинированный § 27, вопросы
комбинированный § 30, вопросы
31
Повторительнообобщающий урок по
теме «Основные итоги
развития общества в
период раннего Нового
времени»
Первые уроки Нового времени. К будущему
индустриальному обществу.
повторительнообобщающий
Календарно-тематическое планировани, история России 19 века, 8 класс
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
Да
та
(чи
сло
,
мес
яц)
Тема урока
Внутренняя политика в 1801 –
1806гг.
Элементы содержания
Император Александр I. Переворот
11 марта 1801 года. Преобразования.
Реформа народного просвещения.
Войны со Швецией, Турцией,
Внешняя политика 1801-1812
Ираном, Францией;
гг.
Участие России в антифранцузской
коал.;
Тильзитский мир и русс-фр.союз;
Континен.блокада
Попытки проведения реформ. Раздел.
Реформаторская деятельность
Властей;
М.М. Сперанского
Полит. права;
Избират. право
Причины, планы сторон, ход
Отечественная война 1812 г.
воен.действий;
Бородинская битва;
Изгнание наполеоновских войск из
России
Загран. поход 1812-1814 гг.;
Заграничный поход русской
армии. Внешняя политика 1813- Российская дипломатия на Венском
конгрессе;
1825 гг.
Россия и Священный союз
Противоречивость внутренней
Внутренняя политика
политики в 1815-1825 гг.;
Александра I в 1815-1825 гг.
Усиление консервативных тенденций
А.А.Аракчеев
Социально-экономическое
Аракчеевщина. Экономический
развитие после Отечественной
кризис 1812-1815 гг.
войны 1812 г.
Тайные общества: Северное и
Общественное движение при
Южное;
Александре I
Их программы
Тип урока
Домашнее задание
Вводный, изучение
нового материала
§1, вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§2 ,вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§3 ,вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§ 4,вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§ 5,вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§6 ,вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§7 ,вопросы, рабочая
тетрадь
практическое
занятие
§8 ,вопросы, рабочая
тетрадь
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Движение декабристов;
Восстание на Сенат.площ.14дек.1825
г.;
Восст.Чернигов. полка;
Суд над декабристами
Внутренняя политика Николая I Усиление самодержавной власти;
Ужесточение контроля над
обществом;
III отделение полиции;
А.Х. Бенкендорф;
Кодификация законов
Диагностическая работа
«Россия в первой четверти XIX
в.»
Противоречия хоз. развития;
Социально-экономическое
«Манифест о почетном
развитие в 20-50-е гг.
гражданстве»;
«Указ об обязанных крестьянах»
Внешняя политика Николая I в Россия и революции в Европе;
Вхождение Кавказа в состав России;
1826-1849 гг.
Шамиль. Кавказская война
Общественное движение в годы Общественная мысль: западники и
славянофилы;
правления Николая I
Н.М. Карамзин «Теория
официальной народности»
П.А. Чаадаев
Русский утопич. социализм
Петрашевцы
Причины, участники войны;
Крымская война 1853-1856 гг.
Оборона Севастополя, ее герои;
Оборона Севастополя
Парижский мир;
Причины и последствия поражения
Создание системы
Образование и наука в первой
общеобразовательных учреждений;
половине XIX века
Достижения науки;
Н.И. Лобачевский
Русские первооткрыва-тели и
Открытие Антарктиды русскими
путешественники
мореплавателями
Достижения культуры и искусства;
Художественная культура
Основные стили в художественной
первой половины XIX века
культуре;
«Золотой век» русской поэзии
Новые черты в быту русских
Быт и обычаи
Династический кризис 1825 г.
Восстание декабристов
комбинированный
§9 ,вопросы, рабочая
тетрадь
Изучение нового
материала
§10, вопросы, рабочая
тетрадь
контрольный
изучение нового
материала
§11, вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§12, вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§13, вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§14, вопросы, рабочая
тетрадь
изучение нового
материала
§15 ,вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§16, вопросы, рабочая
тетрадь
§17, вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
комбинированный
§18, вопросы, рабочая
сословий
20
Повторительно-обобщающий
урок «Россия в первой
половине XIX века»
21
Накануне отмены крепостного
права
Крестьянская реформа 1861 г
22
23
Либеральные реформы 60-70-х
гг.
24
Претворение реформ в жизнь.
«Диктатура сердца» ЛорисМеликова
Социально-экономическое
развитие после отмены
крепостного права
тетрадь
Ведущ.роль с/х в эк-ке;
Росс. самодер-е;
Черты упадка феодально-крепост
системы
Необход-тьпреобраз.;
Положение России на междунар.
арене
Предпосылки отмены кр.пр.;
Причины отмены крепостного права
Положение 19 февраля 1861 г.;
Наделы;
Выкуп и выкупные операции;
Повинности временнооб. кр-ян
Реф.мест.самоупр.
Судеб.реф.
Воен.реф.
Реф.вобл.просвещ
Значение реформ 60-70-х гг.в
истории России
обобщающее
повторение
изучение нового
материала
комбинированный
§19, вопросы, рабочая
тетрадь
§20, вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§21, вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§22, вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§23, вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§24, вопросы, рабочая
тетрадь
26
Общественное движение:
либералы и консерваторы
Особенности модер-ции России;
Кризис самодер.;
Политикака лавирования;
Убийство Александра II
Подъем обществ. движ после
поражения в Крым. войне;
Либер., консер. течения;
Земск. движение;
Герцен, Огарев Чернышевский,
Добролюбов;
27
Зарождение революционного
народничества и его идеология
Радикальные течения;
Теория революц. народничества;
комбинированный
§25, вопросы, рабочая
тетрадь
28
Революционное народничество
второй половины 60-х – начала
80-х гг.
комбинированный
§26, вопросы, рабочая
тетрадь
29
Внешняя политика Александра
Методы практич. деят-ти народников 60-х гг.
«Хожд. в народ»;
«Земля и воля»;
«Черный передел»
«Народная воля»
Внешняя политика 60-70-х гг.
комбинированный
§27, вопросы, рабочая
25
30
II.
Русско-турецкая война 18771878 гг.
31
Начало царствования
АлександраIII
32
Внутренняя политика
Александра III
33
Экономическое развитие в годы
правления Александра III
34
Положение основных слоев
населения
35
Общественное движение в 8090-х гг.
36
Внешняя политика Александра
III
37
Просвещение и наука во второй
половине XIX века
38
Культура второй половины XIX
в.
Завершение Кавказской войны
Причины русско-турецкой войны;
Основные события на фронтах;
Сан-Стефанский мирный договор;
Берлинский конгресс
Личность Александра III;
Начало царствования императора;
К.П.Победоносцев
Попытки решения крест.вопроса;
Рабочее законодательство;
Политика в области просвещения и
печати;
Наступление на местное
самоуправление;
Национальная и религиозная
политика
Завершение пром. переворота;
Новые пром. районы и отрасли
хозяйства;
Эк. политика
Александра III
Формирование классов индустр. обва;
Изменения в социальной
струк-ре общества
Земск. движение;
Распространение марксизма
Г.В. Плеханов;
«Освобож. труда»;
В.И. Ленин «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса»
Борьба за ликвидацию последствий
Крымской войны;
А.М. Горчаков;
Присоединение Средней Азии;
Русско-тур.война 1877-1878 гг;
«Союз трех императоров»
Развитие образования;
Успехи естествен.
наук;Развитиегуманит.наук
Литература;Живопись;Скульптура
комбинированный
тетрадь
§28, вопросы, рабочая
тетрадь
изучение нового
материала
§29,вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§ 30,вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§ 31, вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§32-33, вопросы, рабочая
тетрадь
изучение нового
материала
§34, вопросы, рабочая
тетрадь
изучение нового
материала
§35, вопросы, рабочая
тетрадь
комбинированный
§36, вопросы, рабочая
тетрадь
урок-заочная
экскурсия
§37-38, вопросы, рабочая
тетрадь
39
Быт: новые черты в жизни
города и деревни
40
Итоговое повторение по теме
«Россия на пороге XX века»
Урбанизация; Изменение облика
городов;
Изменения в деревенской жизни
Рождение и развитие индустр.
общества;
Модернизация всех сфер жизниоб-ва
самостоятельная
работа
викторина
§39, вопросы, рабочая
тетрадь
Календарно-тематическое планирование. Новая история 8 класс.
№
уро
ка
1
Дата
(число,
месяц)
Тема урока
Элементы содержания
Тип урока
Домашнее задание
Модернизация. Эшелоны модернизации. Основные
характеристики индустриального общества.
вводный
Промышленный переворот.
Основные черты индустриального общества.
Рост городов.
Переворот в средствах связи и транспорта.
комбинированный § 1-2, вопросы
Изменения в структуре общества
Печатное дело. Изменения в быту. Мода.
комбинированный § 3, вопросы
комбинированный §4 ,вопросы
5
От традиционного
общества к
индустриальному
Индустриальная
революция: особенности
промышленного
переворота начала XIX
века
Индустриальное общество
Человек в изменившемся
мире
Наука в XIX веке
6
Литература в XIX веке
комбинированный § 6 ,вопросы
7
Искусство XIX века
8
Либералы, консерваторы,
социалисты
Изменение взгляда человека на общество и природу.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже
XIX-XX вв.
Основные течения в художественной культуре (барокко,
классицизм, романтизм, реализм, модерн). Культурное
наследие Нового времени
Формирование идеологии либерализма, социализма,
консерватизма.
9
Консульство и
образование
наполеоновской империи
Причины эволюции Франции от республики к империи;
Авторитаритарныйрежим Наполеона;
Причины войн Наполеона;
Значение Гражданского кодекса для развития
индустриального общ-ва в Европе
Жизнь во времена империи
Разгром империи
Кризис и военные поражения
Наполеона. Венский
Сто дней наполеона
конгресс
Венский конгресс
Англия в первой половине Парламентская реформа 1832 г;
Чартистское движение;
комбинированный §11 ,вопросы
2
3
4
10
11
Научная картина мира. Наука и образование.
Введение, вопросы
§ 5,вопросы
Урок - заочная
экскурсия
§7-8, вопросы
комбинированный §9-10, вопросы
комбинированный §12 ,вопросы
комбинированный §13 ,вопросы
Расцвет Британской империи
Внешняя политика
Франция на пути к новому Реставрация Бурбонов;
Продолжение промышленной революции;
политическому кризису
Кризис Июльской монархии
Революция 1848 года
Революция 1848 года во
Вторая республика
Франции. Вторая
Вторая монархия
империя.
Соперничество Пруссии и Австрии за лидерство;
Германия в первой
Объединение Германии
половине XIX века
Борьба за объединение
Национальное объединение Италии
Италии
Франко – прусская война. Причины и ход франко-прусской войны
Третья республика
Парижская коммуна
Парижская коммуна
Политическое устройство Германии
Германская империя в
Завершение модернизации в экономике
конце XIX – начале XX
века
Демократические реформы - метод управления гос-вом
Великобритания во
второй половине XIX века либералов и консерваторов;
переход от капитализма свободной конкуренции к капзмумонополистичесому
Политич.борьба создает во Франции республиканское
Третья республика во
устройство;
Франции
шовинизм и реваншизм приводят к войнам
Роль гос-ва в процессе модернизации;
Италия в конце XIX –
последствия нищеты населения - рост насилия и
начале XX века
эмиграции;
политика колониальных захватов и националистич.
пропаганды
причины кризиса Австрийской империи;
Австрийская империя в
политика частич. уступок не разрешает существующие в
конце XIX – начале XX
империи противоречия
века
Идеалы америк. нации;
США в первой половине
институт рабства как насилие над личностью, расизм;
XIX века
главные задачи Гражд. войны
США во в торой половине Причины успешного развития эк-ки США;
Либеральные реформы;
XIX века
Внешняя политика США экспансион. характера
Латинская Америка в XIX Господство в латиноамер. обществе традиционных черт;
XIX века
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
комбинированный §14 ,вопросы
комбинированный §15 ,вопросы
комбинированный § 16,вопросы
комбинированный §17 ,вопросы
комбинированный §18,вопросы
комбинированный §19 ,вопросы
комбинированный § 20,вопросы
комбинированный §21 ,вопросы
Лекция с
элементами
беседы
§22 ,вопросы
комбинированный §23 ,вопросы
комбинированный §24 ,вопросы
комбинированный §25 ,вопросы
комбинированный §26 ,вопросы
— начале XX в.
25
Япония в XIX веке
26
Китай в XIX веке
27
Индия в XIX веке
28
Африканские страны в
XIX веке
29
Международные
отношения в конце XIX –
начале XX века
Итоговое повторение по
теме «Основные итоги
развития в XIX веке»
30
причины задержки формирования индустриального
общества
Особый путь модернизации Японии;
Особенности развития монополистич. кап-зма в Японии
Китай - сфера влияния европейских держав;
Превращение Китая в полуколонию западных индустр.
держав
Роль колонизаторов в разрушении традиц. общества в
Индии;
Создание ИНК и усиление антиколониального движения
протеста
Особенности традиционного общества Африканского
континентам;
Завершение: к началу XX в. колониального раздела
Африки
Раздел мира на зоны влияния;
Создание военных блоков
Пацифистское движение
Политика. Экономика. Социальная структура. Духовная
жизнь
комбинированный § 27,вопросы
комбинированный §28 ,вопросы
комбинированный §29 ,вопросы
комбинированный §30 ,вопросы
урок прессконференция
повторительнообобщающий
§31 ,вопросы
Календарно-тематическое планирование. История России 20 век
№
Дата
Тема урока
урока (число,
месяц)
1
Государство и российское
общество
Элементы содержания
Тип урока
Домашнее задание
Территория и
начеление.Особенности
модернизации.Политическое и
социальное развитие
Внешняя политика. РусскоНаправления внешней политики.
японская война 1904-1905 гг. Причины войны. Итоги и
Первая российская
последствия Причины. Ход.
революция. Реформы
Формирование монархических и
политической системы
либеральных партий. 1 и2
Государственные Думы.
Экономические реформы
П. А. Столыпин. Думские аграрные
проекты;
Политическая жизнь в 1907- 3 и 4 Государственные думы.
1914 гг.
Общество и власть в годы
столыпинских реформ.
Духовная жизнь Серебряного ренессанс; декаданс;
века
импрессионизм; модерн;
символизм; акмеизм; футуризм.
изучение нового материала
§1 , вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§4,вопросы, рабочая тетрадь
§5,вопросы
комбинированный
§6,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§7,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§8,вопросы, рабочая тетрадь
6
Россия в Первой мировой
войне
оформление двух
противоборствующих военных
блоков; причины Первой мировой
войны; цели воюющих сторон; ход
военных действий на Восточном
фронте в 1914—1916 гг.; итоги двух
лет войны.
комбинированный
§9,вопросы, рабочая тетрадь
7
Свержение монархии Россия
весной и летом 1917 г.
Начало Февральской революции. Ее
причины. Двоевластие: суть и
причины его появления. Свержение
изучение нового материала
§10, §11вопросы, рабочая тетрадь
2
3
4
5
8
Октябрьская революция
9
Формирование советской
государственности
10
Гражданская война
11
13
Экономическая политика
красных и белых
Экономический и
политический кризис начала
20-х гг.
Переход к нэпу
14
Образование СССР
15
Международное положение
и внешняя политика в 20-е
гг.
Политическое развитие в 20е гг.
12
16
монархии. Приоритеты новой
власти. Курс на продолжение
войны. Демократизация русского
общества.
Последний этап кризиса власти.
Подготовка и проведение
вооруженного восстания в
Петрограде. Установление новой
власти в Москве и на местах.
содержание декретов о мире и
земле; причины роспуска
Учредительного собрания;
Конституция РСФР 1918 г.; борьба
в большевистском руководстве по
вопросу сепаратного мира с
Германией; суть чрезвычайной
продовольственной политики.
сущность Гражданской войны и ее
основные этапы
Экономическая политика красных
и белых. «Военный коммунизм».
«Малая Гражданская война».
Кронштадское восстание. Причины
победы красных.
причины перехода к нэпу; сущность
нэпа; основные экономические
мероприятия нэпа; социальноэкономические противоречия и
итоги нэпа
Предпосылки объединения.
Строительство нового государства
Преодоление дипломатической
изоляции. «Полоса признания».
Дипломатические конфликты.
Эволюция взглядов Ленина на нэп.
Главное противоречие нэпа.
Формирование однопартийной
комбинированный
§12,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§13,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§14§15,,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§16,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§17,вопросы, рабочая тетрадь
изучение нового материала
§18,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§19,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§20,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§21,вопросы, рабочая тетрадь
17
Духовная жизнь СССР в 20-е
гг.
18
Социалистическая
индустриализация
19
Коллективизация сельского
хозяйства
20
Политическая система СССР
в 30-е гг.
21
Духовная жизнь в 30-е гг.
системы. Превращение РКП (б) в
главное звено государственной
структуры.
Борьба с неграмотностью.
Строительство советской школы.
Начало создания «новой
интеллигенции». Большевистские
приоритеты в науке. Творцы
Серебряного века в советской
России. Жизнь, быт, психология
людей в 20-е гг.
Хлебозаготовительный кризис
1927г. Пути выхода из кризиса.
Социально-психологические
предпосылки победы сталинской
линии. Подготовка «великого
перелома». Индустриализация:
цели, методы, источники. Первые
пятилетки, их итоги.
Коллективизация. Раскулачивание.
Форсированная индустриализация и
насильственная коллективизация –
неразрывная связь. Результаты.
Определение и основные черты
тоталитарного режима и
тоталитарного государства. Партия
– ядро тоталитарной системы.
Огосударствление партийного
аппарата. Идеологизация
общественной жизни. Контроль за
средствами массовой информации.
Влияние на науку и культуру.
Перестройка системы образования.
Дальнейшее наступление на
церковь. Культ вождя. Репрессии.
Идеологическое наступление на
культуру.
Школа
и
семья.
комбинированный
§22,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§23,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§24,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§25,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§26,вопросы, рабочая тетрадь
22
Внешняя политика СССР в
30-е гг.
23
СССР накануне Великой
Отечественной войны
24
Начало Великой
Отечественной войны
25
Немецкое наступление 1942
г. и предпосылки коренного
перелома
Советская
наука.
Достижения
советской
физической
школы.
Успехи
советских
химиков.
Достижения в биологии.
М.Горький. кинематограф. Музыка.
Живопись. Литература. Культурная
революция и ее итоги
Новый курс советской дипломатии.
Поиски союза с демократическими
государствами. Принятие СССР в
Лигу Наций. Коминтерн.
Мюнхенское соглашение и
советская дипломатия.
Дальневосточная политика СССР.
Развитие политического процесса в
Европе после заключения
Мюнхенского договора. Причины
нового советско-германского
сближения. Советско-германские
договора. Война с Финляндией.
Укрепление обороноспособности
страны. Подготовка Германии к
нападению.
Вторжение немецких войск. Первые
мероприятия советского
правительства по организации
отпора врагу. Периодизация
военных действий. Оборонительные
сражения летом-осенью 1941 г.
причины неудач советской армии.
Приказ №270. битва под Москвой.
Зимнее наступление Красной
Армии, его итоги.
Летнее наступление немецких
войск. Приказ № 227.
Сталинградская битва. Сражение на
Кавказе. Создание
комбинированный
§27,вопросы, рабочая тетрадь
изучение нового материала
§28,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§29,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§30,вопросы, рабочая тетрадь
26
27
Советский тыл в Великой
Отечественной войне
Народы СССР в борьбе с
немецким фашизмом
Коренной перелом в ходе
Великой Отечественной
войны
28
СССР на завершающим
этапе Второй мировой войны
29
Восстановление экономики
антигитлеровской коалиции.
Тегеранская конференция.
Социально-экономические
предпосылки коренного перелома.
Деятели культуры-фронту. Церковь
в годы войны.
Разгром немецких войск под
Сталинградом. Начало массового
изгнания немцев с советской земли.
Борьба в тылу врага. Партизанское
движение. Битва на Курской дуге,
ее итоги и значение. Битва за
Днепр. Освобождение Донбасса,
Правобережной Украины. Итоги
летне-осенней кампании 1943 г.
Соотношение сил на Восточной
фронте к началу 1944г. Итоги
зимнего наступления К.А.
Освобождение Крыма и Украины.
Открытие второго фронта.
Наступление Советских войск
летом 1944 г. Операция
«Багратион». Разгром немцев в
Прибалтике, на Балканах.
Завершающие сражения К.А. в
Европе. Крымская конференция.
Берлинская операция. Капитуляция
фашистской Германии.
Постдамская конференция. Разгром
японских войск в Маньчжурии.
Причины победы СССР над
фашизмом. Итоги и цена победы.
Экономика страны после войны.
Экономические дискуссии 19451946 гг. восстановление и развитие
промышленности. Трудности и
проблемы сельского хозяйства.
комбинированный
§31, 33,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§32,вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
§34,вопросы, рабочая тетрадь
изучение нового материала
§35,вопросы, рабочая тетрадь
30
Политическое развитие
Идеология и культура
31
Внешняя политика
32
Повторение и обобщение
«Россия в 1 половине XX в.»
Изменения политической
системы
33
34
Экономика СССР 1953-1964
гг.
35
«Оттепель» в духовной
жизни
Жизнь и быт людей.
«Демократический импульс»
комбинированный
войны. Изменения в структурах
власти. Система ГУЛАГа в
послевоенные годы. Национальная
политика. Правящая партия и
общественные организации в
первые послевоенные годы.
СССР в системе послевоенных международных
отношений. Формирование двух военно-политических
блоков государств. Начало «холодной войны». Роль
СССР в установлении коммунистических режимов в
странах Восточной Европы и Азии. СССР в корейской
войне.
§36, 37 вопросы, рабочая тетрадь
комбинированный
повторительнообобщающий
изучение нового
материала
Смерть Сталина и борьба за власть. ХХ съезд КПСС.
Критика культа личности и ее пределы. Начало
реабилитации жертв политических репрессий.
Реорганизация государственных органов, партийных и
общественных организаций. Третья программа КПСС.
Разработка новой Конституции СССР.
Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная
комбинированный
политика Хрущева. Начало освоения целинных и
залежных земель. Реформа управления
промышленностью. Создание совнархозов. Завершение
построения экономических основ индустриального
общества в СССР. Особенности социальной политики.
Жилищная политика.
Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого комбинированный
искусственного спутника Земли. Первый полет в космос.
Открытия советских ученых в важнейших областях
науки. Реформа школы.
Зарождение обновленческого направления в советской
литературе. И.Эренбург. В.Панова. А.Твардовский.
Д.Гранин. В.Дудинцев. Р.Рождественский. Е.Евтушенко.
А.Вознесенский. А.Солженицын. Ослабление
§38,вопросы,
рабочая тетрадь
§39,вопросы,
рабочая тетрадь
§40,вопросы,
рабочая тетрадь
§41,вопросы,
рабочая тетрадь
36
Консервация политического
режима
37
Экономика «развитого
социализма»
38
Политика разрядки: надежды
и результаты
39
Реформа политической
системы: цели, этапы, итоги
40
Экономические реформы
1985-1991 гг.
41
Политика гласности:
достижения и издержки
идеологического давления
Отстранение Хрущева от власти. Л.И.Брежнев.
А.Н.Косыгин. Усиление позиций партийногосударственной номенклатуры. Курс на стабильность
кадров. XXIIIсъезд КПСС и проведение «контрреформ» в
политической сфере. Укрепление роли армии и органов
безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР
1977г
Предпосылки и основные задачи реформирования
экономики СССР. Аграрная реформа 1965г и ее
результаты. Реформа промышленности 1965г.
Нарастающее отставание СССР в научно-технической
сфере. Особенности социальной политики.
Установление военно-стратегического паритета между
СССР и США. Переход к политике разрядки
международной напряженности в отношениях ВостокЗапад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в
Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие
СССР в войне с Афганистаном. Завершение периода
разрядки.
Смерть Л.И.Брежнева. Ю.В.Андропов. М.С.Горбачев.
«Кадровая революция». реформа политической системы
1988г. Возрождение российской многопартийности.
Национальная политика и межнациональные отношения.
Августовский политический кризис 1991г и его
последствия. Роспуск КПСС. Провозглашение союзными
республиками суверенитета. Распад СССР. Образование
СНГ.
Состояние экономики СССР в середине 80-х гг.
Стратегия «ускорения социально-экономического
развития». Экономическая реформа 1987г. и причины ее
незавершенности. Программа «500 дней».
Экономическая политика союзных республик в условиях
«парада суверенитетов» 1990-1991 гг. и ее последствия.
Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция
программы КПСС 1986г. Политика гласности. Утрата
КПСС контроля над средствами массовой информации.
изучение нового
материала
§43,вопросы,
рабочая тетрадь
комбинированный
§44,вопросы,
рабочая тетрадь
комбинированный
§46,вопросы,
рабочая тетрадь
изучение нового
материала
§47,вопросы,
рабочая тетрадь
комбинированный
§48,вопросы,
рабочая тетрадь
комбинированный
§49,вопросы,
рабочая тетрадь
42
Российская экономика на
пути к рынку
43
Политическая жизнь: Россия
на пути к демократическому
обществу и правовому
государству
44
Духовная жизнь России
45
Строительство обновленной
Федерации
Политическое развитие РФ в
первое десятилетие XXI в.
Социально-экономическое
развитие РФ в первое
десятилетие XXI в.
Итоговое повторение и
обобщение «Основные
тенденции развития России в
XX в. и перспективы XXI в.»
46
47
48
Программа радикальных экономических реформ (октябрь
1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые
результаты и социальная цена реформ. Финансовый
кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в
мировой экономике. Переходный характер экономики
страны в 90-е гг.
Декларация о государственном суверенитете России Б.
Н. Ельцин. Разработка новой Конституции страны.
Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской
системы власти. Президентские выборы 1996 г. Итоги
политического развития страны в 90-е гг.
Исторические условия развития культуры. Литература.
Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное
искусство. СМИ. Традиционные религии в современной
России.
Федеративный договор. Конституция России 1993 г.
Российский парламентаризм.
Основные направления политических реформ В. В.
Путина, Д.А.Медведева
Реформы в социальной и экономической сферах. Итоги
развития.
изучение нового
материала
§51,вопросы,
рабочая тетрадь
комбинированный
§52,вопросы,
рабочая тетрадь
комбинированный
§53,вопросы,
рабочая тетрадь
комбинированный
§54,вопросы,
рабочая тетрадь
конспект лекции,
вопросы в тетради
конспект лекции,
вопросы в тетради
комбинированный
комбинированный
повторительнообобщающий
Календарно-тематическое планирование по Новейшей истории, 9 класс.
№
уро
ка
1
Дата
(число,
месяц)
Тема урока
Индустриальное общество
в начале XX века
«Новый империализм»
2
Политическое развитие в
начале XX века
3
Первая мировая война
Последствия войны:
революции и распад
империй
Капиталистический мир в
1920-е гг. США и страны
Европы.
Мировой экономический
кризис 1929-1933.
«Новый курс» Ф.
Рузвельта
Демократические страны
Европы в 1930-е гг.
Тоталитарные режимы в
1930-е гг.
Восток в первой половине
XX в.
Латинская Америка в
первой половине XX в.
Культура и искусство
первой половины XX в.
Международные
отношения в 1930-е гг.
Вторая мировая война.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Элементы содержания
Тип урока
Домашнее задание
Вторая промышленно-технологическая революция,
процессы урбанизации в н. XX в., концентрация
капиталов, усиление роли государства в экономике,
неравномерность экономического развития
Основные направления демократизации,
социалистическое движение, рабочее движение в
Западной Европе, национализм
Цели и планы участников войны. Военные действия на
разных этапах войны. Версальско-Вашингтонская
система. Раскол в рабочем и социалистическом движении.
Образование новых государств.
Особенности экономического восстановления 1920-х гг.
США и страны Европы в 1920-е гг.
изучение нового
материала
§ 1, 3вопросы
Особенности кризиса, социальные последствия, пути
выхода из кризиса.
Особенности экономического кризиса в США. Реформы
«нового курса». Внешняя политика США.
Великобритания: национальное правительство. Франция:
политическая неустойчивость.
Италия: фашизм. Германия: нацизм и тоталитарная
диктатура. Испания: франкизм
Турция и модернизация. Япония. Китай. Индия.
комбинированный § 7,вопросы
Особенности общественного развития. Пути развития
региона в XX в.
Революция в естествознании. Особенности
художественной культуры.
Крах Версальско-Вашингтонской системы. Мюнхенский
сговор. Провал идеи коллективной безопасности.
Начало войны. Коренной перелом. Антигитлеровская
комбинированный § 13,вопросы
комбинированный § 2,вопросы
комбинированный § 4,§ 5 вопросы
комбинированный § 6,вопросы
комбинированный § 8,вопросы
комбинированный § 9,вопросы
комбинированный § 10-11,вопросы
комбинированный § 12,вопросы
комбинированный § 14,вопросы
комбинированный § 15,вопросы
комбинированный § 16,вопросы
1939-1945 гг.
14
15
16
17
Послевоенное мирное
урегулирование. Начало
«холодной войны»
Завершение эпохи
индустриального общества
Кризисы 1970-1980-х гг.
Становление
информационного
общества
Политическое развитие
коалиция. Движение Сопротивления. Завершающий этап.
Итоги войны.
Последствия войны. Распад Антигитлеровской коалиции.
Образование ООН. «Холодная война»
§ 17,вопросы
Новые международные условия. Либерализация мировой
торговли. Массовое производство и массовое
потребление.
Экономические кризисы. Научно-техническая и третья
промышленно-техническая революции.
комбинированный § 18,вопросы
Экономическая политика 1970-200-х гг. Идейнополитические течения и партии.
Социальные проблемы на завершающем этапе
индустриального развития. Изменение роли и характера
гражданского общества. Движения грахданских
инициатив.
Послевоенный курс. Р. Рейган и рейганомика. «Третий
путь» Б. Клинтона. Дж. Буш-младший. США на
современном этапе.
Лейбористы у власти. «Консервативная революция».
«Третий путь» Э. Блэра. Внешняя политика.
Временный режим. Четвёртая республика. Внешняя
политика.
Провозглашение республики. Центризм и левоцентризм.
Правительство С. Берлускони.
Оккупационный режим. Раскол Германии.
Экономическое и политическое развитие ФРГ и ГДР.
Объединение Германии.
Становление тоталитарного социализма и его кризис.
Реформы в странах Восточной Европы
комбинированный § 20,вопросы
18
Гражданское общество.
Социальные движения.
19
Соединённые Штаты
Америки
20
Великобритания
21
Франция
22
Италия
23
Германия: раскол и
объединение
24
Преобразования и
революции в странах
Восточной Европы сер. XX
– н. XXI в.
Латинская Америка во
Национал-реформизм и модернизация. Поворот к
второй половине XX –
неоконсерватизму. Переход к демократизации в 1980-е гг.
начале XXIв. Страны Азии
25
изучение нового
материала
комбинированный § 19,вопросы
комбинированный § 21,вопросы
комбинированный § 22,вопросы
комбинированный § 23,вопросы
комбинированный § 24,вопросы
комбинированный § 25,вопросы
комбинированный § 26,вопросы
комбинированный § 27,вопросы
комбинированный § 28,§ 29 вопросы
26
27
28
и Африке в современном
мире
Международные
отношения
Культура второй половины
XX – началаXXI в.
Глобализация в конце XX
– начале XXIв.
Биполярный мир. Международные и региональные
конфликты. ООН. Расширение и трансформация НАТО.
Наука и общественная мысль. Завершение эпохи
модернизма. Начало информационной эпохи.
Постмодернизм.
Противоречия глобализации. Роль государства в условиях
глобализации. Глобальные проблемы современности.
комбинированный § 30, вопросы
комбинированный § 31,вопросы
комбинированный § 32,вопросы
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа