close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта начального
общего образования,
примерной программы по русскому языку Министерства
образования и науки РФ, авторской программы Т.Г.Рамзаевой, приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 года № 379 (Федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях на 2009/2010 учебный год).
Рабочая
программа
разработана
в
целях
конкретизации
содержания
образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку.
Рабочая программа рассчитана: в 4 классе – 36 учебных часов; 1 час в неделю.
Для реализации программного содержания используются:
1. Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник для 4 класса. М., Дрофа, 2008
2. Русский язык. 4 класс. Поурочные планы по учебнику Т.Г.Рамзаевой, - М.: Дрофа,
2005
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует
познавательную и социокультурную цели:
•
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о
языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического и логического мышления учеников;
• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
•
•
•
•
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
«чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как
направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной
компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский
язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении
русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным
предметам.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный
этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика
начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми
учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета
представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка
сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс
«Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в
курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет
параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной
речи. Учащиеся овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее
изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах,
предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка
чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и
активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется
грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в начальной
школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и
являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким
образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает
коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса,
пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При
обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка,
освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях,
актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми
жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения
фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся
с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие
мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв,
рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются
задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических
требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по
сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к
работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных
упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному,
индивидуализации и дифференциации обучения.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и
структуре русского языка с учетом возрастных особенностей учащихся, а также
способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и
письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует
навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы
обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов
речевой деятельности.
Ведущим направлением по языку в IV классе является словоизменение. Изучается
изменение по падежам имён существительных, имён прилагательных, изменение по лицам
глаголов, формируются навыки правописания безударных падежных и личных окончаний.
Основы грамматических знаний, с опорой на которые формируются данные
орфографические умения, создаются уже в III классе при изучении синтаксиса (в
частности, словосочетаний) и таких морфологических категорий, как род, число, падеж.
Происходит углубление знаний о словообразовательной роли приставок и суффиксов в
процессе изучения частей речи, формирование навыков правописания безударных
падежных окончаний имён существительных и прилагательных, личных окончаний
глаголов.
В IV классе в связи с изучением падежных форм имён существительных и имён
прилагательных знания о словосочетаниях несколько углубляются, практически
происходит ознакомление с типами связи слов в словосочетании: с управлением и
согласованием (без сообщения терминов). Новым для учащихся IV класса является
изучение предложений с однородными членами.
В разделе «Связная речь» центральное место отводится формированию речевых
умений, обеспечивающих восприятие и воспроизведение текста, и создание
высказываний. Фактически на каждом уроке осуществляется работа с текстом в устной
или письменной форме, только при этом условии знания по русскому языку находят
применение в речи и речь развивается. В процессе работы с текстом учитываются три его
стороны: содержание, структура, изобразительные средства.
Работа над нормами литературного языка носит практическую направленность и
проводится в течение всего учебного года в связи с изучением разных тем по курсу
русского языка, с внеклассными занятиями по предмету, с написанием изложений и
сочинений, с уроками чтения.
Сложные предложения и предложения с прямой речью специально не
изучаются. Учащиеся знакомятся с особенностями этих предложений при подготовке к
изложениям и сочинениям, а также в процессе анализа ошибок, допущенных в творческих
работах.
Ознакомление с видами второстепенных членов предложения – определением,
дополнением, обстоятельством – проводится по усмотрению учителя, в зависимости от
уровня развития и подготовки учащихся. Знание видов второстепенных членов
предложения наизусть не требуется.
Предметом постоянного внимания на всех этапах обучения является развитие
навыков грамотного письма. В программе и учебниках представлены четыре группы
правил:
1. обозначение звуков буквами;
2. перенос слов;
3. раздельное написание слов;
4. написание заглавной буквы.
Одной из важных задач обучения русскому языку в начальных классах является
также формирование навыков каллиграфически правильного написания слов. В IV классе
обучение каллиграфии строится с учётом трудностей и недостатков каждого ученика в
становлении почерка. Дифференцированный подход является ведущим методическим
условием формирования каллиграфического навыка.
При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы,
особенно принципы доступности, преемственности, перспективности развивающей
направленности, самостоятельности и учёта индивидуальных особенностей учащихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по
развитию у учащихся учебно-познавательных мотивов, формированию учебной
самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать
сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые
цели в учебной деятельности и работать над их достижением. При изучении курса
«Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных
умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю,
от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к
опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание курса
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил
грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий). Выборочное чтение с
целью нахождения необходимого материала, перечитывание текста по заданию.
Письмо. Обучение первоначальному письму. Знакомство с гигиеническими
требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в
системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма.
Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и
их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение
текста- повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных
высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв,
инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересным учащимся
тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин,
просмотра фрагмента видеозаписи).
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом
уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана
текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших
текстов различного типа в соответствии с условиями общения в условиях общения в
учебной и бытовых сферах, текстов образного характера (после детальной
предварительной подготовки).
Система языка (практическое усвоение)
Фонетика и графика
Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по
фонетике и графике, полученных учащимися в период обучения грамоте, на развитие
фонематичного слуха, орфографической зоркости.
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные
звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и
глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное
ударение.
Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.
Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове.
Прозношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости
согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения.
Разделительные Ь и Ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями
жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Умение
пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко
мне), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка).
Состав слова
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня,
окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и
различные формы одного и того же слова. Образование новых слов (однокоренных) с
помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые,
эмоциональные, изобразительные возможности. Проверяемые и непроверяемые гласные и
согласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание
слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.
Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках. Разные
способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных
слов; использование орфографического словаря.
Морфология
Имя
существительное.
Значение и
употребление. Различение имен
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных
мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский и
средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож,
ночь, мяч, мышь, камыш, вещь).Изменение существительных по числам. Изменение
существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого,
второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на –мя, ий, -ья, -ье, -ия, ов, -ин).
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение
имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Правописание
безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения 1, 2, 3-го
лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.Раздельное
написание предлогов с личными местоимениями.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы
«что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени
по родам и числам. Практическое овладение способом определения спряжения глаголов
по ударному окончанию и по неопределенной форме. Правописание глаголов во 2-ом лице
единственного числа ( -шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и
II спряжения), не с глаголами.
Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное
написание предлогов с другими словами.
Лексика
Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения
слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского
языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного
значения слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной
речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной
жизни.
Синтаксис и пунктуация
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный
знаки.
Интонационные
особенности
повествовательных,
побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение
(практическое усвоение). Главные и второстепенные члены предложения( без введения
терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении.
Порядок слов в предложении. Предложения с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Различение и употребление в речи простых и сложных
предложений.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную
школу
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать
 значимые части слова
 признаки изученных частей речи
 типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
уметь

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи,
предложение
 различать произношение и написание слов
 находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)
 без ошибок списывать несложный текст объёмом 70 – 90 слов
 создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме
повествования и описания
 соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75 - 80
слов)
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:



адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников,
детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
работы со словарями
соблюдения орфоэпических норм


создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей
младшего школьника тематике
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения
Календарно-планирование тематическое
№
п/п
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Тема урока
Тип урока
Слово. Предложение. Связь слов в предложении.
Текст. Ударение.
Дополнение. Определение. Обстоятельство.
Главные и второстепенные члены предложения.
Урок повторения
Однородные члены предложения. Союзы, их роль в
речи.
Прямая речь. Знаки препинания.
Комбинированный урок
Диалог. Знаки препинания в предложениях с
обращением.
Имя существительное. Изменение имен
существительных по падежам.
Изменение имен существительных по числам. Род
имени существительного.
Три склонения имен существительных
Комбинированный урок
Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных 1, 2, 3 склонения
Правописание окончаний существительных в
родительном и дательном падежах.
Правописание окончаний существительных в
винительном падеже.
Правописание окончаний в творительном и
предложном падежах.
Множественное число имен существительных
Обобщение изученногопо теме « Имя
существительное как часть речи».
Контрольный диктант за 1 четверть
Зачет №1.
Имя прилагательное
Правописание родовых окончаний имен
прилагательных (повторение)
Склонение имен прилагательных
Правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода
Правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных женского рода
Склонение имен прилагательных во множественном
числе
Изложение
Повторение изученного об имени прилагательном и
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Комбинированный урок
Урок обобщения и
систематизации знаний
Урок контроля
Комбинированный урок
Урок повторения
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок развития речи
Урок обобщения и
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
имени существительном
Понятие о местоимении
Правописание местоимений с предлогами
Глагол. Общее понятие (повторение)
Изменение глаголов по временам
Неопределенная форма глагола
Изменение глагола по лицам и числам (спряжение)
систематизации знаний
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Урок повторения
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Урок изучения нового
материала
1 и 2 спряжения глагола
Урок изучения нового
материала
Правописание безударных личных окончаний глагола в Урок изучения нового
настоящем и будущем времени
материала
Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок изучения нового
материала
Диктант
Урок контроля
Работа над ошибками. Повторение.
Урок коррекции
Зачет № 2. Имя прилагательное. Местоимение.
Глагол.
Резерв
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа