close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...планирование по русскому языку, 3 класс (5 часов

код для вставкиСкачать
Муниципальное казенное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Начальная школа – детский сад «Солнышко»
Принята на заседании
Утверждаю
педагогического совета
директор МКОУ для детей
протокол № _________
дошкольного и младшего
от «_____» августа 20____ г.
школьного возраста
«Начальная школа –
детский сад «Солнышко»
____________ Захарова Е.И.
Приказ № _________
от «____» ____________20___ г.
Рабочая учебная программа по русскому языку
3 класса
начального общего образования
разработана на основе базисного учебного плана,
программы по физической культуре для общеобразовательного учреждения
(авторы УМК. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий),
Рабочую программу составила
Вербицкая Н.А.,
учитель начальных классов
п.Новолотошино
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального
государственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной
программы начального общего образования по русскому языку для образовательных
учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений
авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф.
Стефаненко «Русский язык. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»),
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок
начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, который обеспечивает готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма
как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии
и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и
читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и
письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2.Общая характеристика курса.
2
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на
формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых
умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха,
осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте
решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение
основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного)
и послебукварного (заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его
содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к
самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального
уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.
Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных
обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными
звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению,
усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое
(читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами
и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными
видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный(заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе
обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами,
формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы
сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими
содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,
состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает
ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов
речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать
свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и
письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в
программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков,
актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание.
Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение
речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для
3
обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного
типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла,
адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений,
связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам
построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в
устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в
чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы
словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о
материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление
роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского
языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств
в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения;
осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как
показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий
становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации,
обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует
включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого
развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690 часов. В 1 классе — 165 часов
(5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам
обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель) — урокам
русского языка.
Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных
недели в каждом классе).
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о
целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как
основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса
подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную
4
позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть
готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и
государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам
освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки
системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого
на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и
общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной,
отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов
познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности
открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения
адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
5
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,
здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности
проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других
людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения
и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе
формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает
высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития
обучающихся.
5.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
6
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценки событий.
9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
Предметные результаты
1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого
этикета.
7
5.Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9.Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
6.Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей
речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и
т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определённой модели.
8
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места
ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов
и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев
и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и
на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов
и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
9
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких
и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль
гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ
слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах
с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, опрямом
и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение
за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью
суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с
чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
10
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён
существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён
существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени
прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам:
настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы.
Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от
приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
11
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без
союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
12
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа
(читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
13
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
14
7. Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс (5 часов в неделю, всего 170 часов), УМК Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Русский язык.
№
п/п
Дата
проведения
Тема урока
1 (1)
1.09
Наша речь и наш
язык.
2 (2)
2.09
Наша речь и наш
язык.
3,4
(1,2)
3.09, 4.09
Текст. Текст как
единица языка и
речи.
Типы текстов
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Язык и речь – 2 часа
Комбинированн Речь и её назначение.
ый
Виды речи
Требования к
уровню
подготовки
Уметь:
– использовать
приобретенные
знания и умения в
Повторительнопрактической
обобщающий
деятельности и
урок
повседневной
жизни
Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов
Комбинированн Признаки текста.
Уметь:
ый урок
Построение текста. Типы -выделять главную
текстов. Виды
мысль;
предложений по цели
- подбирать
высказывания. Знаки
заголовок;
препинания в конце
знать признаки
предложений.
текста
Обращение. Главные и
второстепенные члены
предложения.
Распространённые и
нераспространённые,
простые и сложные
15
демонстрационный
материал (таблицы,
дид.карточки,
презентация
«ТЕМА»), ЦОРы
Домашнее
задание
Электронное
приложение к
учебнику
Стр.7
Стр.9
Карточки с текстами.
Текстописание
животного
. Стр. 14
5 (3)
5.09
Предложение. Знаки
препинания в конце
предложений.
Вводный урок
6 (4)
8.09
Повествовательные,
вопросительные и
побудительные
предложения
Комбинированн
ый урок
7 (5)
9.09
Восклицательные
предложения.
Комбинированн
ый урок
предложения. Связь слов
в словосочетании.
Предложение. Диалог.
Предложения по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные,
побудительные).
Знаки препинания в
конце предложений.
Виды предложений по
интонации
(восклицательные и
невосклицательные).
Знаки препинания в
конце предложений.
16
Знать и понимать,
Электронное
чем предложение
приложение к
отличается от слова; учебнику.
распознавать
предложения,
выделять их
интонационно,
составлять
предложения из
деформированных
слов, правильно
обозначать
предложения на
письме.
Уметь различать
значение
предложений,
различных по цели
высказывания (без
терминологии),
находить их в
тексте, составлять
предложения такого
типа.
Соблюдать в устной
речи логическое
(смысловое)
ударение и
интонацию конца
предложения.
Составить
и записать
предложен
ия на тему
«Летним
днём»
Стр.20
Стр.23
8 (6)
10.09
9 (7) 11.09
Обобщение знаний о
видах предложений.
Обучающее
сочинение по
картине
К.Е.Маковского
«Дети бегущие от
грозы»
Употребление в
тексте разных по
цели высказывания и
интонации
предложений
Виды предложений.
Обращение.
15.09,16.09 Главные и
Классифицировать
предложения по
цели высказывания
и по интонации.
Анализировать
содержание
таблицы и
использовать его
для составления
сообщения о типах
предложений.
Обосновывать знаки
препинания в конце
предложений.
Находить
Электронное
обращения в
приложение к
предложении и
учебнику
наблюдать за
выделением
обращения в
письменной речи.
Урок - изучения
нового
материала
Предложения с
обращением в начале,
середине, конце
предложения (общее
представление)
Развития речи
Составление
предложений по рисунку
в соответствии с
заданной
коммуникативной
задачей.
Составлять рассказ
по рисунку,
использовать в нём
диалог, а в
предложениях —
обращения.
Комбинированн
Главные и
Уметь
Электронное
приложение к
учебнику
Стр.26
Составить
и записать
два
предложен
ия с
обращение
м.
12.09
10,
17
разбирать
Стр.28
второстепенные
члены предложения.
11
(8,9)
ый урок
второстепенные члены
предложения (без
терминов их названий).
Распространённые и
нераспространённые
предложения.
Разбор предложения по
членам.
Урок –
изучения
нового
материала
Простое и сложное
предложения (общее
представление) Запятая
внутри сложного
предложения.
Урок –
изучения
нового
материала
Связь слов в
словосочетании.
Определение в
словосочетании главного
и зависимого слова при
помощи вопроса.
Упражнение разборе
предложений по
членам предложения.
12,
13
(10,
11)
14,
15
(12,
13)
17.09,18.09 Простое и сложное
предложения.
Союзы в сложном
предложении.
19.09,
22.09.
23.09
Составление
сложных
предложений из двух
простых. Обобщение
знаний.
Словосочетание.
18
предложения по
членам
предложения,
находить основу
предложения,
составлять
предложения из
деформированной
записи.
Различать простые и
сложные
предложения,
объяснять знаки
препинания внутри
сложного
предложения.
Составлять из двух
простых
предложений одно
сложное.
Разделять запятой
части сложного
предложения.
Различать
словосочетание и
предложение.
Выделять в
предложении
словосочетания.
Устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь
Стр.30
Электронное
приложение к
учебнику
Стр.32
Стр.34
Подготови
ться к
словарном
у диктанту
Электронное
приложение к
учебнику
Карточки с
индивидуальным
заданием
Стр.36
Стр.37
16
(14)
24.09
Контрольный
диктант по теме
«Предложение»
17
(1)
25.09
Слово и лексическое
значение слова.
Работа над ошибками.
Проверь себя.
18
(2)
26.09
Синонимы и
антонимы.
19
(3)
27.09
Омонимы.
между словами в
словосочетании и
предложении.
Урок –
Использовать
контрольная
приобретенные
работа
знания и умения;
соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации.
Слово в языке и в речи (19часов)
Вводный урок
Номинативная функция
Уметь распознавать
слова, понимание слова
в тексте незнакомые
как единства звучания и
слова, определять
значения; однозначные и их значение по
многозначные слова,
толковому словарю.
Комбинированн слова в прямом и в
Распознавать
ый урок
переносном значении;
многозначные
синонимы, антонимы,
слова, слова в
омонимы.
прямом и в
Урок –
переносном
изучения
значениях.
нового
Находить среди
материала
других слов, в
предложении,
тексте синонимы,
антонимы,
подбирать к слову
синонимы и
антонимы.
Распознавать
омонимы, объяснять
19
Не задано
Электронное
приложение к
учебнику
Стр.42
Электронное
приложение к
учебнику
Стр.44
Стр.46
20
(4)
30.09
Слово и
словосочетание.
Урок –
изучения
нового
материала
Урок –
изучения
нового
материала
21
(5)
1.10
Устойчивое
сочетание слов.
(Фразеологизмы)
22
(6)
2.10
Подробное
изложение с
языковым анализом
текста по рассказу
Н.Сладкова
«Осенняя веточка»
Развития речи
23
3.10
Части речи.
Повторительно-
их лексическое
значение.
Слово и словосочетание
Уметь различать
слово и
словосочетание как
сложное название
Значения фразеологизмов предмета.
Находить в тексте и
и их использование в
в предложении
речи
фразеологизмы,
объяснять их
значение, отличать
фразеологизм от
неустойчивого
словосочетания.
Выбирать слова в
соответствии с
целью и адресатом
высказывания.
Устранять
однообразное
употребление слова
в данном и в
собственном тексте.
Составление
Уметь составлять
предложений по рисунку рассказ по рисунку,
в соответствии с
использовать в нём
заданной
диалог, а в
коммуникативной
предложениях —
задачей.
обращения.
Одушевлённые и
20
Распознавать
Стр.48
Стр.50
Электронное
Составить
и записать
два
предложен
ия с
фразеолог
измами.
Стр.54
(7)
(повторение)
Предлоги.
обобщающий
урок
неодушевлённые,
собственные и
нарицательные имена
существительные. Род и
число имён
существительных.
24
(8)
6.10
Части речи. Имя
существительное.
Местоимение
Повторительнообобщающий
урок
Род, число, падеж имён
существительных и
прилагательных.
25,
26
(9,
10)
7.10, 8.10
Части речи. Имя
прилагательное.
Повторительнообобщающий
урок
Род, число, форма
глаголов.
27
9.10
Урок –
Понятие «имя
собственные и
нарицательные
имена
существительные,
определять
значение имён
собственных.
Определять род и
число имён
существительных
Определять род и
число имён
существительных и
прилагательных.
Изменять форму
числа имён
существительных и
прилагательных,
классифицировать
по роду.
Распознавать род,
число и форму
глаголов.
Части речи. Глагол.
Словарный диктант..
Имя числительное
21
Находить имя
приложение к
учебнику
Электронное
приложение к
учебнику
Стр.58
Электронное
приложение к
учебнику
Составить
и записать
два
предложен
ия и
подчеркну
ть в них
главные
члены
предложен
ия.
Стр.60
(11)
как часть речи.
изучения
нового
материала
28
(12)
10.10
Однокоренные
слова.
Повторительнообобщающий
урок
29
(13)
13.10
Слово и слог.
Гласные звуки и
буквы.
Комбинированн
ый урок
30
(14)
14.10
Согласные звуки.
Комбинированн
ый урок
числительное».
числительное по
значению и по
вопросам (сколько?
который?),
объяснять значение
имён числительных
в речи. Приводить
примеры слов-имён
числительных.
Однокоренные слова.
Уметь распознавать
Правописание слов с
однокоренные слова
ударными и безударными в тексте и
гласными в корне, с
самостоятель- но их
разделительным Ь.
записывать;
Слог, звуки и буквы.
Уметь
Гласные звуки и буквы
анализировать и
для их обозначения.
кратко
характеризовать
звуки речи;
различать
произношение и
написание слов.
Согласные звуки и буквы Уметь
для их обозначения.
анализировать и
кратко
характеризовать
звуки речи,
воспроизводить
написание
буквосочетаний с
шипящими
согласными
22
Стр.62
Карточки с
индивидуальным
заданием, лента букв
Стр.64
Электронное
приложение к
учебнику
Стр.66
31
(15)
15.10,
16.09
Правописание слов с
парными по
глухости
согласными в корне
слова.
Разделительный
мягкий знак.
Урок –
самостоятельна
я работа
32
(16)
17.10
Обучающее
изложение.
Развития речи
33
(17)
20.10
Обобщение и
закрепление
изученного
материала.
Словарный диктант.
Обобщение и
систематизация
знаний
34
(18)
21.10
Проект «Рассказ о
слове»
Урок-проект
Правописание слов с
парными по глухостизвонкости согласными
звуками на конце слова и
перед согласными в
корне.
Мягкий разделительный
знак (ь). Правописание
слов с мягким
разделительным знаком.
Изложение
повествовательного
текста по вопросам или
коллективно
составленному плану.
Однокоренные слова.
Слово и слог, звуки и
буквы.
23
звуками.
Уметь правильно
обозначать на
письме парные по
глухости-звонкости
согласные звуки в
конце слова и перед
согл.
Карточки с
индивидуальным
заданием
Излагать письменно
содержание
повествовательного
текста по вопросам
или коллективно
составленному
плану.
Уметь создавать
Карточки с
несложные
индивидуальным
монологические
заданием
тексты на
доступные детям
темы в форме
повествования и
описания;
распознавать части
речи, подбирать
однокоренные слова
Подбирать из
разных источников
информацию о
Стр.69
Записать
пять слов с
разделител
ьным Ъ и
пять слов с
разделител
ьным Ь
Подготовка
проекта
«Рассказ о
слове»
Не задано
35
(19)
22.10
Контрольный
диктант по теме
«Слово в языке и
речи»
Урок –
контрольная
работа
36
(1)
23.10
Что такое корень
слова?
37
(2)
24.10
38
(3)
27.10
Как найти корень в
слове? Словарный
диктант.
Сложные слова.
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
39,
40
28, 29.10
Что такое
окончание? Как
Изучение
нового
слове и его
окружении.
Составлять
словарную статью о
слове, участвовать в
её презентации.
Использовать
приобретенные
знания и умения;
соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации.
Состав слова (16 часов)
Однокоренные слова.
Корень слова.
Чередование согласных в
корне. Сложные слова.
Правописание частей
слова (слова с
безударными гласными, с
парными по звонкостиглухости согласными, с
непроизносимыми
согласными в корне, с
удвоенными
согласными).
Окончание. Форма слова.
24
Формулировать
определения
однокоренных слов
и корня слова.
Различать
однокоренные
слова, группировать
однокоренные слова
(с общим корнем),
выделять в них
корень, подбирать
примеры
однокоренных слов.
Находить
чередования звуков
в корне слов.
Формулировать
определение
Не задано
Электронное
приложение к
учебнику
Электронное
приложение к
учебнику
Электронное
приложение к
учебнику
Р.т.
Карточки с заданием
Стр.81
Стр.83
Повторить
изученные
правила
Стр.78
найти в слове
окончание?
(4,5)
материала
41
(6)
30.10
Что такое приставка? Изучение
Как найти в слове
нового
приставку?
материала
42
(7)
31.10
Значения приставок.
Комбинированн
ый урок
43
(8)
10.11
44
(9)
45
(10)
11.11
Что такое суффикс?
Как найти в слове
суффикс?
Значения суффиксов.
Словарный диктант.
Сочинение по
картине А.А.Рылова.
Изучение
нового
материала
Комбинированн
ый урок
Развития речи
12.11
Приставка. Суффикс.
Значение этих значимых
частей в слове.
Правописание предлогов
и приставок, суффиксов
и приставок, слов с
разделительным Ъ.
Сочинение по
репродукции картины.
25
окончания,
выделять окончание
в слове, доказывать
значимость
окончания в слове.
Различать
однокоренные слова
и формы одного и
того же слова.
Формулировать
определения
приставки и
суффикса.
Объяснять значение
приставок и
суффиксов в слове.
Выделять в словах
приставки и
суффиксы.
Образовывать слова Электронное
с помощью
приложение к
приставки или
учебнику
суффикса.
Рассматривать
картину,
высказывать своё
отношение к
картине,
Составить
и записать
два
предложен
ия,
употребив
в них
глаголы с
приставка
ми.
Стр.88
Р.т.
Таблица «Суффиксы»
Стр.94
Репродукция картины
Стр.92
46
(11)
13.11
Что такое основа
слова?
Изучение
нового
материала
Основа слова.
Изменяемые и
неизменяемые слова, их
употребление в речи.
47
(12)
14.11
Обобщение знаний о
составе слова.
Проверка знаний.
Урок –
обобщения и
систематизации
знаний
Разбор слова по составу.
Ознакомление со
словообразовательным
словарём
Тест №3 (КИМ)
26
анализировать
содержание,
составлять по
картине
описательный текст.
Выделять в словах
основу слова.
Различать
однокоренные слова
и синонимы,
однокоренные слова
и слова с
омонимичными
корнями,
однокоренные слова
и формы одного и
того же слова.
Обсуждать
алгоритм разбора
слов по составу,
планировать
учебные действия
при определении в
слове значимых
частей.
Проводить разбор
слов по составу
(кроме слов типа
семья, читать и
слов, утративших
членимость в
современном
Стр.96
Стр.98
48
(13)
17.11
Контрольный
диктант по теме
«Состав слова»
Урок –
контрольная
работа
49
(14)
18.11
Анализ
контрольного
диктанта.
Обобщение знаний о
составе слова.
Урок –
обобщения и
систематизации
знаний
русском языке).
Анализировать,
составлять модели
разбора по составу
и подбирать слова
по этим моделям.
Работать со
словообразовательн
ым словарём,
находить в нём
нужную
информацию о
составе слова.
Использовать
приобретенные
знания и умения;
соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации.
Правописание частей
Анализировать,
слова (слова с
составлять модели
безударными гласными, с разбора по составу
парными по звонкостии подбирать слова
глухости согласными,
по этим моделям.
правописание предлогов Работать со
и приставок, суффиксов
словообразовательн
и приставок, слов с
ым словарём,
разделительным Ъ).
находить в нём
нужную
информацию о
составе слова.
27
Не задано
Стр.99
50
(15)
19.11
Обучающее
изложение.
Развитие речи
51
(16)
20.11
Проект «Семья
слов»
Урок – проект
52
(1)
21.11
В каких значимых
частях слова есть
орфограммы?
53- 24,25,26.11 Правописание слов с
безударными
55
гласными в корне.
(2-4)
Тест.
5659
(5-8)
27,28.11,1,
2.12
Правописание слов с
глухими и звонкими
согласными в корне.
Редактирование
предложений с
неуместным
употреблением в нём
однокоренных слов.
Подробное изложение
повествовательного
текста с языковым
анализом.
Редактировать
предложения с
однокоренными
словами.
Подробно излагать
содержание
повествовательного
текста по плану.
Составлять «семью
слов» по аналогии с
данным объектом,
участвовать в
презентации.
Правописание частей слов (29 часов)
Комбинированн Общее представление о
Определять наличие
ый урок
правописании слов с
в слове изученных и
орфограммами в
изучаемых
значимых частях слова
орфограмм.
Находить и
Комбинированн Правописание слов с
ый урок, урок – безударными гласными в отмечать в словах
орфограммы.
тест
корне. Слова
Обсуждать
старославянского
алгоритм действий
происхождения и их
«следы» в русском языке. для решения
орфографических
Комбинированн Правописание слов с
задач и
ый урок
парными по глухостизвонкости согласными на использовать
алгоритм в
конце слов и перед
практической
согласным в корне
деятельности.
Подбирать
28
Стр.99
Стр.101
Электронное
приложение к
учебнику
Стр.105
Стр.107110
Карточки с
индивидуальным
заданием
Стр.111116
несколько
проверочных слов с
заданной
орфограммой.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.
Группировать слова
по типу
орфограммы, по
месту орфограммы
в слове
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке
выполненной
письменной работы.
Контролировать
правильность
записи текста,
находить
неправильно
написанные слова и
исправлять ошибки.
Работать с
29
60
(9)
3.12
6163
(1012)
64,
65
(13,
14)
4.12,5.12,
6.12
6.12, 9.12
Обучающее
изложение.
Развитие речи
Изложение
повествовательного
деформированного
текста по самостоятельно
составленному плану.
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.
Тест.
Правописание слов с
удвоенными
согласными
Комбинированн
ый урок
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне
Комбинированн
ый урок
Правописание слов с
удвоенными согласными
30
орфографическим
словарём.
Составлять
словарики слов с
определённой
орфограммой.
Восстанавливать
содержание
повествовательного
деформированного
текста, составлять
письменный
пересказ данного
текста по
самостоятельно
составленному
плану.
Определять наличие Электронное
в слове изученных и приложение к
изучаемых
учебнику
орфограмм.
Находить и
отмечать в словах
орфограммы.
Обсуждать
алгоритм действий
для решения
орфографических
задач и
использовать
алгоритм в
практической
Записать
пять слов с
парным по
глухостизвонкости
согласным
и звуками
Стр.117120
Стр.121,
122
деятельности.
Подбирать
несколько
проверочных слов с
заданной
орфограммой.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.
Группировать слова
по типу
орфограммы, по
месту орфограммы
в слове
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке
выполненной
письменной работы.
Контролировать
правильность
записи текста,
находить
неправильно
написанные слова и
31
66
(15)
10.12
Сочинение по
картине
В.М.Васнецова
«Снегурочка»
Развитие речи
67
(16)
11.12
Контрольный
диктант по теме
«Правописание
корней слов»
Урок –
контрольная
работа
6870
(1618)
71
(20
12,13,
16.12
Правописание
суффиксов и
приставок.
Комбинированн
ый урок
72
(21)
73,7
Правописание
приставок и
предлогов.
Словарный диктант.
Правописание слов с
18.12
разделительным
твёрдым знаком.
Тест №8 (КИМ)
19.12,20.12 Разделительные
17.12
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
исправлять ошибки.
Работать с
орфографическим
словарём.
Составление текста по
Составлять текст по
репродукции картины
сюжетным
В.М.Васнецова
рисункам учебника,
«Снегурочка».
по репродукции
картины
В.М.Васнецова
«Снегурочка» и
опорным словам.
Использовать
приобретенные
знания и умения;
соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации.
Суффикс, приставка.
Определять наличие
Правописание суффиксов в слове изученных и
и приставок.
изучаемых
орфограмм.
Находить и
Приставки и предлоги.
Правописание приставок отмечать в словах
орфограммы.
и предлогов.
Обсуждать
Разделительные твёрдый алгоритм действий
и мягкий знаки. Правила для решения
орфографических
правописания.
задач и
использовать
32
Репродукция картины
Подготовит
ься к
контрольно
му
диктанту
Не задано
Электронное
приложение к
учебнику
Стр.124,
129
Стр.131135
Р.т
Стр.138-
4
(22,
23)
твёрдые и мягкие
знаки.
ый урок
75
(24)
23.12
Обучающее
изложение.
Развитие речи
76
(25)
24.12
Контрольный
диктант по теме
Урок –
контрольная
Составление текста по
сюжетным рисункам
учебника
алгоритм в
практической
деятельности.
Подбирать
несколько
проверочных слов с
заданной
орфограммой.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке
выполненной
письменной работы.
Работать с
орфографическим
словарём.
Составлять текст по
сюжетным
рисункам учебника
Использовать
приобретенные
33
141
Десять
слов с
приставка
ми
Не задано
77
(26)
25.12
78,
79,
80
(2729)
26,27.12
81
(1)
13.01
«правописание
частей слов»
работа
Проект «Составляем
орфографический
словарь»
Урок – проект
Обобщение и
систематизация
знаний.
Урок
обобщение и
систематизация
знаний
Части речи.
Комбинированн
ый урок
знания и умения;
соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации.
Составлять
словарики слов с
определённой
орфограммой.
Работать с
орфографическим
словарём.
Использовать
приобретенные
знания и умения;
соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации.
Части речи (76 часов)
Части речи: имя
существительное, имя
прилагательное, имя
числительное,
местоимение, глагол,
предлог, частица не, союз
(общее представление).
34
Электронное
приложение к
учебнику
Определять по
Электронное
изученным
приложение к
признакам слова
учебнику
различных частей
речи.
Классифицировать
слова по частям
речи (имя
существительное,
имя прилагательное,
глагол,
местоимение, имя
Стр.142
Р.т
Стр.6
числительное).
Подбирать примеры
слов изученных
частей речи.
Составлять по
рисунку текст,
определять, к каким
частям речи
относятся слова в
предложениях.
Имя существительное (31 час)
Имя
82,
существительное и
83
его роль в речи.
(2,3)
Одушевлённые и
84,
неодушевлённые
85
имена
(4,5)
существительные.
86
(6)
Обучающее
изложение.
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Развитие речи
Значение и употребление
имён существительных в
речи.
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные.
Подробное изложение по
самостоятельно
составленному плану.
35
Распознавать имена
существительные
среди других частей
речи, определять
лексическое
значение имён
существительных.
Находить
устаревшие словаимена
существительные
Выделять среди
имён
существительных
одушевлённые и
неодушевлённые
(по вопросу).
Определять порядок
действий при
организации
самостоятельной
Стр.10
Стр.11,13
Выписать
из
орфографи
ческого
87
(7)
Обучающее
изложение.
Комбинированн
ый урок
Собственные и
нарицательные имена
существительные
Правописание имён
собственных.
88
(8)
Проект «Тайна
имени»
Урок- проект
89,
90
(9,
10)
Число имён
существительных.
Урок –
изучение
нового
материала
Проект: «Тайна имени».
Развитие интереса к
тайнам имён, тайне
своего имени; развитие
мотивов к проведению
исследовательской
работы.
Число имён
существительных,
изменение имён
существительных по
36
работы по
алгоритму при
подготовке к
изложению,
последовательно
выполнять эти
действия при работе
над изложением.
Распознавать
собственные и
нарицательные
имена
существительные,
определять
значение имён
собственных.
Обосновывать
написание
заглавной буквы в
именах
собственных.
Составлять рассказ
о своём имени.
Определять число
имён
существительных и
изменять их по
словаря 5
одуш. и
неод. им.
сущ.
Стр.17
Не задано
Электронное
приложение к
учебнику
Стр.21
числам. Имена
существительные,
имеющие форму одного
числа (салазки, мёд)
91,
92
(11,
12)
Род имён
существительных.
Словарный диктант.
Комбинированн
ый урок
Род имён
существительных:
мужской, женский,
средний. Имена
существительные общего
рода (первое
представление).
93,
94
(13,
14)
Мягкий знак на
конце имён
существительных
после шипящих.
Урок –
изучения
нового
материала
Мягкий знак (ь) после
шипящих на конце имён
существительных
женского рода (рожь,
тишь, вещь)
37
числам.
Распознавать имена
существительные,
имеющие форму
одного числа.
Определять род
имён
существительных.
Классифицировать
имена
существительные по
роду и
обосновывать
правильность
определения рода.
Согласовывать
имена
существительные
общего рода и
имена
прилагательные.
(Этот мальчик —
большой умница.
Эта девочка —
большая умница.)
Правильно
записывать имёна
существительные с
шипящим звуком на
конце и
контролировать
правильность
Стр.23-30
Стр.33, 34
95
(15)
Обучающее
изложение.
Развития речи
96
(16)
Контрольный
диктант по теме
«Имя
существительное»
Контрольная
работа
97
(17)
Склонение имен
существительных.
Самостоятельная
работа.
Падеж имен
существительных.
Урок –
изучение
нового
материала
Урок –
изучение
нового
материала
98,
99
(18,
19)
записи.
Подробно
письменно излагать
содержание текстаобразца.
Составлять устный
и письменный
рассказ по серии
картин. Проверять
написанное.
Использовать
приобретенные
знания и умения;
соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации.
Склонение имён
Изменять имена
Карточки с
существительных
существительные по индивидуальным
Начальная форма имени
падежам.
заданием
существительного.
Определять
Определение падежа, в
начальную форму
котором употреблено имя имени
существительное.
существительного.
Формирование
Распознавать падеж,
представлений о
в котором
трудолюбии, мастерстве. употреблено имя
Морфологический разбор существительное, и
имени существительного падежи с внешне
сходными
падежными
формами.
Подробное изложение
повествовательного
текста. Составление
устного рассказа по
серии картин.
38
Стр.35
Не задано
Р.т.
Р.т.
100
(20)
Сочинение по
картине
И.Я.Билибина
«Иван-царевич и
лягушка-квакушка»
Развитие речи
101
(21)
Именительный
падеж.
102
(22)
Родительный падеж.
103
Дательный падеж.
Урок –
изучение
нового
материала
Урок –
изучение
нового
материала
Урок –
Составлять
предложение
(словосочетание)
употребляя в нём
имя
существительное в
заданной падежной
форме. Определять
изученные
грамматические
признаки имени
существительного и
обосновывать
правильность их
выделения.
Составление рассказа по Составлять устно и
репродукции картины
письменно текст по
И.Я. Билибина «Иванрепродукциям
царевич и лягушкакартин художников.
квакушка».
Проверять
письменную работу
(изложение,
сочинение
Склонение имён
Определять
существительных
начальную форму
Начальная форма имени
имени
существительного.
существительного.
Определение падежа, в
Распознавать падеж,
котором употреблено имя в котором
существительное.
употреблено имя
существительное, и
падежи с внешне
39
Просклоня
ть слово
ручка
Р.т
Стр.45
Стр.47
(23)
104
(24)
Винительный падеж.
105
(25)
Творительный
падеж.
106
(26)
107
(27)
Предложный падеж.
Словарный диктант.
Обучающее
изложение.
108
(28)
Все падежи.
109
(29)
Обобщение знаний.
Тест.
изучение
нового
материала
Урок –
изучение
нового
материала
Урок –
изучение
нового
материала
Комбинированн
ый урок
Развитие речи
Урок –
обобщения и
систематизации
знаний
Урок –
обобщения и
систематизации
знаний
сходными
падежными
формами.
Составлять
предложение
(словосочетание)
употребляя в нём
имя
существительное в
заданной падежной
форме
Электронное
приложение к
учебнику
Стр.52
Р.т
Стр.54
Подробное изложение
текста
повествовательного типа
Излагать письменно
содержание
повествовательного
текста.
Склонение имён
Изменять имена
существительных
существительные по
Начальная форма имени
падежам.
существительного.
Определять
Определение падежа, в
начальную форму
котором употреблено имя имени
существительное.
существительного.
Морфологический разбор Распознавать падеж,
имени существительного. в котором
употреблено имя
существительное, и
падежи с внешне
сходными
падежными
формами.
40
Р.т.
Р.т
Р.т.
110
(30)
Сочинение по
картине К.Ф.Юона
«Конец зимы.
Полдень»
Развитие речи
111
(31)
Контрольный
диктант по теме
«Имя
существительное»
Проект «Зимняя
страничка»
Урок –
контрольная
работа
112
(32)
Имя прилагательное (18 часов)
Значение и
113,
Составление сочинения
по репродукции картины
К.Ф. Юона «Конец зимы.
Полдень»
Урок – проект
Комбинированн
Имя прилагательное.
41
Определять
изученные
грамматические
признаки имени
существительного и
обосновывать
правильность их
выделения.
Составлять устно и
письменно текст по
репродукциям
картин художников.
Проверять
письменную работу
(изложение,
сочинение)
Писать диктант и
проверять
написанное.
Репродукция картины
Р.т.
Не задано
Подбирать слова —
имена
существительные на
тему «Зима»,
составлять словарь
зимних слов,
анализировать
поэтические тексты,
посвящённые
зимней природе.
Стр.60-61
Распознавать имена
Стр.65
114
(33,
34)
115
(35)
116
(36)
употребление имён
прилагательных в
речи.
Роль
прилагательных в
тексте.
Текст-описание.
ый урок
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Связь имени
прилагательного с
именем
существительным.
Синтаксическая функция
имени прилагательного в
предложении. Текстописание.
Художественное и
научное описание.
Использование имён
прилагательных в текстеописании.
42
прилагательные
среди других частей
речи.
Определять
Электронное
лексическое
приложение к
значение имён
учебнику
прилагательных.
Выделять
словосочетания с
именами
прилагательными из
предложения.
Подбирать к именам
существительным
подходящие по
смыслу имена
прилагательные, а к
именам
прилагательным имена
существительные.
Распознавать
художественное и
научное описания.
Наблюдать над
употреблением
имён
прилагательных в
таких текстах.
Выделять в текстах
художественного
стиля
Стр.66
Стр.71
117
(37)
Отзыв по картине
М.А.Врубеля
«Царевна-Лебедь»
Развитие речи
118
(38)
Род имён
прилагательных.
19,
120
(39,
40)
Изменение имён
прилагательных по
родам.
Урок –
изучение
нового
материала
Комбинированн
ый урок
выразительные
средства языка.
Сопоставление
Находить
содержания и
изобразительновыразительных средств в выразительные
искусствоведческом
средства в тексте о
тексте и в репродукции
картине М. Врубеля
картины М. Врубеля
«Царевна-Лебедь».
«Царевна-Лебедь».
Рассматривать
репродукцию
картины М.Врубеля
«Царевна-Лебедь» и
высказывать к ней
своё отношение.
Изменение имён
Определять род
прилагательных по родам имён
(в единственном числе).
прилагательных,
Зависимость рода имени классифицировать
прилагательного от
имена
формы рода имени
прилагательные по
существительного.
роду.
Родовые окончания
Наблюдать
имён прилагательных (- зависимость рода
ый, -ой, -ая, -яя)
имени
прилагательного от
формы рода имени
существительного.
Изменять имена
прилагательные по
родам в
единственном
числе.
43
Репродукция картины
Стр.70
Стр.73
Стр.75,77
121,
122
(41,
42)
Число имён
прилагательных
Комбинированн
ый урок
123,
124
(43,
44)
Изменение имён
прилагательных по
падежам
Урок –
изучение
нового
материала
Изменение имён
прилагательных по
числам, зависимость
формы числа имени
прилагательного от
формы числа имени
существительного.
Изменение имён
прилагательных, кроме
имён прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин, по
падежам (первое
представление).
Зависимость падежа
44
Подбирать имена
прилагательные для
сравнения
признаков
предметов.
Писать правильно
родовые окончания
имён
прилагательных.
Соблюдать нормы
правильного
употребления в
речи имён
прилагательных в
словосочетаниях
типа серая мышь,
пенистый шампунь,
белый лебедь и др.
Определять форму
числа имени
прилагательного,
изменять имена
прилагательные по
числам.
Изменять имена
прилагательные по
падежам.
Определять
начальную форму
имени
прилагательного.
Стр.75,77
Электронное
приложение к
учебнику
Стр.78-81
125,
126
(45,
46)
Обобщение знаний.
Проверка знаний.
Урок –
обобщение и
систематизация
знаний
127
(47)
Отзыв по картине
А.А.Серова
«Девочка с
персиками»
Развитие речи
128
(48)
Обобщение знаний.
Урок –
обобщение и
систематизация
знаний
129
(49)
Контрольный
диктант по теме
«Имя
прилагательное».
Урок –
контрольная
работа
имени прилагательного
от формы падежа имени
существительного.
Начальная форма имени
прилагательного.
Морфологический разбор
имени прилагательного.
Определять падеж
имён
прилагательных по
падежу имён
существительных.
Определять
изученные
грамматические
признаки имени
прилагательного и
обосновывать
правильность их
выделения.
Составление сочиненияСоставлять
отзыва по репродукции
сочинение-отзыв по
картины А.А. Серова
репродукции
«Девочка с персиками»
картины А.А.
Серова «Девочка с
персиками» и
опорным словам.
Морфологический разбор Определять
имени прилагательного.
изученные
грамматические
признаки имени
прилагательного и
обосновывать
правильность их
выделения.
Использовать
приобретенные
знания и умения;
соблюдать
45
Р.т
Репродукция картины
Р.т.
Стр.88
Не задано
130
(50)
Проект «Имена
прилагательные в
загадках»
Местоимение (5 часов)
Личные
131
местоимения.
(51)
Изменение
132
местоимений по
(52)
родам.
133,
134
(53,
54)
Местоимение.
Словарный диктант.
изученные нормы
орфографии и
пунктуации.
Наблюдать над
именами
прилагательными в
загадках, подбирать
свои загадки с
именами
прилагательными,
участвовать в
конкурсе загадок.
Урок – проект
Комбинированн
ый урок
Урок –
изучение
нового
материала
Комбинированн
ый урок
Личные местоимения 1,
2, 3-го лица.
Личные местоимения
единственного и
множественного числа.
Род местоимений 3-го
лица единственного
числа. Изменение
личных местоимений 3го лица в единственном
числе по родам.
Морфологический разбор
местоимений.
46
Уметь определять
личные
местоимения среди
других частей речи,
грамматические
признаки личных
местоимений: лицо,
число, род (у
местоимений 3-го
лица единственного
числа).
Обосновывать
правильность
выделения
изученных
признаков
местоимений.
Заменять
повторяющиеся в
Стр.90
Р.т.
Стр.95
Стр.96-98
135
(55)
Глагол (21 час)
136138
(5658)
139,
140
(59,
60)
141,
142
(61,
62)
143
(63)
Обучающее
изложение.
Развитие речи
Составление письма.
Значение и
употребление
глаголов в речи.
Комбинированн
ый урок
Неопределённая
форма глаголов.
Урок –
изучение
нового
материала
Комбинированн
ый урок
Значение и употребление
в речи. Неопределённая
форма глагола. Число.
Изменение глаголов по
числам.
Число глаголов.
Времена глаголов.
Урок –
изучение
нового
Времена глагола:
настоящее, прошедшее и
будущее. Изменение
47
тексте имена
существительные
местоимениями.
Оценивать
уместность
употребления
местоимений в
тексте.
Уметь составлять
письмо другу или
кому-либо из
родственников.
Р.т.
Распознавать
глаголы среди
других частей речи.
Различать глаголы,
отвечающие на
определённый
вопрос.
Определять
лексическое
значение глаголов.
Узнавать
неопределённую
форму глагола по
вопросам.
Электронное
приложение к
учебнику
Распознавать время
глагола. Изменять
глаголы по
Электронное
приложение к
учебнику
Стр.102105
Стр.106108
Р.т.
Р.т.
материала
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
глаголов по временам.
Обучающее
изложение.
Развитие речи
Составление
письменного текста по
сюжетным рисункам.
148,
149
(68,
69)
Род глаголов в
прошедшем времени
Урок –
изучение
нового
материала
Родовые окончания
глаголов (-а, -о).
150,
151
(70,
71)
152155
(7275)
Правописание
частицы не с
глаголами.
Комбинированн
ый урок
Правописание частицы
не с глаголами.
Обобщение знаний.
Тест.
Урок –
обобщение и
систематизация
знаний
Морфологический разбор Определять
глагола.
изученные
грамматические
признаки глагола и
обосновывать
правильность их
выделения.
144
(64)
145,
146
(65,
66)
147
(67)
Времена глаголов.
Второе лицо.
Изменение глаголов
по временам.
48
временам.
Образовывать от
неопределённой
формы глагола
временные формы
глаголов.
Уметь составить
письменный рассказ
по сюжетным
рисункам.
Уметь определять
род и число
глаголов в
прошедшем
времени.
Правильно
записывать родовые
окончания глагола в
прошедшем
времени (-а, -о).
Раздельно писать
частицу не с
глаголами.
Стр.113
Стр.116119
Р.т.
Стр.122124
Р.т.
Стр.125
Стр.127
Р.т.
156
(76)
Контрольный
диктант по теме
«Глагол»
Урок –
контрольная
работа
157,
158
(1,
2)
Части речи
Урок –
обобщение и
систематизация
знаний
159
(3)
Обучающее
изложение.
Развитие речи
160
(4)
Обобщение
изученного о слове,
предложении.
161
(5)
Правописание
окончаний имен
Урок –
обобщение и
систематизация
знаний
Урок –
обобщение и
Использовать
приобретенные
знания и умения;
соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации.
Повторение (14 часов)
Морфологический разбор Использовать
частей речи.
приобретенные
знания и умения;
соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации.
Выборочное подробное
Анализировать
изложение
текст, отбирать
повествовательного
содержание для
текста по опорным
выборочного
словам и самостоятельно изложения,
составленному плану.
составлять план
предстоящего
текста, выбирать
опорные слова,
письменно излагать
содержание текста.
Слово, предложение.
Использовать
приобретенные
знания и умения;
соблюдать
изученные нормы
Окончания имён
орфографии и
прилагательных.
49
Не задано
Стр.132
Р.т
Электронное
приложение к
учебнику
Стр.134
Стр.135
прилагательных.
162
(6)
163
(7)
Правописание
предлогов и
приставок. Тест №12
(КИМ)
Правописание
безударных гласных.
164
(8)
Правописание
значимых частей
слова.
165
(9)
Итоговый
контрольный
диктант.
Анализ
контрольного
диктанта.
Однокоренные
слова.
Обучающее
изложение.
166
(10)
167
(11)
168
(12)
Текст.
систематизация
знаний
Урок –
обобщение и
систематизация
знаний
Урок –
обобщение и
систематизация
знаний
Урок –
обобщение и
систематизация
знаний
Урок –
контрольная
работа
Урок –
обобщение и
систематизация
знаний
пунктуации.
Предлоги и приставки.
Р.т.
Безударные гласные.
Р.т.
Части слова.
Стр.138
Развитие речи
Восстановление
деформированного
текста.
Урок –
обобщение и
систематизация
Текст. Признаки текста:
смысловое единство
предложений в тексте,
50
Использовать
приобретенные
знания и умения;
соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации.
Не задано
Восстанавливать
текст с нарушенным
порядком
предложений и
нарушенным
порядком слов в
предложениях.
Определять тему и
главную мысль
текста.
Не задано
Стр.140
Не задано
169
(13)
170
(14)
Сочинение на тему
«Почему я жду
летних каникул?»
КВН «Знатоки
русского языка»
знаний
заглавие текста, тема,
основная мысль, план
текста.
Развитие речи
Текст-рассуждение.
Урок - игра
Подбирать
заголовок к тексту.
Выделять части
текста и
обосновывать
правильность их
выделения.
Составлять план
текста. Сравнивать
между собой разные
типы текстов:
повествование,
описание,
рассуждение.
Уметь составить
текст-рассуждение.
Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
точно реагировать
на реплики,
высказывать свою
точку зрения,
понимать
необходимость
аргументации
своего мнения
Критично
относиться к своему
мнению,
сопоставлять свою
51
Не задано
Не задано
точку зрения с
точкой зрения
другого
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают реальные условия работы школы и современные
представления о культуре и безопасности труда обучающихся.
Для работы учащимся необходимо:
Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Таблицы в соответствии с основными разделами
программы 3 класса.
Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:




Классная доска с креплениями для таблиц.
Магнитная доска.
Аудиомагнитофон.
CD/DVD-проигрыватель.
52
 Телевизор с диагональю не менее 72 см.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.
Материалы: бумага (писчая).
Модели
Модели звукового состава слова.
Лента букв.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учащихся:

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2014.
Пособия для учителя:





Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 3 кл. – М.: ВАКО, 2014.
В.П.Канакина, Г.С.Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 -4 классы. – М.:ВАКО, 2012.
Сборник рабочих программ «Школа России»/ М.: Просвещение, 2011.
Рабочие программы Начальная школа 3 класс УМК «Школа России» / М.: Планета 2014
КИМ Русский язык. 3 класс/Сост. В.В.Никифорова. – М.: ВАКО, 2014
53
54
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа