close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Тимофеева Е.С.
МБОУ гимназия №120,
г. Екатеринбург, Свердловская область, Россия.
Статья: Исторический опыт решений физкультурно-оздоровительных и
социально-гигиенических проблем в образовании
Аннотация. С древности человек задавался вопросом о поддержании своего
здоровья. С развитием цивилизации каждое новое поколение занималось на
своем уровне изучением проблемы физической культуры и гигиены и
предлагало свои варианты решения. Сегодня в образовательных учреждениях
остро стоит вопрос о формировании ЗОЖ у учеников.
Ключевые слова. Уровень здоровья, факторы, гигиена, школа, валеология.
Быстрые изменения в уровне технического развития и, следовательно, в
способе жизни, воздействуют на человека и приводят к изменениям людей, как
физическим, так и психическим. Уровень здоровья нового поколения и его
духовность зависят отряда факторов: биологических, социально-гигиенических,
природно-климатических, антропогенных, а также от факторов образования и
культуры человека, его интеллигентности. [5; 7]
Вопрос о том, как поддерживать свое здоровье, никогда не был праздным.
Он появился в то время, когда человек начал осознавать свои действия и
поступки. Гигиена как наука оформилась лишь во второй половине XIX в., но
корни ее уходят в глубь веков. Уже у народов Древнего Востока, в Древней
Греции в Древнем Риме мы находим следы довольно развитой социальногигиенической культуры. Как и большинство наук, первые санитарногигиенические идеи формулируются в трудах философов. Большой вклад
внесли работы Пифагора, Гиппократа, Аристотеля, которые занимались
изучениями вопросов гигиены и питания детей, проблемами травматизма,
закаливания и пользы физических упражнений. Основоположником школьной
гигиены и физического воспитания можно считать врача Клавдия Галена. В
отличие
от
своих
предшественников,
он
считал,
что
гигиенические
рекомендации надо выводить из анатомо-физиологических знаний. Он первым
указал возраст детей (7 лет), с которого можно начинать их систематическое
обучение, рекомендовал, как уберечь детей от дурных привычек, впервые
высказал мысль, что обучение надо проводить под контролем врача. [2;8-9]
В нашей стране проблемами гигиены и физической культуры занимались
Петр I (санитарное законодательство), М.В. Ломоносов (вакцинация), А. П.
Доброславин (санитарный надзор). Для развития школьной гигиены велик
вклад Ф.Ф. Эрисмана (гигиена умственного и физического труда).
Особое внимание уделяется работам В. Бехтерева, в частности книге
«Личность и условия ее развития и здоровья», которую, безусловно можно
назвать ключом, открывающим зависимость формирования здоровья от
условий работы ребенка в школе. [1;3]
На рубеже нового столетия существовала научно-обоснованная точка
зрения ведущих ученых о роли школы в формировании условий для воспитания
в ребенке бодрости и формирования ЗОЖ. Представлена широкая палитра
целевых работ по охране здоровья детей, разрабатываются санитарногигиенические
материалы.
Особое
внимание
уделяется
пособиям,
ориентирующим учителя на понимание природы заболеваний ребенка,
обучающегося в школе, на предупреждение фобий и дидактоневрозов. [3;47]
На Первой Российской Ассамблеи «Здоровье народов России» (май 1991),
были представлены исследования, подтверждающие, что «во всех типах и
видах учебных заведений реализуется та дидактика и такое содержание
образования, которые мешают духовному и физическому развитию личности.»
В этот период
меняется направление исследований и их качественные
параметры. В школы внедряются программы для учителей: антиалкогольное и
антинаркотийное просвещение, половое воспитание и психогигиена пола как
необходимый аспект формирования представлений о ЗОЖ, сохранение
психического здоровья, методы коррекции психофизических отклонений и др.
Анализ иностранного опыта по вопросу «Health Education» (обучение
здоровью) произведенный отечественными учеными, позволяет сделать
следующий вывод: в классификационных характеристиках будущих педагогов
выделены особым образом требования к учителю, в которых говорится о том,
что «педагог прежде всего должен быть личным примером в достижении
собственного здоровья». В разделах «специалист должен знать» выделяют:
элементарные гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу;
профилактические мероприятия и рассмотрение их с детьми; коррекция
физических дефектов; развитие физических качеств учащихся, умение
организовать правильный отдых. [4;112]
Настоящее время характеризуется принципиально новым пониманием
дефиниции «здоровье». Эпоха, обращенная к человеческим ценностям, требует
совершенно иной ориентации: биологическое здоровье рассматривается как
условие
и
базис
для
создания
и
совершенствования
духовных
и
интеллектуальных достижений человека.
Иное понимание проблемы требует и иных путей ее реализации. Так
практика работы вале логической службы в школе показывает хорошие
результаты. Служба призвана решать задачи, связанные с оздоровлением
школы, в отличие от медицинской службы, призванной бороться с
заболеваниями. Таким образом цель школьной валеологической службы –
повышение эффективности оздоровительной и учебно-воспитательной работы
– осуществляется через урочную, внеурочную и внеклассную работу. Формы
работы разнообразны: индивидуальные, групповые, классные. Основные
направления:
повышение
валеологической
грамотности
учителей;
осуществление валеологической экспертизы учебного процесса и учебных
программ; профилактическая и коррекционная работа; структурирование
учебных курсов, введение новых валеологических технологий и др. Даже
беглый перечень задач, решаемых валеологической службой позволяет
констатировать перспективность ее развития в деле формирования ЗОЖ.
Наука свидетельствует, что приобщение человека к здоровому образу
жизни следует начинать с формирования у него с раннего детства мотивации
положительного отношения к самому себе. Здоровый образ жизни должен
строится на целостном подходе, единстве семьи, школы и государства в этом
вопросе. Дети – это будущее, и от нас зависит, каким оно будет. Счастливый
ребенок – это здоровый ребенок. Только здоровый ребенок может качественно
овладевать знаниями и применять их на практике, развивать в себе личностные
качества и усваивать духовные ценности.
Литература
1.Бехтерев В.М. Личность и условия ее развития и здоровья// доклад Второго
съезда отечественных психиатров. – Киев, 1905. – С. 3.
2.Колесов Д.В. Основы гигиены и санитарии.– М.: Просвещение, 1989. – С.8 – 9.
3.Махотин Ю.В. Как быть здоровым: принципы здорового образа жизни. – М.:
Медицина. 1990. – С.47
4.Смирнов
В.А.
Здоровье
и
образование:
концептуальные
основы
педагогической валеологии. //Материал научно-практической конференции. –
С.-П.: СПб УПМ, 1994. – С.112.
5.Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития.
– С-П.: Петроградский и К, 1995. – С.7.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа