close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Всероссийский
конкурс «Лучший урок письма»
Номинация «Лучшая методическая разработка проведения Урока письма».
Тема урока: «Роль письма в рассказах В.М. Шукшина».
Выполнила Девятайкина Валентина Васильевна ,
учитель русского языка и литературы МКОУ
Думчевская СОШ Залесовского района, Алтайского
края.т.83859225523, 89627925429.
2013г.
6-7 класс.
Тема урока: Роль письма в рассказах В.М. Шукшина.
Цели урока:

Обучающая: показать учащимся значение письма в жизни человека,
сконцентрировав внимание на ценностях родного языка.
 Развивающая: развить логическое мышление, умение быть внимательным к
слову.
 Воспитывающая: воспитание вдумчивого читателя, способного оценить и
понять народную речь.
 Ход урока:
 1. Организационный момент.
 2. Сообщение темы и цели урока.
 Занятие проводится с использованием технологии «Педагогическая
мастерская».
 Заранее учащиеся прочитали такие произведения В. М. Шукшина, как
«Письмо»,
«Страдания молодого Ваганова», «Постскриптум», «Чудик», «Сельские жители» и
другие.
1. Этап «индукции». Урок начинается требовательным стуком в классную дверь.
Затем в дверь чуть приоткрывается, просовывается чья-то рука (это делает
заранее подготовленный человек) и бросает письмо в старый почтовый ящик,
прибитый на внутренней стороне классной двери.
Учитель: Что за странное явление? Кто это так бесцеремонно вторгается в класс? Что
там в почтовом ящике? (по просьбе учителя один ученик вытаскивает письмо из
почтового ящика и читает адрес получателя и отправителя). Адресат: 659223 Алтайский
край, Залесовский район, с. Думчево, ул. Школьная, 38-а, МКОУ Думчевская СОШ, 8
класс.
Адресант: В. М. Шукшин, книга «Беседы при ясной луне», М., «Советская Россия», 1975
г.,
Герои рассказов (можно указать выходные данные других книг Шукшина).
(Вскрывается конверт, вытаскиваются задания).
2. Этап «деконструкции». Работа в парах или группах.
 Прочитайте письмо старухи Кандауровой из рассказа «Письмо», с.24-27.
В письме должны быть зачин, информационная часть, концовка. Выдержана ли
композиция письма? Докажите. (Да, выдержана. Вот только информационная часть
несколько необычна, она не сообщает, а поучает.)
-Что такое поучительное письмо? Назовите ситуации, в которых возможно его
написание.
(Поучительное письмо учит жизни, его имеют право написать взрослые более опытные
люди, родители, например, как мы видим это в рассказе.)
- Почему старуха так бесцеремонна со своим зятем? Права ли она в своих суждениях и
на чём они основаны? (Старуха бесхитростна, по-деревенски проста, она старше зятя, к
тому же ещё его тёща, которую по народным обычаям он должен уважать и
прислушиваться к её советам. А суждения старухи основываются на личном
жизненном опыте, потому она права: «Ну, работа работой, а человек он же не
каменный…Любая животная любит ласку, а человек - тем более».)
- Зачем автор сохранил не только народный язык героини (огрею, выметайся, иди на
все четыре стороны и т. д.), но и орфографию (ослобони, гыранитный характер, щитает
и т. д.)? (Тем самым автор приблизил нас к реальной речи полуграмотной, но очень
впечатлительной деревенской женщины, каких на Руси было много.)
-Почему письмо, несмотря на назидательное содержание, полно какой-то светлой
грусти?
(Потому что старуха вспоминает и свою жизнь, в которой были и молодость, и очень
сдержанная любовь).
 А вот ещё одно материнское письмо, пишет его бабка Меланья, героиня
рассказа
«Сельские жители». с.306-312. Вернее здесь три письма.
- Кто авторы этих писем? ( Павел, сын бабки, сама бабка Меланья и Шурка, внук
бабки).
- Проследите речь трёх поколений героев. Как язык письма может рассказать о
возрасте, местожительстве, образовании героев? (Меланья – пожилой человек,
поэтому она осторожна в своих планах. Её сын Павел, москвич, человек бывалый, в его
письме есть немного куража. Внуку Шурке очень уж хочется в Москву, поэтому и
решился он на обман, как человек, изучающий в школе науки, Шурка вставляет в своё
письмо научные термины и понятия.)
-Попробуйте восстановить текст отрывка из письма бабки Меланьи: Дорогой …Паша,
посоветовалась я тут с….людями. Порассказали они нам, как летают на этих
самолётах…
Оно,… можно было бы и теперь, но у Шурки…. короткие каникулы получаются.
Поближе туда к осени поедем. Там и грибки пойдут, солонинки какой – нибудь можно
успеть приготовить, варенья сварить…. В Москве-то ведь всё с….
- К какому стилю речи вы отнесёте пропущенные слова? (К разговорному)
 Герои Шукшина очень часто неповторимо чудаковаты. Но и они пишут письма и
отправляют телеграммы. Вот рассказ «Постскриптум», с точки зрения
композиции,-это письмо в рассказе с художественным обрамлением.
- Проанализируйте письмо с точки зрения композиции. Почему Михаила Дёмина
можно отнести к разряду деревенских чудиков? (Он по-своему видит мир: иногда
примитивно рассуждает, но имеет своё мнение, он любознателен и немного
романтик).
- Почему рассказ назван «Постскриптум»? (Увы, вся жизнь на земле строится на
прагматизме, и романтикам в ней трудно живётся, но и без них мир не интересен).
-Вообще - то читать чужие письма неприлично, почему же автор пренебрёг этим
правилом? (он посчитал письмо интересным, изменил имена, он сам чем-то похож на
автора письма, потому что в финале рассказа он тоже заинтересовался «шишечкой», о
которой пишет в письме Иван Дёмин)
3. Этап «социализации» предполагает обмен наработанным материалом между
группами или парами на тему: «Какие ассоциации возникают у меня, когда я читаю
письма героев В.М. Шукшина? или Как я представляю себе процесс написания писем
героями рассказов В.М.Шукшина?»
4 Этап «реконструкции». Отправить в парах или группах телеграмму «В подражании
Шукшину», вспомнив рассказ «Чудик», с этой целью можно использовать специальные
бланки для телеграмм. Примерные тексты телеграмм, созданные «чудиками»:
-Вот земля вся покрылась зелёным ковром,
Я приеду в твой город 20-го днём.
-Расцвела сирень весной,
Я приехал в город твой.
-Я дарю тебе, милая, много роз,
Чтоб скорее домчал паровоз.
-Я приехал на перрон,
В лепестках роз весь вагон
5. Этап «афиширования» - это вывешивание и обсуждение телеграмм.
6.Этап «разрыва». - Что вы узнали о роли письма в произведениях В. М. Шукшина?
(Герои рассказов Шукшина получают и сами пишут письма, в которых соблюдается
традиционная композиция: зачин, информационная часть, концовка. Но письма эти не
спутаешь с другими, потому что неповторим их язык. Он рассказывает о героях всё:
возраст, местожительство, особенности характера и интересов. А умение творчески
подходить к написанию телеграммы мы видим только у Шукшина. Шукшин создал
народный эпистолярный жанр).
7. Этап «рефлексии»
-Давайте вернёмся к нашему письму и ещё раз прочитаем надписи на конверте. Вот
точные данные адресата, обратите внимание на оформление надписи, особенно на
знаки препинания. Поднимите руки все, кто является адресатом (учащиеся все
поднимают руки). А теперь давайте прочтём имя адресанта. Присутствует ли он в
классе? (да, это книги Шукшина). Помогите ему представиться (учащиеся показывают
книги Шукшина, заранее приготовленные). Откройте лежащие перед вами книги В. М.
Шукшина и найдите рассказы, где есть что-то о письме, прочитайте их дома. Учитесь
писать письма у Шукшина.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа