close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...является всестороннее воспитание дошкольников путём

код для вставкиСкачать
«Использование нетрадиционных техник рисования и экспериментальной
деятельности, как основы для художественно-творческого развития детей»
Подготовила: Клещенко Р.Г., воспитатель первой квалификационной категории
«…Чем многообразнее деятельность ребенка, тем многостороннее для
него пути познания окружающего и развития своих возможностей…»
Усова А.П.
Приоритетным направлением нашей группы является всестороннее
воспитание дошкольников путём экспериментирования. Одна из важнейших задач –
формирование творческой личности. Это даёт огромные возможности для
самореализации человека, а значит, помогает найти свой путь к счастью. Одно из
эффективных средств для этого – художественное творчество, а именно изобразительная деятельность.
Изобразительная деятельность – один из
немногих видов художественной деятельности,
где ребенок творит сам, а не просто разучивает и
исполняет созданные кем-то стихи, песни, танцы,
где пытается отразить свои знания и
представления об окружающем мире, где
передает образы воображения, воплотив с
помощью разнообразных материалов в реальные
формы.
В
процессе
рисования,
лепки,
аппликации ребенок испытывает разнообразные
чувства, выражает свое «Я», приобретает
различные знания, овладевает изобразительными
умениями и навыками, техническими приемами
работы и различными вариантами изображения.
На
мой
взгляд,
современным
дошкольникам намного интереснее «открывать» мир искусства в ситуации
экспериментирования и игры. Эксперимент позволяет развить опыт ребёнка через
знакомство с новым, неизведанным; рождает в ребёнке не только познавательные
навыки, но и вовлекает в занятия изобразительным
искусством, давая тем самым новый виток в
развитии творческой личности.
Согласно
ФГОС
художественноэстетическое развитие и воспитание дошкольников
проектируется в рамках образовательной области
«Художественное
творчество».
Обновлённые
образовательные
стандарты
подчёркивают
важность
построения
воспитательнопознавательного процесса именно на основе
экспериментирования, что нашло отражение в ряде комплексных программ для
дошкольных учреждений. Исходя из этого мы выбрали экспериментирование как
ключевой метод всестороннего развития детей, в том числе в области
изобразительного искусства.
Цель работы:
Художественно-творческое развитие детей путём экспериментирования в
изобразительной деятельности.
Для достижения поставленной цели нами сформулированы
следующие
задачи:
1. Использовать
экспериментальную
деятельность,
как
основу
для
художественно-творческого развития детей.
2. Формировать практические навыки работы с изобразительными средствами,
познакомить со
свойства изобразительных материалов, со способами
использования и их выразительными возможностями при создании рисунка
(композиция, цветовосприятие).
3. Развивать познавательные психические процессы: внимание,
память,
мышление, воображение, активную позицию, глазомер, тактильное
восприятие, пространственную ориентацию.
4. Привлечь родителей к совместной деятельности с детьми дома.
В группе оборудован центр изобразительной деятельности «Каляка-маляка».
Основная его цель – активизация детского художественно – эстетического
творчества, обогащение опыта творческой деятельности, развитие эстетических
способностей. Модель центра изобразительной деятельности может варьироваться в
зависимости от возрастных особенностей дошкольников, а так же от
познавательных и творческих замыслов. В оснащение центра входит:











бумага разных фактур, цвета;
поролон;
печати, штампы, трафареты;
ватные палочки, зубная щетка;
пульверизатор с краской;
пипетка;
трубочки для коктейля;
мыльные цветные пузыри;
свеча;
целлофан, фольга;
перья и др.
Мы стараемся, чтобы в свободном пользовании у детей было как можно
больше разнообразного материала.
Для демонстрации детских работ по рисованию, аппликации в группе оформлены
папки «Детское творчество».
Знакомство детей со свойствами различных материалов, способами
использования их выразительных возможностей при создании рисунка, а также
развитие чувства композиции, цветовосприятия и зрительно-двигательной
координации осуществляется в соответствии с возрастом детей. В этом году мы с
детьми осваиваем такие изобразительные техники, как:
 монотипия;
 кляксография;
 рисование ладошками, пальцами;
 работа со штампами и трафаретами;
 рисование цветными мыльными пузырями;
 рисование скомканной бумагой, губкой, валиком;
 рисование цветной мыльной пеной.
Кроме того, дети исследуют возможности натуральных
красителей
(предполагается работа с соками свёклы, моркови, шпината, куркумы, ягод и пр.)
Для детей эти эксперименты - «чудесные таинства»! Очень интересные и
захватывающие! Но самое важное то, что ребята, пополняют свой художественно –
творческий и познавательный багаж!
Для лучшего результата я использую дополнительные стимулы:
 сюрпризный момент – любимый герой сказки или мультфильма приходит в
гости и приглашает ребят отправиться в путешествие;
 нравственный аспект - просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся
помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми;
 игра, которая является основным видом деятельности детей;
 музыкальное сопровождение и т. д.
Все запланированные и осуществлённые мероприятия составлены нами в
соответствии с ФГОС, основаны на трудах современных исследователей, педагогов
(Н.Н. Гусарова, Г.Н. Давыдова, Н.В. Дубровская, И.А. Лыкова, М.И. Нагибина, А.А.
Фатеева и др.), которые представляют интерес с точки зрения именно необычных
изобразительных техник, предлагают методы и приемы активизации детского
творчества, тематику детских работ. Кроме этого, некоторые мероприятия
выполняются с помощью родителей воспитанников и, конечно, специалистов
нашего коллектива.
Полноценное развитие любых, в том числе и художественных, навыков у детей
невозможно без участия семьи в воспитательном процессе. В разрезе
рассматриваемой тематики родители также играют важную роль:
 проведено анкетирование родителей по вопросам экспериментирования, с
целью выявления отношения родителей к
поисково-исследовательской
активности детей;
 предложена консультация «Детское экспериментирование дома»;
 разработана памятка для родителей «Чего нельзя и что нужно делать для
поддержания
интереса
детей
к
познавательномутворческому
экспериментированию»;
 запланировано открытое мероприятие с участием родителей «Удивительное –
рядом!»
 проведён мастер-класс
«Использование нетрадиционных
техник рисования»;
 организовано участие в оснащении
развивающей среды необходимыми
для экспериментальной живописи
материалами (овощи для штампов,
пробки, пуговицы и т.п.).
Для формирования эстетического
восприятия мы активно обращаемся к
окружающему
социуму:
посещаем
проводимые в клубе посёлка выставки
народного творчества, в том числе живописного жанра («Золотая осень», «Зимние
посиделки»; проводим целевые прогулки по посёлку («Природа после дождя»,
«Палитра цветочных клумб», «Деревья вокруг нас»).
Кроме этого, мы поддерживаем активные связи с такими социальными
партнёрами, как детская школа искусств и детская художественная школа
(посещение открытых уроков, выставок, мастер-классов, участие в конкурсах).
В заключении хочется добавить слова А.П. Усовой: «Ребенок развивается не
только путем накопления знаний, получаемых созерцательным путем; громадное
значение имеет деятельный путь, направленный на овладение различными
умениями, различными формами человеческой деятельности. Это условие должно
быть реализовано в педагогическом процессе, начиная с ранних ступеней развития
ребенка. Чем многообразнее деятельность ребенка, тем многостороннее для него
пути познания окружающего и развития своих возможностей».
С этим высказыванием мы полностью согласны, видя результаты уже
проделанной работы: дети активно применяют изученные техники, смело
фантазируют, экспериментируют, с удовольствием рисуют любыми подручными
материалами, результаты чего порой просто ошеломляют!
1.
2.
3.
4.
5.
Список литературы:
Казакова Т.Г. Актуальные проблемы развития детской художественноизобразительной одаренности: Монография. 2-е изд. М., 2004.
Сост. Е.П. Климова Художественно-эстетическое развитие дошкольников.
Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи» –
Волгоград: Учитель, 2005.
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М., 1985.
Кудейко М., Туфкрео Р. Коллекция идей. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2004.
Пантиков В.А. Учимся рисовать – учимся творить. – Красноярск, 1993.
6. Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники, или на пути к творчеству. –
Новосибирск.Издательство:
Новосибирский
государственный
педагогический институт.
7. Конторина А.И., Савинская Ю.А. Мастер–класс «Нетрадиционные техники
рисования с детьми дошкольного возраста»
8. Круглова С.Ю., Маковеева Т.Ю. Инновационная педагогическая деятельность
как условие формирования креативной личности ребёнка-дошкольника.
9. Киреева О.В. Развитие исследовательской активности детей старшего
дошкольного возраста в процессе экспериментирования.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа