close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Основная Образовательная Программа
муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
муниципального образования «Город Архангельск»
«Детский сад общеразвивающего вида
№ 103 «Золотой ключик»
(с изменениями по ФГОС ДО)
Программа находится в стадии доработки
2014 год
г. Архангельск
Содержание Программы
Целевой раздел Программы
1. Пояснительная записка:
1.1. цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации
основной образовательной программы дошкольного образования;
1.2. принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы;
1.3. возрастные и индивидуальные особенности развития
детей,
воспитывающихся в образовательной организации;
2.Планируемые результаты освоения
Программы дошкольного
образования в обязательной части и части формируемой участниками
образовательных отношений, с учетом возрастных и индивидуальных
различий детей, а также особенностей развития детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Содержательный раздел Программы
1. Организованная образовательная деятельность, представленная в
образовательных областях:
- физическое развитие;
- социально-коммуникативное развитие;
- речевое развитие;
- познавательное развитие;
- художественно-эстетическое развитие
2. Использование вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы
3. Содержание коррекционной работы (для детей с нарушением речи)
Организационный раздел
1. Материально-техническое обеспечение Программы
2. Организация режима пребывания детей в образовательной организации:
2.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей в
зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей.
Презентация программы
1. Возрастные категории детей (в том числе - категории детей с
нарушением речи)
2. Используемые Примерные программы
3. Характер взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
Введение
Основная образовательная программа МБДОУ Детский сад №103 разработана в
соответствии с:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря 2012
года № 273 –ФЗ;
- «Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного
образования» от 17 октября 2013 г. № 1155
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;
на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, 2014г.
Сведения об учреждении:
Полное название учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
муниципального
образования «Город Архангельск» «Детский сад
общеразвивающего вида № 103 «Золотой ключик»
Краткое название: МБДОУ Детский сад № 103
Учредитель – департамент образования мэрии города Архангельска
Юридический и фактический адрес: 163059, г. Архангельск, ул.Малиновского, д.6/1
Телефон: 23-40-18
Государственный статус по итогам аккредитации: тип – дошкольное бюджетное
образовательное учреждение; вид – детский сад общеразвивающего вида.
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации
основной образовательной программы дошкольного образования.
Цели:
 создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, способствующих социализации и формированию ключевых
компетентностей, базирующихся на общечеловеческих и национальных
ценностях;
 воспитание творческой личности, способной к позитивным отношениям в
социуме;
 всестороннее развитие психических и физических качеств детей в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями;
 подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника;
 обеспечение достижения воспитанниками физической, интеллектуальной,
психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного
уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных
общеобразовательных программ начального общего образования);
Задачи:
Для успешной деятельности по реализации ООП необходимо:
 учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и
возможности детей;




синхронизировать
процессы
обучения
и
воспитания,
сделать
их
взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное,
интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей;
осуществлять необходимую квалифицированную коррекцию недостатков в
физическом и (или) психическом развитии детей, коррекцию речи детей;
выстроить взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного
развития детей;
оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным
представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
1.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной Программы.
Основная образовательная программа МБДОУ разработана на основе примерной
основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н.Вераксы и с учетом комплексных и парциальных программ.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными
ФГОС ДО:
 принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
 принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание
программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой
практике дошкольного образования);
 принцип соответствия критериям полноты, необходимости и
достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на
необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному
«минимуму»);
 принцип обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе
реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
 принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей;
 комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
 принцип решения программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
 принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и
ведущим видом деятельности для них является игра.
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности развития детей, воспитывающихся
в образовательной организации.
В МБДОУ функционируют 8 групп:
Две младших группы – от 3-х до 4-х лет;
Две средних группы – от 4-х до 5 лет;
Три старших группы – от 5- до 6 лет;
Подготовительная группа – дети с 6 до 7 лет.
Логопункт – 25 детей от 5 до 7 лет
Режим работы МБДОУ с 7.00 до 19.00, 12 часов, рабочая неделя – 5 дней.
Группы здоровья
1
2
3
4
Анализ групп здоровья
2011-2012 г.
2012 -2013 г.
%
%
%
%
-
2013-2014 г.
88%
12%
-
2.Планируемые результаты освоения Программы
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам
и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры
в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по
разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в
совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,
этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и
психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем,
кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной
гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать
новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и
профессионального
искусства
(музыку,
танцы,
театральную
деятельность,
изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,
имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности,
важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,
включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;
проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый
образ жизни как ценность.
Организованная образовательная деятельность,
представленная в образовательной области:
«Физическое развитие»
См. разделы примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под ред. Н.Вераксы Направление «Физическое
развитие» стр, 94-96, 136-136, 182-183,233-234
1. Интеграция образовательной области «Физическое развитие»
Комплекс психолого-педагогической работы, составляющий содержание области
«Физическое развитие» должен быть дополнен другими образовательными областями с
целью эффективности решения образовательных задач.
№
Образовательная
Задачи
область
1.
«Социальнокоммуникативное
развитие»»
2.
«Речевое развитие»
Формирование навыков безопасного поведения в
организованной образовательной деятельности «Физическая
культура», в организации подвижных и спортивных игр.
Приобщение детей к ценностям физической культуры,
формирование первичных представлений о себе, своих
чувствах и эмоциях, развитие нравственных качеств,
побуждение детей к самооценке и оценке действий и
поведения сверстников.
Накопление двигательного опыта, участие детей в
расстановке и уборке физкультурного инвентаря и
оборудования, овладение навыками ухода за инвентарём и
спортивной одеждой.
Развитие свободного общения с детьми и взрослыми в части
3.
«Художественноэстетическое
развитие»
4.
«Познавательное
развитие»
необходимости двигательного и физического
совершенствования; игровое общение со сверстниками и
взрослыми в совместной двигательной деятельности,
проговаривание действий и называние упражнений,
поощрение речевой активности детей.
Привлечение внимания детей к внешнему виду, оформлению
помещения, развитие детского творчества.
Развитие музыкально-ритмической деятельности,
выразительности движений, двигательного творчества на
основе физических качеств и основных движений детей.
Использование музыкального сопровождения как средства
повышения эмоциональной активности детей.
Активизация мышления детей через самостоятельный выбор
игры, пересчёт пособий, количественные отношения и др.,
упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные
игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем,
построение конструкций для подвижных игр и упражнений,
просмотр иллюстраций, познавательных фильмов и их
обсуждение.
Развитие двигательной активности детей через игры и
упражнения под тексты разных жанров произведений;
сюжетные игры-занятия по темам прочитанных сказок.
2. Цели и задачи
Виды
деятельности
Организованная
образовательная
деятельность
Организация
плавания
Цели и задачи
Развитие физических
качеств, накопление и
обогащение
двигательного опыта
детей, формирование у
воспитанников
потребности в
двигательной
активности и
физическом
совершенствовании.
Приобщение детей к
воде, формирование
первоначальных
навыков плавания и
умения держаться на
воде; закаливание и
укрепление детского
организма.
3. Формы работы с детьми
Программнометодическое
обеспечение
Примерная основная
общеобразовательная
программа
дошкольного
образования «От
рождения до школы»
под ред. Н.Е.Вераксы
Форма проведения
«Система обучения
плаванию детей
дошкольного
возраста».
А.А. Чеменева 2011г.
Плавание
ООД:
Традиционные,
Сюжетно-ролевые,
Тематические
Комплексные
Контрольнодиагностические
Тренирующие
С использованием
ИКТ
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Направления и
Группа
График
мероприятия
проведения
2
3
4
1. Организация двигательного режима в ДОУ
Утренняя гимнастика
Все группы
8.00-8.30
(по отдельному
графику)
ООД «Физическая культура»
Все группы
2 раза в неделю –
зал
1 раз в неделю –
на улице
Двигательная разминка во
Все группы
Самостоятельная
время перерыва между ООД
двигательная
деятельность
детей
Физкультминутка
Все группы
В середине
занятий
Подвижные игры, физические
Все группы
Во время
упражнения на прогулке и
прогулок
самостоятельная двигательная
активность детей.
Самостоятельные игры детей в
Все группы
В свободное
помещении с элементами
время
двигательной активности.
Использование пособий
физкультурного уголка
Физкультурный досуг
Все группы
1 раз в месяц
по плану
Соревнования, эстафеты
Подготовит.
По плану
группа
Спортивные праздники
Все группы
3 раза в год
1.10 Секции:
 Флорбол
 Синхронное плавание
1.11 Совместная физкультурнооздоровительная работа
детского сада и семьи:
 Спортивные праздники и
развлечения
1.12 Индивидуальная работа по
развитию основных движений
Продолжительность
5
7-10 минут
15-30 минут
10 минут
3-5 минут
Не менее 3 часов
30-40 минут
20-30 минут
30 минут
15-30
минут
Подготов.
группа
1 раз в неделю
30 минут
Все группы
По плану
20-30 минут
Все группы
Ежедневно
на прогулке
5-10 минут
2. Оздоровительная работа с детьми
Закаливающие мероприятия:
 Прием детей на улице
 Проветривание
помещений
Старшие
группы
В зависимости
от погоды
По графику
30 минут
согласно
требований
проветривания
3.1
3.2
3.3
4.1
4.2


Воздушные ванны
Плавание


Средняя группа
Влажное обтирание тела
Ходьба
по плантарной
зоне
(профилактика
Все группы
плоскостопия)
Все группы
Все группы
По отдельному
графику
Ежедневно
СанПиН
7-10 минут
15-30 минут
10 минут
Ежедневно
5 минут
Ежедневно
3. Коррекционная работа
Использование релаксационных
Все группы
Ежедневно, по
упражнений на занятиях
мере
необходимости
Плавание
Все группы
2 раза в неделю
Своевременная корректировка
Все группы
2 раза в год
мебели для детей, согласно
ростовым показателям
2-5 минут
15-30 минут
4. Создание условий для формирования навыков здорового образа жизни
Формирование навыков личной
гигиены:
Все группы
В соответствии с
 Наличие индивидуальных
режимом дня
и
общих
туалетных
принадлежностей;
 Демонстрация различных
схем, моделей, правил,
способствующих
выполнению
самостоятельных
действий детей;
 Беседы о необходимости
выполнения
правил
личной гигиены;
 Демонстрация
информационного
и
дидактического материала
на тему «Я и мое
здоровье»
Формирование навыков
Все группы
В соответствии с
культуры питания
режимом
питания.
 Сервировка стола
 Эстетика подачи блюд
 Этикет приема пищи
4. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда:

Модульное оборудование
В спортивном зале имеется набор мягких модульных элементов для создания
игрового пространства и развития физических
качеств детей. Модульное
оборудование применяется в целях коррекции физического развития детей на
физкультурных занятиях и в свободной деятельности детей.
 Маленькие массажные мячи
Применяются для развития мелкой моторики руки ребенка. Ежедневные минизанятия с массажными мячами проходят под забавные, короткие стихи.
 Спортивные пособия и атрибутика, применяемые на физкультурных занятиях.
( ортопедические мячи, гантели, дуги для подлезания, скамейки для ходьбы,
обручи, мячи, палки, ленточки, косички, пособия для коррекции плоскостопия и
др.)
 Физкультурные уголки в группах.
В каждой возрастной группе имеются спортивные атрибуты и пособия
соответствующие возрастным особенностям детей (мячи, обручи, кольцебросы,
ленточки, флажки, кегли, маски для подвижных игр и др.)
5. Работа с родителями







Родительские собрания
Семинары-практикумы
Совместные занятия,
спортивные праздники и развлечения
Открытые просмотры ООД
Консультации (групповые консультации и индивидуальные)
Анкетирование (в период проведения мониторинга)
6. Деятельность педагогов в реализации содержания образовательной области
«Физическое развитие»
Специалисты
Заведующий
Заместитель заведующего
Медицинский персонал
Воспитатель
( приоритет)
Инструктор по физической
культуре
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Деятельность
Руководство и контроль, создание условий, охрана
труда.
Руководство образовательной деятельностью.
Методическая работа. Организация мониторинга.
Инструктаж по ОТ. Анализ планирования.
Контроль физкультурно-оздоровительной работы.
Организация непосредственной образовательной
деятельности, совместное планирование работы по
физическому воспитанию с воспитателями и
различные варианты интеграции с другими
специалистами.
Организация плавания. Участие в развлечениях и
праздниках.
Организация ежедневной совместной деятельности с
детьми, взаимодействие с воспитателем по физической
культуре.
Осуществление интеграции с образовательной
областью «Художественно-эстетическое развитие».
Совместное проведение праздников, участие в
проведении утренних гимнастик.
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Проведение дыхательных гимнастик, проговаривание
чистоговорок, использование элементов двигательного
игротреннинга, логоритмики.
Выявление потенциальных возможностей ребенка и
условий, способствующих его оптимальному
физическому развитию
Организованная образовательная деятельность,
представленная в образовательной области:
«Социально-коммуникативное развитие»
См. разделы примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под ред. Н.Вераксы
Направление «Социально-личностное развитие» стр.99 -103, 142- 146, 188-191, 240 245
1.Интеграция образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
с другими образовательными областями
Содержание образовательной области "Социально-коммуникативное развитие"
направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального
характера и включения детей в систему социальных отношений через решение
следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Образовательные
области
«Физическое
развитие»
«Познавательное
развитие»
«Речевое развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
Задачи
Создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций на
развитие нравственных качеств, поощрение проявления смелости,
находчивости, взаимовыручки, побуждение детей к самооценке
действий и поведения сверстников.
Развивать умение играть со сверстниками, договариваться о
совместной деятельности.
Формирование самоценности здорового образа жизни как основы
успешной социализации ребенка в обществе.
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в
части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности,
социуме, государстве.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, формирование
коммуникативных способностей, умение высказывать свою точку
зрения.
Использование продуктивных видов деятельности для обогащения
содержания, закрепления результатов социального развития детей.
Решение задач гражданского воспитания посредством музыкальных
произведений.
2.Формы образовательной деятельности
Совместная деятельность
взрослого и ребенка на основе
интеграции образовательных
областей
Целевые
Беседы,
прогулки,
решение
экскурсии,
проблемных
тематические
ситуаций
выставки,
проекты, досуги,
развлечения,
театрализованные
представления,
чтение
художественной
литературы,
встречи с
интересными
людьми.
Самостоятельная
деятельность
детей
Взаимодействие с семьей
Игры, дежурство,
опыты,
мастерская
Самоделкина,
рассматривание
иллюстраций
Беседы, консультации (групповые,
индивидуальные),
совместные досуги, развлечения,
праздники, экскурсии, наблюдения,
чтение, совместное творчество.
Семейные творческие проекты,
презентации, конкурсы,
родительские собрания, гостиные,
работа родительских клубов,
семинары, открытые просмотры.
Анкетирование, интерактивное
взаимодействие через сайт ДОУ.
Оформление родительских уголков,
буклеты, тематические выставки.
3. Формы организации образовательного процесса
Возраст детей
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Совместная деятельность
Образовательная
Образовательная
деятельность,
деятельность,
осуществляемая в
осуществляемая в
процессе
ходе режимных
организации
моментов
различных видов
детской
деятельности
Коллективный труд
Поручение
(индивидуальные и
совместные)
Коллективный труд
Дежурство
(индивидуальные и
совместные: по
столовой и по
подготовке к
занятиям, поручения)
Коллективный труд
Дежурство
(индивидуальные и
совместные: по
столовой и по
подготовке к
Самостоятельная
деятельность
Игровые ситуации,
сюжетно-ролевые
игры
Коллективный труд
Коллективный труд
занятиям, по уголку
природы, поручения)




4.Работа с родителями:
практикумы,
родительские собрания
мастерские
коллективный труд (субботники, акции, конкурсы)
5.Деятельность педагогов в реализации содержания образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Специалисты
Заведующий
Заместитель заведующего
Инструктор по физической
культуре
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Деятельность
Руководство и контроль, создание условий, охрана
труда.
Руководство образовательной деятельностью.
Методическая работа. Организация мониторинга.
Анализ планирования.
Организация непосредственной образовательной
деятельности, совместное планирование работы по
физическому воспитанию с воспитателями и
различные варианты интеграции с другими
специалистами. Участие в развлечениях и
праздниках.
Организация ежедневной совместной деятельности с
детьми.
Осуществление интеграции с образовательной
областью «Художественно-эстетическое развитие».
Совместное проведение праздников.
Проведение дыхательных гимнастик, проговаривание
чистоговорок, использование элементов двигательного
игротреннинга, логоритмики.
Выявление потенциальных возможностей ребенка и
условий, способствующих его оптимальному
физическому развитию
Организация образовательной деятельности
представленная в образовательной области:
«Художественно – эстетическое развитие»
См. разделы примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под ред. Н. Вераксы
Направление «Художественно – эстетическое развитие» стр. 176 – 199
I. Интеграция образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» с
другими образовательными областями
«Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно
– смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной,
музыкальной и др.)».
Образовательная область
«Физическое развитие»
«Речевое развитие»
«Познавательное развитие»
«Социально –
Задачи
Включать в процесс обследования предмета движения
обеих рук по предмету, охватывание его руками
Учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не
напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; развивать
свободу и одновременно точность, ритмичность во время
рисования
В процессе лепки и работы с ножницами регулировать силу
нажима кисти руки, развитие мелкой моторики.
В процессе работы сохранять правильную рабочую позу
(сохранение осанки, угол наклона над столом, правильное
положение
ног),
использовать
в
процессе
здоровьесберегающие
технологии
(физ.
минутки,
гимнастики для кистей рук и т.д.)
Использовать
различные
жанры
художественной
литературы – стихи, проза, загадки и т.д.
Формировать умение передавать в рисунке сюжеты
различные литературных произведений (сюжеты сказок,
рассказов, стихов и т.д.)
Формировать
эстетическое
суждение;
учить
аргументированно и развернуто оценивать в устной форме
свои работы и работы своих сверстников
Расширять и совершенствовать словарный запас детей;
обозначение материалов, цветов, описание работы, рассказ
по схеме и т.д.
Формировать познавательный интерес к окружающей
действительности (изменениях в природе, действия
окружающих временные изменения и т.д., явления
окружающего мира и т.д.)
Обогащать сенсорный опыт: знание цветов, знание
эталонов форм
(круговая, овальная, квадратная,
прямоугольная, треугольная), величины, понятий «часть –
целое»;
Знакомить с историей и различными видами искусства
(архитектура, скульптура, живопись и т.д.), искусства
родного края, традиции;
Формирование представления о различных свойствах
предметов, материалов, их названии, использовании
человеком
и
т.д., разнообразии художественных
материалов
Формировать
нравственные
качества:
доброта,
отзывчивость, помощь сверстнику, умение работать в
коммуникативное развитие»
коллективе, волевые: целеустремленность, усидчивость;
Формировать бережное отношение к произведениям
искусства;
Учить добиваться положительных результатов, радоваться
успехам своим и сверстников, учить работать в парах, в
группах, коллективно;
Учить детей самовыражаться через различные умения и
навыки в рисовании, лепке, аппликации, конструировании.
2. Фомы образовательной деятельности
Совместная деятельность
взрослого и ребенка на
основе интеграции
образовательной области
НОД
Прогулки
Досуг
Мастер – класс
Праздники
Художественная студия
Кружок
Экскурсии
Чтение
Музей северной избы
Беседы
Клуб «Мастерилка»
Дидактические игры
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с семьей
Индивидуальная работа в
ИЗО
уголке
(лепка,
аппликация, рисование)
Дидактические
игры
Настольно-печатные игры
Строительно
–
конструктивные
игры
Совместное создание предметноразвивающей среды;
Изготовление
украшений,
подарков
Работа в изоуголке
Открытые занятия для просмотра
родителей;
Мастер – класс;
Тематические
родительские
собрания;
Тематические консультации;
Копилка творческих идей;
Папки-передвижки;
Информация
на
групповом
стенде;
Выставка поделок и рисунков;
Выпуск газет, видео и фото
отчеты;
Анкетирование, опросы;
Рекламные буклеты;
Презентация группы или какоголибо вида детской деятельности;
Экскурсии
Проектная деятельность
Создание коллекций, альбомов,
каталога иллюстраций
Кружки и секции.
3. Формы организации образовательного процесса
Совместная деятельность
Возраст детей
Образовательная
Образовательная
Самостоятельная
деятельность детей
деятельность
осуществляемая в
процессе организации
различных видов детской
деятельности
деятельность
осуществляемая в ходе
режимных моментов
младшая группа
Изобразительн
ая
деятельность
(лепка,
рисование,
аппликация)
Конструктивно
– модельная
деятельность
Приобщение к
искусству
Занятия: по теме, по
замыслу,
интегрированные
Участие в выставках
Работа в изоуголке
Коллективная работа
Индивидуальная работа
Рассматривание
иллюстраций
Беседы, рассказы
воспитателя
Занятия;
Игры
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы,
быта, произведений
искусства;
Побуждать детей
заниматься
изобразительной
деятельностью,
рассматривать
иллюстрации в
книгах, играть в
разнообразные игры
Занятия: по теме, по
замыслу,
интегрированные
Сюжетно-ролевые игры
Обыгрывание
завершенной постройки
Рассматривание
иллюстраций
Беседы, показ
воспитателя
Занятия
Игры
Рассматривание
объектов быта,
Конструирование
Сюжетно-ролевая
игра
Рассматривание
иллюстраций
Занятия
Работа в изоуголке
Использование
информационнокомпьютерных
технологий (ИКТ)
Рассматривание
иллюстраций
Экскурсия в мини-музей
д/с
Беседы, рассказ
воспитателя
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы, быта,
произведений искусства
Сюжетно-ролевая
игра
Рассматривание
иллюстраций
Средняя группа
Изобразительн
ая
деятельность
(рисование,
лепка,
Занятия: по теме, по
замыслу,
интегрированные
Участие в выставках
Работа в изоуголке
Коллективная работа
Беседы, рассказ
воспитателя
Занятия
Рассматривание
эстетически
привлекательных
Формировать
творческие
наклонности
каждого ребенка;
Содействовать
развитию
аппликация)
Конструктивно
– модельная
деятельность
Приобщение к
искусству
Индивидуальная работа
Рассматривание
иллюстраций
объектов природы, быта, индивидуальных
произведений искусства предпочтений в
выборе
разнообразных
видов деятельности
(лепка, аппликация,
рисование);
Побуждать детей к
самостоятельной
организации
выбранного вида
деятельности;
Побуждать желание
посещать студии
эстетического
воспитания и
развития (детском
саду или центрах
творчества).
Занятия: по теме, по
Беседы, рассказ
Сюжетно-ролевая
замыслу,
воспитателя
игра
интегрированные
Занятия
Сюжетно-ролевые игры
Игры
Коллективная работа
Рассматривание
Рассматривание
эстетически
иллюстраций
привлекательных
объектов природы, быта,
произведений искусства
Конструирование
Занятия
Беседы
Дидактические
Дидактические игры
Рассказ воспитателя
игры
Настольно-печатные игры Рассматривание
НастольноИспользование
эстетически
печатные игры
информационнопривлекательных
Работа в изоуголке
компьютерных
объектов природы, быта, Сюжетно-ролевая
технологий (ИКТ)
произведений искусства игра
Рассматривание
Народные игры
Народная игра
иллюстраций
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Экскурсия в мини-музей
иллюстраций
д/с
Старшая группа
Изобразительн
Занятия: по теме, по
замыслу,
Беседы
Рассказ воспитателя
Изготовление
украшений,
ая
деятельность
(рисование,
лепка,
аппликация,
художественны
й труд)
Конструктивно
– модельная
деятельность
Приобщение к
искусству
интегрированные
Участие в выставках
Работа в изоуголке
Проектная деятельность
Коллективная работа
Индивидуальная работа
Рассматривание
иллюстраций
Рассматривание
подарков,
эстетически
декораций
привлекательных
Работа в изоуголке
объектов природы, быта,
произведений искусства
Занятия: по теме, по
замыслу,
интегрированные
Проектная деятельность
Сюжетно-ролевые игры
Коллективная работа
Беседы
Рассказ воспитателя
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы, быта,
произведений искусства
Конструирование
Сюжетно-ролевая
игра
Рассматривание
иллюстраций
Занятия
Экскурсии
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Работа в изоуголке
Использование
информационнокомпьютерных
технологий (ИКТ)
Рассматривание
иллюстраций
Экскурсия в мини-музей
д/с
Встречи с
представителями
искусства
Беседы
Рассказ воспитателя
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы, быта,
произведений искусства
Народные игры
Сюжетно-ролевая игра
Дидактические
игры
Настольнопечатные игры
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая
игра
Народная игра
Рассматривание
иллюстраций
Подготовительная группа
Занятия: по теме, по
замыслу,
Изобразительн интегрированные
ая
Детские конкурсы
деятельность
Участие в выставках
(рисование,
Работа в изоуголке
лепка,
Коллективная работа
аппликация,
художественны Индивидуальная работа
й труд)
Конструктивно
– модельная
деятельность
Приобщение к
искусству
Беседы
Работа в изоуголке
Рассказ воспитателя
Рассматривание
Рассматривание
иллюстраций
эстетически
привлекательных
объектов природы, быта,
произведений искусства
Занятия: по теме, по
замыслу,
интегрированные
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевые игры
Коллективная работа
Беседы
Рассказ воспитателя
Игры
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы, быта,
произведений искусства
Конструирование
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая
игра
Рассматривание
иллюстраций
Занятия
Экскурсии
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Работа в изоуголке
Использование
информационнокомпьютерных
технологий (ИКТ)
Проектная деятельность
Рассматривание
иллюстраций
Экскурсия в мини-музей
д/с
Встречи с
представителями
искусства
Беседы
Рассказ воспитателя
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы, быта,
произведений искусства
Игры
Дидактические
игры
Настольнопечатные игры
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая
игра
Народная игра
Рассматривание
иллюстраций
4. Работа с родителями






Родительские собрание по теме
Консультации (устные, папки – передвижки, выпуск буклетов)
Оформление стендов тематических,
Фотостенды
Совместные творческие проекты «Педагог – дети – родители»
Совместные выезды в музей (музей ИЗО, музей Малые Карелы, школа Бурчевского
на выставки (художников Трещева, северные козули, северных ремесел и т.д.)
 Кружки – студии творческого направления совместно с родителями (ИЗО
деятельность, ручной труд, нестандартные техники аппликации и др.)
 Семейные гостиные с выставками детских работ
 Выставки творчества родителей «Мамины золотые руки» и т.д.
 Конкурсы семейного рисунка
 Мастер – класс для детей и родителей
 Творческие вечера
 Конкурс семейных талантов
 Выпуск интернет – сайтов, выкладывание информации о творчестве деятельности
детей
 Открытое занятие для родителей
 Занятие с привлечением родителей
 Индивидуальная выставка семьи и т.д.
5. Предметно – пространственная среда
1. Уголок ИЗО деятельности:














Полочка красоты с предметами народного искусства (глиняная игрушки, игрушки
из бересты, северные свистульки, северные куклы и т.д.)
Детские творческие работы
Образцы для самостоятельного рисования, лепки, аппликации
Индивидуальные разукрашки
Белые листы бумаги различного формата
Трафареты для рисования
Наборы цветных карандашей
Наборы красок, кистей, ножниц, стеков и т.д.
Доски для лепки
Материалы для лепки (пластилин, цветная масса)
Формочки для лепки
Восковые мелки, пастельные мелки, угольки для рисования
Лоточки с песком (манкой) для пальчикового рисования
Наборы цветной бумаги
2. Методические пособия, образцы по рисованию, лепке, аппликации под программе
Лыковой И.А. «Цветные ладошки», Грибовской А.А., Комаровой
3. Дидактические игры и пособия:
«Сложи узор», «Народные росписи», «Укрась посуду», «Росписи Архангельской
области» и т.д.
4. Доска магнитная (крепятся любые иллюстрации, для рисования мелом), мольберт
передвижной
5. Наглядно – дидактическое пособие в соответствии тематике (наборы иллюстраций,
картин, образцов)
6. Наборы различных конструкторов (настольный, напольный, типа «Лего»), образцы
конструирования
7. Для развития полноценного художественно – эстетического восприятия детей:
кружевные салфетки, искусственные цветы, вазы, яркие подвесные модули,
различные красочные предметы интерьера
6. Деятельность педагогов в реализации содержания образовательной области
1. Взаимодействие с родителями
2. Планирование образовательной деятельности
3. Использование нестандартных методов и приемов (мастер-класс, студии,
творческие гостиные, выезды в музеи и т.д.)
4. Пополнение, обновление развивающей среды
5. Наблюдение за детьми (анализ) в процесс деятельности.
Организация коррекционной образовательной деятельности
Смотреть раздел примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Вераксы - Коррекционная и
инклюзивная педагогика, стр 237-261; также программу логопедической работы по
преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей «Воспитание и обучение
детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием Т. Б. Филичева,
Г.В.Чиркина, стр 1-31.
I. Интеграция коррекционной работы с образовательными областями
К группе детей с ограниченными возможностями здоровья относятся дети, состояние
здоровья которых препятствует освоению всех или некоторых разделов
образовательной программы дошкольного учреждения вне специальных условий
воспитания и обучения. Группа дошкольников с ограниченными возможностями
здоровья неоднородна, в нее входят дети с разными нарушениями развития,
выраженность которых может быть различна. Значительную по численности
составляют дети 5-6 летнего возраста с нарушениями речи (дислалия, минимальные
дизартрические расстройства, заикание, нарушение лексико-грамматического строя,
нарушение фонематического восприятия).
Как показывают исследования речевой деятельности детей с отклонениями в развитии
(Р.Е.Левина, Г.А. Каше, Л.Ф.Спирова и др.), а также практический опыт
логопедической работы, обучение детей по специализированным (коррекционным)
программам позволяет не только полностью устранить речевые нарушения, но и
сформировать устноречевую базу для овладения элементами грамоты еще в
дошкольный период. Своевременное и личностно-ориентированное воздействие на
нарушенные звенья речевой функции позволяет вернуть ребенка на онтогенетический
путь развития. Это является необходимым условием для полноценной интеграции в
среду нормально развивающихся сверстников.
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
Задачи
-формирование у ребенка представлений о самом себе и
элементарных навыков для выстраивания адекватной
системы положительных личностных оценок и
позитивного отношения к себе;
-формирование умения сотрудничать со взрослыми и
сверстниками; положительно относиться к ним;
-формирование нравственного отношения к
общечеловеческим ценностям;
-формирование умений использовать вербальные средства
общения в условиях их адекватного сочетания с
невербальными средствами в контексте различных видов
детской деятельности и в свободном общении.
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
II.
-формирование и совершенствование перцептивных
действий;
-формирование сенсорных эталонов;
-развитие внимания, памяти, воображения,
любознательности;
-развитие наглядно-действенного и наглядно-образного
мышления;
-формирование умения ориентироваться во времени и
пространстве;
-расширение запаса знаний и представлений об
окружающем мире;
-развитие зрительно-двигательной координации.
-развитие артикуляционного и голосового аппарата;
-формирование навыков звукового анализа слов; членения
предложений на слова; знакомство с буквами русского
алфавита;
-уточнение, обогащение и активация лексического запаса в
процессе нормализации звуковой стороны речи;
-формирование фонематического слуха;
-формирование монологической и синтаксической сторон
речи;
-развитие диалогической и монологической форм речи (в
соответствии с возрастными и произносительными
возможностями детей).
-развитие мелкой моторики рук; формирование
представлений о различных материалах, их свойствах;
-развитие конструктивных возможностей, формирование
представлений о форме, цвете;
-развитие манипулятивной деятельности и координации
рук, укрепление мышц рук;
-развитие музыкально-ритмических движений, навыков
восприятия звуков; формирование певческого голоса и
вокально-слуховой координации; обучение игре на детских
музыкальных инструментах.
-формирование в процессе физического воспитания
пространственных и временных представлений;
-изучение в процессе предметной деятельности различных
свойств материалов, а также назначения предметов;
-развитие речи посредством движения;
-формирование в процессе двигательной деятельности
различных видов познавательной деятельности;
-развитие морально-волевых качеств личности в процессе
игр, эстафет.
Формы образовательной деятельности
Совместная деятельность
взрослого и ребенка на
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с семьей
основе интеграции
образовательных областей
-коррекционно-развивающие
групповые,
подгрупповые,
индивидуальные занятия;
-интегрированные занятия;
-посещение библиотеки;
-конкурсы;
-совместные игры;
-физкультурно-массовые
мероприятия,
интеграционные спортивные
праздники, досуги.
III.
-сюжетные- ролевые
игры;
-театрализованные
игры;
-игры-драматизации;
-настольно-печатные
игры;
-строительноконструктивные игры;
-подвижные игры с
речевым
сопровождением;
-музыкальнодидактические игры.
-оказание консультативной
помощи родителям детей с
проблемами в развитии речи;
-приглашение родителей на
групповые, индивидуальные
занятия;
-анкетирование родителей;
-проведение мастер –классов,
семинаров-практикумов,
подготовка информации на
родительских собраниях по
практическим вопросам
коррекции;
-совместное создание и
пополнение предметнопространственной среды;
-совместные праздники,
досуги.
Формы организации образовательного процесса
Возраст
детей
Совместная деятельность
взрослого и ребенка
Образовательная
Образовательная
деятельность,
деятельность,
осуществляемая
осуществляемая
в процессе организации
в ходе режимных
различных видов
моментов
детской деятельности
Самостоятельная
деятельность детей
3-5 лет
-рассматривание
предметов, картин;
-беседа с детьми;
-чтение и обсуждение
художественной
литературы;
-разучивание стихов;
-пересказ текста;
-речевые игры на
активизацию словаря,
формирование
грамматического строя
речи;
-физкультминутки,
физкультпаузы.
-пальчиковые игры;
-дыхательные
упражнения;
-артикуляционная
гимнастика;
-корригирующая минигимнастика;
-игры с речевым
сопровождением;
-ситуативные разговоры;
-игры на развитие
слухового внимания,
речевого слуха.
-сюжетно-ролевые
игры;
-дидактические
настольнопечатные игры;
-драматизация
сказок;
-подвижные игры.
5-7 лет
-чтение и обсуждение
художественной
литературы;
-пальчиковые игры;
-дыхательные
упражнения;
-сюжетно-ролевые
игры;
-драматизация
-составление загадок;
-составление творческих
рассказов;
-слушание и исполнение
музыкальных
произведений;
-конкурс чтецов;
-физкультминутки,
физкультпаузы;
-экспериментирование с
речевым материалом.
IV.
-артикуляционная
гимнастика;
-корригирующая минигимнастика;
-игры с речевым
сопровождением;
-игры на развитие
фонематического слуха,
звукового анализа слов;
- проигрывание моделей
поведения, решение
проблемных ситуаций.
рассказов;
-дидактические
словесные игры;
-музыкальнодидактические
игры;
-подвижные игры.
Работа с родителями
-анкетирование родителей;
-индивидуальное консультирование (анализ результатов психолого-педагогического
обследования);-групповое консультирование по формированию у детей лексикограмматических категорий, связной речи и обучению грамоте;
-планирование выступлений на родительских собраниях;
-проведение индивидуальных занятий по звукопроизношению, групповых занятий:
«День открытых дверей»;
-проведение мастер-классов;
-введение тетрадей с индивидуальными рекомендациями для родителей, дети которых
занимаются на логопункте (в доступной форме предлагаются игровые упражнения по
автоматизации звука, по развитию фонематического слуха и др.);
-оформление информационного стенда;
-подготовка папок-передвижек на группы;
-введение страницы на сайте образовательного учреждения.
V.
Предметно-пространственная среда

Центр коррекции звукопроизношения
-зеркало с лампой дополнительного освещения, стол и стулья для занятий у зеркала;
индивидуальные зеркала; комплект зондов для постановки звуков, комплект зондов для
артикуляционного массажа; соски, вата, ватные палочки, ватные диски; спирт; логопедический альбом для обследования звукопроизношения;
-комплексы артикуляционных упражнений в картинках и сказках;
картотека материалов для автоматизации и дифференциации звуков (слоги слова,
словосочетания, предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки, тексты);предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации звуков;
-настольно-печатные дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков:
«Логопедическое лото», «В мире звуков» и др.
 Центр развития речевого дыхания
-соломинки для коктейля, вертушки, дудочки, воздушные шары, пузыри, перышки, сухие
листочки, вата
дидактические игры «Узорчатые снежинки», «Посади бабочку на цветок», «Прятки»,
«Осенние листочки» и др.
-картотека дыхательных упражнений.
 Центр развития фонематического слуха и обучения грамоте
-звучащие игрушки, предметы (колокольчики, бубен, дудочки, погремушка, пищалки…);
-кассеты с записью «голосов природы»-логопедический альбом для обследования
фонетико-фонематической системы речи;
-картотека упражнений для формирования фонематического восприятия;
раздаточный материал и материал для групповой работы по формированию навыков
звукового и слогового анализа и синтеза (круги синего, зеленого, красного цвета;
светофорчики для определения места звука в слове; касса букв)
-настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и слогового
анализа и синтеза: «Делим слова на слоги», «Моя первая азбука», «А –арбуз, Б-барабан»,
«Живые слова» и др.
 Центр развития лексико-грамматической стороны речи
-логопедический альбом для обследования лексико-грамматических категорий;
-предметные картинки по лексическим темам;
настольно-печатные дидактические игры для формирования и совершенствования
грамматического строя речи: «Кто что делает», «Речевое лото», «Посчитай-ка», «Кто
какой?» и др.;
-картотека заданий по лексическим темам.
 Центр развития связной речи
-сюжетные картинки, серии сюжетных картин
-схемы составления описательных рассказов
настольно-печатные дидактические игры для развития монологической формы речи:
«Мои первые предложения», «Истории в картинках», «Короткие истории» и др.;
-наборы игрушек для инсценировки трех-четырех сказок.
 Центр моторного развития
-картотека упражнений для развития пальчиковой гимнастики;
игрушки-шнуровки;
-мелкая мозаика и схемы выкладывания узоров из нее;
-мелкий конструктор;
-пальчиковые бассейны с различными наполнителями (фасолью, горохом, камешками);массажные мячики, шишки;
-средние мячи;
-трафареты; плоскостные изображения предметов для обводки; раскраски; цветные и
простые карандаши.
 Центр развития психологической базы речи
-разрезные картинки, кубики;
-пирамидка, матрешка;
-счетные палочки и схемы выкладывания предметов;
-настольно-печатные дидактические игры для развития восприятия, внимания, памяти,
мышления: «4-й лишний», «Аналогии», «Найди половинку», «Сложи узор», «Запомни
пары» и др.;
-серия пособий с заданиями для развития восприятия, внимания, мышления, памяти.
VI.
Деятельность педагогов в реализации содержания коррекционной работы
-психолого-педагогический и логопедический мониторинг –выявление динамики в
коррекционно-образовательном процессе каждого из воспитанников, занимающихся
на логопункте; отражение его результатов в речевых картах;
-индивидуальное логопедическое обследование детей массовых групп с целью
выявления речевой патологии;
-планирование коррекционно-образовательной работы – групповой, подгрупповой,
индивидуальной;
-подготовка, проведение коррекционной работы по формированию правильного
произношения, лексико-грамматических категорий и связной речи, по обучении
грамоте;
-использование в коррекционной работе нестандартных методов и приемов (мастеркласс, информационно-компьютерные технологии);
-пополнение, обновление развивающей предметно –пространственной среды;
-осуществление взаимодействия с родителями, воспитателями групп;
-отчет о результатах проделанной коррекционной работы логопункта за год.
Приоритетное направление деятельности ДОУ по реализации программы. Детский
сад создает условия для полноценного развития ребенка, обеспечивает физическое,
познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое
развитие детей и вместе с тем сохраняет свою самобытность, делая приоритетными в
развитии ребенка культуру уклада жизни, приобщение к истокам русской северной
народной культуры, воспитание любви к родному краю. Представление о качестве
образования в новых условиях является сложной интеграцией разнообразных
образовательных запросов к детскому саду со стороны различных субъектов: государства,
региона, местного сообщества, родителей. При этом целостность результативности
образования достигается лишь в тесном взаимодействии педагогов МБДОУ, родителей,
учреждений социума.
МБДОУ Детский сад № 103 осуществляет приоритет по художественноэстетическому развитию детей через введение в образовательный процесс ООД
Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные,
демографические, климатические и другие).
Социологическая характеристика семей воспитанников:
Критерии
2013-2014 уч.г.
Общее количество семей
211
Из них
81 %
полных
Неполных
19 %
Многодетных
7%
Проблемных
Опекунство
Деятельность учреждения направлена на реализацию запросов и интересов родителей,
и в полной мере их обеспечивает, что позволяет говорить о том, что МБДОУ выполняет
социальный заказ семьи на образование детей.
2. Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении
2.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости
от их возрастных и индивидуальных особенностей;
Режим дня составлен с учётом возрастных особенностей детей каждой группы и
соответствует основной общеобразовательной программе. В режиме дня прописана
деятельность детей, количество и продолжительность которой соответствует возрастным
нормам и требования.
В режиме дня есть место для организованной образовательной деятельности, так и для
совместной и самостоятельной деятельности детей. Особое место отводится проведению
прогулки, в тёплое время года большую часть дня дети проводят на улице. ДОУ
находится в местности, приравненной к условиям Крайнего Севера, в связи с этим
разработан режим дня для холодного и тёплого времени года.
Закаливающие и оздоровительные мероприятия указаны в плане физкультурнооздоровительной работы детского сада. Их примерный перечень скорректирован с
учетом климатических особенностей.
примерный режим дня во
2 младшей группе (3-4 года)
Дома
Подъём, утренний туалет
6.30-7.30
Прием и осмотр, игры, самостоятельная деятельность,
утренняя гимнастика
07.00 – 08.20
Подготовка к завтраку, завтрак
08.20 – 08.45
Игры, самостоятельная деятельность детей
08.45 – 09.00
Организованная детская деятельность
09.00 – 09.40
Игры, самостоятельная деятельность детей
09.40 – 10.00
Второй завтрак
10.00 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения,
труд)
10.10 – 12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
детей
12.00 – 12.20
Подготовка к обеду, обед
12.20 – 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон
12.50 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,
самостоятельная деятельность детей
15.00 – 15.45
Подготовка к полднику, полдник
15.45 – 16.15
Игры, самостоятельная
деятельность
и
организованная
детская
16.15 – 17.50
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
17.50 – 19.00
Игры, прогулка, уход детей домой
17.40 – 19.00
Дома
Самостоятельная деятельность, прогулка
Спокойные игры, гигиенические процедуры
Укладывание, ночной сон
19.00-20.00
20.00-20.30
20.30-6.30-7.00
примерный режим дня в
средней группе (5-6лет)
Дома
Подъём, утренний туалет
6.30-7.30
Прием и осмотр, игры, самостоятельная деятельность,
утренняя гимнастика
07.00 – 08.25
Подготовка к завтраку, завтрак
08.20 – 08.45
Игры, самостоятельная деятельность детей
08.45 – 09.00
Организованная детская деятельность
09.00 –09.50
Игры, самостоятельная деятельность детей
09.50 – 10.00
Второй завтрак
10.00 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения,
труд)
10.10 – 12.15
Возвращение
с
деятельность детей.
12.15 – 12.30
прогулки,
самостоятельная
Подготовка к обеду, обед
12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон
13.00 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,
самостоятельная деятельность детей
15.00 – 16.00
Подготовка к полднику, полдник
16.00 – 16.30
Игры, самостоятельная и организованная детская
деятельность
16.30 – 17.50
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
17.50 – 19.00
Дома
Самостоятельная деятельность, прогулка
Спокойные игры, гигиенические процедуры
Укладывание, ночной сон
19.00-20.00
20.00-20.30
20.30-6.30-7.00
примерный режим дня в
старшей группе (5-6 лет)
Дома
Подъём, утренний туалет
6.30-7.30
Прием и осмотр, игры, самостоятельная деятельность ,
утренняя гимнастика на улице
07.00 – 08.30
Подготовка к завтраку, завтрак
08.25 – 08.50
Игры, самостоятельная деятельность детей
08.50 – 09.00
Организованная детская деятельность
Второй завтрак
09.00 – 10.30
10.30 – 10.40
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения,
труд)
Возвращение
с
прогулки,
самостоятельная
деятельность детей
10.40 – 12.20
12.20 – 12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон
13.00 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,
самостоятельная деятельность детей
15.00 – 16.00
Подготовка к полднику, полдник
16.00 – 16.30
Игры, самостоятельная и организованная деятельность
детей
16.30 – 17.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
Дома
Самостоятельная деятельность, прогулка
Спокойные игры, гигиенические процедуры
Укладывание, ночной сон
17.30 – 19.00
19.00-20.00
20.00-20.30
20.30-6.30-7.00
примерный режим дня
подготовительная группа (6-7 лет)
Дома
Подъём, утренний туалет
6.30-7.30
Приём и осмотр, игры, самостоятельная деятельность,
утренняя гимнастика на улице
07.00 – 08.30
Подготовка к завтраку, завтрак
08.30 – 08.50
Игры, самостоятельная деятельность детей
08.50 – 09.00
Организованная детская деятельность
09.00– 10.50
Второй завтрак
10.50 – 11.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения,
труд)
11.00 – 12.15
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
детей
12.15 – 12.25
Подготовка к обеду, обед
12.25 – 12.55
Подготовка ко сну, дневной сон
12.55 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,
самостоятельная деятельность детей
15.00 – 16.15
Подготовка к полднику, полдник
16.15 – 16.45
Игры, самостоятельная и организованная деятельность
детей
16.45 – 17.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
17.30 – 19.00
Дома
Самостоятельная деятельность, прогулка
Спокойные игры, гигиенические процедуры
Укладывание, ночной сон
19.00-20.00
20.00-20.30
20.30-6.30-7.00
Планирование образовательной деятельности
во 2 младшей группе
Организованная образовательная деятельность
Базовая образовательная
Периодичность
Интеграция образовательных
область
областей
3 раза в неделю «Социально-коммуникативное»,
Физическое развитие
«Художественно-эстетическое»
( физкультура,
2 раза в неделю
плавание)
1 раз в неделю
«Познавательное развитие» «СоциальноПознавательное развитие
Продуктивная
коммуникативное», «Художественно(конструктивная) и
эстетическое»
познавательноисследовательская
деятельность
1 раз в неделю
«Познавательное развитие»,
Познавательное развитие
Формирование элементарных
(продуктивная, конструктивная)и
математических
познавательно-исследовательская;
представлений
сенсорное развитие), «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»
1 раз в неделю
«Социально-коммуникативное
Познавательное развитие
Формирование целостной
развитие», «Художественнокартины мира, расширение
эстетическое развитие»
кругозора
Народная культура
1 раз в неделю
1 раз в неделю
«Речевое развитие», «ХудожественноСоциальноэстетическое развитие»
коммуникативное развитие
«Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое
1 раз в неделю
(развитие детского творчества,
развитие
1 раз в две
приобщение к музыкальному
 рисование
недели
искусству), «Речевое развитие»
 лепка
1
раз
в
две
«Познавательное развитие»
 аппликация
недели
(формирование целостной картины
 музыкальное
мира),
Планирование образовательной деятельности
в средней группе
Организованная образовательная деятельность
Базовая образовательная
Периодичность
Интеграция образовательных
область
областей
3 раза в неделю «Социально-коммуникативное
Физическое развитие
развитие»,
( физкультура,
2 раза в неделю «Художественно-эстетическое развитие»
плавание)
1 раз в неделю
«Познавательное развитие»,
Познавательное развитие
Продуктивная
(формирование элементарных
(конструктивная) и
математических представлений),
познавательно«Социально-коммуникативное
исследовательская
развитие», «Художественнодеятельность
эстетическое развитие»
1
раз
в
неделю
«Познавательное развитие»,
Познавательное развитие
Формирование элементарных
(продуктивная, конструктивная)и
математических
познавательно-исследовательская;
представлений
Познавательное развитие
Формирование целостной
картины мира, расширение
кругозора
Речевое развитие
1 раз в неделю
сенсорное развитие), «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое
развитие»
«Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие»
1 раз в неделю
«Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое
1 раз в неделю
(развитие детского творчества,
развитие
1
раз
в
две
приобщение к музыкальному
 рисование
недели
искусству), «Социально лепка
1
раз
в
две
коммуникативное развитие»,
 аппликация
недели
«Познавательное развитие»
 музыкальное
2 раза в неделю (формирование целостной картины
мира)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности
Периодичность
Интеграция образовательных
областей
«Физическое развитие», «СоциальноКомплексы закаливающих ежедневно
коммуникативное развитие
процедур
ежедневно
«Социально-коммуникативное
Гигиенические процедуры
развитие», «Познавательное развитие»
ежедневно
«Социально-коммуникативное
Ситуативные беседы при
развитие», «Познавательное развитие»
проведении режимных
моментов
ежедневно
«Речевое развитие», «ХудожественноЧтение художественной
эстетическое развитие»
литературы
Планирование образовательной деятельности
в старшей группе
Организованная образовательная деятельность
Базовая образовательная
Периодичность
Интеграция образовательных
область
областей
3 раза в неделю «Социально-коммуникативное
Физическое развитие
развитие»,
( физкультура,
2 раза в неделю «Художественно-эстетическое развитие»
плавание)
1 раз в неделю
«Познавательное развитие»,
Познавательное развитие
Продуктивная
(формирование элементарных
(конструктивная) и
математических представлений),
познавательно«Социально-коммуникативное
исследовательская
развитие», «Художественнодеятельность
эстетическое развитие»
1 раз в неделю
«Познавательное развитие»,
Познавательное развитие
Формирование элементарных
(продуктивная, конструктивная)и
математических
познавательно-исследовательская;
представлений
сенсорное развитие), «Социальнокоммуникативное развитие»,
Познавательное развитие
Формирование целостной
картины мира, расширение
кругозора
Речевое развитие
1 раз в неделю
«Художественно-эстетическое
развитие»
«Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие»
1 раз в неделю
«Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое
1 раз в неделю
(развитие детского творчества,
развитие
1
раз
в
две
приобщение к музыкальному
 рисование
недели
искусству), «Социально лепка
1
раз
в
две
коммуникативное развитие»,
 аппликация
недели
«Познавательное развитие»
 музыкальное
2 раза в неделю (формирование целостной картины
мира)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности
Периодичность
Интеграция образовательных
областей
«Физическое развитие», «СоциальноКомплексы закаливающих ежедневно
коммуникативное развитие
процедур
ежедневно
«Социально-коммуникативное
Гигиенические процедуры
развитие», «Познавательное развитие»
ежедневно
«Социально-коммуникативное
Ситуативные беседы при
развитие», «Познавательное развитие»
проведении режимных
моментов
ежедневно
«Речевое развитие», «ХудожественноЧтение художественной
эстетическое развитие»
литературы
Планирование образовательной деятельности
в подготовительной группе
Организованная образовательная деятельность
Базовая образовательная
Периодичность
Интеграция образовательных
область
областей
3 раза в неделю «Социально-коммуникативное
Физическое развитие
развитие»,
( физкультура,
2 раза в неделю «Художественно-эстетическое развитие»
плавание)
1 раз в неделю
«Познавательное развитие»,
Познавательное развитие
Продуктивная
(формирование элементарных
(конструктивная) и
математических представлений),
познавательно«Социально-коммуникативное
исследовательская
развитие», «Художественнодеятельность
эстетическое развитие»
1 раз в неделю
«Познавательное развитие»,
Познавательное развитие
Формирование элементарных
(продуктивная, конструктивная)и
математических
познавательно-исследовательская;
представлений
сенсорное развитие), «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое
развитие»
Познавательное развитие
Формирование целостной
картины мира, расширение
кругозора
Речевое развитие
1 раз в неделю
«Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие»
1 раз в неделю
«Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое
1 раз в неделю
(развитие детского творчества,
развитие
1
раз
в
две
приобщение к музыкальному
 рисование
недели
искусству), «Социально лепка
1
раз
в
две
коммуникативное развитие»,
 аппликация
недели
«Познавательное развитие»
 музыкальное
2 раза в неделю (формирование целостной картины
мира)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности
Периодичность
Интеграция образовательных
областей
«Физическое развитие», «СоциальноКомплексы закаливающих ежедневно
коммуникативное развитие
процедур
ежедневно
«Социально-коммуникативное
Гигиенические процедуры
развитие», «Познавательное развитие»
ежедневно
«Социально-коммуникативное
Ситуативные беседы при
развитие», «Познавательное развитие»
проведении режимных
моментов
ежедневно
«Речевое развитие», «ХудожественноЧтение художественной
эстетическое развитие»
литературы
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с
контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
Дошкольное учреждение реализует примерную основную общеобразовательную
программу дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е Вераксы. и
дополнительно использует в своей работе следующие парциальные программы и
методики, утвержденные на педагогическом совете (протокол № 1 от 30.08.2013 г.)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование программы
Комплексная программа
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы
Парциальные программы дошкольного образования
«Зелёный огонёк здоровья» М.Ю. Картушина
«Программа обучения и воспитания детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи» Т.Б.Филичева,
Г.В.Чиркина, 2003
«Система обучения плаванию детей дошкольного возраста»
Чеменева А.А.
Наш дом природа» Н.А. Рыжова
«Учусь жить среди людей» Н.И.Заозерская
« Театр – Творчество – Дети» Н.Ф.Сорокина
Количество групп
работающих
по программе
8
8
1
8
8
8
8
Особенности организации образовательного процесса
На начало каждого учебного года разрабатывается годовой календарный
учебный график и учебный план непосредственной образовательной деятельности.
- Для каждой возрастной группы подбор ООД осуществляется с учетом санитарных норм.
Детский сад устанавливает максимально допустимый объем недельной образовательной
нагрузки, соответствующий санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам, а
также требованиям основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
- в младшей группе (дети четвертого года жизни) – не более11 занятий;
- в средней группе (дети пятого года жизни) – не более 12 занятий;
- в старшей группе (дети шестого года жизни) – не более 15 занятий;
- в подготовительной (дети седьмого года жизни) – не более 17 занятий.
Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и
средней группах не должно превышать двух занятий, а в старшей и подготовительной трех.
Продолжительность занятий для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для
детей 5-го года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го года жизни – не более 25 минут,
а для детей 7-го года жизни – не более 30 минут.
Перерывы между занятиями – не менее 10 минут.
- Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, закрепляются в процессе
повседневного общения с детьми, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности.
Формой обучения являются организованные игры - занятия, на которых широко
используются проблемно-поисковые ситуации, экспериментальные виды деятельности,
дидактические игры, и упражнения, игровые ситуации, демонстрационные картины и
таблицы, раздаточный материал. В воспитательно-образовательном процессе
используются и другие формы организации детей: экскурсии, досуговые мероприятия,
путешествия по экологической тропе, смотры и конкурсы и др.
В течение учебного года игры - занятия проводятся ежедневно, согласно
расписанию ООД, разработанному и утверждённому для каждой возрастной группы.
В летнее время зарядка, чтение художественной литературы, экологические
физкультурные и музыкальные занятия проводятся на улице.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы
осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса –
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной
деятельности взрослого и детей осуществляется как в виде \образовательной
деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по
присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности,
осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено
с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним
приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов
детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской,
коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения
художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм
и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в
зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных
образовательных задач.
Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной
деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов) является примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим
пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по
реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных
образовательных областях. Педагоги корректируют (увеличивают или уменьшают)
ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации
Программы в зависимости от контингента детей, решение конкретных образовательных
задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и
требований к ней, установленных Федеральным государственным образовательноым
стандартом и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативам.
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников
в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по
каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной
деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН 2.4.1.3049-13 (3-4
часа в день для всех возрастных групп).
В ноябре и марте комплексная психолого-педагогическая диагностика как
адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного
возраста.
При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции
образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация,
труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное
творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников.
В основу организации образовательного процесса положен комплекснотематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач
осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.
Организационной основой реализации Программы является Примерный календарь
праздников-событий. Праздники как форма работы, с учетом их общей социальноличностной направленности и ориентированности, включены в область «Социальнокоммуникативное развитие», независимо от конкретной тематики каждого из них и
интеграции с другими образовательными областями Программы.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа