close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...оценивание для выполнения учителями в их школах

код для вставкиСкачать
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ
УЧИТЕЛЯМИ В ИХ ШКОЛАХ
Учителя регулярно суммирует то, чему ученики научились, так как понимание
учениками эффективной оценки успеваемости является неотъемлемой частью их
дальнейшего продвижения. Но это не является единственным способом использования
оценивания в классе. Его применение целесообразно в целях составления отчета для
родителей по успеваемости ребенка; в оказании помощи руководителю школы при
распределении ученика в определенный класс, помощи ученику при выборе
дополнительных предметов в обучении; формирования всех составляющих или
отдельных составляющих внешней квалификации; предоставлении информации о
результатах, достигнутых учениками в конкретной школе.
Надежность и достоверность являются главными принципами суммативного
оценивания, проводимого учителем. Надежность предполагает степень предоставления
подлинной и исчерпывающей информации об успеваемости ученика; достоверность
требует необходимости оценивания всего, что может являться важным и
принципиальным для оценки.
Мнение учителя, содержащее оценку деятельности ученика, является
значимым, широко применяется как аргумент. В принципе, это объясняется тем, что
учителя способны оценивать работы учеников более тщательно, чем какие-либо
методы оценивания, разработанные внешкольными агентствами. Это обеспечивает как
надежность (предоставляет больше информации, чем внешне разработанные методы
оценивания), так и достоверность (обеспечивает достаточный диапазон доказательств)
оценивания.
Высокая достоверность и оптимальная надежность вместе способствуют
гарантированности процедуры оценивания, уверенности в ней.
Надежность оценивания может устранить такие проблемы как несправедливое
или предвзятое оценивание, различие образцов, применяемых учителями,
неспособность размышлять над важными аспектами понимания и навыков.
В разработке системы суммативного оценивания в классе, чрезвычайно важно
помнить о том, как будут использованы результаты оценивания: намеренное
использование или фактическое (иногда ненамеренное) использование.
Качественное суммативное оценивание в классе предусматривает:
 вовлечение учеников в мониторинг собственной успеваемости;
 понимание и способность учителя четко формулировать перспективы, к
которым необходимо стремиться;
 умение учителя использовать разные методы при оценивании деятельности
ученика;
 осуществление учителями отчетных процедур, позволяющих отслеживание
обучения каждого ребенка, без необходимости письменного фиксирования хода
и результатов этого обучения;
 умение учителя находить общий язык с каждым учеником.
Качественное суммативное общешкольное оценивание предусматривает:
 систематическое предоставление отчета о деятельности учеников учителями,
ответственными за них;
 устранение различий стандартов, применяемых разными учителями, с целью
устранения возможной предвзятости в суждениях;
 продуманное применение в школе результатов суммативного оценивания,
полученных от учителей (свободное от формальности);
Issue 1
Date: 16/12/2011

ответственность в предоставлении информации об успеваемости ученика
родителям/опекунам.
В целях обеспечения достоверности в оценивании, необходимо обратить особое
внимание на качество тестов и заданий, подготовленных для проведения данной
процедуры в классе. Например, большинство учителей среднего образования
используют тестовые вопросы, заимствованные из учебников или прошлых
экзаменационных заданий.
Обычный процесс оценивания в классе не всегда требует разработки определенных
заданий и тестов. Во многих случаях достаточно оценивать успеваемость учеников во
время ежеденевных занятий и подводить итоговую оценку на основе текущего
оценивания.
Данная форма оценивания приемлема для учителей начальных классов, имеющих
большую возможность систематизации информации о достижениях каждого ученика,
нежели учителя-предметники средних классов.
Надежность оценивания не принципиальна в случае, если изначально
предназначалась для использования внутри класса или школы. Также нет
необходимости регулирования повседневного суммативного оценивания в классе, если
основной целью является создание основы для дальнейшего обучения.
Надежность и достоверность необходимы только в том случае, если результаты
оценивания предназначены для внешнего использования.
Качество подведения итоговой оценки учителем требует от него высокого
мастерства.
В то же время, формативное оценивание учителей не должно искажаться
требованиями суммативного оценивания, что является сложной задачей.
Black P & Wiliam D (2007): Масштабные системы оценивания: Разработка принципов,
основанных на сравнении международных способов. Измерение, 5 (1): 1-53.
Issue 1
Date: 16/12/2011
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа