close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Конкурсное задание "Методический семинар"
Федорова Е.В.
учитель английского языка
МБОУ "СОШ №1 г.Петровска Саратовской области"
Модерация как универсальный способ формирования коммуникативной
компетенции
Общение для современного ребенка является проблемой. Живому общению они предпочитают
общение в социальных сетях. Мировая статистика свидетельствует, что уровень коммуникативной
компетенции российских школьников, т.е. способности использовать общение как средство
приобретения новых знаний, очень невысок. И с этой проблемой, я уверена, сталкивается каждый
педагог.
Федеральный Государственный Стандарт уделяет формированию коммуникативной
компетенции немаловажное значение. В концепции универсальных учебных действий коммуникация
выступает как метапредметный результат, необходимый для овладения успешной деятельности
обучающихся в любой области.
Столкнувшись с подобной проблемой в своих классах, я обратилась к истории преподавания
иностранных языков: в 18 веке состоятельные семьи для воспитания своих детей приглашали
гувернеров, которые, зачастую, были иностранцами. Преподавания иностранного языка сводилось к
повседневному общению на изучаемом языке. Перевод и грамматика уходили на второй план, а
усвоение лексики протекало в форме подражания речи носителя языка и формировании речевых
навыков в результате повторения речевых образцов. Метод гувернерства получил широкое
распространение в России того времени и считается первым прямым методом обучения иностранным
языкам, так как в результате воспитанники осваивали несколько языков.
Современное образование предлагает широкий спектр методов и технологий, что ставит
педагога перед проблемой выбора. И здесь, на мой взгляд, важно подойти к выбору технологии с
точки зрения её продуктивности и «оснащённости» средствами достижения поставленных
образовательных целей. Анализируя это, я остановилась технологии, которая, по моему мнению,
отвечает всем запросам современного образования. Это технология модерации.
И поэтому тема нашего методического объединения "Модерация как универсальный способ
формирования коммуникативной компетенции".
Moderare – в переводе с латинского – приводить в равновесие, управлять, регулировать. В
основу разработки целей, принципов, содержания и методов модерации
были положены
педагогические, психологические и социологические
аспекты, направленные на активное
заинтересованное участие всех
обучающихся в образовательном процессе, обеспечение
комфортности на
уроке каждого ученика, на формирование нацеленности обучающихся на
достижение результатов.
Ключевые компетенции служат залогом жизненного успеха и эффективного функционирования
общества. Коммуникативная
компетенция, относящаяся к информационным и учебнопознавательным, по определению профессора Ефима Израилевича Пассова, – это постоянно
развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, то есть качество человека, которое
совершенствуется на протяжении всей жизни».
Для решения обозначенной проблемы я решила представить модель формирования
комуникативных компетенций через возможности Учебно-Методического Комплекта (УМК)
"Spotlight" ("Английский в фокусе"), по которому я работаю, используя инновационные технологии, в
том числе модерацию как универсальный способ формирования коммуникативной компетенции.
Авторы учебников и рабочих тетрадей ставят перед учащимися
проблемные и
практические задачи, ученики проводят мини-исследования, участвуют в дидактических играх,
ситуациях. Для этого они читают, анализируют, аргументируют текст. Навыки осмысленного чтения
и обсуждения я формирую на всех уроках.
Работая с подобными заданиями, ученики приобретают опыт учебного действия в условиях
неопределённости. Уроки английского языка - это благодатная почва для реализации межпредметных
связей. Похожие учебные ситуации разрешаются обучающимися на интегрированных уроках
английского языка и литературы, русского языка, географии, экологии, изобразительного искусства,
технологии. В мою практику работы вошли интегрированные уроки с информатикой («Использование
АВС - английского алфавита в изучении клавиатуры компьютера», "Интернет в жизни подростков"),
географией («Географическое положение Великобритании, США, Канады, Новой Зеландии,
Австралии»), литература («Изучение творчества известных английских и американских писателей»),
историей («Историческое наследие США и Великобритании») и др.
Для понимания языка как способа обучаться, на уроках я использую принципы и фазы
модерации.
Принципы модерации:
- структурированность (все содержание урока рационально делится на четко определенные
части);
- систематичность (отдельные части урока взаимосвязаны и логически следует одна за другой,
создавая полноценное содержание урока);
- комплексность (содержание каждой части урока и организуемые процессы нацелены на
обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся);
- прозрачность (деятельность каждого обучающегося видна учителю, всем участникам ясно
виден ход образовательного процесса, его промежуточные и итоговые результаты).
Фазы (этапы) модерации:
- инициация (начало урока, знакомство);
- вхождение или погружение в тему (постановка целей урока);
- формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока);
- интерактивная лекция (передача и объяснение информации);
- проработка содержания темы (групповая работа обучающихся);
- подведение итогов (рефлексия, оценка урока);
- эмоциональная разрядка (разминки).
В начале выступления я показала первые две фазы модерации - инициацию и погружение в тему.
В рамках модерации я широко использую игровой метод и методы учебного исследования.
Индивидуальные и групповые учебные исследования, проводимые в урочное и во внеурочное время
уже укоренились в образовательной деятельности и реализуются через систему подготовки к
олимпиадам, конкурсам и т.д.
Мои ученики являются постоянными участниками олимпиад,
конкурсов, научно-практических конференций различного уровня. В прошлом учебном году ребята
стали победителями и призерами таких мероприятий как: Межрегиональные научно-практические
конференции «Этот удивительный термин», «Удивительный мир научных книг» в секции
«Иностранные языки», Научно-практическая конференция в рамках областного молодежного форума
«Будущее – это мы», Международный сетевой проект «America and Russia. We are different but we are
together», Российско-американские лингвистические чтения, международный дистанционный конкурс
«The letter to Santa Claus», олимпиады различного уровня, в том числе дистанционные,
организованные образовательными центрами «Снейл» и «Олимпус». Отмечу, что награды в конкурсах
– это не самоцель, а возможность развивать способности и качества личности.
В прошлом учебном году группа наших учеников приняла участие в международном сетевом
проекте «America and Russia. We are different but we are together». Для руководства проектом был
выбран модератор группы, ученица 11 класса Гутник Анастасия, которая составила "дорожную карту"
проекта нашей группы. Каждый участник группы собирал информационный кейс по теме работы,
куда вошли различные статьи, фотографии и др.материалы. На основе кейсов впоследствии появился
совместный проект с американскими школьниками "Our native town", который занял 2 место.
В условиях реализации проекта ребята научились применять на практике усваиваемые нормы
поведения по отношению к другим людям, приспосабливаясь к их конкретным ситуациям.
Использование этой технологии приносит положительные метапредметные результаты.
Большинство учеников могут самостоятельно проводить мини-исследования, высказывать и
аргументировать собственное мнение, начать и поддержать диалог на разные темы. Успешная
продуктивная иноязычная коммуникативная компетенция влияет и на результативность процесса
обучения в целом: динамика успеваемости по предмету стабильно растет. Коммуникативную
компетенцию я формирую как в урочной, так и во внеурочной деятельности, например как вначале
нашей беседы?
Согласитесь, что общение на уроках и вне – это разные вещи.
Скажите, где вы себя будете чувствовать более увереннее на уроке который вы подготовили,
продумали или в незнакомом обществе, в несвойственной для вас ситуации?
Почему?
Согласны ли вы с поговоркой "молчи - за умного сойдешь"?
Ответы ….
Спасибо, благодарю, как интересно?
Я надеюсь, вы согласитесь со мной, что коммуникация является основным средством для
обмена информацией, знаниями, а также ожиданиями, настроениями, чувствами,
которые
передаются партнеру в разговоре или при невербальном общении. Организация обсуждения в форме
диалога и полилога, использование различных каналов и форм коммуникации, использование
методов стимулирования коммуникативного
процесса - все это позволяет обеспечивать
эффективность взаимодействия. Поэтому своей работой я выражаю несогласие с известной русской
поговоркой.
Считая весьма актуальным и значимым открыть для своих учеников интереснейший
аутентичный мир английского языка, я разработала авторскую программу внеурочной деятельности. В
нашей школе создан клуб любителей английского языка «Speak out». Клуб организован с целью
освоить и отработать применение современных аутентичных подходов к обучению; способствовать
формированию понятия об изучаемом языке не как о цели обучения, но как о средстве коммуникации,
возможности реального общения с носителями языка. Модератором клуба являюсь я. А некоторые
старшие ученики, в процессе обучения, становятся модераторами младших при подготовке проектов,
исследований, разных мероприятий. На встречах участников клуба мы общаемся на английском языке
в непринужденной обстановке, разыгрываем различные языковые жизненные ситуации, так же
знакомимся с правилами написания личного письма (адрес, обращение к собеседнику, содержание),
составляем тексты писем для переписки с нашими иностранными друзьями, готовимся к онлайн
общению с нашими друзьями через программу Скайп по разным темам («Youth problems»,
«Environment», «Ecological problems», «Foreign languages in our life» и др.), работаем над совместными
проектами.
Источники самообразования:
Научно-методический журнал «Иностранные языки в школе»
Учебно-методический журнал «Английский язык» (издательства «1 сентября»)
Сайты:
www.postcrossing.com
www.epals.com
www.busyteacher.com
В результате работы с аутентичными материалами, переписки с иностранными школьниками у ребят
повышается интерес к изучению английского языка, улучшаются их письменные навыки, расширяется
словарный запас, эффективно формируются социокультурные компетенции.
Работая в данном направлении, я добилась определенных результатов. Повысился уровень
мотивации учащихся к учебной деятельности, ребята глубже узнали изучаемый язык и увидели его
практическое применения в современном мире.
На диаграмме видна положительная динамика развития основных коммуникативных
компетенций и уровня мотивации к изучению иностранного языка.
Динамика мотивации к изучению английского языка 2013-2014 уч.год
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
70%
40%
Начало уч.года
Конец у.года
Динамика развития коммуникативных компетенций учащихся
2013-2014 уч.год
100%
90%
90%
80%
68%
64%
70%
60%
50%
40%
72%
58%
речевая
52%
46%
38%
32%
языковая
социо-культурная
34%
учебно-позавательная
30%
компенсаторная
20%
10%
0%
Начало
уч.года
Конец уч.года
Динамика успеваемости учащихся по предмету
2013-2014 уч.год
100%
80%
80%
60%
64%
48%
40%
70%
62%
46%
58% 58%
Начало года
40%
40%
Конец года
20%
0%
5 "Б"
6 "Б"
7 "А"
9 "А" 11 "А"
Учитель может формировать только ту компетенцию, которой владеет сам. Поэтому, как сказал
великий Сенека, уча других, я учусь сама. Постоянно самообразовываясь, я принимаю участие в
различных он-лайн конференциях, семинарах, публикую свой опыт на различных сайтах. (скриншот с
пед.мира, сертификаты). Являюсь модератором школы в различных дистанционных конкурсах и
проектах, организованных образовательными центрами "Снейл" и "Олимпус". Также я - модератор
секции "Иностранных языков" научно-практической конференции в рамках областного молодежного
форума "Будущее - это мы". В этом учебном году, я вышла с предложением к организаторам провести
в рамках форума ЕГЭ-олимпиаду по английскому языку и расширить возрастные рамки участников
конференции, допустив к участию ребят из начальных классов.
Сегодня приоритетом общества и системы образования является способность вступающих в
жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи,
и результат образования «измеряется» опытом решения таких задач. И технология модерации
предоставляет педагогу инструменты эффективного управления процессами обучения, воспитания и
развития. Применение модерации делает образовательный процесс более контролируемым,
устойчивым, позволяет педагогу профессионально управлять процессами, происходящими в учебной
деятельности и уверенно получать запланированные результаты. Новые роли учителя - консультанта,
наставника, старшего более опытного товарища, играющего в одной команде с обучающимися
определяет возрастание доверия к учителю, повышение его авторитета и уважения у обучающихся.
И в завершении мне хотелось бы вас спросить:
Как вы понимаете значение известного русского фразеологизма «Говорить на разных языках»?
(ответы: означает непонимание между людьми, неумение найти общий язык в процессе общения,
неумение договориться.)
В процессе своей работы я все усилия направляю на формирование и развитие личности
способной и готовой к межкультурной коммуникации, к решению коммуникативных задач, личности
криативной и инициативной, что опровергает смысл данного высказывания. «Говорить на разных
языках» значит, понимать и принимать друг друга, значит делать границы между странами и
культурами менее заметными. «Говорить на разных языках» значит дружить и сотрудничать.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа