close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ЭКСПЕРТИЗА ПРОВЕДЕНА
председатель МО учителей
иностранного языка
__________ Ю.С. Старковой
Протокол № ________ от
«____» ______________ 2014 г.
ПРИНЯТА
на педагогическом совете школы
протокол № ___________ от
«____» ______________ 2014 г.
председатель педсовета
______________ О.В. Воронова
СОГЛАСОВАНА
с Управляющим советом
школы
Протокол №________ от
«____» ______________ 2014 г.
председатель _______________
ВВЕДЕНА В ДЕЙСТВИЕ
приказом по школе
№ ____________ от
«____» ______________ 2014 г.
директор школы
_____________ Н.В.Караштина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
для 2-4 классов
Срок действия программы 1 год
Составитель: Куренёва Лариса Григорьевна
Пояснительная записка
Рабочая программа и развернутое
тематическое планирование по предмету
«Немецкий язык» для 2 – 4 классов разработаны на основе базовой учебной программы
по иностранному языку («Немецкий язык») что позволяет обеспечить требуемый уровень
подготовки школьников
Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений
ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа,
национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах
является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших
школьников на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме.
Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
 формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с
учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и
письменной формах;
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного
языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с
зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной
литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других
стран;
 развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению иностранным языком;
 воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами
иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе
младшего школьника, воспринимающего мир
целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую
деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять
разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать
межпредметные общеучебные умения и навыки.
С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык»
направлено на решение следующих задач:
 формирование представлений об иностранном языке как средстве общения,
позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на
иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
 расширение
лингвистического
кругозора;
освоение
элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых
для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном
уровне;
 обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера
и использования иностранного языка как средства общения;
 развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления,
памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения,
ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
 развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных
спектаклей с использованием иностранного языка;
2

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового, учебного общения;
 духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких
нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к
родителям, забота о младших;
 развитие познавательных способностей, овладение умением координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением
работать в паре, группе.
Ценностные ориентиры содержания предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее
речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура;
формируются ценностные ориентиры и
закладываются основы нравственного
поведения в процессе общения на уроке, чтения
и обсуждения текстов
соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского
фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к
представителям других стран и их культуре.
Результаты изучения учебного предмета:
личностные: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе
иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром
зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
метапредметные:
 развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных
ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
 развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
 расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
 овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта.
предметные: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка
(фонетических, лексических, грамматических); умение находить и сравнивать такие
языковые единицы как звук, буква, слово.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную
область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого
невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня
изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
3
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на
реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению
иностранным языкам (в том числе немецкому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами
учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебновоспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и
склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую
направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого
языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить
средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели обучения немецкому языку
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
4
Форма
обучения
2 класс
в
неделю
за год
в
неделю
за год
в
неделю
за год
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся н
начальной школы на разных ее этапах (II,III и IV классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
3 класс
4 класс
индивидуальная
СИЗО
ЦВСНП
1.
0,25
0,25
35
8,75
8,75
1
0,25
0,25
35
8,75
8,75
1
0,25
0,25
35
8,75
8,75
Контроль знаний и умений учащихся:
лексико-грамматические тесты (очные и индивидуальные группы), устный опрос, зачёт
(в заочных группах).
Промежуточные тесты проводятся по всем видам речевой деятельности. Контроль
сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке
при выполнении подготовительных и речевых упражнений.
Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется как в ходе
ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений
подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых
заданий.
Контроль за продуктивными умениями учащихся в говорении можно осуществлять с
помощью заданий, включенных в подраздел «Повторение»
Класс
2 класс
3 класс
4 класс
Формы контроля
Лексикограмматический
тест
2
2
2
5
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ.
Учебный план вечерней (сменной) общеобразовательной школы составлен для
очной, заочной и индивидуальной форм обучения, поэтому в разделе «Содержание»
количество часов по темам не указано.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным
и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений:
имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого
этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в
магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.
Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,
размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.
Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время
года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название,
столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена
героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на
немецком
языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и
неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- трудового и
межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
-расспрос (запрос информации и ответ на него);
-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
рассказ, характеристика
(персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
и вербально/невербально реагировать на услышанное;
енные в основном на
изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств
6
коммуникации.
В русле чтения
Читать:
материале;
й языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей,
где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
предложения;
праздником,
короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы немецкого алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные
соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний
немецкого языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных,
оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного, побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и
продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика
и речевые
клише
как
элементы
речевого
этикета,
отражающие
культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (например, das Kino,die
Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (суффиксы
-еr, -in, -chen -ist, -lein,), словосложение (das Lehrbuch), конверсия ( das Lesen, die Kalte).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное.
Общий и
специальный
вопросы.
Вопросительные
слова:
wer,was,wie,warum,wohin,wann,wo) Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (
Wir lesen gern.), составным именным (Meine Familie ist gut.)
сказуемым.
Побудительные предложения в утвердительной форме (Hilf mir bitte!) Безличные
предложения в настоящем времени (Es ist kalt. Es schneit.). Предложения с оборотом Es
gibt. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными
членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Грамматические формы
изъявительного наклонения: Prasens, Futurum, Prateritum, Perfekt. Слабые и сильные
глаголы. Неопределённая форма глагола. Вспомогательные глаголы: haben, sein, werden. .
Модальные глаголы konnen, wollen, mussen, sollen. Существительные в единственном и
множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с
неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Cклонение имён существительных
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные
по правилам и исключения. Местоимения: личные ( ich, du, er), притяжательные ( mein),
указательные ( dieser,jener ), отрицательное ( kein ). Наречия времени ( heute, nie, oft,
7
schnell …). Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные
числительные
до
100, порядковые
числительные
до
30.
Наиболее употребительные предлоги: in,an, auf, hinter, neben, mit, uber, unter, nach,
zwischen, vor..
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с
названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами
популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также
небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном
языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах
изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
приобретённые
на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к
тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста
и т. п.);
слова,
используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая;
ку;
компьютера (при
наличии мультимедийного приложения). Общеучебные умения, а также социокультурная
осведомлённость приобретаются
учащимися
в
процессе
формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они
не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Тематическое планирование учебного материала по немецкому языку во 2 классе
№п/п
1
2
4
5
6
7
8
Тема урока
Вводный курс
Основный курс:
«Наши новые персонажи учебника. Кто они?
Какие они?»
«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»
«Что Сабина и Свен делают дома?»
«И что мы только не делаем?»
«Покажем на нашем празднике сценки из
сказок».
«Добро пожаловать на наш праздник»
Количество часов
Обучение
СИЗО
ЦВСНП
в
(лексико- (лексико
индивиду граммати
альных
ческий
граммат
группах
тест)
ический
(лексикотест)
граммати
ческий
тест)
10
1
1
6 (1)
1 (1)
1 (1)
4
4
4 (1)
3
1
1
1 (1)
1
1
1
1 (1)
1
3
1
8
Итого: 34
Резерв:
1
Всего: 35 (2)
8
0,75
8,75 (2)
8
0,75
8,75 (20
Тематическое планирование учебного материала по немецкому языку в
3 классе
№п/п
Тема урока
Количество часов
Обучение
СИЗО
в
(лексико
индивидуа
льных
граммат
группах
ический
(лексикотест)
граммати
ческий
тест)
Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои 6
1
летние каникулы»
«Снова в школу»
5
1
«Погода осенью»
5 (1)
1 (1)
«Что приносит нам зима?»
3
1
«Наш классный уголок»
3
1
«Весна. Весенние праздники»
4
1
«День рождения»
4
1
Повторение. «Что мы уже знаем и умеем»
4 (1)
1 (1)
Итого: 34
8
Резерв: 1
0,75
Всего: 35 (2)
8,75 (2)
1
2
3
4
5
6
7
8
ЦВСНП
(лексико
граммат
ический
тест)
1
1
1 (1)
1
1
1
1
1 (1)
8
0,75
8,75 (2)
Тематическое планирование учебного материала по немецкому языку в 4 классе
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Количество часов
Обучение
в
индивиду
альных
группах
(лексикограммати
ческий
тест)
Курс повторения «Мы уже много знаем и 4
умеем»
«Как прошли летние каникулы?»
5
«Что нового в школе?»
5 (1)
«Мой дом, квартира»
5
«Что делают дети в свободное время?»
5
«Скоро каникулы!»
5
СИЗО
(лексико
граммат
ический
тест)
ЦВСНП
(лексико
граммат
ический
тест)
2
2
1
1 (1)
1
1
1
1
1 (1)
1
1
1
9
Повторение. Итоговый тест за курс 4 класса
Итого:
Резерв:
Всего:
7
5 (1)
34
1
35 (2)
1 (1)
8
0,75
8,75 (2)
1 (1)
8
0,75
8,75 (2)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ
НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения немецкого языка ученик должен
знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений
страны/стран изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по
содержанию и форме);
уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных
текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и
отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по
образцу;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.),
доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;

списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него
слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на
образец;




использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам
пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как
средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на немецком языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Перечень учебно-методического обеспечения.
10
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2.
– М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Бим И.Л.. УМК « Первые шаги. Немецкий язык» для 2 класса. – М.: Просвещение, 2011.
4. Бим И.Л. УМК « Первые шаги. Немецкий язык» для 3. класса. – М.: Просвещение,2011.
5. Бим И.Л.. УМК « Первые шаги. Немецкий язык» для 4 класса. – М.: Просвещение, 2011
Алфавит, грамматические таблицы, карта Германии, CD-диски.
11
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа