close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
5 класс: «Правописание сочетаний букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»
(Материалы к уроку в стихах)
Камыши шуршат в глуши:
«Букву Ы в нас не пиши»,
Чутко спит чудесный ёжик,
Ы и он не любит тоже.
Чаща Я к себе не пустит –
Это все ужасно грустно.
Щука, чучело поют,
Что не любят букву Ю.
Плачет Ю, обидно ей –
Чутких нет у ней друзей.
И решили Ы-Ю-Я:
«Мы шипящим не друзья!
ЖИ и ШИ пусть дружат с И!
ЧУ и ЩУ пусть дружат с У!
ЧА и ЩА пусть дружат с А!
Есть и будет так всегда!»
Но упрямое жЮри
Вдруг воскликнуло: «Смотри!
Посмотри внимательно,
Помни обязательно:
ПарашЮт, жЮри, брошЮра
Букве Ю открыли путь.
ПарашЮт, жЮри, брошЮра –
Ю писать в них не забудь!»
И из этих слов сейчас вы составите рассказ или предложения (можно, без
сомнения). Чтоб словесный взять барьер, приведу я вам пример:
ЖЮРИ в БРОШЮРЕ написало,
Что ПАРАШЮТ не раскрывало.
Но чтоб нам не попасть впросак, должны мы с вами знать,
Как слово-исключение нам следует писать.
Найдите этих бунтарей
И запишите поскорей!
Материал к факультативному занятию: «Цветная музыка стиха»
(К разговору о звукописи. Интегрированный: литература, ИЗО)
Семь вкусов спектра пробует язык.
Б. Ахмадуллина.
1. Чтение сонета французского поэта Артюра Рембо
«Гласные»
А – черный; белый –Е; И – красный; У – зеленый.
О – синий: тайну их скажу я в свой черед,
А – бархатный корсет на теле насекомых,
Которые жужжат над смрадом нечистот.
Е – белизна холстов, палаток и тумана.
Блеск горных родников и хрупких опахал!
И – пурпурная кровь, сочащаяся рана
Иль алые уста средь гнева и похвал.
У – трепетная рябь зеленых волн широких,
Спокойные луга, покой морщин глубоких
На трудовом челе алхимиков седых.
О – звонкий рев трубы, пронзительный и странный,
Полеты ангелов в тиши небес просторной –
О – дивных глаз ее лиловые лучи.
- Что это? Странная фантазия поэта? Или какая-то особенность восприятия звуков
тонко организованной поэтической душой? А может, гласные действительно «окрашены»
в восприятии всех носителей языка?
2. Э к с п е р и м е н т (словарное слово):
Соедините стрелками, в какой из шести цветов, по-вашему мнению, окрашен
каждый из гласных:
Е
О
Ы
У
И
А
красный
черный
синий
желтый
зеленый
белый
Я, Э, Ё, Ю – полутона?
Проверка – подсчет.
У Рембо по-другому, но это перевод – другие звуки.
С согласным сложнее, их много – работа усложняется. Компьютером четко
определено – Р – «темно-красный». От чего это зависит?
Возможно, А и Р ассоциируются с кранным цветом потому, что входят в слово
«красный». Причем А ударный, как И в «синий», а О в «желтый». Но почему тогда У –
сине-зеленый, а Ы – коричневый?
А может, наоборот, - слово КРАСНЫЙ стало обозначать цвет, потому что в нем был
ударный А, ассоциирующийся с этим цветом? Ведь когда-то это слово не имело никакого
отношения к цвету, а означало «красивый». Тогда соответствующий цвет назывался
«червонный», и в этом слове нет ни одного А.
Слово «синий» тоже когда-то не обозначало «небесный цвет», его значением было
«блестящий». Не «синий» ли И придал этому слову цветовое значение?
О тогда откуда взялись первоначальные цвета звуков? Может, А потому
«красный», что это самый громкий, сильный, широкий ,а следовательно, и самый яркий
звук? Он и ассоциируется с самым ярким, броским цветом.
Заметьте еще, что особенно четко, в чистые цвета окрашены только три звука – А,
И, О. Но ведь и все богатство цветов и их оттенков можно получить смешением этих трех
цветов – красного, синего, желтого. Нет ли здесь удивительного соответствия между
природой цвета и звуковым устройством языка?
Вопросов много. И пока нет ответов. Но одно ясно: звуко-цветовые соответствия
существуют. А значит должны где-то проявляться.
Где прежде всего может проявиться эта особенность звуков?
В поэзии.
Например, поэт пишет о синем небе. Чувство языка поможет ему отобрать
наиболее выразительные языковые средства, чтобы картина получилась ярче, зримее.
Такие слова, которые содержат «синий» звук.
Э к с п е р и м е н т.
Возьмем строки их стихотворения Есенина:
Выткался на озере алый цвет зари.
На бору со звонами стонут глухари.
Нарисуйте цветовые мазки, какого цвета, по-вашему, это стихотворение.
Подсчет:
звуки А – 11 (алый)
Ы – 2 (серый)
О - 2 (желтый)
И - 5 (синий)
Эи – 1 (белый, зеленый)
У – 3 (зеленый – 2-я строка)
Соответствует вашим рисункам?
Д/З.: проанализировать строки из любимых стихов с точки зрения цветности.
Посмотреть, какое настроение они рождают и связано ли это с цветовой гаммой и если
связано, то как?
Урок русского языка в 9 классе по теме
«Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными»
Цели:
- познакомить со СПП с несколькими придаточными (с однородным,
неоднородным и последовательным подчинением);
- формировать умение правильно ставить знаки препинания в указанных
предложениях; составлять СПП с разными видами придаточных предложений;
производить синонимическую замену предложений (сжатие текста – подготовка к
ГИА);
- развитие орфографических навыков;
- развитие речи.
Ход урока.
1. Повторение ранее изученного материала.

Карточка 1: Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, составьте
схемы предложений.
Прошл..годн..я л..ства п..чально ш..лестела под н..гами и в сум..рках между
д..ревьями прятались тени.
Подумав (не) много он вздохнул как вздыхают степен…ые ра..судительные люди.
Дом св..ркающий огнями был похож на к..смический к..рабль который н..сет..ся с
дикой скоростью неизвес..но куда.

Карточка 2: Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, составьте
схемы предложений.
Д..леко за двором кричали л..гушки и пел с..л..вей.
Там где солнечные лучи проб..вались сквозь ставни пыль св..тилась в воздух.. .
Она долго (не) могла понять кто и зачем пр..нос..т в лабораторию цветы.

У доски: Вставить пропущенные буквы, определить тип подчинительной связи в
словосочетаниях, выделенное словосочетание заменить на согласование:
Взб..раться на гору прямо р..стущий –
найти р..боту своя игра –
шел оглядываясь третьего дня бл..снувшая з..рница кубок из серебра –

Все вместе с 1 учеником: Синтаксический разбор сложноподчиненного
предложения:
Х
каком?
[В лесу, (который синим мраком дышит), звенит, искрясь, проворливый ручей].
- Какие средства выразительности использует автор? (эпитет, метафора,
аллитерация)
- С помощью чего присоединено придаточное предложение к главному?
- Какие еще относительные местоимения и подчинительные союзы вы знаете?
- Чем они отличаются? О чем они нам сигнализируют?
Проверка выполнения индивидуальных работ.
2.
Новый материал.
 Опорный материал, с. 51 – П.
Рассмотрите схемы сложноподчиненных предложений с несколькими
придаточными и ответьте, как вы понимаете: однородное подчинение, неоднородное
подчинение, последовательное подчинение? Закончите предложения из упражнения 94
устно.
 Упражнение 95 письменно (по вариантам) – 3 человека составляют схемы у
доски, определяя вид подчинения. ( 1 – предложения 1, 2, 4. 2 – 6, 7,4. 3 –
3, 5, 8.)
1. [ = ], ( коли = ), ( как - = ). – последовательное.
2. ( Кому = ), [ - = ], ( - = ). – неоднородное (параллельное).
3. 4. – [ - =, (что =), и = ], (где, +++, = -). – неоднородное.
6. [ - =, =], (как =), (если - =). – последовательное.
7. [ - ], (чтобы = ), (где - =). – последовательное.
4. [ - =, (что =), и = ], (где, +++, = -). – неоднородное.
3. [ - =], (что - =) и (что - =). – однородное.
5. [ - = ], (что - =) и (что -, +++, =). – однородное.
8. [ - = ], (как = -) и (= -). – однородное.
(Проверка на экране)
 Знаки препинания при однородных придаточных.
1. Обратите внимание на последнюю группу. Что в этих предложениях соединяет
союз И? А как выдумаете, почему перед ним не стоит запятая? – Сформулируйте правило
постановки
знака
препинания
при
однородных
придаточных,
используя
сложноподчиненное предложение. (Если два однородных придаточных соединены
соединительными или разделительными союзами, то между ними запятая не ставится.)
А какие же придаточные называются однородными? Как определить
однородность придаточных?
2.
Выполнение упражнений.
На экзамене в 9 классе вы будете писать сжатое изложение. Одним из приемов
сжатия текста является составление одного СПП предложения из нескольких простых.
Попробуйте составить СПП с однородными придаточным из следующих простых:
Солнце нач..нало садиться. Небо уже окрасилось в золотисто(красные) тона.
Путники наконец(то) добрались до деревни. – экран.
3.
Самостоятельная работа. – упр. 97.
Д./З.: §209, упр. 98.
1. [ = ], ( коли = ), ( как - = ).
– последовательное.
2. ( Кому = ), [ - = ], ( - = ).
– неоднородное (параллельное).
4. – [ - =, (что =), и = ], (где, +++, = -).
– неоднородное.
6. [ - =, =], (как =), (если - =). –
последовательное.
7. [ - ], (чтобы = ), (где - =). –
последовательное.
4. [ - =, (что =), и = ], (где, +++, = -). –
неоднородное.
3. [ - =], (что - =) и (что - =). – однородное.
5. [ - = ], (что - =) и (что -, +++, =). – однородное.
8. [ - = ], (как = -) и (= -). – однородное.
Солнце нач..нало садит.ся.
Небо уже окрасилось в
золотисто(красные) тона.
Путники
наконец(то)
добрались до деревни.
Когда
солнце
начинало садиться и
небо уже окрасилось
в золотисто-красные
тона,
путники
наконец-то
добрались
до
деревни.

Карточка 1: Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, составьте
схемы предложений.
Прошл..годн..я л..ства п..чально ш..лестела под н..гами и в сем..рках между
д..ревьями прятались тени.
Подумав (не) много он вздохнул как вздыхают степен…ые ра..судительные люди.
Дом св..ркающий огнями был похож на к..смический к..рабль который н..сет..ся с
дикой скоростью неизвес..но куда.

Карточка 2: Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, составьте
схемы предложений.
Д..леко за двором кричали л..гушки и пел с..л..вей.
Там где солнечные лучи проб..вались сквозь ставни пыль св..тилась в воздух.. .
Она долго (не) могла понять кто и зачем пр..нос..т в лабораторию цветы.

Карточка 1: Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, составьте
схемы предложений.
Прошл..годн..я л..ства п..чально ш..лестела под н..гами и в сем..рках между
д..ревьями прятались тени.
Подумав (не) много он вздохнул как вздыхают степен…ые ра..судительные люди.
Дом св..ркающий огнями был похож на к..смический к..рабль который н..сет..ся с
дикой скоростью неизвес..но куда.

Карточка 2: Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, составьте
схемы предложений.
Д..леко за двором кричали л..гушки и пел с..л..вей.
Там где солнечные лучи проб..вались сквозь ставни пыль св..тилась в воздух.. .
Она долго (не) могла понять кто и зачем пр..нос..т в лабораторию цветы.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа