close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения города Хабаровска «Детский сад
комбинированного вида № 185»
На 2014-2017 г.г.
Автор:
Заведующий МАДОУ № 185
Ковальчук Н.В.
Паспорт программы развития муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения города Хабаровска
«Детский сад комбинированного вида № 185»
Наименование
программы
Разработчик
программы
Ответственный
исполнитель
программы
Основания для
разработки
программы
Назначение
программы
Проблема
Программа развития муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения г. Хабаровска «Детский сад
комбинированного вида № 185»
Творческий коллектив муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения г. Хабаровска «Детский сад
комбинированного вида № 185» во главе с заведующим Ковальчук Н.В.
Коллектив муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения г. Хабаровска «Детский сад
комбинированного вида № 185»
 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
 СанПиН
2.4.1.3049-13
от
29.05.2013
г.
"Санитарно
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных
организаций»;
 Приказ Министерства образования Российской Федерации от
29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным общеобразовательным программам»
 Приказ Министерства образования Российской Федерации от
17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного
образования».
 Программа
развития
предназначена
для
определения
перспективных направлений развития образовательного
учреждения на основе анализа работы
учреждения
за
предыдущий период.
 В программе отражены тенденции изменений, охарактеризованы
главные направления обновления содержания образования и
организации воспитания, управления дошкольным учреждением
на основе инновационных процессов.
 Развитие дошкольного образовательного учреждения в условиях
реализации новой государственной образовательной политики,
основными ориентирами которой являются: формирование
российской идентичности; создание условий для сохранения,
приумножения культурных и духовных ценностей народов
России;
понимание
зависимости
изменения
качества
человеческого ресурса от изменения качества образования;
становление открытой, гибкой и доступной системы
образования.
 Объективное ухудшение здоровья поступающих в детский сад
детей, отрицательно сказывается на
получении ими
качественного образования.
 Недостаточная готовность и включённость родителей в
управление качеством образования детей через общественно -
государственные формы управления.
 Необходимость
интенсификации педагогического труда,
повышение его качества и результативности педагогов к
применению современных образовательных технологий.
 Необходимость
расширения
сферы
дополнительных
образовательных услуг (в том числе платных).
Цель программы Создание условий для повышения качества образовательного
процесса, максимально обеспечивающего здоровьесбережение,
развитие и саморазвитие воспитанников как основы успешного
обучения в школе и повышения социального статуса дошкольного
учреждения.
Задачи
1. Совершенствовать развитие самоуправления в ДОУ и модель
программы
образовательного учреждения в соответствии с запросами социума,
расширяя количество образовательных услуг, обеспечивающих его
конкурентоспособность.
2. Скорректировать образовательный процесс в соответствии с ФГОС
ДО и основной образовательной программой дошкольного образования
для обеспечения разностороннего развития с учетом потребностей и
индивидуальных возможностей детей. Обеспечить сетевую форму
реализации образовательной программы ДОУ.
3. Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического
здоровья детей и медицинского сопровождения образовательного
процесса посредством совершенствования материально- технических,
кадровых и организационно-методических условий.
4.Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов
ДОУ, создавая условия для развития их субъектной позиции,
повышения квалификации в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
5.Расширять взаимодействие ДОУ с социумом (семьей, школой,
социокультурной средой микрорайона, города).
6.Обогащать предметно-развивающую среду и материальнотехническую базу ДОУ согласно ФГОС ДО.
Целевые
 Рост численности педагогов, участвующих в программах
показатели
повышения квалификации;
программы
 Рост численности педагогов, имеющих высшую и первую
квалификационные категории;
 Рост посещаемости, снижение уровня заболеваемости детей;
 Увеличение количества родителей, вовлеченных в
разнообразные формы взаимодействия с учреждением;
 Обеспечение стабильных показателей удовлетворенности
родителей результатами работы учреждения;
 Повышение качества образования (достижение стабильных
результатов освоения детьми образовательной программы)
Этапы и сроки Программа реализуется в период с 01.09.2014 по 31.08.2017 г.
реализации
программы
Ожидаемые
 Функционирование ДОУ как открытой, динамичной,
результаты
развивающейся системы, обеспечивающей свободный доступ ко
реализации
всей необходимой информации о своей деятельности.
программы
 Соответствие образовательного процесса и образовательных
услуг требованиям ФГОС ДО.
 Положительная динамика состояния физического и
психического здоровья детей. Снижение заболеваемости.
 Общая и специальная готовность детей к обучению в школе.
 Повышение профессиональной культуры педагогов, их уровня
категориальности и умения работать на запланированный
результат.
 Мотивация родителей к взаимодействию с ДОУ, реализация
просветительских, творческих и досуговых программ для семей
воспитанников.
 Современная развивающая предметно- пространственная среда
и материально-техническая база, способствующая развитию
личности ребенка.
 Реализация планов сотрудничества с социокультурными
учреждениями.
 Создание эффективной системы управления качеством
дошкольного образования.
Информационная справка о МАДОУ № 185.
Муниципальное
автономное
муниципального
автономного
дошкольного
образовательного учреждения г. Хабаровска «Детский сад комбинированного вида №
185» функционирует с 1968 года на основании Устава, утвержденного управлением
образования администрации г. Хабаровска (зарегистрировано Межрайонной инспекцией
Федеральной налоговой службы № 2724 по Хабаровскому краю от 24.06.2010 г. за
государственным регистрационным № 2102724070821), и лицензии на право ведения
образовательной деятельности от 10.12.2010 г. № 321. С 2010 года учреждение
функционирует как автономное.
Дошкольное учреждение расположено в отдельно стоящем двухэтажном кирпичном
здании, построенном по типовому проекту по адресу: 680052, г. Хабаровск, ул. Гагарина
3а. Территория озеленена, участки оснащены верандами. На территории учреждения
имеется спортивная площадка. Ближайшее окружение – детская поликлиника № 8;
средняя школа № 27; фитнес – клуб «Наутилус», детская библиотека.
Руководитель учреждения: Ковальчук Наталья Владимировна.
Телефон (факс): (4212) 22-81-08.
E-mail: [email protected]
http://ds185khb.ru/
Режим работы: 10,5 часов.
В МАУ детском саду комбинированного вида № 185 функционирует 11 групп: 2 группы
детей раннего возраста, 9 групп детей дошкольного возраста:
- 2 первые младшие группы - дети с 2до 3 лет;
- 2 вторые младшие группы – дети от 3 до 4 лет;
- 2 средние группы – дети от 4 до 5 лет;
- 2 старшие группы – дети от 5 до 6 лет;
- 2 подготовительные группы – дети от 6 до 7 лет;
- 1 логопедическая группа – дети от 5 до 7 лет.
Проблемный анализ.
Управление в МАДОУ № 185 осуществляется комплексно, т. е. выполняются все
функции
управленческой деятельности
в
своей
взаимосвязи: аналитикодиагностическая,
мотивационностимулирующая,
планово-прогностическая,
организационно-исполнительская, контрольно-оценочная, регулятивно-организационная.
Механизм управления нацелен на обеспечение единства действий, координации
и согласованности всех субъектов образовательного процесса: детей, родителей и
педагогов, а также на стимулировании деятельности сотрудников,
экономию
ресурсов и времени. Создана атмосфера, в которой приоритет отдается гуманным
отношениям, доверию, возможностям личностного роста. Это позволяет успешнее
прогнозировать и обеспечивать личностный рост взрослых и детей и проектировать
дальнейшие перспективы развития учреждения.
Основой решения проблемы качества образования на уровне учреждения, в
соответствии с Программой развития является проектирование и внедрение системы
управления качеством образовательного процесса. Система управления МАДОУ № 185
построена с учётом принципов единоначалия и самоуправления в соответствии с
действующим законодательством.
Структура управления
муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением
г.Хабаровска «Детский сад комбинированного вида № 185»
Педагогический
совет
Наблюдательный
совет
Заведующий
Попечительский
совет
Общее собрание
Органы самоуправления
Старший
воспитатель
Заместитель по
АХР
Педагогпсихолог
Старшая
медсестра
Учительлогопед
Младшие
воспитатели
Воспитатели
Работники кухни
Музыкальные
руководители
Инструктор по
ФК
Обслуживающий
персонал
Дети и родители
Данная модель управления определяет баланс задач всех органов управления со
структурой целей; соответствие иерархических уровней и управленческих звеньев;
оптимизацию соответствия задач, полномочий и ответственности органов управления.
Каждый из уровней управления обязательно входит в зону влияния субъектов
управления как по горизонтали, так и по вертикали. Представленная структура
управления по вертикали и по горизонтали выделены два фактора: специализация в
распределении основных функций при их одновременной интеграции и количество труда,
необходимого для обеспечения воспитательно-образовательного процесса. Наша модель
представляет демократически централизованную систему с особым характером связей
между субъектами (органами) управления.
МАДОУ
№ 185 – самостоятельная система, где существует управляемая и
управляющая подсистемы:
ЦЕЛЬ
СИСТЕМА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
КОНЕЧНЫЙ
УПРАВЛЕНИЯ
СИСТЕМА
РЕЗУЛЬТАТ
 Целеполагание занимает центральное место в определении всей деятельности
ребенка, воспитателей, руководителя учреждением.
 Система управления – совокупность человеческих, материальных, технических,
информационных, нормативно-правовых и других компонентов, связанных между
собой так, что благодаря этому реализуются функции управления. Чтобы быть
эффективной, она должна быть целенаправленной и организованной.
 Образовательная система состоит из основной части, которая предполагает
авторский
вариант
моделирования
образовательной
деятельности
и
обеспечивающей, в которую входят материально-техническое, кадровое и
финансовое обеспечение учреждения.
 Развитие
при
управлении
по
конечным
результатам
предполагает
совершенствование структуры всей организации дошкольного образовательного
учреждения.
Таким образом, организация структуры – это структура управляющей и управляемой
систем, состоящих из звеньев, находящихся во взаимодействии.
Управляемая система состоит из взаимосвязанных между собой коллективов:
педагогического, медицинского и обслуживающего. Организационная структура
управления в ДОУ представляет собой совокупность всех органов с присущими им
функциями. Она может быть представлена в виде трёх уровней.
На первом уровне управления находятся:
 Наблюдательный совет Учреждения;
 Заведующий Учреждением, который осуществляет руководство и контроль за
деятельностью всех структур. Указания и распоряжения заведующего обязательны
к исполнению для всех участников образовательного процесса;
 Общее собрание;
 Педагогический совет, осуществляющий общее руководство Учреждением. В его
состав которого входят все педагоги. Педагогический совет решает вопросы своей
деятельности на заседаниях. Педагогический совет определяет стратегию и
направленность образовательной деятельности Учреждения; отбирает и
утверждает образовательные программы для использования в Учреждении;
обсуждает вопросы содержания форм и методов образовательного процесса,
планирование образовательной деятельности Учреждения; рассматривает и
утверждает направления учебно-методической и воспитательной работы;
организует выявление, обобщение, распространения, внедрения педагогического
опыта.
На втором уровне управление осуществляют: старший воспитатель, завхоз, старшая
медицинская сестра, которые взаимодействуют с соответствующими объектами
управления. На этом уровне заведующий осуществляет непосредственную и
опосредованную реализацию управленческих решений через распределение обязанностей
между административными работниками с учётом их подготовки, опыта а так же
структуры ДОУ.
Третий уровень управления осуществляют воспитатели, музыкальный руководитель,
инструктор по физической культуре, педагог-психолог, учитель - логопед. На этом уровне
объектом управления являются дети и их родители.
В основу управления учреждением положена технология управления по
результатам.
Технология управления.
АНАЛИЗ
ПЛАНИРОВАНИЕ
КОНТРОЛЬ
РЕГУЛИРОВАНИЕ
Управление учреждением осуществляется на основании нормативно-правовых
актов, касающихся организации дошкольного образования:

федерального уровня

регионального уровня

муниципального уровня

внутрисадового уровня.
Анализ основных направлений и показателей деятельности учреждения в динамике
осуществляется по данным аналитических справок. Функция планирования основывается
на системном подходе. Ежегодно на основе анализа работы дошкольного
образовательного учреждения за истекший период составляется годовой план работы на
учебный год, который охватывает все стороны учебно-воспитательной работы ДОУ и
предусматривает ее непрерывность и последовательность.
Календарные и индивидуальные планы работы конкретизируют долгосрочное
планирование по выбору оптимальных путей, средств и методов, а также по определению
основных видов деятельности, мероприятий, подбору и расстановке конкретных
исполнителей, сроков исполнения для получения планируемого результата в целом.
Объектом организационной деятельности являются все участники педагогического
процесса, сотрудники, дети и их родители. Организация их совместной деятельности,
установление взаимоотношений для объединения их усилий в процессе выполнения плана
работы детского сада, осуществляется через организационную функцию управления.
Управленческие функции регулирования и контроля проходят через разные виды,
формы и методы контроля по основным направлениям жизнедеятельности учреждения
для решения его уставных целей и задач. Регламентация этой деятельности основывается
на разработанном и утвержденном локальном акте «Положение о внутриучрежденческом
контроле», а также на «Циклограмме контрольно–аналитической деятельности
руководителя ДОУ». По итогам проверок принимаются управленческие решения в виде
справок, актов, рекомендаций и приказов, которые рассматриваются на заседаниях
коллегиальных органов. Помимо административного контроля, в практику работы
учреждения входит самоконтроль, самоанализ и самооценка педагогической
деятельности, внедряется педагогический анализ развития детей.
Методы управления в учреждении.
Методы
экономического
стимулирования
* доплата за активное участие во всех мероприятиях ОУ, города; за
повышение посещаемости детей; снижение заболеваемости детей;
* разовые премии.
Административные
методы
* рациональная расстановка кадров;
* приказы, распоряжения в рамках деятельности ОУ.
Психологопедагогические
методы воздействия
* совет, просьба, пожелание;
* стимуляция творческой активности, инициативности сотрудников
* воспитание чувства ответственности и самосознания.
Методы
общественного
воздействия
* вовлечение родителей и сотрудников в управление ОУ;
* развитие демократического стиля в процессе работы и
выстраивании стратегии развития ОУ;
* обеспечение разумной свободы личности каждого педагога.
В условиях управления по результатам ценнейшим ресурсом является инициативный и
творческий коллектив. В муниципальном автономном дошкольном образовательном
учреждении работает стабильный творческий коллектив.
Образовательную деятельность осуществляет 21 педагог. Из них:
1 старший воспитатель;
15 воспитателей;
2 учителя-логопеда;
1 педагог-психолог;
1 музыкальный руководитель;
1 инструктор по физической культуре.
Образовательный уровень педагогов.
Образовательный уровень/
общее количество
Высшее педагогическое
образование
Высшее профессиональное
образование
Среднее педагогическое
образование
2011-2012 у.г.
2012-2013 у.г.
2013-2014
21 педагог
20 педагогов
21 педагог
8
38%
9
45%
10
48%
3
14%
2
10%
2
10%
10
48%
9
45%
9
42%
* Два педагога, имеющие высшее профессиональное образование, проходят курсы
профессиональной переподготовки по направлению «Педагогика».
Возрастной состав педагогов.
Учебный год
2011-2012 у.г.
2012-2013 у.г.
2013-2014 у.г.
До 25 лет
Кол-во
1
3
3
%
5%
15%
15%
От 26 до 35
лет
Кол-во
%
8
38%
6
30%
8
36%
От 36 до 45
лет
Кол-во
%
3
14%
2
10%
3
15%
Свыше 45 лет
Кол-во
9
9
7
%
43%
45%
34%
Стаж педагогической деятельности.
Учебный
Кол-во
год
педагогов
20112012
20122013
20132014
До 3-х
лет
От 3 до
5 лет
От 5 до
10 лет
От 10 до
15 лет
От 15 до
20 лет
21
3/14%
3/14%
3/14%
2/10%
4/19%
20 и
более
лет
6/42%
20
3/15%
3/15%
3/15%
1/5%
1/5%
9/45%
21
6/28%
3/14%
2/10%
2/10%
1/5%
7/33%
Анализ возрастного состава педагогов и стажа педагогической деятельности
показывает, что наметилась тенденция к омоложению педагогического коллектива.
Работа с молодыми специалистами и малоопытными педагогами в учреждении
осуществляется систематически в соответствии с планом работы. Применение
эффективных форм оказания помощи малоопытным педагогам способствует повышению
уровня педагогической культуры, формированию профессиональной компетентности,
оказанию своевременной адресной помощи, повышению качества педагогической
деятельности.
Проводимая ежедневно диагностика возможностей и затруднений
педагогов позволила выявить затруднения и спрогнозировать дальнейшую работу по
повышению их квалификации. Данные диагностики показали, что некоторые из молодых
педагогов обладают потенциалом
к творческому росту. Диагностика позволила
спрогнозировать дальнейшую работу с молодыми кадрами:
- обучение молодых специалистов проведению мониторинга педагогической
деятельности;
- помощь в организации самообразования, повышении квалификации;
-предоставление возможности молодым педагогам представить свой опыт для
коллег.
В ДОУ созданы условия для повышения квалификации всех специалистов. Курсовая
подготовка педагогов осуществляется своевременно в соответствии с графиком курсовой
подготовки.
Повышение квалификации педагогов.
Обучено за учебный
год
Подлежит обучению
2012 .г.
4 (19%)
2013 г.
3(14%)
2014 г.
2 (10%)
3 (14%)
В 2015 и в 2016 годах предстоит обучить на курсах повышения квалификации 10
педагогов.
Уровень квалификации педагогов мы изучали по результатам
аттестации
педагогических работников. По анализу результатов прослеживается тенденция к
снижению уровня квалификации педагогов.
Динамика уровня квалификации педагогов.
Квалификация
Высшая
Первая
Вторая
Соответствие должности
Не аттестованные /вновь прибывшие
2011-2012 у.г.
1
5%
2
10%
10
47%
4
19%
4
19%
2012-2013 у.г.
1
5%
3
15%
5
25%
3
15%
8
40%
2013-2014 у.г.
1
5%
4
19%
3
15%
2
10%
11
51%
Количество не аттестованных педагогов выросло в связи с тем, что за последние два
года произошел приток новых сотрудников - четыре педагога с высшим специальным
образованием (учитель-логопед, инструктор по ФК, педагог-психолог, воспитатель) и два
педагога вышли из декретного отпуска.
Анализ возможностей педагогов показал, что в коллективе есть педагоги достойные
аттестации на квалификационные категории. Данной группе педагогов необходимо
уделить особое внимание - оказать помощь в обобщении и распространении опыта работы
в педагогической среде, мотивировать данных педагогов на повышение
профессионального мастерства с целью дальнейшей аттестации на первую
квалификационную категорию.
Повышению квалификации педагогов и росту профессионального мастерства
способствует методическая работа с кадрами. Проводимые в течение последних лет
мероприятия были направлены на решение годовых задач и повышение
профессиональной компетентности педагогов. В практику работы учреждения стали
шире внедряться активные формы взаимодействия с семьями воспитанников и социумом
(совместные мероприятия, проекты, акции). Используемые формы и методы работы
способствуют формированию стабильного положительного имиджа учреждения в
окружающем социуме. Активно ведется работа по распространению опыта педагогов в
профессиональной среде на окружном и муниципальном уровнях. В ходе проведения
методических мероприятий педагогам предоставлялась возможность актуализировать
имеющиеся знания, повысить профессиональный уровень, обобщить и представить свой
педагогический опыт.
Участие в городской методической работе.
Представление опыта работы
Участие в конкурсном движении
2011-2012 у.г.
1
5%
1
5%
2012-2013 у.г.
3
15%
2
10%
2013-2014 у.г.
3
15%
2
10%
Педагоги учреждения представляют собственный педагогический
опыт
в
профессиональных сообществах на разных уровнях, активно используют при этом сеть
интернет.
Анализ показал, что в городской методической работе принимают участие одни и те же
педагоги. Необходимо построить работу с кадрами так, чтобы вовлечь малоактивных
педагогов в творческий процесс.
Являясь демократическим, постоянно развивающимся, учреждение реализует в своей
деятельности федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, включающий базовый (федеральный) и дополнительный (региональный
компонент). В учреждении реализуется основная образовательная программа на основе
содержания примерной комплексной программы «Детство» В.И.Логиновой (основная
часть Программы). Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений, включает направления, выбранные участниками образовательных отношений
– содержание коррекционной работы и национально-региональный компонент«Программа обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой,
парциальные программы «Юный эколог» С.Н.Николаевой, «Я-человек» С.А.Козловой.
Согласно лицензии и уставу, учреждение оказывает следующие дополнительные
платные образовательные услуги: обучение детей английскому языку по программе
«Английский язык – малышам» Е.И.Негневицкой, обучение детей танцам по программе
С.Л.Слуцкой «Танцевальная мозаика», изодеятельность по программе И.А.Лыковой
«Цветные ладошки».
Основной целью деятельности учреждения является всестороннее формирование
личности ребенка с учетом его психофизического и социального развития,
индивидуальных возможностей и склонностей, коррекции недостатков речевого развития.
Для реализации данной цели ежегодно проводились мероприятия в соответствии с
комплексным годовым планом работы, в ходе выполнения которого, были достигнуты
положительные результаты.
Задача охраны и укрепления здоровья детей, обеспечение полноценного физического
развития является важнейшей в работе всего коллектива детского сада. Решению этой
задачи подчинении весь социально-бытовой процесс, осуществление которого связано с
наличием многочисленных нормативов и обязательных условий. В программе «Здоровья»,
разработанной в учреждении, выстроена система работы по охране и укреплению
здоровья детей, обеспечению их полноценного физического развития.
Анализ данных показал, что в учреждении в течение последних лет отсутствуют
нарушения инструкций по охране жизни и здоровья детей, случаи детского травматизма,
что является результатом целенаправленного руководства со стороны администрации по
созданию условий пребывания детей в учреждении.
Но показатели заболеваемости свидетельствуют о ее росте.
Заболеваемость.
Год
Всего заболеваний
Пропущено дней
2011 г.
2012 г.
2013 г.
144
168
190
1010
1181
1239
Пропущено дней одним
ребенком
3,9
4,1
6,5
Это связано с общей эпидемиологической обстановкой в городе, а также с состоянием
здоровья поступающих детей.
Распределение детей по группам здоровья.
2011-2012 у.г.
2012-2013 у.г.
2013-2014 у.г.
1 группа
52
18%
63
23%
64
23%
2 группа
223
76%
185
69%
211
74%
3 группа
12
4%
19
7%
6
2%
4 группа
5
2%
4
1%
4
1%
Одной из причин этого мы видим в большом количестве детей, находящихся на
диспансерном учете. Растет число заболеваний детей по ОРВИ. Одной из причин этого мы
видим в низком проценте привитости воспитанников от гриппа и ОРВИ в период
обострения простудных заболеваний (ноябрь, февраль месяцы) и отсутствию детского
коллективного иммунитета защиты против вируса простудных заболеваний.
На число заболеваемости влияет количество детей в группах раннего возраста. В
нашем учреждении две группы, общее количество детей в этих группах - 55 детей. В
период адаптации, когда дети привыкают к условиям детского сада, они обычно часто и
длительно болеют.
Адаптация в 2013 году была быстрая и безболезненная. Это объясняется
благоприятным эмоционально-психологическим климатом в группах раннего и младшего
возраста, тесным взаимодействием педагогов и специалистов ДОУ между собой и с
родителями. Сложности были вызваны одновременным поступлением большого
количества малышей в группы. Это произошло из-за присутствия детей соседнего
дошкольного учреждения до августа.
Целевые показатели, к которым учреждение стремится в организации оздоровительной
и профилактической работы – пропуск по болезни одним ребенком не более 4 детодней.
Низкий процент заболеваний гастроэнтеритами свидетельствует о хорошем качестве
организации питания в детском саду, а также более внимательном отношении к питанию
родителями воспитанников.
С целью обеспечения полноценного сбалансированного питания детей в учреждении
введено десятидневное меню. При составлении меню учитывались требования СанПиН
2.4.1.3049-13.
Основными принципами организации питания являются:
 выполнение режима питания;
 полноценное питание;
 гигиена приема пищи;
 индивидуальный подход к детям во время питания.
При организации питания в дошкольном образовательном учреждении важно не только
накормить ребенка, но и сформировать у него рациональное пищевое поведение, как
неотъемлемую и важнейшую часть здорового образа жизни.
Немаловажным фактором, влияющим на здоровье детей, является предметноразвивающая среда, созданная педагогами для организации двигательной деятельности
детей. Во всех возрастных группах созданы и оборудованы физкультурные уголки с
необходимым спортивным инвентарем для организации игр и упражнений детей в группе.
В некоторых группах разработаны картотеки утренней гимнастики, гимнастики после
дневного сна, подвижных игр.
Большая работа проводится с родителями. В родительские уголки помещаются
консультации, папки-передвижки. В каждой группе 1 раз в месяц проводятся спортивные
досуги. Стало традицией проведение в ДОУ спортивных праздников и досугов с участием
родителей («Мама, папа, я – спортивная семья», военно-спортивная игра «Зарница»).
Анализ состояния здоровья и физического развития воспитанников выявил и
отрицательные моменты:
 недостаточная работа воспитателей по формированию двигательной
активности на занятиях и во время прогулок;
 нет четкой и систематической работы по закаливанию (нестабильно
проводятся закаливающие и оздоровительные мероприятия и гимнастика
пробуждения после дневного сна);
Анализ полученных результатов работы детского сада подтвердил необходимость
продолжения
работы
по
оздоровлению
детей,
оптимального
включения
здоровьесберегающих технологий в процесс образования через проектную деятельность,
включение оздоровительных задач в различные виды детской деятельности.
Анализ результатов образовательной деятельности.
Образовательный процесс в муниципальном автономном дошкольном образовательном
учреждении детском саду комбинированного вида № 185 осуществляется в соответствии с
основной образовательной программой дошкольного образования на основе примерной
комплексной программы «Детство» В.И.Логиновой.
В качестве парциальных программ используются:
 Программа «Юный эколог» С.Н.Николаевой;
 Программа «Я – человек» С.А.Козловой;
 Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Т.Стеркиной.
В логопедической группе «Программа обучения и воспитания детей с общим
недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной.
В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
 промежуточный и итоговый мониторинг достижения дошкольниками планируемых
результатов освоения образовательной программы;
 мониторинговые исследования по направлениям;
 отчеты педагогов и воспитателей дошкольного учреждения;
 посещение НОД, мероприятий, организуемых педагогами дошкольного
учреждения.
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (сентябрь, май). В
проведении мониторинга участвуют педагоги, специалисты учреждения, медицинские
работники. Целью мониторинга является изучение достижений планируемых
промежуточных и итоговых результатов освоения детьми основной образовательной
программы ДОУ - исследование сформированности у детей интегративных качеств.
Уровень освоение программы детьми.
Уровень усвоения детьми основной образовательной программы дошкольного
образования составляет 95-96%. Наиболее высокие результаты диагностики по игровой
и трудовой деятельности. Низкие результаты по математике и художественно-творческой
деятельности. Поэтому в дальнейшем необходимо больше внимания уделять созданию
условий для усвоения воспитанниками первичных математических представлений и
образов.
Мониторинг детского развития
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств)
осуществлялся с целью выявления индивидуальных особенностей развития каждого
ребенка и определения индивидуального маршрута образовательной работы для
максимального раскрытия потенциала детской личности.
Результативность сформированности интегративных качеств составила:
высокий уровень: 51 %,
средний уровень:
37% ,
низкий уровень:
12%
В учреждении остается процент детей с низким уровнем сформированности
интегративных качеств. Это объясняется тем, что у детей логопедической группы плохо
сформированы такие интегративные качества как «Любознательный, активный», «Способный
управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения», «Овладевший средствами
общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками». К тому же учреждение посещают дети
– инвалиды.
По результатам мониторинга проведен консилиум, педагоги и родители ознакомлены с результатами,
специалистами разработаны рекомендации для дальнейшей работы с воспитанниками.
В связи с введением федерального государственного стандарта дошкольного
образования необходимо разработать новую систему мониторинга, в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, представляющие собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольного образования.
Мониторинг физической подготовленности детей.
Мониторинг физической подготовленности детей дошкольного возраста показал
нестабильность результатов. Необходимо разработать более эффективную систему
физкультурно - оздоровительной работы в учреждении, вовлечь в нее не только
педагогов, но и родителей, и социальное окружение – бассейн «Контур-детское
плавание», фитнес клуб «Наутилус». Для этого необходимо мотивировать педагогов,
разъяснять родителям необходимость посещения детьми данных учреждений.
Готовность детей к обучению в школе.
В 2013-2014 учебном году обеспечен достаточно высокий уровень освоения
программного материала выпускниками ДОУ. Наилучшие результаты приносит
деятельность учреждения по социально-личностному направлению развития. Улучшились
показатели и по другим направлениям развития детей. Мониторинг качества знаний
воспитанников демонстрирует
стабильные показатели. Подготовка выпускников
осуществляется на достаточном уровне: 75% выпускников имеют средний и выше
среднего уровень по познавательно-речевому направлению, 92% выпускников имеют
средний и выше среднего уровень по социально-личностному направлению и 92%
выпускников имеют средний и выше среднего уровень по художественно-эстетическому
направлению. Качество подготовки выпускников в прошедшем и текущем году находится
на высоком уровне.
В результате совместной работы педагогов и родителей, воспитанники детского
сада проявляют высокую степень устойчивости к стрессовым ситуациям в адаптационный
период при поступлении в школу.
Одним из показателей готовности выпускников нашего учреждения к дальнейшему
обучению в школе является психологическая готовность. Исследования психологической
готовности проводились педагогом-психологом по следующим показателям:
 исследование мотивационной готовности;
 исследование произвольной сферы;
 исследование интеллектуальной сферы;
 исследование речевой сферы.
Психологическая готовность к обучению в школе.
Анализ уровня готовности детей подготовительных групп к обучению в школе
показал, что большинство выпускников этого года школьно-зрелые. Дети демонстрируют
открытость, доброжелательность, любознательность. Умеют мыслить, рассуждать. Но не
все дети умеют оценивать себя, свои действия.
Одним из направлений в работе учреждения является коррекция недостатков в
речевом развитии детей. В логопедической группе работают опытные педагоги. За год
им удалось добиться стабильных результатов в развитии речи и коррекции речевых
нарушений.
Вместе с тем, в ДОУ растет количество детей среднего, старшего дошкольного
возраста нуждающихся в логопедической помощи. Это связано с увеличением количества
детей поступающих в детский сад, имеющих в своем анамнезе ППЦНС и задержку
речевого развития. Третий год в учреждении работает логопункт, где учитель –логопед
работает с детьми с ФФН, ставит им звуки. Логопункт посещают дети подготовительных
к школе групп. Но из-за того, что нет взаимодействия между учителем-логопедом и
воспитателями данных групп - постановленные звуки не автоматизируются в ходе
совместной деятельности воспитателя с детьми.
Потребителями нашей образовательной услуги являются родители (законные
представители) наших воспитанников. Нельзя грамотно выстраивать взаимодействие с
семьями воспитанников, не зная их запросов, требований и их оценки деятельности ДОУ.
Поэтому, в учреждении ежегодно проводится мониторинг семей воспитанников,
социологические опросы родителей с целью определения запросов потребителей услуги и
выявления степени удовлетворенности предоставляемыми учреждением услугами.
Сведения о семьях воспитанников.
Всего семей
Всего семей
Многодетных
Неполные
Опекуны
Количество
277
17
60
2
Большое внимание педагогическим коллективом образовательного учреждения
уделяется установлению эффективного взаимодействия с семьями воспитанников. С 2011
года мы информируем родителей о ходе воспитательно-образовательного процесса и
финансовом состоянии учреждения на официальном сайте образовательного учреждения.
Родители принимают активное участие в совместных музыкальных и спортивных
праздниках. Систематически используется метод анкетирования родителей, что позволяет
лучше изучить мнение родителей о ДОУ, своевременно реагировать на запросы и
пожелания, предоставлять необходимую информацию.
По результатам последнего мониторинга (апрель 2014 года) 99% родителей
удовлетворены подготовленностью воспитателей и организацией быта и питания в
учреждении; 93% - удовлетворены материально-техническим обеспечением; 96% игровым оборудованием учреждения; 98% родителей удовлетворены работой учреждения
по здоровьесбережению.
Несмотря на это необходимо расширять взаимодействие детского сада и семьи,
вовлекать родителей в процесс управления учреждением.
Открытость и интегрированность дошкольного образовательного учреждения
позволяют устанавливать и расширять партнерские связи. Мы результативно
сотрудничаем со спортивными учреждениями микрорайона и учреждениями образования.
Единичны посещения учреждений культуры (детской библиотеки, театра юного зрителя,
музеев города).
Взаимодействие с социумом.
Учреждения
МУП поликлиника № 8
Бассейн «Контур-детское
плавание», фитнес клуб
«Наутилус»
Цель взаимодействия
Цель: Создание единого образовательно-оздоровительного
пространства ДОУ с медицинским учреждением
микрорайона.
Задачи:
1. Объединить усилия сотрудников, родителей и
медицинского учреждения для эффективной организации
профилактики и оздоровительной работы.
2. Повысить функциональные и адаптационные
возможности организма детей за счет внедрения
здоровьесберегающих технологий.
3. Способствовать осознанному пониманию и отношению
к своему здоровью всех участников образовательного
процесса.
Цель: Создание единого образовательно-оздоровительного
пространства ДОУ со спортивными учреждениями
микрорайона.
Задачи:
1.Объединить усилия педагогов дошкольного
образования, родителей и педагогов дополнительного
образования для эффективной организации физкультурнооздоровительной работы в системе "ребенок-педагогродитель".
2. Создать условия для гармоничного физического
развития детей, совершенствование индивидуальных
способностей и самостоятельности.
3. Формировать позитивное отношение участников
образовательного процесса к занятиям физкультурой и
Дом культуры поселка им.
Горького, детская
библиотека
МОУ СШ № 27
Центр развития
образования г. Хабаровска,
Хабаровский краевой
институт развития
образования
Муниципальные
дошкольные
образовательные
учреждения города
спортом, развивать представления об особенностях разных
видов спорта.
4. Повышение квалификации педагогов и уровня знания
родителей в области формирования и укрепления здоровья
детей, ведение ЗОЖ всех участников образовательного
процесса посредством педагогического взаимодействия.
Цель: Формирование целостной социокультурной системы
взаимодействия ДОУ с учреждениями культуры.
Задачи:
1. Расширять творческое взаимодействие ДОУ с
учреждениями культуры для создания единой
социокультурной педагогической системы.
2. Осуществлять интегрированный подход к
эстетическому воспитанию и формированию
художественно-творческих способностей в системе
«ребенок-педагог-родитель».
3. Способствовать развитию духовно-нравственной
культуры участников образовательного процесса.
Цель: Создание преемственности в организации
образовательной системы ДОУ со школой. Выработка
общих подходов к оценке готовности ребенка к школе с
позиции самоценности дошкольного возраста.
Задачи:
1. Установление партнерских взаимоотношений детского
сада и школы.
2. Создание преемственности образовательных систем,
способствующих позитивному отношению дошкольников
к своей будущей социальной роли – ученик.
3. Повышение уровня профессиональной компетентности
педагогов и педагогической культуры родителей в
подготовке детей к школе, посредством педагогического
взаимодействия.
Задачи:
1. Оказание методической помощи и поддержки
педагогическому коллективу учреждения.
2. Повышение квалификации педагогических работников
учреждения.
Задачи:
1. Обмен педагогическим опытом.
2. Организация и проведение совместных мероприятий
для детей.
Материально-техническое обеспечение учреждения.
В современных условиях для решения задач гармоничного развития личности
воспитанников
необходимо
хорошее
материально-техническое
оснащение
образовательного процесса.
Детский сад находится в типовом кирпичном двухэтажном здании. Помещение и
участок учреждения соответствуют современным государственным эпидемиологическим
требованиям к устройству, правилам и нормативам работы дошкольных образовательных
учреждений СанПиН 2.4.1.3049-13, нормам и правилам пожарной безопасности.
В учреждении создана предметно-пространственная развивающая среда, которая
позволяет реализовать эффективное функционирование ДОУ, стимулировать развитие
ребенка как личности в условиях игровой, коммуникативной, двигательной, трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной,
музыкально-художественной
деятельности.
Для ведения образовательной деятельности, сохранения и укрепления здоровья детей
в дошкольном учреждении имеется:
- групповые комнаты;
- спальни;
- музыкальный зал;
- спортивный зал.
В учреждении оборудованы кабинеты:
- кабинет заведующего;
- методический кабинет;
- кабинет психолога;
- логопедический кабинет;
Для реализации регионального компонента, экологического воспитания детей
оборудована комната краеведения.
В учреждении имеются вспомогательные помещения: пищеблок, прачечная,
кастелянная, кладовая и др.
Кабинеты и залы обеспечены современным оборудованием:
 принтеры, копировальный аппарат;
 связь и обмен информацией с организациями посредством факса, электронной
почты;
 мультимедийное оборудование;
 телевизор, видеокамера;
 музыкальный центр, магнитафоны.
Помещения групповых комнат и спален отвечают педагогическим и гигиеническим
требованиям. Естественное и искусственное освещение, тепловой режим соответствуют
требованиям СанПиН. Предметно-пространственная организация групповых помещений
обеспечивает уровень интеллектуального, эмоционального и личностного развития детей
(выделены и оборудованы зоны для игр, занятий, отдыха; имеются игрушки и
дидактические пособия для интеллектуального, сенсорного развития, разных видов
деятельности).
В учреждении уделяется большое значение обеспечению безопасности пребывания
детей. Подключена АПС (автоматическая пожарная сигнализация) на пульт единой
диспетчерской, помещение снабжено средствами службы пожаротушения, имеются схемы
плана эвакуации детей и взрослых, регулярно проводится инструктаж со всем
коллективом на случай возникновения пожара.
Территория детского сада имеет ограничения по всему периметру. Спортивное
оборудование на игровых площадках установлено специалистами.
В групповых комнатах все секции отопления закрыты ограничивающими доступ
щитами. Детская мебель сертифицирована, изготовлена из безопасных материалов.
Санитарно-гигиенические условия содержания детей в ДОУ соответствуют
требованиям СанПиН. Игровое и физкультурное оборудование, игрушки, средства ТСО
соответствуют требованиям государственного стандарта по дошкольному образованию.
На территории детского сада для каждой возрастной группы отведена отдельная игровая
площадка с верандой. Имеется спортивная площадка, цветники.
Проанализировав внешнюю среду и внутренние ресурсы, мы выделили факторы,
которые положительно влияют на формирование имиджа нашего дошкольного
образовательного учреждения:
1. Территориальное местонахождение (удобное, соседство с МБОУ СОШ № 27,
бассейном «Контур-детское плавание», фитнес клубом «Наутилус», детской
библиотекой ).
2. Детский сад имеет достаточно большой опыт работы на рынке оказания
образовательных услуг и пользуется спросом у населения города. За 45 лет
учреждение сделало несколько десятков выпусков воспитанников. Многие
выпускники детского сада приводят к нам своих детей, многие родители приводят
второго и третьего ребенка, объясняя свой выбор качеством образования в детском
саду.
3. Наш детский сад известен в профессиональных кругах и среди общественности.
А это мы считаем важным условием создания конкурентоспособного учреждения.
4. Профессионализм руководителя и педагогов напрямую влияет на качество
оказания образовательных услуг, а, следовательно, и на имидж детского сада. В
детском саду работают квалифицированные специалисты, внедряющие
в
образовательный процесс современные технологии.
6. В детском саду сложилась система ценностей, традиций. Общие интересы,
совместные мероприятия, творческие дела сплачивают коллектив, делают его более
работоспособным и восприимчивым к инновациям.
7. Комфортная и эстетическая развивающая среда ДОУ.
8. Внедрение в практику работы учреждения здоровьесберегающих технологий,
наличие
спортивного зала и спортивной площадки, взаимодействие со
спортивными учреждениями микрорайона позволяет отладить систему
физкультурно-оздоровительной работы.
Все это работает на имидж нашего учреждения. В тоже время жесткая конкуренция
на рынке образовательных услуг, постоянно возрастающие запросы общества к
воспитанию и образованию дошкольников, приход в учреждении молодых педагогов дают
повод к размышлению и выстраиванию стратегии развития нашего дошкольного
учреждения на перспективу.
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
Работа учреждения во все учебные периоды осуществлялась в соответствии с
приоритетными направлениями и годовыми задачами. Реализации годовых задач
способствовали следующие факторы:
- учреждение на 100% укомплектовано штатами;
- 39 % педагогического персонала имеют квалификационные категории;
- сотрудники успешно и в соответствии с графиком проходят аттестацию;
- повышение квалификации сотрудников осуществляется планомерно и
своевременно;
- в учреждении разработана программа здоровья, проводится физкультурнооздоровительная работа;
- в учреждении
налажено тесное взаимодействие всех специалистов в
воспитательно-образовательном и коррекционно-развивающем процессе;
-активная работа органов самоуправления в ДОУ.
Методическая служба в учреждении осуществляет свою деятельность в
соответствии с планом и запросами педагогов. Проведенные методические мероприятия
способствовали реализации годовых задач ДОУ и направлены на повышение
профессиональной компетентности педагогов. Активизировалось участие педагогов в
профессиональных конкурсах и конкурсах детского творчества. Повысилась активность
педагогов в работе муниципальной методической службы и федеральном уровне.
Благодаря спланированной системе контроля и мониторинга своевременно
выявляются затруднения и недочеты в работе всех структурных подразделений, что
позволяет вовремя внести коррективы в воспитательно-образовательный процесс и
оказать конкретную помощь педагогам.
На фоне достигнутых успехов в системе воспитательно-образовательной работы
детского сада, нами были выявлены следующие проблемы:
- не обеспечено выполнение муниципального задания по направлениям
посещаемости и заболеваемости воспитанников;
- недостаточный уровень мотивации педагогов на использование современных
образовательных технологий;
- не в полной мере используются внешние связи с социумом;
- развивающая предметно-пространственная среда не обеспечивает современного
и достаточного уровня подготовки выпускников;
- недостаточный уровень квалификации педагогических кадров.
Из проблем определены основные направления работы учреждения:
- совершенствование системы физкультурно-оздоровительной работы;
- обеспечение 100% курсовой подготовки педагогических работников в
соответствии с требованиями ФГОС ДО;
- активизация методической работы с кадрами с целью оказания помощи в
обобщении и распространения опыта работы педагогов, проведения самоанализа работы
и последующей аттестации на первую или высшую квалификационную категорию;
- изучение и внедрение игровой технологии интеллектуально-творческого развития
детей В.Воскобовича;
- организация взаимодействия с детской библиотекой, краевым музеем имени
Гродекова, другими учреждениями культуры;
- обеспечение оснащенности групп игрушками, пособиями и методическими
комплектами в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
- обеспечение сетевого взаимодействия с образовательными организациями в
плане реализации образовательной программы;
- повышение качества образования;
- переход на профессиональный стандарт педагога.
Концепция и стратегия развития учреждения
Результаты анализа деятельности ДОУ и запросов родителей, необходимость
создания условий для развития личности и поддержки здоровья каждого ребенка,
развития его способностей, интересов, ключевых компетентностей, творческого
самовыражения в разнообразных видах деятельности определяют руководящие идеи
дальнейшего развития ДОУ.
На первом месте находится здоровьесбережение детей. Необходимо учитывать
возрастные особенности детей дошкольного возраста и объективные условия развития
здравоохранения, экологии и экономической ситуации в обществе. В связи с этим встает
вопрос о применении эффективных здоровьеформирующих технологий, направленных на
формирование культуры здорового образа жизни и безопасного поведения.
Развитие и саморазвитие ребенка дошкольного возраста возможно только тогда,
когда усилия взрослых направлены на создание условий свободы выбора ребенком
способов познания и видов деятельности. Необходимы технологии, которые делают
дошкольников активными участниками образовательного процесса, в основе которых
лежит идея доверия к природе ребенка, опора на его поисковое поведение.
Для развития ребенка необходимо тесное сотрудничество семьи и ДОУ. Вовлечение
родителей в качестве активных участников образовательного процесса будет плодотворно
влиять на детско-родительские отношения.
Реализация
ключевых
идей
требует профессиональной
компетентности
педагогов, мотивированности на изменения в деятельности, научно-методического
сопровождения и совершенствования управления.
Принципы реализации концепции
Принцип гуманизации обеспечивает равнодоступный для каждого ребенка выбор
уровня, качества и направленности образования, основанного на общечеловеческих
ценностях и общекультурном наследии человечества.
Принцип открытости — предоставление непрерывного базисного и дополнительного
образования в различных его формах. Принцип открытости обусловлен типом
взаимодействия всех субъектов образовательного процесса и находит свое выражение в
продуктивных формах деятельности.
Принцип динамичности в контексте образовательного пространства ДОУ выражается
в быстром обновлении информационного поля и реализации новых требований социума.
Одним из средств инициирования и сопровождения этих изменений является мониторинг
образовательного процесса.
Принцип развития предполагает качественные изменения, происходящие внутри
ДОУ, в ходе которых сохраняется все лучшее и приобретаются новые свойства,
позволяющие учреждению развиваться и продуктивно взаимодействовать с социумом в
новых динамичных условиях.
Принцип интеграции — включение в структуру ДОУ новых элементов и организация
взаимодействия внутри новообразований и между ними, а также межсистемное
взаимодействие ДОУ с другими структурами социума.
Принцип индивидуализации ориентирован на развитие индивидуальности всех
участников образовательного процесса (ребенка, родителя, педагога), раскрытие их
природных способностей, творческого потенциала и выражается в выстраивании индивидуальной траектории развития.
Принцип социализации предполагает эффективное позиционирование учреждения в
социальном пространстве.
Принцип инновационности образования реализуется путем перевода ДОУ в
поисковый режим деятельности на основе разработки и использования новых
технологий образовательного процесса.
Стратегия развития ДОУ
Миссия ДОУ. Обеспечивать качественное воспитание, образование и развитие
дошкольников в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования в условиях поликультурного образовательного
пространства и на основе гуманного и личностно ориентированного взаимодействия
детей и взрослых.
Главные ценности. Здоровье, развитие любознательности, творческие способности,
индивидуальные склонности и интересы ребенка, единство образовательного
пространства семьи и ДОУ.
Цели и задачи Программы развития
Основная цель. Создать условия для повышения качества образовательного процесса,
максимально обеспечивающего здоровьесбережение, развитие и саморазвитие
воспитанников как основы успешного обучения в школе и повышения социального
статуса дошкольного учреждения.
Для удобства реализации основной цели мы разбили ее на мини цели и задачи, которые
необходимо решить в рамках реализации программы развития учреждения.
Цель 1. Совершенствовать развитие самоуправления в ДОУ и модель
образовательного учреждения в соответствии с запросами социума, расширяя количество
образовательных услуг, обеспечивающих его конкурентоспособность.
Важным для ДОУ является изменение структуры управления, предполагающей
перераспределение прав, полномочий и ответственности между эшелонами управления.
Распределение этих отношений основано на принципе готовности того или иного уровня
к выполнению своих обязанностей. В учреждении будет осуществляться постепенный
переход на матричную структуру управления.
Большое внимание будет уделяться формам самоуправления.
С целью привлечения внимания родителей к ДОУ, а также обеспечения
конкурентоспособности ДОУ будут активно использоваться мероприятия, которые
помогут ДОУ занять достойное положение в образовательном социуме, создать и
поддерживать благоприятный имидж, информировать реальных и потенциальных
потребителей об образовательных услугах, стимулировать спрос на них.
Задачи:
1. Развивать систему органов самоуправления ДОУ, обеспечивая государственнообщественный характер управления.
2. Провести анкетирование по выявлению запросов родителей на дополнительные
образовательные услуги.
3. Расширить количество и разнообразие дополнительных платных образовательных
услуг в ДОУ.


Цель 2. Скорректировать образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО,
основной образовательной программой дошкольного образования для обеспечения
разностороннего развития с учетом познавательных потребностей и индивидуальных
возможностей детей. Осуществлять сетевое взаимодействие с образовательными
организациями города для реализации образовательной программы.
Стратегическим документом, определяющим содержание и организацию
образовательного процесса для детей дошкольного возраста, является основная
образовательная программа дошкольного образования, которая разрабатывается
на
основе примерной комплексной программы «Детство» и парциальных программ,
утверждается и реализуется в учреждении.
Программа направлена на:
 Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности;
 На создание развивающей предметно-пространственной среды, которая
представляет собой систему социализации и индивидуализации детей.
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие
структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и
образования детей ( образовательные области):
 Социально-коммуникативное развитие
 Познавательное развитие
 Речевое развитие
 Художественно-эстетическое развитие
 Физическое развитие
В связи с этим образовательный процесс должен:
соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание
Программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике
дошкольного образования);
 соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять
решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаться к разумному минимуму);
 обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию детей дошкольного возраста;
 строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей;
 основываться
на
комплексно-тематическом
принципе
построения
образовательного процесса;
 предусматривать решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках
непосредственной образовательной деятельности и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
 предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми.
Образовательная деятельность в ДОУ будет осуществляться в процессе
организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
продуктивной,
музыкальнохудожественной, чтения), в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности
детей и во взаимодействии с семьями.
Задачи:
1.Разработать и внедрить в образовательный процесс основную образовательную
программу дошкольного учреждения (на основе примерных образовательных программ
дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО).
2.Создать механизм, обеспечивающий проведение внутреннего мониторинга оценки
качества
образования в муниципальном автономном дошкольном образовательном
учреждении детском саду комбинированного вида № 185.
3.Определить круг организаций, с которыми возможно осуществление сетевого
взаимодействия при освоении образовательной программы ДОУ.
Цель 3. Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического здоровья
детей
и
медицинского
сопровождения
образовательного
процесса
через
совершенствование материальных, кадровых и организационно-методических условий.
Дошкольный возраст – решающий этап в формировании фундамента физического и психического
здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление
функциональных систем организма. В настоящее время наблюдается устойчивая
тенденция ухудшения здоровья дошкольников, которая нацеливает на поиск механизмов,
позволяющих изменить эту ситуацию. В связи с этим процесс оздоровления детей должен
быть целенаправленной, систематически спланированной работой всего коллектива
учреждения на длительный срок. Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие
технологии (медико-профилактические, физкультурно-оздоровительные, обеспечение
социально- психологического благополучия ребенка, валеологические) должны занять
свое достойное место в образовательном процессе ДОУ. На основе этого следует
выработать модель стратегии и тактики работы педагогов с детьми и родителями по сохранению и укреплению здоровья детей путем разнообразных средств.
Двигательной активности принадлежит едва ли не основная роль. От степени развития
естественной потребности ребенка в движении во многом зависит развитие двигательных
навыков, памяти, восприятия, эмоций, мышления. Поэтому для создания целостной
системы здоровьесбережения детей очень важной является организация двигательной
развивающей среды в дошкольном учреждении.
Все это позволит выработать у ребенка разумное отношение к своему организму,
прививать необходимые культурно- гигиенические навыки, наилучшим образом
адаптировать ребенка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.
Педагогическое сопровождение, основанное на классических образцах и
педагогических инновациях, будет способствовать гармоничному физическому развитию
дошкольников.
Задачи:
1.Повышать профессиональную компетентность педагогического коллектива в вопросах
здоровьесбережения и физического развития детей.
2.Оптимизировать двигательную развивающую среду ДОУ.
3.Совершенствовать организационно-методические условия физического развития детей.
Цель 4. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ,
создавая условия для развития их субъектной позиции.
Качественный образовательный процесс во многом зависит от профессиональной
компетентности каждого педагога и педагогического коллектива в целом.
Профессиональная компетентность рассматривается как уровень мастерства, которого
достигает человек на пути своего профессионального становления, это единство
теоретической и практической готовности педагога к осуществлению педагогической
деятельности.
В условиях изменяющейся системы образования повышению профессиональной
компетентности будет уделяться большое внимание, и методическая работа в ДОУ
особенно будет востребована. Содержание методической работы будет тесно связано с
основными задачами и функциями ДОУ и направлено на активизацию человеческого
фактора — личности и творческую деятельность педагогов, что будет способствовать
качественному росту профессиональной компетентности каждого педагога, росту интеграционных возможностей всего педагогического коллектива. Педагог – ключевая
фигура реформирования образования. В стремительно меняющемся открытом мире
главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно
демонстрировать своим воспитанникам, становится умение учиться. Готовность к
переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям,
ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики
деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение
этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического
творчества.
Методическая работа, осуществляемая в течение учебного года и ориентированная на
достижение и поддержание высокого качества образовательного процесса, должна
органично соединяться с повседневной практикой и быть максимально гибкой,
способствовать развитию творчества, инициативы педагогов. Новое содержание, формы и
интерактивные методы работы с педагогическим коллективом, несомненно,
активизируют и приведут в движение потенциальные возможности педагогов и будут
формировать коллектив единомышленников.
Повышению профессиональной компетентности способствует участие педагогов в
городской методической работе, конкурсном движении. Это позволяет педагогам
расширить кругозор, приобрести навыки публичного выступления, проявить себя, развить
свои таланты, а также получить определенные преимущества в дальнейшей
педагогической и образовательной деятельности.
Задачи:
1.Стимулировать профессиональную самоорганизацию деятельности педагогов,
поддерживать инициативу и творчество.
2.Внедрение профессионального стандарта педагога как импульса к его саморазвитию.
3. Повышение уровня квалификации педагогического коллектива.
Цель 5. Расширять взаимодействие ДОУ с социумом (семьей, школой,
социокультурной средой микрорайона, города и др.).
ДОУ, являясь открытой социальной системой, постоянно взаимодействует в процессе
образования личности дошкольника с внешней средой: всевозможными организациями,
обеспечивающими жизнедеятельность ДОУ; объектами социальной сферы; социумом
ближайшего окружения, прежде всего с субъектами социального заказа (семья, школа).
Внедрение эффективных технологий социального партнерства основывается на
следующих принципах:




ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи;
взаимодействия в отношениях «педагог — семья»;
диагностичности;
интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного
потенциала семьи;
 доверительных отношений в системе «семья — ДОУ»;
 разграничения ответственности между педагогом и родителем как субъектами и
партнерами по общению;
 системности, связанной с упорядоченностью периодов развития воспитательного
потенциала семьи.
Преемственность детского сада и школы является существенным направлением
деятельности ДОУ, которая устанавливает методические связи между педагогическими
коллективами, знакомит дошкольников со школой, развивает интерес к школе. Этому
будут способствовать совместные со школой мероприятия, направленные на обеспечение
преемственности в работе.
Необходимо использовать объекты социума (библиотеки, музеи и др.) для
формирования представлений о многообразии окружающего мира и человеческих
взаимоотношений. В связи с этим следует осуществить отбор объектов социальной сферы
микрорайона и определить примерное содержание работы с детьми, что обогатит
образовательный процесс ДОУ.
Задачи:
1.Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение семей воспитанников.
2.Обеспечить функционирование ДОУ как открытой системы.
Цель 6. Обогащать предметно- пространственную среду и материальнотехническую базу ДОУ согласно требованиям ФГОС ДО.
Важной задачей ДОУ становятся совершенствование педагогического процесса и
повышение развивающего эффекта образовательной работы с детьми посредством
организации предметнопространственной среды, обеспечивающей творческую
деятельность каждого ребенка, позволяющей ребенку проявить собственную активность и
наиболее полно реализовать себя. Осознавая значимость этой проблемы, все многообразие
ресурсов будет направлено на организацию предметно-развивающей среды, которая дает
возможность неформально построить педагогический процесс, помогает ребенку быть
постоянно занятым полезным и интересным делом. Исходное требование к предметной
среде — ее развивающий характер. Она должна объективно создавать условия для
творческой деятельности каждого ребенка, служить целям его психического и
физического развития, обеспечивать зону ближайшего развития.
Предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
1. максимальную реализацию образовательного потенциала пространства учреждения,
группы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста
в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления
здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
2. возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного
возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения;
3. реализацию различных образовательных программ; в случае инклюзивного
образования – необходимые для него условия; учет национально-культурных,
климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательнонасыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и
безопасной.
Задачи:
1.Целенаправленно совершенствовать предметно-развивающую среду с учетом
оптимальной насыщенности, целостности, полифункциональности.
2.Укреплять
материально-техническую
базу,
обеспечивая
целесообразность,
информативность и комфорт.
3.Оснащать образовательное пространство средствами обучения и воспитания,
соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным,
оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой
Программы).
Ожидаемые результаты
1. Функционирование ДОУ как открытой, динамичной, развивающейся системы,
обеспечивающей свободный доступ ко всей необходимой информации о своей
деятельности.
2. Соответствие образовательного процесса и образовательных услуг требованиям
ФГОС ДО.
3. Положительная динамика состояния физического и психического здоровья детей.
Снижение заболеваемости, приобщение дошкольников к здоровому образу жизни.
4. Обновление содержания и технологий работы с детьми.
5. Общая и специальная готовность детей к обучению в школе.
6. Стабильное функционирование службы мониторинга (образовательного процесса и
детского развития).
7. Доступ к качественным услугам психологической помощи всем участникам
образовательного процесса.
8. Повышение профессиональной компетентности педагогов и умения работать на
запланированный результат.
9. Мотивированность родителей к взаимодействию с ДОУ, реализация
просветительских, творческих и досуговых программ для семей воспитанников.
10. Современные предметно- пространственная среда и материально-техническая база,
способствующие развитию личности ребенка.
11. Реализация планов сотрудничества с социокультурными учреждениями и сетевого
взаимодействия с образовательными учреждениями города.
План мероприятий по реализации программы развития.
Цель 1. Совершенствовать развитие самоуправления в ДОУ и модель образовательного учреждения в соответствии с запросами
социума, расширяя количество образовательных услуг, обеспечивающих его конкурентоспособность.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
2014-2015 у.г. 2015-2016 у.г.
2016-2017 у.г.
1.Развивать систему органов самоуправления ДОУ, обеспечивая государственно-общественный характер управления.
1.1. Внесение изменений в нормативные акты ДОУ и
+
+
+
Заведующий, старший
разработка новых локальных актов, регулирующих
воспитатель
организацию работы органов самоуправления ДОУ в
соответствии с требованиями Федерального закона от
29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
1.2.Обеспечение открытости участия органов самоуправления в
+
+
+
Заведующий,
управлении ДОУ через официальный сайт, общероссийский
администратор сайта
сайт bus.gov.ru
1.3.Разработать систему материального стимулирования
+
Заведующий
педагогов в соответствии с показателями эффективности
(эффективный контракт)
2. Выявление запросов родителей на дополнительные платные образовательные услуги.
2.1. Создание рабочей группы для проведения анкетирования и
+
+
+
Заведующий
обобщения результатов.
2.2. Размещение результатов на официальном сайте ДОУ
+
+
+
Администратор сайта
3.Расширить количество и разнообразие дополнительных образовательных услуг в ДОУ.
3.1.По результатам анкетирования и в соответствии с Уставом
+
Заведующий
учреждения
Цель 2. Скорректировать образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО, основной образовательной программой дошкольного
образования для обеспечения разностороннего развития с учетом познавательных потребностей и индивидуальных возможностей детей.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
2014-2015 у.г. 2015-2016 у.г.
2016-2017 у.г.
1.Разработка и внедрение основной образовательной программы на основе примерных образовательных программ дошкольного
образования.
1.1Создание рабочей группы по разработке основной
+
Заведующий, старший
образовательной программы учреждения
воспитатель, педагоги
1.2. Реализация дорожной карты по введению федерального
+
+
Педагогический
государственного образовательного стандарта дошкольного
коллектив
образования
1.3. Проведение методических мероприятий с педагогическим
+
+
Старший воспитатель
коллективом по изучению ФГОС ДО и методическому
обеспечению ООП дошкольного образования
1.4. Изучение и использования современных технологий обучения,
+
+
+
Старший воспитатель,
воспитания и развития дошкольников
педагогический
коллектив
1.5. Корректировка комплексно-тематических панов на основе
+
Старший воспитатель,
интеграции образовательных областей для всех возрастных групп
временный творческий
коллектив
2. Создание механизма, обеспечивающего проведение внутреннего мониторинга оценки качества образования
2.1. Разработка положения о внутреннем мониторинге качества
+
Заведующий
образования
2.2. Разработка системы мониторинговых мероприятий для
+
Старший воспитатель,
отслеживания:
временный творческий
- состояния здоровья детей;
коллектив
- выполнения ООП;
-готовности ребенка к обучению в школе;
- целевых ориентиров (социально- нормативных возрастных
характеристик возможных достижений ребенка).
3.Определение круга организаций для осуществления сетевого взаимодействия при освоении образовательной программы ДОУ.
3.1. Заключение договоров сетевого взаимодействия по
+
+
+
Старший воспитатель,
определенным направлениям образовательной программы:
воспитатели
- бассейн «Конрур-детское плавание»;
- фитнес – клуб «Наутилус»;
- библиотека семейного чтения;
- Краеведческий музей.
Цель 3. Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического здоровья детей и медицинского сопровождения
образовательного процесса через совершенствование материальных, кадровых и организационно-методических условий.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
2014-2015 у.г. 2015-2016 у.г.
2016-2017 у.г.
1. Повышение профессиональной компетентности педагогического коллектива в вопросах здоровьесбережения и физического
развития детей.
1.1.Активизация коллективных и индивидуальных форм
+
+
+
Заведующий, старший
методической
работы
с
педагогами
освоению
воспитатель, педагоги
здоровьесберегающими и здоровьеформирующими технологиями, по вопросам физического развития детей
1.2.Изучение передового опыта работы по теме «Развитие
+
Старший воспитатель,
здоровьесберающей среды ДОО в России»
педагоги
1.3. Участие в городских мероприятиях по внедрению ФГОС
+
+
+
Педагоги
ДО по темам, связанным с созданием здоровьесберегающей
среды ДОО, физическому развитию и оздоровлению детей.
2. Оптимизация двигательной развивающей среды в ДОУ.
2.1.Приобретение спортивного оборудования для игр зимой и
+
+
+
Заведующий,
летом
заместитель по АХР,
инструктор по ФК
2.2. Изготовление атрибутов для проведения ОРУ во всех
+
+
+
Воспитатели
группах (флажки, ленточки, платочки и др.), обновление
нестандартного оборудования для профилактики плоскостопия
3. Совершенствование организационно-методических условий физического развития детей.
3.1.Разработка программы здоровья учреждения
+
3.2. Внедрение в образовательный процесс технологий по
оздоровлению и воспитанию здорового образа жизни
дошкольников
3.3.Создание банка методических рекомендаций по здоровому
образу жизни дошкольников
+
+
+
+
Временный творческий
коллектив
Старший воспитатель,
педагоги
Старший воспитатель,
инструктор по ФК,
педагоги
Цель 4. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ, создавая условия для развития их субъектной
позиции.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
2014-2015 у.г. 2015-2016 у.г.
2016-2017 у.г.
1. Стимулирование профессиональной самоорганизации деятельности педагогов, поддерживать инициативу и творчество.
1.1. Стимулирование работы по самообразованию педагогов в
+
+
+
Заведующий, старший
области внедрения ФГОС ДО
воспитатель
1.2. Корректировка перспективных планов повышения
+
+
+
Заведующий, старший
квалификации педагогических кадров (на 3 года) и аттестации
воспитатель
педагогических кадров (на 5 лет)
1.3. Проведение семинаров-практикумов, консультаций по
+
+
+
Старший воспитатель,
введению ФГОС ДО, реализации образовательной программы
педагоги
по основным направлениями развития и образования детей
1.4. Разработка модели взаимодействия специалистов и
+
Старший воспитатель,
воспитателей
педагоги
1.5. Организация работы с молодыми воспитателями
+
+
+
Старший воспитатель,
педагоги-наставники
2. Внедрение профессионального стандарта педагога как импульса к его саморазвитию.
2.1. Организация методического сопровождения педагогов для
+
+
+
Старший воспитатель
обеспечения соответствия требованиям
Профессионального
стандарта педагога в ДОУ
2.2. Стимулирование педагогов на получение высшего
профильного образование
2.3. Стимулирование педагогов на участие в конкурсном
движении
2.4.
Стимулирование
педагогов
на
аттестацию
на
квалификационные категории
Заведующий
+
+
+
+
+
+
Заведующий, старший
воспитатель
Заведующий, старший
воспитатель
Цель 5. Расширять взаимодействие ДОУ с социумом (семьей, школой, социокультурной средой микрорайона, города и др.).
Мероприятия
Сроки
2014-2015 у.г. 2015-2016 у.г.
1. Обеспечение психолого-педагогического сопровождения семей воспитанников
1.1. Организация работы клубов, лекториев для родителей
+
+
Ответственные
2016-2017 у.г.
+
Старший воспитатель,
педагог-психолог
Старший воспитатель,
педагоги
1.2. Организация цикла мероприятий для родителей по
оздоровлению и развитию дошкольников, совместных
спортивных мероприятий «Мама, папа, я – спортивная семья»
1.3.
Совершенствование
наглядно-информационных
(информационно-ознакомительных;
информационнопросветительских) форм работы с семьей. Проведение смотраконкурса родительских уголков
2. Обеспечение функционирования ДОУ как открытой системы
+
+
+
+
+
+
Заведующий, старший
воспитатель, педагоги
2.1.Использование ресурсов социокультурной среды (библиотеки,
музеи и др.) для обогащения образовательного процесса
2.2. Создание информационно-коммуникативной среды, обеспечивающей повышение родительской компетентности в вопросах
развития и воспитания детей (сайт ДОУ)
2.3. Разработка планов взаимодействия ДОУ со школой
+
+
+
Старший воспитатель,
педагоги
Заведующий,
администратор сайта
+
+
+
Старший воспитатель,
завуч начальной школы
Цель 6. Обогащать предметно- пространственную среду и материально-техническую базу Учреждения согласно
ФГОС ДО.
Мероприятия
Сроки
2015-2016 у.г.
требованиям
Ответственные
2014-2015 у.г.
2016-2017 у.г.
1. Целенаправленное совершенствование предметно-развивающей среды с учетом оптимальной насыщенности, целостности,
полифункциональности.
1.1. Постоянное отслеживание состояния предметно-развивающей
среды, ее модернизация и развитие
Заведующий, старший
воспитатель, зам по
АХР
2. Укрепление материально-технической базы, обеспечивая целесообразность, информативность и комфорт. (приложение)
+
+
+
Заведующий, зам по
АХР
3. Оснащение образовательного пространства средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе
расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
(приложение)
3.1. Приобретение игрушек и методического обеспечения в
+
+
+
Заведующий, старший
соответствии с Программой (ФГОС ДО)
воспитатель
3.2. Обеспечение комплексом подписных изданий
+
+
+
Старший воспитатель
2.1. Приобретение оборудования, мебели, ремонтные работы
+
+
+
Угрозы и риски реализации Программы
Выделяются следующие группы рисков, которые могут возникнуть в ходе реализации
Программы:
Финансово-экономические риски связаны с сокращением в ходе реализации
Программы предусмотренных объемов бюджетных средств. Это потребует внесения
изменений в Программу, пересмотра целевых значений показателей.
Нормативно-правовые риски связаны с возможным возникновением пробелов в
правовом регулировании реализации деятельности учреждения, относимых к
полномочиям федеральных и региональных органов государственной власти.
Организационно-управленческие риски могут возникнуть вследствие недостаточного
качества управления Программой, т. е. неготовности управленческих кадров к
деятельности в новых условиях.
Социальные риски связаны с отсутствием поддержки идей Программы со стороны
субъектов образовательного процесса.
Возможные пути устранения угроз и рисков:
1.Разъяснение идей Программы развития ДОУ.
2.Повышение профессиональной компетентности административных и педагогических
кадров.
3.Организация мониторинга.
4. Научно-методическое, информационное и экспертно-аналитическое сопровождение.
Литература.
1. Алямовская В.Г., Петрова С.Н. «Разработка годового плана дошкольного учреждения»
Учебно-методическое пособие. М., 2009 год.
2. Белая К.Ю. «Программы и планы в ДОУ. Технология разработки в соответствии с
ФГОС ДО». ИЗД «ТЦ СФЕРА» 2014 год.
3. Попова М.В. «Психологические аспекты планирования». Ж. Управление ДОУ № 3,
2002 год.
4.Солодянкина О.В. «Система планирования в дошкольном учреждении». Методическое
пособие. М. 2009 год.
5. Третьяков П.И., Белая К.Ю. «Дошкольное образовательное учреждение: планирование
по результатам». М., 2001 год.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа