close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ОБОБЩЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ПЕДАГОГА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
П. ТОВАРКОВСКИЙ
ЕРЮКОВОЙ ЛАРИСЫ НИКОЛАЕВНЫ
Тема опыта:
Идея опыта:
«Активизация
деятельности
обучающихся
использование игровых технологий»
2012 г.
через
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Сведения об авторе…………………………………………………………3
2. Условия формирования опыта…………………………..………………4
3. Теоретическая интерпретация опыта……………………..…………….6
4. Использование игровых педагогических технологий ……….................9
4.1. Игровые педтехнологии в изучении нового материала…………..……9
4.2. Использование игровых технологий при повторении закреплении
материала …………………………………………………….…………….…..18
4.3. Использование игровых технологий на занятиях проверки
знаний……………………………………………………………………….…..23
4.4. Организация внеклассной деятельности с использованием игровых
педтехнологий…………………………………………………………….……30
5. Результативность…………………………………………………………37
3
I. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ
Ерюкова Лариса Николаевна 1971 года рождения, имеет среднее
специальное образование, в 1991 году окончила Кировское педагогическое
училище, получила квалификацию «Воспитатель в дошкольных
учреждениях».
Педагогом дополнительного образования работает
с 1 ноября 2002
года.
Общий трудовой стаж – 24 года, стаж педагогической работы - 19 лет,
стаж работы в должности педагога дополнительного образования - 10 лет,
имеет II квалификационную категорию.
С 2005 года по настоящее время проходит обучение на курсах
повышения квалификации заместителей директоров по воспитательной
работе при ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО» «Обновление структуры и
содержания начального общего образования в условиях введения ФГОС
начального общего образования» в объёме 108 часов.
С 2005 года Лариса Николаевна осуществляет дополнительное
образование обучающихся в соответствии с разработанной ею
дополнительной образовательной программой «Пластилиновая наука»,
сроком реализации 3 года. Организует разные виды деятельности
обучающихся, ориентируясь на их личности, осуществляет развитие
мотивации их познавательных интересов, способностей. Умело выявляет и
развивает их разнообразные творческие способности.
Награждена грамотой комитета по образованию администрации МО
Богородицкий район за достигнутые успехи в обучении и воспитании
учащихся, высокую результативность педагогического труда, приказ № 218
от 20.08.2007 г.
Воспитанники
Ларисы
Николаевны
являются
постоянными
участниками районных и областных выставок, конкурсов.
4
II. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА
На формирование опыта педагога оказали влияние следующие
факторы:
Опыт сложился в МОУДОД ДДТ.
Характеристика учреждения
МОУДОД ДДТ – учреждение дополнительного образования детей.
Общее количество детских объединений - 18. Обучение ведется по 14
дополнительным
образовательным
программам
художественноэстетической, направленности. Срок реализации - от 1 года до 4 лет.
Учреждение работает в одну смену. Занятия проводятся ежедневно,
кроме воскресенья, с 14.00 до 20.00 часов. Продолжительность одного
занятия 40 мин.
Характеристика педагогического коллектива:
В МОУДОД ДДТ работают 6 основных педагогов, 1 совместитель. Из
них: 1 педагог высшей категории
5 педагогов второй категории
Большое влияние на формирование опыта оказал тот факт, что Лариса
Николаевна, помимо руководства творческим объединением «Пластилиновая
наука», работает педагогом-организатором.
Использование игровых
технологий во всех областях учебно-воспитательного процесса позволило
наиболее широко изучить влияние игровой деятельности на всестороннее
развитие личности ребенка.
Контингент обучающихся – учащиеся школы № 19, дети проживающие
на территории п. Товарковский и прилегающей деревни Павловка.
Семьи учащихся среднего и низкого достатка. Многие родители
работают в других регионах, например, Москве. В последствии этого во
многих семьях возникают проблемы во взаимоотношениях между
родителями, а так же родителями и детьми.
Анализ социальных условий проживания детей и состояние
материально-технической
базы
учреждения,
позволили
выбрать
педагогическому коллективу МОУДОД ДДТ направление работы:
«Личностно ориентированный подход как метод педагогической
деятельности».
Предшествующий педагогический опыт работы
За время работы в МОУДОД ДДТ мною была изучена следующая
методическая литература:
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - М.:
Наука, 2007.
5
2. Артемова, Л. Профиль обучения диктует рынок труда / Л. Артёмова //
Народное образование. - 2008.
3. Артюхов, М.В. Теоретические и практические подходы к
формированию идеала выпускника образовательного учреждения в
условиях инновационных процессов в образовании / М.В. Артюхов //
Формирование модели выпускника в условиях инновационных
процессов в образовании / под ред. М.В. Артюхова. - Новокузнецк:
ИПК, 2008.
4. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологических исследований /
АГ. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 2004.
5. Буланова «Педагогические технологии»
6. Дегтярев Ю.В., Литвинов В.Г. и др. Игры – обучение, тренинг, досуг.
М., 1998 г.
7. Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников /
М.В.Матюхина. - М.: Педагогика, 2009.
8. Машбиц, Е.И. Психологические основы управления учебной
деятельностью: дис.... доктора психол. наук. / Е.И. Машбиц. - Киев,
2008.
9. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии», 1998 г.
Выступала на методических совещаниях по темам:
- «Художественное творчество как средство педагогической поддержки
детей»
- «Изучение и формирование мотивации учащихся ДДТ»
- «Игра как средство всестороннего развития ребенка»
На педагогических советах:
- Формирование социальных ценностей у детей и подростков
через творческие объединения и общественные организации.
- Развитие творческого потенциала ребенка в условиях системы
дополнительного образования.
Принимала участие в областном семинаре «Воспитательное значение
христианских и народных традиций праздника Кузьминки» (07.11.2011 г.),
межрегиональной научно-практической конференции «Проблема качества
как приоритетная задача развития системы дополнительного образования
детей» (17.04.2012 г.).
Анализ современной ситуации позволяет утверждать необходимость
систематического формирования направленности личности обучающегося,
включающей в себя систему ведущих потребностей, интересов, идеалов,
ценностных ориентации, которые в итоге формируют цель и смысл жизни
человека.
6
III. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОПЫТА
Проблему развития личности ребенка, воспитанного не просто как
«носителя определенной суммы знаний, но прежде всего как гражданина
общества, активного с присущими ему установками, моралью, интересами,
высокой культуры труда и поведения» нельзя рассматривать вне вопросов
воспитания потребности в знаниях, мотивации учения, усвоения знаний их
творческого применения в практике.
Как показывают исследования Л.И. Божович, Л.С. Выготского,
А.Н. Леонтьева и других, это невозможно без формирования
соответствующей мотивации.
Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации,
включенной в деятельность учения, учебную деятельность. Учебная
деятельность в свою очередь - «это деятельность субъекта по овладению
обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе
решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на
основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и
самооценку».
Согласно Д.Б. Эльконину «учебная деятельность - это деятельность,
имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий
в сфере научных понятий». Такая деятельность, продолжает Д.Б. Эльконин,
должна побуждаться адекватными мотивами. Если удастся сформировать
такие мотивы у учащихся, то этим самым поддерживаются, наполняясь
новым содержанием, те общие мотивы, деятельности, которые связаны с
позицией школьника, с осуществлением общественно значимой и
общественно оцениваемой деятельности».
Принцип активности ребенка в процессе обучений был и остается
одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое
качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем
мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений,
результативностью и соответствии социальным нормам.
Такого рода активность сама по себе возникает не часто, она является
следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий
и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической
технологии.
Любая технология обладает средствами, активизирующими и
интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях
эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов
К таким технологиям относятся игровые технологии.
7
Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных
на воссоздание и усвоения общественного опыта, в котором
складывается и совершенствуется самоупревление поведением.
Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко
поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим
результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и
характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Основные направления реализации игровых приемов и ситуаций
при урочной форме занятия
• дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой
задачи;
• учебная деятельность подчиняется правилам игры;
• учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную
деятельность вводится элемент соревнования, который переводит
дидактическую задачу в игровую;
• успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым
результатом.
8
КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР
Актуальность темы обусловливается тем, что в практике работы
образовательных учреждений наблюдается спад интереса к учебным
занятиям, исходя из объективных и субъективных факторов. Игровые
педагогические технологии позволяют решить основные из назревших
проблем и противоречий современного образования:
противоречие между пониманием необходимости повышения школьной
мотивации и недостаточностью включения игровой деятельности в
образовательный процесс;
противоречие между мотивацией и стимуляцией учения. Стимуляция
многократно превосходит мотивацию. Педагоги жалуются, что дети не хотят
учиться, а обучающиеся на скуку, однообразие и непосильность учебы.
Игровые формы занятий выступают как средство побуждения,
стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Гипотеза: знание особенностей формирования положительных мотивов и
использование игровых технологий позволит сформировать у обучающихся
устойчивый интерес к учебным занятиям, что позволит решить проблему
всестороннего развития личности ребенка.
9
IV. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТЕХНОЛОГИЙ
4.1. Игровые педтехнологии в изучении нового материала
ТЕМА: «ИЗБУШКА НА КУРЬИХ НОЖКАХ»
ЦЕЛИ:- изучить новый приём работы с пластилином; изучить технику его
размещения на плоскостной основе; научить передавать в лепке
художественные образы.
ОБОРУДОВАНИЕ:- изображение крестьянской избы;
- пластилин,
- картон,
- стеки,
- тряпочки для рук,
- иллюстрации к известным сказкам.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.Вступительная беседа.
- Все мы любим сказки. С этим видом народного творчества мы
знакомимся в самом раннем детстве. Каких героев русских народных
сказок вы знаете?
- Одним из самых популярных персонажей наших сказок является одна
героиня, которая имела костяную ногу и летала в ступе. Кто это?
- Верно, это Баба-яга. Про неё есть такая забавная загадка:
В облаках, не по земле, летит баба на метле.
Страшная и злая. Кто она такая?
- В каких сказках встречается Баба-яга?(«Василиса Прекрасная», «Царевналягушка», «Финист Ясный сокол».)
- Какой у неё был характер?(Она могла быть добрая, могла быть злая, в
одних сказках она герою помогала, в других- вредила.)
- Может быть, кто-то из вас встречал в сказках или мультфильмах смешную
Бабу-ягу? Вот, например, в мультфильме « Летучий корабль» целая
многоэтажная избушка таких весёлых лесных старушек. Они даже
называются смешно - Бабки - ёжки. И поют они забавные частушки под
гармошку, в которых вспоминают своих знакомых - лешего, чётра,
сказочника. А у нас с вами, ребята ,свой « Летучий корабль» , не хватает
только Бабок - ёжик. Вот вы сейчас будете этими Бабками - ёжками. Вы
должны в начале одеть юбки, парики, подвязать платки и спеть песенку,
10
частушку, сплясать под весёлую музыку через одного игрока. Хорошо,
молодцы!
- А где жила эта сказочная старушка? Ведь у неё был совершенно
необычный домик. Как назывался и как выглядел? ( Избушка на курьих
ножках, которая могла поворачиваться вокруг своей оси).
Давайте представим буд-то мы снова попали в тёмный дремучий лес. Шли мы,
шли и вышли на поляну на которой увидели домик - Избушка на
курьих ножках.( Показ). Хотели мы с вами подойти к этому домику да
побоялись, и правильно сделали. Выскочила из него Баба - яга, забралась в
свою ступу взвилась в ночное небо. Помните, как об этом сказывается в
народных сказках: « Баба - яга в ступе летит, по милом след заметает». А мы с
вами остались возле её удивительного домика. Давайте подойдём поближе,
рассмотрим его и ответим на несколько вопросов.
- Как вы думаете, из какого материала могла быть возведено такая избушка
как курьих ножках? ( из деревянных брёвен).
- Вот такую избушку мы с вами сейчас попытаемся изобразить в технике
плоскостной пластилиновой лепки.
2. Подготовка к практической работе.
- Для начала надо вам узнать, что это такое -техника плоскостной лепки на
картонной основе. Раннее вам уже приходилось работать с пластилином.
Но все игрушки из него были объёмные.
Теперь мы воспользуемся таким его свойством, как способность прилеплять
к листу картона, поэтому сегодня мы будем не лепить из него поделку - нашу
избушку на курьих ножках, - а прикреплять кусочки пластилина нужной
формы к картону. Таким образом, у нас получится своего рода
пластилиновая картина на картоне.
Но перед началом лепки давайте разберёмся с внешним видом разных частей
избушки Бабы - яги. Ведь её домик очень напоминает обычную крестьянскую
избу, такую какие до сих пор возводятся у нас в России.
- Из чего делалана такая изба?
- Верно, из дерева, (можно показать рисунок любой крестьянской
деревянной избы).
- Точнее сказать, что из стволов спиленных деревьев, брёвен. Для этого
дерево спиливалась, с него обрубались ветви, и из целых столов возводились
такие жилища.
- Но посмотрите, брёвна, из которых строилась изба, расположены в разных её
местах по - разному. Давайте разберём детально их расположение. Вот,
например, впереди, на передней стене избушки, брёвна положены одно на
другое. Если изобразить такое расположение из пластилина то какие детали
11
мы должны будем вылепить? (тонкие колбаски).
- На её углах брёвна повёрнуты к нам своей боковой стороной. Какими
деталями можно передать их внешний вид в лепке? ( приплюснутыми
кружками).
- Теперь посмотрим какой формы крыша дома( по своей форме эта деталь
напоминает треугольник).
- Чем покрыта крыша домика? ( соломой).
- А как можно передать внешний облик соломиной крыши? ( целым куском
пластилина формы треугольника, на который нанесены полоски - штрихи).
- - Каким специальным предметом, наносятся такие штрихи?(стекой)
- Теперь обратим внимание на окна домика. Они прикрыты с боков
специальными заслонками, которые называются ставнями. Из чего такие
ставни выполнены?( из целых досок).Значит, и наши пластилиновые
ставни будут выполнены из цельных прямоугольных кусочков
пластилина.
-Какие-то ещё детали на этих ставнях имеются?(да, ставни украшены
узорами, на них нарисованы цветы)
-Как вы думаете,эти цветы на наших пластилиновых избушках лучше
выполнить с помощью стеки или как-нибудь иначе?(лучше сделать эти
украшения с помощью специально вылепленных пластилиновых
деталей, потому что от стеки остаются узкие полоски, которые не будут
заметны на ставнях так, как накладной рисунок.)
- Видите, как много деталей предстоит нам выполнить из пластилинаполоски, круги, прямоугольники.
На Руси было принято украшать избы. Декоративные детали таких
избушек - роспись ставень, для чего часто использовались природные
компоненты. На ставнях рисовались грибы, листья, ветки рябины. Вы
тоже все это можете использовать при своём изготовлении избушки.
- Какая ещё деталь есть на крыше домика? (кирпичная труба; для
г
изображения кирпичей надо будет нанести стекой на прямоугольный
кусочек пластилина нужные чёрточки.)
- Но вот одна особенность: все эти детали ,о которых мы с вами
говорили,
были и у обычной крестьянской избы, в которой жили люди. А что
необычного, волшебного было в домике сказочной Бабы-яги? (курья
ножка,
на которой стоит избушка)
12
- Верно .Вот эту ножку тоже надо будет выполнить из пластилина. Она
состоит из основы, которая подпирает избу снизу, и трёх пальцев
с коготками, расходящихся в разные стороны. Для изображения
коготков
край каждого пальца надо немного вытянуть и заострить.
3. Проведение практической работы.
-Теперь, когда мы разобрались с деталями, необходимыми для плоскостной
лепки, можно приниматься за дело. Выбирайте пластилин нужного цветакоричневый, оранжевый , чёрный. Такого цвета будет основная часть
избушки. Крышу ей можно сделать другую, например зелёную, словно она
крыта травой или соломой. На крыше не забудьте сделать трубу, через
которую вылетает на своей метле Баба-яга. Для трубы можно взять
пластилин красного или оранжевого цвета, чтобы создалось впечатление,
чтобы труба сделана из кирпичей. А курья ножка пусть будет другого
цвета- жёлтого.
Начать вылеплять избушку Бабы-яги следует с крупных основных частицеё передней части, иначе говорят фасада.
-Посмотрите ,везде ли вам понадобится детали брёвен одинаковой длины?
(нет в середине стены, где находится окно, нужны более короткие детали,
которые будут размещены по обеим сторонам от окна.)
- Когда вы выложите вытянутыми деталями переднюю стену
домика,
можно заняться выполнением боковых деталей- круглых. Обратите
внимание- круглых деталей вам понадобится вдвое больше, чем
вытянутых,
потому что каждая полоска-бревно будет иметь по одной круглой
детали
справа и слева.
Старайтесь выполнять круглые детали так, чтобы по своим размерам они
соответствовали ширине деталей- брёвен.
Весь фасад избушки должен иметь форму квадрата, поэтому проследите,
чтобы его длина и ширина были примерно одинаковыми.
4.Художественное оформление поделки.
-Заключительный момент изготовления нашей плоскостной лепкиукрашение избушки. Подумайте над деталями для оформления ставен
домика, что вы на них изобразите- цветы, листья, ягоды рябины. Какого
цвета пластилин для этого понадобится- решите сами.
5.Физкультминутка.
13
- Давайте выполним несколько весёлых гимнастических
упражнений.
Прошу вас всех встать. Теперь повторяйте за мной слова речовки и
выполняйте упражнение. Пусть наша сегодняшняя физкульминутка
тоже будет посвящена сказочному герою- Буратино.
Буратино потянулся
раз нагнулся, два нагнулся,
руки в стороны развёл,
ключик, видно, не нашёл,
чтобы ключик нам достать
надо на носочки встать.
б. Игровой момент
Я вижу, что большинство уже завершают свою работу. Давайте напоследок
поговорим о том, как со временем многое описанные в сказках события
стали былью .Ведь давным-давно люди мечтали о том, чтобы человек мог
подняться в воздух и опуститься на дно моря, чтобы вода пришла к нам
домой, а горшок без огня кашу варил. Но раньше такое могло произойти
только в сказках. Однако время шло, появилось много изобретений науки и
техники, и сказка стала былью. Теперь вода действительно приходит к нам
домой, а золотого петушка, который предупреждал об опасности царя
Дадона, заменяет радиолокатор. Давайте рассмотрим иллюстрации из
некоторых книг и попробуем ответить, какие достижения современной
науки и техники могут им соответствовать. Например, семимильные сапоги,
которые в мгновение ока могли перенести своего владельца на любой край
Земли, сегодня может заменить ракета.
(предлагается иллюстрации с изображением следующих чудес:
1 .Конёк-горбунок (самолёт)
2.Сани-самокаты (аэросани)
З . Серебряное блюдечко и наливное яблочко (телевизор)
4.Перо жар птицы (прожектор)
5.Клубок нити (компас)
б. Садко с гуслями на дне моря (водолаз)
- Какой вид технологии при работе с пластилином вы сегодня узнали?
(плоскостная лепка на картоне)
Проверка правильности выполнения работы. Выставка лучших работ
обучающихся.
7.Уборка рабочего места.
-Пластилин надо сложить в коробочку, распределив его по цветам. Руки
14
следует обязательно вытереть тряпочкой, а затем вымыть с мылом тёплой
водой.
ТЕМА: «ПЛАНЕТА Н»
1.Образовательные задачи: - Учить детей использовать различные способы
создания
фантастических
образов
(графически,
пластически,
с
использованием природного или бросового материала).
2. Развивающие задачи:- Развивать воображение и умение переносить
знакомые способы в новую творческую ситуацию.
- Развивать навыки работы с пластилином, приёмы раскатывания,
растягивания, расплющивания, примазывания, различные способы
соединения деталей поделки.
- Развивать мелкую моторику рук.
3. Воспитательные задачи:- Воспитывать самостоятельность детей в поиске
средств и приёмов изображения задуманных объектов лепки и средств
выразительности в создании их образов.
-Воспитывать интерес к сотворчеству.
ОБОРРУДОВАНИЕ:- пластилин, доска для лепки, бросовый и природный
материал для декорирования работ, детские эскизы, магнитофон с записью
«космической» музыки.
Ход занятия.
1.Вступительная часть.
Педагог:- Ребята, скажите ,а какой праздник мы будем отмечать в апреле?
(День космонавтики).
- Какого числа ? (12 апреля).
П:- Правильно, 12 апреля 1961 года русский человек стал первым в мире
космонавтом, совершившим полёт в космос и вернувшимся на Землю живым
и здоровым.
- А давайте вспомним, что мы знаем о космосе.
- Молодцы, на все вопросы ответили.
Давайте
немного
разомнёмся.
Встаньте.
Педагог
проводит
физкультминутку:
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете.
(потянуться - руки - ( наклониться)
Расстилается земля.
(руки развести в стороны).
15
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
- Сегодня у входа в кабинет я нашла письмо. На нём написано: «Дом
детского творчества. Учащимся объединения «Пластилиновая наука».
Давайте узнаем, что в нём написано?
«Здравствуйте ребята, пишут вам ваши друзья с планеты Н. Наша планета
очень красивая, здесь много цветов, деревьев. Все жители очень дружные,
добрые и весёлые. Нам здесь очень хорошо. Но иногда бывает грустно,
потому, что нам так не хватает вас. Вот если бы вы сделали для нас
летательные аппараты. Мы могли бы прилететь к вам в гости. Ждём вас и
очень скучаем».
2.Основная часть.
-Ну, что ребята, поможем нашим друзьям? Хотите отправиться в
космическое путешествие?
- Кем вы будите в полёте?(Космонавтами).
- Что наденем, когда полетим в космос? (Шлем, скафандр, специальную
обувь).
- Откуда стартуют космические корабли? (С космодрома).
П:- Во время полёта вы будете лепить из пластилина летательные аппараты.
На помощь вам придут ваши эскизы звездолётов, ракет, которые вы
нарисовали раньше. Лепить начнём сразу после пуска космического корабля.
Внимание! Перед полётом проведём разминку:
«Подготовка к полёту»:
Начинается проверка скафандра.
Удобно ли на голове сидит шлем?(Повороты, наклоны головы вправо, влево,
вперёд, назад, круговые вращения головы.)
Космонавт может двигаться в космосе с помощью устройства, помещённого
в ранце у него на спине. Проверяем, насколько крепко держится за спиной
ранец. (Круговые движения, поднятие и опускание плеч).
Хорошо ли застёгнуты многочисленные молнии и пряжки? (Повороты и
наклоны корпуса вправо, влево, вперёд, назад, круговые движения туловища,
наклоны к стопам ног.)
Плотно ли прилегают перчатки к рукам? (Вращающие движения кистями
рук, вытянутыми вперёд на уровне груди, также поочерёдно сгибая и
разгибая кисти рук.)
Как работает радио, не барахлит? (Полуприседания, прыжки на двух ногах на
месте.)
Сапоги не жмут? (Ходьба по кругу на носках.)
Легко ли в нем дышится? (Вдох- руки вверх, выдох- руки вниз.)
16
П:- Внимание! Команде занять свои места! (дети садятся за столы).
Приготовиться к полёту! Обратный отсчёт: 5,4, 3, 2, 1 – пуск! (Дети
начинают работать).
В ходе работы педагог уточняет приёмы лепки, которые используются
детьми в создании образов ракет , звездолётов, цветовую гамму пластилина,
напоминает о точном следовании в работе ранее сделанному эскизу,
направляет детей на взаимодействие, взаимопомощь при затруднении
товарищей.
3.Заключительная часть.
Время полёта подходит к концу, у нас осталось 10 секунд. 10,9,….1- мы
прилетели на Планету Н.
- На столе у педагога появляется макет Планеты Н, на котором расставлены
игрушечные или вылепленные ранее инопланетяне. Дети подходят к макету
и устанавливают на нём вылепленные ракеты, звездолёты.
П-:Предлагает некоторым детям рассказать каким способом лепили свои
ракеты.
- Ребята, скажите, чей звездолёт получился самым интересным, необычным?
Как вы думаете понравились ваши звездолёты нашим друзьям?
П-:Пришла пора нам возвращаться на Землю.
- Давайте оставим наших друзей, а сами займём места в космическом
корабле. (Дети садятся за столы).
- К полёту готовы?
- Обратный отсчёт: 5, 4, 3, 2, 1- пуск!
Показ фото Земли.
- Вот и Земля! Мы дома, в нашем Доме детского творчества!
Вам понравилось наше сегодняшнее путешествие? Чем оно вам
запомнилось? На какую планету мы летали?
Зачем мы туда полетели?
Как вы думаете, что бы могли сказать о нас с вами (землянах) пришельцы из
космоса, с которыми мы встретились на Планете Н?
17
4.2. Использование игровых технологий при повторении закреплении
материала
ТЕМА: «ЛЕПКА ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ. ЭКСКУРСИЯ В САДОГОРОД.»
Цели и задачи:
- способствовать отработке и совершенствованию навыков лепки
- развивать мелкую мускулатуру рук
- развивать память, внимание, мышление, интерес к природе
- воспитывать у детей любовь к труду, людям труда
Оборудование:- пластилин
- подкладная доска
- тряпочки-салфетки
- иллюстрации с изображением овощей, фруктов,
- огородных орудий труда.
- кроссворд
- рисунки с фрагментами садовых и огородных работ
ХОД
ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент.
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Посмотрите всё ли готово к уроку и кого
сегодня нет?
Д:-Да(пластилин,тряпочки,стеки,дощечки)
Сегодня мы с вами побываем в колхозе, а где именно, мы узнаем, когда
отгадаем кроссворд(название овощей и фруктов записываем в таблицу)
1- помидор; 2- груша; 3- огурец;
4- персик; 5- яблоко; 6- виноград.
Отгадав весь кроссворд узнаем ключевое слово. Читаем.
Да, сегодня мы с вами побываем на огороде и в саду и узнаем, какие
овощи и фрукты растут там. Давайте соберём, ребята, свой урожай! Если
быть точнее слепим из пластилина овощи и фрукты.
2.Основная часть:
1 .Вводная беседа.
В начале занятия, как я уже сказала, мы с вами отправляемся в колхоз. Год
удался урожайным и в колхозе рабочие не справились своими силами,
поэтому попросили помощь у студентов- убрать урожай. Два отряда
студентов ,а студентами будите вы, ребята, с большим желанием
отправились на сбор урожая. Я попрошу вас поделиться на два отряда.
18
Один отряд отправится собирать овощи, другой-фрукты, а какому отряду
достанется собрать урожай, вы узнаете разгадав загадки(читает 1-ому
отряду). Молодцы! Все загадки отгадали. А каким общим словом можно
объединить все эти слова? А где растут овощи?
Д:-на огороде.
Значит вы все собираете урожай с огорода. Загадываю загадки 2-му отряду,
которые собирают урожай в саду. Отгадав все загадки ,отряды должны
собрать в корзины овощи и фрукты. Кто быстрее? Молодцы! Не дали
урожаю сгнить. У многих из вас в семье есть дача, огород. Кто из вас
помогал взрослым? Какие рабочие инструменты использует человек при
обработке почвы, по уходу за овощами и деревьями.
Д:- Грабли ,пила, вилы, лейка ,вёдра, лопаты.
2. Ребята, лепить можно разными способами, раскатыванием, оттягиванием,
налепливанием, продавливанием, потому, что все наши овощи и фрукты
имеют разные формы. Какие?
Д:- круглые, овальные, слегка вытянутые.
Рассматривают образцы иллюстрации с изображением овощей и фруктов.
Совсеми способами лепки вы знакомы. Давайте уточним их? (дети
отвечают, как сделать ту или иную форму).
Хорошо ,молодцы! Давайте повторим правила работы с пластилином:
- работать на подкладной доске;
- перед началом работы, пластилин разогреваем, разминаем;
- раскатываем пластилин в ладошках;
- пластилин делить на части стекой;
- после работы руки вытирать салфеткой. З.Самостоятельная, практическая
часть.
1.Изучение внешнего вида овощей и фруктов, определение пропорций
частей.
2.Деление пластилина на части(корешки и вершки)
З .Физминутка: -вот помощники мои
их как хочешь, поверни
по дороге белой, гладкой
скачут пальцы, как лошадки.
Чок- чок-чок, скачет резвый табунок.
4.Из заготовленных частей производим сборку деталей, учитывая
отдельные особенности строения овощей и фруктов. 5.Индивидуальная
работа с учащимися(при необходимости) .
4. Подведение итогов работы. 1. Сбор поделок в кузовок, корзины.
19
- Посмотрите, сколько много вы сегодня поработали и собрали хороший
урожай со своего огорода ,сада.
-Какие овощи и фрукты собрали вы своими руками и чем они отличаются?
- Назовите способы лепки, которые использовали(раскатывание,
оттягивание .... )
-Как вы думаете, какой сегодня год выдался- урожайный или нет? Хочется
отметить всех ребят за аккуратность, самостоятельность выполнения
лепки овощей и фруктов. 2.Уборка рабочего места.
ТЕМА: « ЛЕПКА ДИКИХ ЖИВОТНЫХ. МЕДВЕДЬ И ЛИСА»
Задачи:
- Способствовать отработке и совершенствованию навыков лепки;
- развивать мелкую мускулатуру рук
- соблюдать правила работы и умение подготовить рабочее место
- уметь подмечать внешнее строение объекта
- уметь пропорционально делить массу пластилина для лепки главных частей
объекта
- развивать познавательные интересы детей.
ОБОРУДОВАНИЕ: - пластилин
- подкладная доска
- тряпочки
- стеки
- иллюстрации сказок
- готовые поделки « медведь» и « лиса»
ХОД ЗАНЯТИЯ
1). ОРГМОМЕНТ
1. Приветствие.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
3. Сообщение темы, целей и задач урока:
- Здравствуйте, ребята!
- Сегодня на уроке мы будем лепить сказочных героев, а каких, вы узнаете
отгадав загадки.
- ОН В БЕРЛОГЕ СПИТ ЗИМОЙ ПОД БОЛЬШОЙ СОСНОЙ,
А КОГДА ПРИДЁТ ВЕСНА, ПРОСЫПАЕТСЯ ОТ СНА. (медведь)
- ХИТРАЯ ПЛУТОВКА,
РЫЖАЯ ГОЛОВКА,
ПУШИСТЫЙ ХВОСТ - КРАСА
КТО ЖЕ ЭТО? (лиса)
20
Учитель: - Будем лепить лису и медведя.
2). Объяснение нового материала/ основная
1 .Вводная беседа:
Учитель:- Что вы знаете о жизни медведя?
- А вот послушайте.
Медведь является самым грозным противником человека в наших лесах. Его
опасались больше, чем любого другого зверя. В сказках медведь- косолапый,
неуклюжий да, пожалуй, ещё немного глуповатый. Обнаружить его, ничего
не стоит. Но на самом деле это умный, хитрый зверь быстрый, ловкий,
сильный. Когда крадется за добычей, ни одна ветка не хрустнет под его
тяжёлыми лапами. А убегает-не догнать. Но на вид он действительно
нескладный, добродушный, да и соня к тому же.
- Ребята,
каких
медведей
вы
знаете?
Дети: - Белые и бурые.
Учитель:- Правильно, есть белые и бурые медведи! В буром и белом медведях
сразу признаешь родственников, хотя по виду они сильно отличаются друг от
друга.
- Белый медведь, живущий среди полярных снегов, всегда белый, только
нос и глаза как три чёрные точки.
А бурые медведи бывают: соломенно- жёлтые, коричневые и почти чёрные.
Белый медведь- самый крупный, хищный зверь на земле. Они встречаются
только в Арктике. Всю жизнь они проводят во льдах. Вода для них- родная
стихия. Питаются они тюленями, рыбой, птицами. Белая медведица рождает
детёныша в снежной пещере. У этого огромного животного детёныши
рождаются чуть больше крысы. Пока медвежата не подрастут, медведица не
выходит из берлоги.
-Бурые медведи живут в Тебердинском заповеднике и в зоопарках.
Они живут в Европе, Азии, Северной Америке. В Ставропольском
крае бурый медведь встречается в горных районах. А у нас живут на
равнинах и в горах- там, где есть глухие леса. С
наступлением
холодов они впадают в спячку.
- Ребята, кто знает пословицы о медведе?
"Медведь на ухо наступил"- говорят о том у кого нет музыкального слуха,
ведь медвежье рычанье уж никак не пение.
"Сосать лапу"- скудно питаться, голодать.
"Медвежья услуга"- когда хотел сделать хорошо, а получилось плохо.
"Делить шкуру неубитого медведя"- раньше времени говорить результат,
делить прибыль, которой ещё нет.
- А какие сказки вы знаете, где героем является медведь?
21
Теперь послушайте немного о хитрой лисе. Лиса -хищное животное с острой
мордой и длинным пушистым хвостом. До сих пор кое-где у нас бытуют
слова:"лисий"-"желтоватый","залисеть"-"пожелтеть".
Следовательно,
лисицей прозвали зверя за его жёлтую шерсть; Патрикеевна- так ещё
величают
эту
плутовку.
Патрикейимя
старинное,
от
латинского"патриций",т.е"аристократ". Но в старину это имя давали только
детям княжеского рода. Давным -давно ,лет 700 назад ,жил Новгородский
князь Патрикей Нарумтович. И вот настолько он прославился своей
изворотливостью,хитростью,что имя Патрикей стало нарицательным,
равнозначным слову "хитрец". Хитрая, умная лиса, как верная "наследница"
хитроумного князя ,и получила отчество Патрикеевна.
А сейчас я предлагаю первому ряду побыть лисятами, второму-медвежатами.
За одно мы и проверим, кто же из зверей окажется хитрее, быстрее, шустрее и
умнее. Кто быстрее ,больше найдёт себе добычу, пока играет музыка("добыча"
спрятана в кабинете ,где занимаются дети в разных уголках).
2. Хорошо, садитесь! Вы ещё раз доказали ,что эти звери в природе
бывают хитрыми, умными, быстрыми. А сейчас мы попробуем их
слепить из пластилина.1-ый ряд лепит лисиц,2-ой-медведей,затем
поменяемся.
Лепить можно разными способами: раскатыванием, оттягиванием,
налепливанием,
продавливанием.
Мы
будем
лепить
способом
пропорционального деления предназначенной для лепки массы.
3. Повторение правил технике безопасности и правил работы с
пластилином:
-работать только на подкладной доске;
-пластилин делить на части стекой;
-после работы руки вытереть тряпочкой и вымыть с мылом.
3. Практическая работа учащихся.
1.Изучение внешнего вида медведя и лисы, определение пропорций частей
зверей, выбираем цвет пластилина.
2.Деление пластилина на части и упрощённая лепка головы, туловищ,
конечностей.
З.Из заготовленных частей производим сборку и детализацию зверей,
учитывая отдельные особенности строения игрушек.
4.Физминутка:
-Вот помощники мои
их, как хочешь, поверни
по дороге белой ,гладкой
скачут пальцы , как лошадки.
22
Чок-чок-чок,чок-чок-чок.
Скачет резвый каблучок.
5.Индивидуальная работа с учащимися.
4.Подведение итогов занятия.
1.Анализ работ учащихся, выставка.
2.Обобщающая беседа:
-с какими сказочными героями мы сегодня познакомились?
-что вы можете рассказать о жизни медведя и лисы ,живущих в лесу?
З.Уборка рабочих мест.
23
4.3. Использование игровых технологий на занятиях проверки знаний.
ТЕМА: «В ГОСТЯХ У МАСТЕРОВ НАРОДНОГО ПРОМЫСЛА»
Цели и задачи: - проверить знания учащихся о народных промыслах
- развивать познавательные интересы детей
- привитие интересы к ручному труду
Оборудование:
- яркая вывеска « ЯРМАРКА»
-выставка с образцами дымковской, филимоновской, каргапольской игрушек;
- образцы поделок хохломской, гжельской, городской, жостовской росписей;
- поделки из папье-маше;
- подделки из пластилина выполненные в разной технике.
ХОД ЗАНЯТИЯ
П:- Ребята, мы долго готовились к этому дню. В течение этого учебного
года, а если быть точнее в течение 3-х лет, мы с вами узнали много нового о
пластилине и его применении. Вы сами попробовали быть мастерами и
делали очень красивые поделки своими руками и радовали своих друзей,
родных ,когда дарили им эти поделки. Ещё хотелось сказать большое спасибо
вашим родителям, что помогали вам, а именно- поддерживали вас ваших
начинаниях, покупали всё для работы с пластилином( стеки,дощечки,
пластилин ,картинки- раскраски), интересовались и радовались вашим
результатам.!! сегодня мы подводим итог нашего путешествия или можно
сказать у нас большой праздник. Мы с вами находимся на ярмарке народного
творчества. Что такое ярмарка? Это праздник, на котором
искусные
мастера продают свою продукцию. А т.к. вы начинающие мастера ,то
сегодня свою продукцию вы просто покажете и расскажете о ней. Итак,
отправляемся в прошлое. Закрыли глаза: раз, два, три!
Скоморох:- Добро пожаловать, гости дорогие!
Веселья вам да радости желаем.
Давно мы вас ждём- поджидаем,
Праздник без вас не начинаем.
У нас для каждого найдётся
И местечко, и словечко.
Припасли мы для вас забавушек на всякий вкус,
Кому- сказку, кому-правду ,кому- песенку.
(Дети изображают карусель. Звучит песня В.Леонтьева»Ярмарка»).
- Со всех концов Земли
Все на ярмарку пришли!
24
Народ собирается!
Наша ярмарка открывается!
- Ярмарка, ярмарка!
Подходи, выбирай,
И на память забирай!
(Появляется продавец ДЫМКОВСКОЙ ИГРУШКИ)
ПРОДАВЕЦ 1:- Угодно купить? Могу уступить.
П:-Игрушки-диво,изящны,красивы!
Продавец:- Прибыли мы из старинного русского города Вятки. А торгуем
дымковской игрушкой. - Игрушкою своей В ней нету цвета дымного,
Серости сырой, В ней что-то есть от радуги, От капелек росы. В ней что-то
есть от радости, гремящей ,как басы!
Промысел зародился в далёком прошлом. До революции мастера работали в
селе Дымково в одиночку и семьями .Копали глину смешивали с песком,
месили сначала ногами, потом руками. Изделия обжигали в русских печах,
потом расписывали .В этой работе принимали участия женщины и дети.
Раньше был народный вятский праздник .Свистоплясе»(позднее его стали
называть»свистунья»),где продавали расписные глиняные куклы ,на гулянье
люди приносили с собой небольшие свистульки и целый день свистели в них.
Так вот и повелось, что «в Вятке делают игрушки для свиста».Фабрика, где
сейчас изготавливают дымковскую игрушку находится в городе Кирове,
раньше назывался Вяткой. Дымковские мастера изображают необычные
геометрические узоры на игрушках .Украшены красными ,синими, жёлтыми,
зелёными кругами( большие и маленькие),точками ,полосками ,волнистыми
линиями. Много налепов, которые играют не меньшую роль, чем роспись.
Посмотрите:
-Ведь игрушки самые яркие-Украшение ярмарки
П:-Солнце яркое встает, Спешит на ярмарку народ! А на ярмарке товары
Пышут жаром самовары!
(появляется продавец ХОХЛОМЫ)
Продавец 2:- Я продавец хохломы . А вот деревянные ложки ,плошки, чашки,
тарелки и многое другое.
Когда-то давным- давно от царской немилости сбежал в керженские леса за
Волгу мастеровой человек. Срубил себе избу, сделал мебель, посуду.
Однажды прилетела к нему ЖАР- птица ,и он накормил её пшеном .Когда
Жар-птица улетела , в благодарность за доброту взмахнула она крылом,
коснулась его посуды - и она стала золотой ( хохломская роспись по дереву
радует нас золотыми, красными цветами) -Простые по форме, а радует взор.
Богат и наряден чудесный узор.
25
- По золоту фона Затейливой змейкой Орнамент здесь вьётся- Попробуй,
сумей-ка.
- А где-то Кудрины По чёрному полю Мерцают как звёзды, В небесном
раздолье. -Ещё характерен Для всей хохломы Чудесный рисунок Волшебной
травы.
В хохломской росписи используются только растительные элементы.
_- Золотая хохлома,
Ею все любуются
И в Париже, и в Нью-Йорке
Хохлома красуется.
П:- Сине-голубые
Розы, листья ,птицы.
Увидев их впервые,
Каждый удивится.
( появляется продавец ГЖЕЛИ)
Продавец 3:- Чудо на фарфореСиняя купель.
Это называется
Просто- роспись Гжель.
Я продавец гжели.
- Фарфоровые чайники
Подсвечники, часы,
Животные и птицы
Невиданной красы.
Деревня в Подмосковье
Прославилась теперь.
-Известно всем в народе
Её названье- гжель.
Гордятся в Гжели жители
Небесной синевой,
Не встретите на свете вы
Красоты такой.
- Голубизну небесную,
Что сердцу так мила, Кисть мастера на чашку Легко перенесла.
У каждого художника
Есть свой узор любимый.
И в каждом отражается
Сторонушка родимая –
Её трава шелковая
26
Её цветы весенние
И мастерство волшебное
Достойны восхищения
- Из этих чашек с розами
Ты выпей чудный чай
Гостей на праздник радостный
Сердечнее встречай.
-В Гжели делают посудуСколько радости для глаз! Подрастают мастерицы, Может быть, и среди нас.
(появляется продавец ГОРОДЕЦКИХ ИГРУШЕК) Продавец 4:- Мы
ребята озорные! Мы ребята удалые! Всех на ярмарку зовём! Мы игрушки
продаём!
- А ну ,честной народ!
Подходи посмелей!
Покупай товар, не робей!
- Не ходите никуда,
Подходите все сюда!
-Привезли вам поклон
И подарки свои
Со сторонки родной,
Где живут журавли
- С мест ,что Волгою омыты,
Где рассвет золотой,
Где умыты ракиты
Голубою водой.
-Городецкая роспись
-Как её нам не узнать Здесь и жаркие кони, Молодецкая стать. Здесь такие
букеты, Что нельзя описать.
-Здесь такие сюжеты, Что не в сказке сказать. Посмотрите на роспись Сочность
красок манит. Городецкая роспись Душу нам веселит.
Да, городетской росписью украшают детскую мебель, прялки, деревянную
посуду кухонные доски, сувениры. Узоры городецких мастеров выполнены
красными, розовыми, синими, голубыми, зелёными и чёрными красками на
ярко-жёлтом фоне. Изображают цветы, коней, птиц, людей.
П:- Любовались гости чудом,
Громко восхищались
- Городецкой красотой
Сражённые остались.
(появляется продавец ЖОСТОВСКИХ ПОДНОСОВ)
27
Продавец 5:- А вот посмотрите- подносы диво, изящны они и красивы.
На жостовском подносе,
В зеркальной глади лака,
Ржаная медь колосьев,
Стенной румянец мака,
Багрянец поздних листьев,
Лесной подснежник первый,
А жостовские кисти
Нежнее лёгкой вербы.
Это жители деревни Жостово занимаются декоративной живописью на
металлических подносах: а после росписи маслинными красками их
покрывают бесцветным лаком .На подносах изображают букеты цветов,
фруктов выполненные энергичными мазками ярких красок на чёрном или
цветном фоне.
(появляются продавцы КАРГАПОЛЬСКОЙ и ФИЛИМОНОВСКОЙ
игрушек)
Продавец 6: - Угодно купить? Могу уступить. П: - Игрушки так же - диво
Изящны, красивы!
- Не менее известным народным промыслом является деревня Филимонова
Одоевского р-на Тульской области ,где делают удивительную глиняную
игрушку. Деревня находится около залежей хорошей белой глины(легенда
говорит, что жил в этих местах дед Филимон, он и делал игрушки).У
игрушек упругие тела, длинные или короткие ноги, вытянутые ноги,
вытянутые шеи с маленькими головками. Роспись яркая- жёлтые ,красные,
оранжевые, зелёные, синие и белые цвета используются. Удивительные
орнаменты создают мастера-полосы, дуги, точки, пересекающие линии.
Роспись игрушек традиционна; коней ,коров, баранов окрашивают полосами,
а фигурки людей расписывают используя все элементы в самых различных
сочетаниях. Лица фигурок всегда остаются белыми. Посмотрите, игрушки
полыхают огнём, переливаются всеми цветами радуги. Налепов в
Филимоносской игрушке мало, чем у Дымковской. Налепы оформляют лишь
глаза животных и образ получается выразительнее. Филимоновские игрушки,
как правило- свистульки и рассчитаны на то, чтобы ребенок играл с ними.
- Я куплю себе свистульку,
Буду трели выводить.
Мастеров таких никогда нам не забыть
Продавец 7:-А я расскажу о Каргапольской игрушке.
Ещё совсем недавно на Русском Севере, неподалёку от маленького, но
славного многими старинными постройками, а так же народным промыслом
28
города Каргополя, в почти опустевшей уже деревушке Гринёва жила добрая
старушка Ульяна Бабкина. Лепила с упорством свои простоватые на вид
массивные фигурки- приземистых мужиков, баб и животных и расписывала
их простыми узорами разных тонов- жёлтых, синих, зелёных, розовых с
прибавлением чёрного и золотого. Корове, оленю и лошади прибавляла она на
спине узор ёлочкой, а на боках этих зверей ставила красные круги или косые
кресты, может, потому, что звери эти олицетворяли когда-то солнце. Охотно
учила бабка Ульяна своему ремеслу всех, кто хотел, и успела таким образом
приготовить себе смену. Умельцы эти расселились по ближним деревням и в
самом Каргополе, так что живо и сегодня народное искусство.
( Все продавцы в конце праздника изображают карусель. Звучит песня В.
Леонтьева» Ярмарка».) П: - Велика Россия наша, И талантлив наш народ. О
Руси родной умельцах На весь мир молва идёт.
Уч-ся:- А эти игрушки мы сделали сами, своими руками! ( Выставка игрушек,
поделок, картин сделанные детьми в разной технике исполнения. Чаепитие.)
П:-Дорогие ребята, за эти прожитые три года, я думаю вы ещё больше
полюбили ручной труд, развили свою фантазию, художественный вкус и
надеюсь будете дальше работать над собой, своим развитием. Вы знаете
какими инструментами работать, как подобрать нужный цвет поделки, как её
украсить. Перед вами огромный, яркий, интересный мир. Главноефантазируйте, творите!
Относитесь к своим работам с любовью, и тогда всё у вас будет получаться
легко и просто.
(Я вижу очень много работ выполненные в разной технике .Расскажи о
этой технике лепки « Пластилин на проволочном
каркасе». Хорошо!
Молодцы!
Мы видим очень много картин выполненных в технике « Пластилиновая
мозаика», она вам очень нравится. Это доказывают ваши картины
сделанные в этой технике. Расскажи о ней.
Я вижу здесь на ярмарке и необычную посуду. Расскажи о этой
технике(папье- маше).
Я так понимаю этот орнамент. Расскажите чем отличается растительный
орнамент от геометрического и где их используют.
Пластилиновое Сграффито. Расскажите о этой технике.
Делая поделки мы с вами много использовали в своей работе краски.
Расскажите о понятии цветового круга и о способах дополнительных
цветов.
И в завершении подведём небольшой итог. Делая такие замечательные
29
поделки, скажите без чего нельзя обойтись в работе с пластилином.
Конечно, без инструментов. Расскажите о технике безопасности при работе
с пластилином, стекой, ножницами, клеем.
30
4.4. Организация внеклассной деятельности с использованием игровых
педтехнологий.
Детский праздник «Здравствуй, веселая, широкая Масленица!»
Звучит веселая плясовая, играет баян или группа народных инструментов (за
кулисами).
На сцену, приплясывая и кривляясь, выбегает ПЕТРУШКА верхом на
палочке, затем бросает ее в угол, подбегает к авансцене и звонко
выкрикивает, обращаясь к зрителям.
ПЕТРУШКА. А вот и я! Здорово, ребятишки - веселые парнишки! Здрассьте,
славные девчушки - быстроглазые вострушки! Здрассьте и вам - моложавые
старички да нарумяненные старушки! Держите ушки на макушке! Я пришел
вас позабавить да и с праздником поздравить! Праздник начинается,
Масленица разгуляется! Всем, всем мое почтение! Начинаем представление!
На сцену выбегает, радостно рыча, «Медведь» (ряженый). Он бегает тудасюда, затем останавливается на авансцене, смотрит в публику, трет «папой» в
затылке и говорит:
МЕДВЕДЬ. Ой, сколько здесь народу!! Петруша, а Петруша, что они тут
делают? Почему здесь так много ребятишек-шалунишек? Это школа что ли?
ПЕТРУШКА. Э, Михайло Потапыч, да ты забыл что ли? Ведь мы с тобой
здесь и раньше бывали на Масленице! Это праздник!
МЕДВЕДЬ. Ой, и впрямь забыл! Да вот уж вспомнил, какие вкусные блины с
медом нам подавали, да так напоили пивом, что я едва до лесу добрался и
спал до самого лета!
С двух сторон на сцену выбегают гурьбой дети и, рассредоточившись по
сцене и приплясывая, подпрыгивая, весело поют.
ХОР ДЕТЕЙ
Масленица-растаращеница! Мы сегодня веселимся, Нынче Масленица.
Ой, Масленица-кривошейка,
Встретим тебя хорошенько! Сыром, маслом да яйцом
И румяненьким блинцом!
Ой, Масленица-кривошейка,
Встретим тебя хорошенько!
Допевая песенку, дети окружают Петрушку и Медведя и, двигаясь по кругу,
приплясывая, запевают новую песню. Петрушка и Медведь в середине круга
тоже начинают плясать. Чтобы их хорошо было видно, круг надо развернуть
«подковой». Из этого полукруга некоторые ребятишки пляшут по обеим
31
сторонам от Петрушки и Медведя, или вокруг них. Остальные артисты, стоя
сзади, пританцовывают на месте или кружатся, взявши руки «под крендель».
ХОР ДЕТЕЙ:
1. Ну-ка, Мишка, попляши,
Твои ножки хороши!
Припев: Барыня, барыня, барыня-сударыня!
2. Ай, да люшки-трупатушки,
Выходи плясать, Петрушка!
3. Ты играй, играй, гармонь,
Играй веселей!
Ты пляши, пляши, Петрушка,
Своих пяток не жалей!
4. Раздайтеся,
Не мешайтеся!
Дайте, дайте ходику
Веселому народику!
5. Топ-топ-топочек!
Не ломайся, каблучок.
Так-этак и вот так Не жалейте свой башмак!
На сцену «выезжает» «тройка», везет Масленицу. Дети поют.
ДЕТИ.
А мы Масленицу дожидали,
Сыром горушки мы укладали,
Ой, ладу, ладу, укладали (2 р.).
Сыром горушки все мы укладали,
Сверху маслицем горы поливали,
Ой. ладу, ладу, поливали (2 р.).
Стали горушки наши, ох, катливы,
А все девочки наши смешливы,
Ой, ладу, ладу, смешливы (2 р.)
Наша Масленица годовая Наша гостьюшка дорогая,
Ой, ладу, ладу, дорогая (2 р.).
Она пешею да не ходит,
Все на троечке разъезжает,
Ой, ладу, ладу, разъезжает (2 р.).
У ней кони все вороные,
У ней слуги все молодые,
32
Ой, ладу, ладу, молодые (2 р.).
Пока звучит песня, «тройка» кружит по сцене, объезжая группки ребятишек,
которые либо стоят по трое-четверо, либо (некоторые) бегут вслед за
«тройкой».
Когда песенка допоется, «тройка» останавливается, и Масленица выходит из
нее к детям. Она запевает, а дети подхватывают (в припеве) новую песню.
МАСЛЕНИЦА И ДЕТИ.
Как вставала я ранешенько,
Собиралась я быстрешенько.
Припев: Пришла к нам Масленица,
Принесла блины и маслице!
Как стояла я у жаркой печи,
Выпекала кренделя и калачи
С калачами блины, шанежки,
Для милого друга Ванечки.
Вы, подружки, собирайтеся,
В сарафаны наряжайтеся!
Будем вместе хороводы водить,
Надо нам еще и Зиму проводить!
Будем весело мы петь и плясать,
И блинами всех гостей угощать.
Дети весело и звонко приветствуют дорогую гостью.
ДЕТИ (хором).
Здравствуй, веселая, широкая Масленица! Дуня белая, Дуня румяная! Коса
длинная, трехаршинная! А мы тебя ждали-поджидали. Заезжай к нам на
широкий двор в блинах поваляться, на горах покататься!
МАСЛЕНИЦА. Я пришла к вам с пирогами да с пахучими блинами!
Все получают по румяному блину, быстро едят. А Медведю мало, он клянчит
себе еще угощения у Масленицы, подбегает к ней и поет-приговаривает.
МЕДВЕДЬ.
Тетушка, подай блинка!
Блинка с медком пахучего,
Самолучшего!
Получив еще один блин, Мишка радостно показывает его Петрушке. Дети,
окружив Масленицу, бегут вприпрыжку и весело поют.
ДЕТИ.
Катаемся, катаемся,
Блинами объедаемся,
Хаврошки - на кошках,
33
Анютки - на утках,
Аксиньи - на свиньях,
А Яшки - на барашках,
Матрешки - на телушках,
Ненилы - на кобылах
На горушках катливых!
После окончания песни круг распадается. Масленица заходит в повозку,
изображающую «тройку» и, «проехав» по кругу, «уезжает» со сцены за
кулисы. Дети в это время запевают новую песню. Петрушка и Медведь
убегают вослед за «тройкой».
ДЕТИ.
Масленица-кривошейка,
Скати ты нас под гору хорошенько!
Масленица, протянися,
Ты за дуб, за березу зацепися!
Протянися ты хоть до Духа,
Протянись, протянись хоть до Духа!
Возможен и другой вариант: изобразить сцену Петрушки и Медведя с
куклами, устроившись за ширмой справа от поющих в хороводе детей. К
тому же, эту сцену можно сделать сюрпризом для самых маленьких артистов,
что внесет в их игру еще большее оживление и радость.
Масленица - обманяка,
Отдадим мы тебя за монаха!
Сразу же после окончания песни с двух сторон на сцену выбегают две
девчушки. Они растрепались. Раскраснелись. Подбежав одна к другой и
взявшись за обе руки, они весело кружатся, К ним подходят оставшиеся
после «отъезда» Масленицы другие дети. Обращаясь к ним, подружки со
смехом рассказывают.
34
Игровая программа «От улыбки хмурый день светлей»
Цели: привить интерес к музыке, развить интеллект, находчивость, игровое
внимание;
развивать творческие способности;
способствовать воспитанию чувства товарищеской взаимопомощи и
взаимовыручки;
дать навыки работы в группе.
Оборудование: ласты, кегли, мячи, скакалки, синтезатор
Заранее подготовить две команды.
Ход праздника.
Привет друзья!
Сегодня в лагере
Большой и интересный день.
Мы приготовили весёлый,
Чудесный праздник – от улыбки хмурый день светлей!
На вопросы мои смело отвечайте
И очки своей команде добывайте.
I
конкурс.
Изобразить походку:

человека, который только что сытно пообедал;

человека, которому жмут ботинки;

человека, который неудачно пнул кирпич;

человека, который заблудился в темном лесу.
(выбирают поочереди задания на листочках)
II
конкурс.
Пофантазировать и изобразить:

горячий утюг;

закипающий чайник;

звенящий будильник;
- звонящий телефон.
(выбирают поочереди задания на листочках)
III конкурс.
Игра «Два из трёх», (с воздушными шарами).
Играют двое (из разных команд). На полу 3 шарика. Звучит музыка, игроки
танцуют вокруг шариков. Музыка смолкает, игроки хватают шарики.
Побеждает тот, кто возьмет 2 шарика. (Игра повторяется).
IV
конкурс.
«Ты - мне, я - тебе».
35
Команды загадывают по пять загадок друг другу.
1) Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни (чудо).
2) Когда ты неправильно поступаешь или зря кого-то обидел, она должна
тебя очень мучить (совесть).
3) Знает каждый здесь из вас рекордсменку в стиле «брасс» (лягушка).
4) У какого слона нет хобота? (у шахматного).
5) Каких камней нет ни в одном море? (сухих).
V
конкурс.
«В гостях у сказки».
Отгадать отрывки из сказок.
1) В какой сказке произошло такое событие: «Тут в избе углы затрещали,
крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама пошла по улице, прямо к
царю…» (р.н. ск. «По щучьему велению»).
2) В какой сказке с помощью горошины принцесса нашла себе жениха?»
(Г.Х.Андерсен. «Принцесса на горошине»).
3) В какой сказке жительница морских глубин проучила жадину? («Сказка о
рыбаке и рыбке». А.С.Пушкин).
4) Какой серый зверь обидел нечетное количество маленьких детишек? (Волк
из р.н.ск. «Волк и семеро козлят»).
VI
конкурс.
«Оживи пословицу».
Участники должны без слов в любой форме передать смысл пословицы.( По
выбору).
Дается время на подготовку.
1) Нет друга ищи, а нашел береги.
2) Нет лучшего дружка, чем родная Матушка.
3) Семь раз отмерь, один раз отрежь.
4) Один за всех, все за одного.
5) Старый друг лучше новых двух.
6) Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
А в это время проводится игра со зрителями. Игра «Кто не моет уши».
Ведущий задает вопросы, а дети должны отвечать я или молчать.
Кто любит шоколад?
Кто любит мармелад?
Кто любит груши?
Кто не моет уши?
Кто любит гранат?
Кто любит виноград?
Кто любит урюк?
36
Кто не моет рук?
VII
конкурс.
Музыкальная гостиная. «Спеть частушки».
1) Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно.
Пропоем мы вам частушки,
Очень замечательно.
2) Женя мало книг читает,
Он ведь занятый всегда,
Он на улице гуляет,
А читать-то некогда.
3) Настя в зеркало посмотрит Ах, какая красота!
А как сядет за уроки Заболела голова!
4) Мы частушки вам пропели,
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтобы вы похлопали.
VIII
конкурс.
«Фотография на память».
Все игроки первой команды принимают различные позы, а игроки второй
команды внимательно смотрят на них и запоминают. Через минуту они
должны принять точно такие же позы.(И наоборот).
9. Бег в ластах.
10. Бег со скакалкой
11. «Кенгуру» с мячом
12. меткие стрелки (кегли и мяч)
13. весёлая цепочка
37
V. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
Использование игровых педагогических технологий способствует
индивидуальной самостоятельности обучающихся, повышению их
познавательной
активности,
личностному
самовыражению,
самоутверждению.
Обучающиеся
проявляют постоянный интерес к занятиям в
творческом объединении «Пластилиновая лепка», осваивают новые способы
изготовления поделок и декоративных панно из пластилина.
Для изучения уровня мотивации обучающихся использовалась
методика Н.Г. Лускановой.
I уровень - максимально высокий уровень
II уровень - хорошая школьная мотивация
III уровень - положительное отношение к школе, но школа привлекает
больше внеучебными сторонами
IV уровень - низкая школьная мотивация
V уровень - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация
2009-2010
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Фамилия, имя
Ветренко Александр
Кочетова Юля
Маслов Илья
Мелихов Андрей
Свиридов Максим
Скоропупова Мария
Толмачёв Олег
Харитонов Андрей
Хренов Николай
Чикик Максим
Уровень мотивации
Начало учебного Конец учебного
года
года
II
II
II
I
I
I
I
I
IV
III
II
II
IV
III
III
III
IV
III
IV
III
I уровень – 20 % I уровень – 30 %
II уровень - 30% II уровень - 20%
III уровень – 10 % III уровень – 50 %
IV уровень – 40 %
38
2010-2011 учебный год
№
Фамилия, имя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ветренко Александр
Кочетова Юлия
Маслов Илья
Свиридов Максим
Толмачёв Олег
Харитонов Андрей
Хренов Николай
Чикин Максим
Уровень мотивации
Начало учебного
Конец учебного
года
года
III
II
II
II
I
I
III
III
III
III
III
II
IV
III
III
III
I уровень – 12,5 %
II уровень - 12,5 %
III уровень – 62,5 %
IV уровень – 12,5 %
I уровень – 12,5 %
II уровень - 37,5 %
III уровень – 50 %
2011-2012 учебный год
№
Фамилия, имя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ветренко Александр
Кочетова Юля
Маслов Илья
Свиридов Максим
Толмачёв Олег
Харитонов Андрей
Хренов Николай
Чикин Максим
Уровень мотивации
Начало учебного Конец учебного
года
года
III
II
II
I
II
I
III
III
III
II
II
I
III
II
II
II
II уровень - 50 %
III уровень – 55 %
I уровень – 37,5 %
II уровень - 50 %
III уровень –12.5 %
39
Результаты проводимых методик по выявлению уровня мотивации
40
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа