close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» вносит важные аспекты в развитие личности школьника и
закладывает основы творчества и художественного мышления. Изобразительное искусство способствует духовнонравственному развитию, патриотическому и эстетическому восприятию мира, воспитанию художественного вкуса,
интереса и потребности в общении с искусством, с прекрасным в жизни и в творчестве.
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Примерной программы по
учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2./Москва «Просвещение» 2011/; авторской программы Б.М.
Неменского «Изобразительное искусство», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными
учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство
направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является
условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе – формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлимой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые
искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка.
Данная цель реализуется в конкретных задачах обучения:
• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и
через искусство;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к
восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных,
архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Основные содержательные линии
Интеграция предметов «Изобразительное искусство» и «Технология» позволит освоить содержания блока
технологии художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.
Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность
художественного образования: «Учимся у природы», «Воображаем и фантазируем», «Учимся на традициях своего
народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». Внутри каждого блока включены темы, направленные на
решение задач начального
художественного образования и воспитания, а также на получение опыта
художественно-творческой деятельности, содержание которого вынесено отдельным блоком, но фактически входит
в каждый блок. Такое построение программы позволяет создавать модель курса изобразительного искусства, в
соответствии с логикой учебно-методического комплекта по программе Б.М.Неменского: 1 класс – Ты изображаешь,
украшаешь, строишь, 2 класс – Искусство и ты, 3 класс – Искусство вокруг нас, 4 класс – Каждый народ – художник.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и
развитие
способностей,
творческого
потенциала
ребёнка,
формирование
ассоциативно-образного
пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных
объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения
ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического
восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных
дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе,
науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость
экспериментирования ребёнка с разными художественными Материалами, понимания их свойств и возможностей
для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на
уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Место предмета в учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе
начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего на курс 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе -33ч в год, во 2-4
классах – 34 в год.
Результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты:

в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье,
Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных
ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений
искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение
применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных
техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное
конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их
украшения.
Метапредметные результаты:
• умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для
освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно -эстетическим
содержанием;
• формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и
предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; •
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и
одноклассников.
Предметные результаты:
• в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и
характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные
виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих
музеях России и художественных музеях своего региона;
• в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание
общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной
художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в
пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других
народов;
• в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях
произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать
коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
• в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых
образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной
графики).
Содержание программы
Учимся у природы
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи разных географических широт.
Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Разнообразие декоративных форм в природе:
цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т. д. Постройки в природе:
птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (А.К.
Саврасов, И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Н.К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог).
Основы художественного языка.
Композиция (понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания).
Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с
черной и белой красками.
Наблюдение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Связь формы и характера.
Пропорции фигуры человека и тел животных.
Воображаем и фантазируем.
Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой. Сказочные образы в природе и в искусстве
(сказки, мифы). Художественное воображение и художественная фантазия. Получение фантастических образов
путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи,
скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, в книжной графике (В.М. Васнецов, И.Я. Билибин, Т.А.
Маврина и др.). Различные версии образов хорошо знакомых сказочных героев в разных искусствах. Выполнение
заданий на развитие художественно-образного, ассоциативного мышления. Выбор художественных материалов и
средств для создания выразительных образов. Приобретение опыта переноса образов художественной формы с
одного искусства на другое. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и
средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспортам и
фантазируем
Основы художественного языка.
Композиция (понятия: главное — второстепенное, большое — маленькое, плоскостная декоративная композиция).
Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.
Форма. Наблюдение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Стилизация форм. Связь формы и
характера.
Пропорции. Соотношение целого и частей.
Учимся на традициях своего народа.
Значение изобразительного искусства в национальной культуре.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетичный
характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни,
хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и
женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях (А. Г. Венецианов, В. М. Васнецов, М. А.
Врубель). Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство.
Основы художественного языка.
Композиция. Знакомство с возможностями композиции (в вертикальном и горизонтальном формате). Равновесие в
композиции. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции.
Ритм в орнаменте.
Цвет. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве.
Объем. Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.
Приобщаемся к культуре народов мира.
Взаимосвязь народного искусства с традициями народа и окружающей природой.
Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой культуре.
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи
(например, Древняя Греция, средневековая Европа и Япония или Индия). Роль природных условий в характере
культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и
декоративно-прикладного искусства.
Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания
проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.
Основы художественного языка: композиция, цвет, объем, пропорции, ритм, форма.
Основы художественного языка. Композиция. Общность образа композиции в архитектуре и внешнем виде
человека.
Ритм в архитектуре, одежде, орнаменте.
Цвет. Цветовая гармония природы, архитектуры, человека в одежде своего времени.
Объем. Использование контраста крупных и мелких, длинных и высоких, округлых и острых форм в объеме.
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной
деятельности.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов
бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации,
художественном изделии.
Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве,
художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна,
объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов:
коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш,
фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом
сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Учебно-методическое обеспечение
1. Л.А Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь: Учебник для 1 класса
начальной школы/ Под ред. Б.М.Неменского. – М.:Просвещение, 2011.
2. Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. Учебник для 1 класса начальной школы/ Под ред.
Б.М.Неменского. – М.:Просвещение, 2010.
3. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь для
1 класса начальной школы/ Под ред. Б.М.Неменского. –
М.:Просвещение, 2010.
Календарно-тематическое планирование
1 класс (33 ч)
№
п/п
№
п/п
Тема урока
Кол
-во
час
ов
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Виды
деятельности
Требования
к уровню
подготовки
обучающихся
Дата
планир.
Вид
занятия
Личностные
Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)
Введение в
предмет
1
1
2
2
1
Изображения
всюду вокруг
нас
1
Обучающийся научится
Регулятивные:
и
Находить в окружающей выделение
сохранение
цели,
действительности
заданной в виде
изображения, сделанные образца.
Познавательные:
художником.
поиск и выделение
Рассуждать о
необходимой
информации:
содеражании рисунков,
находить в
сделанных детьми.
окружающей
Рассматривать
действительности
изображения,
иллюстрации в детских
сделанные
книгах.
художниками.
Придумывать и
Коммуникативные:
понимание
изображать то, что
возможности
каждый хочет, умеет,
различных позиций и
точек зрения при
любит.
рассуждении
о
содержании
рисунков, сделанных
детьми,
и
рассматривании
иллюстраций
(рисунков) в детских
книгах.
Умение
участвовать в
диалоге,
аргументирова
но доказывать
свою позицию.
- Принимать
новый статус
«ученика»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к школе,
принимать
образ
«хорошего
ученика»;
-Выполнять
правила
личной
гигиены,
безопасного
поведения в
школе, дома,
на улице, в
общественных
местах;
Предмет
«Изобразительн
ое искусство».
Чему мы будем
учиться на
уроках ИЗО
Знать:
правила работы с
красками.
Уметь:
работать кистью и
акварельными
красками.
Изображения в
Знать:
жизни человека. Правила работы на
Изображая мир, уроке.
Работа с
акварель
ю;
рисунок
солнца.
08.09
Работа с
гуашью;
рисунок
15.09
Дата
фактич.
- Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям
и
переживаниям
других людей;
нравственном
у содержанию
поступков
Умение
отстаивать
свое мнение.
Мастер
Изображения
учит видеть
3
3
4
4
1
Изображать
можно пятном
1
учимся его
видеть и
понимать.
Развитие
наблюдательно
сти и
аналитичес
ких
возможностей
глаза. Знаком
ство с
Мастером
Изображения
О видах
художественной
деятельности.
Уметь:
Видеть и
изображать.
по
замыслу.
Обучающийся научится
Находить,
рассматривать красоту
в обыкновен
ных явлениях природы и
рассуждать об увиден
ном. Видеть зрительную
метафору в выделенных
деталях природы.
Выявлять геомет
рическую форму
плоского тела (листьев).
Сравнивать различные
листья на основе
выявления их
геометрических форм.
Познавательные:
выявлять
геометрическую
форму простого
плоского тела
(листьев).
Регулятивные:
самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные:
учет разных мнений
при сравнении
различных листьев
на основе выявления
их геометрических
форм и видении
зрительных метафор
в выделенных
деталях природы.
Красота и
разнообразие
окружаю
щего мира
природы.
Эстетическ
ое посприятие
деталей
природы.
Знакомство с
понятием
«форма».
Сравнение по
форме
различных
листьев и
выявление ее
геометрической
основы.
Знать:
О цветовой гамме,
форме листьев.
Работа с
акварель
юи
гуашью;
изображе
ние
сказочног
о леса.
22.09
Обучающийся научится
Использовать пятно как
основу изобразительно-
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
Пятно как
способ
изображения на
Использовать
пятно, как из
главных средств
Работа с
акварель
юи
29.09
Изображать
можно в
объеме
5
5
1
го образа на плоскости.
Видеть зрительную
метафору – находить
потенциальный образ в
случайной форме
силуэтного пятна и
проявлять его путем
дорисовки.
Воспринимать и
анализировать
изображения на основе
пятна в иллюстр.
Художников. Овладевать
первичными навыками
изображения на
плоскости с помощью
пятна, навыками работы
кистью и краской
задачу.
Познавательные:
соотносить форму
пятна с опытом
зрительных
впечатлений,
обосновывать
зрительную
метафору,
осуществлять (на
доступном уровне)
сравнение
изображений на
основе пятна в
иллюстрациях
художников к
детским книгам.
Коммуникативные:
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
одноклассниками.
плоскости.
изображения.
Образ на
плоскос
ти. Роль
воображения и
фантазии при
изображении на
основе пятна.
Тень как пример
пятна.
Метафорически
й образ пятна в
реальной жизни
(мох на камне и
т.д.). Образ на
основе пятна в
иллюстрациях
известных
художников к
детским книгам
о животных
гуашью;
изображе
ние
пятном.
Обучающийся научится
Находить
выразительные объемы
в природе. Овладевать
первичными навыками
изображения в объеме.
Изображать в объеме
птиц, зверей способами
вытягивания и
вдавливания.
Познавательные:
находить
выразительные,
образные объемы в
природе
(облака,
камни, коряги, плоды
и т. д.).
Регулятивные:
ориентироваться на
образец и правило
выполнения задания.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию при
анализе
скульптурных
изображений,
наглядно
сохраняющих образ
исходного
природного
Объемные
Знать:
изображения.
правила работы с
Отличие
пластилином
изображения в
простра
стве от
изображения на
плоскости.
Объем, образ в
трех
мерном
пространстве.
Целостность
формы. Лепка:
от создания
большой формы
к проработке
деталей.
Работа с
пластили
ном;
лепка
животног
о.
07.10
материала.
совместной
деятельности
одноклассниками.
Изображать
можно линией
6
6
1
Разноцветные
краски
7
7
1
В
с
Обучающийся научится
Овладевать первичными
навыками изображения
на плоскости с помощью
линии, навыками работы
графическими
материалами.
Находить и наблюдать
линии и их ритм в
природе. Сочинять и
рассказывать с помощью
линейных изображений
маленькие сюжеты из
своей жизни.
Познавательные:
находить
и
наблюдать линии и
их ритм в природе.
Коммуникативные:
последовательно и
полно
передавать
партнерам
информацию
с
помощью линейных
изображений
Регулятивные:
самостоятельно
адекватно оценивать
правильность
выполнения
действий.
Знакомство с
понятием
«линия»,
«плоскость».
Линии в
природе.
Линейные
изображения на
плоскости
Знать:
Об изображении
линией на
плоскости.
Уметь:
Видеть линии в
природе.
Работа с
фломаст
ерами;
изображе
ние
линией
«путаниц
а»
14.10
Обучающийся научится
Овладевать первичными
навыками работы
гуашью. Соотносить цвет
с вызываемыми им
предметными
ассоциациями,
приводить примеры. Исследовать
возможности краски в
процессе создания
цветовых пятен.
Регулятивные:
ориентация
на
образец и правило
выполнения задания.
Познавательные:
сравнивать цвет с
вызываемыми
им
предметными
ассоциациями
(что
бывает
красным,
желтым
и
т. д.),
приводить примеры,
осуществлять
возможности краски
в процессе создания
различных цветовых
пятен, смешений и
наложений цветовых
пятен при создании
красочных ковриков.
Коммуникативные:
рефлексия
своих
действий.
Знакомство с
цветом. Краски
гуашь. Навыки
работы гуашью.
Цвет.
Эмоциональное
и
ассоциативное
звучание цвета
Знать:О работе с
красками
Уметь: Получать
новые цвета при
их смешивании.
Работа с
гуашью;
разноцве
т-ный
коврик
21.10
Изображать
можно и то, что
невидимо
(настроение)
8
8
1
Художник и
зрители
(обобщение
темы)
9
9
1
Обучающийся научится
Соотносить восприятие
цвета со своими
чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только
предметный мир, но и
мир наших чувств.
Изображать радость или
грусть.
Регулятивные: в
сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи.
Познавательные:
строить логическое
рассуждение при
соотношении
цвета
со своими
чувствами
и
эмоциями.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и
позицию
при
изображении
радости и грусти
Выражения
настроения в
изображении. Какое
настроение
вызывают
разные цвета?
Знать:
О невидимом мире,
мире чувств,
настроении.
Уметь:
Красками
передать своё
настроение.
Работа с
гуашью;
изображе
-ние
настроен
ия.
28.10
Обучающийся научится
Обсуждать и
анализировать работы
одноклассни
ков с позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения содержания
и средств его выражения. Участвовать в
обсуждении выставки.
Рассуждать о своих
впечатлениях и
эмоционально
оценивать, отвечать на
вопросы по содержанию
произведений
художников.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
объективно
оценивать выставку
творческих работ
одноклассников.
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения при
обсуждении
выставки, задавать
вопросы по
содержанию
произведений
художников
(В. Васнецов,
М. Врубель,
Н. Рерих, В. Ван Гог
и др.).
Учимся быть
художниками,
учимся быть
зрителями.
Знакомство с
понятием
«произве
дение
искусства».
Картина.
Скульптура.
Цвет и краски в
картинах
художников.
Знать:
О художественных
произведениях.
Рассматр
ивание
худож.
произвед
е-ний.
03.11
Уметь:Наблюдать
.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
Мир полон
украшений
10
1
1
Красоту нужно
уметь замечать
11
2
1
Обучающийся научится
Находить примеры
декоративных украшений
в окружающей
действительности.
Наблюдать и
эстетически оценивать
украшения в природе.
Видеть красоту в
неброских деталях
природы
Регулятивные:
построение
предметного
действия
в
соответствии
с
заданным образом.
Познавательные:
осуществлять анализ
декоративных
украшений
в
окружающей
действительности.
Коммуникативные:
аргументировать
свою
позицию
в
совместной
деятельности
при
составлении
коллективной
работы
Обучающийся научится
Находить природные
узоры и любоваться ими,
выражать в беседе свои
впечатления.
Разглядывать узоры и
формы, созданные
природой, интерпретировать
их в собственных
изображениях.
Регулятивные:
ориентация
на
образец
и
и
проявление
познавательной
инициативы
в
учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
создавать
(декоративно) птиц,
бабочек
и
т. д.,
передавая характер
их узоров, расцветки,
форму, украшающих
их
деталей,
узорчатую
красоту
фактуры;
овладеть простыми
приемами работы в
технике плоскостной
и
объемной
аппликации,
живописной
и
Умение
участвовать в
диалоге,
аргументирова
но доказывать
свою позицию.
- Принимать
новый статус
«ученика»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к школе,
принимать
образ
«хорошего
ученика»;
-Выполнять
правила
личной
гигиены,
безопасного
поведения в
школе, дома,
на улице, в
общественных
местах;
- Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям
и
переживаниям
других людей;
нравственном
у содержанию
Украшение в
окружающей
действительности.
Разнообразие
украшений.
Знакомство с
Масте
ром Украшения.
Знать:
О видах
художественной
деятельности.
Уметь:
Воображать.
Работа с
гуашью;
изображе
ние
сказочног
о цветка.
Опыт
эстетических
впечатлений от
красоты
природы.
Мастер
Украшения
учится у
природы и
помогает нам
увидеть ее
красоту.
Видеть красоту
родной природы.
Работа с
акварель
ю или
гуашью;
изображе
ние
картин
природы.
графической
росписи, монотипии
и т. д.
Коммуникативные:
корректно задавать
вопросы.
Узоры на
крыльях.Ритм
пятен
12
3
1
Красивые
рыбы.
Монотипия
13
4
1
Обучающийся научится
Понимать простые
основы симметрии.
Видеть ритмические
повторы узоров в
природе, ритмические соотношения
больших и мелких форм
в узоре
Обучающийся научится
Осваивать простые
приемы работы в
технике плоскостной и
объемной аппликации,
живописной и графической
росписи, монотипии.
Видеть ритмическое
соотношение пятна и
линии в узоре. Освоить
простые приемы техники
монотипии.
Регулятивные:
ориентация
на
образец
и
и
проявление
познавательной
инициативы
в
учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
создавать
(декоративно) рыб и
т. д.,
передавая
характер их узоров,
расцветки,
форму,
украшающих
их
деталей, узорчатую
красоту фактуры;
овладеть простыми
приемами работы в
технике плоскостной
и
объемной
аппликации,
живописной
и
графической
росписи, монотипии
и т. д.
Коммуникативные:
корректно задавать
вопросы.
поступков
Умение
отстаивать
свое мнение.
Рассматривание
узоров на
крыльях
бабочек.
Ритмический
узор пятен и
симметричный
повтор
Знать:
О различных
узорах на крыльях
бабочек.
Уметь:
Видеть красоту
родной природы.
Работа с
гуашью;
украшени
е
бабочки.
Ритмическое
соотношение
пятна и линии.
Симметрия,
повтор, ритм,
свободный
фантазийный
узор.
Знакомство с
техникой
монотипии
(отпечаток
красочного пятна)
Знать:
О рыбах, их
окраске.
Уметь:
Видеть красоту
разнообразных
поверхностей.
Работа с
гуашью;
украшени
е рыбы.
Украшение
птиц
14
5
1
Узоры, которые
создали люди
15
6
1
Обучающийся научится
Развитие декоративного
чувства при рассматривании цвета и фактуры
материала. Видеть
характер формы
декоративно
понимаемых элементов в природе.
Овладеть первичными
навыками работы в
объемной аппликации и
коллаже
Регулятивные-применять
установленные
правила в
планировании
способа решения;
- выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей и условиями
её реализации,
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации
Коммуникативные
обращаться за
помощью, ставить
вопросы.
Мастер
Украшения
помогает
рассматривать
птиц, обращая
внимание не
только на
цветной
оргнамент
окраски, но и на
форму
хохолков,
хвостов,
оформление
лапок
Знать:
О разнообразии
украшений в
природе и форме
украшений. О
начальных
навыках объёмной
работы с бумагой.
Уметь:
Видеть красивое,
описывать.
Работа с
бумагой,
выполнен
ие
объёмной
аппликац
ии.
Обучающийся научится
Находить
орнаментальные
украшения в предмет
ном окружении человека.
Рассматривать
орнаменты, находить в
них природные мотивы и
геометрические мотивы.
Придумывать свой
орнамент.
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу
в
учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
создавать
роспись
цветов-заготовок,
вырезанных
из
цветной бумаги,
составлять
из
готовых
цветов
коллективную работу
(поместив цветы в
нарисованную
на
большом
листе
корзину или вазу).
Коммуникативные:
умение
договариваться
и
приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности.
Красота узоров,
созданных
человеком.
Разнообразие
орнам
ентов и их
применение в
предметном
окружении
человека.
Природные и
изобразительны
е мотивы в
орнаменте
Знать:
О разнообразии
орнаментов
Уметь:
Наносить и
создавать
орнаменты.
Работа с
гуашью;
рисовани
е
орнамент
а
Как украшает
себя человек
16
7
1
Мастер
украшения
помогает
сделать
праздник
17
8
1
Обучающийся научится
Рассматривать
изображения сказочных
героев в детских
книгах.Анализировать
украшения как знаки,
помогающие узнавать
героев и характеризующие их. Изображать
скзаочных героев, опира
ясь на изображения
характерных для них
украшений.
Регулятивные:
выделение
и
сохранение
цели,
заданной в
виде
образца,
преобразование
практической задачи
в познавательную .
Познавательные:
построение
рассуждений
при
рассматривании
изображений
сказочных
героев
детских книг, анализ
украшения
как
знаков, помогающих
узнавать героев и
характеризующих их.
Коммуникативные:
адекватно
использовать
речь
для
планирования
своей деятельности.
Украшения
человека
рассказывают о своем
хозяине. Что
могут
рассказать
украшения?
Знать:
Об украшениях.
Уметь:
Рассказать о
человеке по его
украшениям.
Работа с
гуашью;
рисовани
е
сказочног
о героя.
Обучающийся научится
Придумать, как можно
украсить свой класс к
празднику Нового года,
какие можно придумать
украшения. Создавать
несложные новогодние
украшения из цветной
бумаги. Выделять и
соотносить деятельность
по изображению и
украшению
Регулятивные:
в сотрудничестве с
учителем
ставить
учебные задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации
при
создании несложных
новогодних
украшений
из
цветной
бумаги
(гирлянды, елочные
игрушки,
карнавальные
головные уборы);
выделить и
выделить
и
соотнести
деятельность
по
Традиционные
новогодние
украшения.
Украшения для
ново
годнего
карнавала.
Новые навыки
работы с
бумагой.
Обобщение
материала всей
темы
Знать:
О различных
праздничных
украшениях.
Уметь:
Подбирать
материал для
изготовления
поделок.
Работа с
бумагой;
изготовле
ние
снежинок,
гирлянд к
праздник
у.
изображению
и
украшению,
определять их роль в
создании новогодних
украшений.
Коммуникативные:
аргументировать
свою
позицию
и
координировать ее
с
позицией
одноклассников при
обсуждении
несложных
алгоритмов действий
по украшению класса
к
новогоднему
празднику.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (9ч)
Постройки в
нашей жизни
18
1
19
2
Обучающийся научится
Рассматривать и
сравнивать различные
архитектурные постройки.
Приобретать первичные
навыки структурирования
пространственной
формы.
Регулятивные:
выделение
и
сохранение
цели,
заданной в
виде
образца,
преобразование
практической задачи
в познавательную .
Познавательные:
построение
рассуждений
при
рассматривании
изображений
сказочных
героев
детских книг, анализ
украшения
как
знаков, помогающих
узнавать героев и
характеризующих их.
Коммуникативные:
адекватно
использовать
речь
для
планирования
своей деятельности.
Обучающийся научится
Познавательные
1
Дома бывают
1
Умение
участвовать в
диалоге,
аргументирова
но доказывать
свою позицию.
- Принимать
новый статус
«ученика»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к школе,
принимать
образ
«хорошего
ученика»;
-Выполнять
правила
личной
Первичное
знакомство с
архитектурой и
дизайном.
Постройки в
окружающей
нас жизни.
Знакомство с
Мастером
Постройки.
Знать:
О различных
видах построек.
Уметь:
Владеет новой
техникой
изображения.
Работа с
гуашью;
рисовани
е
сказочног
о дома.
Многообразие
О различных
Работа с
20
3
разными
Соотносить внешний вид
архитектурной постройки
с ее назначением.
Анализировать, из каких
основных частей состоят
дома. Конструировать
изображение дома с
помощью печаток
(«кирпичиков»)
Домики,
которые
построила
природа
Обучающийся научится
Наблюдать постройки в
природе(птичьи гнезда,
норки зверей),
анализировать их
форму, конструкцию,
1
УУД:
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
- Вступать в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках;
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством
учителя
гигиены,
безопасного
поведения в
школе, дома,
на улице, в
общественных
местах;
- Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям
и
переживаниям
других людей;
нравственном
у содержанию
поступков
Умение
отстаивать
свое мнение.
архитектурных
построек и их
назначение. Из
каких частей
может состоять
дом?
Составные
части дома.
видах построек.
Владеет новой
техникой
изображения.
Подбирать нужный
домик для своего
героя.
гуашью;
рисовани
е
домиков
для
сказочны
х героев.
Многообразие
природных
построек(
стручки,
орешки), их
формы и
Знать:
О различных
видах построек (
домики)
Уметь:
Видеть домик в
Работа с
пластили
номизгот
овление
сказочног
о домика
пропорции. Изображать
сказочные домики в
форме овощей, фруктов,
грибов и т.п., выявляя их
форму, конструкцию
Дом снаружи и
внутри
21
4
Обучающийся научится
Понимать взаимосвязь
внешнего вида и
внутренней конструкции
дома. Придумывать и
изображать
фантазийные дома, их
вид снаружи и внутри
1
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
- Вступать в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках;
- Участвовать в
конструкции.
Мастер
Постройки
учится у
природы.
Соотношение
форм и их
пропорций.
любом предмете.
в форме
овощей
или
фруктов.
Соотношение и
взаимосвязь
внешнего вида
и внутренней
конструкции
дома.
Назначение
дома и его
внешний вид.
Внутреннее
устройство
дома.
Знать:
О внешнем виде и
внутренней
конструкции дома.
Уметь:
Представить
внутренний и
внешний вид
домика.
Работа с
акварель
ю;
рисовани
е дома в
виде
буквы
алфавита
.
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством
учителя
Строим город
22
5
Обучающийся научится
Рассматривать и
сравнивать реальные
здания разных форм.
Овладевать первичными
навыками
конструирования из
бумаги. Конструировать
из бумаги (или
коробочек-упаковок)
разнообразные дома.
Работать в группе,
создавая коллективный
макет игрвого городка
1
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
- Вступать в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках;
- Участвовать в
коллективном
Мастер
Постройки
помогает
придумать
город.
Архитектура.
Архитектор.
Планирование
города.
Деятельность
художникаархитектора
Знать:
О конструкторской
работе
Уметь:
Наблюдать,
фантазировать
Работа с
пластили
номлепка
города из
пластили
на.
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством
учителя
Все имеет свое
строение
23
6
Обучающийся научится
Анализировать
различные предметы с
точки рения строения их
формы, конструкции.
Составлять и конструировать из
простых геометрических форм изображения
животных в технике аппликации
1
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
- Вступать в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках;
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
Конструкция
предмета.
Любое
изображение –
взаимодействие
нескольких
простых
геометрических форм.
Знать:
О конструкторской
работе
Уметь:
Видеть
конструкцию
предмета.
Работа с
бумагой;
выполнен
ие
аппликац
ии
животног
о из
различны
х
геометри
ческих
фигур.
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством
учителя
Строим вещи
24
7
Обучающийся научится
Понимать, что в
создании формы
предметов быта
принимает участие
художник-дизайнер,
который придумывает,
как этот предмет будет
выглядеть.
Конструировать из
бумаги различные
простые бытовые
предметы, упаковки, а
затем украшать их.
1
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
- Вступать в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках;
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Конструировани
е предметов
быта.
Знакомство с
работой
дизайнера. Как
наши вещи
становятся
красивыми и
удобными?
Знать:
О конструкторской
работе
О работе
дизайнера.
Уметь:
Видеть результат
своей работы.
Работа с
бумагой;
изготовле
ние
сумочки.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством
учителя
Город, в
котором мы
живем
25
8
Понимать, что в
создании городской
среды принимает
участие художникархитектор, который
придумывает , каким
быть городу.
Участвовать в создании
коллективных панноколлажей с
изображением
городских(сельских)
улиц. Овладевать
навыками коллективной
творческой деятельности
под руководством
учителя. Участвовать в
обсуждении итогов
1
совместной практической
деятельности
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
- Вступать в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках;
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Создание
образа города.
Анализ формы
домов, их
элементов,
деталей в связи
с их
назначением
Разнообразие
городских
построек.
Малые
архитектурные
формы, деревья
в городе.
Знать:
О различных
видах построек (
домики)
Уметь:
Наблюдать,
фантазировать
Работа с
гуашью;
рисовани
е города.
Организовывать свое
рабочее место под
руководством
учителя
Город, в
котором мы
живем
26
9
1
Понимать, что в
создании городской
среды принимает
участие художникархитектор, который
придумывает , каким
быть городу.
Участвовать в создании
коллективных панноколлажей с
изображением
городских(сельских)
улиц. Овладевать
навыками коллективной
творческой деятельности
под руководством
учителя. Участвовать в
обсуждении итогов
совместной практической
деятельности
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
- Вступать в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках;
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
Создание
образа города.
Анализ формы
домов, их
элементов,
деталей в связи
с их
назначением
Разнообразие
городских
построек.
Малые
архитектурные
формы, деревья
в городе.
Знать:
О различных
видах построек (
домики)
Уметь:
Наблюдать,
фантазировать
Работа с
гуашью;
рисовани
е города.
рабочее место под
руководством
учителя
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 ч)
Три БратаМастера
всегда
трудятся
вместе
27
1
Обучающийся научится
Различать три вида
художественной
деятельности по предназначению
произведения.
Анализиро
вать, в чем состояла
работа Мастера
Изображения, Украшения и
Постройки.
Воспринимать и
обсуждать выставку
детских работ.
1
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
- Вступать в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках;
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Умение
участвовать в
диалоге,
аргументирова
но доказывать
свою позицию.
- Принимать
новый статус
«ученика»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к школе,
принимать
образ
«хорошего
ученика»;
-Выполнять
правила
личной
гигиены,
безопасного
поведения в
школе, дома,
на улице, в
общественных
местах;
- Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям
и
переживаниям
Изображение,
украшение и
постройка – три
стороны работы
художника при
создании
произве
дения, три вида
его
художественной
деятельности
Знать:
О изображении на
плоскости. О
различных видах
построек. Об
украшениях.
Уметь:
Наблюдать,
фантазировать
Видеть результат
своей работы.
Рассматр
ивание
работ
художник
ов и
детских
работ
Организовывать свое
рабочее место под
руководством
учителя
Праздник
весны.
Праздник птиц
28
2
Наблюдать и
анализировать
природные
пространственные
формы. Овладевать
художест
венными приемами
работы с бумагой,
графическими материалами,
красками.
1
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
- Вступать в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках;
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
других людей;
нравственном
у содержанию
поступков
Умение
отстаивать
свое мнение.
Овладение
практическими
навыками
изображения,
конструирования и
украшения
разнообразных
пространственных форм.
Знать:
О конструировании
из бумаги
объектов. Природы
и украшать.
Уметь:
Видеть результат
своей работы.
Работа с
бумагой;
изготовле
ние птиц.
рабочее место под
руководством
учителя
Разноцветные
жуки
29
3
1
Сказочная
страна
30
4
1
Обучающийся научится
Сотрудничать с
товарищамми в процессе
совмес
тной работы, выполнять
свою часть работы в
соответствии с
замыслом. Овладевать
навыками коллективной
деятельности, работать
организованно в команде
под руководством
учителя. Выделять этапы
работы в соответствии с
поставленной целью.
Овладевать навыками
образного видения и
пространственного
масштабного
моделирования.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
- Вступать в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках;
Создание
коллективных
панно и
пространственн
ых композиций.
Изображение
сказочного
мира. Мастера
помогают
увидеть мир
сказки и
воссоздать его
Рисовать объекты
природы и их
украшения.
Работа с
гуашью;
изображе
ние
божьей
коровки.
Наблюдать,
фантазировать.
Изображать
сказочный мир
Работа с
гуашью;
рисовани
е
сказочной
страны.
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством
учителя
Времена года
31
5
1
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
- Вступать в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках;
- Участвовать в
Создание
коллажей и
объемных
композиций на
основе
смешанных
техник
Работа с
гуашью;
рисовани
е
сказочног
о мира
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством
учителя
«Здравствуй,
лето!» урок
любования
(обобщение
темы)
32
6
Обучающийся научится
Любоваться красотой
природы. Наблюдать
живую природу с точки
зрения трех Мастеров.
Выражать в
изобразительных
работах свои
впечатления от прогулки
в природу и просмотра
картин художников.
1
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
- Вступать в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках;
- Участвовать в
коллективном
Экскурсия в
природу.
Наблюдение
живой природы
с точки зрения
трех Мастеров.
Образ лета в
творчестве
российских
художников.
Работа с
гуашью;
создание
композиц
ии
«Здравст
вуй,
лето!»
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством
учителя
«Здравствуй,
лето!» урок
любования
(обобщение
темы)
33
7
Обучающийся научится
Любоваться красотой
природы. Наблюдать
живую природу с точки
зрения трех Мастеров.
Выражать в
изобразительных
работах свои
впечатления от прогулки
в природу и просмотра
картин художников
1
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
- Вступать в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках;
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
Экскурсия в
природу.
Наблюдение
живой природы
с точки зрения
трех Мастеров.
Образ лета в
творчестве
российских
художников.
Работа с
гуашью;
создание
композиц
ии
«Здравст
вуй,
лето!»
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством
учителя
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа