close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Российская Федерация
Томская область, Томский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Синеутесовская средняя общеобразовательная школа»
Томского района
634051, Томская область, Томский район, п. Синий Утес, ул. Парковая, 5
тел.954-221, 954-210, факс: (382-2) 954-221
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
«ДЕТСКАЯ РИТОРИКА»
(ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-2 КЛАССОВ)
Составила: Оксана Викторовна Чуб,
учитель начальных классов
2009
Элективный курс
ДЕТСКАЯ РИТОРИКА
1-2 класс
Элективный курс «Детская риторика» разработан на основе программы
«Детская риторика» автор Т. А. Ладыженская.
Риторика учит умелому, успешному, эффективному общению. Школьный курс
риторики носит сугубо практический характер, поэтому центральное место в
программе занимают коммуникативные (в том числе риторические) умения.
Понятия и инструментальные знания вводятся постольку, поскольку они
необходимы для формирования умений:
1) формирующие умение анализировать и оценивать общение, созданный текст;
2) формирующие умение говорить, слушать, писать, читать, умение общаться.
В содержании элективного курса выделяются два блока:
1) общение; 2) речевые жанры. И разделы внутри этих блоков:
а) виды общения, речевой этикет, речевая деятельность, правильная и хорошая
(эффективная речь);
б) понятие о тексте, типы текстов, речевые жанры.
Для того чтобы программа могла быть успешно реализована, необходимо
строить уроки риторики как уроки обучения речи, где каждый ученик вовлекается в
процесс общения, говорит, слушает и т. д. Поэтому необходимо:
 деление на подгруппы (не более 10 учеников);
 особая посадка (в круг, квадратом и т. д., чтобы дети видели друг друга);
 общая доброжелательная атмосфера, поощряющая детей говорить,
раскрываться, проявлять свою индивидуальность и т. д.
 словесная оценка (не обязательно отметкой!) любое продвижение ученика в
умении говорить, слушать, писать и т. д.
Элективный курс разработан для учащихся 1 – 2 классов. Для каждого класса
разработано тематическое планирование и основные требования к концу изучения
элективного курса.
В курсе предусмотрена «гибкость» расчасовки, т.е. темы могут расширяться или
сокращаться в зависимости от «включенности» и заинтересованности учащихся той
или иной темой.
Занятия элективного курса предусматривают проведение традиционных и
творческих уроков, включающих диспуты, сюжетно – ролевые игры, в ходе которых
учащиеся имеют возможность проверить сформированности коммуникативного
навыка, а также практические занятия.
Методическое обеспечение, материально-техническая база.
Материалы газет и журналов «Начальная школа» 2004-2007 гг.;
Книги, детские журналы и энциклопедические словари из школьной библиотеки.
Фотографии и картины писателей.
Иллюстрации и репродукции картин к произведениям.
2
Тематическое планирование
элективного курса «Детская риторика»,
1 класс (10 час)
Кол-во час
Дата
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Тема
Компетенции
Виды общения 2 ч
Понятие о риторике.
Определять, в какой мере учтены особенности
Устное и письменное общение, их устной и письменной речи для эффективности
различие
общения
Словесное и несловесное общение
Жесты, мимика, телодвижения,
интонация в устной речи.
Речевой этикет 2 ч
В чем состоит вежливость.
Вежливая
речь
(словесная
вежливость). Вежливо — невежливо — грубо.
Способы выражения (этикетные
формы) приветствия.
Разговор по телефону
Уместно
использовать
изученные
средства
несловесного общения в устных высказываниях.
Определять
степень
вежливого
поведения,
оценивать его с позиции «вежливо — невежливо
(не совсем вежливо) — грубо», учитывая ситуацию
общения.
Оценивать уместность использования выбранного
способа выражения, прощания, благодарности с
точки зрения ситуации общения. Вступать в
контакт и поддерживать его; умение благодарить,
используя соответствующие этикетные формы.
Речевая деятельность 4 ч
Слушать и слышать
Анализировать, как люди слушают, в какой мере
они стремятся понять говорящего (что и как он
говорит). Быть хорошим слушателем. Правила для
слушающего.(Учимся
слушать
собеседника,
товарища в классе, учителя, родителей и др.)
Говорение. Голос, окраска, темп,
Анализировать и оценивать говоримую (устную)
громкость,
речь с точки таких ее свойств, как
окраска
голоса, громкость, темп, их соответствие ситуации
общения. Анализировать речь говорящего Правила
для собеседников, с использованием изученных
правил.
(Не говори
долго; говори то, что хорошо знаешь, и т. д.)
Уместно, умело использовать звучание своего
голоса, громкость, темп речи в устных высказываниях.
1ч
Чтение. Ознакомительное чтение
(знакомимся с книгой, журналом,
газетой)
Приемы ознакомительного чтения
Определять, насколько уместен избранный прием
ознакомительного чтения для данной ситуаций.
Пользоваться подходящими приемами чтения для
определенной ситуации знакомства с книгой,
журналом, газетой.
1ч
Письменная речь, графическая
структура письменного текста:
шрифтовые выделения, таблицы,
схемы, иллюстрации
Анализировать шрифтовые выделения
(в том
числе и цветом) прежде всего в текстах учебников
слов,
словосочетаний,
предложений;
словесную и несловесную части текста.
выделять
3
1ч
1ч
Речевые жанры 2 ч
Текст. Тема и заголовок текста.
Ключевые и опорные слова
Красная строка и абзацные отступы
как смысловые сигналы частей
текста.
Речь разговорная.
Этикетный диалог, его особенности
(на
примере
разговора
по
телефону).
Речь разговорная с элементами
художественной речи. Сказочные
истории.
Считалки.
Итого 10 часов
Отличать текст как тематическое и смысловое
единство от набора предложений, записанных как
текст. Определять по заголовку, о чем говорится в
тексте; выделять в тексте ключевые (опорные)
слова; определять по абзацным отступам
смысловые части текста. Выбирать заголовок из
данных вариантов и подбирать свой заголовок к
тексту, соблюдать красную строку в записях текстов.
Распознавать этикетный диалог; оценивать речевое
поведение собеседников, их словесную вежливость.
Вести этикетный диалог, пользуясь этикетными
формами вежливости.
Сочинять на основе данного сюжета, рисунка,
опорных слов и т. д. сказочные истории.
Произносить считалки. Сочинять считалки
В результате освоения содержания элективного курса учащиеся 1 класса должны
приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
 Уместно использовать изученные средства несловесного общения
в
устных
высказываниях.
 Вступать в контакт и поддерживать его; умение благодарить, используя соответствующие
этикетные формы.
 Быть хорошим слушателем.
 Анализировать и оценивать говоримую (устную) речь с точки таких ее свойств,
как
окраска голоса, громкость, темп, их соответствие ситуации общения.
 Пользоваться подходящими приемами чтения для определенной ситуации знакомства с
книгой, журналом, газетой.
 Отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений, записанных
как текст. Определять по заголовку, о чем говорится в тексте.
 Вести этикетный диалог, пользуясь этикетными формами вежливости.
4
Тематическое планирование
элективного курса «Детская риторика»,
2 класс (20 часа)
Кол-во час
Дата
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Тема
Общение 2 ч
Как люди общаются
Речевая
(коммуникативная)
ситуация: кто говорит (пишет)
кому (адресат), что, зачем.
Кому — кто
(адресат адресант).
Речевые роли Общение в быту
(обыденное, повседневное).
Общение личное
(1-1, 2-3)
Компетенции
Анализировать речевую ситуацию, определять ее
компоненты.
Оценивать соответствие высказывания речевой ситуации,
в частности его адресату.
Создавать
устные
высказывания
(например,
приглашение),
учитывая
адресата
высказывания.
Анализировать и оценивать (диалоги и монологи)
уместность выбранных средств общения. Обмениваться
информацией, делиться мыслями и чувствами в кругу
знакомых и близких.
Речевой этикет 1 ч
Ситуация знакомства.
Анализировать ситуацию, уместность использования в
Обращение к знакомым и неречи обращений.
знакомым людям.
Использовать обращения, адекватные ситуации (в
пределах повседневного общения).
Извинение, способы
Оценивать корректность речевого поведения;
выражения
использование этикетных форм вежливости, тона
Вежливая просьба.
вежливой речи, вежливых жестов, мимики при извинении,
Вежливый отказ.
при обращении с просьбой и при вежливом отказе.
Вести этикетный диалог со значением «извинение»,
«просьба», «вежливый отказ», пользуясь различными
этикетными средствами.
Речевая деятельность 5 ч
Виды речевой деятельности.
Определять вид речевой деятельности, ее особенности.
Говорить — слушать, их взаПланировать, программировать адекватный для данной
имосвязь.
ситуации вид речевой деятельности.
Читать писать, их взаимосвязь.
Слушание. Приемы слушания: Пользоваться приемами слушания в учебной деятельфиксация темы (заголовка)
ности: при объяснении материала, при восприятии на слух
высказывания и ключевых
текста для изложения и т. д.
(опорных) слов.
Говорение. Основной тон,
Определять соответствие основного тона, темпа,
смысловое (логическое) удагромкости речи, выделенных смысловых ударений
рение, темп, громкость выречевой задаче говорящего.
сказывания, их соответствие
Пользоваться свойствами устной речи для реализации
речевой задаче и основной
речевой задачи своего высказывания.
мысли.
Чтение. Изучающее чтение.
Приемы чтения учебного
текста: постановка вопроса к
заголовку и от заголовка,
выделение ключевых слов.
Шрифтовые выделения.
Пользоваться приемами чтения учебного текста: ставить
вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые
слова.
5
1ч
1ч
1ч
Письменная речь.
Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), включение недостающего.
Правильная речь 1ч
Речь правильная и неправильная (с нарушениями норм
литературного языка).
Нормативные словари.
Речевые жанры 12 ч
Тематическое единство как
признак текста. Типы
заголовков. Вывески.
Основная мысль текста.
Структурно-смысловые части
текста: начало, средняя часть,
концовка.
«Читать» таблицы, схемы, рисунки, условные обозначения
в учебном тексте.
Определять и обозначать ненужное, лишнее, а также то,
что требует дополнения, развертывания в конкретном
тексте. Вносить правку (по замечаниям, принятым
условным обозначениям), т. е. зачеркивать ненужное,
делать вставки, дописывать текст.
Определять нарушения норм, изученных на уроках
родного языка.
Оценивать правильность речи с точки зрения известных
ученикам орфоэпических, орфографических,
грамматических, лексических норм литературного языка.
Обращаться к нормативным словарям за справкой.
Определять тему текста (о чем говорится в тексте) и его
основную мысль (что говорится).Определять тип
заголовка (тематический, смысловой и «загадочный»),
структурно-смысловые части текста.
Подбирать смысловой и «загадочный» заголовок к
готовым и создаваемым текстам.
1ч
Диалогический и монологиОпределять тип текста в простейших случаях: устный
ческий тексты. Повествование, (звучащий) — письменный; диалог — монолог;
описание, рассуждение как
повествование, описание, рассуждение.
типы текстов.
1ч
Понятие о пересказе.
Подробный пересказ.
Определять, в какой мере текст пересказа соответствует
исходному тексту.
1ч
Речь учебно-научная.
Устно пересказывать учебные тексты (из разных
учебников для II класса).
1ч
Рассуждение с целью объяснения или доказательства.
Основная мысль (тезис) в
рассуждении.
Пример и правило в рассуждении.
Определять цель рассуждения (доказать, объяснить), части
рассуждения (тезис, доказательство, объяснение, вывод).
Строить рассуждения на основе сказок, мультфильмов,
учебных текстов, используя в объяснительной части
пример, ссылку на правило.
1ч
Описание в учебно-научной
речи; его цель, основные
части.
Определять тему, основную мысль описания: что именно
и к а к описывает автор, чтобы раскрыть основную мысль
текста.
Определять в тексте его описательный фрагмент.
Описывать хорошо знакомый предмет, животное,
раскрывая основную мысль описания.
1ч
Сравнительное описание с
задачей различения сходных
предметов. Основные правила
сравнения.
Определять цель сравнительного описания, его части.
Обнаруживать ошибки (нарушения правил сравнения) в
сравнительных высказываниях.
Строить сравнительное описание сходных предметов
(понятий) с целью объяснить их различие.
6
1ч
Правило (орфографическое)
как текст.
Правило, пример, объяснение
примера.
Определять в правиле его основные части.
Строить ответ об орфографическом правиле, включая
необходимые примеры и их объяснение.
1ч
Речь разговорная. Разговор в
быту (семейный разговор).
Оценивать тактичность речевого поведения в семье.
1ч
Отзыв-отклик (экспромт) о
книге, фильме, телепередаче.
Анализировать неподготовленный устный отзыв-отклик (о
книге, фильме, телепередаче), корректность
высказывания, оценочные средства.
Высказывать в устной форме свои мысли и чувства о
прочитанном, увиденном в телепередаче, фильме.
1ч
Речь разговорная с элементами
художественной речи.
Невыдуманный рассказ. (О
себе.)
Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который
произошел с рассказчиком; определять части,
соответствие содержания и речевого оформления речевой
задаче рассказчика.
Выступать в классе с рассказом о себе; при проведении
конкурса на лучшего рассказчики невыдуманных историй
и т. д.
1ч
Газетный (публицистический) стиль.
Особенности газет. Роль фотографий. Необычный текст:
фотография + словесная часть,
их взаимосвязь.
Определять в простейших случаях, как связаны две части
текста: фотография и словесная часть; оценивать,
насколько удачно одна часть дополняет другую.
Составлять краткий текст к фотографии, на которой
зафиксированы знакомые люди и события. (Подписи к
фотографиям из жизни класса, семьи и т. д.)
Итого 20 часов
В результате освоения содержания элективного курса учащиеся 1 класса
должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
Умение анализировать и оценивать общение, а именно:
 правильность речи (с точки зрения нарушения норм литературного языка);
 уместность использования словесных и несловесных средств общения с точки зрения
адресата высказывания;
 соответствие высказывания (текста) жанровым признакам (в пределах, указанных в
программе речевых жанров).
Умение общаться, создавать тексты, речевые жанры (в пределах, обозначенных в
программе), а именно:
 использовать уместные, адекватные ситуации, словесные и несловесные средства общения;
 создавать ориентированные на ситуацию общения этикетные диалоги, отзывы-отклики на
книгу и другие речевые жанры (см. программу).
7
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа