close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Содержание
1. Целевой раздел Программы
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Информационная справка о МБДОУ «Детский сад № 17»
1.1.2. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
1.1.3. Принципы и подходы к формированию образовательной программы
1.1.4. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.2.1.
Целевые ориентиры обязательной части программы с учетом возрастных
возможностей детей
2. Содержательный раздел Программы
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей основной Программы и вариативных программ
2.1.1. Комплексно – тематическое планирование
2.1.2. Содержание образовательной области «Физическое развитие»
2.1.3. Содержание образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»
2.1.4. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
2.1.5. Содержание образовательной области «Речевое развитие»
2.1.6. Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
2.1.7. Содержание вариативных программ
2.2. Содержание коррекционной работы
2.3. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
программы
2.3.1. Определение способов систематической фиксации при проведении мониторинга
образовательного процесса
2.3.2. Методики проведения мониторинга
2.3.3. Система мониторинга
3. Организационный раздел Программы
3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
3.1.1.Организация режима пребывания детей в МБДОУ
3.1.2. График взаимодействия воспитателей, специалистов
3.1.3. Система физкультурно – оздоровительных мероприятий
3.2. Кадровое обеспечение программы
3.3. Методическое обеспечение программы
3.4. Материально – техническое обеспечение программы
Приложения
Приложение № 1- Комплексно – тематический план
Приложение № 2 - План работы педагога-психолога на учебный год
Приложение № 3 – План мероприятий логопедической работы на учебный год
Приложение № 4– Мониторинг детского развития (сводная таблица)
Приложение № 5 – Мониторинг образовательного процесса
Приложение № 6 – Мониторинг детского развития
Приложение № 7 – Диагностические методики для детей 6-7 лет для оценки интегративных
качеств
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1.
Пояснительная записка
1.1.1. Информационная справка
Адрес: 617060, Пермский край, г. Краснокамск, ул. Большевистская, 34-а.
Телефон: 8(342 273) 4 – 87 – 13
Год сдачи в эксплуатацию:
1955г.
Учредитель: Управление системой образования администрации
муниципального района.
Краснокамского
Нормативно-правовой статус: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 17».
Проектная мощность: ДОУ рассчитано на 80 детей. Функционирует 4 возрастные группы.
Нормативная наполняемость каждой группы - 20 человек.
Фактическая мощность: В 2013-2014 уч.г. - 81 человек.
Режим жизнедеятельности: 5-ти-дневная рабочая неделя;
длительность работы – с 7.00. до 17.30. (10,5 часов) – ежедневно, кроме субботы, воскресенья
и общероссийских праздничных дней.
Примерная основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад № 17»
обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому, Программа
обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Программа разработана в соответствии с нормативной базой:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
3. Инструктивно-методическое письмо «О гигиенических требованиях…» (от 14.03.00., №
65/23 – 16)
4. Государственная программа Пермского края «Развитие образования и науки» ( №1318-п,
5. от 03.10.2013)
6. Закон Пермского края «Об образовании в Пермском крае» (принят 20.02.14.)
7. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» (ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. 2010)
9. Устав МБДОУ «Детский сад № 17», утверждён от 18.05.2012
10. Лицензия на право ведения образовательной деятельности серия 59ЛО1 № 0001186
В ДОУ созданы все условия для реализации программы:
Содержание образовательной деятельности в основной части Программы ДОУ
определяется примерной основной общеобразовательной программой дошкольного
образования - «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой , Москва, 2010 год;
Программа представляет собой современную вариативную программу, в которой
комплексно представлены все содержательные линии воспитания, обучения и развития
ребёнка дошкольного возраста.
Структура воспитательно-образовательного процесса
в режиме дня 10,5 часового пребыванием детей в ДОУ
Утренний блок
Дневной блок
Вечерний блок
с 7.00 до 9.00
с 9.00 до 15.30
с 15.30 до 17.30
-игровая деятельность
- игровая деятельность
- игровая деятельность
-физкультурнооздоровительная работа
- специально организованная
деятельность (занятия)
- физкультурно оздоровительная работа
- совместная деятельность
воспитателя с ребенком
(индивидуальная работа)
- физкультурнооздоровительная работа
- совместная деятельность
воспитателя с ребенком
(индивидуальная работа)
- свободная
самостоятельная
деятельность детей по
интересам
- совместная деятельность
воспитателя с ребенком
(индивидуальная работа)
- свободная самостоятельная
деятельность детей по
интересам
- свободная самостоятельная
деятельность детей по
интересам
- различные виды детской
деятельности по ознакомлению
с родным краем
- различные виды детской
деятельности по
ознакомлению с родным
краем
- взаимодействие с семьёй
- различные виды детской
деятельности по
ознакомлению с родным
краем
- взаимодействие с семьёй
Образовательная программа ДОУ реализуется в совместной, самостоятельной и в
специально организованной деятельности детей в процессе НОД. НОД органично сочетаются
с другими формами организации детей и позволяют детям использовать приобретённые
знания, навыки и умения в самостоятельных играх, продуктивных видах деятельности, в
художественном творчестве, в театрализованной и музыкальной деятельности.
Для обучения детей в организованных формах используются разные способы
организации: групповые, подгрупповые, индивидуальные. При объединении детей в
подгруппы учитываются индивидуальные особенности ребенка и уровень усвоения программ.
Формы организации обучения детей
Формы организации
обучения
Индивидуальная
Особенности
Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы,
средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат;
создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения;
ограничение сотрудничества с другими детьми.
Группа делится на подгруппы.
Групповая
(индивидуальноколлективная)
Фронтальная
Основания для комплектации: личная симпатия, общность
интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в
первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в
процессе обучения.
Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание.
При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может
быть деятельность художественного характера.
Достоинствами формы являются четкая организационная
структура, простое управление, возможность взаимодействия
детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в
индивидуализации обучения.
Взаимодействие с семьями воспитанников
Цель: создание условий для содержательного и радостного «проживания» дошкольного
детства каждым путем образования творческого союза педагогов и родителей.
Задачи:
-изучение, обобщение и распространение положительного семейного опыта воспитания и
обучения детей;
-педагогическое просвещение родителей;
-привлечение родителей к активному участию в деятельности детского сада.
Качественная характеристика родителей: (138 родителей)
Образование:
Высшее образование
- 32 %
Среднее профессиональное
- 63 %
Общее среднее
- 5 %
Социальный статус родителей:
Предприниматели
- 8 %
Служащие
- 51 %
Рабочие
- 40 %
Безработные
- 1%
Состав семьи ( 84 семьи):
Полная семья
- 64,2 %
Неполная семья
- 32,7 %
в т.ч.
Многодетная семья
- 4%
Таким образом, основной контингент родителей - это служащие и рабочие со средним
и высшим профессиональным образованием. Большая часть детей воспитывается в полных
семьях.
Формы работы:
-родительский комитет;
-общие родительские собрания;
-мониторинг;
-дни открытых дверей;
-совместные праздники и развлечения;
-совместные походы и экскурсии;
1.1.2. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной
программы определены на основе анализа результатов предшествующей педагогической
деятельности, потребностей родителей, социума.
Цель образовательной деятельности ДОУ: – создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основной базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии
с основными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Достижение поставленных целей требует решения определённых задач деятельности
ДОУ:
1. Формировать основные физические качества и потребность в двигательной активности,
навыки осуществления гигиенических процедур, элементарных правил здорового образа
жизни
2. Развивать любознательность, формировать способы познавательной деятельности.
3. Развивать эмоциональную отзывчивость на эмоции близких людей, героев литературных
произведений, произведения искусства, объекты природы
4. Способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками
5. Формировать способность к планированию собственных действий в разных жизненных
ситуациях
6. Учить детей самостоятельно решать интеллектуальные и личностные задачи,
усвоенные знания на практике
применять
7. Формировать первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и
природе
8. Формировать предпосылки учебной деятельности: умение работать по правилу, образцу,
слушать взрослого, выполнять его инструкции (или по инструкции)
9. Формировать умения и навыки, необходимые для развития детской деятельности.
1.1.3. Принципы и подходы к формированию образовательной программы
Программа «От рождения до школы» отвечает следующим принципам:
1. Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка
2. Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости
3. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию школьников.
4. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей.
5. Принцип комплексно – тематического построения образовательного процесса.
6. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не
только в рамках НОД, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования.
7. Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их
деятельности является игра.
ООП состоит из 2-х частей: - обязательной
- вариативной
Обязательная часть ООП обеспечивает:
- необходимый и достаточный уровень развития воспитанников для успешной готовности
к школе.
В обязательную часть ООП входят:
-специально организованная непосредственная образовательная деятельность в группах
общеразвивающей и компенсирующей направленности
-образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
-самостоятельная деятельность детей
-взаимодействие с семьями воспитанников
Вариативная часть ООП представлена:
-дополнительными
образовательными
направленности
услугами
социально-педагогической
-региональным компонентом во всех видах совместной и самостоятельной деятельности
детей групп различной направленности:
-учёт специфики национально-культурных, демографических, климатических условий
региона
-использование краевых и муниципальных программ, авторизованных программ и опытов
работы педагогов ДОУ города по ознакомлению детей с историей, бытом и культурой
малой родины, по формированию духовно-нравственной культуры в совместной,
самостоятельной деятельности детей и в тесном взаимодействии с родителями.
В вариативную часть ООП входят:
-занятия дополнительного уровня с учителем - логопедом
- экскурсии к памятным местам города, в парк, на стадион
- передвижные выставки музеев города
- посещение ФОК «Олимпийский», картинной галереи им. И.И.Морозова, Краснокамской
«Детской музыкальной школы», Центральной библиотеки им. П.Бажова, городского
краеведческого музея, МАОУ ДОД «Центр детского творчества»
- фольклорные праздники, акции
- конкурсы и выставки детского творчества, посвящённые знаменательным датам и
православным праздникам.
Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного
учреждения) определено как 60% основная часть и 40% вариативная часть.
Вариативная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 17» формируется в результате сотрудничества на основе договора с
образовательными и другими учреждениями г. Краснокамска, которые посещают дети
средней, старшей и подготовительной групп.
Вариативная часть (модульная)
Приоритетное направление ДОУ: Физкультурно-оздоровительное и познавательноречевое
Факультативные занятия (кружки, младшая
Средняя
Старшая
подготовите
студии, компьютерные игры и др.)
группа
группа
группа
льная
к
школе
группа
Занятия проводятся на спортивных
комплексах: - ГФCК "Россия» по
программе «Малыш – спорт»
- МАОУ ДОД «ЦДТ» - «Ритмика»
-
Интеграция
в
образовательные
области: «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Художественно
–
эстетическое
развитие»,
«Социально – коммуникативное
развитие»
1
1
1
1
-
1
1
за счет посещения:
 Картинной
галереи
им.
И.И.Морозова
 Центральной библиотеки им.
П.Бажова
 МАОУ
ДОД
«Детская
музыкальная школа»
 Городской
краеведческий
музей
 МАОУ ДОД «ЦДТ»
- «Волшебное слово»
- «Мультстудия «Добрячок»
- «Умелые ручки»
Дополнительное образование на базе
МБДОУ «Детский сад № 17»
- «Маленькие умники»
- «Учимся писать»
- «Бумажные фантазии»
ИТОГО
1
1
1
1
1
1
1
1
-
1
1
Нет
2
7
7
Графики сотрудничества составлены с учетом того, что общее количество учебной
нагрузки не увеличивается, т.к. эти занятия интегрируются в основную общеобразовательную
программу детского сада. В то же время, они позволяют расширить объем получаемой
информации, учитывают особенности региона, знакомят детей с культурным наследием
художников, писателей, поэтов, музыкантов г. Краснокамска и Пермского края.
В рамках вариативной части программы реализуются проекты, программы:
Название проекта, Учреждение, с
программы
которым
заключен
договор
«Малыш спорт»
ГФCК "Россия»
Группы,
участвующие
проекте
Средняя
Старшая
подготовительная
«Всюду с нами МАОУ
ДОД Средняя
музыка рядышком «Детская
Старшая
живет»
музыкальная
подготовительная
школа»
“Искусство земли
Пермской
или
учимся любить и
понимать
искусство»
МБУК
Старшая
«Краснокамская подготовительная
картинная
группы
галерея
им.
И.И.Морозова»
Кол-во час, дни
Цели и задачи
в
1 раз в неделю
(четверг) по 1
часу
каждая
группа
Освоение
основ
физической
деятельности
с
общефизической
и
спортивнооздоровительной
направленностью
1 раз в месяц по Знакомство
с
1 часу
музыкальными
инструментами
и
музыкальными
произведениями в их
исполнении
1 раз в месяц по Знакомство
с
1 часу
жанрами
изобразительного
искусства,
творчеством
краснокамских
и
пермских
художников,
скульпторов,
посещение выставок
«С
книжкой МБУК МЦБС Старшая
вприпрыжку»
«Центральная
подготовительная
детская
группы
библиотека им.
П.Бажова»
Образовательная
музейная
программа
«Малышок» для
детей старшей и
подготовительной
группы
МБУК
Старшая
«Краснокамский подготовительная
краеведческий
группы
музей»
Мастер – классы
МБУК «Музей Средняя
детской
Старшая
игрушки»
подготовительная
«Волшебное
слово»
МАОУ
ДОД
«Центр детского
творчества»
МАОУ
ДОД
«Центр детского
творчества»
Мультстудия
«Добрячок»
Старшая
подготовительная
декоративно
–
прикладного
творчества
1 раз в месяц по Знакомство
с
1 часу
творчеством детских
писателей
через
игровые
познавательные
прграммы
1 раз в месяц по Знакомство с флорой
1 часу
и фауной Пермского
края, бытом
и
традициями народов
Прикамья,
палеонтологическими
экспонатами
Пермского края.
1 раз в месяц по Знакомство
с
1 часу
различными
техниками
декоративно
–
прикладного
творчества, ИЗО
1 раз в неделю
Освоение
основ
декламации
Старшая
подготовительная
1 раз в неделю
«Умелые ручки»
МАОУ
ДОД Старшая
«Центр детского подготовительная
творчества»
1 раз в неделю
«Ритмика»
МАОУ
ДОД Старшая
«Центр детского подготовительная
творчества»
1 раз в неделю
Экскурсии
на
предприятия и в
учреждения
г.
Краснокамска:
- Краснокамская
фабрика
деревянной
игрушки
- Пожарная часть,
Краснокамское
отделение
Средняя
Старшая
подготовительная
1 раз в месяц
Знакомство
с
искусством
мультипликации,
создание
мультфильмов
Знакомство
с
различными
техниками
декоративно
–
прикладного
творчества
Освоение
основ
физической
деятельности
с
общефизической
и
спортивнооздоровительной
направленностью
Знакомство
с
историей
предприятий города,
профессиями
1.1.4. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
МБДОУ «Детский сад № 17» – детский сад общеразвивающего вида. Всего в ДОУ
воспитывается 85 детей. Общее количество групп – 4 . По наполняемости группы
соответствуют требованиям Сан.Пин и Типового положения о ДОУ.
Возраст детей
3-4 года
Возрастная группа
младшая
Количество детей
20 человек
4-5 лет
5-6 лет
5-6 лет
средняя
Старшая 1
Старшая 2
20 человек
25 человек
20 человек
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет
Общение ребенка становится вне ситуативным, ведущим видом деятельности становится игра.
Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями. Начинают
формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет.
Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды
аппликации. Развивается перцептивность.
К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более
цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве
группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное
мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены
нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает складываться,
на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая
идентификация.
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие
получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее техническая сторона.
Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость,
координация движений, усложняются игры с мячом. Восприятие становится более развитым.
Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие
параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление,
предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость
внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом
активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со
сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;
конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием
образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием
памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;
формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости,
конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я
ребенка, его детализацией.
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет
Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается
организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия».
Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта
деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины,
строения предметов; представления детей систематизируются. Продолжает развиваться
образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения,
развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение,
переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному
вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности;
структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной
деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании
обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных
форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств;
развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,
речь, образ Я.
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет
Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные
ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся
различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют
обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Ребенок седьмого года
жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные.
Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться
восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание. Развивается и
речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и
некоторые виды монологической речи.
Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира
человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения
половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу
ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в
учиться в школе.
вещей как предметов
с людьми; развивается
дошкольного возраста
дальнейшем успешно
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.2.1. Целевые ориентиры обязательной части Программы с учетом возрастных
возможностей детей
К концу учебного года у ребенка сформированы умения и навыки (речевые,
изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.
Планируемые
интегративные
качества
ИК «Физически
развитый,
овладевший
основными
культурно –
гигиеническими
навыками»
Группы ДОУ
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовитель
ная группа
- АП в норме
- АП в норме
- АП в норме
- АП в норме
- положительные
эмоции при физ.
активности
- положительные
эмоции при физ.
активности
- положительные
эмоции при физ.
активности
- положительные
эмоции при физ.
активности
- интерес к участию
в совместных играх
- интерес к
участию в
подвижных играх
- интерес к
участию в
подвижных играх,
с элементами
соревнования, игра
- участвует в
подвижных
играх с
элементами
соревнования,
- пользуется физ.
оборудованием
- пользуется физ.
- выполняет
гигиенические
процедуры
- элементарные
правила поведения
во время еды,
умывания
- элементарные
представления о
здоровье,
закаливании,
гигиене
оборудованием
- эстафетах
игра - эстафетах
- выполняет
гигиенические
процедуры
- пользуется физ.
оборудованием
- пользуется физ.
оборудованием
- выполняет
гигиенические
процедуры
- самостоятельно
выполняет
гигиенические
процедуры
- понятия
«Здровье»,
«Болезнь»
- элементарные
понятия о ЗОЖ
- понятия
«Здровье»,
«Болезнь»
- знания о пользе
зарядки
- элементарные
понятия о ЗОЖ
- знания о пользе
зарядки
- понятия
«Здровье»,
«Болезнь»
-самостоятельно
соблюдает
элементарные
правила ЗОЖ
- проявляет умение - знания о пользе
заботиться о своем зарядки
здоровье
- интерес к
ИК
«Любознательный, различным видам
игр, участие в
активный»
совместных играх
- интерес «Кто я
Я?»
- интерес к
предметам
ближайшего
окружения
- интерес к
животным,
растениям,
участвует в
сезонных
наблюдениях
- любит слушать
сказки, учатвует в
обсуждении, задает
вопросы
- активен в
коллективных
работах по ИЗО,
лепке
- пытается петь,
двигаться под
музыку
- проявляет интерес
к участию в
праздниках,
совместных
мероприятиях
- интерес к
информации, кот
получает во время
общения
- использует
различные
источники
информации
- устойчивый
интерес к
конструированию,
ИЗО, игре
- устойчивый
интерес к
конструированию,
ИЗО, игре
- интерес к
исследовательской
деятельности,
эксперементирова
нию
- интерес к
исследовательской
деятельности,
эксперементирова
нию, проектной
деятельности
- интересуется
новым,
неизвестным в
окружающем
мире
- активно задает
вопросы,
эксперементируе
т
- способен
самостоятельно
действовать
- в случае
затруднения
обращается к
взрослому
- живое ,
заинтересованно
е участие в
образовательном
процессе
ИК
«Эмоционально
отзывчивый»
- проявляет
доброжелательность
, дружелюбие к
окружающим.
Делает попытки
пожалеть, помочь
- заинтересованно
следит за сюжетом
спектаклей
- следит за
развитием сюжета
- проявляет
эмоциональную
отзывчивость на
произведения
искусства, музыку
- откликается на
переживания
окружающих
- тонко чувствует
переживания
близких
- откликается на
эмоции близких
людей
- понимает и
употребляет в речи
слова,
обозначающие
состояние
(сердитый,
печальный),
этические качества
(хитрый, добрый),
эстетические
характеристики
(нарядный,
красивый)
- эмоциональное
отношение и
выражение своего
отношения к
поступкам
- сопереживает
- посредством речи
налаживает
контакты с детьми
- объединяется с
детьми по 2-3
человека, выбирает
роль в игре, умеет
ладить во время
игры
- делится
впечатлениями
- адекватно
реагирует на
замечания
- обращается по
имени и отчеству
- понимает
скрытые мотивы
поведения
- проявляет
чуткость к худ.
слову, чувствует
ритм
- проявляет
эстетические
чувства, эмоции,
вкус, интерес к
исксству
- пытается выразить
впечатления речью
ИК «Овладение
средствами
общения и
способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками»
- эмоционально
реагирует на
окружающий
мир
- объединяется с
детьми для
совместных игр,
согласовывает
тему игры, роли,
правила, атрибуты
- планирует
действия при
строительстве,
считается с
другими детьми
- распределяет
роли до игры,
придерживается
роли
- игровые
взаимодействия
сопровождает
речью
- главное средство
общения – речь
- сочиняет
- речь носит
истории
с
ситуационный
характер с детьми, последовательным
со взрослыми – вне сюжетом
ситуационный
- использует все
части речи,
- выделят речь
использует
персонажей
синонимы и
спектаклей
антонимы
- делает попытки
- делится
решения спорных
впечатлениями,
вопросов и
делая ссылку на
улаживания
источник
конфликтов с
информации
помощью речи
- использует
вербальные и
невербальные
средства
общения, ведет
диалог, умеет
договариваться,
обмениваться
предметами,
распределять
действия при
сотрудничестве
Способен
изменять стиль
общения в
зависимости от
ситуации
- поддерживает
беседу,
высказывает свою
точку зрения
ИК «Способность
управлять своим
- положительный
настрой на
- разделяет
игровые и
- способен
работать в
- поведение
соответствует
поведением и
планировать свои
действия на
основе первичных
представлений,
соблюдение
общепринятой
нормы и правила
поведения»
соблюдение правил
поведения,
взаимодействие с
животными,
отрицательная
реакция на
нарушение правил
- соблюдение
правил в игре
- юбщается
спокойно, без крика
- соблюдение
элементарных
правил вежливости
- умеет устранять
непорядок в одежде
при помощи
взрослого
- следит за
порядком в комнате
- после объяснений
понимает поступки
и их последствия
ИК «Способность
решать
интеллектуальные
и личностные
задачи,
адекватные
возрасту»
- стремится
самостоятельно
выполнять
элементарные
поручения
- самостоятельно
подбирает атрибуты
для игры,
- использует разные
способы
обследования
предметов
- устанавливает
простейшие связи
между поступками,
явлениями, делает
обобщения
- желание делать
постройки по
своему замыслу
- умеет занимать
себя игрой
реальные
действия,
планирует
действия
коллективе,
договариваться
- при конфликте
решает спорные
- в игре может
вопросы и
менять роли,
улаживает
соблюдает правила конфликты с
игры
помощью речи
- способен
планировать
свои действия
для достижения
поставленной
цели
- стремится к
справедливости,
испытывает
чувство стыда
- заботится о
младших,
защищает слабых
- соблюдает
правила
поведения на
улице,
общественных
местах
- сам или с
помощью
взрослого
пользуется
«вежливыми
словами»
- вежливо
выражает свою
просьбу,
благодарит
- не вмешивается в
разговор взрослых
- сам оценивает
свои поступки и
поступки
сверстников
- соблюдает
элементарные
правила поведения
в Д/с, на улице
Без напоминания
пользуется
«вежливыми
словами»
- элементарные
навыки
самообслуживания
- элементарные
навыки
самообслуживания
- ориентируется в
пространстве Д/с
-ориентация в
окружающем
пространстве
- играет в
простейшие
настольно –
печатные игры
- инициатива и
самостоятельность
в организации
знакомых игр
- умеет
устанавливать
последовательност
ь событий
- конструирует по
собственному
замыслу
- самостоятельное
обследование
предметов с
использованием
всех органов
чувств
- работает по
схемам
- конструирует по
собственному
замыслу
- рассуждает и
дает адекватные
причинные
объяснения
- использует
простые схемы для
решения задач
требованиям
окружающих
- имеет
пространственное
воображение
- самостоятельно
придумывает
небольшие сказки
- применяет
самостоятельно
усвоенные
знания и
способы
деятельности
для решения
новых задач и в
зависимости от
ситуации может
преобразовывать
способы
решения задач
- может
предложить
собственный
замысел и
воплотить его в
рисунке,
рассказе,
постройке
- самостоятельно
придумывает
небольшие сказки
на заданную тему
на заданную тему
- самостоятельно
находит для себя
занятие
- самостоятельно
находит для себя
занятие
ИК «Имеет
первичные
представления о
себе, семье,
обществе,
государстве, мире
и природе»
- знает свое имя,
возраст, пол
- первичные
гендерные
представления
Называет членов
семьи
- знает название
родного города
- знаком с
некоторыми
профессиями
(воспитатель, врач,
продавец, повар,
шофер, строитель)
- знает имя,
фамилию, возраст,
имена членов
семьи
- может рассказать
о своем городе.
Называет его
- знает некоторые
государственные
праздники
- имеет
представление о
Российской армии,
ее роли в защите
Родины, знает
некоторые
военные
профессии
- знает имя,
фамилию, имена и
отчества членов
семьи, где
работают
родители,
важность их труда
- знает семейные
праздники, имеет
постоянные
обязанности по
дому
- может рассказать
о своем городе,
назвать улицу
- представление о
РФ, Москве, знает
герб, флаг,
мелодию гимна
- имеет
представление о
себе,
собственной
принадлежности
к определенному
полу, о составе
семьи,
родственных
взаимоотношени
ях,
распределении
домашних
обязанностей,
семейных
традициях, об
обществе, его
культурных
ценностях, о
государстве, о
мире
- представление о
Российской армии,
о годах войны, о
Дне Победы
ИК « Владеет
универсальными
предпосылками
учебной
деятельности»
- простейшие
навыки
организованного
поведения в Д/с,
дома, на улице
- самостоятельно
выполняет
элементарные
поручения
- в случае
необходимости
обращается за
помощью
- положительные
эмоции от
продуктивной
деятельности
- умеет понять
вопросы, не
- выполняет
индивидуальные и
коллективные
поручения
- навыки
организованного
поведения в Д/с,
дома, на улице
- предпосылки к
ответственному
выполнению
поручений
- может выучить
стихотворение
- удержать в
памяти несложное
условие
- может выучить
небольшое
стихотворение
- может описать
предмет, составить
рассказ по
картинке,
пересказать
- пересказать
связно,
последовательно
небольшой рассказ
- удержать в
памяти несложное
условие
- сосредоточенно
действовать в
течение 15 – 20
мин
- проявляет
- умеет работать
по правилу и
образцу,
слушать
взрослого и
выполнять его
инструкции
перебивает
говорящего
Проявляет интерес
к книгам,
рассматривает
иллюстрации
2.
отрывок из сказки
-сосредоточенно
действовать в
течение 15 – 20
мин
ответственность
при выполнении
поручения
- стремится
радовать взрослых
хорошими
поступками
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательных областей основной Программы и вариативных программ
детьми
2.1.1. Комплексно – тематическое планирование
При организации воспитательно – образовательного процесса необходимо обеспечить
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач во всех возрастных
группах. Это обеспечивается комплексно – тематическим планированием.
Построение образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие
возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию, развивающую
предметно – пространственную среду оптимальным способом.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет вводить
региональные и культурные компоненты, учитывать возрастные особенности детей.
Введение одинаковых тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение
единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего
дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными
возможностями.
Тема «недели» находит отражение в подборе материалов, находящихся в группе, в
уголках развития.
Комплексно – тематические планы для детей младшей, средней, старшей и
подготовительной групп приведены в приложении № 1
2.1.1. Содержание образовательной области «Физическое развитие»
Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических
задач:
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическое развитие включает приобретение опыта в
следующих
видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование
начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
(в питании, двигательном
др.).
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и
2.1.2. Содержание образовательной области
«Социально – коммуникативное развитие»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение
детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения
со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
– формирование представлений об опасных
для человека и окружающего мира
природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным
для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и
творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
2.1.3. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей
через решение следующих задач:
– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Познавательное
развитие
предполагает
развитие
интересов
детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и
народов мира.
2.1.4. Содержание образовательной области «Речевое развитие»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими
людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной
речи детей (лексической стороны, грамматического
строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической
форм) в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи; развитие
речевого творчества; развитие
звуковой
и
интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой,
детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
2.1.5. Содержание образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через
решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественные конструирование и труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
Художественно-эстетическое развитие предполагает
развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие
музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и
др.).
2.1.6. Содержание вариативных программ
Вариативная часть основной общеобразовательной программы дошкольного
образования МБДОУ «Детский сад № 17» формируется в результате сотрудничества на основе
договора с образовательными и другими учреждениями г. Краснокамска, которые посещают
дети средней, старшей и подготовительной групп.
Учебно – тематический план «Малыш – спорт» (для 1 группы)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
тема
всего
теория
практика
Вводные занятия
1
1
0
Показательные занятия
3
0
3
Подвижные игры
8
1
7
Велосипед
6
1
5
Лыжи
5
1
4
Коньки
9
1
8
Соревнования
3
0
3
Выезды на природы
1
0
1
ИТОГО
36
5
31
В осенние и весенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь, март, апрель, май) – для детей
старшей и средней группы проводятся занятия по легкой атлетике: научить медленному бегу и
бегу с высоким поднятием бедра, челночному бегу, ознакомить с прыжками в длину и
метанием мяча в цель двумя и одной рукой из-за головы; катание на самокате и велосипеде. С
декабря по февраль – занятия на катке.
Дети средней группы с сентября по май занимаются в спортивном зале или на стадионе
легкой атлетикой, учатся ездить на велосипеде, самокате.
В Программу включены экскурсии, выезды на природу, показательные занятия и
соревнования по всем видам спорта («Летние детские игры», «Серебряные коньки», «Звонкий
мяч», «Здравствуй велосипед», л/а эстафета на приз газеты «Краснокамская звезда», «Папа,
мама, я – спортивная семья» и др.).
Учебно – тематический план
«Всюду с нами музыка рядышком живет»
МАОУ ДОД «Детская музыкальная школа»
месяц
октябрь
тема
Фортепиано
Скрипка
содержание
Форма проведения
История создания инструмента, Концерт учащихся
инсценировка
музыкальной педагогов ДМШ
сказки, загадки
и
Виолончель
декабрь
Баян
Аккордеон
Балалайка
Домра
История создания инструмента, Концерт учащихся
инсценировка
музыкальной педагогов ДМШ
сказки, загадки
и
февраль
Синтезатор
Гитара
Рассказ
педагога,
показ Концерт учащихся
технических
возможностей педагогов ДМШ
синтезатора (звуковые эффекты),
исполнение пьес и детских песен
и
апрель
Дуэт, трио, ансамбль, Знакомство
с
формами Концерт учащихся
оркестр,
различные инструментального и вокального педагогов ДМШ
инструменты
исполнения
и
Учебно – тематический план
«С книжкой вприпрыжку»
МБУК МЦБС «Центральная детская библиотека им. П.Бажова»
Время
проведения
Мероприятия
сентябрь
Экскурсия «Будем знакомы – страна Читалия»
сентябрь
Час поэзии «Моя Вообразилия» (Б.Захадер)
Октябрь
Познавательная программа «Краснокамские прогулки»
Октябрь
Краеведческий час «Стихи, живущие в Прикамье»
Ноябрь
Игра – путешествие «Страна Журналия»
Ноябрь
Литературное путешествие по стихам Я.Акима «Дарит нам стихи Аким, мы
шагаем вместе с ним»
Декабрь
Час знакомства «Встречи с удивительными книгами»
Декабрь
Новогодний калейдоскоп «Новый год стучится в двери»
Январь
Литературный час «Шагал один чудак» (творчество Л.И.Кузьмина)
Январь
Игровая программа «Мудрый сказочник Бажов»
Февраль
Литературные затеи
(Т.Александрова)
Февраль
Литературно – познавательный час «В гости к лесным зверятам» (В.Бианки)
Март
Утренник «Страна чудес Ирины Токмаковой»
Март
Урок доброты «Как много кошек на земле» (Ю.Куклачев)
Апрель
Игровая программа «Космические приключения»
Апрель
Экологический час «Жил был…Рассказы о животных» (И.Акимушкин)
Май
Заключительный праздник «В добрый путь с книгой»
«Путешествие по сказкам про домовенка Кузьку»
Программа рассчитана на 2 часа занятий в месяц (итого -17 час). Но по согласованию
педагог может включить в свою программу темы из расчета 1 час в месяц.
Учебно – тематический план
“Искусство земли Пермской или учимся любить и понимать искусство»
МБУК «Краснокамская картинная галерея им. И.И.Морозова»
месяц
сентябрь
тема
Цели и задачи
«Изобразительное искусство – что Познакомить с назначением картинной
галереи как собирателя и хранителя
это такое?»
произведений изобразительного искусства.
Познакомить с видами изобразительного
искусства.
Познакомить
с
правилами
поведения в галерее.
октябрь
«О чем и
живопись»
как
говорит
нам Познакомить детей с понятием «Живопись»,
жанрами «Натюрморт», пейзаж, портрет,
средствами ее выразительности.
ноябрь
«Натюрморт»
Познакомить
с
видом
живописи
«Натюрморт» и ее разновидностями
декабрь
«Пейзаж»
Познакомить с видом живописи «Пейзаж» и
ее разновидностями
январь
Интерактивное
занятие
«В В игровой форме закрепить знания о видах
поисках Королевы – Кисточки»
изобразительного искусства
февраль
«Портрет»
Познакомить с видом живописи «Портрет» и
ее разновидностями
март
«Графика»
Познакомить с видом живописи «Графика» и
ее разновидностями
апрель
«Скульптура»
Познакомить с видом изобразительного
искусства
скульптурой
и
ее
разновидностями
май
Праздничная
программа Закрепление в игровой
«Праздник
изобразительных полученных в течение года
искусств в галерее»
форме
знаний,
Программа рассчитана на 1 час занятий в месяц (итого – 9 часов)
Учебно – тематический план
Образовательной музейной программы «Малышок»
МБУК «Краснокамский краеведческий музей»
Месяц
сентябрь
Старшая группа
«Здравствуй, музей!»
Подготовительная
группа
Мастер – классы для
детей
МБУК «Детский
музей игрушки»
«Природа нашего края – 1.
«Каменная
мозаика» - мозаика из
осень»
керамоглины
и
цветных камней
2.
«Игрушка
на
прищепке» - игрушка
из картона, цветной
бумаги и прищепок
«Путешествие перышка»
«Обвинская роспись»
- роспись деревянных
заготовок
октябрь
«Мой город на Каме»
ноябрь
«Природа нашего края – «Из истории простой «Иван
Иваныч
Самовар» - роспись
осень»
вещи – самовары»
глиняных заготовок
самоваров
декабрь
«Игрушки из стружки»
«Из глубины веков»
1.
«Игрушки
из
стружки» - роспись
деревянных игрушек
– заготовок
2.
«Пермский
простой «Ребятам о зверятах»
звериный стиль» роспись
глиняных
заготовок
«Звериное царство» аппликация
из
цветной
бумаги,
картона
январь
«Из истории
вещи – утюги»
февраль
«Семья»
«Моя родословная, ч. 1»
Динамичная игрушка
«Пермский мишка» игрушка из картона,
цветной бумаги
март
«Из
сундука»
бабушкиного «Моя родословная, ч. 2»
Игрушки из скотча и
газет.
апрель
«Мама для мамантенка»
май
«Солдатский вещмешок» «Солдатский вещмешок»
«Как учились в прошлом «Морское дно» картины из цветного
веке»
песка, клея ПВА и
картона
1.Открытки
празднику
аппликации
картона,
бумаги
к
–
из
цветной
2. «Бумажные цветы»
- цветы из креп –
бумаги, пластилина
(канфет)
Программа рассчитана на 1 час занятий в месяц - (итого – 9 часов)
Предусмотрено дополнительное посещение мастер – классов 1 раз в месяц
К вариативной части образовательной программы
можно отнести проектную
деятельность в процессе НОД (дети + дети, дети + воспитатель), а так же проектную
деятельность детей и родителей. Например: проекты «Зеленая аптека из растений Пермского
региона», «Мы живем в Пермском крае», «Развитие речи через музыкальную деятельность
детей с использованием фольклорного наследия народов Прикамья».
Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют
определенные формы работы с детьми:
Детская деятельность
Формы работы
Двигательная
- Подвижные дидактические игры
- Подвижные игры с правилами
- Игровые упражнения
- Соревнования
Игровая
- Сюжетные игры
- Игры с правилами
Продуктивная
Коммуникативная
- Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
- Реализация проектов
- Беседа
- Ситуативный разговор
- Речевая ситуация
- Составление и отгадывание загадок
- Сюжетные игры
- Игры с правилами
Трудовая
- Совместные действия
- Дежурство
- Поручения
- Задания
- Реализация проекта
Познавательно- Наблюдение
исследовательская
- Экскурсия
- Решение проблемных ситуаций
- Экспериментирование
- Коллекционирование
- Моделирование
- Реализация проекта
- Игры с правилами
Музыкально- Слушание
художественная
- Исполнение
- Импровизация
- Экспериментирование
- Подвижные игры (с музыкальным сопровождением)
- Музыкально-дидактические игры
Чтение
художественной - Чтение
литературы
- Обсуждение
- Разучивание
2.2. Содержание коррекционной работы
Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в
физическом и (или) психическом развитии детей и оказание помощи детям в освоении
Программы.
Коррекционно-педагогическая работа должна органично увязывать все составные части
образования. Коррекционную работу следует тесно соединять как с содержанием образования,
так и с организацией и методами воспитания и обучения.
Содержание коррекционной работы должно обеспечивать:
- выявление особых образовательных потребностей детей, обусловленных недостатками в их
физическом и (или) психическом развитии;
В
детском саду проведён структурный анализ существующих развивающих и
коррекционных программ и принято решение об их выборе и комплексировании
инновационных технологий и методик:
Коррекция
Учитель-логопед
программы
Т.Б. Филичева, Г.А. Каше
"Программа обучения детей
с
недоразвитием
фонематического
строя
речи". -М.: "Просвещение".
1978
Технологии и методики
.Б.
Филичева,
Г.В.
Чиркина
"Коррекционное
обследование
и
воспитание детей 5-летнего возраста с
общим недоразвитием речи". –М.:
1993.
Л.С. Волкова, В.И. Селиверстова
"Хрестоматия по логопедии", в 2-х
Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина томах,
-М.:
Гуманитарный
«Программа обучения и издательский центр "ВЛАДОС", 1997.
воспитания детей с ФФНР» Л.Н. Ефименкова «Формирование речи
у дошкольников», 1981
Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина И.Е.
Аверина
«Физкультурные
«Подготовка к школе детей минутки и динамические паузы в
с ОНР», 1991
ДОУ», 2007
Е. Краузе «Логопелический массаж и
артикуляционная гимнастика», 2005
О.И. Крупенчук «Научите меня
говорить правильно»,2003
А. Герасимова, О. Жукова, В.
Кузнецова
«Уникальная
методика
развития речи дошкольника», 2002
Т.А. Ткаченко «Коррекция нарушений
слоговой структуры слова», 2001
С.Е.
Большакова
«Формируем
слоговую структуру слова», 2006
Т.А.
Ткаченко
«Развитие
фонематического восприятия», 2201
О.А. Безрукова «Грамматика русской
речи», 2007
Е.М. Косинова «От звука к слову»,
2007
С.В.
Крюкова,
Н.П. Л.И.Катаева
«КоррекционноПедагог-психолог
Слободняк
Программа развивающие
занятия
в
эмоционального
развития подготовительной
группе»М,:
детей
дошкольного
и «Книголюб», 2005г. М,: «Книголюб»,
младшего
школьного 2005г.
возраста
«Удивляюсь, Л.И.Катаева «Работа психолога с
злюсь, боюсь, хвастаюсь и застенчивыми
детьми»М,:
радуюсь», 2006
«Книголюб», 2005г. М,: «Книголюб»,
2005г.
М.В.Ильина «Развитие невербального
воображения»- М,: «Книголюб», 2005г.
М,: «Книголюб», 2004г.
С.Ю.Бенилова
«Доброжелательные
взгляды на общение с детьми»- М,:
«Книголюб», 2005г.
И.Л.Арцишевская «Работа психолога с
гиперактивными
детьми»М,:
«Книголюб», 2005г.
Т.А.Шорыгина «Общительные сказки.
Социально-нравственное воспитание»М,: «Книголюб», 2006г.
М.А.Панфилова «Лесная школа»-М.:
«ТЦ Сфера»,2002г.
М.А.Панфилова
«Игротерапия
общения»-М.: «Гном и Д»,2008г.
Л.Б.Фесюкова «Воспитание сказкой»
М.: «Фолио», 2005
Работа педагога-психолога.
Основные задачи:
• охрана психического и физического здоровья детей;
• создание благоприятного для ребенка психологического климата;
• организация продуктивного общения детей со взрослыми и со сверстниками;
• создание условий, обеспечивающих свободное и эффективное развитие каждого
ребёнка;
• внедрение достижений современной психологии в практику обучения и воспитания.
Развивающая и коррекционная работа с детьми
Диагностика плановая и по запросу
Диагностические методы
 интеллектуальная сфера;
 эмоционально-волевая
сфера
и
поведение;
 детско – родительские отношения в
семье;
 готовность к школьному обучению;
 межличностные отношения в детской
коллективе.
Формы работы
 тестирование;
 наблюдения;
 беседы со специалистами, воспитателями;
 изучение взаимодействия в детском обществе;
 беседы с родителями;
 индивидуальная коррекционная работа.
 подгрупповые;
 индивидуальные;
 Развитие
восприятия
целостной
картины
окружающего мира.
 Развитие
самостоятельности
и
повышение
уверенности в себе.
 Развивающие игры и упражнения на развитие
памяти, мышления, произвольности, внимания детей,
предупреждение школьной дезадаптации.
 Развитие эмоциональной сферы детей, умения
понимать
свое
эмоциональное
состояние,
распознавать чувства др людей. Коммуникативные
игры и упражнения.
 Развитие
творческого
воображения
Психогимнастика: упражнения на мышечную
релаксацию, дыхательная и мимическая гимнастика.
 Игровое моделирование проблемных ситуаций.
 Сказкотерапия.
Занятия
Психокоррекция
 коррекция отношений между детьми;
 коррекция индивидуально-психологических отклонений в поведении, общении, развитии
ребёнка;
 коррекционная работа по развитию эмоционально-чувствительной сферы ребёнка;
 поддержка детей группы риска с повышенной тревожностью, агрессивностью,
депрессивностью;
 помощь в урегулировании отношений детей и родителей;
 помощь в урегулировании отношений в системе педагог – ребёнок.
Психопрофилактика:
 работа на улучшение психологического здоровья детей и психологического
климата в группе;
 работа по проблеме адаптации детей к ДОУ;
 консультирование педагогического персонала
 психологическое просвещение педагогического персонала и родителей;
 индивидуальные беседы с родителями с целью улучшения внутрисемейных
отношений.
Работа с родителями:
 индивидуальные консультации;
 подбор и знакомство с психологической литературой по заявленной тематике;
 лекции-выступления на родительских собраниях;
Работа с воспитателем
 обучение воспитателей личностно ориентированной модели общения с ребёнком;
 индивидуальные консультации;




проведение лекций и бесед на педагогических советах;
помощь в организации специальной окружающей предметной среды в группах;
разработка рекомендаций для развития ребёнка;
выявление наиболее «сильных» сторон воспитателя и помощь в выдвижении их
воспитателем на первый план в работе с детьми.
Взаимосвязь со специалистами (логопедом и др.):
 разработка плана совместной диагностики;
 совместное обсуждение результатов диагностики и учёт рекомендаций;
 организация консультаций по вопросам коррекции процессов воспитания
интеллектуального, личностного и эмоционально-волевого развития ребёнка;
 выявление наиболее «сильных» сторон специалистов.
План мониторинга детей подготовительной к школе группы.
№
п/п
Наименование
тестового материала
На что направлена
Срок
Форма
провед.
Познавательная сфера
1.
Тест Равена
Изучение уровня интеллектуального
развития детей, возможность
проанализировать процесс решения
задач
2.
Методика «10 слов»
Изучение оперативного запоминания,
утомляемости, активности внимания.
Октябрь,
март
индив.
3.
Пиктограмма
Изучение опосредованной памяти.
Октябрь,
март
групп.
4.
Корректурная проба
Исследование произвольного
внимания и оценка темпа
психомоторной деятельности.
Октябрь,
март
групп.
Октябрь,
март
индив.
Исследование особенностей
мыслительной деятельности ребенка,
Октябрь,
возможность установления причинно –
март
следственных связей, анализ речевого
развития.
индив.
5.
Методика «Четвертый
лишний»
6.
Методика
«Последовательность
событий в картинках»
Исследование уровня
сформированности обобщения,
понятийного мышления.
Октябрь,
март
групп.
Эмоционально – волевая сфера
1.
Мотивационная
готовность
Исследование
типа
мотивации
Март
будущего первоклассника.
2.
Методика
«Несуществующее
животное»
Исследование индивидуальных
особенностей и качеств личности
Декабрь
индив.
индив.
План работы педагога-психолога на учебный год в приложении № 2
Коррекция речи детей, посещающих МБ ДОУ детский сад № 17
На базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский
сад № 17 организован логопедический пункт. Работу проводит учитель-логопед, стаж работы
24 года, высшее педагогическое образование, 2 квалификационная
логопед не состоит в штате, является совместителем, на 0.5 ставки.
категории. Учитель-
Работа учителя - логопеда
Целью работы учителя-логопеда является «оказание помощи детям, имеющим лёгкие
речевые нарушения, а также своевременное выявление детей с первичной речевой патологией
для профилактики у них тяжелых форм патологии речи».
Основными задачами в работе учителя-логопеда Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детский сад № 17 являются:




Своевременное выявление нарушений устной речи дошкольников;
Определение уровня и характера речевых нарушений дошкольников;
Коррекция нарушений в развитии устной речи детей дошкольного возраста;
Разъяснение и распространение специальных логопедических знаний среди педагогов,
родителей воспитанников (законных представителей).
Работа учителя-логопеда детского сада № 17 осуществляется в соответствующих нормам
условиях:
 Наличие отдельного логопедического кабинета для проведения непосредственнообразовательной деятельности в индивидуальной форме с детьми, а также
консультаций для родителей и педагогов;
 Оснащение кабинета учителя-логопеда необходимым оборудованием и дидактическим
материалом:зеркало, магнитофон,столы и стулья ( взрослые и детские), шпатели,
зонды, зеркала для индивидуальной работы, дыхательные тренажёры, дидактические
игры и пособи, игрушки
Основной формой организации коррекционной работы с детьми является
непосредственно организованная образовательная деятельность в индивидуальной форме.
Для проведения коррекционной работы учитель-логопед берет детей с любой НОД, за
исключением музыки и физкультуры. Коррекционная работа с детьми проводится в утренние
часы с учетом режима работы детского сада, а также 1 раз в неделю – во 2-ой половине дня
для того, чтобы родители могли присутствовать на них и получить необходимую
консультацию, совет, рекомендации.
Учитель-логопед детского сада № 17 в качестве специалиста по речевому развитию
проводит обследование детей, формулирует логопедические заключения, разрабатывает
рекомендации родителям (законным представителям) ребенка, педагогам и специалистам
детского сада. Знакомится с результатами обследования детей другими специалистами.
Принимает участие консультировании
родителей, определении основных задач
коррекционных, индивидуальных программ.
Учитель-логопед детского сада № 17 работает в тесном сотрудничестве с педагогами и
специалистами.
Формы взаимодействия с педагогами детского сада № 17:
1. Выступления на педсоветах.
2. Проведение индивидуальных и групповых консультаций для педагогов и специалистов.
3. Разъяснение специальных знаний среди сотрудников детского сада.
4. Письменные рекомендации для воспитателей по проведению речевых упражнений с
детьми.( Журнал взаимодействия)
5. Оформление информационных стендов, уголков, папок консультативным и наглядным
материалом по вопросам речевого развития.
Работа с воспитателем


индивидуальные и тематические консультации;
открытые занятия;




подбор и распространение специальной педагогической литературы;
проведение лекций и бесед на педагогических советах;
разработка индивидуальных программ для развития ребёнка;
рекомендации по развитию фонематического слуха, навыки звукового анализа и
синтеза;
 занятия по заданию логопеда на закрепление речевого материала;
 упражнения по развитию внимания, понятий, логического мышления.
Работа с музыкальным руководителем

упражнения: воспитывающие темы и ритм речи; на развитие дыхания и голоса;
артикуляционного аппарата;
 досуги;
 согласование сценариев праздников, развлечений;
 театрализация: внятность произнесения слов.
Работа с педагогом-психологом
 совместное обсуждение результатов психологических обследований;
 консультации, беседы;
 поиск подхода к детям.
План мероприятий логопедической работы на учебный год в приложении № 3
2.3. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
программы
2.3.1. Определение способов систематической фиксации при проведении мониторинга
образовательного процесса
Чтобы оценить результаты освоения программы в муниципальном
дошкольном образовательном учреждении детский сад № 17 используется:
бюджетном
 Комплексная диагностика уровней освоения Программы «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Веракса, М.А. Васильевой Т.С. Комаровой Автор-составитель Н.Б.
Вершинина: диагностический журнал
В данном диагностическом альбоме представлены методики, позволяющие выявить степень
реализации программы и оценить уровень развития детей. Содержание диагностического
альбома разработано с учетом концепции данной программы,
которая определяет
направленность образовательного процесса на формирование универсальных видов детской
деятельности. Структура диагностического альбома соответствует структуре данной
программы и отражает логику ее построения. Диагностический альбом, используемый
педагогическим коллективом МБ ДОУ детского сада № 17, разработан с учётом требований,
определенных федеральными государственным образовательным стандартом:
*Предполагает использование только тех методик, применение которых позволяет получить
необходимый объем информации в оптимальные сроки;
*Включает наблюдения за ребенком, беседы, экспертные оценки, критериально ориентированные методики не тестового типа, методики критериально - ориентированного
тестирования, то есть предполагает сочетание низко формализованных и высоко
формализованных методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных;
*Обеспечивает сбалансированность методов, что исключает переутомление воспитанников и
нарушение хода образовательного процесса.
Цель диагностической работы – изучение качественных показателей достижений детей,
складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребёнка в освоении универсальных видов детской деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной
траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые
отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах
его развития.
4. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более
полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного
процесса.
Для сбора конкретных диагностических данных педагог использует метод наблюдения.
Данные наблюдения важны для определения уровня освоения детьми разных видов
деятельности, формирования ее структуры, а также для определения общего хода его
развития, эмоционального благополучия. Дополняются наблюдения свободным общением
педагога с детьми, беседами, играми, рассматриванием картинок. А также педагог проводит
специально организованные диагностические занятия в период, определенный в Программе
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, М.А. Васильевой Т.С. Комаровой для
мониторинга. В эти занятия включаются специально подобранные задания, позволяющие
выяснить, насколько ребенок выполняет программные задачи.
Знания, умения, навыки оцениваются по критериям и баллам:
– выполняет самостоятельно;
– выполняет с помощью взрослого;
– выполняет в общей со взрослым деятельности;
– не выполняет.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются ЗУН
ребенка в количественном выражении.
2.3.2. Методики проведения мониторинга
Установлена следующая периодичность исследования – 2 раза в год: на начало учебного
года диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки
содержания УВП; на конец учебного года – с целью сравнения полученного и желаемого
результатов. Кроме того, мониторинг может проводиться в соответствии с годовым планом.
Мониторинг состояния психических процессов,
образовательной области «
Социализация» проводит психолог детского сада. Мониторинг состояния физического
здоровья в образовательной области « Физическая культура» осуществляет медицинский
персонал ДОУ, инструктор по физической культуре. Мониторинг образовательной области «
Музыка» проводит музыкальный руководитель.
Основными методами диагностики в ДОУ являются наблюдение, эксперимент, беседа и
анализ продуктов деятельности.
Результаты исследований различных областей представляются в виде трехуровневой
шкалы: низкий, средний и высокий.
1-Низкий уровень представляют собой тот факт, когда ребенок не справляется с
заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя.
2-Средний уровень – справляется с небольшой помощью воспитателя.
3-Высокий уровень – ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием.
Педагог, проведя тестирование по всем образовательным областям программы, заполняет таблицы-матрицы. В таблице указывается область программы, возрастная группа,
Ф. И. ребенка, уровни овладения ребенком необходимыми умениями и навыками , итоговая
персональная оценка каждого ребенка, затем итоговая оценка всего раздела по каждому
уровню.
По результатам составляется аналитическая справка, которая обсуждается воспитателями
на совместном совещании или индивидуально, выявляются причины недостаточного уровня
усвоения программного материала по каждой задаче, каждым ребёнком. Намечаются
дальнейшие действия педагога в работе с детьми. Затем методистом заполняется итоговая
таблица «Уровни овладения детьми необходимыми умениями и навыками ООПДО МБ ДОУ
« Детский сад №17» за 20..-20.. (Приложение № 4)
В данной таблице указываются уровни овладения ребенком необходимыми умениями и
навыками программного материала, итог выполнения программы в процентном отношении.
Оформляется справка о результатах мониторинга образовательного процесса
воспитанниками группы (указать возраст) ДОУ в первом (втором) полугодии учебного
года.
В справке надо указать результаты, сделать выводы, дать рекомендации, указать, кто
составлял справку.
Анализ результатов овладения необходимыми умениями и навыками программного
материала воспитанниками ДОУ, то есть всех возрастных групп по всем областям
программы заслушивается на педагогическом совете ДОУ.
В приложении № 5 представлена
сводная карта «Мониторинг образовательного
процесса», которую заполняет педагог на основе диагностик уровня овладения необходимыми
навыками и умениями по образовательным областям. В ходе мониторинга детского развития
педагог при участии психолога, учителя-логопеда и медицинского работника заполняет
сводную таблицу, в приложении № 6.
Методы мониторинга
№
Методы мониторинга
Ответственный
Сроки
проведения
Образовательная область «Физическое развитие»
1.
Наблюдение за деятельностью детей
2.
Индивидуальная беседа
3
Тесты
Воспитатель
Медсестра
Начало уч. года –
конец уч. года
Инструктор по ф/к
Игровые тестовые задания
4
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1.
Наблюдение за деятельностью детей
2.
Индивидуальная беседа
3
Выполнение заданий педагога
4
Игровые тестовые задания
5
Дидактические упражнения
Воспитатель
Начало уч. года –
конец уч. года
Образовательная область «Познавательное развитие»
1.
Индивидуальная беседа
2.
Наблюдение за деятельностью детей
3.
Дидактические упражнения с
предметами разными по цвету, размеру и
форме
4.
Игровые тестовые задания
5.
Анализ продуктов детской деятельности
Воспитатель
Начало уч. года –
конец уч. года
Образовательная область «Речевое развитие»
1.
Индивидуальная беседа
Воспитатель
Начало уч. года –
2.
Наблюдения за детьми во время чтения
педагогом сказок, стихов и т.д.
3.
Игровые тестовые задания
конец уч. года
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1.
Наблюдение за деятельностью детей
2.
Анализ продуктов детской деятельности
3.
Индивидуальная беседа
4
Игровые тестовые задания
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Начало уч. года –
конец уч. года
2.3.3. Система мониторинга
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы предполагает мониторинг промежуточных результатов освоения программы и
оценку итоговых результатов ее освоения.
Система мониторинга достижения детьми
Программы (далее - система мониторинга) должна:
планируемых
результатов
освоения
 обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов
освоения Программы;
 исследовать физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка;
 не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного
процесса;
 позволять осуществлять объективную и точную оценку динамики достижений детей
в оптимальные сроки;
 включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
Целесообразно использовать сочетание следующих методов получения данных:
*низко формализованных методов (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.);
*высоко формализованных методов (тестов, скрининг-тестов, проб, аппаратурных
методов и др.).
Подбор диагностических методик осуществляется каждым специалистом и утверждается
на педагогическом совете.
Сопоставление данных по временным срезам позволяет рассматривать динамику
достижений воспитанников.
Уровень физической подготовленности детей определяется инструктором
по
физической культуре. Формами мониторинга являются наблюдение за ребенком, проводимое
в течение года, а также тестирование уровня физической подготовленности детей от 3-х до 7
лет 2 раза в год (начало, конец года). Уровень музыкального развития детей определяется
музыкальным руководителем через наблюдение за ребёнком, а также при использовании
диагностических заданий 2 раза в год (начало, конец года).
Уровень интеллектуальной готовности детей определяется воспитателем в форме
обследования уровня развития речи, математических представлений, изобразительной
деятельности на основе критериев Программы «От рождения до школы», проводимых с
детьми от 3-х до 7 лет 2 раза в год.
Педагогом – психологом проводится обследование детей подготовительной группы
по «Программе психолого
- педагогической оценки готовности ребёнка к школе»,
разработанной коллективом авторов под редакцией Л.В. Коломийченко, Т.Э.Токаевой,
проводимое 2 раза в год (начало, конец года).
Формами мониторинга личностных качеств ребенка 6-7 лет является тестирование
педагогом- психологом по следующим методикам:
- Наблюдения
- Беседы
-«Мотивационная готовность», диагностирующая внутреннюю позицию школьника
(Т.Д. Марциновская).
- «Определение самооценки», выявление особенностей самооценки ребенка. (В.Г.Щур)
- Проективный рисунок «Моя семья», выявляет внутрисемейные отношения.
Диагностические методики для детей 6-7 лет для оценки интегративных качеств
представлены в приложении № 7.
Изучение специалистами ДОУ интегративных качеств
Объект
Здоровый,
активный в
двигательной
деятельности
Содержание (по
образовательной программе)
Форма
Периодич
(метод/
ность
методика)
Младший дошкольный возраст
Формирование
умений
и Наблюден постоянно
навыков
в
основных
ие
движениях. Совершенствование
культурно-гигиенических
навыков
-формирование
правильной Наблюден постоянно
осанки
ие
-соблюдение
элементарных
правил здорового образа жизни.
Сроки
Ответственн
ый
В
течение
года
воспитатель,
физ.воспитат
ель
В
течение
года
воспитатель
постоянно
В
течение
года
воспитатель
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
Наблюден
ие
2 раза в год
Муз. рук-ль
Согласно
карте
диагности
ческой
2 раза в год
Октябрь
ноябрь,
март апрель
Октябрь
ноябрь,
март -
Наблюден
ие
беседа
Интересующийс
я жизнью
взрослых и
сверстниках,
явлениями
природы и
окружающей
жизни.
Эмоционально
отзывчивый.
Общительный
Интересуется
новым,
неизвестным в окружающем
мире (мире предметов и вещей).
Наблюден
ие
беседа
Сосредотачивает внимание на
предметах
и
явлениях
предметно-пространственной
среды.
Наблюден
ие
Сопереживает
персонажам
сказок, историй, рассказов.
Наблюден
ие
Откликается на эмоции близких
людей и друзей. Эмоционально
реагирует на мир природы;
Эмоционально реагирует на
музыкальные произведения
беседа
Понимание
речи
развитие
словаря; участвует в беседах
беседа
Муз. рук-ль
Наблюден
ие
постоянно
апрель
В
течение
года
Воспитатель
беседа
Наличие представлений о том,
Умение
что такое хорошо и плохо
организованно
вести себя дома в
д/с и на улице
Наблюден
ие
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
Октябрь
ноябрь,
март апрель
Октябрь
ноябрь,
март апрель
Воспитатель
беседа
Математические
способности
Умение
находить
«Много»,
узнавать
предметов…
«один»
формы
Согласно
карте
диагности
ческой
2 раза в год
Сенсорное
развитие.
Развитие
восприятия,
внимания,
мышления и
памяти
У ребенка
формируются
умения и
навыки,
необходимые для
осуществления
различных видов
детской
деятельности
Имеет представления о форме,
величине, цвете.
Согласно
карте
диагности
ческой
2 раза в год
трудовые
Наблюден
ие
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
Наблюден
ие, анализ
результато
в
продуктив
ной
деятельно
сти
Музыкально- Наблюден
ие
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
постоянно
В
течение
года
Муз. рук-ль
постоянно
В
течение
года
Муз. рук-ль
изобразительные
Музыкальные,
ритмические
Театрализованной деятельности
Здоровый,
активный в
двигательной
деятельности
Наблюден
ие
Средний возраст
Умения и навыки правильного методика
2 раза в год
выполнения
основных определедвижений
ния
физически
х качеств
и навыков
потребность в двигательной Наблюден постоянно
активности, умение следить за
ие
осанкой
Воспитатель
Воспитатель
Октябрь
ноябрь,
март апрель
Воспитатель
В
течение
года
Воспитатель
Инстр. по
ФИЗО
выполнение
возрасту
процедур
доступных
гигиенических
Наблюден
ие
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
Наличие
представлений
образе жизни.
элементарных
о
здоровом
Наблюден
ие,
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
Октябрь
ноябрь,
март апрель
Октябрь
ноябрь,
март апрель
В
течение
года
Воспитатель
постоянно
В
течение
года
Муз. рук-ль
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
Согласно
карте
диагности
ческой
2 раза в год
Воспитатель
Согласно
карте
диагности
ческой
2 раза в год
Наблюден
постоянно
Октябрь
ноябрь,
март апрель
Октябрь
ноябрь,
март апрель
В
Беседа
первоначальные
любознательный Имеет
представления о предметах, о
активный.
явлениях
природы
и
общественной жизни
Наблюден
ие,
Выделяет
характерные
признаки предметов. Сенсорное
развитие.
Согласно
карте
диагности
ческой
2 раза в год
Математические
представления
Считает
до
5,
имеет
представления о равенстве и
неравенстве, о величине и
форме предметов
Согласно
карте
диагности
ческой
2 раза в год
Эмоционально
отзывчивый.
Сопереживает
персонажам
сказок, историй, рассказов.
Наблюден
ие,
постоянно
Беседа
Воспитатель
Воспитатель
Беседа
Откликается на эмоции близких
людей и друзей. Эмоционально
реагирует на мир природы;
Эмоционально реагирует на
музыкальные произведения
Наблюден
ие,
Беседа
Умеет общаться
со взрослыми и
сверстниками
Ребенок использует вербальные
и
невербальные
средства
общения,
Наблюден
ие,
Беседа
Может
Активно участвует беседах,
составляет рассказы из опыта,
об
игрушках…
Взаимодействует с детьми и
взрослыми
Может
соблюдать
Воспитатель
Воспитатель
общепринятые
управлять своим элементарные
нормы и правила поведения.
поведением
Знает о том «что такое хорошо
и что такое плохо».
трудовые
У ребенка
формируются
умения и
навыки,
необходимые для
осуществления изобразительные
различных видов
детской
деятельности
Физически
развитый,
активный в
двигательной
деятельности,
владеющий
основными
движениями.
ие,
течение
года
Беседа
Наблюден
ие
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
Наблюден постоянно
ие, анализ
результато
в
продуктив
ной
деятельно
сти
Согласно 2 раза в год
карте
диагности
ческой
В
течение
года
Воспитатель
Октябрь
ноябрь,
март апрель
В
течение
года
Воспитатель
В
течение
года
Муз. рук-ль
май
Физ.воспитат
ель,
медсестра
Октябрь
ноябрь,
март апрель
В
течение
года
Воспитатель
Музыкальные
Наблюден
ие
постоянно
Музыкально-ритмические
Наблюден
ие
постоянно
Старший дошкольный возраст
основные физические качества методика
1 раз в год
(сила,
ловкость,
гибкость, определен
выносливость, быстрота …)
ия
физически
х качеств
и навыков
«Оценка
уровня
физическо
й
подготовл
енности
детей»
министерс
тва
Просвеще
ния
потребность в двигательной Наблюден 2 раза в год
активности
ие
выполнение
возрасту
процедур
доступных
гигиенических
Наблюден
ие
постоянно
Муз. рук-ль
Инстр. по
ФИЗО
Воспитатель
соблюдение
элементарных Наблюден
правил здорового образа жизни. ие, беседы
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
любознательный Интересуется о том, что Наблюден
происходит в окружающем ие, беседы
, активный.
мире (мире предметов и вещей,
мире отношений и своем
внутреннем
мире).
Задает
вопросы взрослому, любит
экспериментировать.
Стремится
самостоятельно Наблюден
действовать (в повседневной ие,беседы
жизни, в различных видах
детской
деятельности).
В
случаях
затруднений
обращается за помощью к
взрослому.
Сопереживает
персонажам Наблюден
Эмоционально
сказок, историй, рассказов.
ие, беседы
отзывчивый.
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
Наблюден
ие
2 раза в год
Муз. рук-ль
Согласно
карте
диагности
ческой
2 раза в год
Активно
использует Согласно
диалогическую речь, умеет
карте
взаимодействовать с детьми и диагности
взрослыми
(договаривается,
ческой
обменивается
предметами,
распределяет действия при
сотрудничестве).
Способен
изменять
стиль Наблюден
общения со взрослым или ие, беседы
сверстником, в зависимости от
ситуации
соблюдающий
элементарные Наблюден
способный
нормы
и ие, беседы
управлять своим общепринятые
поведением
на правила поведения.
основе
первичных
Стремится
вести
себя
в Наблюден
ценностных
соответствии а требованиями со ие, беседы
представлений
стороны
взрослых
и
первичными
ценностными
представлениями о том «что
такое хорошо и что такое
2 раза в год
Октябрь
ноябрь,
март апрель
Октябрь
ноябрь,
март апрель
Октябрь
ноябрь,
март апрель
Откликается на эмоции близких
людей и друзей. Эмоционально
реагирует на произведения
изобразительного
искусства,
художественные произведения,
мир природы;
Эмоционально реагирует на
музыкальные произведения
владеющий
средствами
общения и
способами
взаимодействия
со взрослыми и
сверстниками
Ребенок адекватно использует
вербальные
и невербальные
средства общения
Воспитатель
Воспитатель
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
плохо».
Может
планировать
свои
действия, направленные на
достижение конкретной цели.
Согласно
карте
диагности
ческой
2 раза в год
Знает и стремится соблюдать Наблюден
правила поведения на улице ие, беседы
(дорожные
правила),
в
общественных
местах
(транспорте,
магазине,
поликлинике, театре и др.);
Ребенок
может
применять Согласно
способный
самостоятельно
усвоенные
карте
решать
интеллектуальн знания и способы деятельности диагности
ческой
ые и личностные
задачи
(проблемы),
Ребенок способен предложить Согласно
адекватные
собственный
замысел
и
карте
возрасту.
воплотить
его
в диагности
изодеятельности.
ческой
постоянно
-имеет
первичные
представления о
родной стране,
государственных
праздниках,
о
родном крае, ее
природе,
ее
экологии
2 раза в год
2 раза в год
Октябрь
ноябрь,
март апрель
В
течение
года
Воспитатель
Октябрь
ноябрь,
март апрель
Октябрь
ноябрь,
март апрель
Октябрь
ноябрь,
март апрель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Имеет
представления
о
величине, форме, пространстве
и времени, об отношениях
части
к
целому,
навыки
количественного и порядкового
счета в пределах 10
Ребенок имеет представление о
себе, семье, о ее составе,
собственной, о родственных
отношениях и взаимосвязях,
распределении
семейных
обязанностей,
семейных
традициях
о своей
принадлежности и
принадлежности других людей
к определенному полу
Согласно
карте
диагности
ческой
2 раза в год
беседы
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
беседы
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
имеет
представление
об
обществе, государстве, мире и
природе.
беседы
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
Наблюден
ия
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
Наблюден
ие, анализ
результато
в
продуктив
ной
деятельно
сти
Наблюден
ие
постоянно
В
течение
года
Воспитатель
постоянно
В
течение
года
Муз. рук-ль
У
ребенка трудовые
сформированы
умения
и
навыки,
необходимые для изобразительные
осуществления
различных видов
детской
деятельности
Музыкальные
Воспитатель
Музыкально-ритмические
Наблюден
ие
Согласно карте диагностической
постоянно
В
течение
года
Муз. рук-ль
Октябрь Воспитатель
ноябрь,
март апрель
Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы МБ ДОУ
« Детский сад №17»
Параметры
мониторинга
Реализация
базисной
Программы «От
рождения до
школы» под ред.
Н.Е.Вераксы
Критерии
качества
реализации ОП
«Физическая
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
2 раза в год
Средства, формы
диагностики
Сроки
Диагностические
карты
Октябрь наблюдений за усвоением ноябрь, март
ЗУН, контрольные срезы,
- апрель
итоговые занятия, анализ
результатов
продуктивной
деятельности
Ответственн
ый
Старший
воспитатель,
воспитатели,
узкие
специалисты
«Познавательное
развитие»
«Речевое
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
Итоги мониторинга «Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по
образовательным областям» с учетом рекомендаций всех специалистов заносятся в таблицу,
по которой составляется план коррекционной работы на новый учебный год.
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
3.1.1.Организация режима пребывания детей в МБДОУ
Режим пребывания детей в младшей группе
Понедельник
время
7.00 -
Содержание ОД

Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Содержание ОД
Содержание
ОД
Содержание ОД
Содержание
ОД
Прием детей в группе, в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями,
коммуникация);
8.20
8.208.55

утренняя гимнастика: (области физическая культура, здоровье, игра);

беседы с детьми: (коммуникация, социализация, познание),

наблюдения в природном уголке: (труд, познание);

индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (познание, коммуникация,
социализация, игра);

чтение художественной литературы;

самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества: (художественное
творчество, познание, игра, социализация, коммуникация);

подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье,
социализация, безопасность, коммуникация).
Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация,
коммуникация).
Организованная образовательная деятельность
9.009.15
Физическая
культура
(подвижные
игры,
коммуникация,
познание)
9.159.20
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
9.359.55
Самообслуживан
ие, социализация,
безопасность,
коммуникация)
Подвижные игры
(физкультура, игра,
здоровье,
безопасность.)
Труд в уголке
природы (трудовая
деятельность,
коммуникация,
познание)
Музыка (чтение
художественной
Коммуникация. литературы,
(подвижные
театрализованны
(Развитие речи).
игры,
е игры,
коммуникация, Чтение
дидактические
художественной
познание)
игры,
литературы
коммуникация,
познание)
( познание,
коммуникация,
социализация)
Физическая
культура
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
1,3 неделя
Подвижные
игры
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
Хозяйственно- Дидакт. игры по
бытовой труд
развитию речи
(трудовая
деятельность,
коммуникация,
познание,
безопасность)
Самообслужива
ние,
социализация,
безопасность,
коммуникация)
Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация).
10.00
10.2012.00
Музыка (чтение
художественной
литературы,
театрализованные
игры, дидактические
игры,
коммуникация,
познание)

Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд),

труд в природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),

ролевые игры (познание, социализация, коммуникация),

индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура),

дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим
(познание, коммуникация, социализация, безопасность), беседы с детьми (познание,
коммуникация),

рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность).
Четверг
физкультура на улице 10.50-11.00 (физкультура, здоровье, подвижные игры,
коммуникация, познание).
12.00
12.20
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, безопасность, труд,
культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социализация,
коммуникация)
12.20
Обед (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье,
социализация, коммуникация).
12.50
Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки,
здоровье – воздушные ванны)
13.00
Сон
15.00
15.00
15.25
15.25
15.50
15.50
16.30
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические
процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия (здоровье, физическая культура,
труд, самообслуживание, художественная литература, коммуникация, социализация).
Полдник: (самообслуживание, безопасность,
здоровье, социализация, коммуникация).
Игры ролевые,
дидактические
(игра, познание
социализация,
коммуникация)
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность
детей(игра,
познание
социализация,
коммуникация,
художественное
творчество)
16.30
Игры ролевые,
дидактические
культурно-гигиенические
Игры ролевые,
Досуги,
дидактические
праздники
музыкальные,
(игра, познание
(игра, познание
творческие
социализация,
социализация,
Игры ролевые, коммуникация)
коммуникация)
дидактические
Беседы,
Беседы,
педагогические
(игра,
педагогические
ситуации,
познание
ситуации,
индивидуальная
социализация, индивидуальная
работа с детьми по
коммуникация, работа с детьми.
разным
художественно
Самостоятельная
е творчество)
образовательным
игровая и
областям
художественная
Самостоятельная
деятельность
детей(игра,
игровая и
познание
художественная
деятельность
социализация,
детей(игра, познание
коммуникация,
социализация,
художественное
коммуникация,
творчество)
художественное
творчество)
навыки,
этикет,
Игры ролевые,
дидактические
(игра,
познание
социализация,
коммуникация
)
Беседы,
педагогически
е ситуации,
индивидуальна
я работа с
детьми
Самостоятельн
ая игровая и
художественн
ая
деятельность
детей(игра,
познание
социализация,
коммуникация,
художественно
е творчество)
Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация).
16.40
16.40

Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд),
17.30

труд в природе и в быту (безопасность, коммуникация, социализация),

подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),

ролевые игры (познание, социализация, коммуникация),

индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура),

дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим
(познание, коммуникация, социализация),

беседы с детьми (познание, коммуникация).
До
17.30
Уход детей домой (взаимодействие с семьей, социализация, коммуникация).
С сентября по май проводятся по два НОД в первой половине дня (каждое длительностью 15
мин).
Режим пребывания детей в средней группе
Понедельник
время
7.00 8.25
8.25–
8.55
Содержание ОД
Вторник
Содержание ОД
Среда
Четверг
Пятница
Содержание ОД Содержание ОД Содержание ОД

Прием детей в группе, в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями,
коммуникация);

утренняя гимнастика: (области физическая культура, здоровье, игра);

беседы с детьми: (коммуникация, социализация, познание),

наблюдения в природном уголке: (труд, познание);

индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (познание, коммуникация,
социализация, игра);

чтение художественной литературы;

самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества: (художественное
творчество, познание, игра, социализация, коммуникация);

подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье,
социализация, безопасность, коммуникация).
Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье,
социализация, коммуникация).
8.55-9.10
Самообслуживание,
социализация,
безопасность,
коммуникация)
Труд в уголке
природы
(трудовая
деятельность,
коммуникация,
познание)
Хозяйственно- Дидакт. игры по
бытовой труд
развитию речи
(трудовая
деятельность,
коммуникация,
познание,
безопасность)
9.10-9.30
1,3 неделя месяца
Художественное
Познание
Познание творчество - Лепка Формирование
ФЭМП
Развитие речи
(познание,
труд, целостной картины (познание,
художественная
мира. Познавательно
коммуникация, (коммуникация,
Самообслужива
ние,
социализация,
безопасность,
коммуникация)
Рисование
(художественное
творчество,
познание, чтение
деятельность,
развитие
мелкой
моторики,
игра,
коммуникация)
исследовательская социализация,
деятельность
дидактические
(коммуникация, игры)
познание,
безопасность,
социализация, игра)
Через неделю
«Ребенок и
окружающий
Мир», «Опыты»
познание,
социализация,
игра)
художественной
литературы,
дидактические
игры,
2,4 неделя месяца коммуникация,
Художественна социализация)
я литература
(чтение
художественной
литературы,
познание,
коммуникация,
социализация)
9.30-9.40
Подвижные игры
(физкультура, игра,
здоровье,
безопасность.)
Подвижные игры Подвижные
(физкультура, игра,игры
здоровье,
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
безопасность.
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
9.4010.00
Физическая
культура (игра,
здоровье,
безопасность.)
Музыка (чтение
художественной
литературы,
театрализованны
е игры,
дидактические
игры,
коммуникация,
познание)
1,3 неделя месяца Музыка (чтение
Физическая
культура
(игра,
здоровье,
безопасность.)
Аппликация
(познание, труд,
худож.
деятельность,
развитие мелкой
моторики, игра,
коммуникация)
2,4неделя месяца
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
художественной
литературы,
театрализованны
е игры,
дидактические
игры,
коммуникация,
познание)
Конструирован
ие
Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация).
10.20
10.3012.10
12.10
12.30
12.30
13.00

Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд),

труд в природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),

ролевые игры (познание, социализация, коммуникация),

индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура),

дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим
(познание, коммуникация, социализация, безопасность), беседы с детьми (познание,
коммуникация),

рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность).

Четверг физкультура на улице 11-11.20 (физкультура, здоровье, подвижные игры,
коммуникация, познание) Физическая культура (ФОК – легкая атлетика, коньки)
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, безопасность, труд,
культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социализация,
коммуникация)
Обед (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье,
социализация, коммуникация).
Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки,
здоровье – воздушные ванны)
Сон
13.00
15.00
15.00
15.20
15.20
15.45
15.45
16.30
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические
процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия (здоровье, физическая культура,
труд, самообслуживание, художественная литература, коммуникация, социализация).
Полдник: (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет,
здоровье, социализация, коммуникация).
Игры ролевые,
дидактические
Игры ролевые,
дидактические
(игра, познание
социализация,
коммуникация)
(игра, познание
социализация,
коммуникация)
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми по
разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность
детей (игра,
познание
социализация,
коммуникация,
художественное
творчество)
Досуги,
праздники
музыкальные,
творческие
Игры ролевые,
дидактические
(игра, познание
социализация,
коммуникация,
художественное
творчество)
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность
детей(игра,
познание
социализация,
коммуникация,
художественное
творчество)
Игры ролевые,
дидактические
Игры ролевые,
дидактические
(игра, познание
социализация,
коммуникация)
(игра, познание
социализация,
коммуникация)
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми.
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми
Самостоятельна
я игровая и
художественная
деятельность
детей(игра,
познание
социализация,
коммуникация,
художественное
творчество)
Самостоятельна
я игровая и
художественная
деятельность
детей(игра,
познание
социализация,
коммуникация,
художественное
творчество)
Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация).
16.30
16.40
16.40

Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд),
17.30

труд в природе и в быту (безопасность, коммуникация, социализация),

подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),

ролевые игры (познание, социализация, коммуникация),

индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура),

дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим
(познание, коммуникация, социализация),

беседы с детьми (познание, коммуникация).
До 17.30
Уход детей домой (взаимодействие с семьей, социализация, коммуникация).
С сентября по май проводится 11 занятий в неделю (четыре дня по 2 занятия, в четверг – 3
занятия) длительностью 15 – 20 мин. Каждое, с перерывом между ними 10 минут.
Режим пребывания детей в старшей группе
Понедельник
время
7.00 8.25
Содержание ОД
Среда
Четверг
Пятница
Содержание ОД
Содержание
ОД
Содержание ОД
Содержание
ОД

Прием детей в группе, в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями,
коммуникация);

утренняя гимнастика: (области физическая культура, здоровье, игра);

беседы с детьми: (коммуникация, социализация, познание),

наблюдения в природном уголке: (труд, познание);

индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (познание, коммуникация,
социализация, игра);

чтение художественной литературы;

самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества: (художественное
творчество, познание, игра, социализация, коммуникация);

8.25-8.50
Вторник
подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье,
социализация, безопасность, коммуникация).
Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье,
социализация, коммуникация).
Организованная образовательная деятельность
8.50–
9.00
Самообслуживание
, социализация,
безопасность,
коммуникация)
Труд в уголке
природы (трудовая
деятельность,
коммуникация,
познание)
Хозяйственно- Дидакт. игры по
бытовой труд
развитию речи
(трудовая
деятельность,
коммуникация,
познание,
безопасность)
Самообслужив
ание,
социализация,
безопасность,
коммуникация
)
9.00 –
9.25
Художественная
литература
Коммуникация.
Подготовка к
обучению грамоте
(ЗКР, ГПР)
Познание
–
ФЭМП
(познание,
коммуникация,
социализация,
дидактические
игры)
Художественно Коммуникаци
я – развитие
е творчество
речи
(лепка,
предметная)
(познание, труд,
художественная
деятельность,
развитие мелкой
моторики, игра,
коммуникация)
9.25-9.35
Подвижные игры
(физкультура, игра,
здоровье,
безопасность.)
Подвижные игры
(физкультура, игра,
здоровье,
безопасность.)
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
9.35 –
10.00
Конструктивная
деятельность
Художественное
творчество
Художественн
ое творчество
Познание
(формирование
Художественн
ое творчество
(рисование)
(лепка)
целостной
картины мира)
(рисование)
10.00 –
10.10
Подвижные игры
(физкультура, игра,
здоровье,
безопасность.)
Подвижные игры
(физкультура, игра,
здоровье,
безопасность.)
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
10.10 –
10.35
Физическая
культура (игра,
здоровье,
безопасность.)
Музыка (чтение
художественной
литературы,
театрализованные
игры,
дидактические
игры,
коммуникация,
познание)
Физическая
культура
(игра,
здоровье,
безопасность.)
Физическая
культура (ФОК
– легкая
атлетика,
коньки)
Музыка
(чтение
художественно
й литературы,
театрализован
ные игры,
дидактические
игры,
коммуникация,
познание)
Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация).
10.3510.50
10.5012.20

Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд),

труд в природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),

ролевые игры (познание, социализация, коммуникация),

индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура),

дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим
(познание, коммуникация, социализация, безопасность), беседы с детьми (познание,
коммуникация),

рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность).

Четверг физкультура на улице 11-11.20 (физкультура, здоровье, подвижные игры,
коммуникация, познание).
12.20 –
12.40
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, безопасность, труд,
культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социализация,
коммуникация)
12.40 –
13.10
Обед (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье,
социализация, коммуникация).
13.10 –
15.00
Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки,
здоровье – воздушные ванны)
Сон
15.00 –
15.20
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические
процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия (здоровье, физическая культура,
труд, самообслуживание, художественная литература, коммуникация, социализация).
15.20 15.40
Полдник: (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет,
здоровье, социализация, коммуникация).
15.40 –
16.20
Игры ролевые,
дидактические
Игры ролевые,
дидактические
Досуги,
праздники
музыкальные,
Игры ролевые,
дидактические
Игры ролевые,
дидактические
(игра, познание
социализация,
коммуникация)
(игра, познание
социализация,
коммуникация)
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми
по разным
образовательны
м областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность
детей(игра,
познание
социализация,
коммуникация,
художественное
творчество)
16.20 –
16.30
творческие
Игры ролевые,
дидактические
(игра, познание
социализация,
коммуникация,
художественное
творчество)
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность
детей(игра,
познание
социализация,
коммуникация,
художественное
творчество)
(игра, познание
социализация,
коммуникация)
(игра, познание
социализация,
коммуникация)
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми.
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность
детей(игра,
познание
социализация,
коммуникация,
художественное
творчество)
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность
детей(игра,
познание
социализация,
коммуникация,
художественное
творчество)
Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация).
16.30

Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд),
17.30

труд в природе и в быту (безопасность, коммуникация, социализация),

подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),

ролевые игры (познание, социализация, коммуникация),

индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура),

дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим
(познание, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание, коммуникация).
До 17.30
Уход детей домой (взаимодействие с семьей, социализация, коммуникация).
С сентября по май проводится 15 занятий в неделю длительностью 20 – 25 мин. каждое, с
перерывом между ними 10 минут.
Режим пребывания детей в подготовительной группе
Понедельник
время
7.00 8.30
Содержание ОД
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Содержание ОД
Содержание ОД
Содержание
ОД
Содержание
ОД

Прием детей в группе, в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями,
коммуникация);

утренняя гимнастика: (области физическая культура, здоровье, игра);

беседы с детьми: (коммуникация, социализация, познание),

наблюдения в природном уголке: (труд, познание);

индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (познание, коммуникация,
социализация, игра);

чтение художественной литературы;

самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества: (художественное
творчество, познание, игра, социализация, коммуникация);

подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье,
социализация, безопасность, коммуникация).
Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье,
социализация, коммуникация).
8.309.00
Организованная образовательная деятельность
8.50 –
9.00
Самообслуживани
е, социализация,
безопасность,
коммуникация
9.009.30
Труд в уголке
природы (трудовая
деятельность,
коммуникация,
познание)
Хозяйственно Дидакт. игры
-бытовой труд по развитию
(трудовая
речи
деятельность,
коммуникация,
познание,
безопасность)
Самообслужи
вание,
социализация,
безопасность,
коммуникаци
я
Познание – ФЭМП Коммуникация –
(познание,
подготовка к
коммуникация,
обучению грамоте
социализация,
дидактические
игры)
Познание –
формирование
целостной
картины мира
(ознакомление
с окружающим
миром, опыты)
Познание –
ФЭМП
(познание,
коммуникация,
социализация,
дидактические
игры
Чтение
художественн
ой
литературы
9.30 –
9.45
Подвижные игры
(физкультура, игра,
здоровье,
безопасность.)
Подвижные игры
(физкультура, игра,
здоровье,
безопасность.)
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
9.4510.15
Художественное
творчество
(Рисование)
Художественное
творчество (лепка)
Художественн
ое творчество
(Рисование)
Коммуникация
(развитие речи)
1, 3 неделя
Конструкторс
кая
деятельность
2,4 неделя
Ручной труд
10.1510.30
10.30.11.30
Подвижные игры
(физкультура, игра,
здоровье,
безопасность.)
Подвижные игры
(физкультура, игра,
здоровье,
безопасность.)
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)

Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд),

труд в природе и в быту (безопасность, коммуникация, социализация),

подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),

ролевые игры (познание, социализация, коммуникация),

индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура),
Подвижные
игры
(физкультура,
игра, здоровье,
безопасность.)
дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание,
коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание, коммуникация).
11.3012.00
Физическая
культура (игра,
здоровье,
безопасность.)
1 неделя (1 раз в
неделю) –
библиотека
(художественное
чтение, развитие
речи, познание,
социализация,
коммуникация)
Музыка (чтение
художественной
литературы,
театрализованные
игры,
дидактические
игры,
коммуникация,
познание) (с 11.45 –
12.15)
Физическая
культура
(игра,
здоровье,
безопасность.)
Физическая
культура (ФОК
– легкая
атлетика,
коньки)
2 неделя (1
раз в месяц)–
Картинная
галерея
(художественн
ое чтение,
развитие речи,
познание,
социализация,
коммуникация
)
Музыка
(чтение
художественно
й литературы,
театрализован
ные игры,
дидактические
игры,
коммуникация,
познание) (с
11.45 – 12.15)
12.15 –
13.15
Обед (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье,
социализация, коммуникация).
13.1515.00
Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки,
здоровье – воздушные ванны)
Сон
15.00 15.25
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические
процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия (здоровье, физическая культура,
труд, самообслуживание, художественная литература, коммуникация, социализация).
15.2515.40
Полдник: (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет,
здоровье, социализация, коммуникация).

Чтение художественной литературы.

Театральная деятельность

Беседы по патриотическому воспитанию, ОБЖ

Индивидуальная коррекционная работа педагога с детьми по заданиию учителя –
логопеда.

Самостоятельные игры детей (игры с правилами, настольно – печатные, дидактические и
т.д.)
16.450

Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд),
17.30

труд в природе и в быту (безопасность, коммуникация, социализация),

подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),

ролевые игры (познание, социализация, коммуникация),

индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура),

дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим
(познание, коммуникация, социализация),
15.4016.00
16.0016.50

беседы с детьми (познание, коммуникация).
До
17.30
Уход детей домой (взаимодействие с семьей, социализация, коммуникация).
С сентября по май проводится 15 занятий в неделю длительностью 30 мин. каждое, с
перерывом между ними 10 - 15 минут.
3.1.2. График взаимодействия воспитателей, специалистов
График проведения занятий инструктором по физической культуре
Дни недели
Средняя
группа № 1
Средняя
группа № 2
Старшая
группа
Подготовительная
группа
Понедельник
9-00 – 9-20
9-30 – 9-50
10-10 – 10-35
11-30 – 12-00
Среда
9-00 – 9-20
9-30 – 9-50
10-10 – 10-35
11-30 – 12-00
График занятий учителя – логопеда
Вторник- 8.00.-13.00.
Четверг -8.00-13.00.
График занятий музыкального руководителя
Средняя
Средняя
Старшая
группа № 1
группа № 2
группа
Дни недели
Подготовительная
группа
вторник
9-00 – 9-20
9-30 – 9-50
10-10 – 10-35
11-45 – 12-15
пятница
9-00 – 9-20
9-30 – 9-50
10-10 – 10-25
11-45 – 12-15
3.1.3. Система физкультурно – оздоровительных мероприятий
№
Мероприятия
Группы ДОУ
Периодичность
Ответственный
I. Мониторинг
1
Определения
уровня Все группы
физического развития
Определения
уровня
физической подготовки
2
Диспансеризация
2
раза
в
год Фельдшер
(сентябрь, май)
Инструктор по
физическому
воспитанию,
воспитатели
Средняя, старшая, 1 раз в год
подготовительная
Фельдшер,
специалисты детской
поликлиники
II. Двигательная активность
1
Утренняя гимнастика
Все группы
ежедневно
Инструктор по
физ.воспитанию,
воспитатели
2
Физическая культура
Все группы
2 раза в неделю
Инструктор по
физ.воспитанию,
воспитатели
3
Легкая атлетика
Все группы
1 раз в неделю
Инструктор ФОК
4
Подвижные игры
Все группы
2 раза в день
воспитатели
5
Гимнастика после сна
Все группы
ежедневно
воспитатели
6
Спортивные игры
Все группы
2 раза в неделю
воспитатели
7
Катание на коньках
Средняя, старшая, 1 раз в неделю
подготовительная
Инструктор ФОК,
«Малыш – спорт»
8
Физкультурные досуги
Все группы
1 раз в месяц
Инструктор по
физ.воспитанию
9
Физкультурные праздники
Все группы
2 раза в год
Инструктор по
физ.воспитанию,
музыкальный
руководитель,
воспитатели
III. Профилактические мероприятия
1
Витаминотерапия
Все группы
2
Профилактика
гриппа
и Все группы
простудных
заболеваний
(режимы
проветривания,
утренние фильтры, работа с
родителями)
В неблагоприятные Фельдшер
периоды (осень –
весна),
возникновения
инфекции
3
Физиотерапевтические
процедуры
В течение года
По назначению
врача
2 раза в год
Фельдшер
Фельдшер
IV. Нетрадиционные формы оздоровления
1
Музыкотерапия
2
Фитонцидотерапия
чеснок)
Все группы
(лук, Все группы
Музыкальное
Музыкальный
сопровождение на руководитель,
занятиях
ИЗО, воспитатели
физкультуре и перед
сном
Неблагоприятные
Фельдшер
периоды, эпидемии, воспитатели
инфекционные
заболевания
V. Закаливание
1
Ходьба босиком
Все группы
После дневного сна, воспитатели
на физкультурных
занятиях
2
Облегченная босиком
Все группы
В течение дня
воспитатели
3
Мытье рук, лица,
прохладной водой
шеи Все группы
В течение дня
воспитатели
3.2. Кадровое обеспечение программы
В ДОУ работают 5 педагогов, 1 музыкальный руководитель, методист, 2 педагогасовместителя: учитель-логопед, инструктор по ФИЗО
Качественный состав: высшая категория – нет:
- высшая категория - нет
- первая категория – 6 чел. (66,6 %)
- вторая – 2 чел (22,2 %),
- без категории – 2 педагога (22.2 %).
Образование:
: высшее профессиональное образование – 3 чел. (33,3 %)
высшее образование – 1 чел. (11,1 %)
средне - специальное образование - 5 чел (55,5 %)
обучается в Вузе - 1 чел (11.1 %)
Коллектив стабильный, сплочённый на решение задач и приоритетов дошкольного
образования. Педагоги ДОУ - участники районных методических объединений, семинаров.
Большое внимание педагоги уделяют самообразованию, что положительно влияет на
проведение воспитательно-образовательной работы с детьми. Деятельность сотрудников ДОУ
отмечена грамотами и благодарностями УСО, руководства г. Краснокамска и Краснокамского
муниципального района
3.3. Методическое обеспечение программы
Перечень программ
Программа «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Веракса, М.А. Васильевой, Т.А. Комаровой (М, 2010)
Социально – коммуникативное развитие
Перечень программ
Перечень
пособий
технологий
- Николаева С.Н. Юный эколог. Программа и условия ее
реализации в дошкольном учреждении. -М., 1998.
- КомароваТ.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое
воспитание в детском саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2005– 2010
- Куцакова Л.В. Занятия с дошкольниками по конструированию и
ручному труду. Авторская программа.- М.: Совершенство, 1999
- Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности
детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение,2007.
и - Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М.:
Мозаика – Синтез, 2006 – 2010
- Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и
дома. - М.: Мозаика – Синтез, 2007 – 2010
- Петрова В.И., Стульчик Т.Д. Нравственное воспитание в детском
саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2006 – 2010
- Петрова В.И., Стульчик Т.Д. Этнические беседы с детьми 4 -7
лет. - М.: Мозаика – Синтез, 2007– 2010
- Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм
поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие
ребенка: Спецкурс/Под ред. О.Л.Зверевой – М., 2004
- Доронова Т., Доронова Е. Развитие детей в театразизованной
деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.
-Михайлова З. Игровые задачи для школьников. – СПб., 1996.
- Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические
рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995
- Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2008– 2010
- Куцакова Л.В. Нравственно – трудовое воспитание в детском
саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2007– 2010
- Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в
картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.
- Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Маханева М.Д.
Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для
работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: ООО
№Издательство АСТ – ЛТД», 1997.
- Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. и др. Как
обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по
основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. Для
воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2005
Семенюк В.И., Владимиров В.Н. Изучение правил дорожного
движения: Кн. Для учителя. – Мн.: нар. Авета, 1996
- Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей
дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое
общество России, 2005
- Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей.
– М.: Книголюб, 2004
Физическое развитие
Перечень
пособий
технологий
Перечень программ
Перечень
пособий
технологий
и - Физическое воспитание в детском саду/ Э.Я.Степаненкова,-М.:
Москва – синтез,2004
- Теория и методика физического воспитания и развития ребенка /
Э.Я.Степаненкова,-М.: Academia, 2001
- Двигательная активность ребенка в детском саду/М.А.Рунова, М.: Мозаика – синтез,2000
- Физическая культура – дошкольникам/ Л.Д.Глазырина, - М.:
Владос, 2005
- Физическая культура в младшей группе детского сада/
Л.Д.Глазырина, - М.: Владос, 2005
- Физическая культура в средней группе детского сада /
Л.Д.Глазырина, - М.: Владос, 2005
- Физическая культура в старшей группе детского сада /
Л.Д.Глазырина, - М.: Владос, 2005
- Физическая культура в подготовительной группе детского сада /
Л.Д.Глазырина, - М.: Владос, 2005
- Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном
учреждении/ А.П.Щербак, - М.: Владос, 1999
- Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.
– М.: Мозаика – Синтез, 2007-2010
- Букварь здоровья/ Л.В.Баль, В.В.Ветрова, - М.: Эксмо, 1995.
- Уроки Мойдодыра/ Г.Зайцев, - СПб.: Акцидент, 1997.
- Уроки этикета/ С.А.Насонкина, - СПб.: Акцидент, 1996.
- Разговор о правильном питании/ М.М.Безруких, Т.А.Филлипова,
- М.: Олма – Пресс, 2000.
- Воспитание здорового ребенка/ М.Д.Маханева, - М.: Аркти, 1997
Речевое развитие
Ушакова О.С, Струнина Е.М. «Программа по развитию речи в
детском саду».
и - Гербова В.В. развитие речи в детском саду.- М,: Мозаика-Синтез,
2005.
- Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. - М,:
Мозаика-Синтез, 2005 – 2010.
- Максаков А.И.
Воспитание звуковой культуры речи
дошкольников. - М,: Мозаика-Синтез, 2005 – 2010.
- Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников
/ Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.
- Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
- Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. –
М.: 2010.
- Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. –
М.: 2010
Художественно – эстетическое развитие
Перечень программ
Перечень
пособий
технологий
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду, - М.:
Мозаика – Синтез, 2005 – 2010
- Комарова Т.С. Детское художественное творчество.- М.: Мозаика
– Синтез, 2005 – 2010
и - Зацепина М.Б. Культурно – Досуговая деятельность в детском
саду, - М.: Мозаика – Синтез, 2005 – 2010
- Зацепина М.Б. Народные праздники в детском саду, - М.:
Мозаика – Синтез, 2005 – 2010
- Зацепина М.Б. Праздники и развлечения в детском саду, - М.:
Мозаика – Синтез, 2005 – 2010
- Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в
средней группе детского сада. - М.: Мозаика – Синтез, 2007 – 2010
- Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в
старшей группе детского сада. - М.: Мозаика – Синтез, 2008– 2010
- Соломенникова О.А. радость творчества. Ознакомление детей 57 лет с народным искусством, - М.: Мозаика – Синтез, 2005 – 2010
Познавательное развитие
Перечень программ
Перечень
технологий
и
пособий
(конструктивная
деятельность)
Перечень
технологий
и
пособий (развитее речи,
математика)
- Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий, М,, 2007.
- Петерсон Л.Г. «Практический курс математики для
дошкольников».
- Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность
дошкольников, - М.: Мозаика – Синтез, 2008 – 2010.
- Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного
материала в средней группе детского сада.- М.: Мозаика – Синтез,
2006 – 2010.
- Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного
материала в старшей группе детского сада.- М.: Мозаика – Синтез,
2006 – 2010.
- Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного
материала в подготовительной к школе группе детского сада.- М.:
Мозаика – Синтез, 2006 – 2010.
- Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для
педагогов и родителей. – М.:, 2007.
- Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-5 лет. - М.:
Мозаика – Синтез, 1999.
- Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом.- М.,
2009.
Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. -М., 1997.
- Математика от 3 до 6/ сост. З.А.Михайлова, Э.Н.Иоффе. – СПб.:
Акцидент, 1996.
- Аранова – Пискарева Н.А. Формирование элементарных
математических представлений, - М.: Мозаика – Синтез, 2006 –
2010
- Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию
элементарных математических представлений в средней группе
детского сада. Планы занятий. - М.: Мозаика – Синтез, 2006 – 2010
- Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию
элементарных математических представлений в старшей группе
детского сада. Планы занятий. - М.: Мозаика – Синтез, 2006 – 2010
Перечень
технологий
и - Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. - М.: Мозаика –
пособий
(формирование Синтез, 2005 – 2010
целостной картины мира)
- Дыбина О.Б. Что было до… Игры – путешествия в прошлое
предметов. - М.: 1999.
- Дыбина О.Б. Зантия по ознакомлению с окружающим миром в
средней группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика –
Синтез, 2009 – 2010
- Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2005 – 2010
- Соломенникова О.А. Занятия по формированию экологических
представлений в средней группе детского сада. - М.: Мозаика –
Синтез, 2009 – 2010
3.4. Материально – техническое обеспечение программы
Групповые комнаты
 физкультурный уголок;
 уголок природы;
 математический уголок;
 художественно-речевой уголок;
 литературный уголок;
 музыкальный уголок;
 материалы для театрализованной деятельности;
 уголки для самостоятельной продуктивной
деятельности;
 уголок развивающих игр;
 необходимое оборудование для
самостоятельной игровой деятельности детей;
 коррекционный уголок;
 необходимый наглядный материал для занятий
с детьми;
Физкультурно-музыкальный зал
 создание
условий
для
музыкальноритмической
деятельности
(оснащение
необходимым инвентарем, музыкальными
записями, костюмами, атрибутами….);
 наличие музыкальных инструментов;
 оснащение
техническим
средством
обучения (музыкальный центр, телевизор
 создание аудио- и фонотеки;
 необходимый наглядный материал для
занятий с детьми;
 оснащение
необходимым
спортивным
инвентарем и оборудованием.
Методический кабинет
 библиотека педагогической справочной и
детской литературы;
Кабинет коррекции речевого развития
 необходимый наглядный материал для
 библиотека справочной литературы;
занятий с детьми;
 необходимый наглядный материал для занятий  копилка педагогического опыта коллектива;
с детьми;
 картотеки практического материала;
 сенсорный уголок;
 оснащение
оргтехникой
(компьютер,
 уголок развивающих игр;
ксерокс);
 коррекционный уголок;
 необходимый наглядный материал для занятий
Медицинский кабинет
с детьми;
 оснащение необходимым оборудованием и  оснащение медицинским обору-дованием
для проведения лечебных и профилактических
инструментарием.
мероприятий
(тубус-кварц,
ингаляторы,
оборудование для озонирования воздуха, др.);
 необходимый набор инструментарий для
проведения процедур;
Территория ДОУ
 медицинские препараты для проведения
Обеспечение безопасных условий:
профилактики ОРЗ и ОРВИ (витамины,
 для
спортивных,
подвижных
игр оксолиновая мазь, травяные настойки).
на участке;
 для основных видов движений;
 природоведческой деятельности
(цветники, клумбы); занятий, досуга, праздников.
Специально выделенные уголки для детской деятельности
 уголок для развития театрализованной деятельности (разнообразные виды театров, оснащение
для разыгрывания сценок и спектаклей, т.д.);
 уголок для развития у детей элементарных естественно-научных представлений (материалы и
приборы для демонстрации и детского экспериментирования, необходимый наглядный и игровой
материал для занятий с детьми;
 фольклорно-эстетический уголок «Изба» - макет русской печки, экспонаты кухонной и другой
домашней утвари, образцы женского и мужского рукоделия, коллекции глиняной и деревянной
игрушек, сделанные руками детей и взрослых, дидактический материал по музыкально-игровому
фольклору, устному поэтическому творчеству, планы-конспекты интегрированных занятий,
сценарии праздников, гуляний;

Кабинет заведующей - оборудован в соответствии с требованиями делового современного
руководителя. Имеется удобная мебель, радиотелефон, селекторная связь.
Дополнительные помещения

Кабинет завхоза оснащен рабочим столом, стеллажами, холодильником. Имеются
продовольственные склады.

Пищеблок – отдельная оборудованная кухня, обеспечивающая поточность технологического
процесса изготовления пищи, раздельное проведение операций по переработке сырья. Кухня
оснащена электрической печью с духовкой, электро.мясорубкой, весами, столами с гигиеническим
покрытием, необходимой промаркированной посудой. При кухне имеется холодильник и подсобное
помещение для хранения сырья и продуктов.

В детском саду имеется прачечная с помещениями для стирки и глажения белья. Прачечная
оборудована стиральными машинами и ваннами для замачивания и полоскания
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа