close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Центр развития детей – детский сад №137»
города Магнитогорска
КОМПЬЮТЕР И ДЕТСТВО
(Технология использования компьютерных средств, в дидактике
детского сада, разработанная на основе программы «КИД» Московской
Ассоциации «Компьютер и Детство»)
г. Магнитогорск
Структура
№
разделы
1 Пояснительная записка
2 Концептуальный компонент
Целевой компонент
3
4 Содержательный компонент
5 Примерный тематический план
Требования к уровню подготовки воспитанников по
6 учебной дисциплине «Информатика»
7 Способы проверки знаний, умений и навыков
8 Список литературы
Пояснительная записка
Информатизация общества – это реальность наших дней. От того,
как наши дети будут подготовлены к новым информационным
технологиям, зависит их социальная адаптация, личностная
удовлетворённость своим местом в обществе и творческая активность в
профессиональной деятельности.
Министерство образования РФ приняло ряд программ, нацеленных
на создание в обществе условий для свободного вхождения граждан в
формируемую, единую информационно – образовательную среду. Это
комплексно – целевые программы "Развитие единой образовательной
информационной среды на 2001-2005 годы, «Компьютеризации
городских и поселковых школ», федеральные целевые программы
«Развитие единой образовательной информационной среды» и
«Электронная Россия». Реализация этих программ предполагает
обеспечение условий для быстрого вхождения подрастающего
поколения
страны
в
формирующееся
информационное,
постиндустриальное общество.
Использование
компьютера
в
дошкольном
возрасте
необходимо, т.к. оно способствует всестороннему развитию ребёнка,
формированию интереса к познанию окружающего мира, интереса к
обучению, его эффективности.
Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать,
предвосхищать цепь элементарных событий, у него развивается
способность к прогнозированию результата действий. Ребенок
начинает думать прежде, чем делать. Объективно все это означает
начало овладения основами теоретического мышления, что является
важным моментом при подготовке детей к обучению в школе. У детей
начинает развиваться знаковая функция сознания, то есть понимание
того, что есть несколько уровней окружающего нас мира – это и
реальные вещи, и картинки, схемы, слова или числа и т.д.
В процессе занятий на компьютерах улучшаются память и внимание
детей. Компьютер передает информацию в привлекательной для
ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и
делает его осмысленным и долговременным.
Кроме того, занятия детей на компьютере имеют большое значение
не только для развития интеллекта, но и для развития мелкой моторики
дошкольников. На занятиях у детей формируется координация
движений глаз и рук, это способствует формированию таких свойств
произвольного внимания, как объём; устойчивость и распределение.
Компьютерные игры учат детей преодолевать трудности, требуют
умения сосредоточиться на учебной задаче, запомнить условия,
выполнить их правильно, т.е. игровая деятельность на компьютере
способствует развитию не только интеллектуальных способностей
ребенка, но и воспитывает волевые качества личности, такие как
самостоятельность, собранность, сосредоточенность, формирует
усидчивость, целеустремленность.
В ходе игровой деятельности дошкольника, обогащенной
компьютерными
средствами,
возникают
психологические
новообразования (теоретическое мышление, воображение, способность к
прогнозированию результата действия), которые ведут к повышению
творческих способностей детей.
Кроме того, практически во всех играх есть свои герои, которым
нужно помочь выполнить задание. Таким образом, компьютер приобщает
ребенка к сопереживанию, помощи героям игр, обогащая тем самым его
отношение
к
окружающему
миру.
Исходя из анализа
образовательного
процесса дошкольного
учреждения, программы «Детство» возник социальный заказ на новый
тип образования – инновационный, в котором
информационные
технологии призваны сыграть системообразующую, интегрирующую
роль. Поэтому, перед дошкольным учреждением встал вопрос открытия
компьютерного класса.
Московская
Ассоциация
«Компьютер и Детство» разработала
оригинальную систему по использованию компьютерных средств в
дидактике детского сада - « КИД - система», в основе которой лежит
метод эффективной организации среды и педагогического процесса –
компьютерно-игровой комплекс (КИК).
Компьютерно-игровой комплекс
– это метод, требующий
установления содержательных связей между системой знаний,
получаемых ребенком в повседневной жизни, процессе обучения, и игрой
как ведущей деятельностью. Так как именно в игре складываются
прогрессивные психологические новообразования личности дошкольника
и возникает мотив учебной деятельности (желание учиться).
В 1992 году при содействии Московской Ассоциации «Компьютер и
Детство» (КИД) в г. Магнитогорске был открыт первый компьютерноигровой комплекс (КИК) на базе детского сада № 137, который включает в
себя:
 игровой зал;
 компьютерный класс;
 зона релаксации, спортивная зона.
Игровой зал оборудован всевозможными конструкторами, предметамизаместителями, комплектом мягких средообразующих модулей, игровыми
кубами разной величины, игрушками.
Компьютерный класс оснащен мониторами, процессорами в
соответствии с требованиями СЭС, которые на сегодняшний момент
считаются устаревшими.
Зона релаксации оборудована тематическим комплексом «Город»,
состоящим из жилых домов разноэтажных и разноархитектурных стилей,
а также магазинов, вокзала, почты, транспорта и т.д.
Программа КИД насчитывает более 70 программ. Все они условно
разделены на следующие серии:
- живая математика;
- конструирование;
- комбинаторика;
режиссерские игры;
ориентация в пространстве;
мир природы;
русский язык в картинках и т.д.
В процессе апробирования компьютерно-игровых программ, они
были разделены на группы для разных возрастных категорий детей с
учетом индивидуальных особенностей дошкольников. К каждой игровой
программе составлены конспекты проведения занятий в КИК.
Делается попытка привлечь детей младшего возраста к ознакомлению
детей с компьютерной грамотностью, на этом этапе решается основная
задача воспитания эмоционально-положительного отношения к ИТ
(информационные технологии).
-
Разработана система перспективного планирования на год для каждой
возрастной категории, которая состоит:
1. тема, название программы;
2. цели,
задачи
(дидактические,
игровые,
управление
компьютером)
3. методические приемы
4. предварительная работа в группе (взаимосвязь с педагогами и
специалистами)
5. дидактические материалы.
В процессе работы осуществляется тесная взаимосвязь со всеми
педагогами. Составляется перспективное планирование по работе с
воспитателями групп и специалистами, где планируется предварительная
работа с детьми к предстоящим занятиям, обсуждение результатов
диагностики, учет и рекомендации по коррекционной работе, проведение
комплексных занятий, досугов праздников.
С целью повышения
компетентности родителей проводились общие родительские собрания,
выставки игр с рекомендациями по их использованию, дни открытых
дверей. Оформлялись информационные материалы как для стендов, так и
для папок- передвижек родительских уголков.
В 2005 году было разработано содержание деятельности учителя
компьютерно-игрового комплекса в соответствии с системой управления
ДОУ и функциями управления (П.И.Третьяков) в рамках научноисследовательской деятельности педагогов ДОУ: « Управление ДОУ:
организационно-информационный аспект: учебно-методическое пособие /
под ред. канд.пед.наук, доцента Н.И.Левшиной. – Магнитогорск: МаГУ,
2007».
Ведется работа по мониторингу усвоения детьми:
-
элементарных навыков владения компьютером;
- навыков самостоятельной деятельности за компьютером;
- ориентации в пространстве, с использованием компьютерных игр;
-
выполнении компьютерных программ;
диагностика творческих способностей;
Опираясь на:
 актуальность данного вопроса,
 тенденции, социальный заказ родителей (анализ
анкетирования показал, что 86% семей хотят
обучать детей работе на компьютере);
 обеспечение преемственности со школой № 39,
обучающей детей элементарной компьютерной
грамотности с 1-го класса;
 анализ
образовательного
процесса
ДОУ,
реализующего программу «Детство» (под ред.
Логиновой В.И., Бабаевой Т.И);
 сделанные выводы о проделанной работе в КИК
дошкольного учреждения встала необходимость в
разработке программы «Компьютер и детство».
Основным направлением программы является создание условий для
поддержки системного внедрения и активного использования
информационных технологий (ИТ) в образовательном процессе ДОУ. В
результате реализации проекта ДОУ перейдет на новую ступень
повышения качества образования дошкольников.
В основу данной программы была заложена оригинальная система по
использованию научно – информационных технологий (НИТ),
разработанная Московской Ассоциацией «Компьютер и детство».
Настоящая программа описывает курс подготовки по информатике для
детей дошкольного возраста (3 -7 лет), обеспечивает усвоение ими задач
программы «Детство», а также развитие психических процессов,
творческих способностей. Кроме того, программа составлена с учетом
реализации межпредметных связей по разделам:
1. изобразительная деятельность;
2. математическое развитие, где изучаются математические задачи,
ориентировка в пространстве;
3. сенсорика;
4. ознакомление с окружающим.
Структура занятий.
Каждое занятие комплексное. Оно включает в себя 3 этапа.
1 этап - подготовительный.
Идет погружение ребенка в сюжет занятия, период подготовки к
компьютерной игре через развивающие игры, беседы, конкурсы,
соревнования, которые помогут ему справиться с поставленной задачей.
Включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки
зрительного, моторного аппарата к работе.
2 этап - основной.
Включает в себя овладение способом управления программой для
достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером.
3 этап – релаксация, зрительная гимнастика для глаз, свободные игры
детей.
Все занятия проводятся по подгруппам (не более 7 человек)
возрасты Общая
продолжительность
занятий
3-4 года
20-25 мин
4-5 лет
Предва
рит
работа
1 этап
10-15
30 мин
6-7 лет
45 мин
Кол-во
занятий
3 минуты
25 мин
5-6 лет
Работа
за Комната
компьютером релаксации
2 этап
3 этап
5-15 мин, в 30
зависимости
от возраста 1 раз
адаптационный детей
и в
период, работа сложности
неделю
на
мелкую программы.
моторику рук
7
минуты
выполнение
комп.
программы
10 минут
выполнение
комп.
программы
15 минут
выполнение
комп.
программы
Примечание: Проветривание и влажная уборка после каждой группы
На каждом этапе решаются свои задачи, которые составлены с учетом:
 общеобразовательной программы дошкольного учреждения «Детство»
(под ред. Логиновой В.И. , Бабаевой Т.И)
 годовым планом ДОУ,
 принципом дидактики « от простого – к сложному»,
 опыта детей, приобретенного в процессе игры с предыдущей
компьютерной программой.
Программа «Компьютер и Детство» МДОУ - д/с № 137 является
нормативно-педагогическим документом ДОУ, определяющим специфику
содержания образования и организации образовательного процесса.
Программа носит поисковый характер, корректируется и уточняется
ежегодно на основе анализа результатов реализации программы.
Концептуальный компонент
В основу
программы «Компьютер и детство» положены
следующие философские понятия:
Понятие личности и ее развития.
Личность – человеческий индивид в аспекте его социальных качеств,
формирующихся в процессе исторически конкретных видах деятельности
и общественных отношений; динамичная, относительно устойчивая
целостная система интеллектуальных, социально-культурных и моральноволевых качеств человека, выраженных в индивидуальных особенностях
его сознания и деятельности.
Развитие – закономерное, качественное изменение материальных и
идеальных объектов, характеризующееся как необратимое и
направленное.
Понятие способностей
Способности – в широком смысле – психические свойства индивида,
регулирующие
его
поведение
и
служащие
условием
его
жизнедеятельности. Формирование способностей предполагает усвоение
индивидом выработанных человечеством в процессе общественноисторического развития способов деятельности.
Теория познания –
изучение взаимоотношений субъекта и объекта в процессе
познавательной деятельности, отношение знания к действительности,
возможности познания мира человеком.
Диалектика –
наука о наиболее общих законах развития природы, общества и
мышления.
Придерживаясь теоретических концептуальных основ определяющей
программы «Детство», в основу программы «Компьютер и детство»
МДОУ - д/с № 137 положены следующие психолого-педагогические
концепции:
1. Концепция самоценности дошкольного периода
развития,
разработанная А.В. Запорожцем.
Основной путь развития – это обогащение, наполнение процесса
развития наиболее значимыми именно для дошкольника формами и
способами деятельности, изменяющими и перестраивающими его
психику, что предполагает не ускорение развития с помощью обучения, а
расширение его возможностей, именно в дошкольных сферах
жизнедеятельности.
2. Целостное развитие ребёнка – единство индивидуальных
особенностей, личностных качеств, освоения ребёнком позиции субъекта
в детских видах деятельности и индивидуальности.
3. Теория деятельности, разработанная А.Н. Леонтьевым, Д.Б.
Элькониным, В.В. Давыдовым. Согласно их теории ребенок развивается в
процессе различных доступных видов деятельности.
4. Системность знаний – системный характер представлений об
окружающем мире, раскрытии сущности элементарных понятий на уровне
наглядно-образного мышления и воображения детей дошкольного
возраста.
Программа построена на следующих основных принципах:
1. Принцип развивающего обучения.
Педагогу необходимо знать уровень развития каждого ребенка,
определять зону ближайшего развития, использовать вариативность
компьютерных программ согласно этим знаниям.
2. Принцип воспитывающего обучения.
Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с
другом и в процессе компьютерных занятий не только даются знания, но и
воспитываются волевые, нравственные качества, формируются нормы
общения (сотрудничество, сотворчество, сопереживание, сорадость).
3. Принцип систематичности и последовательности обучения.
Устанавливать взаимосвязи, взаимозависимости между полученными
знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к далекому, от
конкретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым
проблемам с новых позиций.
4. Принцип доступности.
Содержание знаний, методы их сообщения должны соответствовать
возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей.
5. Принцип индивидуализации.
На каждом учебном занятии педагог должен стремиться подходить к
каждому ребенку как к личности. Каждое занятие должно строиться в
зависимости от психического, интеллектуального уровня развития
ребенка, должен учитываться тип нервной системы, интересы, склонности
ребенка, темп, уровень сложности определяться строго для каждого
ребенка.
6. Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и
их реализации.
Ведущую роль в обучении играет педагог, он ставит проблему, определяет
задачи занятия, темп, в роли советчика, сотоварища, ученика может
выступать и компьютер. Ребенок для приобретения новых знаний и
умений может становиться в позицию ученика, учителя.
7. Принцип связи с жизнью.
Педагог и ребенок должны уметь устанавливать взаимосвязи процессов,
находить аналоги в реальной жизни, окружающей среде, в бытие
человека, в существующих отношениях вещей и материи.
8. Принцип наглядности.
У детей дошкольного возраста в обучении ведущую роль оказывает
наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, поэтому важным
моментом на занятии являются:
- наглядность материала:
- специальная оснащенность кабинета:
- яркие коврики для мыши;
- магнитофон и CD-ROM для использования музыки на занятиях;
- принтер для распечатки картинок, букв, цифр и т.д.
- различный дидактический материал для урока (картинки, фигурки из
бумаги);
- использование картинок в домашних заданиях и поощрениях;
- включение элемента рисования на уроке (в тетрадях и на доске);
- подборка компьютерных программ для уроков (с использованием
красочных, ярких картинок, анимации, звуковых эффектов);
По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников
компьютер обладает рядом преимуществ
1. Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме
вызывает у детей огромный интерес к деятельности с ним.
2. Компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный
детям, которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и
письма. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают
внимание ребенка.
3. Это отличное средство поддержания задач обучения. Проблемные
задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим
компьютером, является стимулом познавательной активности детей.
4. Компьютер
предоставляет
возможность
индивидуализации
обучения. В процессе своей деятельности за компьютером ребёнок
приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может.
5. Компьютер очень “терпелив”, никогда не ругает ребенка за ошибки,
а ждет, пока он сам исправит их.
Вышеперечисленные дидактические преимущества использования
информационных технологий обучения в ДОУ обеспечивают подготовку
детей к самостоятельной продуктивной деятельности, а также способствуют развитию их способностей.
Целевой компонент программы:
Цель: Оптимизация образовательного процесса при использовании
компьютера дошкольниками, как средства формирования личности,
воспитания и развития
способностей ребенка и обогащения
эмоциональной сферы дошкольника.
Задачи программы:
1. Знакомить с основными компонентами персонального компьютера
и их функциями, компьютерными программами, способствующими
социально-личностному развитию ребенка.
2. Поддерживать эмоционально-положительное отношение и вызывать
интерес к компьютеру, начиная с 3-х летнего возраста, как к новому
средству игровой деятельности, способствующему легкой адаптации
дошкольника к дальнейшему обучению.
3. Способствовать развитию познавательной активности, творчества,
умственных способностей и речи в соответствии с индивидуальными
особенностями ребенка.
4. Закреплять знания и умения детей по основным
разделам программы «Детство».
5. Совершенствовать формы взаимодействия учителей КИК,
педагогов ДОУ с целью уменьшения учебной нагрузки на ребенка.
Ожидаемые результаты:
1. Дошкольники должны знать:
- название частей компьютера;
- правила пользования графическим редактором для создания образов,
узоров, композиций.
2. Уметь:
- пользоваться при работе за компьютером клавиатурой и «мышью»;
- ориентироваться в направлениях (вверх, вниз, влево, вправо), делать
мысленные повороты вокруг оси, ориентироваться на заданный
предмет;
- устанавливать смысловые связи между клавиатурой и происходящим
на экране компьютера;
- сравнивать, группировать и классифицировать предметы по
признакам;
- находить геометрические фигуры в предметах окружающего мира,
называть их;
- считать в прямом и обратном порядке в пределах 20, решать
простейшие задачи и примеры на сложение и вычитание;
- последовательно и связно рассказывать о происходящем на экране,
составлять небольшие рассказы и сказки, правильно согласовывать
слова в предложениях;
- слушать, слышать, понимать и отвечать на вопросы.
3. В целом по ДОУ:
- повышение качества предоставляемых образовательных услуг;
- системное внедрение и активное использование информационных
технологий, обеспечивающих подготовку детей к обучению в школе;
- усовершенствование форм взаимодействия учителей КИК, педагогов
ДОУ и родителей воспитанников.
Содержание программы
Раздел 1
Компьютер.
Устройство компьютера . Монитор. Системный блок. Клавиатура. Мышь.
Правила работы в компьютерном классе
Требования к знаниям и умениям :
- называть части компьютера и назначение:
- использование в своей работе клавиатуру и мышь
- осуществят
необходимые операции при работе в различных
программах
- правила работы в компьютерном классе
Раздел 2 Компьютерные игры
Все образовательные программы можно сгруппировать в классы:





развивающие игры
обучающие игры
игры-экспериментирования
игры-забавы
компьютерные диагностические игры
Для удобства все компьютерные программы можно разделить на блоки,
где наглядно видно какие психические функции в ней развиваются
Блоки
Название программ
1.Программы для начального Младшая группа, средняя
изучения
«Карусель»
«Давай познакомимся»
«Давай попрыгаем»
Помоги птенчику»
2. Математика;
«Гараж»
«Войди в замок»
«Лиса и цыплята»
«Матрешки»
Достань банан»
«Веселые фигурки»
«Цепочка»
«Войди в замок»
«В гости к обезьянке»
«Дальние страны»
«Домашние животные»
«Архитектор»
3. Логическое мышление
«Космос»
«Четвертый лишний»
«Построй дом»
Ознакомление с природой
4. Развитие
способностей
умственных
конструирование
обучение грамоте
«дед Мозай и зайцы»
«Водитель»
«Помоги птенчику»
«Гараж»
«Войди в замок»
«Лиса и цыплята»
«Матрешки»
Достань банан»
«Лес»
«Море»
«Карта»
«Загадки флоры»
«Мир вокруг нас»
«Климат»
«Построй город»
«Лото растений»
«Построй город»
«Архитектор»
«Космос»
«Четвертый лишний»
«Построй дом»
«дед Мозай и зайцы»
«Водитель»
«Помоги птенчику»
«Гараж»
«Войди в замок»
«Лиса и цыплята»
«Матрешки»
«Новоселы»
«Конструктор»
«Архитектор»
«Калейдоскоп»
«Снежинка»
«Построй город»
«Построй дом»
«Веселые фигурки»
«Письмо»
«АВС»
«Вставь букву»
«Азбука»
«Меня зовут…»
«Лес»
«Море»
«Карта»
«Новоселы»
сюжетно-ролевые
игры,
режиссерские
ознакомление
с
пространством
и
отношениями
Знакомство
с «Лес»
художественной литературе «Море»
и развитию речи
«Конструктор»
Раздел 3 Диагностические программы
1. изучение знаний и умений полученных дети
2. овладение детьми управления компьютером
Перечень занятий в КИК
Подготовительная группа
Сентябрь
Октябрь
1.Вводное
занятие
2.«Загадки
флоры»
3.«Загадки
флоры
4.«Домашние
животные»
Февраль
Ноябрь
Декабрь
Январь
1.«Домашние
1.«Волшебные
животные»
ключи»
2. «АВС»
3 вариант
(на заданную букву)2. «Запомни»
3. «АВС»
(до 3)
на заданную букву 3.«Новоселы»
4.«Волшебные
(1 вариант)
ключи»
4. «Новоселы
1,2 вариант
(2 вариант)
1. «Кляксы»
(размер)
2. «Кляксы»
(цвет)
3. «Гараж»
(1 вариант)
4. «Гараж»
(2 вариант)
1. «Меня зовут»
1 вариант
2. «Меня зовут»
2 вариант
3.«Матрешки»
4. «Матрешки»
Март
Май
Июнь
Апрель
1. «Архитектор»
1.«Помоги птенчику»
1. «Калейдоскоп»1.«Лиса
1.и «Карта»
2. «Архитектор»(2 вариант)
(снежинка)
цыплята»
2. «Водитель»
3. «Водитель» 2. «Запомни»
2. «Калейдоскоп»2.«Лиса
3.и «Цепочка»
4.«Помоги
до 6
(паутинка)
цыплята»
4. «Лес»
птенчику»
3. «Достань банан» 3.«Подскажи
3. «Войди в замок»
(1 вариант)
( 1 вариант)
словечко»
4.«АВС4. «Достань банан» (гласные)
раскраска»
(2 вариант)
4.«Подскажи
мышь
словечко»
(согласные)
Примерный перспективный план.
(подготовительная группа 1 квартал)
СЕНТЯБРЬ
Тема, название Цели, задачи
программы
1.Вводное
занятие
1. Вместе
с
детьми
вспомнить
о
назначении
компьютера, его частях.
2. Закрепить
правила
поведения
за
компьютером
и
в
компьютерном классе
3. Закрепить
умения
пользоваться
клавиатурой
и
символами
обозначающими
направления
2.
«Загадки 1. Обогащать знания детей
об
окруж.
природе
флоры»
(деревьях, растениях, их
внешнем виде, плодах,
семенах)
2. Познакомить
с
правилами программы
3. Воспитывать бережное
отношение
к
растительному миру
4. Создавать
у
детей
эмоциональноположительное
отношение
к
компьютерным играм
Метод-ие приемы Воспитатель
1.Беседа,
показ,
чтение х/л
рассматривание
иллюстраций
1. Комп.пр.
2. «4 лишний»
3. Инд.раб.
4. Поощре-ние
1.Опора
на
знания
детей
2.Рассматривани
е и чтение книги
«
Мой
друг
компьютер» А.
Зарецкого
1.Рассматривание
букетов, листьев,
овощей, фруктов,
ягод
2. Д/и «Лото»
3.
Беседа,
объяснение, показ
4. Индив.р.
5. Поощре-ние
1.Опора
на
знания детей
1. Экскурсии
по участку д/с и
парку
2.Чтение х/л
3.Рассматривани
е иллюстраций
Тема, название Цели, задачи
программы
о
3.
«Загадки 1. Закрепить знания
растительном мире.
флоры»
2. Учить детей находить
различия
между
хвойными
и
лиственными
деревьями,
развивать
наблюдательность.
3. Развивать речь детей.
4. Закрепить
умения
согласовывать
свои
действия
с
происходящим
на
экране.
5. Воспитывать
усидчивость, развивать
память и внимание.
Метод-ие приемы
Воспитатель
1. Рассматривание гербария,
шишек и семян
2. Беседа
3. Д/и «С какой
ветки детки»
4. Инд.р.
1. Рассматриван
ие
осеннего
урожая
2. Загадки
3. Наблюдения
4. Д/и
5. Беседы
на
4 «Домашние 1. Диагностика: выявить 1. Д/и « построй 1. Опора
знания
детей
о
цепочку
из
знания детей
животные»
порядковом счете до 20
цифр»
2. Совместная
и
графического 2. Объяснение
работа
с
изображения цифр
3. Поощрение
педагогом
2. Закрепить
умение
развивающег
пользоваться
о обучения
клавишами
движения
3. Д/игры
(стрелками) и клавишей
«выбор»
3. Закрепить знания детей
о домашних животных и
их назначении
Октябрь
Тема,
название Цели, задачи
Метод-ие
Воспитатель
программы
приемы
1.Закрепить правила игры,
1. Спорт.пра
1«Домашние
клавиши управления
здники
животные»
1. Прове
2. Закрепить умение детей
2. Физ.зан.
дение
играть вместе.
3. Опора на
(эстафета)
эстафе
1. Развивать у детей чувство
знания
ты
сопереживания
за
детей
2. Показ
товарища и команду
3. Объяс
2. Создание
эмоцнение
положительной атмосферы
4. Поощр
ение
2.
«АВС»
на
1.Познакомить с правилами
заданную букву
игры и клавишами управления
2.Закрепить
умения
ориентироваться на плоскости
экрана
3.Учить находить один из 4
нарисованных
предметов,
начинающихся на заданную
букву
1.Д/и
на
1.Д/и
обучение
«Придумай
основам
слова
на грамматики
букву»
2.Занятия
2.Экспериме
на
нтирование 3.Опора
знания детей
3.Объяснени
е и показ
4.Инд.раб
5.Поощрени
е
2.
«АВС»
на 1. Закрепить правила игры и
клавиши управления
заданную букву
2.Закрепить умение работать
самостоятельно
3.Поощрять желание детей
оказывать помощь другим
1.
Д/и
«Угадай
с
какой буквы
начинается
слово»
1.Д/и
на
обучение
основам
грамматики
2.Индив.раб
3.Опора
на
знания детей
3.Поощрени
е
2.Занятия
4.«Волшеб-ные
ключи»
1,2 вариант
(цвет,
форма)
Тема,
название
программы
1. «Волшеб-ные
ключи»
3 вариант
(размер,
цвет, форма)
2. «Запомни» (до 3)
1.Познакомить с правилами
игры
2.Учить детей моделировать
ключи комбинируя их по
признакам
(цвет,
форма),
соотносить ключи с цветом и
формой замочной скважины
двери
3.Учить
последовательно
выполнять операции: выбор
рамкой
соответствующего
цвета, формы и кол-во ключей
4.Воспитывать усидчивость ,
внимательность
1.Объяснени 1.Д/игры
е
сенсорику
Цели, задачи
Метод-ие
приемы
1. Объяснен
ие
2. Сравнени
е
3. Инд.р.
4. Помощь
5. Подсказк
а
6. Поощрен
ие
Воспитатель
1.Д/и «Чего
не стало»
2.Объяснени
е
3.Показ
4.инд.раб
5.Помощь
1.Игры
на
развитие
внимания
и
памяти
2.Занятия
3.Опора
на
знания детей
1.
Объяснение
2. Показ
3. Помощь
1. Рассматр
ивание
иллюстра
ций
2. Эксперим
1.
2.
3.
4.
1. Учить моделировать
ключи по размеру, форме и
цвету, спасая 8 принцесс.
2. Учить
Самостоятельности
в
выполнении программы
(осознавать причины ошибок).
3. Развивать
быстроту
реакции (при спасении
гномов)
4. Воспитывать умение
Доводить начатое дело до
конца.
1.Учить правилам игры и
клавишам управления
2.Развивать быстроту реакции
и
умение
быстро
ориентироваться
в
меняющейся ситуации
3.Развивать
зрительную
память
1.Учить ориентироваться на
3«Новоселы»
плане,
изменять
его
в
зависимости от цели игры.
2.Учить
представлять по
плану реальное размещение
мебели в комнате, составлять
на
2.Д/и
2.Загадки
«Золушка»
3.Чтение х/л
3.Экспериме
нтирование
на
компьютере
4.Инд.р.
5.Поощрени
е
1. Д/игры на
сенсорику
2. Опора
на
жизненный
опыт детей
3. Театрализац
ия
волшебных
сказок
Беседа
Чтение х/л
С-Р/игры
Рассматрива
ние
иллюстраци
й
4. «Новоселы»
и пользоваться планом-схемой
.
3.Познакомить
с
новыми
словами
«новоселы»,
«новоселье», «план»
4.Закрепить умение работать с
помощью клавиш
1.Учить
детей
ориентироваться
в
пространстве, с помощью
плана
2.Закрепить
умение
ориентироваться
по планусхеме
3.Учить
пользоваться
одновременно «мышью» и
клавишами,
быстро
переключаться с одного вида
управления на другой.
ентирова
ние
3. Инд.рабо
та
1. Беседа
1. Д/и
на
2. Показ
ориентировк
3. Д/и «Что
у
в
это
пространств
такое»,
е
«Где
2. С-Р/игры
спрятался 3. Составление
цветок»
плана
с
детьми
групповой
комнаты
ДЕКАБРЬ
Тема,
название Цели, задачи
программы
1. Познакомить детей с
1.«Кляксы»
правилами игры
(размер)
2. Закрепить
понятие
«меню», «кляксография»
4.Учить детей видеть в
пятнах и их сочетаниях
разные
образы
,
конструировать (рисовать)
из
них
предметные
картинки
5.Учить
детей
последовательно выполнять
свои действия, пользоваться
клавишей
уменьшение,
увеличение
6.Развивать
абстрактное
мышление
7.Развивать творчество
Метод-ие
Воспитатель
приемы
1. Показ
1. Д/игры
на
2. Объяснен
развитие
ие
воображения,
3. Рассматр
фантазии «На
ивание
что похоже»,
картинок
«Придумай
из клякс
картинку из
4. Инд.рабо
клякс»
та
2. Аппликация,
5. Помощь
рисование
6. Эксперим
ентирова
ние
2.«Кляксы»
(цвет)
1. Учить детей объяснять
правила игры
2. Учить составлять рассказ
о
нарисованной
сюжетной картинке
3. Закрепить
слова
«кляксография», «меню»
4. Продолжать
учить
последовательности
нажатия
клавиш,
пользоваться клавишей
«поворот», уменьшение,
увеличение клякс, выбор
цвета
5. Развивать
фантазию,
художественные
способности
1. Беседа
2. Помощь
3. Поощрен
ие
4. Д/и
«
Тени»
5. Аппликац
ия
методом
обрывани
я
1.
2.
3.
4.
Д/игры
Аппликация
Рисование
Мозаика
3.« Гараж»
I вариант
4. .« Гараж»
I I вариант
1. Объяснение.
с 2. Д/игра
Игры
с
«Волшеб конструктором,
строительным
ный
2. Развивать динамические,
материалом.
кубик».
Д/ИГРА
«
3. Показ.
пространственные
4. Поощрен Составь
представления,
картинку»
ие.
воображение.
я
3. Формировать умение 5. Индработа
удерживать в
памяти
пространственное
соотношение
граней
вокруг оси и нахождение
рядом стоящей грани с
гаражом
4. Развивать речь.
5.
Закрепить названия
цветов
1. Объяснение
1.Закрепить правила игры.
Игры с мягкими
2. Д/и
2.Продолжать учить детей
«Карусел модулями,
конструкторами
делать мысленный поворот
ь»
разных размеров,
вокруг оси, ориентируясь на 3. Показ
заданный предмет (машину, 4. Поощрен мозаиками,
аппликации.
стрелку.)
ие
3. Учить детей делать поиск 5. Индивиду
нужного цвета грани с
альпомощью рамки (через одну
ная
грань)
работа
4.
Развивать
объяснительную речь
1.Познакомить
детей
правилами игры.
Примерный план работы с воспитателями на 1 квартал
Учителя КИК
1. Обсуждение состояния здоровья детей группы.
2. Обсуждение результатов диагностики на начало года.
3. Соотнесение по группам
- смешанная
- сильная
- слабая
- по состоянию здоровья (плохое зрение)
4. Знакомство с Программой обучения дошкольник компьютерной
грамоте.
5. Знакомство с перспективным и тематическим планированием на 1
квартал.
6. Ведение учёта и рекомендации по коррекции.
7. Консультации по индивидуальным запросам.
Примерный план работы с воспитателями на 2 квартал
Учителя КИК
1.Обсуждение результатов диагностики на середину года.
2.Внесение корректировок по группам
- смешанная
- сильная
- слабая
- по состоянию здоровья (плохое зрение)
3.Знакомство с перспективным и тематическим планированием на 2
квартал.
4.Ведение учёта и рекомендации по индивидуальной работе
5.Консультации по индивидуальным запросам.
Примерный план работы с воспитателями на 3 квартал
Учителя КИК
1.Знакомство с перспективным и тематическим планированием на 3
квартал.
2.Ведение учёта и рекомендации по индивидуальной работе
3.Консультации по индивидуальным запросам.
4.Обсуждение результатов диагностики на конец уч.года .
5. Итоговый педсовет
Требования к уровню подготовки воспитанников по учебной
дисциплине «Информатика».
1. Способы проверки знаний, умений и навыков.
Для определения готовности детей к работе на компьютере и усвоению
программы «Компьютера и детство" проводится диагностика с учетом
индивидуально типологических особенностей детей. Она позволяет
определить уровень развития психических процессов, физических и
интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к
каждому ребенку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого
ребенка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего
развития.
Диагностика бывает двух типов :
1. изучение знаний и умений полученных дети (Таб.№ 1)
2. овладение детьми управления компьютером (Таб.№2)
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ТРЕБОВАНИЙ К ЗНАНИЯМ , УМЕНИЯМ ВОСПИТАННИКОВ
1. Педагогический анализ № 1 ( начало года сентябрь-ноябрь) –
комплексный
2. Педагогический анализ № 2 (середина года декабрь-февраль)
контрольный срез по параметрам и критериям
3. Педагогический анализ № 3 (конец года март-ма2) комплексный
В результате изучения учебной дисциплины «Компьютерная
грамотность» дошкольник должен знать и уметь: см.таб № 1
3-4
жизни
год Должен
уметь




Должен
знать
Таблица № 1
пользоваться
клавишами
управления
компьютером (развитие мелкой моторики руки);
устанавливать
смысловые
связи
между
клавиатурой и происходящим на экране;
ориентироваться в направлениях (вверх, вниз,
влево, вправо);
слушать, понимать, отвечать на вопросы.
 символы изображенные на клавишах и кнопках;
 называть цвета, формы предметов;
 понимать слова: «вверх», «вниз», «влево»,
«вправо»;
 иметь простейшие представления о компьютере.
4-5
жизни
5-6
жизни
год Должен
уметь
 быстро ориентироваться в новой ситуации и на
плоскости экрана;
 классифицировать предметы по признакам;
 рисовать прямые линии на плоскости экрана
(горизонтальные, вертикальные) и отдельные
предметы;
 создавать узоры;
 находить геометрические фигуры в предметах
окружающего мира, называть;
 правильно согласовывать слова в предложениях.
Должен
знать
 правила работы за компьютером;
 название основных частей компьютера (экран,
клавиатура);
 правила ПДД;
 основные признаки сезонных явлений и подбор
одежды в соответствии с погодой.
год Должен
уметь
 играть вдвоем, согласовывать свои действия с
товарищем;
 сравнивать, группировать и классифицировать
предметы;
 составлять композиции, узоры по цвету и форме,
рисовать на плоскости экрана небольшие сюжеты;
 различать и называть растения, деревья по
листьям, цветам, плодам;
 находить картинку с изображением предмета,
название которого начинается на заданную букву;
 считать в прямом и обратном порядке ( до 10);
 выделять конфигурации плоскостных фигур с
целью объединения их в одно целое.
Должен
знать
 более полное представление об устройстве
компьютера
( монитор, дисплей, винчестер) и его использования;
 графическое изображение цифр, букв и называть
их.
6-7
жизни
год Должен
уметь
Должен
знать
 пользоваться при
работе за компьютером
клавиатурой и «мышью»;
 оказывать помощь и объяснять затрудняющимся
товарищам;
 читать по слогам;
 считать в прямом и обратном порядке ( до 20);
 решать простейшие задачи на сложение и
вычитание;
 подбирать предметы по цвету, размеру и форме;
 делать мыслительные повороты вокруг оси,
ориентироваться на заданный предмет;
 последовательно и связно рассказывать о
происходящем на экране, составлять небольшие
рассказы и сказки;
 пользоваться графическим редактором для
создания образов, узоров, композиций.
 название
частей
компьютера,
правила
пользования « мышью», графическим редактором;
 состав числа;
 иметь прочные знания всего изученного
материала за 4 года.
Для удобства восприятия диагностические программы
таблицу по которой видно, какие знания можно проверить
ГРУППА
Время
проведения
Подготовительная Начало
группа
года
Сентябрьноябрь
Название программ
подобраны в
Знания
1. «Домашние
 прямой
и
животные»
обратный счет до
2. .«Волшебные ключи»
20
3. «АВС»
 признака (цвет,
форма, размер)
 алфавит
Середина
года
Конец года
Старшей группе
Начало
года:
1. «Архитектор» «Меня
зовут»
2. «Помоги птенчику»
3. «Матрешки»
4. «Гараж»
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сентябрьноябрь
Середина
года
Декабрьфевраль
Конец года
Март-май
1.
«Письмо»
«Цыплята и лиса»
«Запомни»
«Войди в замок»
 состав числа до 5
 решение задач на
+ , состав числа
 размер, внимание
 лог.мышление




алфавит
лог.мышление
внимание
реш.
задач,
внимание
 (графическое
«Дальние страны»
изображение
«АВС – раскраска»
цифр
0-10,
«Построй город» (
прямой счет)
«Четвертый лишний»  (графическое
«Дальние страны»
изображение
«Построй дом»
букв)
 ориентирование
в пространстве,
обогащение
словаря)
 (классификация,
обобщать)
 (обратный счет
0-10)
 (логика)
«Дед Мозай и зайцы»  ориентировка в
( «АВС»
пространстве)
 (подбирать
картинку
на
заданную букву)
1. «Запомни»
 внимание
Средняя группа
Начало года
Сентябрьноябрь
Середина
года
Декабрьфевраль
Конец года
 ориентировка на
плоскости,

два
времени
года – зима, лето
 логика
 геометрические
формы
 цвет, оттенки
 4 времени года
1. «Одень по сезону»
 внимание
2 . «Клоун»
 счет до 5
3. «АВС – раскраска»
 алфавит
4. «АВС – раскраска»  гласные
а,о,у,м,с
 согласные
5. «Подбери пару»
 логика
6. «Давай попрыгаем»
 ориентировка на
плоскости,
направления
 ориентировка в
1. «Карусель»
пространстве
2. «Собери картинку»
 логика
3. АВС – раскраска «  счет до 10
до 10
 логика
«Фантастические
животные»
1. «Мир вокруг нас»
направления
2. «Одень по сезону»
3. «Лото»
4. «Веселые фигурки»
5. «Наряди
своих
друзей»
Критерии оценки деятельности детей в КИК :
Высокий
Ребенок осознанно выполняет все программы по своему
возрасту (100%), внимателен к выполнению правил, имеет
прочные
знания
в
управлении
компьютером,
устанавливает связи между клавиатурой и происходящим
на экране. Зрительно воспринимает и понимает
последовательность развития, выполнения действия,
ориентируясь на направления, указанные стрелками.
Самостоятельно выполняет задание и действие, поясняет
последовательность. Проявляет творчество.
Средний
Ребенок осваивает около 70 % программ. Допускает
неточности в управлении компьютером, часть задания
выполняет с помощью педагога. Результаты деятельности
носят, в основном воспроизводящий характер.
Низкий :
происходящим на экране. Не устанавливает смысловой связи.
Не внимателен. Выполняет программы только с помощью
взрослого.
Чтобы выявить
успешность овладения техническими навыками
управления компьютером была составлена
таблица № 2
Группа
Процессы деятельности
Название
программы
1.
Осознанность
соотношения
действий
управления изображением на
экране
 «Мир вокруг нас»
 «Клоун»
 «Собери
картинку»
Понимание
символа
I
Усвоение 2.
предмета
элементарных
навыков
управления
компьютером:
3. Пользование курсором,
клавишами управления
 «Наряди
своих
друзей»
 «Водитель»
 «Карусель»
 «Каля-маля»
 «Давай
попрыгаем»
 «Карусель»
Средняя
группа
II
Самостоятельная
деятельность
III
Творческая
направленность
IV Осознание
смысла
компьютерной
игры
1. Играет
самостоятельно
2. С небольшой помощью
педагога
3. Только
вместе
с
педагогом
1. Выполняет задание по
образцу
2. Выполняет задания по
словесной инструкции
3. Создает новый образ
 Выбор
программы
усмотрению
по
 «Наряди
своих
друзей», « Калямаля», «Витраж»
1. Осознание игровых целей
 Самоконтроль –
задание «Башни»
Тесты стр.12
2. Умение понять и принять
условия игры
 Задание
«Наложенный
контур»,
«Прятки» Тесты
стр.4,5
V
Пространственные
отношения
Старшая
группа
1. Ориентироваться на
плоскости
экрана,
обозначать
словами
положение предмета
по отношению к себе
1.Осознанность соотношения
действий
управления
изображением на экране
2.
Понимание
I
Усвоение предмета
элементарных
навыков
управления
компьютером:
символа
Пользование
курсором,
клавишами управления
 «Мир вокруг нас»
 «Водитель»
 «Карусель»
 «Построй город»
 «Светофор»
 «Рассади
зрителей»
 «Построй дом»
 «Витраж»
 «Волк
и
поросята»
 «Дальние
страны»
 «Дед Мазай
зайцы»
 «Мыльные
пузыри»
и
II
Самостоятельная
деятельность
1. Играет
самостоятельно
2. С небольшой помощью
педагога
3. Только
вместе
с
педагогом
 Выбор
программы
усмотрению
III
Творческая
направленность
1. Выполняет задание по
образцу
2. Выполняет задания по
словесной инструкции
3. Создает новый образ
 «
Каля-маля»,
«Витраж»
«Сложи узор»
IV Осознание
смысла
компьютерной
игры
1. Осознание игровых целей
2. Умение понять и принять
условия игры
по
 Задание – можно
использовать
любую
компьютерную
программу
V
Пространственные
отношения
1. Ориентироваться на
плоскости
экрана,
обозначать
словами
положение предмета по
отношению к себе
1.
Осознанность
соотношения
действий
управления изображением
на экране
2.
Понимание
символа
предмета,
абстрактных
I
Усвоение
символов
элементарных
навыков
управления
3. Пользование курсором,
компьютером:
клавишами управления
4. Пользование мышкой
 «Дальние
страны»
 «Светофор»
 «Рассади
зрителей»
 «Загадки флоры»
 «Матрешки»
 «Войди в замок»
 «Ключи»
 «Кляксы»
 «Калейдоскоп»
 «Домашние
животные»
 «Водитель 2»
 «Достань банан»
 «Квартира»
 «Собери
картинку»
 «АВС раскраска »
II
Самостоятельная
деятельность
1. Играет
самостоятельно
2. С небольшой помощью
педагога
3. Только
вместе
с
педагогом
 Возможно
использовать
любую
программу

III
Творческая
направленность
1. Выполняет задание по
образцу
2. Выполняет задания по
словесной инструкции
3. Создает новый образ
IV Осознание
смысла
компьютерной
игры
3. Осознание игровых целей
4. Умение понять и принять
условия игры
«Сложи узор»,
«Кляксы»,
«Калейдоскоп»
 Задание – можно
использовать
любую
компьютерную
программу
1. Ориентироваться на
плоскости
экрана,
обозначать
словами
положение предмета по
отношению к себе
V
Пространственные
отношения
 «Домашние
животные»
 «Матрешки»
 «Водитель»
2.Объединение фигур в
единое
целое,
представлять траекторию
вращения
 «Квартира»
 « Гараж»
 «Куб-игра»
3. Ориентироваться
плане схеме
 «Квартира»
 «Лиса
цыплята»
 «Карта»
на
 Изучение познавательной сферы: (совместно с педагогомпсихологом)

*
оценка
уровня
общего
психического
развития;
*
изучение
объема
произвольного
внимания;
* изучение устойчивости и распределения внимания;
*
изучение
зрительной
и
слуховой
памяти;
*
изучение
оригинальности
воображения;
* изучение словесно-логического, наглядно-схематического
мышления;
*
изучение
умственной
работоспособности
и
В течение каждого занятия определяется уровень знаний, психических процессов,
эмоционально-волевых качеств, уделяется больше внимания робким, неуверенным,
застенчивым детям. Корректируется индивидуальная работа с ребенком в группе,
предлагается ряд консультаций для родителей, включающих вопросы
дополнительных занятий дома, а также рекомендации по разучиванию и
проведению упражнений для глаз и пальчиковой гимнастики в домашней
обстановке.
Предполагается, что результаты деятельности ребенка в ходе каждого занятия,
коррекционная работа для устранения пробелов в знаниях, а также результаты
диагностик заносятся в индивидуальную тетрадь. Родители имеют право
свободного доступа к этим тетрадям.
Результаты диагностики и мониторинг качества показывают, что дети при
поступлении в школу
показывают высокие результаты образовательноинтеллектуальной деятельности.
Результаты изучения готовности детей к обучению в школе (проводится
совместно с педагогом-психологом)
(2012– 2013 учебный год).
Изучаемая сфера
Высоки
й
уровень
1.Саморегуляция
50 %
2. Память слуховая 38 %
3.
Память 76 %
зрительная
4.
Мышление 54 %
образно-логическое
5.
Устойчивость 33 %
внимания
6.Пространственная 35 %
ориентация
7.
Творческое 48 %
воображение
8. Общий уровень 32 %
готовности
Начало года
Средни Низкий
й
уровень
уровень
35 %
15 %
44 %
18 %
3%
21 %
Высоки
й
уровень
74 %
67 %
88 %
Конец года
Средни Низкий
й
уровень
уровень
21 %
5%
23 %
10 %
11 %
1%
41 %
5%
78 %
22 %
------
50 %
17 %
60 %
34 %
6%
60 %
5%
58 %
42 %
------
45 %
7%
61 %
34 %
5%
57%
11 %
62 %
34 %
4%
Результаты изучения готовности детей к обучению в школе
(2012– 2013 учебный год)
Изучаемая сфера
Начало года
Конец года
Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий
уровень уровень уровень уровень уровень уровень
1.Саморегуляция
55 %
27 %
18 %
79 %
18 %
3%
2. Память слуховая 37 %
42 %
21 %
70,5 %
20,5 %
9%
3.
Память 76 %
3%
21 %
91 %
9%
-----зрительная
4.
Мышление 58 %
39 %
3%
76,5 %
23,5 %
-----образно-логическое
5.
Устойчивость 23,5 %
53 %
23,5 % 66 %
31 %
3%
внимания
6.Пространственная 32 %
63 %
5%
56 %
44 %
-----ориентация
7.
Творческое 45 %
46 %
9%
59 %
35 %
6%
воображение
8. Общий уровень 29 %
60,5 %
10,5 % 65 %
32 %
3%
готовности
Последовательная и систематическая работа с детьми в КИК, позволила сделать
следующие выводы:
-
-
-
занятие с применением компьютеров очень интересны дошкольникам, они с
большим удовольствием осваивают программы, добиваясь их правильного
решения;
у детей постоянно повышается интерес к ИТ
психологическая готовность к использованию компьютерных программ
различного содержания и уровня (т.е. развитие личности, адаптированной к
«компьютерной действительности») формируется всей системой жизни
ребенка в детском саду.
компьютер дает возможность идти вперед, реализовывать свои
потенциальные и творческие возможности.
деятельность КИК позволяет совершенствовать работу с педагогами и
родителями по повышению качества образовательных услуг.
Список литературы
1. Агафонов В. В. Твой друг компьютер. М., 1996.
2. Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам: Метод, рек. к курсу информатики
для дошкольников. М., 1999.
3. Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам. Учебник-тетрадь для дошкольников
5—6 лет. М., 1999.
4. Зарецкий А. В. и др. Энциклопедия профессора Фортрана: Для детей мл. шк.
возраста/А.В. Зарецкий, А.В. Труханов, М.О. Зарецкая. М., 1991.
Информатика в играх и задачах. 1 класс (1—2): Метод, рек. для учителя. М.,
1998.
5 КоджаспировЬ Г.М., Петров КВ. Технические средства обучения и методика их
использования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.,2001
6 Абульханова-Славская
К.
А,
Деятельность
и
психология
личнос
ти. М: Наука. 1980.
7 АртемоваЛ.
В.
Педагогические
условия
развития
сюжетно-роле-
вых игр. В сб. «Игра и ее роль в развитии ребенка-дошкольника». М.:
1978. С. 74-83.
8 Бальчитис Б. И. Компьютер как средство воспитания дошкольников. Тезисы
докладов
конференций,
серия
9,
ЭиСУ,
вып.
2
(299),
«Проблемы
компьютеризации дошкольного воспитания» (материалы научно-технического
семинара). 1989. С. 41 -43.
9 Белавина
И.
Г.
Психологические
последствия
компьютеризации
детской игры. Информатика и образование, 1991. N° 3. С. 91 —94. № 4.
С. 99-102.
10 Беляева А. В., Нокс Дж. Коммуникативный подход к использованию
компьютеров для формирования навыков познания и обучения у детей
младшего возраста. «Общение и познание». М.: Наука. 1988.
11 Богоявленская
Д.
Б.
Диагностика
творческих
способностей.
Тезисы
докладов конференций, серия 9, ЭиСУ, вып. 2 (299), «Проблемы компью
теризации дошкольного
воспитания» (материалы научно-технического
семинара). 1989. С. 13-16.
12 Богоявленская
Д.
Б.
Интеллектуальная
активность
как
проблема
творчества. Изд-во Ростовского университета. 1983.
13 Болтянский
В.
Г.,
Рубцов
В.
В.
Игровые
компьютерные
среды
учебного назначения. Информатика и образование. 1990, М© 5. С. 1014 Бондаровская
В.
М.
Вопросы
эргономики
в
процессе
взаимодей
ствия ребенка с компьютером. Тезисы докладов конференций, серия 9,
ЭиСУ, вып. 2 (299), «Проблемы компьютеризации дошкольного воспита
ния* (материалы научко-техккческого семинара). 1989. С. 31 —33.
15 Бондаровская
В.
М.,
ПовякельН.
И.
Психолого-эргономические
условия применения персональных компьютеров в образовании. Приклад
Влияние
компьютера
на
психику
ребенка.
Отчет
о
НИР.
МГУ.
ГельтищеваЕ., СелеховаГ, Режим работы за дисплеем. Инфор.
16 Глушкова Е. К., Леонова Л. А. и др. Гигиенические требования к
занятиям дошкольников. Информатика и образование. 1990. № 6.
С. 102-104.
17 Глушкова Е. К., Леонова Л. А. и др. Компьютер в детском саду.
Дошкольное воспитание. 1990. № 10. С. 44-49.
18 Горвиц
Ю.
М.
Об
использовании
персональных
ЭВМ
в
услови
ях дошкольных учреждений. Электронная техника, сер. ЭиСУ, вып. 3(68).
1988. С. 43-46.
19 Горвиц
Ю.
М.
Опыт
и
перспективы
создания
инструментальных
программно-технических средств компыотерно-игроюго комплекса для до
20 Горвиц Ю. М. Персональные компьютеры для детей: эргономи
ческий аспект. Техническая эстетика. 1990. No 2. С. 13-16.
21 Горвиц Ю. М. Развивающие игровые программы для дошкольни
ков. Информатика и образование. 1990. № 4. С. 100--106.
22 Горвиц Ю. М. Опыт и перспективы использования новых инфор
мационных технологий в дошкольном воспитании. Доклад на 4-й Меж
дународной конференции «Дети в информационном веке*. Варна (Бол
гария): 1990.
23 Горвиц Ю. М. Особенности разработки развивающих игровых
24 Горвиц Ю. М. Компьютер и детство. Компьютер-Пресс. 1991. J& 3.
25 Горвиц /О. М. Зачем нужны компьютеры в дошкольных учреждениях
Информатика и образование. 1994.. С. 99—103.
26 Горвиц Ю. М. Эргономическое проектирование компьютерно-иг
рового комплекса для дошкольников. Автореф. дисс. канд. психол.на
ук. М: 1994.
27 Гринявичене Н. Г. Предметно-игровая среда игрового зала в ком
пьютерно-игровом комплексе. Тезисы докладов конференций, серия
ЭиСУ, вып. 2 (299), «Проблемы компьютеризации дошкольного
воспитания» (материалы научно-технического семинара) 1989. С.
27-29.
28 Данилова Я. Я. Функциональные состояния: механизмы и диагностика. М.: МГУ. 1985.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа