close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Доклад
"Развивающие игры, как основная форма и содержание непосредственной
образовательной деятельности в рамках ФГОС ДО"
Подготовила: Самочкова Лариса Валерьевна, воспитатель высшей
квалификационной категории
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад № 56"
г.Березники, Пермский край
«Это должны
быть,
прежде
всего, развивающие стандарты,
коммуникативные стандарты, помогающие ребенку сложиться как личности, а
не просто стандарт того, какие знания ребенок должен получить в возрасте от
3 до 6-7 лет».
Дмитрий Медведев.
Новый документ (Приказ Министерства образования и науки РФ 17
октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования») ставит во главу угла
индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранения
самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа
дошкольника.
Безусловно, игровая деятельность малышей является ведущей в
дошкольном возрасте. В игровой деятельности происходит интенсивное
интеллектуальное, эмоционально-личностное развитие и совершается
естественное вызревание таких перспективных новообразований, как
произвольность поведения, способность к самоконтролю, что составляет
важнейшую базу для начала систематического обучения в школе. Доказано, что
обучение малышей наиболее успешно осуществляется в игре, поэтому игра
является основной формой и содержанием непосредственной образовательной
деятельности.
Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышенный интерес к
обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.
Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система
материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая
содержание его духовного и физического развития» (С. Л. Новоселова).
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей
разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также
возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
 реализацию различных образовательных программ;
 в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него
условия;
 учёт национально-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
 учёт возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда группы должна быть
содержательно-насыщенной,
трансформируемой,
полифункциональной,
вариативной, доступной и безопасной.
Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким
образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать
индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов,
уровня активности.
Образовательная деятельность ДОУ строится в рамках 5
образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие
Одной из самых важных областей, я считаю – «Познавательное
развитие», которое предполагает развитие интересов детей, любознательности
и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности;
формирование представлений о себе, объектах окружающего мира о свойствах
и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материалов
и т.д.), о малой родине и Отечестве и т.д. (дидактические игры, обучающие и
др.).
В наше время детей окружает множество различных игр и игрушек в
детском саду, дома. Одним из видов игровой деятельности является
дидактическая игра, позволяющая шире приобщить детей к текущей жизни в
доступных им формах интеллектуальной и активной практической
деятельности, нравственных и эстетических переживаний. Занятия с
дидактическими играми формируют познавательную активность детей.
На каждом возрастном этапе меняются интеллектуальные задачи,
стоящие перед ребёнком и соответственно им подбираются и игрушки,
необходимые для решения этих задач. Развивающие игры дают детям
возможность учиться и приобретать на практике навыки, необходимые для
успешной учебы в школе. Дети узнают о правилах, соблюдении очереди,
честности, испытывают чувство победы и поражения. Настольные игры дают
дошкольникам возможность узнать цвет, слова признания, согласования, учета,
развивают память, учат распознавать образы, развивают логику... и даже учат
предвидеть будущее. Они тренируют мелкую моторику каждый раз, когда дети
играют.
В своей группе я обратила внимание, что настольные дидактические игры
часто остаются без внимания детей, они редко берут их с полки и играют.
На сегодняшний день отечественная и зарубежная педагогика
располагает игровыми развивающими технологиями, которые апробированы и
дают хорошие результаты в дошкольном образовании. Они могут быть
использованы как на специально организованных занятиях, так и в совместной
деятельности взрослого и ребенка, а также самостоятельной деятельности.
Остановимся на некоторых из них:
Игровая технология интеллектуально творческого развития Воскобович
«Сказочные лабиринты игры» – это модель развивающего обучения детей
дошкольного возраста в игровой деятельности.
Развивающие игры В.Воскобовича выполняют роль дидактического
материала и соответственно вписываются в любую форму планирования
(образовательная деятельность, совместная деятельность взрослого и ребенка,
самостоятельная деятельность):
 широкий возрастной диапазон (от 3-х до 7 лет и старше);
 многофункциональность (решается большое количество образовательных
задач: незаметно для себя ребенок осваивает цифры и буквы, узнает и
запоминает цвет, форму, тренирует мелкую моторику рук, совершенствует
речь, мышление, внимание память, воображение);
 игры дают возможность проявлять творчество и детям, и взрослым;
 игра стимулирует проявление творческих способностей ребенка.
Неоценима роль логических игр, задач, проблемных игровых ситуаций в
развитии и воспитании ребенка, Они не только развивают смекалку и
находчивость, но и имеют воспитательно-этическое значение: не в
назидательной форме подсказывают правильное поведение в проблемной
ситуации.
Игровой методический комплекс «Логические блоки Дьенеша». Игры
способствуют ускорению процесса развития у детей дошкольного возраста
логических структур мышления и математических представлений. С помощью
этих игр дети успешно овладевают в дальнейшем основами математики и
информатики.
Развивающие игры Никитина Б. П. способствуют интеллектуальнотворческому развитию ребенка («Уникуб», «Сложи квадрат» и т.д.).
Дидактический многофункциональный материал «Цветные счетные
палочки Кюизенера», используется в целях образования во многих странах
мира. Издательством ООО «Корвет» Россия, Санкт-Петербург выпущены игры
с цветными счетными палочками: «Кростики», «Разноцветные палочки», «На
золотом крыльце», «Страна умных игр». Данный дидактический материал
помогает развить у детей представление о числе, учит их измерению с
помощью мерки, развивает комбинаторные способности.
Все имеющиеся в группе материалы находятся в распоряжении детей.
Любой ребёнок может самостоятельно решить, какие материалы, когда и как
ему использовать. Он сам подбирает себе материалы и использует их так, как
необходимо для реализации им собственных идей и планов.
Самостоятельное использование детьми игр и материалов определяет и
соответствующую меру ответственности за их использование и хранение: дети
учатся быть хозяевами собственных материалов и оборудования; убирать на
место и бережно к ним относиться.
Пространственно-предметная среда управляема как со стороны ребёнка,
так и со стороны взрослого.
Таким образом, ФГОС в дошкольном образовании направлено на
создание оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в
современных условиях, реализации права ребенка на доступное, качественное
образование. Умело созданная предметно-развивающая среда, способствует
воспитанию у детей самостоятельности.
Подводя итоги творческой работы, хочется еще раз подчеркнуть, что
необходимо использовать сложившийся за многие годы опыт работы по
оснащению предметно-развивающей среды в дошкольных учреждениях.
Грамотное оснащение различных зон и центров деятельности (игровой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, двигательной) способствует
интеллектуальному творчеству, физическому, психическому развитию детей
дошкольного возраста.
Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости,
эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать
его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной
творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей
дошкольного возраста
Список использованной литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Базуева Е.В. Роль педагога в преодолении гендерных стереотипов
учреждений [Текст]: гендерное образование в подготовке учителя:
Материалы Всероссийской конференции / Е. В. Базуева, К. А. Воронова. Томск: издательство Томского государственного педагогического
университета, 2006.
Доронова Т.Н. Игра дошкольника [Текст]: учебное пособие / Т.Н.
Доронова, С.Г. Доронов – М.: Детям XXI века, 2005.
Коломийченко Л.В., Организация предметно-развивающей среды по
«Программе социального развития» [Текст]: методическое пособие / Л.В.
Коломийченко [и др.]. – Пермь, 2003.
Микляева Н. В. Предметно развивающая среда детского сада в контексте
ФГТ. [Текст]: серия Библиотека Воспитателя / Н. В. Микляева. - М.: Сфера.
Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском
саду. [Текст]: принципы построения, советы, рекомендации / Н. В. Нищева. Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
Новоселова С. Развивающая предметная среда [Текст]: методические
рекомендации
по
проектированию
вариативных
дизайн-проектов
развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных
комплексах / Л.Н. Павлова. 2-е изд. – М.: Айресс Пресс, 2007.
Рыжова Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений [Текст]: из
опыта работы / Н. А. Рыжова. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа