close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
САМООЦЕНИВАНИЕ И ВЗАИМООЦЕНИВАНИЕ СО
СВЕРСТНИКАМИ
Взаимооценка (самооценка) имеет большее значение, нежели выставление отметок
учениками за свою собственную работу или работу друг друга. Цель состоит в том, чтобы
заинтересовать учеников в поддержании качества своей работы и помочь им
проанализировать возможности ее улучшения. В конечном счете, это должно облегчить
работу учителя, поскольку ученики приходят к пониманию, что не только учитель несет
ответственность за процесс обучения.
Взаимооценка помогает ученикам предоставлять друг другу необходимую
обратную связь для взаимообучения, взаимоподдержки и обеспечения им возможности
рассуждать, обсуждать, объяснять и критически оценивать друг друга. Успешная
взаимооценка может помочь развить самооценку и обеспечить, в перспективе, готовность
учащихся возлагать на себя возрастающую ответственность за свой собственный прогресс
в обучении.
Существует множество способов поощрения учеников в самооценке или
взаимооценке, которые не ограничены лишь выставлением отметок за работу. Общим во
всех стратегиях самооценки является наличие определенных критериев, таких, к примеру,
как степень успешности урока по результатам выполненной работы или вопросы
учащихся друг другу в период презентации по существу вопроса и т.д. Четкие критерии
оценивания могут быть использованы в качестве основы, на которую учащиеся будут
опираться при разработке своих собственных схем оценивания, подготовке собственных
вопросов и при оценивании ответов на них. Исследование показывает, что самооценка и
взаимооценка предполагают наличие четких критериев для:
- осмысления того, что подвергается проверке;
- предоставления возможности ученикам пересматривать свою работу;
-оказания помощи ученикам в определении своих собственных целей и действий,
направленных на улучшение своей работы.
Применение взаимооценки не означает, что учитель не будет выставлять отметки в
журнал; очевидно, что учитель просматривает работу, которую выполняют ученики и дает
свои комментарии, но в отдельных случаях учащиеся могут оценить работу друг друга
прежде, чем это сделает учитель, а иногда взаимооценка может полностью заменить
оценивание работы учителем. Необходимо помнить, что цель состоит не в том, чтобы
заменить учителя, а в оказании помощи ученикам самим понять, как достичь хорошего
результата.
Например:
На уроке математики, в процессе которого ученики измеряют длину пластиковых
змей, критериями успешности могут выступать следующие:
Учащиеся могут …
 определить, где на линейке находится нулевая отметка и какова цена деления;
 использовать интервалы на линейке, чтобы правильно приложить ее к объекту;
 определить длину объекта, исходя из шкалы на линейке;
 понять, что длина остается неизменной, независимо от способов измерения
объекта.
Ученики могут дать взаимооценку или самооценку в условиях:
 обсуждения: получили ли они одинаковые результаты при измерении каждой
змеи и совпадают ли их результаты с ответами, предложенными учителем;
 демонстрации друг другу: каким образом они прикладывали линейки,
производя измерения, как определили цену деления, и как сняли показания;
 обсуждения: имеет ли значение с чего начинать измерение: с хвоста или головы
змеи.
На уроке изучения языка, в процессе которого ученики пишут инструкцию по
приготовлению желе, критерии успешности следующие:
Учащиеся могут …
 использовать повелительное наклонение (например, «возьмите желе из
пакетика»);
 расположить действия в правильном порядке;
 использовать маркировку при составлении списка, применяя для
структурирования списка, выражения: «во-первых», «во-вторых» и т.д.
Ученики могут дать взаимооценку или самооценку инструкций по приготовлению
желе, определив, насколько легко было следовать инструкциям, используя данные
параметры:
 были ли инструкции достаточно ясными?
 были ли действия структурированы рационально?
 был ли вкус желе соответствующим?
 что означает правильность инструкций?
Для того, чтобы учителя знали, на каком уровне учениками освоены критерии
успеха, ученикам можно предложить бланки для фиксирования ответов на вопросы,
подобные указанным выше. На уроке по измерениям учитель может слушать обсуждение
учеников и делать свои собственные записи, отмечая степень достижения учениками
критериев. Однако вовлечение учеников в их собственное оценивание или оценивание их
сверстников дает больше, чем просто информирование учителя о ходе учебного процесса,
поскольку вовлекает учеников в их обучение и стимулирует их быть
ответственными за свое обучение.
Ученики должны обучаться тому, как оценивать себя и других в соответствии с
определенными критериями успеха и необходимо, чтобы учителя поддерживали их в
этом: чем старше становится ученик, тем легче это может быть для него.
Предлагаемый образец бланка по самооценке может быть применен на уроке
иностранного языка:
Имя ....................................................
Класс ........
Название темы............например: Описание места жительства
Аудирование и устная речь:
Я могу описать, задать вопрос о своем доме и месте, в котором я живу и
ответить на него. Я могу понять описания, включающие следующие сведения:
1
2
3
4
мой дом / квартира
- размер
- количество комнат
- что находится в комнате
кто живет со мной: семья, домашние животные и т.д.
где находится дом / квартира (в городе, в поселке)
область
Чтение
Я могу понять брошюры, рекламные объявления, уведомления,
сообщения, письма, которые содержат вышеперечисленные
сведения
Письменная речь
Я могу написать о своем доме и о том, где я живу
Я могу правильно переписывать словосочетания
Я могу писать словосочетания по памяти
Я могу использовать письмо-образец и изменять информацию
в соответствии с моей ситуацией
Над чем мне необходимо поработать:
Аудирование и устная речь......................................................
Чтение........................................................................................
Письменная речь.......................................................................
Комментарии ученика
Что мне понравилось. Что мне показалось сложным.
........................................................................................................
Комментарии учителя/других учеников
........................................................................................................
Вопросы о том, «над чем мне необходимо поработать» особенно важны,
поскольку они вовлекают учеников в процесс и делают их ответственными за их
собственное обучение.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа